教案的評價應(yīng)該注重對教學(xué)目標(biāo)的達成程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。編寫教案前，應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，確保教學(xué)目標(biāo)的明確和針對性。希望這些范文能夠為大家提供一些建議和借鑒，促進教學(xué)改革。
月光曲課教案篇一
遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能沒有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會到會，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時捕捉學(xué)生的'疑點并因勢利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問題。保持朗讀整體效果。
學(xué)生在朗讀的過程中，全神貫注地在用心讀、體會，如果此時教師突然插話，揭示其不足，學(xué)生必然會產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會更加拘束，放不開，生怕再讀錯，而這種心理往往會適得其反，會使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。
月光曲課教案篇二
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時虛結(jié)合）大海。
時間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇三
3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)重點與難點。
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）。
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀。
1.我要學(xué)會8個生字，掌握相關(guān)的重點詞語；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。
2.出示2“自學(xué)提示”
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
三、后教（一）——評價與指導(dǎo)。
（一）交流自學(xué)情況。
1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語。
指名讀，重點詞義交流。
重點釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇?！?/p>
2.檢查自學(xué)課文情況。
（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）。
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈?！?/p>
（3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。
（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
1.出示7“自學(xué)提示”：
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
3.后教（二）——評價與指導(dǎo)。
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？
先簡單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）。
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
（4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對讀。
——指名分角色再讀。
——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲?再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。
讀后指導(dǎo)：
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.讀自己喜歡的語段（三個人物的話語）。
2.抄寫詞語。
月光曲課教案篇四
教科版第十冊第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇五
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會“聯(lián)想與想象”對表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。
2、體會作者圍繞“知音”這個主題來組織安排材料的組材方法。
3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來快樂的情操。
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。
第一課時。
一、課上檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“純熟”、“清幽”、“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并讀懂詞語所在的句子，體會詞語所描繪的事物的特點。
二、讀書，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
針對學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的時候，側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：
在讀書時，將窮兄妹兩個聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來：創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。
三、研讀月光曲“意境部分”，體會聯(lián)想與想象的作用。
過渡：這個意境是怎樣表現(xiàn)出來的呢？我們來深入研究一下。
1、讀書，進一步體會這段話所描寫的情境，同時播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個部分的剪輯）。
2、體會皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：
在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫哥哥想到的內(nèi)容是想象，因為他聽了曲子，聯(lián)想到了大海的景色，從而想象出了“月光下，海面從平靜到波濤拍岸的景色變化”，而寫妹妹則是哥哥的，一個盲女孩，沒看過不能直接把事物的景象聯(lián)系起來、再現(xiàn)出來，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫妹妹“仿佛也看到了”。
初步認(rèn)識：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來了，那么，到底這首曲子是什么樣的，文章也沒講清楚，文章的課題是《月光曲》，這里應(yīng)該介紹一下，就像過去學(xué)過的《二泉映月》一樣，本單元要體會藝術(shù)的魅力，不寫這段話，就不能表現(xiàn)出“音樂作品《月光曲》”的藝術(shù)魅力了。
（之所以說是初步認(rèn)識，是因為，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個更重要的問題，是要體會“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個主題。
課下作業(yè)：思考這個問題。
第二課時。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：月光曲的意境，是通過怎樣的方式寫出來的。
請學(xué)生介紹課下所思考的內(nèi)容。（如果兩節(jié)課連著上，干脆不留這個作業(yè)）。
一、我們看看課文是怎樣一步一步將本來陌生的貝多芬和窮兄妹寫到一起來的。
學(xué)生讀書，找到“走近”——聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子。
討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來思考——感覺非常親近。
學(xué)生讀書，找到“走進”：聽到他們想親自聽，但是沒錢，于是“走進”。
讓學(xué)生讀句子，體會貝多芬此時的內(nèi)心活動：太令人感動了，這樣窮，竟然愛音樂，這樣窮竟然愛我的曲子。感覺找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個話題，如果沒學(xué)過，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動，感覺他們是非常親近的，能夠讀懂自己的。）。
學(xué)生找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說的話：彈得太純熟了，感情多深??！
體會這句話背后的意思：讓貝多芬感覺到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨特情感，而且猜測到這只有貝多芬才能彈奏出來——這真是知音?。ㄈ绻麑W(xué)生沒學(xué)過《伯牙絕琴》，教師直接可以點出來：讀懂對方作品所傳遞出來的作者獨特思想和情感，這就叫知音。）。
二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想貝多芬再次彈奏一首曲子的內(nèi)心所想：
作者接著寫貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過曲子來傳遞一些什么呢？再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽曲子，猜測，貝多芬此刻在傳遞著怎樣的感情。
學(xué)生讀書，聽曲。討論，交流：對美好事物的展示和贊美，對命運不平的憤怒等等。
三、研究寫窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會：作者寫這一部分，與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系。
學(xué)生結(jié)合窮兄妹的表現(xiàn)，結(jié)合他們聯(lián)想和想象到的內(nèi)容，體會到：他們能夠真正聽懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，他們能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂曲停下來都不知道，連貝多芬走了都不知道。
再次討論：“不寫這段聯(lián)想和想象，行不行”這個“老”話題，深入體會“這部分對表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。
總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開始是空間距離的接近，后來是心靈世界的無限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂藝術(shù)！。
四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間美妙的`感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！
板書設(shè)計。
月光曲課教案篇七
教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對話在課文的內(nèi)容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。
讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中所相對應(yīng)的動畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再對比一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。就這樣，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象，可劃分成三個畫面，還要讓學(xué)生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物感情變化：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;。
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！?/p>
在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)所畫的畫，讀出相應(yīng)的旋律變化，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用聲音抑揚頓挫的范讀，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。
月光曲課教案篇八
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學(xué)過程。
第?一?課?時。
一.揭示課題。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第?二?課?時。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）。
二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當(dāng)時的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：
（1）貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動；
（2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心；
（3）貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動；
（4）貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。
4、小結(jié)。
（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
（2）這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的？根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問。
議
說
體會心情。
理解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)體會第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動？（課件出示兄妹對話）。
一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、交流討論情況。
（1）妹妹說第一句話時是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴；
（3）妹妹說第二次話時是帶著（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對話。
（1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法？
四、初步辨別聯(lián)想與實在事物。
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）。
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？
8、哥哥為什么會想到這些？
9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在。
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。
五、擴展，體會文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（）。
我靜靜地聽著，仿佛看到（）。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達些什么？
板書設(shè)計：
聽：談話（感動）。
貝多芬看：貧窮（同情）。
彈：一曲 又一曲（激動）。
記：曲子（興奮）。
月光曲課教案篇九
[情景說明]《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通――讀懂――讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學(xué)生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學(xué)過程]一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）。
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
三、細(xì)讀課文（讀懂）。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩――明快――激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
四、感情朗讀（讀好）。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩――明快――激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個自然段。
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學(xué)反思]本案例在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
一、給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
二、讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。[專家點評]本案例通過教學(xué)拓寬了學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學(xué)活躍了學(xué)生的思維，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更加深入的理解。
月光曲課教案篇十
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)六年級最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們再來看一看，我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說的非常好，我們再來看一看，誰是計算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開始計算)。
二、獨學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請大家來搶答，正對著你們的面，有多少個正方形?
生13：正對著我們的面一共有1個正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生14：這個面一共有4個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個2×2的大正方形，所以一共有4個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個3×3的大正方形，所以一共有9個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個4×4的大正方形，所以一共有16個小正方形。
月光曲課教案篇十一
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會讀書。誰能再說得具體點嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對話，他被感動了，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對話，貝多芬被感動了，于是走進茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達的更強烈一點。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對音樂的喜愛、渴望之情送進去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對，低矮的房屋，確實很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十二
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。
教學(xué)片段：
“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”
一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
師：請同學(xué)們好好讀一讀這段對話。（多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
生：貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。
生：貝多芬從“那該多好啊”這五個字當(dāng)中感受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望，聽自己彈一首曲子是她夢寐以求的愿望。
生：盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的，她在壓抑自己的情感。
師：你認(rèn)為她的苦衷是什么？
生：她家境貧寒，買不起票，沒有機會親自聽貝多芬彈琴。
師：你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的？
生：他們家點的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，鋼琴也是舊了，說明他們家家境貧窮。
生：盲姑娘的哥哥說“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！眱蓚€“太”讓我感到了他們家境貧窮。
師：貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過對藝術(shù)的追求。他的心被觸動了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對話。（學(xué)生讀。）。
師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？
生：我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意，因為想聽貝多芬彈琴是她一直以來的愿望，但她后來又說“不過隨便說說罷了”。她想安慰哥哥，她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過。
生：這里的“隨便說說”并不是真的是“隨便說說”。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感。（師建議把“壓抑”改為“掩飾”。）。
生：貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂。但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。（師生分角色讀。）。
師：同學(xué)們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。
案例評析:。
從這節(jié)片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個課堂，簡直是把語文的“人文性”發(fā)揮到了極致。教學(xué)的視角巧妙而別致，讓我們領(lǐng)略了老師的匠心獨運。
一、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內(nèi)心。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，蔣老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學(xué)生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學(xué)生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來聽盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學(xué)生）感動？情動而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動?。?/p>
二、設(shè)身處地，走進貝多芬的心。
這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進盲姑娘的內(nèi)心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在聽楚盲姑娘的善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂為窮人造?！钡闹鞠颍蛯γす媚锷钌畹鼐匆?，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。
月光曲課教案篇十三
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么?
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他?
師：體會得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么?
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]。
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動。
師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
月光曲課教案篇十四
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級上冊一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的體裁，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對這篇文課文有了新的認(rèn)識：
一、沒有必要深挖他的體裁。這篇課文中寫的事只是一個傳。
說，不是真實的故事。
二、找文中的偏正短語，理解重點詞語。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)短。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會貝多芬對窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對生活和音樂無比的熱愛之情。進而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，每個細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價值。學(xué)生真正體會了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對《月光曲》也有自己的認(rèn)識。
四、本單元的主題是音樂，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系單元主題，聯(lián)系。
單元中前后的課文學(xué)習(xí)。
受貝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成為名曲的魅力和價值。
月光曲課教案篇十五
師：真是一個懂事的姑娘!
(四)師：誰愿意來讀一讀他們的對話?
男女生1：讀對話。
男女生2：讀對話。
師：聽到你們深情的對話，貝多芬怎能不感動呢?
盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?
師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛打動了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
師：讀了她們的對話，你有什么問題嗎?
生1：我想問為什么再彈一曲呢?
生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答?
師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰來讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?”
師過渡：真不錯，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十六
1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的.熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時安排：3教時。
第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇。
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。
4.利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。
月光曲課教案篇十七
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運動員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國隊奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國隊第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國乒乓球女隊主教練，率隊獲得十屆世乒賽團體冠軍、1988年奧運會女單前三名、1992年年奧運會女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽獎”。
目錄簡介軼事乒乓心榮譽獎項收縮展開簡介。
張燮林，男子乒乓球運動員。十八歲時在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強，變化多，以守為攻，積極主動。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團體冠軍的中國隊的主力隊員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團體冠軍的中國隊的主力隊員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運動健將稱號。1963年起六次獲國家體委頒發(fā)的體育運動榮譽獎?wù)隆?972年起任國家乒乓球隊教練。1979年獲國家級教練稱號，同年任中國乒乓球協(xié)會副主席。1984年被評為中華人民共和國成立三十五年來杰出運動員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國女子乒乓球隊稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國乃至世界乒乓球運動作出了杰出的貢獻，多次受到黨和國家的各種表彰。1984年參加中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會與李富榮進行乒乓球表演。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽獎”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國際乒聯(lián)代表大會上，榮獲國際乒聯(lián)杰出貢獻獎，現(xiàn)任國家體委乒乓球運動管理中心副主任，中國乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國女隊參加世乒賽，一共奪得10次女團冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國隊參加的奧運會乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國乒乓球代表團顧問張燮林等5人頒發(fā)了獎牌。此前,國際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂部已將他們列為該俱樂部名人堂成員。與張燮林一起進入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國女子乒乓球隊主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級強手，使中國女子乒乓球長時間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒有輕松，又擔(dān)任了國家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時根本沒有什么體育活動，有一個乒乓球臺就算是不錯了。但當(dāng)時是有規(guī)定的，3年級以上才能上球臺打，張燮林沒上到3年級的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫個乒乓球臺，開始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉?；蛟S，許多人有過相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個跳動著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機廠技校。在技校里很少有機會打乒乓球。當(dāng)時，上海市正在進行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒有被淘汰。他只好向技校的老師請假，每天下午3點從汽輪機廠技校坐長途車到市里比賽。那時的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計要1個半小時，來回就要3個小時，就這樣來回奔波。說起來很有意思，當(dāng)時家里反對張燮林打球，說他每天跑這么長的路，還要花車馬費，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門技術(shù)，將來混一個3級工、4級工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了?？墒撬蛞粓鲑粓觯尤淮蛏狭嗣?。這里面有個故事：汽輪廠有一個會計是乒乓球迷，他聽說汽輪機廠有一個叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯，于是他就在廠里到處找，后來問到張燮林的師傅，說：“咱們廠有一個叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會打乒乓球？”后來上海市發(fā)了個通知到汽輪機廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去?！本瓦@樣，張燮林離開了汽輪機廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對手。賽后，日本名將星野說：“張燮林的球就像打不斷的楊柳?！比毡镜牧硪幻x手三木則說：“我總覺得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來，一點也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說得厲害些，面子上好過點。我們在張燮林面前提到當(dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過。我原來是打攻球的.，一次，我看見上海的一些老將打削球，姿勢又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時間的削球后，我進了上海隊，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長了一點，再加上我平時削球的基本功比較扎實，在這種情況下，我就打了所謂的“長膠”。回想起自己的運動生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來局比賽。打到最后一場比賽，我的對手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速決的打法，發(fā)完球便一扳強攻，我要么救不到這個球，要么就接過去他也打不到，看起來球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周圍的事情都記不得了。第二天，大使夫人問我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說記不得了。她又問：“是誰給你拿的包你知道嗎？”我說我也不知道。后來，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛人和隊員在一起聊天的時候經(jīng)常問：“張指導(dǎo)這個人脾氣很好，人很好的。家里兩個小孩他也從來不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤剑俊睂τ谶@點我自己也覺得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對待。在比賽上，就必須頑強的拼搏。假如隊員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們該開會就開會，該站隊的站隊，一定進行批評教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊員心服口服?？峙戮褪窃谟?xùn)練和比賽中的較真，讓隊員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺到一種壓力，一種不能松懈的動力。也正是如此，從葛新愛到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎臺的最高處，問起張燮林有沒有計算過帶隊拿過多少個世界冠軍，張燮林不好意思地說，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊員究竟拿過多少個世界冠軍，竟真的沒有計算過。每次大賽，其實我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來的。因為大家都在看你，不光是我們自己的隊員，和我們交手的隊員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒底，斗志就上來了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來，要有自控能力，要控制自己。因為場上的運動員已經(jīng)很緊張了，這時回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實了。這樣就堅定了隊員在每一個球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來。每到大賽，換了環(huán)境，場地、燈光、球臺都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對每個隊員的實力心里有底，剛開始比賽時也不免緊張，等到看隊員打了兩三場比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實實，于是，我們在賽場看到的，總是那個鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對這個旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛伴隨著張燮林走過了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂趣，莫過于看著自己親手調(diào)教的隊員站在世界冠軍的獎臺上。從隊員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗。在做人上，對黨要忠心、對父母要有孝心、對公共事業(yè)要有愛心，做人要寬心、對人要誠心、對事業(yè)要有責(zé)任心、對不義之財不要貪心；在管理上，對隊員反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無私地交給了乒乓球，這個國人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對自己的家人，說了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽獎項。
中國乒乓球隊在49屆世乒賽團體賽中高歌猛進，中國乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國際乒聯(lián)貢獻獎”，其中孫麒麟是獲得此項榮譽的第一位裁判?！皣H乒聯(lián)貢獻獎”是用來獎勵在世界范圍內(nèi)為乒乓球運動做出積極貢獻以及在本國、本地區(qū)的乒乓球運動發(fā)展中有突出建樹的人，此前國內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過這項榮譽。昨天進行的國際乒聯(lián)代表大會上，決定授予張燮林和孫麒麟這個獎項。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號“魔術(shù)師”，后成為中國乒乓球女隊的主教練，率隊多次奪得過世界冠軍，戰(zhàn)績彪炳。
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