總結是對自己一段時間內的成長和進步進行總結和總結，是對過去的一種積極肯定和未來的一種激勵。總結要簡明扼要，言之有物，避免過于冗長和啰嗦，保持核心信息的凝練。大家可以通過閱讀以下總結范文，了解不同領域的總結寫作技巧和經驗。
初中化學課改總結篇一
傳統(tǒng)教學中教師在講臺上演示實驗，而學生僅是觀眾。與之相反，課改讓學生走進實驗室去親歷實驗過程，包括設計方案、討論困惑、交流心得、協(xié)同操作完成實驗等，課改中探究實驗內容貼近生活實際，聯系著實際發(fā)生的化學知識。教材中從絢麗多彩的化學世界開始，探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質世界的各種變化，激發(fā)了學生學習化學的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實驗中，有學生提出:“為什么‘蠟燭不點不亮’，一定要用火柴去點燃蠟燭燈芯?如果沒有燈芯，蠟燭能點燃嗎?”隨之學生間產生了熱烈的討論，學生通過反復幾次實驗，得出結論:固體的蠟燭用火難點燃，實際上，點燃時先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽，蒸汽易燃燒，產生熱量使燈芯下面的蠟再熔化，由于毛細管現象的原因，燭油會向上到達燈芯的頂端繼續(xù)燃燒。因此蠟燭點燃要用燈芯，酒精燈點燃也要用燈芯。探究使學生還掌握了“物質在發(fā)生化學變化過程中同時還發(fā)生物理變化”等相關知識，提出了許多有待探究的問題。
二、課改加強了對學生良好的實驗習慣和探究能力的培養(yǎng)。
課改中的探究活動更注重學生的“手腦并用”，許多探究實驗都需要學生親自動手、設計方案、收集資料、觀察思考、探索科學原理。教材中第一單元讓學生“走進實驗室”，從學習“實驗室規(guī)則”開始，讓學生練習基本實驗的操作方法，其目的就是為了使學生能安全實驗并使實驗獲得成功。從試劑瓶上商標的識別，常用儀器的基本操作，到藥品的取用，在練習中糾正學生的一些錯誤的使用儀器的操作方法。充分說明了探究活動開展以后，學生的思路開闊、思維能力增強，由于學生對生活中的化學變化和化學現象觀察得十分仔細，使他們懂得了化學實驗與社會生活、科學技術的非常密切的聯系。
三、課改促進了師生的共同發(fā)展。
課改教材將一些演示實驗改成了由師生共同參與的“活動與探究”，進行了互動教學，讓學生動手完成探究實驗，在遇到問題產生質疑時，合作探討、設計解決方案，從實驗中得出正確結論或找到解決問題的方法。這樣做必然會強化學生學習知識的主動性。教材通過讓學生設計實驗方案，使學生能主動求知，逐步得出科學的實驗結論。調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是課改的，從而實現師生的共同發(fā)展，實現課改中創(chuàng)新教學追求的發(fā)展方向。例如，教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現象為什么不同”的實驗在學生完成探究活動后，許多學生覺得這個實驗只能說明燃燒滅火的三個條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣，可以使可燃物燃燒停止?！倍扒宄扇嘉锘蚴箍扇嘉锱c其他物品隔離”“使溫度降到著火點以下”則未能確切說明。為了說明滅火的另兩個條件，學生建議教材中增加“用剪刀將燃著的燈芯剪去，即可使燃著的蠟燭熄滅”的實驗和“用水澆來滅火”的實驗。這些情況都說明，學生對教材中的實驗探究活動、基本化學原理不僅掌握得很牢固，而且還與自己的一些創(chuàng)新想法、生活實踐經驗相聯系。如果教材上加了這兩個方法來說明滅火的三個原理，應當可使學生們更加明確滅火的原理。這說明師生共同探究化學知識是新課程教材教學的特點，它讓學生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學教研活動，發(fā)揮學生積極主動學習的個性特長，提高化學教學的質量。
四、課改教材增加了與化學知識相關的sts教學內容，促進了學生環(huán)保意識的增強。
隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續(xù)發(fā)展”亟待研究的課題。新課程教材將化學與環(huán)保知識作為初中化學的重要內容來學習，結合人們生活的環(huán)境，將“綠色化學”新名詞介紹給青少年學生，將空氣質量、水資源的污染作為環(huán)境保護的重要內容來學習，并增加了學生對日常空氣質量預報的關心，組織學生利用調查和研究方式深入社會收集、記錄身邊發(fā)生的污染情況、污染的危害、污染的來源，并探究設想整治的方法，請學生互相交流、發(fā)表看法、加以評論。許多學生和任課教師分別有組織地先從學校、自己生活的小區(qū)周邊污染情況的調查入手，通過豐富多彩的社會活動，寫出調查報告。如有的學生特意取來水樣到實驗室和教師一起用區(qū)別硬水、軟水的方法來區(qū)別河水、自來水、蒸餾水，并作對比、找異同。這一活動使學生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
總之，課改使學生在實踐中增長了知識，增強了活動能力，幫助他們掌握了環(huán)境科學基礎知識，加強了學生參與環(huán)保的積極性，在提高他們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身環(huán)保意識中實施了素質教育。
化學課程的特點是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養(yǎng)學生分析和解決簡單問題的能力及終身學習的能力,使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系,分析有關的社會現象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1.更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學方式。
教的關鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現,因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學生的發(fā)展放在首位,激勵學生積極主動地參與科學探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心,而且應根據新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學觀念,并隨課程標準倡導的多元化學習方式而重建自己的教學方式。在具體的教學中,我們堅持以學生為中心,設計好每一堂課,充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化,鼓勵學生富有個性的學習。
2.改變教學方法，提高課堂45分鐘效率。
新課程的實施要求我們改變原有的教學方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點”,教給學生“重點”,把學生帶到一個做不完的題庫中。而應該認真地研究教學,帶給學生一個既輕松又高效的學習環(huán)境,并根據新課程的理念對自己的教學工作進行“專業(yè)化”的評價。
3.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學模式。
與原教學大綱相比,新課程中要求的知識內容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學計算的技能要求,增補了化學與社會、技術、生活相聯系的學習內容和探究性的學習素材,注重內容的基礎性、現代性和實踐性。
在教學過程中我們堅持以學生活動為中心,盡量讓學生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學模式,不給孩子們下定義,讓學生自己建構知識結構。
初中化學課改總結篇二
受市教研室安排，我參加了四川省教育科學研究所組織的初中化學新課程培訓會。此次培訓會，省教科所聘請了人民教育出版社教材編寫專家喬國才和上海教育出版社教材編寫專家袁孝鳳，四川省教科所尹團結，綿陽教科所的楊玉靖，德陽教科所的邵偉，以及省內成都、綿陽等新課程實驗區(qū)的化學骨干教師，對來自全省各地（市）、縣（市、區(qū)）的初中化學部分骨干教師進行了培訓。培訓的內容有：初中化學新課程教材（人教版和上教版）的編寫解析，初中化學新課程標準的解析，初中化學新課程的課堂教學反思，觀摩了來自實驗區(qū)初中化學課堂教學實錄，開展新課程教材編寫與新課程課堂教學的討論，實驗區(qū)中考試卷評析等。培訓會上，我仔細聆聽他們的講解，認真參與討論，并作了較為詳細的記錄，收獲不少，對新課程的理解又有了新認識，下面就這次初中化學新課程培訓心得體會總結于后。
初中化學新課程標準包括前言、課程目標、內容標準、實施意見四個大的部分，對課程的性質、基本理念、設計思路、內容設置、教學建議、評價建議、編寫建議等涉及課程的各方面作了相應規(guī)定。既有嚴肅性又有靈活性，初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。
初中化學新課程標準替代了過去的初中化學教學大綱，以一種基本理念貫穿于標準的全過程，這種基本理念就是培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為目標，這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。
初中化學新課程標準強調，初中化學教材是課程資源之一，除此之外，相關的化學實驗設施、設備、物品等，圖書（室）館配備的科普讀物、專業(yè)書籍、刊物雜志，本地環(huán)境、自然資源、能源、化學工業(yè)等都是重要的課程資源。我們在利用好教材課程資源的同時，應當結合生活與生產中的熱點問題，設計適合學生實踐的活動，例如測定河水、雨水、泉水、自來水、溝水等各種水的ph值，了解其酸堿度，認識對生活生產的影響，并提出合理化的建議。還可以充分利用網絡資源、媒體資源，從反映科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合學生閱讀、觀看的資料，拓展學生視野，體現化學課程與現代科技發(fā)展的聯系。還可以利用日常生活的用品和廢棄品制作實驗儀器，或替代實驗儀器物品等，這樣既有利于解決實驗物品短缺的問題，又有有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，以及節(jié)約和環(huán)保的意識。
初中化學新課程標準的內容標準中有五個主題，一是科學探究，二是身邊的化學物質，三是物質構成的奧秘，四是物質的化學變化，五是化學與社會發(fā)展。每個主題下又有多個子課題，例如：主題科學探究的子課題有增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能。教材在編寫上就要按照這個標準組織相關內容，人教版的材初中化學教材與上教版的初中化學教材，在編寫時均在開始的第一章（或緒言）中，以通過一些化學實驗探究，了解探究的初步方法，初步樹立探究意識，為進一步學習化學打下一定的基礎。現以人教版初中化學為例，看初中化學新課程編寫特點：
以學生發(fā)展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教科書設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗,聯系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發(fā)展的最新成果，體現化學的價值。教科書實行彈性設計，除遵照課程標準精心編入必學內容外，還編入拓展性課題等內容，供學有余力的學生選學，以有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。
充分考慮學生的發(fā)展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發(fā)，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發(fā)展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能，語言通俗，文字流暢。版面設計新穎活潑，大量增加插圖、圖表，利用多種欄目創(chuàng)設學習情境，整體設計，系列配套。
從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。例如教材開始的第一個活動：觀察和描述——對*燭及其燃燒的探究，提出問題（即實驗課題，書上已給出），制訂計劃（書上給出詳盡的實驗步驟），進行實驗（學生親自動手，實踐與觀察），收集證據（書上給出明確的觀察提問和記錄要求，且留有填空），解釋與討論（學生先描述各自的實驗結果，教師后歸納總結，引導學生得出結論），反思與評價（書上給出學習化學的特點），完成實驗報告（書上給出探究活動報告）。重視了學生的探究性學習。
新課程教學要求教師從教育理念、教學思想和教學方式等發(fā)生根本上性轉變。教學過程可以不受化學教材的嚴格約束，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程的性質，真正做到突出重點和解決難點。教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
來自成都、綿陽、德陽等新課程實驗區(qū)教師對在實施新課程中的經驗進行了交流，對新課程的實施作了較為詳細的反思，從課堂教學的本質、情景創(chuàng)造、提問、評價、探究活動設計等方面提出了較好意見。
第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。
第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。
第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節(jié)學生的學習狀態(tài)。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。
第四，注重引發(fā)學生認知沖突。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。
第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求（現時也是與高考要求接軌）。
第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發(fā)，教學狀態(tài)是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。
第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。
培訓會上，還對成都、綿陽、甘孜等地市州20xx年中考的部分試題進行了分析，從考試結果的平均分、難度系數、學生答題的錯誤傾向等方面進行了分析，學生在記憶性的方面答的效果較好，而在應用性與探究性試題中答得較差，反映了新課程在實施過程中還有許多要完善的地方。最后，省教科所的尹團結老師對20xx年中考命題方向作了說明，命題思路是注重雙基，聯系實際，考查探究。
初中化學課改總結篇三
根據國家教育部推進高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實施高中課程改革意見，我市從xxxx年秋季起，全面實施高中課程改革。三年來，我們化學學科緊緊抓住這一發(fā)展契機，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導下，以加強教師隊伍建設和改革課堂教學為主線，積極開展教師培訓、教學研究和教學實踐，通過扎實而深入的探索和實踐，取得了一定的成效。從面上看，我市高中化學課程改革實驗穩(wěn)步推進，總體呈現良好的發(fā)展態(tài)勢；從點上看，大部分教師轉變了教育觀念、更新了教學理念，教學素養(yǎng)得到了較大的提高。
一、成功做法。
1、扎實搞好各類培訓，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升。
要順利推進課程改革，提高課程實施水平，關鍵是要幫助教師轉變教育觀念，更新教學理念，深刻理解課程標準，改變教師的教學行為，轉變學生的學習方式，掌握先進的教育技術，因此加強教師培訓是推進課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓工作，我們化學學科堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”和“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊開發(fā)”的原則，根據上級教研部門有關培訓的要求及早部署，建立了多級培訓網絡和機制，組織了內容豐富、形式多樣的培訓活動。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標準和實驗教材的培訓，并及時做好輻射培訓；二是依托學科基地和新課改專家組成員對全市學科教師進行培訓指導，對課程標準進行詳細的解讀，對每個模塊進行系統(tǒng)分析，對教學方法、學習方式進行針對性的指導。三是組織部分骨干教師對教材進行先研究，在每學期期初對本學期的教學內容進行較為系統(tǒng)的教材分析，使每位任課教師對教材的編寫意圖和需達成的目標有了深刻而較準確的把握，明確教學的深、廣度，克服教學過程中的隨意性和盲目性，保證了教學目標的落實到位；四是組織好三年一屆的高中化學青年骨干教師培訓班活動，定期開展培訓研討，理論和實踐相結合，培訓內容既有系統(tǒng)的教育理論，又有針對性的學科課程標準和教材分析，培訓形式既有專家講座、名師示范課，又有培訓學員的課堂教學實踐、案例剖析。通過培訓學習，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學科教學的中堅力量，起到了很好的帶頭示范作用。通過系統(tǒng)而有針對性的學科培訓，促進了教師教學觀念的轉變，提升了絕大多數化學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動上真正投入到課程實驗中，促進教師隊伍的快速成長和課程的健康發(fā)展。
2、不斷加強理論學習，為順利實施新課改提供支撐。
本輪課程改革的亮點之一是學生學習方式的轉變，倡導“自主、探究、合作”的學習方式，轉變學生的學習方式的有效途徑是教學方式的轉變，這就要求每位化學教師加強理論學習，深刻領會新課程標準，研讀教材，把握知識脈絡，創(chuàng)新教學方法。新課程把自主學習當作“課標時代”的主旋律，體現了化學的新觀念、新思想、新應用；體現了“三維”課程目標。它以社會發(fā)展線索和化學學科線索融合的方式進行構建；以化學實驗作為學生獲取知識發(fā)展能力的重要途徑。要關注學生“怎么學？”，要注重問題情境的創(chuàng)設和方法的指導。這就要求我們教師切實轉變教育觀念，更新教學理念，現代教育理論的學習為順利實施新課改提供了有力的支撐。為此在實施過程中，我們加強了有關新課改的理論學習，采取走出去請進來的方式，與有關課改專家進行交流座談或請專家作專題講座。三年來我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進行學習交流，也聘請了南師大馬宏佳教授、揚大吳星教授來宜作專題講座。這些活動不僅開拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。
3、重視科學探究過程，不斷提升學生的化學素養(yǎng)。
新教材設計了課堂上師生互動、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實驗內容，為學生搭建了一個探究的平臺，為學生的探究和創(chuàng)新意識提供了廣闊的活動及思維空間，使學生充分體驗探究的全過程和探究的樂趣，真正成為教學活動的主人。三年來，絕大多數教師均能充分利用好“活動與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目，精心設計為活動方案，擺脫了以前學生實驗中那種照方抓藥、按部就班的被動局面，使學生在探究中既動手又動腦，既觀察又思考，在探究中發(fā)現問題、提出問題，在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
4、大力倡導有效教學，加強學生學習能力的培養(yǎng)。
以市局《深化教學改革，實施有效教學》為契機，立足課堂，以提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學常規(guī)，建設優(yōu)質課堂為目標，著重抓好教研組和備課組的建設，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學這一主陣地，定期開展開展各類課型的研討，通過聽課、說課、議課、評課等形式，及時提出、分析和解決實施新課改中的疑難問題，將每一次的研討活動開成群英會。通過三年的努力，教師的課堂教學觀得到了一定的轉變，使課堂成為教材做劇本、學生做演員、老師既當評委又做觀眾的舞臺，使學生在更短的時間內，更好地學到更多的化學知識，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的學習能力得到加強。
二、問題與對策。
1、課標與教材存在著理想與現實的矛盾。由于課程標準比較原則，只規(guī)定了學生應該達到的要求，而對知識點的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識點和案例應該如何選擇對教師來說難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對策是以《課程標準》和《教學要求》為標準，摒棄原來的一些做法，對《教學要求》已不作教學的內容進行大膽刪除，在教學中教師應該是把教材當作一個范例，用好教材，而不僅僅是簡單的教教材。在教學過程中注意初、高中的銜接，對初中化學中沒有介紹而高中又不作詳細介紹且是必備的知識作適當的補充。
2、教材結構變化大。傳統(tǒng)的高中化學教材，知識體系科學縝密，體現了科學性和系統(tǒng)性，偏重學生知識的掌握，在知識和能力兩者之中，犧牲了學生學習的主體性。但新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念，打破了老教材傳統(tǒng)的知識體系，注重化學與社會、化學與生活的聯系，從學生更容易接受知識的角度切入展開學習，但真正在教學過程的實施中，卻會發(fā)現教與學的困難都比較大。我們的對策是新教材從結構到內容都有很大的變化，它側重于展現知識的平臺而非縝密的科學體系，側重于啟發(fā)誘導學生的學習興趣和學習能力的培養(yǎng)而非死板的知識的接受。這樣的教材同時也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師，要學會用教材、用資源，重組教學內容，盡量使學生在輕松學習的同時又能很好的獲取知識。
3、教學內容廣，難以取舍。新教材必修模塊內容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內容。就化學《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識，同時還包含了一些化學基本概念和原理：如物質的量、原子結構、電解、氧化還原反應；化學基本實驗操作等。內容多且課時緊，每節(jié)課經常在多個知識學習點中切換，而每個學習點在舊教材中都比較系統(tǒng)，現在淺嘗輒止，不深不透，老師想講，時間不夠，無法展開，學生聽了更是一知半解。我們的對策是設置梯度、控制難度。怎樣處理好內容多，時間不夠這對矛盾，這就需要教師認真學習領會新課標，把握教學節(jié)奏和教學內容的難度、深度和廣度，講究教學內容的螺旋上升而不是一步到位。先通過基礎知識的講授、基本能力的培養(yǎng)來激發(fā)學生學習化學的興趣和能力，拓展他們的知識面，沒有必要去加深必修模塊的內容，等到部分學生的化學“個性”形成時，我們再來深入研究探討，這樣才能達到新課標素質教育的目的。
4、教學方式新，難以組織。和傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學方式不同，新課程教學從學生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學方式，但一段時間的實踐后，發(fā)現并沒有想象中那么簡單。首先，學生沒有預期的互動能力，他們習慣于老師上課，學生聽講，缺少新課程所需要的質疑、探究的能力。其次，設計的探究并沒有預期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識體系，造成探究時間不夠，形同虛設。于是，交流討論、合作探究越來越少，課堂教學又回到原來單調陳舊的方式。我們的充分準備，注入活力。新教材對知識的呈現方式做了較大的改革，教學中可以直接感受到教材對探究活動的重視，其中有些結論沒有直接說明，而要求學生通過合作探究自己歸納總結；有些內容只介紹了基礎知識，與這些理論有關的拓展、應用則要求用實驗探究方法自己獲取。這必然要求教師轉變教學觀念，在師生平等的基礎上，在上課之前能做好充分準備，教師備課充分，盡量多找些資料，學生預習充分，才能在課堂上表現出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上，教師應該鼓勵學生多動腦、勤動手、善提問，在課堂后，可多設計探究實驗、興趣實驗、資料搜集等活動鞏固課堂知識，盡量讓學生從被動的接受知識改變到主動的探求知識中來。
5、實驗探究多，難以實施?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，所以不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，都是教學環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設了較多探究實驗的課題，旨在培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究能力。但新教材中作為學生實驗的“活動與探究”和作為演示實驗的“觀察與思考”的編排多了，對于教師來說，組織實施上都存在著困難。我們的對策是形式自主，靈活應變。我們在態(tài)度上應該認識到實驗在化學學習中的重要地位，堅決不能輕易放棄，更不能把學生實驗和演示實驗變成教師講實驗、學生聽實驗、課后背實驗。那么，如何才能使學生在我們現有的實驗條件下順利開展實驗探究呢？我們可以作如下努力：首先，教師可以根據教學進度，學生情況等，對課本上的實驗做些形式上的調整，把簡單的演示實驗改成學生實驗，實施比較困難的學生實驗改成演示實驗；其次，根據教學內容多少，安排是演示實驗還是學生實驗。以我們現在的教學條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學課進行實驗探究，所以我們可以根據內容和條件進行篩選一下，實驗儀器比較簡單，就在教室內進行；比較復雜，就在實驗室里進行。
初中化學課改總結篇四
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。經過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習進取性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的本事。經過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識資料，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的本事。與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會職責感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣貌同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊之后，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生?；瘜W是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一齊。
以認真負責的態(tài)度，強烈的職責心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情景，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能經過化學課的學習，不僅僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用本事。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，并且提高了教師的教學法水平和本事。
化學課的學習具有與其它學科的不一樣之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，必須要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手本事和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫忙學生改善學習態(tài)度，改善學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一向以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強我的修養(yǎng)，不斷提高教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
初中化學課改總結篇五
本期我擔任三個班化學教學工作，化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學期的教學工作總結如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優(yōu)異成績。
2.關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試大綱?？季V是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《名師導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！薄Ｒ虼宋遗c同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關測試卷。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。
1.精讀教材，斟句酌。
系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。
2.學會反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質。
四、積極溝通，因材施教
本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優(yōu)秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真?zhèn)鋵W生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發(fā)展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創(chuàng)設不同的情境，誘發(fā)不同層次學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。
2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了
痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、存在的不足和問題
因為是首次使用新教材，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。練習的訓練量還是多了些，由于招生的原因，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關就顯得前寬后緊的局面。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，爭取在高考中取得好成績。
初中化學課改總結篇六
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的進取性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生進取主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的本事。
期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么資料，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對理解本事較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情景，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
初中化學課改總結篇七
一．俗話說萬事開頭難。
難就難在開頭是基礎，沒有扎實的基礎，就沒有宏偉的大廈。扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。學生在后期學習中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對化學的.知識的掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
二．抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗經過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。
重視獲取知識的過程和科學探究本事的培養(yǎng)。要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題本事的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究本事。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學生的知識與本事進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但教師們都已開始研究新課程的特點，所以，除了要用新的教學理念武裝自我以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課后能與上課教師及時進行交流，提出不足之處，以求到達更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。
在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
期待明天的我能夠以一個嶄新的心態(tài)去應對我的下一屆學生。無愧人民的子弟。
初中化學課改總結篇八
作為一名一線教師，我努力轉變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念，以下是在新課改背景下化學教學的幾點體會：
一、教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發(fā)展”的基本原則。根據“學生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，嘗試課改課堂教學必須堅持“以學生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學目標為核心激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略，發(fā)揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。
二、把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略，把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。
三、教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發(fā)主動，指導探究，將傳統(tǒng)教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導式”教學，真正實現學生的主體地位。
初中化學課改總結篇九
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務重、資料分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結合我多年教學實踐，要實現初中化學教學的高效課堂，就要做好以下幾個方面：
教師與所教的學科知識有必須的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。所以，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體此刻知識的淵博方面，還體此刻個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的主角。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的進取性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。所以，要創(chuàng)設和諧、民主的教學課堂。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法?；瘜W是一以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引。所以，在初中化學教學中，教師能夠利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅僅能提高學生學習化學的興趣，并且能培養(yǎng)學生的分析本事與解決問題的本事。
精講，就是配合教材資料，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，經過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。
有一位教育家以往指出：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。經過課后反思，重新審視我的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用適宜的方法幫忙學生解決困惑，提高課堂效率。
總之，教師僅有不斷學習，刻苦鉆研，進取探索，努力構建高效的課堂教學，做到“心中有學生，心中有主體”，充分尊重學生，信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓我們的學生本事得到提高，潛能得到開發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂。
初中化學課改總結篇十
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，不如立即行動起來寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的初中化學教學總結，希望能夠幫助到大家。
今年我擔任初三3、4兩個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我制定切合實際的教學計劃并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”
注意調動學生的學習積極性，這一點對任何一門學科都很重要，怎樣調動學生的積極性呢？我認為學生不參與學習，調動積極性就成了無源之水。怎樣讓學生能夠主動學習，什么能讓學生產生興趣呢？首先是讓每一個學生參與，讓他在課堂上不溜號、不開小差。為了適應不同層次的學生，在每堂課我都從不同的側面、不同的難度、或者采用不同的方式，提出適合各個程度學生的問題，給學生思考和回答的機會，讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味，每節(jié)課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來的，他需要學生在不停的參與和感受成就，積累知識中培養(yǎng)起來。
在教學中我根據不同的課型，曾經采用一下方法：
1、讓學生感到知識有用結合學生的生活實際提出問題，比如：絲瓜瓤為什么可以刷碗？洗頭應該先用洗發(fā)液還是護發(fā)液？小麥需要在什么樣的土壤中生存？為什么洗完頭發(fā)以后，加點醋輕輕拍打頭皮，可以讓頭發(fā)柔順而不起頭皮？酸雨是怎么回事？等等。用這些涉及每一個學生生活的實際問題，讓學生先討論，然后根據學生的回答或猜想，結合化學知識進行分析，讓學生感到化學有用。
2、讓學生從化學家的故事中感受化學的魅力在學習元素的時候我給學生介紹居里夫人的故事、介紹門捷列夫的故事；在學習空氣的成分的時候介紹拉瓦錫的故事等等。
3、讓學生在參與課堂學習的過程中找到張揚自我的方式現在初中的學生處在青春朦朧期，特別是男同學，總想法設法想展示自己，于是在課堂上接老師的話茬開玩笑，出個洋相，或者……，盡管這些讓每個老師頭痛，但是我們又不能強硬的制止，因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學生說話，老師在制止，馬上就有學生大聲說：別說話了，聽老師的；又一個學生說：別說話，不然講不完了；還有的說：別讓老師生氣；還有的說：吵什么吵，煩人；……總之，七嘴八舌，看上去挺為老師著想，其實是在起哄。為了防止這些，我就盡量給學生說的機會，能讓他們說的，我絕不說，比如定義的具體內容等。學生能分析的我絕不代勞，比如燃燒的三個條件。學生能自我總結的，我一定放給學生討論總結。這樣每一節(jié)課，我都仔細琢磨哪些知識學生能說出、能想到、能分析總結出來；哪些知識必須我講。這樣一分析，每堂課老師必須講的知識不是太多。學生說的、做的很多，沒有機會和時間在課堂上制造“突發(fā)事件”。我對表現好的學生及時表揚，讓大家的目光集中到這樣的學生身上，讓說的感受成功，讓看的產生說的欲望。因此，我在課堂上盡量讓每個學生都有參與和表現的機會，滿足他們張揚自己個性的渴望。
4、重視新課程理念的貫徹在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。我很注意每一節(jié)課的.引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；讓學生通過探究獲得知識是課堂教學方式的主旋律。
化學學科有它自身的優(yōu)勢――化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。
在實驗教學中，我根據學生的知識基礎，采用不同的學習方式，比如氧氣的實驗室制法是學生初次系統(tǒng)學習氣體的制法，需要建立完善的思維方式、掌握正確的制取步驟。我采用先學后練再總結的模式，即先讓學生自學制取方法，老師檢查學生的學習效果以后，重點指導易錯的內容，然后老師演示學生動手操作，最后大家總結出制取氣體需要思考的幾個問題。在學習二氧化碳的實驗室制法的時候，學生已經掌握了實驗室制取氣體的基本方法，二氧化碳的制取方法與氧氣的制取方法非常相似。我則采用邊做邊悟的教學模式，即直接給學生一起和藥品，讓學生在制取中發(fā)現問題，發(fā)現與制氧氣的不同點，從而全面掌握二氧化碳的制取方法。
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要。另外對于學生作業(yè)做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
經過努力，我的教學方法得到了學生的認可，有的學生說：就對化學有興趣，我還學不會。當然學生接受一門知識需要各種其他知識基礎，但有興趣就有學習的動力，相信只要興趣不減，她就不會完全放棄。
除了學習上，我還想方法和學生心理上靠近，讓他們有話敢對我說，樂意對我說，因此我經常在節(jié)假日和學生電話交流，有些近一些的學生還會到我家聊天，我們談班級內的事物，也談學生之間的情感，我們也不避諱早戀的問題。我開誠布公的說出我的想法，學生感覺我這個老班比較近人情，但她們也能接受我的觀點，控制自己，把精力盡量轉移到學習上來。我感覺不是每個學生都必須上大學，所以孔子老人家的話，我們也可以靈活運用一下：因材施教。我們盡量全方位的去評價一個學生，他在學習上可能不好，但在運動上可能很出色。所以我盡量張揚每一個學生的優(yōu)點。讓他們感受自己的價值。
經過一學期的努力，我個人也取得一些成績。20xx年11月份，我參加了全國初中化學優(yōu)質課觀摩和化學教學改革優(yōu)秀教師代表大會，我個人在觀摩中獲益匪淺。了解了目前化學教學改革的進展和方向，雖然我被評為全國化學教學改革優(yōu)秀教師，但也看到自己存在很大的差距。我和初三三班的全體學生經過共同努力，我們班被評為優(yōu)秀班級，我也被評為優(yōu)秀班主任。我所教的學科也取得了比較好的成績。
對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節(jié)狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道還需要盡量拓寬。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
初中化學課改總結篇十一
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學工作總結如下：
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生?；瘜W是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么？同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的`一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子?！?。
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要把化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討，聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗探究題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。
7、抓好學有余力，有特長的學生，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發(fā)，總結經驗，收取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率。
初中化學課改總結篇十二
在本次課堂達標活動中，授課老師都是針對學校課程表臨時決定，因此授課老師的水平參差不齊。但共同的特點：
二是重視學生實驗，鼓勵學生動手，努力體現化學“做中學”的學科特色。
三是重視集體教研。大部分學校都采用電子備課和紙質備課相結合的備課形式，在集體備課——“共案”的基礎上，針對教師個人的特點、學生的實際情況開發(fā)“個案”，針對性和實效性都極大增強。
主要典型和亮點：
1、優(yōu)質課常態(tài)化。優(yōu)質課和常態(tài)課歷來是“兩張皮”，很多學校、很多老師在優(yōu)質課評選時確實發(fā)揮了團隊的力量，將“磨課“進行到底，由此產生了很多有代表性的優(yōu)秀課例，也多次在省優(yōu)質課評選中獲一等獎?？蓛?yōu)質課評選完后就”刀槍入庫，馬放南山”，一切又回歸“常態(tài)”。“如何將優(yōu)質課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質化”？是初中化學教研會上提出的問題，目的是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，在創(chuàng)優(yōu)課的過程中著力加強教學研究，將集體教研和磨課活動常態(tài)、有效地開展。在常態(tài)課巡查和本次的課堂達標活動中，能看出29中、27中化學組的老師在此方面基本能“一貫制”，首先知道“教什么”——研讀教材透徹，有深度，有高度，有內涵；其次知道“怎么教”——重視學習過程，以生為本，扎實有效。21中、二實中、實驗中學、石島實驗、11中、9中等學校在課堂教學方面也比較突出。
2、學案常態(tài)化。在很多學校學案已走進課堂，伴隨著學生的學習活動，但如何編寫學案，如何使用學案，很多學校和老師都沒有認真思考過。在歷次的巡查和達標活動中，發(fā)現27中、9中化學組的老師，沒有跟風，也沒有一時熱血，而真正是將學案常態(tài)化，經過幾年來的'摸索和積累，已經形成了一整套學案資料，并和學生的學習活動有效結合起來，在課前預習、課堂學習中真正發(fā)揮了實效。本學期35中、33中等學校也在行動中。
3、小組評價常態(tài)化。很多教研組的老師也都轟轟烈烈地搞過小組評價活動，但能日復一日、年復一年堅持下來的很少。9中化學組的老師讓我們看到了堅持的力量，他們實行日評、周評、月評，將學生個人的表現與小組成績捆綁，和作業(yè)掛鉤。因此在他們的課堂中，能看到真正的生幫生，互相督促，互相促進，也因此9中中考化學成績穩(wěn)步提升，穩(wěn)居全市前列。35中、33中、23中、實驗中學等學校也在學習借鑒中。
存在的問題及思考：
1、多媒體技術的泛濫應用。
近年來，我們一直致力于把信息技術引入課堂，包括20xx年的暑期研修的主題都是“用技術改變教學”，電子白板、多媒體等信息技術已經普遍應用在實際教學中，豐富了教學資源，拓展了學生視野，極大地提高了課堂容量，提高了教學效率，方便了教師的教和學生的學。在課堂達標中發(fā)現，很多老師已經對ppt課件形成依賴，本來常規(guī)教學手段就能達到教學目的的教學內容，也一定要用課件輔助教學，更有甚者有些課件是書本搬家，從內容到例題，與教材相差無幾，內容多文字多，已經把“滿堂灌”變成“滿屏灌”。 有的老師為了按預定的順序演示所準備的內容，想方設法將學生的思路引導既定的流程上來，失去了教學的創(chuàng)造性，學生的主體作用得不到體現，沒有很好地將教學內容、教學思想、教學方法有機結合起來。一節(jié)課下來眼花繚亂，而黑板上寥寥幾個字，更有甚者一個字都沒有，完全淡化了板書的作用，忽視了板書的作用。
針對此問題，除了在教研活動中進行必要的引導外，還應該適當調整考核辦法（包括學科優(yōu)質課評選標準），多媒體技術的應用不應成為考核的必需項目，應根據課堂教學內容適當調整，“適合的就是最好的”。
2、化學用語的書寫不規(guī)范。
化學用語書寫存在不規(guī)范現象，不僅僅是學生層面上，有的老師也存在著這方面的問題。針對20xx年中考中學生書寫化學用語出現的問題，在學期初的教研會上已經向全市的初中化學教師發(fā)出倡議，嚴格要求，常態(tài)檢查。針對課堂達標中發(fā)現的問題，繼續(xù)加強此項工作。首先作為化學教師要做好表率，規(guī)范書寫，發(fā)現問題及時指出；其次在期末檢測和中考中，將對書寫不規(guī)范的情況進行扣分，做好初、高中化學教學的銜接。
初中化學課改總結篇十三
假期我再次認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標,價值主要通過課程來體現和實施.本學期參加了英語新課程標準的培訓,通過三天的學習,我感覺收獲很大.進一步明確了如何才能成為一名合格的中學英語教師.體會如下:
通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.
新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學生的情感態(tài)度,幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進.
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就.通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現.有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.
三天的培訓很短,但我明確了很多東西.我將在新學期的教學工作中大膽嘗試新課程標準,不斷提高教學水平.此文章來自中小學教育資源站原文地址:
初中化學課改總結篇十四
今年我擔任初三6，7兩個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題?；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發(fā)揮化學實驗的作用
三、努力做好復習總結工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
初中化學課改總結篇十五
20xx學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的，初中化學教學工作總結。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。
為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可齲考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的'時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）?；A教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
4、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
5、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
6、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。
7、從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。通過大家共同努力，20xx學年初三化學取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。
初中化學課改總結篇十六
隨著課改的不斷深入，生物學科成為中考的一個科目，學生在思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發(fā)展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創(chuàng)新。為了激發(fā)學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創(chuàng)造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的?；仡櫚雽W期來，我在教學上也有一些體會，如下：
首先倡導以探究為核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：指導學生調查工廠附近河水的污染情況，親身體驗人的生活和工業(yè)生產對水資源的破壞，同時調查本學校工廠的.廢氣排放情況，以及垃圾焚燒影響學校周邊環(huán)境空氣的污染嚴重事實，從而親身體會人與環(huán)境之間的惡性循環(huán)。再如：通過演示觀看“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”間接學會實驗法的基本程序，再通過親身探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素掌握實驗過程，學會獨立探究。
再來倡導創(chuàng)造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如觀察一滴水中的生命，指導學生取各種水質中的水，觀察生命時同時注意不同生物生活的環(huán)境（水質）差異，以及指導學生在不同水質中培養(yǎng)生物，再觀察不同生物在不同水質中分布和生命力，從而為下一節(jié)的生物與環(huán)境相互影響做鋪墊。再如探究溫度對霉菌生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
我在生物教學中注重學習策略的培養(yǎng)，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練?，F主要介紹幾種方法：
1、識圖法
指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動物及人體內部器官的結構圖等，引導學生根據各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結構圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。
2、對比法
指導學生對于相關知識點進行對比，找出異同點，便于記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯系實際法
引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯系實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關人員檢測、鑒定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。
4、歸納法
引導學生對相關知識點進行歸納總結，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學習植物體各器官后引導學生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點。
5、類比法
引導學生善于對相關類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結構與功能相適應與動物各器官、各系統(tǒng)結構與功能相適應進行類比，可看出生物體結構總是與功能相適應。
6、實物觀察法
課堂上教師盡可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內臟器官，指導學生正確的觀察方法；引導學生善于進行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動物的生活習性等情況。
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發(fā)展學習能力，減輕課業(yè)負擔。
在教學中注重和貫穿情感教育。如通過學習了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學生愛護環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實驗后的動物放回原來生活的環(huán)境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。
初中化學課改總結篇十七
在這幾個月的課改實驗中，我真正體會到，課堂教學要加強教與學的交流、互動，師生雙方的相互啟發(fā)、相互補充，能使學生的興趣和積極性得到充分調動，學生主體性的凸顯，有利于培養(yǎng)出能力全面的教師式學生，提高教學質量。作為教師我主要從以下方面進行課改實驗。
依據洋思教學模式，將每節(jié)課的教學目標細化，針對教材和學生狀況加以分析，確定每節(jié)課要掌握的知識、能力和情感目標。對學生自學環(huán)節(jié)，設計一些難度適中的思考題，使學生閱讀有目的、有方向。在教學過程中，設計好板書，力求方便理解和記憶。配套練習主要以作業(yè)本和一課一練的為主，挑選其中一部分用于課堂訓練，考慮時間關系，注意從題量和難度進行控制。
根據教學內容不同，采用不同的教學方法。
對于概念性和知識性內容的新課，都采用洋思模式。課前將學習目標和思考題抄在黑板上，然后學生閱讀自學，通過回答思考題，將本節(jié)知識點串起來，再由教師適時地板書出來。剩下十分鐘左右進行課堂鞏固訓練。這種方法對于難度不大的內容，可節(jié)省講授時間，同時有利于培養(yǎng)學生的自學能力。
對于實驗性教學內容，一般采用邊實驗邊分析，通過引導學生思考，體驗探究的不同過程，學會怎樣提出問題，進行猜想，從實驗目的出發(fā)，怎么選取器材設計實驗，如何分析數據得出結論等。這種這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，容易吸引學生的注意力，提高學習興趣，也更利于在實際情境中觸發(fā)靈感，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在教學過程中經常會隨機出現一些意想不到的問題和情況，應及時記錄下來，一些學生提出的好的思路，好的方法和事例記下來，以備下次教學時得以改進。
課改在不斷的教學摸索中前進，有過成功的喜悅，也有失敗的經歷，更多的是彷徨和困惑。在實驗教學之初，不論什么內容都照搬洋思模式，導致教學效果不理想。
一是實驗探究課無法達到預期效果。因為先學后教，學生已經看過書了，對于實驗猜想環(huán)節(jié)會受到書本的限制，思維不發(fā)散，設計實驗時器材如何選擇，步驟的順序先后怎樣安排更能減小誤差，如何分析數據得出實驗結論等，因為書本上已經有現成的，學生沒有思考的過程，沒能真正體驗科學探究的過程，也失去了科學探究的`教學意義，甚至削弱了學生對科學探索的好奇心，這是教學的失敗。所以，實驗課我再也不用洋思模式了。
二是課前書寫學習目標，但因各種原因很難保證時間，導致這個環(huán)的完成很勉強。另外，在閱讀自學環(huán)節(jié)，因學生的閱讀水平不一樣，導致時間上不好把握，只好采取化整為零的方法，分段閱讀，來均衡時間差。
三是用洋思模式的時間長了，學生會有一種疲勞感，比如要求閱讀時，從他們拿書和看書的拖沓的速度上就能看出一些變化，所以只能適時地調整方法。
在課改中，總會遇到各種問題和困難，通過交流和學習，我相信，辦法總比困難多，我們將繼續(xù)努力。
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