心得體會(huì)是我們應(yīng)對(duì)問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)的一種策略。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，在寫(xiě)心得體會(huì)之前，我們要先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和思考，梳理出自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中所遇到的難題、收獲和成長(zhǎng)點(diǎn)。然后，在寫(xiě)作過(guò)程中要堅(jiān)持真實(shí)、客觀和詳細(xì)的原則，盡量準(zhǔn)確地描述自己的感受和思考。同時(shí)，要注重語(yǔ)言的精確和準(zhǔn)確性，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使心得體會(huì)更具說(shuō)服力和吸引力。此外，結(jié)構(gòu)的合理安排和論證的連貫性也是寫(xiě)好心得體會(huì)的重要因素。最后，要將自己的心得體會(huì)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提出改進(jìn)和發(fā)展的建議，讓讀者能夠從中受益，并產(chǎn)生共鳴。以下是小編為大家整理的一些精選心得體會(huì)，供大家參考。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇一
蘭虹。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時(shí)空隧道，來(lái)到19世紀(jì)50年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧?。ò鍟?shū)土地）1認(rèn)真觀看大屏幕，欣賞美景，并說(shuō)出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習(xí)：（）的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說(shuō)這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫(xiě)到“這片土地是神圣的”？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)，最好能在書(shū)上做好批注，也就是簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（靜心讀書(shū)思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語(yǔ)言，并隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)（這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處）課文共有四處寫(xiě)到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)三處，因?yàn)樵谡n文的第五自然段和第七、八自然段開(kāi)頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”那就先順著學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時(shí)候感情的不同，先就這樣一筆帶過(guò)，告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開(kāi)頭寫(xiě)到的這一處：
“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝?huì)找的話，首先應(yīng)該找到的是課文開(kāi)頭的這第一處，但孩子們的思維可沒(méi)那么嚴(yán)密。所以有時(shí)候我們必須站在孩子們的立場(chǎng)上來(lái)研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”第二句是“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>
四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時(shí)間決定是否安排）。
五、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言。
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語(yǔ)段摘錄下來(lái)并背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：
印第安人酋長(zhǎng)。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們?nèi)祟悺?/p>
共同屬于一個(gè)家園。
大地上的萬(wàn)物。
教學(xué)反思：
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡(jiǎn)介西雅圖，梳理文章的的脈絡(luò)分段。緊接著抓住重點(diǎn)段突破教學(xué)重、難點(diǎn)。以“為什么西雅圖要這樣強(qiáng)烈要求白人記住：這片土地是神圣的？”在學(xué)生尋找答案時(shí)適時(shí)引導(dǎo)抓住第四段展開(kāi)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。最后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生學(xué)得興趣盎然。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇二
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))。
當(dāng)我來(lái)到西雅圖，這里的一切的一切都是那么美好。
我一下車，印第安人就圍了過(guò)來(lái)，驚奇地看著我。但卻不影響他們對(duì)我的熱情。他們跳著古老的舞蹈，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我也跟著一起跳舞。
跳完舞，他們帶我來(lái)到海邊。陽(yáng)光灑滿在海面上，泛起點(diǎn)點(diǎn)金光，偶爾還會(huì)蹦出水面。
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇三
《》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護(hù)環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小丁愤@篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。骸Ｔ谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)情教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。抓住課題的神圣質(zhì)疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來(lái)愛(ài)護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。
四、說(shuō)學(xué)法。
在當(dāng)前依標(biāo)脫本的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材珍愛(ài)我們的家園的內(nèi)容專題和讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開(kāi)始，師生合作讀課文，回顧寫(xiě)作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇四
《》被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫(huà)畫(huà)，組織交流，通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
在此基礎(chǔ)上，我又針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。骸边@個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
結(jié)合這一部分的教學(xué)，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。
課后，我想，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸，印第安人也好，美國(guó)白人也好，中國(guó)孩子也好，所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀應(yīng)該是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇五
第（1）課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
（本課時(shí)）。
1、檢查自學(xué)本課生字、新詞情況。
3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
（師生）。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書(shū)理解“神圣”等詞語(yǔ)。
3、提出不懂的問(wèn)題，以待課上交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
善待河水。
分述：???善待空氣。
善待動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）。
檢查預(yù)習(xí)。
（二）。
感受神圣。
（三）。
品味神圣。
（四）。
明神圣，凝聚情感。
（一）導(dǎo)入。
生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
師：老師在課前布置了三項(xiàng)作業(yè)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書(shū)理解“神圣”等詞語(yǔ)。
3、提出不懂的問(wèn)題，以待課上交流。
下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們地完成情況。
課件出示：
a、好詞積累。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待等本課的13個(gè)詞語(yǔ)。
1、指名讀一讀，其他學(xué)生跟讀。
2、從中選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
b、慧眼識(shí)真。
眷（??）??????駿（??）。
卷（??）???????。??）。
券（??）??????峻（??）。
區(qū)分并組詞。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題。
如：文中的“我們”和“你們”指的是誰(shuí)？
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！笔裁匆馑?？等。
2、補(bǔ)充資料，幫助理解課文。
師：你覺(jué)得生活在這樣的城市中感覺(jué)怎樣？
生：心情舒暢。
生：沒(méi)有煩惱，放松。
3、理解關(guān)鍵詞句，誦讀體會(huì)。
出示問(wèn)題，學(xué)生帶者問(wèn)題自讀課文。
生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來(lái)。
師：你能仿照“藍(lán)天上的白云”這樣的短語(yǔ)再給作者補(bǔ)充幾個(gè)嗎？
生：風(fēng)中搖曳的花朵。
師：我們還可以借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)“神圣”的意思。
生：神圣指無(wú)比崇高而莊重的。
指名讀，其他同學(xué)讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來(lái)回應(yīng)人類的贊美。
“樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣?！?/p>
（人與自然融為一體）。
“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
（人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關(guān)系，當(dāng)然屬于一個(gè)家園）。
師生對(duì)讀第3自然段。
1、教師補(bǔ)充資料。
生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”三方面向白人提出要求。
2、研讀“善待河水”
a、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解下面的句子。
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>
生2（聯(lián)系生活實(shí)際）水是生命之源，地球上的動(dòng)物、植物都需要水。
b、讀中升華。
教師范讀第4然段，學(xué)生體會(huì)其中情感。
生：贊揚(yáng)河水為人們的無(wú)私付出。
指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段。
師：應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
生：表明自己堅(jiān)定的立場(chǎng)以及對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，讀出一個(gè)長(zhǎng)者的諄諄教誨。
指名讀，其他同學(xué)齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來(lái)“聲援”西雅圖酋長(zhǎng)。
3、小組合作自學(xué)“善待空氣、善待動(dòng)物”兩部分。
4、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)理解以下句子：
“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”
創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
滲透學(xué)習(xí)方法。
品味理解關(guān)鍵詞句后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
不同形式的讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學(xué)習(xí)方法。
讀中加深理解，升華情感。
滲透“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
教師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。
有“扶”有“放”培養(yǎng)學(xué)生能力。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f(shuō)。
2、導(dǎo)入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)椤@片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”
1、激情朗讀，想象畫(huà)面。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地）。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫(huà)面？
師：誰(shuí)能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方。
3、請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來(lái)，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過(guò)、想哭、戀戀不舍）。
是??！我們難過(guò)、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀?。?lái)，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要熱愛(ài)、要保護(hù)好這片土地。
三、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”
（一）、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō)。
2、勾畫(huà)：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰(shuí)懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況。
開(kāi)始練習(xí)吧。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱?，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛(ài)空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物。
5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂(lè)，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。海┮龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。
師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛(ài)之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說(shuō)！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上?！?/p>
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)感動(dòng)了白人，為了紀(jì)念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學(xué)們有什么話要說(shuō)嗎？
希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們段家河的藍(lán)天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了很多熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)?！段覑?ài)這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
善待河水。
熱愛(ài)每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動(dòng)物保護(hù)。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇七
王秀玉。
一、教材分析。
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。文章按照總、分、總的構(gòu)段方式，首先用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一部分都是神圣的；接著用感情真摯的語(yǔ)言表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的，并囑咐要從河水、空氣、和動(dòng)物三個(gè)方面來(lái)善待這片土地。最后進(jìn)一步闡述人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主體。
語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)，一方面課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)土地的珍惜和人愛(ài)，表達(dá)除印第安人對(duì)這片土地的無(wú)比眷戀的感情，另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文多處使用“比喻”、“擬人”“一詠三嘆”的表達(dá)效果。
4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)策略：以讀悟情，教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：（出示課件）同學(xué)們，上課前，先帶大家去一個(gè)地方。今天要學(xué)習(xí)的課文就與這片土地息息相關(guān)，請(qǐng)大家讀課題——這片土地是神圣的。
二、揭示課題：
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我的提問(wèn)，讀課題回答問(wèn)題。1.什么是神圣的？（生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，交流對(duì)“這片土地”的了解；師課件出示，介紹寫(xiě)作背景。
2.這片土地是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們出示你們課前收集的圖片。3.課堂展示學(xué)生收集到的圖片。
4.帶著你的發(fā)現(xiàn)，或是感動(dòng)，或是崇敬，再來(lái)讀一讀課題好嗎——這片土地是神圣的。
三、初讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)。1.初讀。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，隨著激情飛揚(yáng)的文字，去領(lǐng)略來(lái)自的那份土地的“神圣”。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，爭(zhēng)取讀出感情。）2.檢查生字詞認(rèn)讀（出示課件）。
嗡嗡潺潺（了解象聲詞）。
駿馬雄鷹麋鹿（出示圖片，認(rèn)識(shí)麋鹿）。
圣潔松脂嬰兒眷戀（重點(diǎn)指導(dǎo)讀音）。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
3.交流初讀感受，理清文章脈絡(luò)。
四、品讀，部分探究。
3.課件出示：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?/p>
a.指名讀這句話，結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“圣潔”一詞的理解。圣潔：神圣而純真潔凈。c.這片土地上的哪些景物是圣潔的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，邊讀邊展開(kāi)想象。
d.請(qǐng)同學(xué)有感情地描述自己所想象到的景物。e.師出示課件：指導(dǎo)朗讀。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，（在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，）都是圣潔的。”a.聽(tīng)錄音范讀。b.指名讀。c.師生共同評(píng)價(jià)。
e.師生合作感情朗讀，體會(huì)印第安人對(duì)這片土地的敬畏和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
師：“在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，（每一處沙灘）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，（每一座山脈）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，（每一條河流）是圣潔的。”“在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，（每一根閃閃發(fā)光的松針）是圣潔的?！?/p>
“在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，（每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)）是圣潔的?！?/p>
還有那（濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云），在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
師：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，（生）請(qǐng)你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
4、你還從哪些描寫(xiě)中感受到這片土地的“神圣”？
a.課件出示：西雅圖為什么說(shuō)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”？請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句談感受。生交流談感受。c.生交流自己的感受。
小結(jié)：同學(xué)們，這就是印第安人，西雅圖酋長(zhǎng)心中那片神圣的土地，現(xiàn)在讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)演說(shuō)偉大的“西雅圖宣言”吧?。簬煟何覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分——生：（誦讀第三自然段）d.指導(dǎo)朗讀a.師感情范讀。b.指名讀.c.師生共同評(píng)價(jià)。d.全班齊聲感情朗讀。
五、小結(jié)。
師：同學(xué)們，這樣神圣的土地，如果，我們放棄，轉(zhuǎn)讓給你們，西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)美國(guó)白人又有哪些殷殷叮囑？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：
分：你們要善待這片土地。
總：大地是人類的母親，人類屬于大地。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇八
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
西雅圖被稱為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對(duì)自然界的一草一木、一花一樹(shù)都抱著敬畏的態(tài)度。到了19世紀(jì)50年代，美國(guó)的州政府想用15萬(wàn)美元買下這200萬(wàn)英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻，作為印第安人的一份子，你想對(duì)購(gòu)買這塊土地的白人說(shuō)些什么? 當(dāng)時(shí)的印第安酋長(zhǎng)西雅圖，他在離開(kāi)這塊與他共同生活的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)!
1、西雅圖演說(shuō)的題目是――《這片土地是神圣的》請(qǐng)同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長(zhǎng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞――“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴(yán))我們把這個(gè)詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)用什么詞來(lái)形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會(huì)用肥沃、美麗等詞語(yǔ)來(lái)修飾，西雅圖為什么用“神圣”來(lái)形容土地呢?讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)習(xí)字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會(huì)“眷戀”誰(shuí)? 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰(shuí)比作母親?(大地，板書(shū))
印第安人熱愛(ài)土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情，板書(shū))
(印第安人對(duì)這片神圣，板書(shū)的土地是如此熱愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(土地是圣潔的―大地和人的關(guān)系―善待河水―保護(hù)空氣―照顧動(dòng)物―熱愛(ài)大地，板書(shū))
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
這里的山脈：連綿起伏、群山環(huán)繞，山上的樹(shù)木郁郁蔥蔥，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的寶庫(kù)
這里的河流：清澈見(jiàn)底、映出藍(lán)天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹(shù)木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、還有藍(lán)天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒(méi)有被污染、沒(méi)有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
(同學(xué)們，我們來(lái)觀察這段話，它采用了什么修辭?――我們帶著這種強(qiáng)烈而又優(yōu)美的語(yǔ)氣再讀這段話)
(我們傷心，我們難過(guò)，我們戀戀不舍，都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛(ài)土地的這種本能，只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當(dāng)做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當(dāng)做---?) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)---?) (聽(tīng)到家園這個(gè)詞?你心中有一種什么樣的感覺(jué)?---溫馨、幸福、和諧的感覺(jué)) (多么溫馨、幸福的場(chǎng)面啊!這片神圣的土地對(duì)印第安民族來(lái)說(shuō)真是太珍貴、太重要了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三節(jié)，從這段中找出句子來(lái)回答，這片神圣的土地，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么如此珍貴、如此重要?)
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們，讓我們用誦讀來(lái)贊美一下這片神圣的`土地吧)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇九
１、認(rèn)識(shí)生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義
３、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）
師：“神圣”是什么意思？
生回答。
師：通過(guò)查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的?！保ㄉ赡芤廊徊欢?/p>
師：那你們覺(jué)得什么在你心中是神圣的？
生：國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……
師：近來(lái)的新聞里，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)句子：“釣魚(yú)島是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，不容侵犯?！彪y道“這片土地”涉及到國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀
3.這片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的領(lǐng)地。
三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）
1、提問(wèn)：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問(wèn)題，讀文段。
生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”――神圣而純潔。
3、作為這片土地的主人，“我們”對(duì)待對(duì)待這片土地是什么態(tài)度呢？
（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒(méi)有人工的痕跡，沒(méi)有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹?，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬(wàn)物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園?。?/p>
在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”。
4、提問(wèn)：如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受?！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>
5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛(ài)之情）
齊讀。
交流朗讀的感受：這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。
四、研讀課文4―8自然段。（15分鐘）
1、學(xué)生朗讀文段。
2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請(qǐng)大家找出來(lái)。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。
2、引導(dǎo)疑問(wèn)：讀了這句話大家有疑問(wèn)嗎？
3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國(guó)政府又以金錢購(gòu)買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長(zhǎng)的西雅圖已無(wú)力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。
4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛(ài)、留戀、不舍、眷戀）
生讀。
5、也許大家還有疑問(wèn)，為什么他們不反抗？不通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)保衛(wèi)領(lǐng)土？
引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭(zhēng)的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭(zhēng)到底，結(jié)果是死，土地萬(wàn)物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬(wàn)物會(huì)得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄，是的保護(hù)！
此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長(zhǎng)！
6、我們?cè)僮x文段，還應(yīng)讀出什么感情？
要讀出西雅圖被迫離開(kāi)神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無(wú)奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！
生再讀。評(píng)價(jià)。
全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
（1）善待河水?！昂铀俏覀兊男值埽彩悄銈兊男值?。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>
（2）善待空氣?！翱諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”
（3）善待動(dòng)物?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?/p>
五、研讀課文9-11段（7分鐘）
1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。
“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?/p>
“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
2、師總結(jié)：
3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無(wú)奈，而上升為對(duì)大地母親的深厚感情！
他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來(lái)保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！
3、齊讀文段。
六、總結(jié)升華（5分鐘）
1、大家猜測(cè)：白人聽(tīng)了這樣的演講，有沒(méi)有被打動(dòng)？
的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇十
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知”神圣”
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個(gè)被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。
5、這真是一個(gè)不可思議的地方啊，讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地（板書(shū)）。
過(guò)渡：正因?yàn)檫@片土地是神圣的,所以西雅圖在率部落離開(kāi)之際對(duì)美國(guó)政府強(qiáng)烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，他向白人政府提出了三個(gè)要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)：善待河水。
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤(rùn)我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運(yùn)載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）。
師：談體會(huì)。
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來(lái)源于祖先世代的保護(hù)；河水見(jiàn)證了我們民族成長(zhǎng)的歷史；河水給我們的生活帶來(lái)了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過(guò)哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。師：帶著你們的體會(huì)和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）。
師：學(xué)生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因?yàn)楹铀畬?duì)我們很重要；河水和人類的關(guān)系密切。如果沒(méi)有河、水，人類會(huì)怎樣？）。
生：“印第安人喜愛(ài)雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香?！?/p>
師：印第安人對(duì)空氣的喜愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們一起來(lái)分享他們對(duì)空氣的喜愛(ài)之情吧！
生：齊讀6段。
生：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會(huì)給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開(kāi)空氣；沒(méi)有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對(duì)地球上的生命如此重要，誰(shuí)來(lái)告訴白人政府應(yīng)該怎么做？指讀7段（生1、2）。
師：西雅圖向白人政府提出的第三個(gè)要求是什么？
生：善待動(dòng)物。
生：“沒(méi)有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究會(huì)降臨到人類身上。
師：結(jié)合舉例談感受。
生：沒(méi)有動(dòng)物人類沒(méi)有肉吃；人類是高等動(dòng)物，如果動(dòng)物死了，人類人類也會(huì)死去；動(dòng)物與人類關(guān)系密切；是個(gè)食物鏈。
師：動(dòng)物是神圣的，人類和動(dòng)物的命運(yùn)息息相關(guān)，因此讓我們一起來(lái)警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛(ài)、照管好這片神圣的土地。請(qǐng)同學(xué)們自由讀9～11自然段，找出大地和人類的關(guān)系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?/p>
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>
師：談感受：
生：人類和大地的關(guān)系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續(xù)需要大地上的物質(zhì)供應(yīng)。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：是的，他有太多的擔(dān)心、憂慮。于是，他在演說(shuō)中，一次又一次地囑托美國(guó)政府，忠告美國(guó)白人：
生：齊讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>
師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬(wàn)千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對(duì)前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話？生：請(qǐng)你們善待河水；照管空氣；照顧動(dòng)物。
生2“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
師：是啊，當(dāng)年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將鏗鏘有力地對(duì)我說(shuō)？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將對(duì)我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將強(qiáng)烈地要求我：
學(xué)生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>
五、積累語(yǔ)句，升華情感。
師：150多年過(guò)去了，但西雅圖的演說(shuō)卻字字句句敲打著我們的心靈。學(xué)習(xí)了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
生：開(kāi)始寫(xiě)；展示（保護(hù)環(huán)境：教師積極呼應(yīng)：你在呼吁，你在擔(dān)心，我們共同期待）。
師：現(xiàn)在一百多年過(guò)去了，白人有沒(méi)有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)今天的西雅圖！
生：欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風(fēng)光圖片：
師：多么美麗和諧的畫(huà)面??！這是由于他們對(duì)自然界的熱愛(ài)與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環(huán)境的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實(shí)際的行動(dòng)，讓我們從小事做起，讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因?yàn)槲覀兡_下的---這片土地是神圣的！
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
善待河水。
善待空氣保護(hù)地球、熱愛(ài)家園。
善待動(dòng)物。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇十一
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。
誰(shuí)能對(duì)準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？
潺潺、嗡嗡（你想象到什么樣的畫(huà)面？）。
松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹（你想象到什么樣的畫(huà)面？）。
嬰兒、眷戀（你想象到什么樣的畫(huà)面？）。
2、讓我們一起走進(jìn)你們想象中美麗的境界。
先出示美麗的風(fēng)光圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
這樣的景色用什么詞來(lái)形容合適？（夢(mèng)幻、山清水秀、世外桃源、人間仙境等，學(xué)生的詞匯還真不少。）。
4、適時(shí)地為學(xué)生準(zhǔn)備了補(bǔ)充閱讀材料——由于學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解，對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知，補(bǔ)充了文章的相關(guān)資料。
圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
二、初讀感悟神圣。
（一）、回望。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤(rùn)我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運(yùn)載著木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
文本的前三節(jié)，提供給學(xué)生豐富而美好的想象，讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)?zāi)切┍尘x鄉(xiāng)的印第安人的情感，把他們的想象說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)了，教師還應(yīng)該將西雅圖昔日的原始風(fēng)貌（也可以用相近的圖片）展示給學(xué)生看，那些沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲(chóng)、薄霧、白云、青草、綠葉、麋鹿、駿馬、雄鷹、木舟……包括印第安人的生活。還要配上音樂(lè)，那種充滿原始野味的音樂(lè)。我覺(jué)得文本的力量還不夠表現(xiàn)，所以，一定要借助圖片和音樂(lè)的補(bǔ)充。
（這是一片神圣的土地。印第安人在這片土地上生活了很多年，很多年?！盀槭裁次页：蹨I，因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著這片土地?！边@片土地固然美麗、豐饒、慈愛(ài)、莊重……有著神圣的力量，但是，就是它不美麗、豐饒、慈愛(ài)、莊重，也是神圣的，因?yàn)槲覀冏孀孑呡呍谶@片土地生長(zhǎng)著。一片土地神圣與否，更大取決于人的的情感，你愛(ài)它，懷著虔誠(chéng)的感恩和膜拜，就是神圣的。我想：不僅僅是西雅圖這片土地是神圣的，每一片土地都是神圣，哪怕是一片貧瘠的土地。）。
（二）擔(dān)憂。
（三）囑托。
1、“面對(duì)這片神圣的土地，即將被白人收購(gòu)，你想對(duì)白人說(shuō)什么？”這一個(gè)新的議題，引發(fā)學(xué)生新一輪的探討，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境：“老師就是白人，你想對(duì)我說(shuō)什么？”，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，入情入境，透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
印第安人喜歡雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香。空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是寶貴的，因?yàn)橐磺猩夹枰?/p>
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。沒(méi)有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終將也會(huì)降臨到人類身上。
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì)降臨在大地的孩子身上。我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
（四）讓學(xué)生改變?nèi)朔Q，選擇文本后半部分中的一段換成對(duì)自己的囑托聲情并茂地說(shuō)話：
例如：如果我們接管了這片土地，我們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是我們的兄弟。我們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品悟優(yōu)美的語(yǔ)言，想象美好的意境，感悟這片土地的神圣之情，并充分利用媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅無(wú)比美麗的西雅圖風(fēng)光圖。欣賞著，贊嘆著，陶醉著，學(xué)生真正體會(huì)到了印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義，對(duì)這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情同樣油然而生，為下文的閱讀理解做好了鋪墊。
三、拓展延伸。
1、讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物以外，我們還應(yīng)該怎樣做？提出自己的建議。
這一練筆強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到語(yǔ)文課堂中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的和諧統(tǒng)一。
四、作業(yè)。
仿寫(xiě)：《我愛(ài)這片土地??》。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇十二
(一)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)。
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)?――強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的觀點(diǎn)：這片土地是神圣的。
(二)理清脈絡(luò)。
1.根據(jù)反復(fù)出現(xiàn)的這句話，試著把這篇演說(shuō)稿分為總起、分述、總結(jié)三個(gè)部分。學(xué)生交流。
3.小結(jié)：這是一篇結(jié)構(gòu)清晰的演說(shuō)稿。這篇演說(shuō)稿和一般的文章相比，有自己獨(dú)特的表達(dá)方法。總起――分述――總結(jié)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來(lái)寫(xiě)演說(shuō)稿。
三、關(guān)注表達(dá)，品味語(yǔ)言。
僅僅關(guān)注到演說(shuō)稿的結(jié)構(gòu)還不夠，還要關(guān)注語(yǔ)言。這篇演說(shuō)稿的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，用了很多表達(dá)方法。這節(jié)課我們就聚焦1――3自然段，學(xué)習(xí)總起部分。
(一)扶讀：聚焦排比。
1.自讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
聚焦“每一”，發(fā)現(xiàn)排比的特點(diǎn);。
指導(dǎo)朗讀，讀出排比句的氣勢(shì);。
理解“每一”即所有，感受排比句表達(dá)情感的強(qiáng)烈。
師生合作讀：
師：每一處沙灘生：所有的沙灘。
師：每一片耕地生：所有的耕地。
師：每一座山脈生：所有的山脈。
師：每一條河流生：所有的河流。
師：每一根閃閃發(fā)光的松針生：所有閃閃發(fā)光的松針。
師：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)生：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)。
齊：還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
2.拓展練說(shuō)，再次感受土地的“神圣”。
每一處沙灘，;每一片耕地，;每一座山脈，;每一條河流，;每一根松針，;每一只昆蟲(chóng)，;還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
(二)放讀：聚焦比喻、擬人。
1.默讀第3段。這一段的語(yǔ)言表達(dá)又有什么特點(diǎn)?
2.找出感受最深的句子說(shuō)一說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。
四、從讀到寫(xiě)，嘗試演說(shuō)。
(一)齊讀1―3自然段，再次感受排比、比喻等表達(dá)方式，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇十三
1.學(xué)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)“駿馬、雄鷹、潺潺、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系！
2、課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)理解課文；引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的認(rèn)識(shí)。
【重難點(diǎn)突破措施】。
討論法??訪談法??互助法。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)?默讀課文完成以下問(wèn)題：（10分鐘）。
1、給下列生字注音：（由ad、bc同學(xué)互相檢查）。
嗡嗡、??麋鹿、??駿馬、?雄鷹、??潺潺、??松脂、??眷戀。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解到的本文的作者及相關(guān)背景資料（c同學(xué)匯總?cè)M資料全班展示，其它組可及時(shí)補(bǔ)充）。
3、理清文章的脈絡(luò)，全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是（??????）；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好（?????），保護(hù)好（??????），保護(hù)好這塊土地上的（??????）；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的（??????），我們要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)它。（d同學(xué)匯總?cè)M答案）。
二、合作探究（組內(nèi)由c同學(xué)開(kāi)始順時(shí)針交流自己的看法，a同學(xué)作為中心發(fā)言人）（15分鐘）。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，然后思考：1、就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？2、從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
（朗讀指導(dǎo)：課文一開(kāi)始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對(duì)這片土地的熱愛(ài)；接著表現(xiàn)了這片土地對(duì)我們的無(wú)私付出，同時(shí)又強(qiáng)烈地表明著自己的立場(chǎng)，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)者諄諄教誨的語(yǔ)氣；最后作者再次表明對(duì)這片土地深沉的愛(ài)，以及保護(hù)土地的決心，應(yīng)充滿力量感。
點(diǎn)評(píng)提示：品味語(yǔ)言的美應(yīng)從修辭上、語(yǔ)氣上、語(yǔ)言特點(diǎn)上、表達(dá)的感情方面、給你的感受等角度）。
三、歸納精講（5分鐘）。
四、主題閱讀(5分鐘)。
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
一九三八年十一月十七日。
（艾青對(duì)土地的關(guān)注，就是對(duì)農(nóng)民、民族、祖國(guó)的摯愛(ài)。寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)后1938年的《我愛(ài)這土地》就是艾青這種特有的土地情結(jié)的代表作。在國(guó)土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，艾青向祖國(guó)捧出一顆赤子之心，愛(ài)國(guó)深情的抒發(fā)，波瀾起伏，層層推進(jìn)。）。
己亥雜詩(shī)。
（清）龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，
化作春泥更護(hù)花。
（“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，已成為膾炙人口的名句?，F(xiàn)在人們常用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”來(lái)贊揚(yáng)老一輩在事業(yè)上鞠躬盡瘁的精神，以及他們對(duì)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)青年人耗盡心血的高尚情懷。也代表了大地博大寬容的胸懷。）。
五、拓展升華（每組ab同學(xué)完成150字左右，cd同學(xué)100字左右，學(xué)生搶答與教師隨機(jī)抽查相結(jié)合。）（10分鐘）。
讀了本文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。例如讓我們?yōu)橹湴恋拇砉诺鋱@林建筑的十笏園，還有現(xiàn)代派的富華游樂(lè)園等等。請(qǐng)拿起手中的筆像作者一樣用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下你對(duì)家鄉(xiāng)大地的深愛(ài)并把自己的愛(ài)與同學(xué)和老師分享。
（資料提示：土地荒漠化?海平面上升?溫室效應(yīng)?缺水。
當(dāng)你行走在寬闊的道路上，欣賞著旁邊的綠樹(shù)紅花，突然聞到撲鼻而來(lái)的污水的臭味時(shí)，你不覺(jué)得惡心嗎？當(dāng)你行走在金色的沙灘上，海風(fēng)吹拂著你，心情無(wú)比舒暢的時(shí)候，突然一個(gè)塑料袋飛到你的臉上，你不覺(jué)得掃興嗎？當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時(shí)候，聽(tīng)到附近建筑工地的噪聲時(shí)，你不覺(jué)得心情煩躁嗎地球是每一個(gè)人的，環(huán)境保護(hù)也得靠大家。要想自己生活得舒適，生活環(huán)境優(yōu)美，我們就得自己愛(ài)護(hù)自然界的一草一木，滴水片石。）。
這片土地是神圣的心得體會(huì)篇十四
3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來(lái)解決。
4、出示小黑板：薄干血（這個(gè)字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）潺潺（潺潺的什么？應(yīng)怎樣讀才能讀出這聲音）嗡嗡（注意讀音）麋鹿駿馬雄鷹（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫(xiě)法）。
眷戀嬰兒（眷戀是什么意思？用什么詞來(lái)代替？生活中你見(jiàn)到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒(méi)有這片土地的話，他們會(huì)怎么樣？）。
5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個(gè)難題，誰(shuí)能幫忙解決呢？【聽(tīng)你這么一說(shuō)，我就懂了?！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)?！酒渌瑢W(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？】其實(shí)老師也是這樣分的，但老師有個(gè)小小的提議，把重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，這樣文章的脈絡(luò)才會(huì)更清晰。
（三）進(jìn)入文本。
如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求？【大家的想法聽(tīng)實(shí)際的】那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽(tīng)的時(shí)候，把西雅圖對(duì)白人的要求用橫線劃出。
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得西雅圖對(duì)白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請(qǐng)贊同的同學(xué)站起來(lái)。你覺(jué)得河水對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對(duì)他們來(lái)說(shuō)多么神圣呀。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。
4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習(xí)西雅圖對(duì)白人提出“照管空氣，照顧動(dòng)物”這兩個(gè)要求。四人為一小組進(jìn)行討論。
6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待萬(wàn)事萬(wàn)物，因?yàn)檫@對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。
8、從這句話中，你還體會(huì)到什么感情呢？他們是真的想要離開(kāi)這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）。
10、請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀2自然段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫(huà)面。在我們的記憶和體驗(yàn)中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。
結(jié)果會(huì)怎么樣？劃出來(lái)。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。
2、所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來(lái)保護(hù)大地。
3、因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。誰(shuí)能解釋？
5、從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要保護(hù)這片土地的整潔，愛(ài)護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，??讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片神圣的土地。
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