教案要與學校的教學大綱和教材要求相結合，使之符合教學體系的整體要求。教案編寫應注意語言簡明、清晰明了，便于教師的理解和學生的接受?！渡铩方贪阜段?/p>
蘇州園林的說課稿和教案篇一
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
蘇州園林。
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節(jié)。
蘇州園林的說課稿和教案篇二
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)首先，師生共同總結本節(jié)課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
蘇州園林
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節(jié)
蘇州園林的說課稿和教案篇三
《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
新課標強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標。
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個難點。
重難點突破方法：在教學中，盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
（一）教法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
（一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。
（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現學生的主體地位。
（二）學法：
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式。
自主學習：
在整體感知課文內容方面，學生主要是采用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。探究學習：
通過對本文的學習，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力。
（一）創(chuàng)設情境導入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發(fā)學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中。
（二）自主式閱讀課文首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣，終身受益（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）。
（二）合作式解讀課文。
蘇州園林總的特征是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睘檫_到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內容，并注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。對于文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生按照文章結構之間的總分關系寫提綱，既培養(yǎng)了學生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學生學習動手的習慣。
（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然后學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力接著老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑒賞造型藝術的能力。
有關說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學習，因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥。
（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美。
這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練。
為此，設計以下的問題：
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。
這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密。問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問題3也是用詞準確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。學生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。
（五）結束新課，回顧小結學生談學習的收獲，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構。教師總結所學知識，并提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導學生利用網絡廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。
（六）、作業(yè)。
倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習慣。可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
整體特征：完美的圖畫。
亭臺軒榭的布局——不對稱。
四個講究假山池沼的配合——藝術整體特征。
花草樹木的映襯——重畫意。
近景遠景的層次——景致深。
角落的圖畫美。
三個注意門窗的圖案美細部著眼。
色彩的搭配美。
《語文新課標》指出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的`意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。”它同時還指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>
通過上面的教學過程不難看，教學中，我把與蘇州園林有關的音像資料、掛圖開發(fā)出來作為本課的教學資源。在學生層面，讓學生通過網絡搜集相關資源，為學校園林設計等環(huán)節(jié)，也是很好的教學資源的開發(fā)與利用。
我的教學設計，有意避免了給學生講解很多名詞注解，在我看來，學生還沒有成長到用美術的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學生的學習興趣為出發(fā)點，準備了充足的相關圖片、視頻、網絡資料，吸引學生去聽、去看、去思考、去體驗，滿足了學生感知方面的要求，從而很好的達成了教學目標。這樣的教學設計對于說明文這種文體本身的相關知識可能涉及少了，使學生缺少了在說明文閱讀中應掌握的技巧，這一點會在課后的練習中得到彌補。
蘇州園林的說課稿和教案篇四
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。
作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：
1、知識目標：
a、掌握生字詞。
c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。
d、掌握舉例子、作比較等說明方法。
e、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標：
a、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。
b、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標：
a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。
b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。
3、教學重難點：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。
據此，我把本文的教學重點確定為：
把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！?/p>
因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：
a、預習課文的方法。
b、朗讀文章的方法。
c、質疑的方法。
d、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學時數，擬兩課時完成。
（一）導入：
1、激趣導入：
先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的.勝景吧！
（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）。
（這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）。
2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。
（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）。
3、抽查學生掌握生字詞情況。
（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。）。
4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
（二）自主學習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學習，師生互動：
1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。
3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
（四）探究學習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？
3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生邊回答，教師邊歸納板書。
1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。
4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。
5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。
（五）賞析品味語言：
1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
（六）質疑：愛因斯坦說：
“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。
（七）小結：
1、讓學生說說通過本課的學習收獲。
（葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）。
2、教師小結見板書。
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。
（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。）。
（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究，總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業(yè)：
課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
亭臺軒榭的布局角落的修飾。
假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案。
花草樹木的映襯色調的處理。
近景遠景的層次，順序。
蘇州園林的說課稿和教案篇五
《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產的思想意識。
教學目標：
１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優(yōu)秀文化遺產。
教學重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設情景吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產的思想意識。
四說教學程序
本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。
１、情景導入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發(fā)學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。
２、學習課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節(jié)課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學習課文的語言特點
準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃嫵赏昝蓝嬖?，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。
４、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優(yōu)秀文化遺產。
５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。
這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點： 準確生動 整體——局部
蘇州園林的說課稿和教案篇六
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來進行教材和學情分析。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
二、根據上述分析，我制定了以下教學目標。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
三、我打算采用以下教學方法達成上述目標。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法。
四、我的教學過程是這樣安排的。
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排。
第一環(huán)節(jié)。
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文。
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)。
整體感知。
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點。
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)。
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流。
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)。
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
五、拓展延伸。
課外閱讀：《晉祠》梁衡。
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》。
六、布置作業(yè)。
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶。
……布局。
……配合主－－－不止這些。
標本－－圖畫美－－……映襯。
……層次。
角落、門窗、色彩次。
蘇州園林的說課稿和教案篇七
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排
第一環(huán)節(jié)
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)
整體感知
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
課外閱讀：《晉祠》梁衡
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶
……布局
……配合主－－－不止這些
標本－－圖畫美－－……映襯
……層次
角落、門窗、色彩次
蘇州園林的說課稿和教案篇八
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解。
其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構。
這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?
通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。
這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)。
首先，師生共同總結本節(jié)課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
蘇州園林的說課稿和教案篇九
一、說教材：
《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文,本單元是初中學生進入中學后第一次出現說明文單元,本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文,上好這一課,對于培養(yǎng)學生對說明文的學習興趣,打好建構說明文知識學習體系的基礎,具有非常重要的意義,本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學生在美的享受中,沿著作者的思路,去領略說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.
二、說教學目標：
新課標強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學生是第一次接觸說明文,他們有對新知識的好奇心,但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感.同時,他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識,邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標。
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標。
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力,激發(fā)對藝術的熱愛之情。
在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說教學方法。
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣.
(一)問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
(二)情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
(三)小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上,本節(jié)課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
蘇州園林的說課稿和教案篇十
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。
作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：
1、知識目標：
a、掌握生字詞。
c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。
d、掌握舉例子、作比較等說明方法。
e、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標：
a、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。
b、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標：
a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。
b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。
3、教學重難點：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。
據此，我把本文的教學重點確定為：
把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！?/p>
因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：
a、預習課文的方法。
b、朗讀文章的方法。
c、質疑的方法。
d、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學時數，擬兩課時完成。
（一）導入：
1、激趣導入：
先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧！
（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）。
（這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）。
2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。
（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）。
3、抽查學生掌握生字詞情況。
（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。）。
4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
（二）自主學習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學習，師生互動：
1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。
3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
（四）探究學習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？
3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生邊回答，教師邊歸納板書。
1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。
4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。
5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。
（五）賞析品味語言：
1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
（六）質疑：愛因斯坦說：
“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要?！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。
（七）小結：
1、讓學生說說通過本課的學習收獲。
（葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）。
2、教師小結見板書。
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。
（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。）。
（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業(yè)：
課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾。
假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案。
花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調的處理。
近景遠景的層次，順序。
蘇州園林的說課稿和教案篇十一
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
二、說學情。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學目標。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學重難點。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
五、說教學方法。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)首先，師生共同總結本節(jié)課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
七、說板書設計。
蘇州園林。
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節(jié)。
蘇州園林的說課稿和教案篇十二
篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。
新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；
（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F代
教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
（一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。
（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現學生的主體地位。
（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握
總分結構。）
（一）課前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結構；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
（二）導入新課：
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起
始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
a、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”）
b、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響）
c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉入下一步驟。）
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表
性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構，便于有條理地準確說明。）
這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入
后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導分析第二段，
抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）
b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保?/p>
c、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）
7、教師示范分析第三段：
a、學生齊讀；
b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現總特
點的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（引導
理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順
序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
（五）遷移練習：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；
選擇恰當的結構順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設計集》），用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。
附板書二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
蘇州園林的說課稿和教案篇十三
1、快速閱讀，抓住各段中的關鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。
2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。
導入：
這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?
屏顯：匠，木工也。――《說文解字》
屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
別具匠心：指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙的構思。
(一)發(fā)現匠心
今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。
蘇州園林的別具匠心體現在哪里?
1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。
預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們?yōu)楸憩F園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。
2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。
無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現了蘇州園林的圖畫美,體現了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關鍵語句來概括)
小結：說明文的內容都緊緊圍繞著其主要特點展開。
再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
3、全文按照什么順序安排這些內容?
全文是總分結構，由整體到局部，由主到次。
(二)走進匠心
葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結構上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。
屏顯：
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
1、自由朗讀所呈現的句子，你發(fā)現了他們的共同點嗎?
師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。
這些表示強烈否定的詞更能表現出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)
通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。
2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現蘇州園林的“圖畫美”。
屏顯：
我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是一項技術。
圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術畫具有獨創(chuàng)性，是不可復制的。技術是一種機械性的重復，而藝術具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術畫一般，是藝術，是別具匠心，不可復制的。
通過詞與詞的比較，我們發(fā)現了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現在其恰當的比較、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關的句子并品析。
恰當的比較：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。
典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術畫的美感，講究詩意。
小結：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現出了蘇州園林的“圖畫美”。
(三)感悟匠心
正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。
屏顯 讀詩：
致蘇州園林工匠
即使有數百年的光陰
也無法詮釋
什么是默默無聞
什么是嘔心瀝血
即使有金山銀山
也不能砌出
什么是精雕細琢
什么是完美圖畫
只有內心篤定而精于細節(jié)的講究
只有幾十年如一日的堅持與韌性
只有務求完美極致的孜孜追求
才成就了精美獨絕的蘇州園林
(四)板書、
蘇州園林的說課稿和教案篇十四
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菝涝谖骱?，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學生學習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字） （學生獨立解決問題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。 （學生自由發(fā)言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發(fā)問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計： 蘇州園林 ――葉圣陶
總印象：標本影響
蘇州園林的說課稿和教案篇十五
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點——務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的'特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動嚴密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。
對于說明文體的學習，學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學目標確定為：一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；三、了解本文嚴謹的結構層次；四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；五、激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準備：一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節(jié)碼；二、課前布置學生發(fā)揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。
本課時為第一課時，設計如下：
1、整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；
2、理清說明順序和結構層次；
3、有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。
對學生進行學法指導和問題探究上。
（一）課文導入：看課題猜說明對象。
（二）欣賞領略：看圖片說說個人感受。
（三）了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學習動力。
（四）揭示目標：明確本課時學習任務。
（五）整體感知：
蘇州園林的說課稿和教案篇十六
(一)了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南宅第園林建筑的風貌。
(二)理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。
(三)運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
2課時。
第一課時。
(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風光)。
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。
(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求。
1正字正音。
軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干。
學生注音、朗讀。
2解釋詞語。
標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑。
學生解釋，強調語境義。
3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?
4從寫作構思入手，分析文章結構。
(三)引導討論、分析。
1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?
引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。
2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結構?
第1段：結合“標本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。
3第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?
討論：蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。
4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系?
討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。
5課文第7、8、9段說明的內容是什么?與中心有何關系?
討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
6末段結尾有何特點?
討論：用寥寥數語作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。
(四)課文核心部分結構提綱。
1(投影顯示)。
布局。
大部講究配合。
3-6段映襯。
層次。
總說(圖畫美)——分說每個角落。
2段3-9段細部講究門窗雕鏤。
7-9段色彩淡雅。
2討論本文說明的順序：
從全文看：整體——局部。
從部分看：主——次大——小。
提示：本文先總說后分說的結構層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。
(六)布置作業(yè)。
1繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。
2抄寫字詞。
3完成課后“思考與練習一、二、三”。
第二課時。
(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞)。
(二)檢查預習說明方法的情況，由學生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序。
1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。
2舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。
3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點。
歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現了這篇說明文語言多樣性的特點。
(三)重點分析本文的語言特點。
提示：可從以下幾方面來歸納。
(1)多種表達方式的綜合運用。
(2)用詞準確、精當、周密。
(3)多種修辭方法的運用。
1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術效果。
第5句描寫了幾個園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
2課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析說明。
(1)準確運用副詞、動詞、數詞及附加語：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現出來。
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄翱傊磺卸家獮闃嫵赏昝赖膱D畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”?！驗橐蟮谩巴昝馈?，所以用了“務必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語，因為要構成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。
(3)用詞精當，概括性強：
第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
第2段中“務必使……完美的圖畫”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特征，結構上又充分體現了領起下文的作用。
3提示學生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學生說出它們的作用。
歸納：排比(第2段)設問(第3段)比喻(第3段)。
有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結：本文的語言準確精練又生動優(yōu)美，富有表現力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。
(四)總結全文。
1本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。
蘇州園林的說課稿和教案篇十七
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養(yǎng)學生閱讀能力和藝術鑒賞力。
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。具體的.學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。
1、布置預習：
掃清字詞障礙，理清文章結構；
利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態(tài)。
2、導入教學：名言、圖片導入，激發(fā)學生學習的興趣。
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
3、解題。
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
4、作者簡介。
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發(fā)現美的眼睛，所以發(fā)現了蘇州園林的美。
5、預習檢查，掃除語音障礙。
教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）。
為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。
7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）。
講究色彩的搭配（9段）。
請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養(yǎng)學生的鑒賞能力，突破了教學難點。
8、小組合作，自主探究。
注意介紹的方法。
用上重要的詞語。
在這里培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發(fā)展需要相結合，讓學生自信、有主見。
9、布置作業(yè)。
好的作業(yè)是對課堂的補充和延伸，我布置的作業(yè)是：
試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。
10、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
附：板書設計。
以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
蘇州園林的說課稿和教案篇十八
設計理念：把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。
設計思路：，新課標要求：語文教學由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。
本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光。
學法：在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要采取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質疑提問法，討論解決問題法。
教法：引導法，創(chuàng)設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。
1、閱讀課文，領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結構，通過反復朗讀感受作者的語言魅力，增強熱愛母語的感情，領會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。
3、從環(huán)境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環(huán)境的關系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）。
1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。
2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學生動口、動手和動腦能力，培養(yǎng)學生運用現代技術搜集和處理信息的能力和習慣。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從。
總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功。
底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術構思。
因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術來說明的。
教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他課文起著很好的導向作用。
學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說。
明文，所以學習本文應輕松些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學生自主、合作完成本節(jié)課的任務。
教具準備：每生一臺可上網電腦。
學生準備：搜集和“蘇州園林”相關的材料。
為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。
師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？
學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。
師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進行交流探討。
1、生字詞是否會寫。
2、寫作背景和作者生平你知多少？
3、本課內容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）。
4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？
著名特級教師于永正說過，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。
教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。
學生可以通過互聯網百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。
在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醞釀當中。
本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。
讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。
我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯網百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環(huán)節(jié)。
到底是什么問題難倒本班這么多高手。
再讀課文，回歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課后繼續(xù)上網搜索或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經成功了一半。
學生會通過互聯網百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可。
以出示相關課文內容或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向導。
師引導2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么？用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談談自己的閱讀感悟，適當的作出一些分析。
學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，
請保持淡定，繼續(xù)下一個向導。
學生通過百度搜索回答，也可根據自身經驗回答。
教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。
到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發(fā)現，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，并說出自己的構思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現。如學生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。
師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州，因此對蘇州園林有著深深的眷戀，正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛，才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
蘇州園林的說課稿和教案篇十九
寫作課
第2課時
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
朗讀法
總說特征----分說（具體說明）
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳 ?，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文?？傊?，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的?！笨梢姡幣耪咧荚谕ㄟ^一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
已經完成
批改時間：10月12日
蘇州園林的說課稿和教案篇二十
尊敬的各位評委：
大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來進行教材和學情分析。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
二、根據上述分析，我制定了以下教學目標。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
三、我打算采用以下教學方法達成上述目標。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法。
四、我的教學過程是這樣安排的。
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排。
第一環(huán)節(jié)。
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文。
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)。
整體感知。
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點。
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)。
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流。
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)。
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
五、拓展延伸。
課外閱讀：《晉祠》梁衡。
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》。
六、布置作業(yè)。
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶。
……布局。
……配合主－－－不止這些。
標本－－圖畫美－－……映襯。
……層次。
角落、門窗、色彩次。
蘇州園林的說課稿和教案篇二十一
1、理解總、分、總的結構方式。
2、理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。
3、學習語言的生動準確性。
理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。
學習語言的生動準確性。
多媒體課件導學提綱
讀讀找找議議表達
一、導入新課
二、板書課題
三、簡介作者出示導綱
四、檢查預習
五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。
六、導學互動
1、整體感知：思考
（1）蘇州園林總體特征是什么？
（2）課文是怎樣分項說明園林的特征？
（3）結尾寫了什么？有什么特點？
（4）本文運用的說明方法有那些？
2、指導學法：讀讀找找議議表達
3、分析表達方式
4、分析語言特點
七、導學歸納：
1、總結中心。
2、總結學法。
3、總結寫作特點。
八、導學檢測：
九、結束語。
附板書設計
總寫：完美的圖畫亭臺軒榭的布局――自然之趣假山池沼的配合――自然美
分寫花草樹木的映襯――圖畫美四個講究
近景遠景的層次――景致美
每個角落――圖畫美
門和窗――圖案美捎帶說明
極少用彩繪――色彩美總寫不止這些回味無窮
《蘇州園林》導學提綱
淅川縣
一、簡要提示：
葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20世紀20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
二、認知與探究
1、知識性問題
（1）自主解決字詞
軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋鏤空薔薇池沼相間著眼斟酌因地制宜自出心裁別具匠心
2、探究性問題
（1）給課文劃分段落層次
（2）蘇州園林的總體特征是什么？
（3）文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？
（4）文章結尾寫什么？有什么特點？、
（5）本文運用的說明方法有那些？
（6）找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。
（7）本文語言準確生動，請從文中找出具體句子加以說明。
三、梳理與反饋
1、總結本文中心
2、導學檢測
（1）本文采用――――――的結構方式來寫。
（2）為了生動透徹地表現蘇州園林的特征，本文綜合運用了――、――、――等表達方式。
（3）本文運用的主要說明方法有
――――――――――――――――――――――――――――。
（4）加線詞能否去掉為什么？池沼大多引用活水。
―――――――――――――――――。
蘇州園林的說課稿和教案篇二十二
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
把握文章結構、品味語言的多樣性。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
(一)激發(fā)情感，導入新課。
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。(板書課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.結合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。
2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。
(三)品析語句，合作交流。
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結)。
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?(同桌合作、交流討論)。
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節(jié)之處的)。
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。
(不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的)。
(四)拓展延伸。
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受。
(五)小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課的內容。
略
蘇州園林的說課稿和教案篇二十三
2、說教學目標：
課程標準強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
3、說教學重點、難點。
重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，
難點：體會文章的語言美和畫意美。
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式。
(一)創(chuàng)設情境導入新課。
(二)自主式閱讀課文。
首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣，終身受益(生字詞通過事先設計的預習達標來檢查)。
(二)合作式解讀課文。
(三)體會畫意美。
有關說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學習因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥即可。
(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美。
為此，設計以下的問題：
(五)結束新課，回顧小借。
(六)、作業(yè)。
倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受?
此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等)。
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
蘇州園林的說課稿和教案篇二十四
１. 了解課文總說和分說的說明順序。
２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
［鏡頭１. 課題、作者］
同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導讀書的方法。
現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學們一起來交流。
（請同學們交流）
［鏡頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。
２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
３. 那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導學生整體把握課文的內容。
４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術
花草樹木 畫意
花墻廊子 畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好。現在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。
同義詞比較，體現語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）
……
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。
老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。
下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯?，F在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結束了。
這堂課的設計有幾個特點：
一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學生學習的積極性。
三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
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