情感表達是人們用語言或文學藝術手段表達內(nèi)心感受的一種方式?？偨Y(jié)的時候，我們應該關注并突出原文中的亮點和亮點?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學歷史教學心得篇一
[歷史教學心得體會]當教師也有幾年了，回顧短短的教學生涯，感慨良多，歷史教學心得體會。教師在教書育人的過程中，應注重協(xié)調(diào)好師生關系。教師要樹立正確的學生觀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；教師還應善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施賞識教育。再次，教師應學識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學生多種感官的活動，對提高認識水平大有裨益。總之，教學是一門藝術。由于條件的不同，需要教師從實際出發(fā)，進行創(chuàng)造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師，都應不停的鉆研、學習，真正做到以人為本，采取有效的教學措施，使每一個學生都能享受到學習的快樂，并為學生的終身發(fā)展盡一己之力。
[關鍵詞]融洽關系；重視教法。
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一年的教學生涯又過去了。在這短短幾年的教學生涯中，有過成功，也有過失敗。在這里，把自己在教學過程中的一些成功的經(jīng)驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
1.融洽師生關系。
1.1要樹立正確的學生觀。學生具有一種向師性，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導作用。但初中學生處于身心快速發(fā)展時期，自我意識的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學過程中，不能主宰學生的一切，不能把學生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學生當作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學生自己的學習、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學生的主體作用，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更要注意調(diào)動學生學習的自覺性、主動性，把握要我學，使教學工作取得良好的效果。
1.2要善待學生，實施賞識教育。正因為學生是有情感的人而非容器。因此，他們有被尊重、被認可的需要?！秾W習的革命》一文中這樣說：如果一個孩子生活在批評中，他就會學會譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學會自信；如果一個孩子生活在認可中，他就會學會自愛。教師對學生的態(tài)度，直接影響到學生的學習熱情。教師對學生一味批評挖苦，用一種冷漠的態(tài)度對待學生，只會剝奪學生的學習權利，挫傷其自尊心、自信心，久而久之，會對教師甚至對這門學科也產(chǎn)生厭倦感。反之，如果教師能善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，極大地激發(fā)學生的積極性，增強其自信心和上進心，可以收到良好的教學效果。心理學上的皮格馬利翁效應可以充分說明這一點。我的教學實踐也可以證明這一點。我?guī)С跻?7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次周周考的平均分都是三個平行班中最低的。后來我有意識做了一個實驗，在七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當學生回答對了問題，我都給予很聰明反應很敏捷回答得很好再進步等諸如此類的肯定評價。這樣，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個班，學生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數(shù)的班級變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率，而且，學生對老師態(tài)度由原來的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂于親近教師。花的時間還是那么多，但不論是師生關系，還是教學效果，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關系所產(chǎn)生的巨大的推動力。贊可夫說得好：就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關系如何。
2.教師的知識必須博而專。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識，俗話說的好：要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識的聯(lián)系，融會貫通，上課時才能使知識源于教材又高于教材，能夠上得得心應手，游刃有余。這也就是人們常說的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書籍，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學時代所學的那點知識，不能一味地吃老本，認為有一桶水，就能源源不斷地使學生有一杯水，尤其在科技發(fā)達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師的知識也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快干涸。
2.2教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能局限于某一專業(yè)領域，必須對各種知識都要了解。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學、農(nóng)學、數(shù)學、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解，同時了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說，有觀點可談，才能把課上得生動、豐富、有趣，心得體會《歷史教學心得體會》。
要搞好歷史教學，還要注意一些教學方法的運用。教學有法，但教無定法。不同教法的運用，可以調(diào)動學生不同的感覺器官，避免因單調(diào)刺激帶來的厭煩感，對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。同時，隨著教學手段的改進，教學理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學實際出發(fā)，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學中，我常常根據(jù)具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現(xiàn)給學生，而是為學生提供思考的線索，引導學生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，獨立思考，獲取新的知識，比如在講《兩漢和匈奴的和戰(zhàn)》時，我就和學生進行了下列談話：
師：同學們關于匈奴這個少數(shù)民族是不是頭一次接觸到?生：不是。
師：那么，在講哪朝歷史時講過?生：秦朝。
師：匈奴的首領叫什么?生：單于。
師：與匈奴的關系是和還是戰(zhàn)?生：戰(zhàn)。
師：秦派大將誰與之作戰(zhàn)?生：蒙恬。
師：為阻止其進攻還采取什么措施?生：修長城。
師：萬里長城的修筑，扼制秦的發(fā)展，但到了秦末秦邊防松弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學習《兩漢與匈奴的關系》，看看匈奴發(fā)展情況及兩漢的戰(zhàn)爭與和平關系。
通過這樣的談話，既復習舊知識，又導入新課，而且采用談話法還可以加強學生對知識的理解。葉圣陶說過：教師之與教，不在全盤授予，而在相機誘導。比如在講《布爾什維克對武裝起義的準備》：
師：布爾什維克六大和中共中央通過的決議有什么區(qū)別?生：一個講武裝起義方針，一個決定最近期間起義。
師：很正確，為什么六大不決定起義?生：時機未成熟。
師：很對，時機成熟是起義的先決條件，關鍵在于人民力量的發(fā)動是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央會議為什么決定在最近期間舉行起義?生：時機成熟。
師：什么時候時機成熟，標志是什么?生：
9、10月份，標志是人民掀起強大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過這樣的談話，把最近期間作為思路引導學生深入的窗口，經(jīng)過層層誘導，使學生的認識加深，同時也訓練了其思維能力。這樣一問一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固復習的方法。歷史作為一門小學科，不能占用學生太多的課余時間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時間內(nèi)掌握好這些知識，有效地記憶呢?心理學上有這樣一種觀點：分散記憶優(yōu)于集中記憶。這種觀點知道的人很多，但真正運用的很少，因為教學內(nèi)容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內(nèi)容講完了才能吁一口氣，如果還有時間剩下，就讓學生死命地背，以前我也這樣做過，但效果很差，背的時間長了，學生昏昏欲睡，教師來不及檢查，有的學生偷懶。因此，我在上課時盡量地少講，那些學生一看就懂的基礎知識，用問題的形式提出，讓學生自己在書上找出來，重點和難點問題，簡單地提示一下，學生明白就行，不去花大量時間長篇累片牘地敘述，這樣就節(jié)省大量時間。因此，在講課過程中，把可以利用的時間分散在一節(jié)課當中，每講完一個知識點，讓學生記憶，然后檢查，再講下一個知識點，這樣一節(jié)課上完了，學生該記住的東西也都記住了，課后再用少量的時間鞏固一下就可以了。我的教學實踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時間復習，因為該記的東西在平時全都記住了，這樣不但減輕學生的負擔，也節(jié)省教師課余檢查督促時間，使老師可以騰出更多時間來搞好教學研究，提高業(yè)務水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動下，各種新的教學觀點不斷出現(xiàn)，我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業(yè)至今，彈指一揮間，教學已有十七個年頭了。經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績。也有了許多的教學心得體會。下面我要談的是我對歷史教學中的一些體會：首先，認真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點。二，了解學生，不但要備好課，而且要充分了解學情，因人施教，有的放矢。三：認真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對照教材，一一地做好了相關的筆記，進行了歸類整理，這樣就使得我的平常教學能夠有針對性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請教，包括他們的課堂教學、備課、作業(yè)的評講&&吸取他們的長處，彌補自己教學中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長見識。每一次的外出學習，我總是帶著一種求知若渴的精神，認真聽、認真記、認真學?？傉J為別人是專家，自己是學生。相信一個道理，那就是虛心一定會使我進步。再次：不斷地提高自身的歷史學科休養(yǎng)，它包括很多方面一是認真研讀《教學大綱》、《教學參考書》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書&&，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學計劃和教學方法。二是認真?zhèn)湔n，做到備課備八問：
1、教學目的是什么？
2、重難點是什么？
3、雙基是什么？
4、對學生進行什么樣的思想教育？
5、如何組織好教材？
6、如何啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生思維能力，調(diào)動學生學習積極性？
7、新課與舊課如何聯(lián)系？
1、講審題。選擇題，一審題干（問），二審題枝（備選項）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準其與教材知識的聯(lián)系點，三審明確答題要求和限制；問答題一審題目類型，二審求答項目，三審解答對象，四審限制條件，五審材料觀點，六審代詞含義。
2、講思路方法。如問答題要求認真審題，理解題意；細致構思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當。
3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）。
4、講拓展，舉一反三。
5、講規(guī)范，語言準確，邏輯嚴密、史論結(jié)合。這里主要是問答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構成規(guī)范，史論結(jié)合，反對堆砌史實，反對空發(fā)議論。
6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點化，層次分明。
7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚?？傊?，從事高中教學以來，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學生，我不斷調(diào)整自己的教學方法。我認為備好學生是教學取得良好效果的最關鍵所在，這樣才能使自己的教學做到有的放失。時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學這塊園地里有所收獲。
中學歷史教學心得篇二
近年來，中學歷史教學逐漸重視培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和歷史思維能力。為了更好地提高中學歷史教學效果，教師們積極參考各類教材和教學參考資料，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行總結(jié)和反思。在教學參考心得中，有些重要經(jīng)驗和方法值得分享。本文將從教師的角度出發(fā)，對中學歷史教學參考心得進行探討。
首先，為了提高學生的學習興趣和主動性，教師應該注重課堂教學的多樣化。歷史學科本身就具有多樣性和趣味性，但教師在教學過程中往往只依靠傳統(tǒng)的講授方法，導致學生們感到乏味和枯燥。因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)代技術手段，運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，通過圖片、視頻、音頻等形式來展示歷史事件和人物，使歷史變得更加生動有趣。同時，教師還可以引導學生進行小組合作，或設置游戲環(huán)節(jié)等，以求增加學生的參與度和互動性。
其次，教師在參考歷史教學資料時，應注重內(nèi)容的全面性和真實性。歷史作為一門學科，要求學生了解歷史事實及其背后的原因和影響。因此，教師在選擇教材和參考資料時，必須對其內(nèi)容進行仔細篩選和評估。只有選用全面、準確的資料才能提高學生的歷史認識和分析能力。此外，教師還要注意教材和參考資料的時效性，及時更新教材，引入新的歷史研究成果和觀點，使學生們能夠接觸到最新的歷史知識。
第三，教師在中學歷史教學中，應該注重學生的思辨能力和批判思維。歷史教學不僅僅是向?qū)W生呈現(xiàn)歷史事件和事實，更重要的是培養(yǎng)學生的歷史思維能力。因此，教師在教學中要注重激發(fā)學生的思考，引導他們對歷史事件進行思辨和批判。教師可以提問，引導學生進行討論和辯論，啟發(fā)學生們從不同的角度來理解歷史。此外，教師還可以通過布置寫作和研究課題等任務，培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力。
第四，教師在選擇教學參考資料時，應注意多元化的文化視角。歷史學科本身就具有多元性，各國各民族的歷史發(fā)展有其獨特性和差異性。因此，教師在選用參考資料時，應力求涵蓋不同文化背景下的歷史，讓學生們能夠了解和體驗到不同文化的魅力。教師可以引導學生閱讀多種不同國家和地區(qū)的歷史文獻，了解不同地域的歷史事件，幫助學生們拓寬視野，培養(yǎng)跨文化的認知和理解。
最后，教師在中學歷史教學中，應注重培養(yǎng)學生的歷史修養(yǎng)和價值觀。歷史教學不僅僅是傳遞歷史的知識，更應該培養(yǎng)學生的人文精神和歷史情懷。教師可以借助史詩、名人事跡等形式，讓學生們了解和感受歷史人物的偉大和他們身上所體現(xiàn)的人文精神。教師還可以通過舉辦學生歷史演講比賽、歷史論文寫作等活動，激發(fā)學生們對歷史的熱愛和研究興趣。同時，教師還要營造濃厚的歷史氛圍，讓學生們相信歷史對當今社會的重要性，發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系和價值。
總之，中學歷史教學參考心得的總結(jié)和體會對于提高歷史教學質(zhì)量和效果非常重要。教師們要注重課堂教學的多樣化，注重教材和參考資料的真實性和全面性，注重學生的思辨能力和批判思維，注重多元文化的視角，以及注重培養(yǎng)學生的歷史修養(yǎng)和價值觀。通過這些方法與措施，中學歷史教學將更具生命力和魅力，學生們也將更加喜歡歷史學科，并能夠更好地理解歷史的發(fā)展和演變。
中學歷史教學心得篇三
歷史是一門研究過去的學科，它記錄了人類社會的發(fā)展，匯聚了人類智慧和經(jīng)驗。作為一名中學歷史教師，我深知歷史教學的重要性和意義。為了提高歷史教學的質(zhì)量和效果，我不斷探索和實踐，在教學中積累了一些心得體會。以下是我關于中學歷史教學參考的一些心得體會。
首先，合理選擇教材、準備教案是中學歷史教學的重要環(huán)節(jié)。歷史教學的教材應當根據(jù)學生的學習需求和認知水平進行選擇。教材要求內(nèi)容全面且準確，適合學生閱讀和理解。在準備教案時，我注重培養(yǎng)學生的批判性思維和歷史思維，設計了一些啟發(fā)學生思考和互動交流的教學活動。我還注重教學手段的多樣性，通過使用圖片、地圖、幻燈片等多媒體輔助教具，增加了教學的趣味性和多樣性，激發(fā)了學生的學習興趣。
其次，注重培養(yǎng)學生的歷史思維是中學歷史教學的重要目標。歷史思維是指學生通過歷史材料的研究和分析，形成自己的歷史觀點和思考方式的能力。為了培養(yǎng)學生的歷史思維，我注重培養(yǎng)學生的史料分析能力和歷史問題意識。在課堂上，我引導學生多讀原始史料，并教授他們?nèi)绾螐闹刑崛∮杏眯畔⒑瓦M行比較分析。此外，我還培養(yǎng)學生的歷史問題意識，鼓勵他們提出自己的歷史問題和觀點，并組織學生進行小組或團隊合作，共同探討和解決歷史問題。
再次，創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境是中學歷史教學的關鍵。中學生正處于青春期，他們的注意力容易分散，情緒波動大。因此，創(chuàng)設一個和諧、積極向上的教學環(huán)境對于幫助他們?nèi)姘l(fā)展和提升學習興趣非常重要。在課堂教學中，我通過多種方式來創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，例如合理安排課堂座位，構建團隊合作氛圍，鼓勵學生互動交流等。此外，我還注重與學生建立良好的師生關系，注重關心學生的成長和發(fā)展，在充滿愛心和耐心的氛圍中幫助他們克服學習困難。
然后，注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)是中學歷史教學的重要任務。歷史素養(yǎng)是指學生通過學習歷史，形成對人類社會歷史發(fā)展的基本認知和理解能力。為了培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，我注重教學目標的明確和可操作性。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的歷史記憶能力和綜合運用能力。我通過講授歷史知識，布置歷史作業(yè)和課堂測驗，引導學生對歷史材料進行梳理與總結(jié)，提高學生的歷史記憶和綜合運用能力。在學生的學習過程中，我也注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，引導他們主動探究歷史問題，從而在歷史領域形成自己獨立的學習能力。
最后，教學反思和教學創(chuàng)新是中學歷史教學的必經(jīng)之路。對于歷史教師而言，教學反思是提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，我時刻保持教學反思的習慣，對教學活動和教學效果進行反思和評估，根據(jù)學生的需求和反饋進行調(diào)整和改進。此外，我也注重教學創(chuàng)新，研究和嘗試新的教學方法和教學手段，不斷提高自己的教學能力和水平。只有在教學實踐中進行反思和創(chuàng)新，才能不斷提高歷史教學的質(zhì)量和水平。
綜上所述，中學歷史教學是一項復雜而有挑戰(zhàn)性的任務。通過合理選擇教材、準備教案，注重培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史素養(yǎng)，創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，進行教學反思和創(chuàng)新，我們可以提高中學歷史教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生的歷史興趣和歷史素養(yǎng)，使他們在學習歷史的過程中獲得真知。歷史是我們的過去，也是我們的未來，通過歷史教學，我們能夠幫助學生更好地理解人類社會的發(fā)展，進而為未來的社會做出貢獻。
中學歷史教學心得篇四
情境教學是一種將學生置身于歷史事件發(fā)生的場景中，通過親身體驗、感受、思考來積累知識和形成認識的教學方法。情境教學的目的是幫助學生深入了解歷史背景、文化環(huán)境、人物特點，提高他們的思維能力、創(chuàng)新意識、領導能力和團隊合作精神。在學歷史方面，情境教學也是一種非常有意義的教學方法。
第二段——我學習歷史的恐懼感。
在過去的學習歷史中，我一直感到非常畏懼和恐懼。無論是堆積的資料材料，還是枯燥無味的歷史事件，都讓我感到困惑和無助。我曾經(jīng)想過放棄學習歷史，但老師告訴我，在努力和探索中，我可以找到真正喜歡歷史的方式。于是我開始探索情境教學的方法，這讓我改變了對歷史的看法。
第三段——情境教學的收獲。
在情境教學中，老師領我們回到了古代，看到了那個時代的發(fā)展和繁榮，感受了歷史人物的心路歷程。我感到比以往更加深刻地理解歷史事件的發(fā)生和影響，也更加深刻地認識到其中人物的精神品質(zhì)。并且，在情境教學中，我克服了學習歷史的恐懼感，感到自己變得更加自信和勇敢。情境教學讓我更加積極地參與學習，更加感性地認識歷史事件，更加深入地探究歷史人物的背景和特點。
第四段——思考情境教學的意義。
情境教學是在教學中引入實際情境，讓學生身臨其境地體驗歷史事件的過程。情境教學不僅可以有效改變學生對歷史的看法和態(tài)度，也可以激發(fā)學生對歷史的興趣和探究熱情。情境教學不再是單純的死板知識堆積，而是將知識結(jié)合情境，注重學生的創(chuàng)新能力和合作精神。情境教學不僅讓學生對歷史事件有了更深刻的認識，而且也提高了學生的語言能力、寫作能力和思維能力。情境教學是一種改革教學的方法，順應社會發(fā)展和學生特點的新型教學法。
情境教學讓我深刻地認識到歷史并不是一味的缺乏趣味的知識堆積，而是需要通過情境的再現(xiàn)和帶入，讓學生身臨其境地體驗歷史的過程。情境教學讓我在學歷史中擺脫了畏懼和無助的情感，更加感性和深入地認識到歷史事件的發(fā)生和影響，并且注重學生的創(chuàng)新和合作精神。情境教學是學歷史的一種非常有意義的方式，可以幫助我們建立全面的歷史觀和文化觀，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，也可以有效提高學生的思維、語言和寫作能力。
中學歷史教學心得篇五
歷史是一門極其重要的學科，不僅是了解過去，更是為了現(xiàn)在和未來提供指導。然而在教學過程中，往往讓學生感到枯燥無味，甚至睡眠。在了解情境教學后，我深刻認識到情境教學的實際應用，尤其是在學歷史方面的效果，使我受益匪淺。
第二段：情境教學的意義。
我們知道，在傳統(tǒng)教學中，老師往往通過簡單的講解或背誦教學。但這些方法不能深入學生的內(nèi)心，不能很好地激發(fā)潛在的學習動機。相反，在情境教學中，學習者常常被呈現(xiàn)一個或多個真實情境，情境中的元素營造出一個與現(xiàn)實緊密相連的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習熱情，加深記憶。
第三段：情境教學的案例。
在一個歷史課上，老師告訴我們，他將讓我們演繹聯(lián)合國的成立過程。隨后，學生們被分為不同的組，模擬了當時的五個聯(lián)合國常任理事國——英國、美國、蘇聯(lián)、法國、中國，學生們穿上不同的服裝，使情境更加真實。在這個情境中，老師給了我們真實的角色，使學生不再是被動的接受者，而是在情境中互動，參與和體驗，提高了學生的學習效率。
情境教學的優(yōu)勢顯而易見。情境教學是場境教學，是一種有趣、生動、具有挑戰(zhàn)性的體驗和練習，能充分動員學生的學習興趣和積極性，增強學生的應變能力、研究能力和創(chuàng)新思維能力，同時也能更好地培養(yǎng)學生的合作精神。情境教學不僅能激發(fā)學生的學習熱情，增強記憶，還能提高學生的實踐能力。這些都是傳統(tǒng)講授教學模式無法達到的目的。
第五段：結(jié)論。
情境教學中學歷史，是一種有趣的學習方式。不僅增強了學生的學習興趣，增強了學生的記憶力，更是幫助學生更好地理解歷史。從小學到高中，情境教學都可以讓學生在歷史學科中獲得更好的成績，促使學生更好地成長。我們應該加強與時俱進的教學理念，在教學中靈活運用各種方法，包括情境教學，以實現(xiàn)更好的教育效果。
中學歷史教學心得篇六
“冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學好也并非一朝一夕所能辦到的。
歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發(fā)現(xiàn)很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規(guī)律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟特征、民族關系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。而對于世界史和中國近現(xiàn)代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
對于歷史科的復習，由于個人情況不同，側(cè)重點也會有差異。我個人認為，考前應注重書本和筆記上的基礎知識，因為30道選擇題占據(jù)半壁江山，而選擇題往往是一些基礎知識。對于材料題，是需要靠平時積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應該把材料閱讀后，對照一下答案，對材料有一個大概印象，因為材料題往往會涉及到我們沒有接觸過或書本沒有詳細說明的問題，做材料題可以擴大我們的知識面。
大家都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過，要踏踏實實，一步一個腳印，只要樹立信心，掌握有效的學習方法和解題技巧，那么在考場上就無往不利了。
對歷史科有興趣，成績自然好起來。如何對歷史科產(chǎn)生興趣呢？
首先，歷史事件和我們們息息相關。例如：香港的一九九七問題和1842、1860及1898年的中英條約有關；今天南斯拉夫的內(nèi)戰(zhàn)與第一次和第二次世界大戰(zhàn)關系密切。所以，只要留意時事并探本尋源，定能鞏固書本上的知識。
其次，明白歷史的用處。歷史可以訓練思考和分析能力，使人具備求真和講證據(jù)及邏輯的實事求是的精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進可以建功立業(yè)——英國著名首相丘吉爾是歷史學家，已故港督尤德也是專攻歷史的。因此，各位不要因為修讀文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學好這門學科，在學業(yè)上、個人修養(yǎng)上和識見土、及前途上下苦功。
歷史事件的要素有四：時間、地點、人物和事情；而事情則包括原因、經(jīng)過和結(jié)果。
（1）時間有先后
你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分（如維也納會議是1814—15年，辛亥革命是l911年），其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序（如維也納會議先於凡爾賽會議），便可以了。
（2）地點有東西南北
你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界。主要城市。此外，若干條約規(guī)定的領土轉(zhuǎn)變也應緊記。
中學歷史教學心得篇七
《高師院校歷史課堂教學實踐指導》教學心得結(jié)合《高師院校歷史課堂教學實踐指導》一書和自己這段時間的備課經(jīng)驗，我對于自己的備課總結(jié)出以下流程：
一、首先就是要牢牢掌握教科書了。講課前，你首先要做到的是對自己所要講的內(nèi)容的熟知，對每個單元的知識流程要把握，就比如我要知道我所要講得這個單元的單詞，語法，兩篇課文，課本上的聽力，課本上的習題等等，只有做到熟知整個單元的知識架構，才能全方位的講出高水準的課。
二、參考與課本配備的教師用書，習題冊。在講課前，每一位老師都應該參考有用的教材，有用的資源來拓展知識，來把握本單元的重難點。寬城三中在之前給我們這些實習生郵遞了歷史教材，同時結(jié)合自己在網(wǎng)上找到的pdf版教師用書，我自己在講課前就會在課本上知識的基礎上，去將與課本配備的教輔材料從頭到尾看一遍，做一遍，以確保為學生拓展更多的知識。
三、在備課的過程中就要將學生放在主體位置。學生們的知識跟我們老師的知識是不一樣的，有可能老師認為很簡單的知識，學生們學起來就比較困難。因此，在備課中，我們應該清楚哪些知識應該講，哪些不應該講；哪些知識應該重點講，花得時間要多，哪些知識是可以一句帶過等等，要根據(jù)新課標的要求，做到詳略得當。
四、在備課時提前預想學生的聽課效果、課堂氛圍等等方面的問題。如果講到一個比較難的知識點的時候，就要化難為易，為學生想到一些易懂的知識解釋，以確保學生上課不會因為聽不懂而走神?；蛘弋攦?nèi)容枯燥乏味的時候，可以想一些笑點去調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學生學習興趣。
總的來講，作為教師的我希望所準備的每堂課都能給學生帶來很大的收獲，雖然這個目標很難，但我們可以不斷地提高自己、完善自己，朝著這個目標努力。
中學歷史教學心得篇八
新課程下的高中歷史學科要求學生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學生學習歷史時的基本技能、學習方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學的雙邊過程中，教會學生學習歷史的方法、養(yǎng)成學習歷史的習慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務。
歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學生互動的基礎上經(jīng)過講解、討論、交流而進行的一種教學活動，這就是我們傳統(tǒng)教學過程中的常規(guī)課，具有以下特點：
傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構建的。因此在這一教學過程中，教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學生也按相應的邏輯來理解、記憶，相對來說學生是比較被動地接受知識，不利于學生學習主觀能動性的調(diào)動。
在高中階段歷史基礎知識學生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導學習等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學習始終強調(diào)學生主動參與到學習過程中，讓他們制訂學習目標、學習進度，讓他們提出學習中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學習方式就避免了重復講解，因材施教，提高了學習效率。
教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法。
歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學技術手段相結(jié)合，通過學生的各種活動來展示新的課堂設計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應注意：
1.讓學生學會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法。
“授之以魚，不如授之以漁。”高中學生需要養(yǎng)成“想學”到“會學”甚至“樂學”的習慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個問題，學生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系，提高了學生的學習效率。
2.讓學生自主學習，使合作學習成為課堂的主旋律。
歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中，通過學習培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。
3.夯實基礎，提高設計能力。
中學階段的知識都是相輔相成。在高中階段學生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學方法，如引導學生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學生從視聽感觀上認知世界，知識來源于生活，處處留心皆學問。
一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學中，應加強對歷史概念的準確與科學性，只有準確、透徹掌握概念，才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學生對資產(chǎn)階級革命有整體概念，才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學生學習起來就會有的放矢、水到渠成了。
在日常的一線教學中，教師應充分調(diào)動學生學習歷史的主動性，興趣是學習的永動機，只有熱愛學習歷史，才能在持久的學習熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學習的意義所在。因此平時的課堂中教師應力求做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學生普遍關注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實。例如：學習“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準備，加強開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。
“教無定法，貴在得法?！睙o論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學生在樂學中深刻理解知識，充分運用歷史的經(jīng)驗、教訓，這也就達到了歷史教學的最高目標。教師應以課程標準為準，把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學技術手段相結(jié)合，相信學生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。
中學歷史教學心得篇九
歷史課是我自小就喜歡的課程，長大后我也如愿當上教師并教授學生的歷史，歷史組教師教學改革工作總結(jié)。
歷史課這門課學起來很有意思，雖然有些人經(jīng)常記不住某些歷史人物和某些事件發(fā)生的朝代，但是這是極個別的現(xiàn)象，歷史課就是應該積極努力的學習的。中國是有著五千年文明的文明古國，期間不知道發(fā)生了多少事情，有多少人物和事件的秘密值得我們?nèi)ヌ綄?，去搜索?/p>
本學期以來，我們歷史組教師圍繞新課改所倡導的新理念組織教學，積極探討和嘗試適合歷史學科及我們學生現(xiàn)狀地實用教學模式，通過一學期的歷史教學，取得了一定的成績，但也存在一定的問題和不足，需要我們對歷史課堂中某些教學行為進行深入地探討和總結(jié)，下面就我個人的一些想法發(fā)表一下看法，不妥之處還請領導和同事們指正。
一，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化不能走進多媒體教學的誤區(qū)。
我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構，線索及要達到的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現(xiàn)師生互動，教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應，來不及對知識內(nèi)容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調(diào)動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調(diào)動學生學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體?？傊?，多媒體教學不是萬能的。
二，在三維目標達成的過程中不能忽視"知識"目標。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀，價值觀，離開知識空談能力和方法只能是緣木求魚，工作總結(jié)《歷史組教師教學改革工作總結(jié)》。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識"活"起來。
三，確立學生主體地位不能輕視教師的作用。
"讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人"已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向?qū)А?/p>
四，實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走"形式"。
歷史教學需要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。但是整個過程必須切實地讓學生學到知識，提升能力，陶治情感，切不可只為熱鬧，華而不實，最后讓學生竹藍子打水一場空。
五，創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"。
常言說：無規(guī)矩不成方圓。教學過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會質(zhì)疑，學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。但如若對學生放任自流，不加約束，不僅會影響課堂效果，而且會造成班集體松散。
中學歷史教學心得篇十
一、本學期教研工作基本情況：
教研工作究其主旨就是教學研討工作，其目的在于用集體的智慧高效完成教育教學任務，用集體的智慧打造團結(jié)和諧的教研團隊，用集體的智慧共同成長起來一支高素質(zhì)的教師隊伍。我校歷史教研組與學校發(fā)展目標相切合，積極推進以自主學習，合作育人，活動育人為主要特色的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變原來的單一，被動的學習方式，建立和形成以發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，把課堂變成學生幸福的樂園。形成了獨具特色的課堂教學，當然這與全組老師的努力是分不開的，現(xiàn)就本學年的教研工作做一總結(jié)。
二、確立本學期工作重心：
根據(jù)教育教學規(guī)律，以市局教育教學精神為依據(jù)，以學校的教學管理理念為依托。
三、改進措施及成績：
(一)積極貫徹上級、學校教育工作精神。注重研究中學教學理論。積極參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學水平?；咀龅搅艘缘木駹顟B(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
(二)繼續(xù)推進課堂改革，積極實踐。我校經(jīng)過多年的課堂教學改革，教學模式已初具規(guī)模，成效卓著，在此基礎上，學校力主繼續(xù)深化，歷史教研組積極響應，本組成員在學校的高效課堂賽課活動中，積極準備，勇于實踐。
(三)加強教研組的教學研究，“精”制導學案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導學案不僅能夠引領學生高效自主學習，對每位老師的課堂教學會有一定的指導作用。本學期，教研組的各備課組員都能以高度負責精神，積極參與集體備課，不，不限地，隨時隨地作研討，做到自覺、合作、有效。共同制作導學案，做到精備、精練、精講、精評。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內(nèi)容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結(jié)，寫好教學反思。
(四)加強教研組的教學理論學習，積極參與上級的教學技能比賽，教學設計比賽。
(五)加強備課組的備課研討工作，以備課組為龍頭帶動教研組整體教學工作。歷史教學容量大，時間緊，如何才能在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮學生的潛能這一直是個值得思考的主題。為此，歷史備課組在改革教學模式的前提下，精心設計教學方案，經(jīng)常性地討論，研究階段性課堂學習重點，做到教學要有針對性，學生的學習才能有目的性。思想要永遠走在工作的前面，老師的工作要永遠走在學生的`前面，考試的準備要永遠走在中考的前面，我相信，只要有心，我們都是無愧于老師這一稱號!
四、在教學過程中存在的不足：
(一)一年的課堂教學改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續(xù)進行，永遠沒有的一節(jié)課，只有更好的一節(jié)課。
(二)教研組的各位成員之間的默契性還要進一步磨合與加強。
(三)教學教學的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進一步提高。
五、總結(jié)：
群策群力，努力提高教育教學水平是我們共同的心愿，也是學校發(fā)展的動力。教研組建設勢在必行。
中學歷史教學心得篇十一
根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實子課題《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實施方案的要求，我校根據(jù)本校實際特制訂了《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實施方案。歷史組根據(jù)我校課題實施方案，制定了歷史組課題實施方案：《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開題報告、人員分工等一系列前提準備后，20xx年9月，《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》正式付諸實施了。經(jīng)過近一年的教學實踐，心得很多，下面圍繞導學案的編寫和使用心得做如下總結(jié)，希望能和同仁們共勉。
導學案是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學過程中的一些基本環(huán)節(jié)，它是課堂教學過程中學生知識學習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學生學習興趣，指導學生自主學習、主動學習、合作探究問題的路線圖。同時，它還是幫助教師了解學生、了解學情的橋梁。是提高教學效益、實現(xiàn)高效課堂的有效學習方案。通過實踐，導學案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒有備導學案的，作為新課改帶來的變化，教師在備課的過程多了一個新的環(huán)節(jié)，那就是備導學案的編寫。如何將導學案備的完美？導學案、教案、教學方法、教學工具等之間的相互關系該如何處理？這都是對教師的一個新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過實踐，歷史組教師總結(jié)了導學案的幾點編寫原則：
1、課時化原則。盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學案，按課時編寫導學案，有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。
2、問題化原則。新課改后的中學歷史教學目標講究的是三維目標的體現(xiàn)，如何將所教內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合起來，有必要的將教材中的知識點引入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景或課堂活動中。
3、層次化原則。導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。
中學歷史教學心得篇十二
5月7日，學校領導鑒于我是新上任的教師，教學經(jīng)驗不足，特意給了我一個增長見識的學習機會：派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心里充滿了感激，感謝學校領導對我的栽培，我一定好好地學習優(yōu)秀教師在教學過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點，并吸取別人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗來充實自己，力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來，以期達到能夠提高自身能力和學生學習成績的目標。
一、通過觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀教師的精彩課堂教學，我獲益匪淺?，F(xiàn)將幾點自己認為優(yōu)秀的地方列出來，不當之處敬請各位領導和前輩教師們批評指正。
首先,參加比賽的教師本身的基本素質(zhì)普遍極高，學案課件的設計科學、合理、實用，在目標的制定上也體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合，目標教學貫徹課堂始終，達成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個個教態(tài)自然、語言隨和、親和力強，與學生的關系十分融洽，課堂氣氛十分和諧。比如第一位說課的陳靜老師，在課前與學生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的距離。課堂上老師們收發(fā)自如，特別是在組織學生討論相關問題的環(huán)節(jié)方面，體現(xiàn)了較強的課堂組織與駕馭能力，學生的參與性、主動性得到了充分的激發(fā)，課堂上學生學習與合作氛圍較濃，學生真正動了起來，而且動得有序而不亂。
其次,“學為主體，教為主導”的現(xiàn)代課堂教學理念體現(xiàn)得較為充分。本次參評的19節(jié)課，沒有一節(jié)是“一言堂”，整個課堂教學過程始終貫穿著學為主體的課改理念，學生的學習方式以自學為主，穿插小組內(nèi)的合作與小組間的競爭。執(zhí)教老師通過設計難度遞升的問題，引導學生積極思考，深入討論與交流，并通過給小組賦分評比優(yōu)勝組的方式，引導學生展開小組間的相互競爭。特別是濟南外國語學校的侯淼老師在這一方面很值得我學習，她講解《難忘九一八》的過程中，對于西安事變各方的態(tài)度要求學生分角色飾演并大膽闡發(fā)自己對于自己所飾演的覺得態(tài)度，有一個學生飾演何應欽，在表達自己的觀點和態(tài)度時超出老師的想象，思想極度開闊，且思路正確，贏得了老師們的贊賞和好評。所有參賽的教師都制作了精美的電腦課件，生動直觀，真正起到了良好的教學輔助作用，而且在課堂上對現(xiàn)代教學手段使用之熟練讓我贊嘆不已。
再次,在教學方法與教學手段方面，都注重于學生學習興趣的提高，環(huán)節(jié)設計有利于教學重難點的突出與突破。授課過程中講究學以致用，體現(xiàn)學史明智、服務于現(xiàn)實的理念，拓展提升到位，將課本上的歷史知識與今天的現(xiàn)實結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高了學生的歷史應用能力。其中有一位老師，講解《漢通西域和絲綢之路》這一課，為了提高學生的學習興趣，特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種，如：石榴、核桃、葡萄。為了提高學生的興趣教師把這些物品獎勵給回答問題積極性高而且回答問題準確率高的同學，由此極大的鼓勵了學生回答問題的積極性，課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現(xiàn)得極佳，她首先在黑板上畫了一個金字塔，把學生分成紅藍兩隊，按學生表現(xiàn)看哪個隊的學生能率先達到金字塔的頂端，由此引發(fā)了學生的積極性，課堂上學生回答問題積極性極高，對知識的掌握程度高，而且對于課堂中得重難點問題教師講得較為透徹，先學后講，把講融入到教師對學生的檢查和學生的展示活動中。
第四：深入挖掘教材，不拘泥于課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發(fā)掘課本知識。他們挖掘教材知識的深度之深令我感嘆，他們自身具有的豐富的歷史內(nèi)涵也讓我由衷地佩服，所有參賽教師對教材的分析挖掘深入細致，材料補充豐富，有利于學生對學習內(nèi)容的理解。
二、作為新任教師，我覺得每個老師身上都有很多值得我學習的地方，在這我班門弄斧地簡單的就一節(jié)我自己覺得優(yōu)秀的課進行簡單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師，她的身上有很多我值得學習的地方。
首先,她語氣溫柔，態(tài)度和藹，一下子拉近了與學生之間的距離。
其次,她自身對于本學科的修養(yǎng)極高，對課本挖掘的深度極深。再次：講課條理清晰、連貫，她所講的是七年級上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，她把全文分為三部分：第一是廢墟篇，第二是思變篇，第三是鼎盛篇。按照這個順序有條理的講解整篇課文。
再次,課件制作精美，內(nèi)容豐富，視頻和圖片結(jié)合使用，不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學生欣賞的同時能夠獲得知識的增長。
第四,亮點突出。本節(jié)課的亮點為：她以編寫自己的漢書為主線，連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經(jīng)濟蕭條國力衰弱的社會變成一個經(jīng)濟繁榮人民生活富庶的社會，既鍛煉了學生自己組織語言的能力又自然而然的講解完整節(jié)課的內(nèi)容。陳老師還有一點很出彩，就是在黑板上畫了一個金字塔，叫做勇攀高峰。把學生分為紅隊和藍隊兩個組，分別從金字塔的一個底端開始，按照學生回答問題的情況和積極性，比較學生哪一隊的學生能夠最先到達金字塔的頂端，這個環(huán)節(jié)提高了學生的積極性，課堂氛圍活躍，學生對知識的把握程度高。
第五：本節(jié)課唯一一個遺憾的是由于時間緊張最后沒能對勇攀高峰這個環(huán)節(jié)進行總結(jié)。
三、根據(jù)本次學習的成果，我要把好的精華的值得我借鑒的優(yōu)點移植到我自己的課堂中來。首先，改革課堂模式。改變以前以教師為主的輸入式的教學，做到以學生為主導，突出學生的主導地位，培養(yǎng)學生的自學能力，放手學生發(fā)揮自己的主動性和自學能力，當學生自己有了一定的自學能力以后學習就簡單起來。
其次，采用多種方法提高學生的積極性，比如可以給表現(xiàn)好的小組加分，而表現(xiàn)不好的則要扣分，在小組式的一個氛圍下來刺激學生為了小組榮譽而積極學習，從而提高學生的學習水平。
再次，充分利用多媒體的優(yōu)點來提高學生的學習能力。多媒體作為一種先進的教學工具，利用的好能起到很好的效果，多媒體不僅可以提高課堂的興趣，而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識，因此，能否充分利用多媒體這種教學手段，利用的好與壞都直接關系著學的學習成績，因此我打算以后多運用這種高技術的教學媒體，以期能達到提高學生學習成績的效果。
第四，調(diào)動學生的當堂記憶能力，并在最后給予當堂測驗，檢驗學生的掌握程度，提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過我對課堂的改革達到提高學生學習成績和情感的目的，并且希望可以培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉他們自己，是他們得到更好地成長。
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