教育信息技術(shù)心得體會(huì)(模板21篇)

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教育信息技術(shù)心得體會(huì)(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-05 18:29:10     小編:曼珠

心得體會(huì)的寫作可以促使我們思考問題的更深入,提高我們的思維能力和邏輯思維能力。寫心得體會(huì)需要有一個(gè)明確的主題和目標(biāo),以及清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇一

20xx年寒假我參加了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn),我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性,而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),以及利用視頻、錄音、投影等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

通過這次培訓(xùn),使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,在這次培訓(xùn)中,我深深的體會(huì)到:

通過此次培訓(xùn),我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多??梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾??梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率??梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

作為一名教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往,我只是研讀一些與歷史有關(guān)的資料,習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材?,F(xiàn)在,有培訓(xùn)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,科學(xué)系統(tǒng),有標(biāo)可依,有律可循,學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置,突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ),以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上,通過老師引領(lǐng),幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,讓我對(duì)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的'新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù),并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。

原來,我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上,例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。如今,我已經(jīng)能夠利用計(jì)算機(jī),進(jìn)行各種方式的操作,編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓(xùn)中頁,填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。

總之,通過培訓(xùn)確實(shí)使我受益匪淺,我還要不斷努力,繼續(xù)學(xué)習(xí),做一名當(dāng)代合格的中學(xué)教師。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇二

本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會(huì):

信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn),教育信息化是其中的一個(gè)部分,大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師,應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢,把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù),是跟上時(shí)代發(fā)展的.步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,有助于教師整合教育資源,有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù),能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足,傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí),不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中,才能提高教學(xué)效益。

也是提高應(yīng)用能力的手段,教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù),才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展,信息化技術(shù)也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要,就不能勝任教育工作,要認(rèn)清形式,勇于挑戰(zhàn),樹立信心,不斷學(xué)習(xí),用新知識(shí)和新技術(shù)來完善自身素質(zhì),用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展,在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇三

小班區(qū)域活動(dòng)中的建構(gòu)區(qū):晨晨、超超和新焱不約而同的選擇了數(shù)字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼,而超超則自己拼搭。很快,超超的作品完成了,用沒有輪胎的一節(jié)節(jié)小車廂拼成了一座高高的長筒狀樓房。超超問新焱:“你們拼的是什么?”新焱驕傲地說:“火車呀!你看我們的火車多長呀?!背瑔枺骸澳銈兊幕疖囉卸嗌佘噹??”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭,超超說:“我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧?”新焱點(diǎn)點(diǎn)頭,超超開始數(shù)數(shù):“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數(shù)的不對(duì),但前面卻是手口一致點(diǎn)數(shù)的),哎,不對(duì),這兩個(gè)有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的點(diǎn)點(diǎn)頭,然后開始動(dòng)手拆裝,但拆的手法不對(duì),小車廂不但沒有拆下來,整列火車都變得歪歪扭扭了,“你別動(dòng)了,再動(dòng)火車都被你弄壞了?!毙蚂椭钡倪吅斑叞研≤噹砗???次以谂赃吙矗亚笾哪抗饪聪蛭?,我只好接招:“我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車廂好嗎?”手口一致的點(diǎn)數(shù),孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中,晨晨拆車廂的動(dòng)作明顯熟練許多。

從中,我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾方面:

1、在與同伴的合作中相互學(xué)習(xí)。

2、無意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;無意識(shí)學(xué)習(xí)占優(yōu)勢,有意識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。

3、語言的交流與溝通幫助孩子在無意識(shí)中獲取知識(shí)與本領(lǐng)。

4、遇到問題時(shí)想辦法解決,能用簡單的語言、眼神、動(dòng)作等向同伴、老師處獲取幫助求助,但具有一定的依賴性。

5、模仿能力進(jìn)一步增強(qiáng)(拆小車廂的動(dòng)作)。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇四

思科公司創(chuàng)始人John Chambers曾經(jīng)說過:“互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)等,正在改變我們的生活和工作方式,如今,每個(gè)工作都有數(shù)字技術(shù)的影響?!闭缢?,當(dāng)今和未來的世界是數(shù)字化的,因此,信息技術(shù)教育在中國也越來越受到關(guān)注。在我過去的十年間,作為一位教育工作者,我對(duì)信息技術(shù)教育在中國的發(fā)展與現(xiàn)狀有著深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

第一段:信息技術(shù)的快速發(fā)展

過去十年里,我目睹了信息技術(shù)在中國的迅速發(fā)展。高速的網(wǎng)絡(luò)、智能化的應(yīng)用軟件以及行業(yè)創(chuàng)新,都為商業(yè)和教育環(huán)境的變革提供了條件。在中國,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為一項(xiàng)重點(diǎn)工作,各級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持,并且不斷地倡導(dǎo)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,讓廣大的師生也更加熟悉和適應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展。

第二段:針對(duì)技術(shù)應(yīng)用的教育需要

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育工作者提供了一個(gè)難得的機(jī)遇,來通過針對(duì)技術(shù)應(yīng)用的教育,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力?,F(xiàn)在,教師們有了更多的媒介和工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而這些工具也在實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、有針對(duì)性的培養(yǎng)。雖然信息技術(shù)的發(fā)展模式變化極快,但是教師仍舊需要了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí),并且學(xué)習(xí)如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育工具來保持對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和支持。

第三段:高科技應(yīng)用的教育模式

信息技術(shù)的發(fā)展使得高科技應(yīng)用的教育模式已經(jīng)為教育工作者和學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)方式。例如,通過多媒體教育軟件來提升學(xué)生的數(shù)字能力,利用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí),以及采用在線教室讓學(xué)生參加遠(yuǎn)距離教學(xué)。這種教育模式深入學(xué)生生活,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài),讓學(xué)生和教師們工具得以在數(shù)碼時(shí)代中更加便利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

第四段:教育的變革與信息技術(shù)的融合

信息技術(shù)對(duì)教育的影響正向著數(shù)字化和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的方向改變教育教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,實(shí)現(xiàn)了更為自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資源的自由獲取,教育的公平性得到了大幅提升。這使得中國最初的信息科技教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的、前所未有的在線教育過渡到了月度/年度的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程,教育也逐步的開始向數(shù)字社區(qū)的建設(shè)方向發(fā)展。毫無疑問,信息技術(shù)對(duì)改變傳統(tǒng)教育的影響越來越大,其深入貫穿著學(xué)校、學(xué)生和老師們的信息化創(chuàng)新及信息技術(shù)教育的整體推進(jìn)。

第五段:正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用

隨著中國信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展,我們不能忽視的是,良好的信息技術(shù)教育還需要來自政府、學(xué)校和企業(yè)方面的全力支持。我們必須認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)只是教育中的一種工具,它并不是萬能的,只有適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,才能真正地促進(jìn)教育發(fā)展。我們要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用,發(fā)掘信息技術(shù)教育中的巨大潛力,接受和踐行新手段、新成果的推廣,從而才能在數(shù)字時(shí)代,將信息技術(shù)教育的更多可能實(shí)現(xiàn)。如今,信息技術(shù)教育在中國已經(jīng)成為推動(dòng)數(shù)字時(shí)代進(jìn)程的最重要工具之一,我們將迎來信息技術(shù)教育更加廣泛、更加深入和更加卓越的未來。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇五

20xx年11月19日至12月31日,我校進(jìn)行了為期兩個(gè)月的“國培計(jì)劃(20xx)——信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)旨在提高教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)軟件,檢索信息,并在教學(xué)過程中加以實(shí)踐運(yùn)用的能力。在這不到兩個(gè)月的培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了吳校長、時(shí)校長、傅主任的精彩講座,而且也在專家的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行了信息化研修方案的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)的實(shí)踐,收獲的不僅僅是信息化的理論知識(shí),而且更重要的是獲得了觀念更新與具體實(shí)地操作的技巧,可以說是獲益匪淺。

時(shí)校長的講座,使我對(duì)信息技術(shù)中的一些新生事物,如希沃電子白板、班級(jí)優(yōu)化大師、umu平臺(tái)、閱卷平臺(tái)、問卷星等課堂備課資源、課堂管理之類的app有了更深層次的理解。以前總覺得自己會(huì)制作ppt會(huì)應(yīng)用ppt,這就是信息技術(shù)。培訓(xùn)之后才覺得自己對(duì)信息技術(shù)的理解太過于狹窄,信息技術(shù)的應(yīng)用有很多,大致歸納起來,一共有29個(gè)能力點(diǎn)。作為一名現(xiàn)代化的教師,在每一年都要學(xué)幾個(gè)能力點(diǎn),力爭在若干年內(nèi)學(xué)會(huì)29個(gè)能力點(diǎn)。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力點(diǎn)是指利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等29個(gè)微能力。因此我們作為新時(shí)代的教師只有睜眼看世界,才能拓寬視野,迎接智慧的光芒!

通過傅主任的入門指導(dǎo),我們對(duì)與教學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)軟件有了更全面的理解,也不斷地摸索嘗試,在課堂上實(shí)踐這些新技術(shù),備課時(shí)我們會(huì)將原有的教學(xué)思路與希沃白板中的名師課件相對(duì)比,最終確定一個(gè)既內(nèi)容充實(shí),又前衛(wèi)潮流的上課方案,例如課堂小游戲的加入提升了學(xué)生參與課堂的積極性,異彩紛呈的視頻、音頻圖片資源更能直觀簡明的讓學(xué)生感受到科技與文字之間碰撞的火花,思維導(dǎo)圖式的總結(jié),鍛煉了孩子們的邏輯思維能力。橡皮擦、蒙層等技術(shù)的運(yùn)用,增加了多媒體的神秘感,提高了課堂落實(shí)提問效率。學(xué)情問卷調(diào)查,讓老師能方便快捷的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥,從而切準(zhǔn)脈,開對(duì)藥!學(xué)生在課堂上熱血澎湃、滿腹激情,對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)檢測,課后精準(zhǔn)在線落實(shí),收效大好,這一切都要?dú)w功于信息技術(shù)的無限魅力。

除了自己的備課上課、課前調(diào)研、課后落實(shí),我們還發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合力,這一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng),我們每周一都會(huì)進(jìn)行同學(xué)科組的大教研,集思廣益,群策群力,取百家之長,切實(shí)提高自己在微能力點(diǎn)運(yùn)用上的`能力,從知道到做到,從做到到做好,究竟需要逾越多寬多深的鴻溝,經(jīng)歷多少挫折,只有真正參與的人才能切身體會(huì)這痛并快樂著的成長經(jīng)歷!

信息技術(shù)的.培訓(xùn)和實(shí)踐,如紅日初生,其道大光,既充滿希望,也充滿挑戰(zhàn)。且隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,信息大爆炸的社會(huì)現(xiàn)狀,信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)好似為我們教育教學(xué)工作開了天眼,我們看到了無窮無盡的充滿魅力的技術(shù)光芒,既為我們的教學(xué)增光添彩,又提高了我們的課堂效率。如此浩蕩的知識(shí)海洋,讓我深深體會(huì)到了一句話“吾生也有涯,而知也無涯”,所以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇六

信息技術(shù)教育是當(dāng)今社會(huì)中不可或缺的一部分,而中國的信息技術(shù)教育也在不斷發(fā)展和改進(jìn)中。通過參與中國的信息技術(shù)教育,我深深地體會(huì)到了許多有關(guān)技術(shù)和教育的方面。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),從教育的目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面來探討中國信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

首先,中國信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。在這個(gè)信息時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面,而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力變得尤為重要。中國的信息技術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),不僅教授學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造性思考。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù),學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展,為自己的未來做好準(zhǔn)備。

其次,中國信息技術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接收知識(shí),而是積極地參與到實(shí)踐中去。通過動(dòng)手操作,學(xué)生可以更好地理解和掌握信息技術(shù)的知識(shí)。同時(shí),在解決問題和完成任務(wù)的過程中,學(xué)生也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力,提高溝通和協(xié)作的能力。這種注重實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

此外,中國信息技術(shù)教育也注重提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,中國的信息技術(shù)教育也在積極借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的信息和知識(shí),同時(shí)還可以利用電子教材和在線交流平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣。

然而,中國信息技術(shù)教育也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先,由于信息技術(shù)的快速發(fā)展,教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力需要與時(shí)俱進(jìn)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),掌握最新的技術(shù)和教學(xué)方法,才能給學(xué)生提供更好的教育。其次,信息技術(shù)教育的不平衡發(fā)展也是一個(gè)問題。在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū),信息技術(shù)教育更加先進(jìn)和完善,而在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū),信息技術(shù)教育還存在一些基礎(chǔ)問題。中國需要采取一系列措施來彌補(bǔ)這種差距,確保每個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育。

總之,中國的信息技術(shù)教育在不斷發(fā)展和進(jìn)步中。通過參與中國的信息技術(shù)教育,我深刻地體會(huì)到了教育的目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的重要性。信息技術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持,信息技術(shù)教育為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。然而,中國的信息技術(shù)教育仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問題,需要采取一系列措施來解決。我相信,在中國政府和教育界的共同努力下,中國的信息技術(shù)教育將會(huì)取得更大的進(jìn)步,為學(xué)生提供更好的教育。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇七

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺(tái)等成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段?!皣嘤?jì)劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái),為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會(huì)淘汰。現(xiàn)在的社會(huì)日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。20xx年“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn),從中,我學(xué)到了很多知識(shí),可以說我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)我可以說既熟悉又陌生,雖說經(jīng)常使用,但其中好多東西都還不懂,但我對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣,經(jīng)過老師的講解,使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解??梢哉f讓我大飽眼福,大開眼界。學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)是辛苦的,但我認(rèn)真的去把所有內(nèi)容學(xué)好,認(rèn)真完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然有限,但對(duì)我來說確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全縣乃至全國教師搭建了相互學(xué)習(xí),相互交流的平臺(tái),使我們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦胁粩嗵岣吆统砷L。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些知識(shí),不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長帶來福音。

在這次培訓(xùn)中,我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不再像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過這次短期培訓(xùn),我深深體會(huì)到:

在高科技飛速發(fā)展的今天,教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上,要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷充實(shí)自己?,F(xiàn)在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí),還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而,教師必須有一種超前意識(shí)。

2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

當(dāng)今社會(huì),一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用,通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

3、掌握計(jì)算機(jī)操作技能,也是教育系統(tǒng)本身的需要。

在教育系統(tǒng)中,教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí),可以與同行交流經(jīng)驗(yàn),可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,可以因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性,我會(huì)在今后的工作中,充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué),還要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。

7.2016國培信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課程,活動(dòng)心得。

9.2016國培信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課程活動(dòng)心得。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇八

信息技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)的核心技術(shù)之一,已經(jīng)深刻影響到每一個(gè)人的生活。在信息時(shí)代,將信息技術(shù)教育納入到教學(xué)體系中越來越被重視。在我長期的信息技術(shù)教學(xué)工作中,我深刻體會(huì)到了信息技術(shù)教育教師的職業(yè)責(zé)任和重要性,同時(shí)也收獲了很多感動(dòng)與收獲。

第二段:信息技術(shù)教育教師的職業(yè)責(zé)任

信息技術(shù)教育教師是承擔(dān)信息技術(shù)知識(shí)傳授和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重要角色。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持傳授最新、最前沿的信息技術(shù)知識(shí),開創(chuàng)性地將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相融合,以更好地切合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí),我也積極鼓勵(lì)學(xué)生從信息化角度出發(fā),多思考、多發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的信息化社會(huì)所需要的“全面型人才”。

第三段:信息技術(shù)教育教師的教學(xué)思路

信息技術(shù)教育教師應(yīng)該構(gòu)建“一出口,多入口”的教學(xué)思路,即以素質(zhì)教育為主線,兼顧實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化需求,在教學(xué)中注重體驗(yàn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將所學(xué)技術(shù)成果在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。

第四段:信息技術(shù)教育教師的教學(xué)技巧

信息技術(shù)教育教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)和需求,進(jìn)行差異化教學(xué)。在教學(xué)過程中有時(shí)還需要應(yīng)對(duì)意外情況,就要善于靈活應(yīng)對(duì),掌握一定的教學(xué)技巧和應(yīng)對(duì)策略,以確保信息技術(shù)教育的深入推進(jìn)。同時(shí),信息技術(shù)教育教師還應(yīng)積極采用信息化手段,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖形化等技術(shù),創(chuàng)造多元化的教學(xué)氛圍,以提高學(xué)習(xí)效果和效益。

第五段:總結(jié)

信息技術(shù)教育教師是培養(yǎng)信息素養(yǎng)和知識(shí)技能的重要力量。我一直希望能夠讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù),并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。信息技術(shù)教育教師要不斷地提高自己的教學(xué)水平和技能,全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵和實(shí)踐。只有如此,才能以更高效、高質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生,為構(gòu)建人類數(shù)字社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇九

2月22日、23日,我有幸參加了惠農(nóng)區(qū)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力和惠農(nóng)區(qū)第三批骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)。為期2天的培訓(xùn),深感自己與當(dāng)今先進(jìn)的教育信息技術(shù)的差距,也深刻的認(rèn)識(shí)到了先進(jìn)的教育信息技術(shù)在教學(xué)中可發(fā)揮重要的作用,可起到事半功倍的效果,同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到了只有不斷的學(xué)習(xí),接受新理念、新技術(shù)、新事物,學(xué)會(huì)并運(yùn)用新理念、新技術(shù),才能跟上現(xiàn)代教育的步伐?,F(xiàn)將參加這次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下:

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)。第一天上海師范大學(xué)鮑賢清教授《微時(shí)代的教育創(chuàng)新》的講座,第二天寧夏教研室信息教研員楊宏軒老師《信息化教學(xué)資源應(yīng)用》的講座,讓我認(rèn)識(shí)到:教師的教學(xué)是一門科學(xué),需要研究,需要?jiǎng)?chuàng)新,教育信息技術(shù)也是一門科學(xué),更要研究,創(chuàng)新。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到教師的成長也離不開教育信息技術(shù),教育信息技術(shù)使老師面臨著如何合理運(yùn)用教育信息技術(shù),如何使教育信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的功效。通過此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到,學(xué)會(huì)把教育信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理更清晰,學(xué)生更明白易懂,讓教學(xué)過程更明朗化,可以為教學(xué)增添光彩和活力。

2、提高了專業(yè)知識(shí)水平。這次給我們培訓(xùn)的老師,他們的教育思想、教學(xué)觀念等專業(yè)知識(shí)水平、敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細(xì)致的講解,讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無止盡,教育思想、教學(xué)觀念還有待于不斷地提高。特別是2天培訓(xùn)所學(xué)到的東西,更要在今后的教學(xué)中不斷地嘗試、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合,融會(huì)貫通。

3、教育理念不斷得到更新。通過2天得培訓(xùn),使我逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育信息技術(shù)理論,在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法,聯(lián)系學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際合理地把教育信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中,切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我發(fā)現(xiàn)了自己在教育信息技術(shù)中需解決的問題,發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中運(yùn)用教育信息技術(shù)的差距與不足。

總之,通過這次培訓(xùn),使我對(duì)教育信息技術(shù)的理論與方法掌握得更有深度,使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中,并不斷的完善它。把教育信息技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)實(shí)效。

在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力——基本的信息素養(yǎng)和利用信息化設(shè)備組織教學(xué),合理評(píng)價(jià)教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的能力,引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的能力,簡言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力,是在信息化環(huán)境中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所體現(xiàn)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,成功與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力,推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展,學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng),對(duì)以下方面要有所關(guān)注和思考:

教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀,并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合,正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。

信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。教育的`目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中,創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注和思考的出發(fā)點(diǎn)——應(yīng)該了解如何創(chuàng)造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系;了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師、學(xué)生、家長多方參與的評(píng)價(jià)與家庭學(xué)?;?dòng):了解實(shí)現(xiàn)學(xué)生的電子成長記錄與全面發(fā)展軌跡;了解如何將社會(huì)信息化發(fā)展和新課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求,轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和基本素養(yǎng)。

面向信息化的教師專業(yè)成長。教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在——在教育信息化的進(jìn)程中,教師的專業(yè)發(fā)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力,需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力,需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到,面向信息化的教師專業(yè)成長,是教育領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化發(fā)展的重要組成部分,需要為教師的專業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)計(jì)劃,以內(nèi)化為教師自覺利用教育信息化的執(zhí)行力。

信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)撜J(rèn)識(shí)到,教育信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一,是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校園文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)發(fā)展,以取得信息化投入的效益。

區(qū)域教育信息化投入的效益評(píng)估。教育信息化是一件經(jīng)濟(jì)、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清醒并深刻地認(rèn)識(shí)到,教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對(duì)技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注,需要對(duì)教育信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進(jìn)行通盤考慮和認(rèn)真評(píng)估。

只有對(duì)這些方面真正思考,從硬件設(shè)施、軟件資源、應(yīng)用隊(duì)伍、課程改革、教學(xué)應(yīng)用、規(guī)章制度等*度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),才能有效地推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展與建設(shè),真正具備教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)能力。

當(dāng)前,教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分,在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中,學(xué)校的職責(zé)就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平并得以健康成長和發(fā)展的條件。校長作為學(xué)校的,是學(xué)校工作的掌舵者,學(xué)校信息化的有效應(yīng)用和使用水平,取決于校長及中層領(lǐng)導(dǎo)因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向,學(xué)校的信息化的制度的制定符合教學(xué)規(guī)律,要貼近教學(xué)實(shí)際,符合教師的工作需求,才能夠被教師認(rèn)可,才能有效地得到執(zhí)行,因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的的健全是推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的重要保障。

學(xué)用結(jié)合是深入推進(jìn)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵,校領(lǐng)導(dǎo)必須清楚各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)情況,做好信息化推進(jìn)中的對(duì)全體教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作,能及時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析,化解難點(diǎn)和教師的困惑,讓教師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力。

信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員要密切合作,協(xié)調(diào)做好服務(wù)和管理工作,推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。

為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為教師的使用提供便利,解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)培訓(xùn)必須符合教師的實(shí)際需求,確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用,能為學(xué)生平等地共享。

利用信息化,推進(jìn)校本教研。學(xué)校要著眼教師的專業(yè)發(fā)展,拓展學(xué)科教師信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究,促進(jìn)教師開展信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究,激發(fā)教師的成就感,為教師更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

學(xué)校的教育信息化工作是一項(xiàng)長期的,逐步完善的工程,只有從思想上高度重視,充分認(rèn)識(shí),在行動(dòng)上積極地踐行,才能使信息化發(fā)揮的效用。

以上就是我此次培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟,雖然還有許多知識(shí)沒有完全消化,有待于以后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)體悟,但通過這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流,信息化這股撲面而來的教育清風(fēng),使我更加明確了今后的努力方向——做一名教育信息化的積極踐行者,靈活運(yùn)用信息技術(shù),改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高課堂教學(xué)效率。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十

20xx年年末,我有幸參加了國培計(jì)劃小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)。在這十五天里,可以說受益非淺,不論在理論學(xué)習(xí)方面,還是在教學(xué)方面都得到了很大的提高,讓我完全洗腦的是自身修養(yǎng)和信息素養(yǎng)的改變。下面我就把這次培訓(xùn),所學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和大家交流一下,希望能與大家分享。

一、教育理念的改變。

教育是一個(gè)神圣的職業(yè),也是良心活。我從教十多年了,在教育事業(yè)的路還很漫長,但是我卻感覺像走到了盡頭。每天就是上班、上課,日子一天一天同樣的過,年復(fù)一年沒有變化的生活、工作著,豪無意義的把時(shí)間打發(fā)了,有時(shí)還埋怨信息技術(shù)這門學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)不重視,工作做了也沒人看。通過這次國培,我深深領(lǐng)悟到這樣的做法是不對(duì)的,對(duì)社會(huì)來說,自己越來越遠(yuǎn)離了;對(duì)工作來說,自己永遠(yuǎn)停留在一個(gè)位置;對(duì)學(xué)生來說,束縛了思想,約束了理想;對(duì)自己來說,三十歲的身體六十歲的思想了。

在聽教授專家講課時(shí),我再一次理解了教育理念的概念,理解教育信息化的內(nèi)涵。記得有一位教授是這樣說的:思想是教育的靈魂,愛是教育的底色,執(zhí)著是教育的氣質(zhì)。能夠做到這些是一天兩天、一年兩年就可以做到的嗎?如果想做一位好老師,合格的老師,我認(rèn)為要終生學(xué)習(xí),虛心學(xué)習(xí)。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程,這是我們班主任鄭燕林教授給我們下的定義,單看這句話,就能看出我們信息技術(shù)這門學(xué)科的位置了,我覺得我們的位置很重要,所以,要想有發(fā)展,信息技術(shù)有一定的空間的。

二、對(duì)“美”的重新認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中的一次學(xué)員論壇,那次是李艷老師講課中的一個(gè)環(huán)節(jié),先是李老師給了一個(gè)題目,然后分小組討論,最后小組代表發(fā)言,這樣的一個(gè)過程。我們第八小組六個(gè)人,都是來自不同的地方,紛紛我自己的看法都表達(dá)了,最后達(dá)成共同的結(jié)果,每個(gè)小組都像往常一樣有代表發(fā)言。突然,有一個(gè)小組說了一個(gè)這樣的問題:洋思教學(xué)和杜朗口教學(xué)對(duì)我們教學(xué)有什么作用。頓時(shí)全班同學(xué)都沉默了,我不知道別人就怎樣想的,當(dāng)時(shí)我想連洋思教學(xué)和杜朗口教學(xué)的概念都不清楚,更不知道有什么作用了。沉默了幾分鐘以后,一個(gè)小女生走上了講臺(tái),個(gè)子不高,長相也不突出,打扮得也非常樸素,她是東北師大的研究生。她把洋思教學(xué)和杜朗口教學(xué)的概念和意義說的那樣清楚,每一句話都頭頭是道,剛說幾句話我就被她深深吸引了,包括她的站姿,表情,說話語氣??她身上的每個(gè)部位,我都感覺那么美。她的話語到現(xiàn)在為止還經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里。

經(jīng)歷這一個(gè)小小的事情后,我重新認(rèn)識(shí)了美。美不光是人的長相和打扮而成的,有知識(shí)、有修養(yǎng)、有道德的人才是最美的。

三、今后的打算。

我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足,因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

在以后的教學(xué)中,我要做的是:

第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二,不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長流水。

第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會(huì)聽真言,久而久之對(duì)我大有裨益。百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí),反思,研究,實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十一

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,給課堂教學(xué)帶來了一個(gè)新的春天。那一次,在課堂上,我巧借信息技術(shù)手段,給課堂教學(xué)帶來了精彩,感覺真好!

那是教《羅布泊,消逝的仙湖》一文時(shí),羅布泊,在遙遠(yuǎn)的大西北,學(xué)生幾乎沒有到過的,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,此文,對(duì)于學(xué)生來說,無異于空中樓閣;課文的主旨是環(huán)境保護(hù),這又是學(xué)生不感興趣的話題,因?yàn)樗麄冊(cè)谡握n上已經(jīng)學(xué)膩了,在語文課上再來學(xué),能有什么新花招呢?的確是難,難以備課,我不由得仰天長嘆。

正在我冥思苦想之際,忽然,信息技術(shù)一詞,就像流星在我眼前一閃而過,對(duì),借用信息技術(shù),真是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)功夫。

于是,我通過網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息備課,一切皆順。

學(xué)生在靜靜的看著畫面,心靈被深深的震撼了,痛心疾首,仿佛身臨其境,進(jìn)入了課文所描述的情境之中。

我深深地感受到:對(duì)那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章,如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)特定的情景,拉進(jìn)作者與讀者的距離,讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的東西如在眼前,給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極的感情,從而使學(xué)生能移情入境。

在學(xué)生自由朗讀課文,與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后,我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個(gè)短片:羅布泊式悲劇幾時(shí)休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞:全國水土流失面積約占國土面積的38%,并且每年以1萬平方公里的速度擴(kuò)大;荒漠化面積已達(dá)262萬平方公里,并且以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展;草地退化、沙化、堿化面積1.35億公頃,每年還在以200萬公頃的速度增加。

學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙,陷入了深深的沉思!

我覺得:本課的選材,就是通過教材這個(gè)例子,讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕,還在拼命剝奪和掠奪他?此時(shí)一系列問題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,采集了最新重大的相關(guān)事件,制成了短片,我想,他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。

反思:

1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,不是完全依賴信息技術(shù),但借助信息技術(shù),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化教學(xué)過程。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào),充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì),讓語文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源,對(duì)教材內(nèi)容拓展延伸,收到了良好的效果。

目前,我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合,還是一種猶抱琵琶半遮面的境況,還是課堂教學(xué)的零星點(diǎn)綴,有時(shí)僅僅局限于一些公開課、示范課,相信,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會(huì)加快,信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合會(huì)成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分,成為日常教學(xué)方式的一部分,很快會(huì)形成千樹萬樹梨花開的局面。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十二

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù),越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力,已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。素質(zhì)教育的不斷深化,對(duì)教師的要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于現(xiàn)代教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育2.0學(xué)習(xí)給我又一次帶來了與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。

在培訓(xùn)中,我明白了信息技術(shù)2.0在教育教學(xué)中的應(yīng)用更廣泛,更省時(shí)高效。信息技術(shù)與跨學(xué)科教學(xué)的融合,更要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。而信息技術(shù)2.0的學(xué)習(xí)為我們教師提供了這樣的平臺(tái)。不僅教師要掌握這門技術(shù),學(xué)生也要通過掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù),并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。

本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強(qiáng)。比如ppt的制作,跨學(xué)科教學(xué)的深度融合,畫思維導(dǎo)圖,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程深度融合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,更深入理解了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的學(xué)習(xí),掌握了畫思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),提升了信息技術(shù)2.0的應(yīng)用水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。

在學(xué)習(xí)方式上,雖然是網(wǎng)絡(luò)授課,但我們感受最多的是教師精彩的授課和課例演示的新穎。課堂開放式互動(dòng),氣氛活躍輕松。各學(xué)員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來說,雖然每次只有短短1小時(shí)學(xué)習(xí),但開闊了眼界增長了知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方,其感觸頗多一言難盡。我一定要借此次學(xué)習(xí)的東風(fēng),將本次所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作,扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。積極開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng),探討新的教育理論,新的教學(xué)模式,努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。最后,我想說,在愉快而繁忙的假日里緊張的學(xué)習(xí)有收獲著快樂著!我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)!

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十三

效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。

有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益。

二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素。

1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識(shí)的教學(xué)中,有關(guān)過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問題想統(tǒng)一解決,但在學(xué)生還沒有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中,老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴性,這也可能是學(xué)生成績一直沒有一個(gè)高度,沒有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的,因?yàn)闆]有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個(gè)問題。

性的落實(shí),但和教師的提問是分不開的,你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答,那么就太牽強(qiáng)了,學(xué)生心里有想法也不能表達(dá),所以兩者缺一不可。

3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系。

新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過程中的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。

以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線,精力集中了,自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場所有的老師都被她深深的吸引,無不贊嘆其深厚的功底,不會(huì)遜色于任何一門其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專注。

提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識(shí),充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計(jì)等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰還有時(shí)間去理會(huì)雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。

5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十四

老師們好,我今天想講的題目是《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》。一個(gè)遵循,一個(gè)尊重,用好統(tǒng)編教材,這三個(gè)方面是彼此連帶的。也許我們語文老師目前要面對(duì)、思考和探究的一個(gè)共同的話題?,F(xiàn)在老師的確都很累,老師很難當(dāng),我們要為老師減負(fù)、減壓,多一點(diǎn)時(shí)間用在教書上,少做點(diǎn)形式主義和無用功。但退一步來想,現(xiàn)在哪一行都很累,大人、小孩都?jí)毫ι酱?,加上社?huì)環(huán)境等很多方面的影響,這個(gè)世事變化莫測都不容易,也就少一點(diǎn)抱怨,多一份職業(yè)的良心,在各種困難的夾縫中,盡可能把自己的工作做好。教師本來就是一個(gè)理想的職業(yè),無論如何我們選擇了這行,要面對(duì)挑戰(zhàn),尋找這個(gè)記憶,為了學(xué)生,為了理想,也為了未來做好我們的工作。

今天我想跟老師們談?wù)勑?。最近,也有要求我去講講課標(biāo)的,說實(shí)在話我自己也在學(xué)習(xí),也有很多理解不到位的地方,或者是不理解的地方。當(dāng)然,我也聽到了很多的議論,我覺得這都是正常的。課標(biāo),它的一個(gè)精神就是改革(課改),現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀也在呼喚這種改革,所以我們要支持、要學(xué)習(xí)、要貫徹課標(biāo)。盡管課標(biāo)可能是并不是特別完善的,但它總是向上的,可以給我們一些教學(xué)上的指導(dǎo),而我們的教學(xué)也需要遵循課標(biāo)的精神。

實(shí)際上這么多年來課標(biāo)一直在改。在我理解課標(biāo)不是一個(gè)嶄新的革命,而是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗(yàn)。不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo),就是要把以前的推倒重來,搞個(gè)顛覆式的徹底的革命,而是要守正創(chuàng)新,不要搞一刀切,不要搞行政的規(guī)定。我寧可用這個(gè)詞叫“改良”,是讓每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上,盡可能往課標(biāo)認(rèn)定的那個(gè)目標(biāo)去改進(jìn)。要遵照你們的學(xué)情,心理上不要煩躁,也不要抵制,要盡量去學(xué)習(xí)、理解課標(biāo),根據(jù)實(shí)際的情況出發(fā),用好這個(gè)課標(biāo),用好教材。

那么,比較新、舊兩個(gè)版本的課標(biāo)后,我們發(fā)現(xiàn)新版的課標(biāo)的確有很多變化,同時(shí)也提出一些新的教學(xué)觀念。我想從幾個(gè)方面來談一談:如何遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材。

“課標(biāo)”是課程的標(biāo)準(zhǔn),是教學(xué)水平達(dá)到的一個(gè)基本要求。對(duì)照舊版(20xx年)和現(xiàn)在20xx年版課標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)它們一些基本的東西沒有變。什么基本的東西呢?就是各個(gè)學(xué)段對(duì)語文基本知識(shí)能力的要求、標(biāo)準(zhǔn)沒有變。譬如說:識(shí)字,一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)1600個(gè)字會(huì)寫800個(gè)字,三、四年級(jí)會(huì)認(rèn)2500個(gè)字會(huì)寫1600個(gè)字,初中會(huì)認(rèn)3500個(gè)字等等。還有閱讀,三、四年級(jí)每分鐘不少于300字,初中默讀每分鐘不少于500字。初中要求能夠?qū)懹洈⑽摹⒄f明文、議論文等等。甚至連語法、修辭知識(shí)的要點(diǎn),識(shí)字、寫字的基本字表,常用字表都沒有變化。古詩文背誦的篇目原來是136篇,小學(xué)75篇,初中61篇,現(xiàn)在初中減少了一篇是135篇,都沒變。這個(gè)課標(biāo)主要的、基本的內(nèi)容沒有變。這是因?yàn)檎n標(biāo)主要功能是課程的標(biāo)準(zhǔn),全國都要達(dá)到這個(gè)基本的要求、標(biāo)準(zhǔn)。語文教無定法,至于你用什么樣的方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那是老師們可以發(fā)揮創(chuàng)造性的。新版課標(biāo)和以前舊版的課標(biāo),實(shí)際上是銜接的,基本的東西都沒有變化,而且都體現(xiàn)在統(tǒng)編教材里邊了。所以我們只要按照統(tǒng)編教材體力架構(gòu),分學(xué)年的、逐步的推進(jìn),就能夠完成達(dá)到課標(biāo)的基本要求。所以老師們的注意力不要只放在那些概念上,還要放到基本的標(biāo)準(zhǔn)、基本的要求上。

課標(biāo)站位高了,視野開闊了。在課程性質(zhì)(語文課程的性質(zhì))這一章節(jié)開頭,就提了一句話“學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性的課程”,這是語文課程的定位。一方面,語文課程擔(dān)負(fù)了文化的積淀、文化的傳承的任務(wù)。對(duì)于每個(gè)公民來說,他是要具備學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的能力,而語言是民族文化構(gòu)成的一個(gè)主要的部分,或者說是主要的載體,文化的血脈、文化的dna都體現(xiàn)在語言方面。所以我們學(xué)習(xí)國家通用的語言文字,是一種文化的凝聚,是非常必要的。另一方面,是三觀的養(yǎng)成。一個(gè)人良好的個(gè)性,健全的人格的養(yǎng)成,在他的小學(xué)、初中階段都是打基礎(chǔ)的。課標(biāo)對(duì)這個(gè)也有強(qiáng)調(diào),特別提到了要以文化人。因?yàn)檎Z文學(xué)科在育人方面有其他學(xué)科不能代替的特殊作用,所以新課標(biāo)提出了一個(gè)比較高的站位就是“立德樹人”。以“以文化人”,這不是一個(gè)口號(hào),這是社會(huì)發(fā)展提出的一個(gè)嚴(yán)峻的要求。但是“以文化人”也好,“立德樹人”也好,在我們語文課中應(yīng)當(dāng)做到四個(gè)字叫:潤物無聲。它不是穿靴戴帽的,不是過分的教化的,它是適合整個(gè)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的,我們?cè)诮虒W(xué)中要有這個(gè)意識(shí)。

20xx版課標(biāo)也提語文素養(yǎng),它沒有“核心”兩個(gè)字,現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”更明確了以前的概念。語文素養(yǎng)包括讀寫能力、聽說讀寫能力或者加上文化、文學(xué)修養(yǎng)等等,沒有那么明確的界定。在20xx版新課標(biāo)中,它界定是清晰的,叫語文核心素養(yǎng),它讓語文學(xué)科的定位清晰了,甚至可以說終結(jié)了長期以來關(guān)于語文是什么?語文要教什么?學(xué)什么?人文性、工具性哪一個(gè)更基本呢?等等問題的爭論。所以不論是高中的課標(biāo)還是現(xiàn)在義教階段的新課標(biāo),凝煉了語文核心素養(yǎng)這個(gè)概念,把以前很多爭論,很多說不太清楚的問題理清了。所以,如果我們要問你,語文是教什么,學(xué)什么的?以前我們說:聽、說、讀、寫,或者是教的是文化、中華傳統(tǒng)文化,都對(duì)。但現(xiàn)在核心素養(yǎng)講得更清楚了,“核心”包括了四個(gè)方面,這四個(gè)方面它不是并列的,而是把這四個(gè)方面分為三個(gè)層次。第一是文化自信,它擺在前頭,它是一個(gè)基本的。然后是發(fā)展型的,還有更高的例如:整本書閱讀,綜合性的、拓展性的。這樣分,我能夠體會(huì)他的良苦用心,但我理解語文學(xué)科獨(dú)有的東西,就是語言文字運(yùn)用。語言文字運(yùn)用是基礎(chǔ)的,在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,把其他幾方面:思維、審美、文化等等帶起來,我想這樣的理解比較好。

以前高中課程標(biāo)準(zhǔn)沒有把它分成三個(gè)層次,現(xiàn)在20xx版課標(biāo)把它分成了三個(gè)層次。目前,我在學(xué)習(xí)后認(rèn)為,還是要強(qiáng)調(diào)以一帶三,就是說語言文字運(yùn)用它是基礎(chǔ)的,在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用過程中,把思維的訓(xùn)練,把審美的培養(yǎng),把文化的自信都帶起來,都融匯進(jìn)來,彼此不分。這是一個(gè)看法,不一定對(duì)。

我理解語文的核心素養(yǎng)的還有第二個(gè)方面。第一方面是語言文字運(yùn)用,第二方面是:思維能力。課標(biāo)它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用過程中,獲得幾種思維能力的發(fā)展。原來高中課標(biāo)包括了邏輯思維,這大家都是比較理解的。一講思維都是邏輯思維,但同時(shí)又講到了直覺思維,形象思維,辯證思維,創(chuàng)新思維。這次義教課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等等。但實(shí)際上在語言的思維訓(xùn)練過程中最基本的一個(gè)是邏輯思維,一個(gè)是直覺思維,還有形象思維,這是最基本的,我們要重視。我根據(jù)我的學(xué)習(xí)的心得,認(rèn)為思維能力這個(gè)問題,是我們義教課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn),雖然以前高中也這樣講思維能力,但這確實(shí)以前語文教學(xué)的一個(gè)弱項(xiàng)?,F(xiàn)在我們的語文教學(xué)又受制于應(yīng)試教育,它不能不面對(duì)考試,或者它很難不面對(duì)考試,這是不利于思維發(fā)展的。所以新課標(biāo)那么強(qiáng)調(diào)思維的能力,還把直覺思維寫進(jìn)去,我覺得是很了不起。那么對(duì)于小學(xué)生、初中生來說,直覺思維可能顯得更加重要,要保護(hù)他們的想象力、好奇心以及對(duì)創(chuàng)新的追求。思維能力問題,可能會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)大的推動(dòng)。這是關(guān)于我特別講講思維能力的問題。

第三個(gè)方面是審美創(chuàng)造。實(shí)際上也可以理解為審美能力,要?jiǎng)?chuàng)造比較困難。課標(biāo)要求通過審美的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)來形成正確的審美意識(shí),健康向上的審美情趣、品位等等,這些都是很重要的。審美情趣、審美品位,以前提到的比較少,所以新課標(biāo)現(xiàn)在給了一個(gè)提醒,應(yīng)該是也是一個(gè)很不錯(cuò)的問題。

當(dāng)然更重要的,現(xiàn)在擺在第一位的是文化自信。隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,特別這些年的物質(zhì)商品極大的豐富以后,出現(xiàn)了一些新的問題例如:國家命運(yùn)、國際的斗爭等,都使我們感到需要文化自信。但是我們?cè)趯?duì)待傳統(tǒng)文化的問題上,還是要堅(jiān)持歷史唯物主義,辯證唯物主義的立場,要批判、拋棄那些腐朽的、不合現(xiàn)代社會(huì)的傳統(tǒng)文化的部分,挖掘那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,處理好創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)文化自信,同時(shí)也要讓學(xué)生理解和尊重文化的多樣性,要學(xué)習(xí)怎么用辯證唯物論逐步地看待這個(gè)文化現(xiàn)象。

所以,語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面它是一個(gè)整體,彼此是不能分開的。在語文課程中,學(xué)生思維的能力的提升,審美能力的提升,還有文化傳承,文化的理解,都是應(yīng)該以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)的,這點(diǎn)是我們不能忘記的。同時(shí)這四個(gè)目標(biāo)它不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成,是綜合的,不是貼標(biāo)簽的,要從四個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

我覺得語文核心素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是非常重要的,有些理論的生長點(diǎn),也有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性,會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

這是一個(gè)宗旨性的概念,也是大家比較難以理解,或者不知道該怎么去解釋和落實(shí)的這樣一個(gè)概念。

首先一點(diǎn),這個(gè)概念的設(shè)想不是語文課標(biāo)的獨(dú)唱,是由頂層設(shè)計(jì)提出的。就是說搞教育學(xué)的,他提供了這樣一個(gè)意見,參照國外的一些經(jīng)驗(yàn),提出了素養(yǎng)型的教學(xué)。它是由頂層設(shè)計(jì)提出的,最后轉(zhuǎn)化、落實(shí)到各個(gè)學(xué)科,也包括落實(shí)到我們語文學(xué)科。在編寫高中語文統(tǒng)編教材的時(shí)候,就比較多的在單元設(shè)計(jì)上考慮到怎么去落實(shí)任務(wù)群,甚至它的每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,都有學(xué)分上的考慮,所以高中的教材基本上是按照課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群來編的。但在編教材的時(shí)候我也提出了要守正創(chuàng)新,不能推倒重來,跟以前教材中好的經(jīng)驗(yàn)、體例應(yīng)該是有些銜接。如果太新了,變化太大了,老師很難教??紤]到水平能不能跟得上,最后就做了一些妥協(xié)。現(xiàn)在高一、高二都是選修和選擇性必修一共5本。主要是單元結(jié)構(gòu)的變化,以前主要是文體組織單元,或者是人文主題來組織單元,而現(xiàn)在是以任務(wù)群加上某些人文主題、某些語文的要素來組織單元。譬如說:第一冊(cè)八個(gè)單元的主題有:青春理想、崇尚勞動(dòng)、人生感悟、鄉(xiāng)土中國、學(xué)習(xí)之道等等。這八個(gè)單元分別承擔(dān)了各個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括思辨性閱讀,文學(xué)閱讀,實(shí)用類閱讀,還有當(dāng)代文化差異,語言的積累與梳理,整本書閱讀等等多個(gè)單元。高二變化更大,他用專題式設(shè)計(jì)編排,例如:中華傳統(tǒng)文化包含兩三個(gè)專題,革命文化、外國文化、科學(xué)論著都有專題,把任務(wù)群等同于一個(gè)專題這樣來設(shè)計(jì),所以說高中課程教材的改革比較大。從目前教材使用的情況來看,還很難說它產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的改革。應(yīng)該說這是試驗(yàn)性的、一部分的改革。為什么?因?yàn)槔蠋煵贿m應(yīng),因?yàn)楦咧幸媾R高考,這是個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)。雖然任務(wù)群在教材里面也有所體現(xiàn)且現(xiàn)在落實(shí)比較困難,但從學(xué)科理論來看,提出學(xué)習(xí)任務(wù)群是相當(dāng)大的一個(gè)推進(jìn)。這個(gè)推進(jìn)讓現(xiàn)在的義務(wù)教育的課標(biāo)也順著高中課標(biāo)的那種提法,也提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,但它的提法比較謹(jǐn)慎了。義務(wù)教育的課標(biāo)可能也吸取了高中的一些經(jīng)驗(yàn),考慮到小學(xué)、初中的復(fù)雜性,在小學(xué)和初中九年提出了六個(gè)任務(wù)群,而這六個(gè)“籮筐”,就把小學(xué)、初中的九年包進(jìn)去了,這個(gè)“籮筐”未免太大,其實(shí)也很難將整個(gè)9年的教學(xué)內(nèi)容都裝進(jìn)去。它是想作為一種教學(xué)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)化將任務(wù)群呈現(xiàn)出來。這想法是很好的,但實(shí)際上很難的。六個(gè)籮筐裝的東西太多了,可能就稀釋了。所以這個(gè)年代的設(shè)想,是希望強(qiáng)化、結(jié)構(gòu)化任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而設(shè)想是一塊專門講課程、課程的目標(biāo),另外一塊專門講課程的內(nèi)容。課程的內(nèi)容是什么?就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,但學(xué)習(xí)任務(wù)群又是什么?就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,大家理清這個(gè)邏輯了吧,學(xué)習(xí)任務(wù)全就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。

我們可以理解現(xiàn)在所說的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,就是六個(gè)方面的教學(xué)的內(nèi)容,或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容(任務(wù)群),其實(shí)跟前面課程目標(biāo)它是相通的,很多地方甚至是重復(fù)的,所以我們要做的工作是把它融合在一塊?,F(xiàn)在他想把它分清,加以強(qiáng)調(diào),但是我們一線教學(xué)總是有我們的需要?,F(xiàn)在你你分得那么細(xì),前面是一個(gè)課程目標(biāo),后面是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群六個(gè)方面,而這六個(gè)方面每一個(gè)學(xué)段都提出非常多的要求。那么我們一線教學(xué)就很難處理,所以我們要做的工作是要有分有合,要合起來?,F(xiàn)在課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實(shí)仍然是在探究、摸索,再進(jìn)一步要把它的邏輯關(guān)系搞清楚,在實(shí)踐中去探索、落實(shí)。

所以我總是提出要學(xué)習(xí)課標(biāo)的精神,理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá),把它清晰化,更加集中,具有創(chuàng)造性。二是想提出一個(gè)新的教學(xué)模式。這種模式就是設(shè)立一個(gè)情景,設(shè)定一個(gè)典型任務(wù)(六個(gè)任務(wù)群),在六個(gè)任務(wù)群下邊的某一個(gè)項(xiàng)目中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)行教學(xué),以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)的實(shí)踐性。

所以,這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式的確有很大的區(qū)別的。他強(qiáng)調(diào)的不是一課一課的講,不是文本為綱,也不求知識(shí)的系統(tǒng)和完備,它更不是把訓(xùn)練作為純技巧的這種練習(xí),他是想顛覆想改變這一點(diǎn)。讓教師成為教學(xué)的組織者,學(xué)生是主體,學(xué)生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),得到自己的建知識(shí)的建構(gòu)。

課標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群,有兩個(gè)目標(biāo),第一個(gè)是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,第二個(gè)是教學(xué)的方式,但是這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群太大了。與小學(xué)不同的是,高中階段將任務(wù)群轉(zhuǎn)化成一個(gè)專題性的或者范圍性的內(nèi)容,而小學(xué)階段有大量的文學(xué)性的閱讀和識(shí)字寫字,思辨性、實(shí)用性的閱讀比較少。一方面我們可以利用小學(xué)、初中的綜合性學(xué)習(xí)(綜合性學(xué)習(xí)相當(dāng)于現(xiàn)在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)或某一個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí))。另一方面我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神來改進(jìn)我們的教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,打破舊的教學(xué)的方式,將以前一篇一篇地教和大量地刷題這樣的做法,轉(zhuǎn)變?yōu)槔萌蝿?wù)群整合單元的教學(xué)方式,從而改變以前語文課的零碎、重復(fù)、隨意。

在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中,到了中高年級(jí)都是以單元為組,每個(gè)單元都有人文主題、語文要素且都有側(cè)重點(diǎn),實(shí)際上這就是在落實(shí)某一個(gè)任務(wù)群的某一方面。老師們不要認(rèn)為現(xiàn)在的教材是按照老的方式編寫的,實(shí)際上我們?cè)诰帉戇^程中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到這種變革的需要。在教學(xué)中,老師們要積極地理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的好處,減少灌輸式的講解,勻出更多的時(shí)間讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí),帶著問題學(xué)習(xí),拓展閱讀面,解決讀書少的問題。

六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)呢?現(xiàn)在的教材里邊每個(gè)單元都有提示,要重點(diǎn)解決什么問題,在人文主題方面,在三觀方面,還是在語文能力等方面都有提示,我們要按照提示更強(qiáng)化一點(diǎn)情景,強(qiáng)化一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,就可以了。

關(guān)于群文教學(xué)?,F(xiàn)在都是單元教學(xué),就是群文教學(xué),但單元教學(xué)(群文教學(xué))它不能完全替代單篇的教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,是以單元為單位來進(jìn)行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性。但是,我們也不要理解為學(xué)習(xí)任務(wù)群就是組織一些活動(dòng)。有些課老師還是要多講一點(diǎn),要精講,先讓學(xué)生讀懂,然后才能開展活動(dòng)。當(dāng)然也不要給老師規(guī)定比例,只能講多少。老師的講解要努力指向單元教學(xué)目標(biāo),要有針對(duì)性,要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。這樣做就把課標(biāo)精神跟教學(xué)設(shè)計(jì)以及怎么用新教材三方面結(jié)合起來。

整本書閱讀其實(shí)不是一個(gè)新的概念了。古人讀書就是整本書閱讀,《大學(xué)》《中庸》《左傳》《資治通鑒》他們都是一本一本地讀,這是個(gè)好方法。但古人讀整本書,是因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間比較集中、比較多,也不像現(xiàn)代人要學(xué)很多的科目。現(xiàn)在的語文教學(xué)跟古人不一樣,是新學(xué)堂以后,采取一篇一篇地學(xué)、一篇一篇地講,有不同類型的選篇、精讀,舉一反三,這是有來由的,不是說誰發(fā)明的。而這也都是因?yàn)楝F(xiàn)代人沒有古人那么多的時(shí)間,只能夠采取這樣的方法,但從閱讀量來說是不夠的。語文素養(yǎng)的提升不管用什么好的、先進(jìn)的方法,沒有閱讀量,無論如何是提升上不去的,但如果有閱讀量,有閱讀面,不管你用什么方法點(diǎn)撥一下就能提升上去?,F(xiàn)在中國人最好的讀書時(shí)間是小學(xué),到初二以后就一路下滑了,高中要高考時(shí)間很緊張,一般都是碎片化的閱讀比較多不夠完整,數(shù)量也不夠。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),高中提出整本書閱讀,讓學(xué)生在高中階段能夠接觸一點(diǎn)不同類型的整本的書,一方面是知道同類型書的某些基本的閱讀的方法,另一方面就是磨性子?,F(xiàn)在的閱讀都是碎片化、網(wǎng)絡(luò)化和思維的平面化,要通過整本書的閱讀來磨磨性子和耐心。高中設(shè)計(jì)、提出了整本書閱讀,而現(xiàn)在小學(xué)、初中又把整本書閱讀放到課標(biāo)里邊了。實(shí)際上在小學(xué)教材中已經(jīng)編排了“快樂讀書吧”,什么是童話,什么是通俗故事,什么是神話,什么是寓言,什么是小說、詩歌,一樣一樣、一本一本地推薦給學(xué)生,這就是整本書閱,照現(xiàn)在教材的這種方法去推進(jìn)就可以了。除此之外,還要教給學(xué)生一定的讀書方法,讀書的基本的常識(shí),讓學(xué)生自己去讀。但是也不要把教材里面推薦的內(nèi)容完全定死了,要有一個(gè)相對(duì)自由的書單,要提倡學(xué)生自由的閱讀,如果老師們的規(guī)定動(dòng)作太多,學(xué)生就沒有興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn),凡是我們指定的閱讀書目,孩子們都不感興趣,一方面是因?yàn)樗墙?jīng)典,可能有時(shí)代的隔膜,也可能是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的閱讀習(xí)慣不能適應(yīng)。所以我們不能硬著來,可以稍微放松一點(diǎn),允許學(xué)生有自由選擇的空間,來激發(fā)他們愛讀書的習(xí)慣,為此初中教材把哈利波特都選進(jìn)去了。不論是小學(xué)還是初中,我們不要過分地把整本書閱讀課程化。他雖然是課程的一個(gè)部分,但要組織很多的活動(dòng),布置很多的任務(wù);要寫筆記、寫心得;要小組討論、朗讀,還要演出孩子怎么會(huì)喜歡呢?所以,我們要給學(xué)生一定的自由度,放松一點(diǎn),想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,沒有興趣也不要過分地苛求。

我們?cè)诰帉懡y(tǒng)編版語文教材的時(shí)候受到了課改,特別是高中語文的影響,努力貫徹了語文核心素養(yǎng)的某些精神。根據(jù)調(diào)查顯示,義教階段語文統(tǒng)編教材在使用的這幾年是比較受歡迎的,但不可避免的還是要按照新課標(biāo)的精神做一些修訂,我們會(huì)將吻合課標(biāo)精神內(nèi)容保留;將有些雖然沒有用課標(biāo)的概念,但事實(shí)上體現(xiàn)課標(biāo)精神的內(nèi)容也做保留;將不符合的內(nèi)容做一些修訂、改造。

最后,我想說一下,我不贊成所謂大單元、大情境、大任務(wù),還是要實(shí)事求是,尊重教學(xué)的規(guī)律,尊重教學(xué)的個(gè)性(老師的主動(dòng)性)。要貫徹新課標(biāo)搞課改,不一定要搞顛覆,不是說以前那套完全不行了現(xiàn)在重新來一套,不要把老師搞得灰頭土臉。要改革,必須要守正創(chuàng)新,以前好的經(jīng)驗(yàn)是可以用得上的,好的方法也還可以繼續(xù)用,要根據(jù)不同的學(xué)校,不同的地區(qū),不同的學(xué)情穩(wěn)步地推進(jìn)。登高一呼拋出的.一些概念、新的口號(hào),組織一些表演性質(zhì)的公開課,然后要求依葫蘆畫瓢,一刀切,是不可能有好的、實(shí)在的收獲的?,F(xiàn)在文風(fēng)不好,我們語文課有責(zé)任提倡比較實(shí)在的文風(fēng)。

以上我講的幾個(gè)方面,也是我正在學(xué)習(xí)20xx版新課標(biāo)的過程中,力圖理解它的精神的個(gè)人想法、意見,也會(huì)有不到位的。今天的分享僅僅是提供給老師們參考,和大家一塊來討論,老師們不要認(rèn)為我是主持一個(gè)什么觀點(diǎn),其他的老師們又是主持什么觀點(diǎn),我們不存在這樣的問題,都是彼此溝通,彼此切磋,共同推進(jìn)、實(shí)驗(yàn)。謝謝大家耐心聽完我的這樣一個(gè)零碎的演講,謝謝!

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十五

今天(4月13日)街道舉行了信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,我也參加了。這次上課的內(nèi)容是四年級(jí)的最后一課《設(shè)計(jì)標(biāo)記》。這是一節(jié)對(duì)word圖形工具的綜合應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的軟件操作能力和想象創(chuàng)造能力的要求很高,不過上課的老師都做了很充足的準(zhǔn)備,上課下來達(dá)到的效果還是比較好的。

第一節(jié)是太陽希望小學(xué)的張迪老師上的,他的課放得比較開,導(dǎo)入花了沒幾分鐘,接下來的時(shí)間基本讓學(xué)生模仿書本的例子來操作??偟膩碚f對(duì)學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)很到位,不過放的太開加上模仿性太強(qiáng),很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力,所以學(xué)生的作品沒有新意,希望張迪老師以后能注意創(chuàng)造方面的環(huán)節(jié),期待他的'好課。

第二節(jié)是我自己上的,一開始,我讓學(xué)生欣賞一組標(biāo)志圖片,圖片放映設(shè)置是由單個(gè)圖形到組合圖形的過渡,主要意圖是照顧到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力,也為后面可以用單個(gè)圖形來設(shè)計(jì)標(biāo)志做了輔墊。欣賞完以后讓學(xué)生談?wù)剺?biāo)志的共同特點(diǎn)來滲透標(biāo)志設(shè)計(jì)中要注意的理念。在學(xué)生理解標(biāo)志的設(shè)計(jì)含義的基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),我出示了自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志,主要讓學(xué)生知道可以使用單個(gè)圖形來設(shè)計(jì)標(biāo)志,然后出示了課本例子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)組合圖形的制作方法并說明了要注意的地方。此環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)了很多冷場,不能回答我提出的問題,自選圖形工具也沒有辦法找到,主要原因是課前沒有做好預(yù)習(xí)。第三環(huán)節(jié),我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自主制作設(shè)計(jì)標(biāo)志。最后學(xué)生設(shè)計(jì)完成以后,通過欣賞、交流、評(píng)價(jià),進(jìn)一步促進(jìn)本節(jié)課情感目標(biāo)的達(dá)成,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力和口頭表達(dá)能力。結(jié)束階段我又給學(xué)生欣賞了一組有藝術(shù)感的標(biāo)志,并展望未來給孩子們提出了希望。我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是比較合理的,只是少了個(gè)小結(jié)。教學(xué)中,我為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍,給學(xué)生以自主探索的空間,使學(xué)生掌握了運(yùn)用自選圖形工具繪制圖形的方法,并能夠熟練地設(shè)計(jì)制作標(biāo)志,同時(shí),通過標(biāo)志的設(shè)計(jì),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神,通過欣賞評(píng)價(jià)提高他們的審美能力。不過自己在突發(fā)事件的處理方面和口頭表達(dá)能力方面還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

第三節(jié)是坎東小學(xué)的胡楚君老師上的,這節(jié)課我比較喜歡,因?yàn)槔蠋煹恼{(diào)控能力做的很好,是我學(xué)習(xí)的地方。開始老師情感教學(xué)入手,公共設(shè)施被破壞自然想到設(shè)計(jì)“警示牌”,但也因?yàn)檫@樣的環(huán)節(jié),學(xué)生的設(shè)計(jì)能力受到了限制,就是把設(shè)計(jì)標(biāo)志限制在設(shè)計(jì)“警示牌”的范圍,我想胡老師可以再想想好的例子來完美這節(jié)課。這堂課我認(rèn)為最好的環(huán)節(jié)是在老師講解例子的時(shí)候,老師應(yīng)用“漸出法”把一個(gè)例子進(jìn)行分解,分解過程中教學(xué)各種技能和注意的地方,再加上趣味性的操作,很好的突出了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)一堂好課就像今天的設(shè)計(jì)標(biāo)志一樣,需要不斷的探索和創(chuàng)造,而我需要更加努力。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十六

1、信息技術(shù)教學(xué)重在思想。關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué),大家的第一個(gè)反應(yīng)就是,玩電腦,上網(wǎng)娛樂。我覺得,對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué),第一步也是最重要的就是,改變學(xué)生的慣性思想。信息技術(shù)不是絕不僅僅是單純的`學(xué)電腦,不僅僅是(盲目)的上上網(wǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦,比如說電腦的歷史,電腦的簡單的原理,電腦的硬件,上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)常識(shí),ip地址,域名等等;而且要讓學(xué)生,學(xué)會(huì)使用電腦綠色高效的搜索相關(guān)的信息,比如使用百度搜索,必應(yīng)搜索,通過“未來網(wǎng),求是網(wǎng)”等網(wǎng)站瀏覽相關(guān)新聞信息。因此,初一第一學(xué)期起著非常重要的作用。因?yàn)榈谝粚W(xué)期的內(nèi)容正好就是這些內(nèi)容?。。?!

2、信息技術(shù)教學(xué)考驗(yàn)教師課堂管理。課堂管理起著非常重要的作用??梢赃@么說,課堂管的好,教學(xué)就成功了一半。那么,在課堂管理上,從第一節(jié)開始,從第一節(jié)開始,從第一節(jié)開始,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,課堂規(guī)則(比如:上課不能看娛樂視頻,聽講時(shí)不要隨便點(diǎn)擊鼠標(biāo)敲打鍵盤等)。

3、課時(shí)少知識(shí)多,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,一般要具備這幾個(gè)環(huán)節(jié):(師生)課前回顧(上節(jié)課),(學(xué)生)課前預(yù)習(xí),課前導(dǎo)入,(學(xué)生)課前預(yù)習(xí),老師講授,學(xué)生實(shí)踐,(師/生)課堂總結(jié),作業(yè)提交。(以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)盡量在當(dāng)堂內(nèi)解決。)

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十七

今天上午線上參加了萊西市信息技術(shù)學(xué)科人工智能與編程教學(xué)研討會(huì),觀摩了張老師《變量》一堂課,本課張老師精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)和巧妙的駕馭課堂的能力讓我受益匪淺。下面我從幾個(gè)方面來談一下感受:

學(xué)生們都對(duì)刮獎(jiǎng)非常感興趣,通過刮獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生很快的融入課堂環(huán)境中,學(xué)生們積極參入,踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)興趣盎然,在寓教于樂額學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

學(xué)生們利用之前所學(xué)程序可以計(jì)算出簡單的價(jià)格,但是當(dāng)問題逐漸增多,利用之前的方法就非常麻煩了,這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生提出問題,教給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)-變量。

本節(jié)課學(xué)生參入度高,動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng),設(shè)計(jì)的問題層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,過渡環(huán)節(jié)都處理的非常到位,更多的是讓學(xué)生自己去探索,把課堂交給學(xué)生,不斷創(chuàng)新,發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),做到真正的掌握一門技能。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

希望以后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以便于在信息技術(shù)的教學(xué)上有更大的進(jìn)步和提高。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十八

20xx年10月25號(hào)到29號(hào),第四屆全國小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)在動(dòng)在xx舉行,我非常榮幸也很激動(dòng)能成為全國1200位參賽選手和觀摩教師中的一員參加了此次展評(píng)活動(dòng)。此次青島之行我收獲頗豐、受益匪淺,不僅學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),而且也讓我充分認(rèn)識(shí)到自己與很多優(yōu)秀教師之間的差距。同時(shí),通過每節(jié)課后的專家點(diǎn)評(píng),將其與自己日常的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的很多誤區(qū)以及改進(jìn)的方向。總而言之,本次學(xué)習(xí)給了我很多啟迪,我將在以后的工作中更加認(rèn)真、熱忱、充滿激情,更好的體現(xiàn)信息技術(shù)課的價(jià)值。

本次活動(dòng)分為開幕式、教師基本技能測試、說課答辯、講課比賽、閉幕式五個(gè)環(huán)節(jié),我們有幸觀摩了說課答辯和講課比賽的全過程。

然后就是一整天的講課比賽,我來談一談聽課的感受和體會(huì):

俗語說:“良好的開端是成功的一半?!苯處熒险n開始時(shí)講的幾句話,若能先聲奪人, 把學(xué)生的心緊緊抓住,就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。但是,如果僅僅只是導(dǎo)入用了這樣的情景,再接下來的教學(xué)中完全將其拋棄,這樣的情景創(chuàng)設(shè)也就沒有意義和價(jià)值。在這次講課中,給我印象最深的一節(jié)課是xx省林xx老師的《初識(shí)scratch》,她首先播放了熱播動(dòng)畫片《賽爾號(hào)》,將賽爾號(hào)里的寵物小精靈請(qǐng)入課堂,設(shè)置了三個(gè)任務(wù)——太空學(xué)步、太空進(jìn)發(fā)、太空探險(xiǎn),整節(jié)課都圍繞著這樣的一個(gè)情景,非常的生動(dòng)有趣,非常好地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,還有一位xx省賈xx老師的《多彩的校本課程——我的網(wǎng)頁超鏈接》,他的導(dǎo)入是播放《山東省機(jī)器人大賽》的視頻,學(xué)生觀看后熱情高漲,很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。但是,在稍后的教學(xué)中,整個(gè)課程和機(jī)器人沒有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。專家也進(jìn)行了犀利的點(diǎn)評(píng),建議其完全可以將本課設(shè)計(jì)為介紹機(jī)器人的網(wǎng)頁超鏈接,這樣情景前后貫穿,也能充分保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本次講課的教師對(duì)教材內(nèi)容都進(jìn)行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理,沒有墨守成規(guī)地重復(fù)運(yùn)用教材提供的學(xué)習(xí)素材,而是深入挖掘教材,根據(jù)課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,大膽的運(yùn)用新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)制作出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要用的導(dǎo)學(xué)案,在上課前發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生可以做到有的放矢地學(xué)習(xí),邊探究學(xué)習(xí)邊練習(xí)鞏固,達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。例如,黑龍江省的閆xx老師的《快樂農(nóng)場——?jiǎng)幼髟O(shè)置與動(dòng)作按鈕》在上課初讓學(xué)生玩老師設(shè)計(jì)的簡單的“快樂農(nóng)場”游戲,然后逐步設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)游戲自己玩,并分發(fā)給學(xué)生《游戲制作指南》,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,既放松了心情、又學(xué)會(huì)了如何在ppt中進(jìn)行動(dòng)作設(shè)置。閆xx老師沒有按照課本上單一的介紹來進(jìn)行上課,而是大膽靈活地進(jìn)行處理,通過設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)素材,提高了課堂的學(xué)習(xí)效果,這也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課的獨(dú)特性。最后在課件中提示大家“游戲雖好,切勿貪玩”,也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。但是,專家也指出了這樣一個(gè)問題:“powerpoint是用來做什么的?是用來的做游戲的嗎?它的價(jià)值在哪里?”。這個(gè)問題也值得我們深思,我們的課雖然要重視趣味性,但不能一味的只是趣味,要在吸引興趣的基礎(chǔ)上傳遞出它的價(jià)值所在。所以,還是值得我們思索和改進(jìn)。

重慶的范xx老師的《美化文字》這節(jié)課在這方面給我留下的印象最深刻,他首先讓學(xué)生觀察格式工具欄、讓其說說各個(gè)按鈕的作用,并進(jìn)行小組比賽、抽簽答題。給獲勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀,緊接著不同小組布置不同的任務(wù),各小組共同合作進(jìn)行獎(jiǎng)狀的美化,進(jìn)行小組比拼。在本次比賽中,幾乎所有教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組,運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式, 在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生并讓他充當(dāng)“老師小助手”的角色,來幫助本組內(nèi)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作,學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性充分被調(diào)動(dòng)起來, 課堂活而不亂,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 學(xué)生自主探究、小組協(xié)作,這是非常值得肯定和學(xué)習(xí)的。

1.趣味性。你只有讓這節(jié)課變得生動(dòng)有趣,才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.有效性。有效性即要注重課堂效率,它的前提是教學(xué)目標(biāo)要合理,只有制定了合理的教學(xué)目標(biāo),能夠正確檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度,才可以使教學(xué)有效合理。并且,一定要把時(shí)間留給學(xué)生。信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性為主的學(xué)科,必須讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)本課知識(shí)。3.多層次。由于學(xué)生水平不同,可以實(shí)行分層次教學(xué)?;A(chǔ)型的任務(wù)要求百分百同學(xué)完成,而對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)設(shè)置拓展型的任務(wù)以滿足其求知的欲望。4.輔助性。教學(xué)不能只依靠教材,可以采用教學(xué)網(wǎng)站、微課程、微視頻的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。5.生成性。教師的教學(xué)過程不是一成不變的,在面對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生時(shí)會(huì)有變化,即使是面對(duì)同樣的學(xué)生,也會(huì)難免出現(xiàn)各種各樣的狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)怎么處理?當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)怎么處理?這就需要我們有較高的教育機(jī)智,更需要我們有較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力,適時(shí)改變?cè)杏?jì)劃。6.規(guī)劃。教師課前一定要分析好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃,使課堂有序進(jìn)行。

總之, 這次參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的選手展現(xiàn)出了不凡的實(shí)力,我受益匪淺,我將從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中,在今后的教學(xué)中不斷探索,不斷前進(jìn)。同時(shí),希望我的點(diǎn)滴心得能引發(fā)大家的思考,促進(jìn)我們共同探討,共同進(jìn)步!

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇十九

2、感官上的震撼

四天的線下培訓(xùn),我聽到的,看到的,接觸到很多的知識(shí),例如如何制作微課。但我仍然很感興趣,尤其當(dāng)老師在大屏幕上進(jìn)行各種演示的時(shí)候,我內(nèi)心一個(gè)清晰聲音在告訴我:教育劃時(shí)代的改革來了,不學(xué)習(xí)就要落伍要被淘汰。當(dāng)技術(shù)分享時(shí)一同學(xué)用手機(jī)進(jìn)行演示的時(shí)候,我才知道,原來我們隨身攜帶的電子產(chǎn)品可以隨時(shí)隨地的為我們的教學(xué)工作服務(wù)。??傊€下培訓(xùn),帶來的感官?zèng)_擊,只能用“震撼”兩字來形容。

3、操作上的收獲

通過學(xué)習(xí),我掌握了視頻的制作,包括視頻的剪輯,音效的處理,轉(zhuǎn)場的運(yùn)用,字幕的制作等等,基本掌握了ppt制作時(shí)圖、行、字的處理,了解了圖片動(dòng)畫的制作等等。看著自己完成的作品,雖然比較粗糙,但仍深感高興和自豪。

本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫,但使我受益匪淺,其感觸非一言能盡。在將來的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。生命不息,學(xué)習(xí)不止-------在今后的工作生活中,我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才——這將是我以后的最終目標(biāo)。

當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,改變我們的學(xué)習(xí)方式,信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步,技術(shù)的發(fā)展,我們的學(xué)習(xí)和提高已迫在眉睫。通過參加“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí),使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),提高課堂教學(xué)效率。

1、可以說,此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停留在基本應(yīng)用上,然而通過此培訓(xùn),才真正的認(rèn)識(shí)到自我在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還有許多的不足,在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí),只有這樣隨時(shí)為自我更新,補(bǔ)充新識(shí),更新觀念,從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展,教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要,要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

1、通過聆聽專家老師對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)”和“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題與案例分析的學(xué)習(xí),使我充認(rèn)識(shí)到作為一名老師,首先要具備基本的信息素養(yǎng),掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力,除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況,真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用,掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、通過聆聽專家們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用”、“ppt應(yīng)用”、“學(xué)科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)”、“電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用”等等的解析,才真正的意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面還要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高。如對(duì)“微視頻的加工與”的解析,使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能,平時(shí)我只會(huì)對(duì)辦公軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用,沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí),聽了老師們的解析與演示操作,使我開拓了視野,能力得到了提升。另外,我還有一個(gè)大的收獲就是學(xué)會(huì)了微視頻的制作,下一步我要自己制作微課,在今后的工作中我將不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識(shí)。

總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺,其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能,更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求,培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇二十

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合,就是以化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學(xué)過程中,一方面,要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入,借助這些有實(shí)際背景的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí);另一方面,還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息,學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師,興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽,學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn),再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間,教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài),達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度,為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時(shí),為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害,并尋求解決的方法,可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息,調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué),同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而,使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性,培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

程,生動(dòng)地、直觀地演示出來,便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析,使思維得到適時(shí)地啟迪。

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式,把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí) —?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式,即:激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí),發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢,最大限度的利用網(wǎng)上信息,進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境,形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)到聲畫同步,圖文并茂,以激起學(xué)生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通,通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育,提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。

教育信息技術(shù)心得體會(huì)篇二十一

今年暑假8月12日,我有幸參加了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓(xùn)》,受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授,身體硬朗,精神矍鑠。精彩的報(bào)告更是迎來臺(tái)下學(xué)員一陣陣掌聲,朱玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結(jié)合,為我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課,使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

這次培訓(xùn)使我感觸最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用信息技術(shù)很好地將語文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境;《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng),變抽象為形象生動(dòng),豐富了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。可見,信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的`“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

在今后的教學(xué)中,我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

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