課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 12:57:16
課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-11-05 12:57:16     小編:念青松

生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),這樣我們才能不斷進(jìn)步。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的問題解決方法,希望能幫助到大家。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇一

尊敬的xx:

大家晚上好!

根據(jù)本次的主題內(nèi)容,我仔細(xì)研讀了蘇霍姆林斯基的《課堂教學(xué)與課外閱讀》。

蘇霍姆林斯基說:請(qǐng)你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書上面去!你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧!讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧!如果你的學(xué)生感到書籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物,如果年輕人總想單獨(dú)地躲起來去享受這種瑰寶,如果在青年當(dāng)中有許多這樣有讀書癖的“怪人”,那么,我們的社會(huì)目前還不能對(duì)付的許多棘手問題就會(huì)迎刃而解。

當(dāng)我讀到這段話時(shí)候,讓我聯(lián)想到自己的閱讀教學(xué)。真是做的微不足道。我沒有大膽的放手讓學(xué)生大量的閱讀,太過于重視40分鐘,只關(guān)注課文與習(xí)題等知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)及其難點(diǎn)的講解,而學(xué)生的知識(shí)面得不到拓展。我們學(xué)校每周五下午有兩節(jié)閱讀課,一周只開展兩節(jié)閱讀課,在這兩節(jié)課上讓學(xué)生讀自己喜歡的書,讀完之后,再寫一篇讀書筆記。正因?yàn)槲以陂喿x教學(xué)上沒有進(jìn)行閱讀方法的引導(dǎo),所以,導(dǎo)致學(xué)生每回考試中,課外閱讀與習(xí)作成了弱項(xiàng)。這就是閱讀量少的原因所在。

我發(fā)現(xiàn)了問題所在之后,就改進(jìn)了我的閱讀教學(xué):

首先,從課堂上改起,啟發(fā)學(xué)生閱讀書籍,讓學(xué)生由教室走向閱讀室,由某一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。比如:我所教的四年級(jí)一篇課文《卡羅納》,選自亞米契斯的《愛的教育》一書,本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默的關(guān)愛她。學(xué)生覺著這篇故事非常感人。我在引起學(xué)生情感上的共鳴的時(shí)候,給學(xué)生介紹了這篇故事是選自《愛的教育》這本書,并且我們教學(xué)樓每個(gè)走廊內(nèi)都設(shè)有圖書角。當(dāng)我推薦給這本書后,沒讀過這本書的學(xué)生,下了課都紛紛的去圖書角借閱這本書。

其次,激發(fā)孩子們的閱讀興趣后,再開展讀書故事會(huì)。開展讀書故事會(huì),評(píng)選班中的故事大王,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生的閱讀能持之以恒,而不至于內(nèi)心生厭。開展讀書故事會(huì)是我初步計(jì)劃,從下周開始,每周五下午的三四節(jié)課開展此活動(dòng)。我將活動(dòng)分為三步:首先讓學(xué)生在小組內(nèi)推選出一名講的生動(dòng)、活潑、形象的學(xué)生。其次,再將推選出來的'學(xué)生在全班內(nèi)比賽。最后,推選出一名故事大王。每周故事大王都有不同的獎(jiǎng)勵(lì)。為了每次活動(dòng)不失興趣,我還將每次的活動(dòng)留下照片,更換在我們教室外的墻報(bào)中,供學(xué)生們欣賞。

再次,老師向?qū)W生推薦好書。在充分激發(fā)起學(xué)生興趣后,每周向?qū)W生推薦一本好書。我是根據(jù)朱永新教授推薦的適合四年級(jí)學(xué)生閱讀書目,有文學(xué)類、科學(xué)類、人文類的書籍。比如說:文學(xué)類的《千家詩(shī)》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《親愛的漢修先生》,科學(xué)類的《奇妙的數(shù)王國(guó)》、還有人文類的《林漢達(dá)歷史故事集》、《書的故事》等等。

希望我將要開展的活動(dòng)效果會(huì)越來越好吧!

曾有這樣的觀點(diǎn):課外閱讀與記憶力的保持與提高有關(guān),與課堂注意力的控制有關(guān)(思維是要導(dǎo)火線的),有益于差生轉(zhuǎn)換(自我教育是從讀一本好書開始的)。

課外閱讀至關(guān)重要不用多說了,每個(gè)有語(yǔ)文良知的老師都在鼓勵(lì)學(xué)生要多讀書、好讀書、讀好書。

那么知道到哪去了,我們?cè)趺慈ィ?/p>

第一,是從我做起,讓閱讀成為最自然的事。孩子其實(shí)是很敏感的,尤其是青春期的孩子,我們語(yǔ)文老師常常用語(yǔ)言在表示對(duì)文學(xué)的擁抱,而用肢體、表情、聲調(diào)在表示對(duì)文學(xué)的拒絕。用語(yǔ)言擁抱文學(xué)很簡(jiǎn)單,你只需要買一本叫做“教參”的書就行了,如果覺得不夠,可以買更多。但用肢體、表情、聲調(diào)擁抱文學(xué),這不是能造假的事,學(xué)生很容易感受到,讓學(xué)生看書,首先得讓自己看書。從這個(gè)意義上說,培養(yǎng)有思考的大腦和善于感受的心靈,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)定位而言,是一種新思考,這就跟教育的本質(zhì)相關(guān)了。簡(jiǎn)單點(diǎn)說,時(shí)不時(shí)有選擇的和學(xué)生聊聊自己讀過的書,正在讀的書,準(zhǔn)備讀的書,帶著孩子去擁抱書籍。

當(dāng)然還有氛圍的營(yíng)造,給個(gè)固定的時(shí)間,讓讀書有儀式感;教室的布置——有讀書角的教室、學(xué)校太少了,學(xué)校整體的讀書氛圍,讀后有交流的空間等等,不展開。

第二,是引導(dǎo)孩子明確讀什么,必要的時(shí)候提供一些書目。這是個(gè)娛樂的時(shí)代嘛,充斥我們周圍的很多娛樂類書籍霸占的時(shí)間很長(zhǎng)會(huì)有很多負(fù)效應(yīng),這早就被研究證明了的,現(xiàn)在的孩子你深入些和他們談?wù)?,大量的青春文學(xué),看個(gè)“郭敬明”就很高端了,一大潑人合群去看什么《小時(shí)代》,這怎么行?推薦確實(shí)要貼近生活,但決不是放任自流,要經(jīng)常和那些經(jīng)典在一起。我一般初一學(xué)年除了考級(jí)書目之外還是強(qiáng)調(diào)要讀些童詩(shī),因?yàn)槭窃?shī)嘛,短小的,寒暑假也會(huì)印發(fā)一些,旁批式讓他們寫寫。到了初二就圍繞“要思考,獨(dú)立的思考”這個(gè)核心,要讓他們注重關(guān)注身邊的變化、過去的美好,除了考級(jí)的書,還比如王開嶺的、王鼎鈞的等等,開始了解一些古代文人的典型化案例,像蘇軾,讀上海黃玉峰老師的《說蘇軾》或者林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》,退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇,“墻外開花,墻內(nèi)香。”也有助于我們課內(nèi)教學(xué)的展開。讓他們開始關(guān)注,開個(gè)口子。其實(shí)大家都知道的,不多羅嗦。

第三,是和學(xué)生談一些課外閱讀的技巧。包括快速用心地閱讀(如何選擇一本書,看序、看跋,看目錄,處理精讀與略讀的關(guān)系,北大的溫儒敏教授特別強(qiáng)調(diào)閱讀量是極其重要的事,要有量的積累。);再比如做讀書筆記:提綱式、摘抄式、心得式,方法很多。面上如果能做得好的,要搭建一些交流平臺(tái),開學(xué)或者定期可以弄讀書報(bào)告,讓孩子上去講講,講講他們喜歡的東西,喜歡的橋段,他們往往眉飛色舞,很有感染力的。也可以是朗誦會(huì),老師也參與進(jìn)去,弄個(gè)選號(hào)箱,老師也在里頭抽簽,輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西,讀得優(yōu)秀的可以拿些書送給他,鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。當(dāng)然也可以看一些名家經(jīng)典,比如央視主持人的新春朗誦會(huì)之類,感受一下。還有讓名著電影進(jìn)課堂,先看書,然后可以看看名著電影,比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》啊,《魯濱遜漂流記》啊,邊看可以適可而止,讓學(xué)生說說和原著有什么不同,這樣就好玩,就有意思。

當(dāng)然還有以寫促讀、以讀帶寫,最近寫什么然后去找一些來讀,比如最近寫景,那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類,然后再去寫,以讀帶寫,這樣在讀寫之間來回穿梭,感受讀寫魅力。課內(nèi)的名著推薦閱讀還是會(huì)按計(jì)劃逐步推進(jìn),跟蹤著還會(huì)穿插一些隨筆周記考察,讓他們寫寫某個(gè)情節(jié)某個(gè)人物,《新語(yǔ)文讀本》這套書它是和蘇教版這套書的單元主題很匹配的一套書,可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生的知識(shí)得到程度不同的遷移,有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。一般我們是同步閱讀,時(shí)間放在下午的每周的閱讀課上,有疑問的勾畫圈點(diǎn),動(dòng)筆閱讀,持續(xù)閱讀,自主閱讀,兩堂課,然后作個(gè)反饋,有些問題大家再交流一下。由某個(gè)作家可能也會(huì)做一些延伸閱讀,感興趣的,開些書目,開個(gè)口子。

其實(shí)說來道去,沒有什么稀奇的新方法,都是些沒有用好的老方法,簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是那首歌啊“找點(diǎn)空閑,找點(diǎn)時(shí)間,領(lǐng)著孩子,常回家看看”大方些,再找點(diǎn)內(nèi)容,找點(diǎn)方法,找點(diǎn)機(jī)會(huì),適時(shí)再給點(diǎn)評(píng)價(jià)。

那么對(duì)于閱讀考級(jí)以及課內(nèi)的相關(guān)專題,我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著做一些,也很苦惱,做得不好,浪費(fèi)大家時(shí)間,謝謝大家!

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇二

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中,進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解,是意識(shí)性的知識(shí),需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去,相得益彰,形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用,對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的,學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣,如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物,哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合,使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。在重視素質(zhì)教育的今天,讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱,“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨,讓我們都來重視課外閱讀吧!課外閱讀的好處多是大家眾所周知的,它不僅可以使學(xué)生開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。我們要堅(jiān)決遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律:“得法于課內(nèi),得益于課外”,這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。幾年來,我針對(duì)班上孩子的特點(diǎn)和實(shí)際,本著課內(nèi)課外相結(jié)合的宗旨。引導(dǎo)孩子在不同年級(jí)、不同時(shí)段選擇合適的書閱讀。我運(yùn)用了以下方法:

一、開展各種各樣的促讀活動(dòng)。如:開展讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo),注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性:a、例如:學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等,我推薦孩子讀《上下五千年》,學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書等,協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。b、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書,不斷教育他們要有選擇的讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書。c、讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀,這樣,有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。

三、方式要靈活不在教師直接幫助下的閱讀,要對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的重點(diǎn)指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一,學(xué)習(xí)成績(jī)和自學(xué)能力的差異,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。

總之,為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游,在書的“滋潤(rùn)”下茁壯成長(zhǎng),向更高的山頂攀登,課外閱讀好處多。

[課外閱讀有哪些好處]

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇三

閱讀,一向都是一件讓人感到快樂的事情。它有時(shí)候,能夠讓人明白許許多多的事情。在人們不開心的時(shí)候,書往往會(huì)讓人們變得豁達(dá)開朗起來。能夠讓一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)提升許多。

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有作用的。

既然說了是課外閱讀,也就是說能夠?qū)W習(xí)到課內(nèi)很多所沒有學(xué)過的知識(shí)?!皶凶杂悬S金屋?!本蛯W(xué)習(xí)一本語(yǔ)文書是沒有用的。因?yàn)橐槐菊Z(yǔ)文書里面,很多課文都需要查找課外的相關(guān)的資料。這樣才能夠徹底地懂得課文究竟在講些什么,作者寫這篇文章的好處是什么。學(xué)多一點(diǎn)知識(shí),讀多一些書,慢慢的累積下來,懂的道理也就多了,也就會(huì)變得成熟、穩(wěn)重和懂事一些。

另外,課外閱讀對(duì)寫作方面也是十分有用處的。課外閱讀上的一些好詞好句,在寫作文時(shí),能夠用上去,會(huì)令自己所寫的文章變得更生動(dòng)、形象、具體?;蛘咴谡n外閱讀時(shí)所看到別人用過的寫作方法和修辭手法,也是能夠記下來,以便在寫作文時(shí)用上去的。

所以說,課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有幫忙的。

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課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇四

這個(gè)星期五,王老師給我們每個(gè)人都發(fā)了一本有關(guān)廉潔的書籍,推薦我們閱讀。于是,一拿到手,我便開始津津有味地看了起來。

書中一共講了三十一個(gè)廉潔敬業(yè)的故事,里面的人物使我深受感動(dòng)。他們的一言一行,一舉一動(dòng),都讓我深切地感受到他們的深明大義,使我有所感悟。其中,我最敬佩的一個(gè)人就是包公。

提起包公,誰(shuí)都知道他是一個(gè)善于斷案、專為百姓伸冤除害的清官,他的名字叫包拯,是北宋中期一位有名的政治家。由于他一生為人清廉正直,因此被人尊稱為包青天。

包拯不但斷案如神,他的廉潔清正更使人敬仰。在封建社會(huì),官場(chǎng)腐敗,朝廷黑暗,一些清廉剛正、認(rèn)真為百姓辦實(shí)事而不媚上欺下的官吏不僅少,而且難以得到重用,常常是當(dāng)了十幾年的官還停留在原地。所以,要想升職就必須得賄賂、巴結(jié)上司。因此,不少官員都認(rèn)為做官清廉簡(jiǎn)直比登天還難。可是,包公就十分特殊,他從不賄賂上司,也不,而是潔身自好。也許,這就是他的美名流芳百世的原因吧。

包公在端州任知州時(shí)那里生產(chǎn)一種名貴的硯臺(tái),叫“端硯”,與湖筆、徽墨、宣紙齊名。端州每年都要向朝廷進(jìn)貢一定數(shù)量的端硯。從前的知州總是要在朝廷規(guī)定的數(shù)額之外再加上幾倍乃至十幾倍,用以賄賂權(quán)貴。但是,包公在任時(shí)卻從不這樣做,他只是按上貢定額命令工匠制作,當(dāng)他卸任時(shí)卻連一塊端硯都沒帶走,當(dāng)?shù)乩习傩罩篮螅假澆唤^口。

包公就是這樣,他剛正不阿,從不貪污,因此他廉潔奉公的高大形象也永遠(yuǎn)留在了世人的心中。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇五

大家晚上好!

根據(jù)本次的主題內(nèi)容,我仔細(xì)研讀了蘇霍姆林斯基的《課堂教學(xué)與課外閱讀》。

蘇霍姆林斯基說:請(qǐng)你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書上面去!你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧!讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧!如果你的學(xué)生感到書籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物,如果年輕人總想單獨(dú)地躲起來去享受這種瑰寶,如果在青年當(dāng)中有許多這樣有讀書癖的“怪人”,那么,我們的社會(huì)目前還不能對(duì)付的許多棘手問題就會(huì)迎刃而解。

當(dāng)我讀到這段話時(shí)候,讓我聯(lián)想到自己的閱讀教學(xué)。真是做的微不足道。我沒有大膽的放手讓學(xué)生大量的閱讀,太過于重視40分鐘,只關(guān)注課文與習(xí)題等知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)及其難點(diǎn)的講解,而學(xué)生的知識(shí)面得不到拓展。我們學(xué)校每周五下午有兩節(jié)閱讀課,一周只開展兩節(jié)閱讀課,在這兩節(jié)課上讓學(xué)生讀自己喜歡的書,讀完之后,再寫一篇讀書筆記。正因?yàn)槲以陂喿x教學(xué)上沒有進(jìn)行閱讀方法的引導(dǎo),所以,導(dǎo)致學(xué)生每回考試中,課外閱讀與習(xí)作成了弱項(xiàng)。這就是閱讀量少的原因所在。

我發(fā)現(xiàn)了問題所在之后,就改進(jìn)了我的閱讀教學(xué):

首先,從課堂上改起,啟發(fā)學(xué)生閱讀書籍,讓學(xué)生由教室走向閱讀室,由某一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。比如:我所教的四年級(jí)一篇課文《卡羅納》,選自亞米契斯的《愛的教育》一書,本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默的關(guān)愛她。學(xué)生覺著這篇故事非常感人。我在引起學(xué)生情感上的共鳴的時(shí)候,給學(xué)生介紹了這篇故事是選自《愛的教育》這本書,并且我們教學(xué)樓每個(gè)走廊內(nèi)都設(shè)有圖書角。當(dāng)我推薦給這本書后,沒讀過這本書的學(xué)生,下了課都紛紛的去圖書角借閱這本書。

其次,激發(fā)孩子們的閱讀興趣后,再開展讀書故事會(huì)。開展讀書故事會(huì),評(píng)選班中的故事大王,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生的閱讀能持之以恒,而不至于內(nèi)心生厭。開展讀書故事會(huì)是我初步計(jì)劃,從下周開始,每周五下午的三四節(jié)課開展此活動(dòng)。我將活動(dòng)分為三步:首先讓學(xué)生在小組內(nèi)推選出一名講的生動(dòng)、活潑、形象的學(xué)生。其次,再將推選出來的學(xué)生在全班內(nèi)比賽。最后,推選出一名故事大王。每周故事大王都有不同的獎(jiǎng)勵(lì)。為了每次活動(dòng)不失興趣,我還將每次的活動(dòng)留下照片,更換在我們教室外的墻報(bào)中,供學(xué)生們欣賞。

再次,老師向?qū)W生推薦好書。在充分激發(fā)起學(xué)生興趣后,每周向?qū)W生推薦一本好書。我是根據(jù)朱永新教授推薦的適合四年級(jí)學(xué)生閱讀書目,有文學(xué)類、科學(xué)類、人文類的書籍。比如說:文學(xué)類的《千家詩(shī)》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《親愛的漢修先生》,科學(xué)類的《奇妙的數(shù)王國(guó)》、還有人文類的《林漢達(dá)歷史故事集》、《書的故事》等等。

希望我將要開展的活動(dòng)效果會(huì)越來越好吧!

以上是我讀《課堂教學(xué)與課外閱讀》的思考與感想,我的發(fā)言到此結(jié)束,感謝各位老師們的聆聽。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇六

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委:

大家好!我是來自xxx,今天我演講的題目是《讀書——我們生命中最重要的投資》。

書,對(duì)于我們每個(gè)人來說并不陌生,古今中外,但凡有建樹者,無一不是飽學(xué)之士。

培根說:“讀史使人聰慧”!

列寧說:“書籍是巨大的力量”!

就連咱們中國(guó)的農(nóng)民都知道:“三代不讀書,猶如一圈豬”!可見,無論偉人還是草民,都明白這樣一個(gè)道理:只有通過讀書,才能使人變得聰穎睿智。

的確,讀不讀書或讀多少書,在人們的日常生活和工作中都會(huì)清晰地表現(xiàn)出來。例如,服飾和化妝,讀書多的人盡管是淡妝素服,卻盡顯“清水出芙蓉,天然去雕飾”的自然美;而讀書少或尚未讀書者,盡管涂脂抹粉珠光寶氣,卻無論如何也掩蓋不了其“金玉其外,敗絮其中”的淺陋。

“秀才不出門,能知天下聞”,說的也是要多讀書。諸葛亮之所以能掐會(huì)算料敵如神,是因?yàn)樗拔伨印甭≈袝r(shí),發(fā)奮苦讀博覽群書,汲取了知識(shí),豐富了自己,從而幫助劉玄德成就了一番霸業(yè)。在每次記者招待會(huì)上都表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定,古人詩(shī)句哲言信手拈來而恰到好處,也是因?yàn)樗谇嗌倌陼r(shí)期飽讀詩(shī)書而打下了堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)功底。在我們xxx,近幾年,組織部門通過“雙推雙考”選拔了幾批干部。這些干部在走上更高一級(jí)崗位前,必須通過筆試和面試關(guān)。可以肯定的是,要在眾多報(bào)名條件同樣具備的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出,他們就必須比別人讀的書更多并且更有效果。所以說,讀書是超越的前提,是自我思想誕生的產(chǎn)床,是提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。

讀書是跟上時(shí)代節(jié)拍的客觀要求。處在信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,讀書學(xué)習(xí)不僅是滿足個(gè)人的提干、漲薪的必要條件,更是適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)新任務(wù)的必然要求,是迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。信息時(shí)代的突出特點(diǎn)就是知識(shí)在不斷更新變化,只有不間斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),才能跟上時(shí)代的步伐。

從大里講,我們不能只拘限于從優(yōu)秀的典籍中學(xué)習(xí)做人的道理,更要向世界各發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù);既要從我國(guó)的“神九”上天遨游太空的輝煌中增強(qiáng)民族自豪感,同時(shí)也應(yīng)該看到,南海爭(zhēng)端中,我國(guó)尚無航母巡查的現(xiàn)實(shí)差距。

才能豐富人的智力背景,充實(shí)人的精神世界,增進(jìn)人的文化教養(yǎng)。

有人將讀書比作與高貴的靈魂促膝交談;與智者進(jìn)行深層的精神對(duì)話。在幾年的工作實(shí)踐中,我也深深體會(huì)到了讀書的重要性。(此處結(jié)合自身工作略談一點(diǎn)感受,不要太長(zhǎng))行動(dòng)起來吧,朋友!讓我們認(rèn)真做好生命中最重要的'投資!今天,我們捧起書本,為蓬勃的生命積蓄力量,明天,我們定會(huì)收獲一輪絢麗的朝陽(yáng)!

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇七

同學(xué)們:

計(jì)算機(jī)老師走進(jìn)教室的時(shí)候,我感覺他身上散發(fā)出儒雅的氣息,而他一開始不是給我們講課,卻是告訴我們一些他看到的現(xiàn)象,我也知道了他身上的溫文爾雅是怎么修煉出來的。

老師講他看到一些網(wǎng)吧、牌室外面停留的幾乎都是電動(dòng)車,而一些書吧、咖啡館外面停留的則大部分是小轎車,他由此引出他的論點(diǎn):個(gè)人素養(yǎng)決定個(gè)人收入。所以他對(duì)我們提出建議,希望我們能夠每個(gè)月都讀一本書,不要找借口說沒有時(shí)間或是其他原因,因?yàn)橛崦艉槟敲疵Χ济磕曜x800本書。如果有些女生認(rèn)為自己將來是當(dāng)個(gè)家庭主婦不需要讀太多書,他則說,即使是家庭主婦也需要多加閱讀,因?yàn)橐粋€(gè)家庭主婦影響一個(gè)家庭尤其是孩子的成長(zhǎng)與素質(zhì)。而好的讀書習(xí)慣,理應(yīng)在年少歲月就培養(yǎng)下來。

老師為什么建議我們多讀書呢?他認(rèn)為書讀多了,一個(gè)人就會(huì)變得通透、豁達(dá),這里他就舉了他一個(gè)大學(xué)同學(xué)的例子。他們是還算比較好的同學(xué)在一些時(shí)候,而當(dāng)畢業(yè)后他們一起去還借書證的路上,他同學(xué)說:“你看你,你的借書證用膠布粘貼了一遍又一遍,而我的借書證卻依然嶄新。這四年里,我就來了四次圖書館,還借書證這一次和剛開學(xué)軍訓(xùn)教官帶我們來圖書館參觀。你說你嘛,讀那么多書還不是和我一樣最后拿到兩張紙‘,而且你還要去找工作,而我都不需要找工作……“老師聽到這些的時(shí)候,就是覺得與他的同學(xué)的距離更加遠(yuǎn)了。在老師讀研究生的那幾年,他那位同學(xué)有時(shí)會(huì)過來請(qǐng)他吃飯,而老師畢竟不是很愿意,就是因?yàn)樗麄冞€借書證的那天所說的話。再?zèng)]一年,他的那位同學(xué)因?yàn)闅⒘艘粋€(gè)人被槍斃了。這么說,書讀多一些會(huì)讓一個(gè)人變得有理性。

但書不是隨便讀的,例如市場(chǎng)上的一些什么穿越、修仙、玄幻這類是不接觸為好。余華、佛洛依德、海藍(lán)等一些名家的書籍卻是讀得越多越好。

一體的人,成為一個(gè)有情懷的人。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇八

大家上午好!我是來自大嶺小學(xué)的李云,非常榮幸能在美麗的沙河小學(xué)參加課外閱讀指導(dǎo)專題教研活動(dòng)。對(duì)于本次聽課學(xué)習(xí),我是懷著一種期待來的。

從課標(biāo)到連云港閱讀工程推進(jìn)文件,再到教師和學(xué)生的各級(jí)各類讀寫大賽,還有在金山小學(xué)的閱讀推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),都生動(dòng)體現(xiàn)對(duì)課外閱讀的重視。但是,課外閱讀到底該怎樣去上?怎樣讓課外閱讀在課內(nèi)的有效指導(dǎo)下踏上綠色車道?今天的三節(jié)課就給了我們一個(gè)很好的示范。

《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網(wǎng)》是三下重點(diǎn)閱讀書目,《鴨子騎車記》是二下選讀書目。

張老師上的《寶葫蘆的秘密》,她的課堂非常幽默、輕松,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊胁恢挥X學(xué)到了閱讀整本課外書的方法,孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標(biāo)題、談情節(jié),整節(jié)課孩子們學(xué)得高興,讀得有興致。

肖老師上的是《鴨子騎車記》,她在課堂中帶著學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽想象,又帶著學(xué)生理清了故事情節(jié),還特別關(guān)注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學(xué)會(huì)騎車的細(xì)節(jié),課堂中很好地設(shè)計(jì)了兩次觀察說話,孩子們觀察、想象及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了極大的提升,特別最后看圖編故事,把課堂推向了高潮,孩子們的靈動(dòng)表達(dá)在此展示。

聽過張老師的《夏洛的網(wǎng)》,覺得整個(gè)課堂干凈、利落、大氣,給人一種別開生面的感覺,設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)特別多,最后推薦閱讀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用,很好地做到了讀寫結(jié)合。

4月23日的全民閱讀日剛過去幾天,但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此,我們不能僅僅局限于這樣的展示課,我們更應(yīng)該關(guān)注的是讓課外閱讀教學(xué)真正走到普通的學(xué)校、我們的家常課中去,讓課外閱讀的教學(xué)真正成為教學(xué)中的常態(tài)。

我的發(fā)言完了,有不足之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇九

大家上午好!

我是來自大嶺小學(xué)的xx,非常榮幸能在美麗的沙河小學(xué)參加課外閱讀指導(dǎo)專題教研活動(dòng)。對(duì)于本次聽課學(xué)習(xí),我是懷著一種期待來的。

從課標(biāo)到連云港閱讀工程推進(jìn)文件,再到教師和學(xué)生的各級(jí)各類讀寫大賽,還有在金山小學(xué)的閱讀推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),都生動(dòng)體現(xiàn)對(duì)課外閱讀的重視。但是,課外閱讀到底該怎樣去上?怎樣讓課外閱讀在課內(nèi)的有效指導(dǎo)下踏上綠色車道?今天的三節(jié)課就給了我們一個(gè)很好的示范。

《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網(wǎng)》是三下重點(diǎn)閱讀書目,《鴨子騎車記》是二下選讀書目。

張老師上的《寶葫蘆的秘密》,她的課堂非常幽默、輕松,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊胁恢挥X學(xué)到了閱讀整本課外書的方法,孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標(biāo)題、談情節(jié),整節(jié)課孩子們學(xué)得高興,讀得有興致。

肖老師上的'是《鴨子騎車記》,她在課堂中帶著學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽想象,又帶著學(xué)生理清了故事情節(jié),還特別關(guān)注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學(xué)會(huì)騎車的細(xì)節(jié),課堂中很好地設(shè)計(jì)了兩次觀察說話,孩子們觀察、想象及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了極大的提升,特別最后看圖編故事,把課堂推向了高潮,孩子們的靈動(dòng)表達(dá)在此展示。

聽過張老師的《夏洛的網(wǎng)》,覺得整個(gè)課堂干凈、利落、大氣,給人一種別開生面的感覺,設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)特別多,最后推薦閱讀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用,很好地做到了讀寫結(jié)合。

4月23日的全民閱讀日剛過去幾天,但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此,我們不能僅僅局限于這樣的展示課,我們更應(yīng)該關(guān)注的是讓課外閱讀教學(xué)真正走到普通的學(xué)校、我們的家常課中去,讓課外閱讀的教學(xué)真正成為教學(xué)中的常態(tài)。

我的發(fā)言完了,有不足之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十

“開卷有益,讀書好處多”這是自古以來人們的共識(shí)。為什么這么說呢?因?yàn)樽x書會(huì)給我們帶來許多的好處:

第一,課外閱讀樂趣多。

翻開一本《格林童話》,就像是讓你走進(jìn)了一個(gè)秀麗的童話世界中,有著驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面,有著幸福美滿的場(chǎng)面,一個(gè)個(gè)都是身臨其境。有的時(shí)候,會(huì)為著悲慘的情節(jié)而流淚,然而也會(huì)為壞蛋們得到應(yīng)有的懲罰而大快人心。課外閱讀讓我們感受到了許多的情感,使我們時(shí)不時(shí)地情緒化,給了我們豐富的感情??戳恕陡窳滞挕泛螅覀冋J(rèn)為青蛙比癩蛤蟆好,因?yàn)橛星嗤芡踝印]蛤蟆想吃天鵝肉兩句截然不同性質(zhì)。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十一

我是xx小學(xué)的楊林,首先非常感謝市教科院為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的主題沙龍活動(dòng)我已經(jīng)參加了兩次,這是第三次。每回都從小的切口給人以大的反思、深的感受,每一次都有新的感覺、新的收獲!這一次當(dāng)然也不例外。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,我受益匪淺,每一條建議都是帶給我的精神食糧。在書中,我無數(shù)次地讀到“閱讀”這個(gè)詞,如:建議第6條中,“兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,閱讀能教給他思考”。還有第60條中,“誰(shuí)不善于閱讀,他就不善于思維”。第52條,“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教科書也讀不好?!钡取?/p>

從大師的觀點(diǎn)中,我更加深刻得認(rèn)識(shí)到閱讀的重要。課外閱讀對(duì)于我們語(yǔ)文老師來說,都覺得重要,可在日常的工作中又多半被忽視,因?yàn)樗涂荚囮P(guān)系不大、短期內(nèi)很難有明顯效果再加之學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊也給我們老師的指導(dǎo)和閱讀帶來了一定的`難度??陕犃俗蛱斓娜?jié)課,使我的觀點(diǎn)發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變,特別是射陽(yáng)解放路小學(xué)周曉霞老師執(zhí)教的《一本書,從何讀起》給我留下了深刻印象,下面我就這節(jié)課談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:

第一,這是一節(jié)非常專業(yè)的課外閱讀啟蒙課。

提到“專業(yè)”這個(gè)詞,使我一下子回顧了自己十幾年從事語(yǔ)文教學(xué),我個(gè)人對(duì)教師、對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)變:浪漫的事業(yè)、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)、成長(zhǎng)的專業(yè)。昨天聽了周老師的課更讓我堅(jiān)定了要做一名不斷成長(zhǎng)的專業(yè)老師的決心。

在周老師的課上可以看出她精深的閱讀專業(yè)知識(shí),就是對(duì)于我這樣一個(gè)愛好閱讀的成年人來說,有不少的東西也是頭一回聽說。她從書名、作者、譯者、等等娓娓而談、深入淺出,每個(gè)過程又都是在引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究中完成,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得積極,在不知不覺中嘗到學(xué)習(xí)的、讀書的快樂。真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”!

第二,這是一堂真正的師生和諧示范課。

從容,這是周老師整個(gè)課堂教態(tài)的最佳代言詞。不管是遇到了機(jī)器的故障,還是碰上學(xué)生意想不到的回答,周老師都能一一從容化解,從中可見其深厚的語(yǔ)言、教學(xué)功底,其實(shí)我倒覺得這精彩背后更層的原因是周老師對(duì)學(xué)生的尊重、親近,課堂上學(xué)生多處“放肆”的精彩問答下是反應(yīng)了這一點(diǎn)。

另外從課的內(nèi)容取舍上也可以看出周老師生本主義的思想,我留意看了她的教案,有不少在課堂上沒有講,反而促成了意外的精彩,整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)堪稱是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。

有一點(diǎn)不成熟的看法就是,課的開頭和結(jié)尾部分都選擇播放的那個(gè)《讀書好》動(dòng)畫視頻。我覺得在總體上和課不協(xié)調(diào),就是感覺到里面的畫面和節(jié)奏有點(diǎn)“俗”這純粹代表個(gè)人觀點(diǎn)。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十二

尊敬的梁老師,各位家長(zhǎng),同學(xué)們:

你們好:

我是武xx的爸爸,今天我站在這里,想說一說武xx這半年多來的變化。由于我們做家長(zhǎng)平時(shí)工作忙,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和思想關(guān)注少,在小學(xué)高段時(shí),他的日常行為很差,喜歡插話,上課注意力不集中,作業(yè)質(zhì)量不高,交差應(yīng)付。

來到現(xiàn)代雙語(yǔ)后,剛開始很不適應(yīng),經(jīng)常打電話說給他轉(zhuǎn)個(gè)學(xué)校,受不了這兒的約束。而且因?yàn)閭€(gè)人衛(wèi)生和說話,給班級(jí)扣了不少分,嚴(yán)重的是有一次頂撞老師,說實(shí)話,作為家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)都快崩潰了。

針對(duì)孩子的問題,梁老師沒有放棄,而是和我一起溝通,想辦法,梁老師在課余時(shí)間苦口婆心的給武榕軒做思想工作,鼓勵(lì)他;并動(dòng)員閆奎宇,李澤恩等同學(xué)來幫助他,在梁老師的不懈努力下,孩子的精神相貌有了很大的改善,上課說話少,學(xué)習(xí)主動(dòng)了。日常行為有了很大進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入中等??吹竭@一系列的變化,我感到由衷的高興。

事實(shí)證明,我選擇現(xiàn)代雙語(yǔ)是正確的,來到24班幸運(yùn)的,因?yàn)橛腥绱撕玫陌嘀魅瘟豪蠋煛?/p>

借此機(jī)會(huì),我感謝梁老師對(duì)孩子們的關(guān)愛和付出,感謝同學(xué)們對(duì)武榕軒的幫助。

謝謝大家!

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十三

【預(yù)設(shè)1】春暖花開,萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅,那是驚艷,今天臺(tái)上是萬(wàn)紅從中一點(diǎn)綠,對(duì)我本人而言,感覺就是尷尬了,我只是一個(gè)鋪襯,還請(qǐng)眾位紅花多發(fā)言。

【預(yù)設(shè)3】說點(diǎn)我們一線語(yǔ)文教師比較糾結(jié)的話,課外閱讀是一個(gè)持久工程,閱讀的種苗需要時(shí)日才能美麗綻放。我們語(yǔ)文教師對(duì)推廣閱讀是有高度認(rèn)同的,但另一方面又不能不應(yīng)對(duì)功利性的抽考。我們的學(xué)校,我們的主管部門是否能消除我們的后顧之憂,讓我們?cè)鷮?shí)推廣閱讀的老師們不參與抽考,或是直接給我們的抽考成績(jī)算作單位教學(xué)考核的一等獎(jiǎng)?沒有綠葉,開個(gè)綠燈也可以。

【預(yù)設(shè)5】牢騷話有點(diǎn)多,我將尷尬進(jìn)行到底。游戲的童年,孩子是喜歡游戲的。發(fā)現(xiàn)孩子喜歡收集方便面中的卡片,我們閱讀推廣教師未嘗不可引導(dǎo)學(xué)生收集閱讀卡片??稍O(shè)計(jì)“閱讀碩士卡”“閱讀博士卡”,也可根據(jù)學(xué)生的閱讀本數(shù),讀完一本書發(fā)給“閱讀銅卡”,讀完兩本書可發(fā)給一張“閱讀銀卡”,讀完四本書可發(fā)給一張“閱讀金卡”等。我們不能小瞧小小的卡片,那對(duì)學(xué)生來說,就是榮耀的光環(huán)。我們學(xué)校孩子獲取讀書卡已經(jīng)癡迷了,常有孩子在我急著上廁所的時(shí)候,硬攔著我非要馬上換取“讀書銀卡”,也的確讓我有些尷尬。

【預(yù)設(shè)6】倡導(dǎo)素讀。我想斷章取義談點(diǎn)素讀。素讀不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度,讀起來就好,是一種很樸素的讀法。如果可以類比的話,我倒是想把小學(xué)生的閱讀比作飲食。站在孩子角度,沒有孩子一邊吃飯,一邊還想著吃飯是為了長(zhǎng)身體的,就是餓了想吃,吃了自然長(zhǎng)身體,讀書亦如此,孩子想讀就好;站在成人角度,家長(zhǎng)逼著孩子吃飯,孩子有負(fù)擔(dān),自然不喜歡,老師逼著學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀有負(fù)擔(dān),同樣也不喜歡。興趣是最好的老師,課外閱讀千萬(wàn)不要給學(xué)生增加太多額外負(fù)擔(dān)。有一天,孩子會(huì)長(zhǎng)大,飲食上自會(huì)追求美食,閱讀上也自會(huì)欣賞美文。

【結(jié)束語(yǔ)】?jī)和喿x之所以重要,是因?yàn)殚喿x的黃金時(shí)間在兒童時(shí)。錯(cuò)過花期的花,既開不持久,也難以芬芳。相信我們的“師生共讀”定能讓孩子們?cè)谡n外閱讀的花期里,天天枕著書香入眠,天天做著幸福而甜蜜的夢(mèng)!

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十四

昨天,我拜讀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式建構(gòu)研究的文本材料,剛才,又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了令人耳目一新并為之振奮的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué),對(duì)實(shí)小這一極富生命化教育特色的教學(xué)模式有了較為具體化的感受,現(xiàn)將我的一些思考向在座的專家們匯報(bào)。

1、“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)指向?qū)W生的終身學(xué)習(xí)。從細(xì)處說,每堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo),一般包含知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面,因教學(xué)內(nèi)容而異,因?qū)W生的實(shí)際水平和學(xué)力而異。從大處說,從每堂課中都可以提煉出一個(gè)共同的目標(biāo),那就是為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力——這也應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的最基本理念,應(yīng)貫穿于所有的學(xué)科教學(xué)之中?!岸嗑S交互‘我’課堂”教學(xué)模式就十分清晰地彰顯著這種理念,其操作模式中“準(zhǔn)備、探究、提升、檢測(cè)”四個(gè)基本流程充分體現(xiàn)著知識(shí)學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律。新知識(shí)的獲得,新能力的形成與提高,必須經(jīng)歷“我知——我所不知——我有新知,我能——我所不能——我有新能”這樣的個(gè)體心智進(jìn)化過程。模式文本和剛才課堂上依次呈現(xiàn)的“資源準(zhǔn)備與利用、疑難問題確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)、與他人討論交流、自我感悟、歸納和總結(jié)、拓展和應(yīng)用”等,既是學(xué)習(xí)的一般流程,也是基本的通識(shí)性學(xué)習(xí)方法。在這種模式主導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí),會(huì)潛移默化地受到學(xué)習(xí)方法的科學(xué)熏陶,逐步領(lǐng)悟、掌握并形成一種良好的心智結(jié)構(gòu),這就是自主學(xué)習(xí)、自主檢視、自主調(diào)節(jié)、自主發(fā)展的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。在今后的學(xué)習(xí)工作中,他就能夠在學(xué)習(xí)中不斷超越自己,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

2、“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式擁有具體而靈活的操作要領(lǐng)。通州大講壇主講人鄭金洲教授講座的啟示,我認(rèn)為,課堂模式的`建構(gòu)應(yīng)該包含兩個(gè)層面:一是模式思想的建構(gòu)與表達(dá),二是操作流程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。光有思想,沒有具體流程的設(shè)計(jì),往往會(huì)流于空洞,最終可能會(huì)因不同的教師對(duì)模式思想的不同解讀而形成不了一種兼具共同趨向的特色課堂,構(gòu)筑不了基本框架,模式建構(gòu)只能走向流產(chǎn)。僅有流程,沒有思想,智慧將模式推向程式化、程序化的形式主義軌跡上去。“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式貫穿著一種教學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自“我”,凸顯兒童的主體地位與主觀能動(dòng)性。同時(shí),又有教學(xué)行動(dòng)的方向性規(guī)約與落實(shí),對(duì)課堂教學(xué)過程,作了提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。如“我準(zhǔn)備”這個(gè)板塊,就學(xué)生而言,安排了“我知道、我質(zhì)疑、我設(shè)計(jì)”三項(xiàng)準(zhǔn)備內(nèi)容,對(duì)教師則規(guī)劃了“把‘我’準(zhǔn)備當(dāng)作業(yè)布置、提供助學(xué)單、促使內(nèi)化為習(xí)慣”三個(gè)操作程序。這樣的設(shè)計(jì)規(guī)劃,在一種教學(xué)模式初始推進(jìn)使之逐步走向成熟的階段,是必須的,必要的。作為模式的實(shí)踐者——學(xué)生、教師,在資源選擇、問題確立、目標(biāo)定位、助學(xué)單設(shè)計(jì)、習(xí)慣內(nèi)化手段等方面,仍然有較大的自主空間,完全可以依據(jù)自己的個(gè)人需要和學(xué)情來確立。這種融規(guī)約性、靈活性、開放性于一體的教學(xué)模式,既有教學(xué)的思想的種子,又有使思想落地生根的土壤,容易獲得教師、學(xué)生的認(rèn)可,具有強(qiáng)大的生命力。

3、“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式著眼于學(xué)生的自我認(rèn)同。無庸諱言,當(dāng)下的教師的確存在著職業(yè)的倦態(tài),學(xué)生存在著學(xué)習(xí)的倦態(tài)。究其實(shí)質(zhì),是一種自我認(rèn)同的缺失。教師的教與學(xué)生的學(xué),難以像生產(chǎn)車間里那樣立竿見影地呈現(xiàn)出可數(shù)可量產(chǎn)品,短時(shí)間看不到自己的心智成果。實(shí)小的這一教學(xué)模式,對(duì)此作了很好的突破。剛才的數(shù)學(xué)課上“我準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況時(shí),個(gè)個(gè)眉飛色舞,有激情,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,因有所發(fā)現(xiàn)的那種自豪感、成就感溢于言表??梢韵胂?,被點(diǎn)名交流的學(xué)生內(nèi)心,該是何等的愉悅和自信;沒有發(fā)言的學(xué)生,也可以借助同學(xué)的發(fā)言和老師的肯定話語(yǔ),檢視并肯定自己助學(xué)單上記錄的內(nèi)容,獲得自我認(rèn)同,再感思考的痕跡,觸摸思維發(fā)展的成果,獲得成就感。長(zhǎng)此以往,他們就能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,建立學(xué)習(xí)的自信。樂趣和自信,是高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是美好人生的奠基石。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十五

大家好!

隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn),語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性的課程的觀念已經(jīng)深入人心了,無論是課程的理念還是階段的教學(xué)目標(biāo),還是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這樣的老話,我們都知道在種菜中學(xué)會(huì)種菜,在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐,所以沒有課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)必然損失了極其重要的陣地。

其實(shí)課外閱讀的好處還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課程角度的這些。蘇霍姆林斯基曾有這樣的觀點(diǎn):課外閱讀與記憶力的保持與提高有關(guān),與課堂注意力的控制有關(guān)(思維是要導(dǎo)火線的),有益于差生轉(zhuǎn)換(自我教育是從讀一本好書開始的)。

課外閱讀至關(guān)重要不用多說了,每個(gè)有語(yǔ)文良知的老師都在鼓勵(lì)學(xué)生要多讀書、好讀書、讀好書。

那么知道到哪去了,我們?cè)趺慈ィ?/p>

第一,是從我做起,讓閱讀成為最自然的事。

孩子其實(shí)是很敏感的,尤其是青春期的孩子,我們語(yǔ)文老師常常用語(yǔ)言在表示對(duì)文學(xué)的擁抱,而用肢體、表情、聲調(diào)在表示對(duì)文學(xué)的拒絕。用語(yǔ)言擁抱文學(xué)很簡(jiǎn)單,你只需要買一本叫做“教參”的書就行了,如果覺得不夠,可以買更多。但用肢體、表情、聲調(diào)擁抱文學(xué),這不是能造假的事,學(xué)生很容易感受到,讓學(xué)生看書,首先得讓自己看書。從這個(gè)意義上說,培養(yǎng)有思考的大腦和善于感受的'心靈,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)定位而言,是一種新思考,這就跟教育的本質(zhì)相關(guān)了。簡(jiǎn)單點(diǎn)說,時(shí)不時(shí)有選擇的和學(xué)生聊聊自己讀過的書,正在讀的書,準(zhǔn)備讀的書,帶著孩子去擁抱書籍。

當(dāng)然還有氛圍的營(yíng)造,給個(gè)固定的時(shí)間,讓讀書有儀式感;教室的布置——有讀書角的教室、學(xué)校太少了,學(xué)校整體的讀書氛圍,讀后有交流的空間等等,不展開。

第二,是引導(dǎo)孩子明確讀什么,必要的時(shí)候提供一些書目。

這是個(gè)娛樂的時(shí)代嘛,充斥我們周圍的很多娛樂類書籍霸占的時(shí)間很長(zhǎng)會(huì)有很多負(fù)效應(yīng),這早就被研究證明了的,現(xiàn)在的孩子你深入些和他們談?wù)?,大量的青春文學(xué),看個(gè)“郭敬明”就很高端了,一大潑人合群去看什么《小時(shí)代》,這怎么行?推薦確實(shí)要貼近生活,但決不是放任自流,要經(jīng)常和那些經(jīng)典在一起。我一般初一學(xué)年除了考級(jí)書目之外還是強(qiáng)調(diào)要讀些童詩(shī),因?yàn)槭窃?shī)嘛,短小的,寒暑假也會(huì)印發(fā)一些,旁批式讓他們寫寫。到了初二就圍繞“要思考,獨(dú)立的思考”這個(gè)核心,要讓他們注重關(guān)注身邊的變化、過去的美好,除了考級(jí)的書,還比如王開嶺的、王鼎鈞的等等,開始了解一些古代文人的典型化案例,像蘇軾,讀上海黃玉峰老師的《說蘇軾》或者林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》,退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇,“墻外開花,墻內(nèi)香?!币灿兄谖覀冋n內(nèi)教學(xué)的展開。讓他們開始關(guān)注,開個(gè)口子。其實(shí)大家都知道的,不多羅嗦。

包括快速用心地閱讀(如何選擇一本書,看序、看跋,看目錄,處理精讀與略讀的關(guān)系,北大的溫儒敏教授特別強(qiáng)調(diào)閱讀量是極其重要的事,要有量的積累。);再比如做讀書筆記:提綱式、摘抄式、心得式,方法很多。面上如果能做得好的,要搭建一些交流平臺(tái),開學(xué)或者定期可以弄讀書報(bào)告,讓孩子上去講講,講講他們喜歡的東西,喜歡的橋段,他們往往眉飛色舞,很有感染力的。也可以是朗誦會(huì),老師也參與進(jìn)去,弄個(gè)選號(hào)箱,老師也在里頭抽簽,輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西,讀得優(yōu)秀的可以拿些書送給他,鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。當(dāng)然也可以看一些名家經(jīng)典,比如央視主持人的新春朗誦會(huì)之類,感受一下。還有讓名著電影進(jìn)課堂,先看書,然后可以看看名著電影,比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》啊,《魯濱遜漂流記》啊,邊看可以適可而止,讓學(xué)生說說和原著有什么不同,這樣就好玩,就有意思。

當(dāng)然還有以寫促讀、以讀帶寫,最近寫什么然后去找一些來讀,比如最近寫景,那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類,然后再去寫,以讀帶寫,這樣在讀寫之間來回穿梭,感受讀寫魅力。課內(nèi)的名著推薦閱讀還是會(huì)按計(jì)劃逐步推進(jìn),跟蹤著還會(huì)穿插一些隨筆周記考察,讓他們寫寫某個(gè)情節(jié)某個(gè)人物,《新語(yǔ)文讀本》這套書它是和蘇教版這套書的單元主題很匹配的一套書,可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生的知識(shí)得到程度不同的遷移,有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。一般我們是同步閱讀,時(shí)間放在下午的每周的閱讀課上,有疑問的勾畫圈點(diǎn),動(dòng)筆閱讀,持續(xù)閱讀,自主閱讀,兩堂課,然后作個(gè)反饋,有些問題大家再交流一下。由某個(gè)作家可能也會(huì)做一些延伸閱讀,感興趣的,開些書目,開個(gè)口子。

其實(shí)說來道去,沒有什么稀奇的新方法,都是些沒有用好的老方法,簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是那首歌啊“找點(diǎn)空閑,找點(diǎn)時(shí)間,領(lǐng)著孩子,?;丶铱纯础贝蠓叫?,再找點(diǎn)內(nèi)容,找點(diǎn)方法,找點(diǎn)機(jī)會(huì),適時(shí)再給點(diǎn)評(píng)價(jià)。

那么對(duì)于閱讀考級(jí)以及課內(nèi)的相關(guān)專題,我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著做一些,也很苦惱,做得不好,浪費(fèi)大家時(shí)間,謝謝大家!

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十六

規(guī)范出實(shí)效,實(shí)效促高效,規(guī)范的課堂教學(xué)是打造高效課堂的基石。這是棉紡織廠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師在實(shí)踐課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為,打造高效課堂活動(dòng)中得出的感悟,形成的共識(shí)。為此,該校以“全縣提升年”為契機(jī),以“學(xué)課標(biāo),講規(guī)范,促高效”為總抓手,組織全校教師集中學(xué)習(xí),深入研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,力求以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),規(guī)范課堂教學(xué)。

一、領(lǐng)導(dǎo)決策,強(qiáng)力推行教師全員學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”

學(xué)校召開校委會(huì),統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí)。成立學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)導(dǎo)小組,馬校長(zhǎng)親任組長(zhǎng),業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李子文為常務(wù)組長(zhǎng);制定、出臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)計(jì)劃、方案、督促措施、評(píng)估細(xì)則等;召開學(xué)部主任會(huì)議,年級(jí)主任會(huì)議,學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議,全體教職工大會(huì),層層動(dòng)員,營(yíng)造全員參與學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的氛圍。

二、集中學(xué)習(xí),深入研讀“新課標(biāo)”

棉紡織廠學(xué)校投放專項(xiàng)資金購(gòu)買《新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀本,按照任教學(xué)科發(fā)放人手一冊(cè),以學(xué)部為單位,以每周四的'教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集中學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”;要求教師寫讀書摘要,寫學(xué)習(xí)反思;組織教師開展“研讀新課標(biāo)”沙龍、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”論壇,撰寫“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”教育隨筆,學(xué)校教科處編輯《教師研讀新課標(biāo)》專輯;組織教師依照“新課標(biāo)”集中議課、說課、備課;著力培植教師群體依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》備課的意識(shí)和行為。

三、嘗試規(guī)范課堂教學(xué),積極實(shí)踐“新課標(biāo)”

為強(qiáng)化教師群體的“規(guī)范課堂教學(xué)意識(shí)”,該校以學(xué)部為單位開展了“規(guī)范課堂教學(xué)賽課”活動(dòng),學(xué)校教科處制定出明確的上課要求、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。要求教師嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)進(jìn)度來實(shí)施教學(xué),不得隨意篡改學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí);要求教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)手段,重達(dá)成結(jié)果不重形式;評(píng)委以“新課標(biāo)”規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來衡量教師課堂教學(xué)的績(jī)效;不得以自我感覺評(píng)課;力促規(guī)范,力求實(shí)效。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、準(zhǔn)確性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)效性,培植了教師“規(guī)范上課”的意識(shí),鍛打了教師“規(guī)范上課”的課堂教學(xué)行為。取得了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)課標(biāo),促規(guī)范,求高效,優(yōu)化了該校教師的專業(yè)素養(yǎng),培植、鍛打了教師遵循“新課標(biāo)”,實(shí)施規(guī)范課堂教學(xué)的理念與行為,使該校的課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了“方向明、路子正、見實(shí)效”的良好景觀,為該校構(gòu)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課外閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇十七

尊敬的各位老師、親愛的各位家長(zhǎng)們:

大家好!

非常高興,也非常榮幸,自己能夠有機(jī)會(huì)站在這里與各位老師和家長(zhǎng)探討孩子們的成長(zhǎng)教育,作為一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng),也作為一個(gè)當(dāng)老師的人,關(guān)于孩子們的成長(zhǎng)教育,本人還是有點(diǎn)兒可以分享的東西。

本人是學(xué)生xx的家長(zhǎng),也是xx中學(xué)的一名教師,除了我家和各位孩子同齡的xx,本人還需要管xx個(gè)初中生,在與他們的接觸和交往中,我發(fā)現(xiàn)我家兒子這么大的孩子和初中生的教育還是非常不同的,像我們孩子這種小學(xué)階段的孩子,最主要的是敦促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而初中生則更主要的是關(guān)注他們青春期的情緒變化。當(dāng)然,我們今天要探討的,還是我們孩子這樣的小學(xué)生應(yīng)該如何教育。班主任老師之所以會(huì)邀請(qǐng)本人來給大家做分享,不是什么本人的育兒經(jīng)驗(yàn)非常豐富,而是本人愿意拋磚引玉與大家一同探討,畢竟本人的工作常與這些孩子接觸,多少還是有點(diǎn)了解吧!

關(guān)于對(duì)我們孩子這個(gè)年齡段的孩子的教育,多少還是要從習(xí)慣講起。這個(gè)年齡段的孩子都還是稚嫩的,所以很多東西都需要我們這些家長(zhǎng)的一步一步引導(dǎo)他們。比如,他們的良好習(xí)慣,我們這些家長(zhǎng)的,就應(yīng)該以身作則,言傳身教,用自己良好的行為習(xí)慣來引導(dǎo)他們,這樣才可以讓孩子們從小就有良好的習(xí)慣。很多我們看來非常有天賦的孩子,他們?cè)谀硞€(gè)方面有特別的天賦,這其實(shí)并不是天分的問題,事關(guān)的還是孩子們的習(xí)慣。

一個(gè)從小就養(yǎng)成了讀書習(xí)慣的孩子,和一個(gè)從小就養(yǎng)成了打游戲習(xí)慣的孩子,他們長(zhǎng)大了會(huì)有什么區(qū)別呢?讀書的孩子一定會(huì)在讀書方面有天賦,而打游戲的孩子也一定會(huì)在打游戲的方面比別人厲害。這兩者沒有什么差別,區(qū)別只在于習(xí)慣不同,長(zhǎng)此以往,天賦也就更不相同了。

我們這些作為家長(zhǎng)的,肯定希望我們的孩子長(zhǎng)大了都能夠做自己喜歡的事情,并且能夠在這些喜歡的事情里面做出成績(jī)來,由此,我們可以從現(xiàn)在開始讓孩子們了解自己真正喜歡的是什么,并有意識(shí)的讓他們多做這些喜歡的事情,十年二十年后,這些孩子因?yàn)橛兄嚓P(guān)方面的良好習(xí)慣,要想沒有天賦都難了。

本人的觀點(diǎn),不知道各位家長(zhǎng)老師認(rèn)不認(rèn)可,不過不管怎么樣,本人也算是拋磚了,大家繼續(xù)上來分享吧!

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