教案是根據(jù)教學(xué)大綱，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點而設(shè)計的教學(xué)活動計劃。編寫教案時要注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度，引導(dǎo)學(xué)生進行全面的學(xué)習(xí)和思考。通過閱讀這些教案范文，你可以了解到不同教學(xué)領(lǐng)域的教案編寫實例。
晏子使楚教案篇一
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
：兩課時。
一、
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的'詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
1.楚王為什么要侮辱晏子?
2.楚王怎樣侮辱晏子?
3.晏子怎樣反駁?
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。
五、作業(yè)。
看關(guān)于晏子的故事。
板書設(shè)計。
進城門。
見楚王。
赴酒宴。
課文主要講了什么事?
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2.晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。
3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4.全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)。
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。
8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
復(fù)述故事。
進城門——推理——狗國。
見楚王——夸張——下等國。
赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
晏子使楚教案篇二
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1、 能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
2、討論怎樣讀出人物的`不同意氣，再分角色朗讀課文。
3、寫出課文主要內(nèi)容。
1、 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2、楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“――”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3、 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話 。 （可領(lǐng)讀）
用概括性的語言給制表格，直觀對比
4、體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說
5、你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6、課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
晏子使楚教案篇三
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）。
過渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
板書設(shè)計。
晏子使楚。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚教案篇四
給大家講個名人的故事：一天，德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰見了一位反對他的批評家，這位傲慢無禮的批評家，對歌德說：“我這個人是從來不給傻瓜讓路的”
你猜猜：歌德會怎么說?怎么做?
歌德趕緊讓到一邊，微笑的說：“而我恰恰相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人出奇制勝。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文故事《晏子使楚》，我們共同感受晏子過人的智慧，犀利的語言。
(出示課題)。
二、簡介晏子其人。
晏子(?——前500年)名嬰，字平仲，春秋后期齊國著名的政治家、外交家，齊國的相國，他機智敏捷，能言善辯。
以有政治遠(yuǎn)見，外交才能和作風(fēng)樸素而聞名諸侯。
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)文言生字的讀音，把握文言文朗讀的節(jié)奏了解故事大意。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音,讀通文句.
2、請一位同學(xué)朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏.
3、現(xiàn)在，請大家把課文齊讀一遍。注意人物說話的語氣,語調(diào).
四、默讀課文，結(jié)合課文下面的注釋，疏通理解故事大意，畫出你。
所不理解的字、詞、句，和周圍同學(xué)交流探討。完成老師提出。
的問題。
1、解釋下列句中加點的字。
何坐(犯罪)。
其實味不同(其：代詞，他們實，果實)。
晏子避席對曰(離開座位)。
反取病焉(辱)。
縛者曷為者也(“曷”同“何”什么)。
圣人非所與熙也(“熙”同“嬉”開玩笑)。
2、翻譯下列句子，試指出文言句式的特點。
晏嬰，齊之習(xí)辭者也。(判斷句)。
何坐?(倒裝句)。
縛者何為者也?(倒裝句)。
得無楚之水土使民善盜耶?(莫非??嗎固定格式，推。
測兼反問語氣)。
五、再讀課文，復(fù)述故事，加深理解課文內(nèi)容及人物形象。
讀完課文，晏子在宴席間與楚王針鋒相對的斗爭的言辭給大家。
留下了深刻的印象，你能用自己的話把這個故事講給老師和同學(xué)。
們聽嗎?
為了幫助同學(xué)們回憶內(nèi)容，老師給大家畫了一個圖表，可幫。
助你理清文章的思路，可參考一下。
侮辱橘生淮南則為橘水。
楚王——————晏子生于淮北則為枳土。
民生于齊不盜異。
入楚則盜也。
對策針鋒相對。
左右————+——抓住齊國人————————。
誣為盜賊。
六、把握人物個性化的語言，簡要分析人物形象。
a.你覺得晏子是一個什么樣的人?說說你的理由.(我們常說聽。
其言,觀其行,察其色,知其人.
b.作者在塑造晏子的形象時著重運用了什么描寫方法?
教師小結(jié)：
面對楚國君臣的惡意侮辱。
從容不迫、不卑不亢的態(tài)度以禮相待。
晏子機智委婉的言辭以理相辯。
杰出的維護了齊國的尊嚴(yán)以理服人。
政治家,機智勇敢能言善辯的性格。
外交家熱愛祖國維護祖國尊嚴(yán)的精神。
七、學(xué)完課文，你有哪些收獲?能用三兩句話談?wù)勀愕母惺軉?
a.他熱愛齊國，維護國家尊嚴(yán)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
(維護國家尊嚴(yán)是每一個公民義不容辭的責(zé)任。)。
我們知道，晏子身材矮小，其貌不揚，但一個人的外表并不代表一個人的才華，現(xiàn)實生活中，我們不能以貌取人，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個道理。
c.晏子高超的語言藝術(shù)(值得我們借鑒)有理有據(jù),有理有節(jié).
d.機智敏捷，能言善辯。(匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，大丈夫驟然臨之而不驚，無故加之而不怒)。
e.我們說冰凍三尺，非一日之寒。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，用知識武裝自己，讓自己成為一個很有才華的人，一個像晏子那樣的人。
f.晏子成功的本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護了國家的尊嚴(yán)。
如果沒有這一點，那么巧辯也會成為詭辯。這也是我們學(xué)習(xí)本文。
所得到的啟示。
(我們說有理走遍天下，無理寸步難行)。
2、我們也可從楚人這個側(cè)面來分析：
無論自己的勢力、能力有多大，在待人接物上，我們都要注意分寸，說話應(yīng)得體，禮貌，不能仗勢欺人。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得別人的尊重。
(尊重別人，就是尊重自己)。
3、塑造人物形象的方法。
八、拓展延伸。
下面結(jié)合具體的情境，我們共同探討。
2、一次在公交車上，人十分擁擠。在停車時，一位小伙子不小心撞了前面一位姑娘，姑娘橫眉一挑:“瞧你那副德行?！毙』镂⑽⒁恍Γ骸皩Σ黄穑〗?，我這不是德行，是——”
4、一次宴席上,一位服務(wù)員不小心將酒潑到了一個客人的禿頭上.可想這樣的場面是尷尬的.可這位客人卻詼諧地說:——一句話便使服務(wù)員擺脫窘境,宴會正常進行.
結(jié)束語：
同學(xué)們，就讓我們用淵博的知識，高尚的品格，精彩自己，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會!
晏子使楚教案篇五
六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的.外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
晏子使楚教案篇六
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。
提出預(yù)習(xí)的要求：
2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。
讀書、看圖、查資料，經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。
１、賽讀生字、新詞，比誰讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。
２、賽讀課文，比誰讀得正確、流利。
３、賽理清思路，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。
４、賽資料收集，比誰了解有關(guān)當(dāng)時兩國的國情、晏子的資料多。
５、賽提問題，比誰提的問題有價值。
１、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？
２、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。
３、集體梳理，確定本課有研究價值的問題。
（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
（2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？
（1）個人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會。
（2）個人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補充，記錄員做好記錄。
（3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識。
（4）發(fā)言人試講，其他組員評議。
各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因為水土不同，齊人到楚國便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：
第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，美國稱王稱霸，必動伊拉戰(zhàn)爭，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：
1、學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘?，用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個性化朗讀，解放孩子，讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這個教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設(shè)計簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點項目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
晏子使楚教案篇七
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思。
（1）使。
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
（3）出使的時候代表了什么?
（4）為什么要出使？
（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
趁機。
侮辱。
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？
板
尊重。
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括。
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)。
5結(jié)果怎樣？
尊重。
從哪個詞語看出來的？
迎接。
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板。
聰明才智。
8表演。
過渡語。
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃。
神態(tài)詞、動作詞。
冷笑是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4淮何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）。
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
晏子使楚教案篇八
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱。
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________。
2、后來晏子____________________________。
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說。
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——。
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——。
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國。
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼。
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
3、所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃耍痪o不慢地說：“?！?/p>
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚教案篇九
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的`國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個小故事。
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
2.有感情地朗讀兩個小故事。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
（1）寫動作的：____
（2）寫神態(tài)的：____
（3）寫外貌的：____
晏子使楚教案篇十
《晏子使楚》（九義教材第十冊）講了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺?，維護了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，論證有力，同時也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個“只好”，也就能理清了文章脈絡(luò)，體會出嚴(yán)密的論證及整個事情的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
１、“楚王只好吩咐大開城門”（第２節(jié)）。
２、“楚王只好陪著笑”（第３節(jié)）。
３、“楚王只好賠不是”（第４節(jié)）。
抓住了這三句話，實質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞；第二次楚王侮辱齊國沒有人才；第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件：先到楚國、見楚王、酒席上三個階段來敘述的。這樣，也就理清了課文的脈絡(luò)。
楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么會“只好”認(rèn)輸呢這三個“只好”正說明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力，使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”，細(xì)細(xì)探究晏子的言論，便能體會晏子有力的論證。
第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回?fù)袅顺酢ｊ套诱f：“只有訪問狗國，才從狗洞進去”，“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理：
１、如果楚國是人國，那么楚國應(yīng)打開城門。
２、如果楚國是狗國，那么我從狗洞進去。這樣一來，使楚王陷入兩難的被動局面，結(jié)果，他“只好”打開城門。
第二件事中，晏子運用了“三段論”。
晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！边@是個典型的三段論。第一句話是個大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來了”這個小前提推出結(jié)論：“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。
第三件事中，晏子用了類比推理。
“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的.原因”。類而比之，“齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國做起盜賊，這也是兩國水土（風(fēng)氣）不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。
課文中三個小故事既有相對獨立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個國家?！芭阒Α奔韧怀隽顺醍?dāng)時尷尬的神情，也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來?！百r不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因。“楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
晏子使楚教案篇十一
1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
第二課時。
（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
（二）整體感知：
古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。
問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
（三）我的舞臺：過把導(dǎo)演癮。
這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進行嘗試，按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來過把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當(dāng)也點評。
（四）各顯神通：
同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個話題。
話題：說說古今愛國的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻(xiàn)的愛。
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
（五）思維火花。
同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進行評價。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師。回顧這節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！
首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最后導(dǎo)演再說戲，并特別強調(diào)如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時，同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。
第三，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。
第四，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。
總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！
晏子使楚教案篇十二
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
：1課時。
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
晏子使楚教案篇十三
1. 知識與能力：會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
3．過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
第 一 課 時
1．認(rèn)識本課6個生字，會認(rèn)3個生字。
2．初讀課文，整體感知課文。
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
理解晏子反駁的話。
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚教案篇十四
2、掌握之為字的不同用法和坐病其實等古今異義詞。
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情。
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知。
(一)正字正音。
(二)通譯全文。
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。
明確：曷、熙兩個通假字以及左右、坐、其實、病等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點句子：
(1)何以也。
(2)臣請縛一人過王而行。
(3)所以然者何。
(4)得無楚之水土使民善盜耶。
(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)。
三、文本研讀。
(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段。
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
(二)重點研討課文第二段，思考三個大問題。
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國，為什么?
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
明確：(1)動作上，晏子避席而對，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜，入楚則盜，最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
(3)晏子形象：機智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)。
提示：言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣。
四、課堂小結(jié)。
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)。
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)。
晏子使楚教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱。
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________。
2、后來晏子____________________________。
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說。
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——。
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——。
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國。
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼。
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
3、所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“?！?/p>
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚教案篇十六
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的'重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
晏子使楚教案篇十七
１、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。
２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
３、進一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。
１、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
２、理解晏子反駁的話。
一、引入
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
１、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書：
楚王晏子
３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
板書：
體會晏子的聰明
５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
（分角色讀。）
６、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報，教師相機點撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價
沒有人
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