總結(jié)是思維的升華，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉，是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要注意哪些關(guān)鍵要素？范文中的案例和觀點(diǎn)，可以為你的總結(jié)寫(xiě)作提供一些借鑒和引用。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇一
一、課題的提出：
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來(lái)人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見(jiàn)，不能主動(dòng)地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學(xué)生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)活動(dòng)中。
二、課題研究的目標(biāo)。
(一)探索并揭示一個(gè)具有較強(qiáng)自信心的學(xué)生，其心理品質(zhì)的具體內(nèi)容及表現(xiàn)。
(二)總結(jié)提煉，培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法，構(gòu)建本校學(xué)生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當(dāng)前小學(xué)生公民人格教育中自信品質(zhì)自主建構(gòu)的策略，以促進(jìn)前兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為自信心品質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論，在實(shí)踐中使學(xué)生自信起來(lái)，自主起來(lái)，自能起來(lái)，心理素質(zhì)不斷提高，成為適應(yīng)社會(huì)的強(qiáng)者。
三、研究的內(nèi)容：
1、目前小學(xué)生公民人格自信現(xiàn)狀調(diào)查。
2、目前小學(xué)生人格自信教育的主要措施及效果調(diào)查，現(xiàn)狀成因分析。
3、學(xué)生作業(yè)減負(fù)：老師推薦――學(xué)生自主選擇對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的作用。
4、加強(qiáng)小學(xué)生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對(duì)策研究。
5、我們想從兩個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)。一個(gè)是教育者的自信對(duì)學(xué)生的影響幾率研究。第二是學(xué)生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個(gè)人的心理品質(zhì)，或者說(shuō)是一種人格特征，它的形成當(dāng)然會(huì)受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內(nèi)部因素，外部因素只是條件，主體內(nèi)部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過(guò)內(nèi)因起影響作用。而個(gè)體的內(nèi)因是有差異的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他需要外部力量的支持，但一個(gè)人的自信如果總是依賴(lài)于外力，靠他人的鼓勵(lì)，認(rèn)可來(lái)支撐，那么，其自信力也不可能是長(zhǎng)久的。自信的碑石終久會(huì)倒塌的。只有當(dāng)他從內(nèi)部獲得了支持力，才可能會(huì)豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關(guān)自信品質(zhì)形成的主體內(nèi)部因素及作用機(jī)制有哪些，是怎樣起作用的?個(gè)體自信品質(zhì)建構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)是什么?個(gè)體的內(nèi)因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒(méi)有深層次的研究成果。而對(duì)于上述這些問(wèn)題的研究，我們以為對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的自信品質(zhì)并維持自信，是既有實(shí)踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問(wèn)題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過(guò)行動(dòng)研究的研究方法，客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)生公民人格中自信的現(xiàn)狀，并分析其原因，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生德育教育體系提供理論構(gòu)成，同時(shí)在現(xiàn)狀與成因分析的基礎(chǔ)上，提出在實(shí)踐中可供操作的對(duì)策建議，為小學(xué)生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動(dòng)研究法為主，從“目標(biāo)實(shí)踐反思總結(jié)”的過(guò)程展開(kāi)研究。
2、在課題先期準(zhǔn)備過(guò)程中，以調(diào)查法，問(wèn)卷法，談話法為主。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實(shí)施的研究過(guò)程中，以試驗(yàn)法為主，同時(shí)注意個(gè)案研究與資料分析。對(duì)重點(diǎn)個(gè)體進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤研究。通過(guò)對(duì)個(gè)體做跟蹤的研究，在操作過(guò)程中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析和積累。
4、在課題總結(jié)法階段以調(diào)查法，總結(jié)法為主。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過(guò)有目的地總結(jié)教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)材料，從中提煉經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升整個(gè)課題研究的水平。
5、所有研究?jī)?nèi)容在實(shí)施過(guò)程十均是同步進(jìn)行的，同時(shí)針對(duì)不同階段目標(biāo)個(gè)有側(cè)重。
五、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過(guò)研究幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識(shí)、能力等各方面存在的不足。通過(guò)自身的努力改變這種差異，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。
(2)通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自己的思維能力、實(shí)踐能力。
(3)教育者的自信的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的榜樣作用的凸顯。學(xué)生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇二
主持人:課題組成員:。
1、課題的提出。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！苯逃l(fā)展的過(guò)程，就是教育改革的過(guò)程。當(dāng)前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過(guò)程、方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠(yuǎn)在美國(guó)的哈佛，到國(guó)內(nèi)的知名的洋思中學(xué)，從遙遙在望的邢臺(tái)市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學(xué)手段和狹隘低級(jí)的評(píng)價(jià)體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來(lái)的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學(xué)手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時(shí)間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分?jǐn)?shù)衡量1個(gè)學(xué)校的知名度，1個(gè)老師的教學(xué)水平，因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在組織教學(xué)中所采用的模式方面，都有1個(gè)共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學(xué)生的成績(jī)掉下來(lái)丟了飯碗，當(dāng)然也就顧不得學(xué)生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學(xué)直接面對(duì)著高考?jí)毫?，非畢業(yè)班的教學(xué)面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。
無(wú)奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學(xué)生已習(xí)慣于教師的“灌輸”，習(xí)慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)之后的反思中，本課題組成員1致認(rèn)為在這種古老的框框之下，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”而缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和可能，它限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計(jì)的既定模式進(jìn)行，當(dāng)然也就體現(xiàn)不出課堂的生機(jī)與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來(lái)沾沾自喜的也只是僅有的幾個(gè)高分低能的尖子生，而大多數(shù)學(xué)生不僅沒(méi)能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學(xué)生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實(shí)只是滿足了個(gè)別人的私利，因?yàn)橹挥兴麄儾庞匈Y格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》這1課題。
2、課題的界定。
中學(xué)課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，課堂互動(dòng)是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和作為也將有很大的提高。
3、課題研究的目標(biāo)。
本課題立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實(shí)用的新型課堂模式。這里的互動(dòng)主要指師生的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐與探索，不斷去實(shí)踐課堂互動(dòng)的理念，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，提交解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
4、課題研究的主要內(nèi)容。
1、師生互動(dòng)的研究，構(gòu)建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生之間的互動(dòng)研究，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中課堂學(xué)生互動(dòng)能力養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，積極向上的情感意志，快樂(lè)而健康的心理，在學(xué)習(xí)中交流與合作能力。
5、課題的研究對(duì)象。
基于課題組成員都是從事高2年級(jí)的教學(xué)工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學(xué)生為本課題研究對(duì)象。用于檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實(shí)驗(yàn)班(施加互動(dòng)模式教學(xué))，(7)—(12)班為本課題的對(duì)照班(保留原有模式，不人為干預(yù))，采用數(shù)據(jù)形式來(lái)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在互動(dòng)模式后，課堂教學(xué)發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)等，確保試驗(yàn)順利進(jìn)行。
6、課題研究方法。
(1)變量實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前期測(cè)試，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具同質(zhì)性對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照班不施加實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)按同1標(biāo)準(zhǔn)、同1程序、同1時(shí)間進(jìn)行，然后比較研究。
(2)案例分析法通過(guò)組織聽(tīng)課、講課的方式，進(jìn)行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。
(3)問(wèn)卷調(diào)查法。輔以文獻(xiàn)研究法。問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
7、課題研究步驟及內(nèi)容。
第1階段：2019年2月—2019年6月。
1、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，信息科學(xué)理論，管理理論、更新教育觀念。
2、實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)學(xué)校考察學(xué)習(xí)并請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，整理試驗(yàn)的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開(kāi)展研究。
第2階段：2019年6月—2019年9月。
實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自制定的計(jì)劃、方案，有步驟地展開(kāi)試驗(yàn)變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫(xiě)、定期公開(kāi)課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第3階段：2019年10月至2019年1月。
各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與不足，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)照收集上來(lái)的各種信息展開(kāi)分析，總結(jié)師生互動(dòng)的基本模式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
8、課題組織結(jié)構(gòu)。
總負(fù)責(zé)人:張順信。
課題組成員:張占校申聚興李東方裴軍海。
李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個(gè)人分擔(dān)工作量最后確定)。
9、課題成果及研究人。
(1)主要成果。
2、論文。
《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英。
《課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索》裴軍海李利平負(fù)責(zé)。
《課題研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)》張占校申聚興負(fù)責(zé)。
3、公開(kāi)課，課題組成員每個(gè)階段至少上3節(jié)公開(kāi)課。
4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負(fù)責(zé)。
10、課題研究的保障條件。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書(shū)資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。
2、本課題組的成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作意識(shí)強(qiáng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和探索精神，長(zhǎng)期在教學(xué)1線工作，多位教師仍擔(dān)任班主任和學(xué)校教學(xué)管理工作，在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解和突出的成績(jī)。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、自籌經(jīng)費(fèi)4千元，訂閱相關(guān)書(shū)籍，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)講座，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。
101、參考文獻(xiàn)。
1、《優(yōu)化教學(xué)論》主編劉知新高教出版社2019年7月。
2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》主編汪馥郁/楊建廣北京創(chuàng)新學(xué)會(huì)2019年3月。
3、《新課程評(píng)價(jià)與改革》主編教育部教育科學(xué)出版社2019年7月。
4《新時(shí)期師德修養(yǎng)簡(jiǎn)明讀本》主編張貴新首都師范大學(xué)出版社2019年6月。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇三
本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于10月向河南省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評(píng)審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教育學(xué)會(huì)20教育科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)開(kāi)始實(shí)施研究。
一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
課題研究目標(biāo)：
1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的'三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟。
總體實(shí)施步驟：
針對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課大家寫(xiě)出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫(xiě)出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對(duì)性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開(kāi)放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽(tīng)課時(shí)著重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫(xiě)反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
(一)通過(guò)有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇四
師生互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內(nèi)容上成為師生互動(dòng)的先導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的師生互動(dòng)是要徹底變單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，最基本的教學(xué)三要素，就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。什么是教學(xué)過(guò)程？：教學(xué)過(guò)程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書(shū)為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)定義概括了教學(xué)過(guò)程中最基本的三個(gè)要素，并且提出了新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一些重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這要求語(yǔ)文課堂要給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松自由的探索空間。師生互動(dòng)，教師在課堂由演講者、表演者，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴?。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學(xué)會(huì)找水源的方法。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要精心備課，對(duì)教材要多鉆研，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生一般情況下也是保密。這導(dǎo)致了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教師在上課前，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識(shí)、有目的。課前教師與學(xué)生有效的互動(dòng)，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、平等是互動(dòng)的前提
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)：課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。交往的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，它有賴(lài)于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。尊重每一個(gè)學(xué)生，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，老師具有教與學(xué)的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為小先生，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，做到師生心理相容。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友。才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)情景是互動(dòng)的必要
在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時(shí)，我以情為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開(kāi)始是成功的一半。在語(yǔ)文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
3、激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力
在大量的實(shí)驗(yàn)研究中，行為科學(xué)家總結(jié)出一個(gè)公式：工作績(jī)效=f（能力×激勵(lì)）即是說(shuō)，個(gè)體的工作績(jī)效取決于個(gè)體的能力與激勵(lì)水平高低。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，和教師情感的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。如:在對(duì)課文人物的性格方面的評(píng)價(jià)我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生言之有理就行，板書(shū)也沒(méi)有固定的模式，在課堂上盡量用學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)和句子作為板書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹(shù)立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多向的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為立體的結(jié)構(gòu)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當(dāng)變換是互動(dòng)的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上講臺(tái)做一名小老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的作用。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰(shuí)上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評(píng)出最佳的老師結(jié)果是抽到的同學(xué)會(huì)盡力當(dāng)好老師，而沒(méi)抽到的同學(xué)則盡力做好評(píng)委。他們所準(zhǔn)備的資料都非常充分，可以說(shuō)課還沒(méi)上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語(yǔ)文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇五
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
課題研究目標(biāo)：
1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟。
總體實(shí)施步驟：
針對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課大家寫(xiě)出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫(xiě)出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對(duì)性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開(kāi)放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段(11月――12月)：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽(tīng)課時(shí)著重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫(xiě)反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
(一)通過(guò)有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長(zhǎng)肖艷崢老師，樂(lè)于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔(dān)任市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書(shū)籍，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專(zhuān)家的指導(dǎo)。
3、時(shí)間保障：
研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開(kāi)展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇六
（青海省大通縣景陽(yáng)鎮(zhèn)崗沖學(xué)校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學(xué)生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門(mén)必修課程。但是鑒于課程理論性的知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，因此，提高課堂教學(xué)效果是非常重要的。
關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)效果。
初中思想政治課是一門(mén)非常重要的課程，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要作用。本文主要對(duì)如何提高思想政治課堂教學(xué)效果進(jìn)行了論述，表現(xiàn)了提高政治課堂教學(xué)效果對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重要性。
一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)，各個(gè)模塊都已經(jīng)劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要讓學(xué)生采用背誦和熟記的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式被大部分教育工作者應(yīng)用，主要目的就是應(yīng)對(duì)考試，通過(guò)很多調(diào)查可以看出，在所有的初中科目考試結(jié)果中，思想政治課的平均分?jǐn)?shù)最高。但是，成績(jī)并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生真正得到的情感認(rèn)知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過(guò)一些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑起來(lái)。在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)政治話題，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)當(dāng)下思想政治問(wèn)題的看法，與學(xué)生增加互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。在課下，教師可以多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生都對(duì)哪些問(wèn)題感興趣，可以搜集相關(guān)的資料、圖片或者視頻在課堂上與學(xué)生互動(dòng)和交流，這樣可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。
二、將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
思想政治課程中的知識(shí)都是理論性質(zhì)的.，并且學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)非常少，因此，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學(xué)生到社區(qū)或者敬老院慰問(wèn)老人，因?yàn)樗枷胝握n強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的習(xí)慣，還會(huì)增強(qiáng)與教師間的互動(dòng)和交流，實(shí)踐能力和處理問(wèn)題的能力都能得到提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學(xué)指導(dǎo)下重要的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)就是一種非常常見(jiàn)的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、聲音以及視頻等吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好地將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的圖像或者聲音，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
本文主要對(duì)新課改下的初中政治課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，表現(xiàn)了要想提高思想政治課堂的教學(xué)效果，就要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐水平以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇七
一、注重時(shí)事教學(xué).激發(fā)學(xué)生求知欲許多學(xué)生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)津津樂(lè)道,可是一旦上了政治課卻無(wú)精打采哈欠連天.我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授,忽視了以時(shí)事新聞中的生動(dòng)事例來(lái)提高學(xué)生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時(shí)教學(xué)測(cè)試中,很多考題都會(huì)設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來(lái)自時(shí)事政治.所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)注意把豐富生動(dòng)的時(shí)事事例和教材結(jié)合起來(lái),這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)課本知識(shí)的.理解,又能幫助學(xué)生在考試中準(zhǔn)確把握題意,提高應(yīng)考能力.青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇八
一、論文題目：
中國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的探討。
二、課題研究的意義：
國(guó)上市公司對(duì)國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止底，國(guó)上市公司已達(dá)到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國(guó)家股和國(guó)有法人股328億，市價(jià)總值高達(dá)5.55萬(wàn)億元，約占國(guó)民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止20底，國(guó)國(guó)有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)1519億元，分別占全國(guó)國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)的32%和63%，國(guó)有上市公司已成為國(guó)各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國(guó)有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時(shí)上市公司也成為中國(guó)人投資的主要領(lǐng)域。隨著國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì)得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì)顯示出更重要的作用。但也不可否認(rèn)，在國(guó)上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jī)下滑，競(jìng)爭(zhēng)力下降，據(jù)資料反映，年國(guó)上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴(kuò)大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，2001年有100家上市公司因各種違規(guī)問(wèn)題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門(mén)的查處；一些上市公司會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，虛增業(yè)績(jī)，大肆“圈錢(qián)”，極大地打擊了投資者對(duì)上市公司的信心；三是二級(jí)市場(chǎng)投機(jī)行為盛行，一些機(jī)構(gòu)操縱股價(jià)，牟取高利，嚴(yán)重地?cái)_亂了市場(chǎng)秩序。為了解決國(guó)上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會(huì)的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
目前，國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對(duì)國(guó)國(guó)有企業(yè)制定了效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在國(guó)上市公司中還沒(méi)有建立這項(xiàng)制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
三．本文研究的內(nèi)容：
本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立。
第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
（一）有利于國(guó)家對(duì)上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵(lì)機(jī)制。
（三）有助于對(duì)上市公司經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的全面考核。
（四）有利于引導(dǎo)上市公司的'經(jīng)營(yíng)行為。
（五）有利于增強(qiáng)上市公司的形象意識(shí)。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個(gè)方面論證建立國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；
（一）國(guó)有企業(yè)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（二）國(guó)上市公司現(xiàn)有的基礎(chǔ)比較好，更適合效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。
（三）政府有關(guān)部門(mén)、投資者、和上市公司比較支持上市公司開(kāi)展效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作。
通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析論證，說(shuō)明國(guó)建立上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)方案。設(shè)想從五個(gè)方面構(gòu)建上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：
（一）全面闡述和分析效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系六個(gè)基本要素的內(nèi)容、作用。
（二）重點(diǎn)研究效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的核心，初步思路是參照國(guó)有企業(yè)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系指標(biāo)體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設(shè)計(jì)上市公司的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)數(shù)配置。
（三）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議參考標(biāo)準(zhǔn)。
（四）制度評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門(mén)組織實(shí)施。
第四部分是實(shí)例分析。運(yùn)用本文設(shè)計(jì)的效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)某一家上市公司效績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、本文研究的結(jié)果：
通過(guò)本文的研究，一是旨在引起社會(huì)和政府有關(guān)部門(mén)對(duì)建立上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)；二是為有關(guān)部門(mén)研究和制定上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇九
六、文獻(xiàn)綜述：
目前小學(xué)生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學(xué)者提出公民人格教育應(yīng)當(dāng)包括公民意識(shí)的培養(yǎng)、公民能力的訓(xùn)練以及公民美德的養(yǎng)成，并對(duì)三方面的內(nèi)容進(jìn)行了展開(kāi)的分析，為小學(xué)生公民人格教育提供了基本的目標(biāo)框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)。。2。)。易卜生曾說(shuō)：“如果你懷疑自己，那么你的立足點(diǎn)確實(shí)不穩(wěn)固了?！弊孕?，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學(xué)第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對(duì)教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學(xué)生公民人格相對(duì)欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學(xué)生公民意識(shí)缺失的原因分析。林春波?，F(xiàn)代教育科學(xué)。。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學(xué)方法的探索上，有學(xué)者提出教師的行為對(duì)學(xué)生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要?dú)w還課堂上學(xué)生應(yīng)享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識(shí)教育體系，努力營(yíng)造利于形成健全公民權(quán)利意識(shí)的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對(duì)學(xué)生公民權(quán)利意識(shí)形成的影響。張英英。哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)。2008。8);有學(xué)者提出了責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生公民人格教育的重要意義(以責(zé)任教育整合學(xué)校德育，奠定小學(xué)生公民人格基礎(chǔ)嚴(yán)瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來(lái)的觀點(diǎn)(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。龔燕泉。教育探索。。12。)有學(xué)者提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)與管理。。9);有學(xué)者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學(xué)楊舂芳王重玖?；A(chǔ)教育研究論壇。2009。4。);有學(xué)者提出了責(zé)任感教育在小學(xué)生人格教育中的重要地位(學(xué)生公民素養(yǎng)之社會(huì)責(zé)任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了具體學(xué)科在小學(xué)生人格教育中的意義(體育與學(xué)生公民道德建設(shè)。黃靖。探索。。1);也有學(xué)者對(duì)西方國(guó)家小學(xué)生的人格教育進(jìn)行了比較研究，有一定的參考價(jià)值。
綜上所述：目前關(guān)于小學(xué)生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實(shí)證的研究，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生公民人格的自信狀況沒(méi)有精確的評(píng)估，同時(shí)在如何加強(qiáng)小學(xué)生公民人格自信教育方面的對(duì)策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務(wù)分工。
組長(zhǎng)：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計(jì)劃、目標(biāo)、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)個(gè)案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫(xiě)個(gè)案。搜集、整理資料)。
八、研究過(guò)程及實(shí)施步驟：
階段成果內(nèi)容及形式。
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
3月――205月。
(1)申報(bào)課題。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)立項(xiàng)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案;確定學(xué)生。
(2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)《心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生心理健康教育》、《少年期學(xué)生心理發(fā)展》、《社會(huì)心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用》、《心理學(xué)原理與應(yīng)用》、《學(xué)生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)研究。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和研究。
(3)制定課題研究方案與計(jì)劃。
(4)初步實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行自信心的研究實(shí)施”。
(5)撰寫(xiě)課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。
第二階段：全面實(shí)施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的教育理論。
(2)在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了各種類(lèi)型的活動(dòng)。
(3)完成課題開(kāi)題報(bào)告。
(4)學(xué)生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行小學(xué)生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機(jī)制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學(xué)生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機(jī)制。(組織一次中期專(zhuān)家論證)。
(7)研究小學(xué)生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時(shí)間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結(jié)試驗(yàn)的得失。通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫(xiě)試驗(yàn)論文及研究報(bào)告，
3、舉行結(jié)題論證工作。
4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學(xué)自信心教育的途徑和方法結(jié)論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動(dòng)、案例、教育隨想、信息等評(píng)選及展示。
(1)構(gòu)建小學(xué)生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，完成研究總結(jié)報(bào)告。并進(jìn)行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預(yù)期階段成果：
《關(guān)于小學(xué)生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當(dāng)前小學(xué)生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十
1、問(wèn)題的提出：
1、課題名稱(chēng)：突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究。
2、課題編號(hào)：
3、課題研究的基本觀點(diǎn)。
當(dāng)前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標(biāo)，并注重預(yù)成與生成活動(dòng)在幼兒教育中的有機(jī)結(jié)合。在教育過(guò)程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。《綱要》中強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)了教師要有效把握教育時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。在既定的教育活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的原有水平都制定了適宜的目標(biāo)，同時(shí)也確定了活動(dòng)中應(yīng)該突破的重難點(diǎn)內(nèi)容，只有解決了重難點(diǎn)才可以促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，即教師運(yùn)用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究”這1專(zhuān)題，重點(diǎn)研究教師對(duì)教育策略的把握與運(yùn)用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。
(2)、提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平，理論結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用教育策略解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過(guò)程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，關(guān)注活動(dòng)中的生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2、主要研究?jī)?nèi)容。
以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預(yù)成與生成中以幼兒的生活體驗(yàn)為前提條件，將把控預(yù)成與生成活動(dòng)之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實(shí)踐中探索主題內(nèi)的預(yù)成與生成主題活動(dòng)，在活動(dòng)中采取有效教育策略，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。
1、深入學(xué)習(xí)、掌握班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。
2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，教師之間相互溝通、交流教育活動(dòng)中采用的教育策略，以及實(shí)施后的效果，共同研究下次活動(dòng)中應(yīng)采用的教育策略，提高教師理論結(jié)合實(shí)際的能力。強(qiáng)化教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)意識(shí)，細(xì)致考慮教育中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)設(shè)教育策略解決實(shí)際問(wèn)題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。
3、加強(qiáng)觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取策略，在施教過(guò)程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，提高生成意識(shí)，關(guān)注活動(dòng)中的幼兒的興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、研究方法。
本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。
4、實(shí)施步驟。
1、研究時(shí)間：本課題預(yù)計(jì)到xx年5月份完成。
2、任務(wù)：
結(jié)合教師行動(dòng)研究和案例分析進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究。結(jié)合園所的實(shí)際情況，根據(jù)園級(jí)主課題確立班級(jí)子課題的研究方式;堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實(shí)原則進(jìn)行研究。對(duì)本課題研究的步驟和進(jìn)度如下：
第1階段：xx年5月――xx年9月論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析。
申報(bào)課題材料，填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。參閱文獻(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)，包括對(duì)預(yù)成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢(shì)與不足。在開(kāi)展情感教育的實(shí)踐工作中，找出問(wèn)題，分析現(xiàn)實(shí)中存在的預(yù)成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點(diǎn)有機(jī)整合預(yù)成與生成課程，使之相互促進(jìn)。
第2階段：xx年9月――xx年12月實(shí)踐研究與反思調(diào)整。
1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，根據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，確定重難點(diǎn)內(nèi)容，采用相應(yīng)教育策略，以案例開(kāi)發(fā)的形式進(jìn)行反思、調(diào)整，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、在情感教育中，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以主題活動(dòng)為載體，建構(gòu)生成課程，針對(duì)主題的確定、目標(biāo)的把握、內(nèi)容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教師組織策略進(jìn)行研究，把握生成活動(dòng)中重難點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)定，提高教育的隨機(jī)性，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、將評(píng)價(jià)體系與教育實(shí)踐相結(jié)合，在反思、評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，調(diào)整教育策略，有機(jī)整合教育，反思實(shí)踐過(guò)程，提升教育價(jià)值，提高施教水平。
第3階段：xx年1月――xx年5月?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值推廣。
針對(duì)實(shí)踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時(shí)效性進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，將“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的實(shí)施”這1經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，切實(shí)解決教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在其他領(lǐng)域教育中進(jìn)行延伸。
5、課題方案實(shí)施的保障措施。
為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園課題研究組帶領(lǐng)下積極向教育教學(xué)名師、專(zhuān)家請(qǐng)教，獲得他們的指導(dǎo)和督導(dǎo)、監(jiān)控。
1、課題組的師資現(xiàn)狀。
課題組教師由教學(xué)園長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，成員均是幼兒園業(yè)務(wù)骨干，有多年的合作經(jīng)驗(yàn)，在教師、家長(zhǎng)中有1定的威信，其中區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師1人，教師學(xué)歷均在專(zhuān)科以上，具有先進(jìn)的教育思想，在教改中大膽實(shí)踐，突破原有的教育模式，在實(shí)踐中總結(jié)了很多有1定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并以論文(國(guó)家、市區(qū)級(jí))等多種形式進(jìn)行了成果推廣，并著書(shū)。
2、物質(zhì)條件。
為保證課題的順利實(shí)施，幼兒園為及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)資料和研究資料的積累提供物質(zhì)保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關(guān)的資料，征定市級(jí)刊物5種、國(guó)家級(jí)刊物5種、班內(nèi)各類(lèi)有關(guān)教育教學(xué)研究的報(bào)紙3份，以便課題組成員查閱。
6、階段性成果和最終研究成果、
1階段成果：案例開(kāi)發(fā)在課程中的作用(階段小結(jié))。
預(yù)計(jì)xx年1月完成。
2階段成果：主題活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略(階段小結(jié))。
預(yù)計(jì)xx年7月完成。
最終研究成果：突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的實(shí)施(論文)。
預(yù)計(jì)xx年12月完成。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十一
高中化學(xué)考試大綱要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決基本問(wèn)題的基本技能.在以往常規(guī)的教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的'地位,師生之間缺少互動(dòng)以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學(xué),甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十二
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂作為一種新的教學(xué)模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關(guān)注。本文將分享作者在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)中的心得體會(huì)，并介紹網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和案例分析，使學(xué)生在課上可以更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)。而且網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂提供了復(fù)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在課上即時(shí)發(fā)起提問(wèn)，解決自己的困惑。對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂還可以提供及時(shí)的教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，從而進(jìn)行差異化的教學(xué)。
另外，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂則更注重學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生可以在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的觀點(diǎn)和思考，這種參與感激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過(guò)在線小組討論的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在課堂上共同探討問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這種互動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的視野，還提高了他們的分析和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、查找資料來(lái)收集相關(guān)的信息。這對(duì)于學(xué)生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，學(xué)生還需要通過(guò)分析和評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂需要學(xué)生具備一定的信息技術(shù)能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作和在線協(xié)作的能力。有些學(xué)生可能對(duì)這些技能比較陌生，導(dǎo)致課堂參與度不高。其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的教學(xué)過(guò)程需要教師有較強(qiáng)的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時(shí)間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)受到影響。最后，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的技術(shù)支持也很重要。網(wǎng)絡(luò)故障和軟件問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中斷或影響教學(xué)效果。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要提供有效的技術(shù)支持和培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)和信息獲取，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂也提供了更多教學(xué)反饋和差異化教學(xué)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)還有很大的發(fā)展?jié)摿?，未?lái)隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。不過(guò)，我們也要注意網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十三
著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，興趣可以激發(fā)靈感，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)要以此為起點(diǎn)加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，并善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的情境，讓學(xué)生以“趣”互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手操作的情趣。
例如，講授電腦動(dòng)畫(huà)《flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》一課時(shí)，教師播放自制的一個(gè)月中月亮圓缺的形狀交替動(dòng)畫(huà)變化，在位置、形狀形變效果的'演示過(guò)程中，提出問(wèn)題：該動(dòng)畫(huà)具有什么特點(diǎn)？學(xué)生細(xì)心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當(dāng)講完如何設(shè)置形變動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動(dòng)”的想象空間：有的學(xué)生做出了喜怒哀樂(lè)四種表情交替變化，有的學(xué)生做出時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)變化，有的學(xué)生做了花朵開(kāi)放過(guò)程變化。那種被動(dòng)、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學(xué)生們共同探討問(wèn)題，互相交流，互相傾聽(tīng)、感悟、期待，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學(xué)中，學(xué)生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過(guò)形變動(dòng)畫(huà)進(jìn)入《flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》。在教學(xué)過(guò)程中，教者利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念，激起其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，從而對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學(xué)效果。這正像一位著名學(xué)者說(shuō)的，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”由此可見(jiàn)，以“趣”互動(dòng)，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流表達(dá)等能力。
二、以“景”互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)以“景”互動(dòng)，并達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師就應(yīng)從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。
以《插入藝術(shù)字到幻燈片》為例，教師沒(méi)有講操作方法，而是先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學(xué)生則根據(jù)教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術(shù)字、進(jìn)行調(diào)整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行再加工呢？”對(duì)此，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)生1，并鼓勵(lì)到：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會(huì)完成任務(wù)的！”接下來(lái)，學(xué)生仔細(xì)地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會(huì)兒，第二小組的幾個(gè)學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！”其中一個(gè)學(xué)生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口。教師于是表?yè)P(yáng)到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)到了，立刻圍過(guò)來(lái)：“怎么操作的？”經(jīng)過(guò)一番演示后，學(xué)生們明白了：“噢！是這樣??！”“快回去試試！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)以“景”有效互動(dòng)的課堂，這就要求教師要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和互動(dòng)形式。在片段中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學(xué)場(chǎng)景、手段和互動(dòng)方式，讓學(xué)生在“景”中實(shí)現(xiàn)師生、生生有效互動(dòng)，在交流互動(dòng)中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。
三、以“疑”互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主、有效地探索實(shí)踐。
“學(xué)起于思，思源于疑”，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性來(lái)源于問(wèn)題的解決，疑問(wèn)是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)、合理地根據(jù)教材設(shè)置懸念，以緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持緊張地解決問(wèn)題的思考狀態(tài)。以“疑”推動(dòng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下不斷進(jìn)行探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使新知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時(shí)的教學(xué)片段為例：
師：“word”和“畫(huà)圖”、“記事本”一樣，是一個(gè)過(guò)程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看下面兩個(gè)文檔，比較一下這兩個(gè)文檔有什么區(qū)別，你會(huì)選擇哪一個(gè)？（在屏幕上給出文檔潤(rùn)色前后的對(duì)比畫(huà)面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進(jìn)而提出如何達(dá)到這一目的的問(wèn)題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個(gè)文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動(dòng)word？啟動(dòng)word的方法和啟動(dòng)記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問(wèn)題上機(jī)摸索。）。
在上述教學(xué)中，教者轉(zhuǎn)變觀念，依托課程改革全新理念，構(gòu)建了問(wèn)題引領(lǐng)、自主探究，主張讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上機(jī)摸索，并用舊知帶動(dòng)新知，學(xué)生比較容易接受。此外，教師還讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學(xué)生就能經(jīng)常性地體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，即隨時(shí)都有成功體驗(yàn)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法。為了建立有效的師生、生生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生置身于一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還要成為師生良好互動(dòng)的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，以培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
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課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十四
內(nèi)容摘要:多維互動(dòng)課堂教學(xué)方法將是一個(gè)可操作的課堂教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)。這種互動(dòng)被賦予新的意義,要面向全體學(xué)生,實(shí)施素質(zhì)教育;體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念;采用各種活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式;構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,改變單純接受式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。在多維互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用,因而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出組織性、非確定性,成為一個(gè)復(fù)雜的、非線性的開(kāi)放系統(tǒng)。如果這樣來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué),整個(gè)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑,充滿活力,從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化?；诂F(xiàn)有課堂教學(xué)的種種弊端和互動(dòng)課堂教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì),在新教材實(shí)施之時(shí),為了更好地上好《品德與社會(huì)》課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣,同時(shí)也為了適應(yīng)新教材的特點(diǎn),結(jié)合自身課堂教學(xué),以及本校教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行《品德與社會(huì)》多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究,經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索,確實(shí)初顯成效,孩子們?cè)谄返抡n中積極參與,樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力大有提高。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十五
黨的十六屆五中全會(huì)明確提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是黨中央在對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出“兩個(gè)趨向”正確判斷的基礎(chǔ)上，把解決“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的實(shí)質(zhì)就是縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓農(nóng)民過(guò)上和諧文明富裕的新生活，這是時(shí)代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過(guò)借鑒蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合前進(jìn)社區(qū)的實(shí)際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐中，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧文明富裕的新前進(jìn)。
一、前進(jìn)社區(qū)現(xiàn)狀。
前進(jìn)社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學(xué)院，東靠金沙技術(shù)學(xué)院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個(gè)村民小組和1個(gè)中心村，總?cè)丝?054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入達(dá)到3860元。為實(shí)現(xiàn)區(qū)第十二次黨代會(huì)確定率先基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標(biāo)及確保海峽兩岸科技園各昭商項(xiàng)目按期順利實(shí)施，社區(qū)兩委在支部書(shū)記蔣正友的帶領(lǐng)下思想統(tǒng)一，堅(jiān)持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚(yáng)“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹(shù)立“知難而進(jìn)，迎難而上”的作風(fēng)，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經(jīng)營(yíng)十余年贏利頗佳的幾個(gè)村屬企業(yè)，在此帶動(dòng)下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個(gè)組1000余戶(hù)的拆遷安置，全面啟動(dòng)規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬(wàn)平方米，建設(shè)投資3.2億元的前進(jìn)安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬(wàn)平方米，建設(shè)投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進(jìn)社區(qū)全體實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)”轉(zhuǎn)“非“。同時(shí)完善社會(huì)保障體系，新合醫(yī)療參保率達(dá)97，社保參保率達(dá)63，積極開(kāi)展各項(xiàng)技能培訓(xùn)800余人次，勞務(wù)輸出720人次。但社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)卻因拆遷經(jīng)歷了從無(wú)--有--壯大---無(wú)的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，著手社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的探索。
二、求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經(jīng)驗(yàn)探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達(dá)地區(qū)，它的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)道路走在全國(guó)的前面，實(shí)踐和了許多適應(yīng)于蘇州地區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，蘇州人的新思想、新觀念及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如何加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，如何才能找到一條適合前進(jìn)發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個(gè)中心議題。社區(qū)兩委在多次學(xué)習(xí)討論蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)蘇州的思想觀念，進(jìn)取精神和方法，堅(jiān)持因地制宜、求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力走出一條適應(yīng)前進(jìn)社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農(nóng)村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領(lǐng)農(nóng)民致富”。俗話說(shuō)“村看村，戶(hù)看戶(hù)，群眾看干部”，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于黨員干部。蘇州太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農(nóng)村黨員干部中率先提出、大膽實(shí)踐的“雙帶”活動(dòng)，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，而且營(yíng)造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實(shí)體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強(qiáng)鎮(zhèn)的實(shí)際效果。我所任職的前進(jìn)社區(qū)曾經(jīng)是我區(qū)最大的一個(gè)村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會(huì)成員，特別是原村委會(huì)主任黃太發(fā)就開(kāi)始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵(lì)群眾、在資金上資助群眾、在技術(shù)上幫助群眾、在市場(chǎng)上配合群眾，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民迅速脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶(hù)種植戶(hù)，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個(gè)品種，年銷(xiāo)售花木近300萬(wàn)元，養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)20多戶(hù)，規(guī)模達(dá)到10萬(wàn)只左右，農(nóng)民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農(nóng)民身份已轉(zhuǎn)換為居民,生產(chǎn)資料已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸底調(diào)查，我鄭重向社區(qū)兩委會(huì)提議繼續(xù)開(kāi)展“雙帶”活動(dòng)，以“雙帶”活動(dòng)為有效載體，把農(nóng)村黨員、干部推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的第一線，在經(jīng)濟(jì)中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領(lǐng)”作用，讓廣大農(nóng)村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領(lǐng)廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達(dá)到全面提高廣大群眾生活質(zhì)量的最終目標(biāo)。
（二）注重調(diào)研，認(rèn)真做好新農(nóng)村建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。
村建設(shè)規(guī)劃的過(guò)程中，必須深入基層，堅(jiān)持尊重自然規(guī)律，尊重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重農(nóng)民意愿，根據(jù)各個(gè)村的不同情況制定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)民愿望，能夠得到順利實(shí)施。下派前我一直在機(jī)關(guān)單位，缺乏農(nóng)村基層的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。任職后，我首先深入農(nóng)戶(hù)家中，認(rèn)真做好調(diào)查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細(xì)分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數(shù)。再按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)社區(qū)管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)高效，社區(qū)設(shè)施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，社區(qū)服務(wù)業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風(fēng)尚文明祥和的總體目標(biāo)，在充分調(diào)查研究、科學(xué)論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎(chǔ)上，初步形成了《天府街辦前進(jìn)社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現(xiàn)正向社區(qū)兩委會(huì)成員征詢(xún)意見(jiàn)。
（三）加強(qiáng)黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，蘇州太倉(cāng)市的黨的組織緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設(shè)，以此帶動(dòng)廣大農(nóng)村黨的建設(shè)，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村黨建的新途徑。對(duì)此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內(nèi)已無(wú)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過(guò)求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時(shí)期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉(zhuǎn)變，黨員活動(dòng)空間已發(fā)生明顯改變，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村黨員及黨的發(fā)展對(duì)象被推入市場(chǎng)，出外經(jīng)商打工比例呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)的農(nóng)村黨建已面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)，而要適應(yīng)區(qū)域調(diào)整和黨員分布的變化，擴(kuò)展自己的空間，并將重點(diǎn)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設(shè)為保障，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以加快發(fā)展為主題，堅(jiān)持抓班子、帶隊(duì)伍、理思路、定制度、創(chuàng)機(jī)制、強(qiáng)管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經(jīng)濟(jì)抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進(jìn)了全社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅(jiān)持民主集中原則，提高科學(xué)決策水平，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)與分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，凡一切重大問(wèn)題的決策，都能?chē)?yán)格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅(jiān)持經(jīng)常對(duì)黨員進(jìn)行思想教育培訓(xùn)，建立健全民主管理制度，實(shí)行村務(wù)公開(kāi)，每月召開(kāi)一次黨員會(huì)，討論學(xué)習(xí)好富民政策，學(xué)習(xí)致富技術(shù)，堅(jiān)持開(kāi)展“雙帶”活動(dòng)，真正起到致富帶頭作用。3）堅(jiān)持支部理論中心組理論學(xué)習(xí)制度，抓緊抓好理論學(xué)習(xí)，提高班子的政治理論水平，搞好“三個(gè)結(jié)合”，與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過(guò)黨員身邊的人和事來(lái)教育、感化、引導(dǎo)、激勵(lì)他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會(huì)常任制，強(qiáng)化了黨代表和黨員對(duì)黨內(nèi)重大事務(wù)的知情權(quán)和參與權(quán)，有效地推進(jìn)了黨內(nèi)民主，增強(qiáng)了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關(guān)系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個(gè)一”，即承擔(dān)一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)好一篇文章，談好一次體會(huì)，上好一堂黨課，寫(xiě)好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，努力開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期黨建新局面。6）實(shí)施“文化小區(qū)”建設(shè)，提高村民自?shī)首詷?lè)的能力，力爭(zhēng)早日建成集培訓(xùn)與娛樂(lè)一體的多功能社區(qū)活動(dòng)中心，充分發(fā)揮活動(dòng)中心的作用，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，使文化小區(qū)“活”起來(lái)，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機(jī)遇，促發(fā)展，努力壯大集體經(jīng)濟(jì)。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經(jīng)濟(jì)是深化農(nóng)村改革，鞏固黨在農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度的必然要求；是提高農(nóng)民的組織化程度，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；目陀^需要；是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，對(duì)于解決“空殼村”現(xiàn)象和村級(jí)組織無(wú)錢(qián)辦事?tīng)顩r，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。蘇州農(nóng)村在全國(guó)率先探索開(kāi)展了以農(nóng)村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社和協(xié)會(huì)改革為主要內(nèi)容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經(jīng)達(dá)到全市村的49，現(xiàn)在正在加快推進(jìn)農(nóng)村“三大合作”改革，對(duì)村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實(shí)踐證明，通過(guò)資產(chǎn)量化、股份到人，使農(nóng)民真正成為村集體資產(chǎn)的主人、村集體經(jīng)濟(jì)真正成為“民有、民管、民享”的農(nóng)民民本經(jīng)濟(jì)。蘇州的經(jīng)驗(yàn)為我們村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進(jìn)社區(qū)地處?？茍@配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民已無(wú)耕地，身份由農(nóng)民逐步向居民轉(zhuǎn)換，農(nóng)村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農(nóng)收益在村社集體經(jīng)濟(jì)的地位越來(lái)越重要，農(nóng)村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來(lái)源。目前，前進(jìn)社區(qū)的集體經(jīng)濟(jì)已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關(guān)閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進(jìn)村將不復(fù)存在，這將與黨中央建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學(xué)習(xí)蘇州市新農(nóng)村發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，采納了我的建議，大膽提出爭(zhēng)取區(qū)、街辦兩級(jí)政府政策扶持（主要是增強(qiáng)村社集體經(jīng)濟(jì)的造血功能，而不是簡(jiǎn)單的輸血），由社區(qū)與農(nóng)戶(hù)共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經(jīng)濟(jì)組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農(nóng)收益村社集體經(jīng)濟(jì)的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)。我們清楚的認(rèn)識(shí)到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)，首先要打“配套”牌。前進(jìn)社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學(xué)院，東靠金沙技術(shù)學(xué)院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯，區(qū)域內(nèi)外來(lái)人口較多，流動(dòng)量大，商機(jī)無(wú)限。眾所周知，隨著溫江經(jīng)濟(jì)的騰飛，大量企業(yè)和大專(zhuān)院校進(jìn)駐，必將導(dǎo)致外來(lái)務(wù)工人員及學(xué)生大量涌入，除去學(xué)習(xí)外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問(wèn)題。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，把握商機(jī)，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來(lái)人員集中居住區(qū)或集中農(nóng)戶(hù)手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)，統(tǒng)一管理；一方面應(yīng)按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務(wù)設(shè)施，實(shí)施對(duì)外有償服務(wù)。如合資建立餐飲中心、購(gòu)物中心、休閑、健身中心、影視中心和運(yùn)輸實(shí)體。這樣一來(lái)，既發(fā)展了集體經(jīng)濟(jì)，又整合農(nóng)民手中的剩余資源，增加了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進(jìn)社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，具有較豐富的人才儲(chǔ)備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，目前，社區(qū)兩委會(huì)黨員干部正積極探索異地基地建設(shè)的可行性；三是建立運(yùn)輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農(nóng)業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無(wú)土栽培等。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)社區(qū)服務(wù)基礎(chǔ)，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。
建設(shè)農(nóng)民集中居住點(diǎn)是新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產(chǎn)、方便生活的原則，形成一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施配套，服務(wù)基礎(chǔ)完善，既有鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，又充滿現(xiàn)代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農(nóng)民自愿到居住點(diǎn)居住，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式?？v觀蘇州各村社區(qū)農(nóng)民集中居住點(diǎn)建設(shè)，其特點(diǎn)主要有：1）制訂科學(xué)的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃；2）建設(shè)完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施；3）實(shí)現(xiàn)村務(wù)職能從行政向服務(wù)全面轉(zhuǎn)變；4）建立完善的社區(qū)服務(wù)體制，增強(qiáng)服務(wù)功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設(shè)，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。借鑒蘇州經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本轄區(qū)現(xiàn)狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹(shù)立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開(kāi)社區(qū)新局面的.關(guān)鍵：社區(qū)服務(wù)不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務(wù)，這是提高社區(qū)服務(wù)層次和服務(wù)質(zhì)量的重要內(nèi)容；加強(qiáng)社區(qū)人員思想作風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內(nèi)在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風(fēng)頑強(qiáng)、思想過(guò)硬的社區(qū)者隊(duì)伍，是搞好社區(qū)基礎(chǔ)。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機(jī)制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強(qiáng)社區(qū)黨建，建立建全街居兩級(jí)社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用是十分重要的。加強(qiáng)街居兩級(jí)社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設(shè)，加強(qiáng)社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內(nèi)容。樹(shù)立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機(jī)制是轄區(qū)居民民主權(quán)益的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的前提，也是社區(qū)的重要任務(wù)。
3、加強(qiáng)社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
2008年前進(jìn)社區(qū)全面啟動(dòng)前進(jìn)安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬(wàn)平方米，建設(shè)投資概算3.2億元。協(xié)助成都?？仆顿Y有限公司完成前進(jìn)安置小區(qū)新居工程的前期準(zhǔn)備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬(wàn)平方米，建設(shè)投資概算2.5億元。同時(shí)加快社區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)步伐，5月底前將全面展開(kāi)水、電、氣路鋪設(shè)，污水管道、水泥道路建設(shè)已破土動(dòng)工，預(yù)計(jì)于6月底完成80工程量。其間我運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向兩委提交多項(xiàng)合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設(shè)進(jìn)度。同時(shí)將興建綜合性社區(qū)服務(wù)中心，進(jìn)一步調(diào)配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，建立社區(qū)中心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心站，全面掌握轄區(qū)內(nèi)各方面的情況，進(jìn)一步做到便利、快捷。
4、加強(qiáng)社區(qū)文體廣場(chǎng)的建設(shè)，提高文體廣場(chǎng)的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場(chǎng)，為轄區(qū)居民提供一個(gè)美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓(xùn)新農(nóng)民,解決就業(yè)難，服務(wù)新農(nóng)村。
三、駐村的幾點(diǎn)感想。
彈指一揮間，到前進(jìn)社區(qū)已一個(gè)多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動(dòng)。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實(shí)事、搞服務(wù)。
這段時(shí)間，我對(duì)農(nóng)村的開(kāi)展和存在的問(wèn)題有了全面的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的有了很大的幫助和指導(dǎo)作用。中，我也深切體會(huì)到做好農(nóng)村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，加強(qiáng)與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭(zhēng)取村干部的支持與幫助。現(xiàn)在我更深刻的體會(huì)到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務(wù)群眾；只有勤于實(shí)踐，才能盡快成長(zhǎng)。
（二）依法行政，是抓好農(nóng)村的關(guān)鍵。
駐村后，經(jīng)過(guò)走門(mén)串戶(hù)的調(diào)查，了解到農(nóng)村的復(fù)雜和艱辛，存在的問(wèn)題太多太多?，F(xiàn)在的村民的法制意識(shí)不斷增強(qiáng)，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開(kāi)展每一項(xiàng)時(shí)，都以相關(guān)法規(guī)和村規(guī)民約為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持做到公道、公平、公開(kāi)。
（三）只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要。
農(nóng)村天地是廣闊的，我們每天要面對(duì)形形色色、各種各樣的問(wèn)題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學(xué)習(xí)或?qū)＜沂谡n，搭建多方交流平臺(tái)，自身平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高觀察、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，才能從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)村民致富能力。
科學(xué)文化素質(zhì)低是影響農(nóng)民致富的重要原因，我們應(yīng)從提高村民的科學(xué)文化素質(zhì)入手，組織區(qū)級(jí)相關(guān)部門(mén)，加大科技扶貧力度著手，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，大力開(kāi)展技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)。充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)這一教育陣地，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，提供經(jīng)濟(jì)信息，并根據(jù)各村的實(shí)際情況，制訂符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質(zhì)和致富能力。
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課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十六
小弈互動(dòng)課堂是一個(gè)為教師和學(xué)生提供互動(dòng)教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)，它不僅為老師提供了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，更提供了更簡(jiǎn)便，更有趣和更有效的課堂互動(dòng)方式。通過(guò)小弈互動(dòng)課堂，學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)和老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。在本文中，我將分享我的小弈互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)和心得。
小弈互動(dòng)課堂是一個(gè)非常有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)平臺(tái)。它提供了多種不同的教學(xué)工具和模板，例如多選題，填空題，圖片等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)用小弈互動(dòng)課堂可以讓我更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題。同樣，學(xué)生們也可以立即得到反饋，能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，更好地檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，我利用小弈互動(dòng)課堂來(lái)提高課堂互動(dòng)。例如，在化學(xué)課上我通過(guò)小弈互動(dòng)課堂討論課程內(nèi)容，越來(lái)越多的學(xué)生加入了討論，從而增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性。同時(shí)，我也在小測(cè)試等活動(dòng)中使用小弈互動(dòng)課堂，例如，我在循環(huán)論證單元中為學(xué)生設(shè)立了小測(cè)試，并采用小弈課堂互動(dòng)方式，提升了同學(xué)們對(duì)循環(huán)論證策略的掌握。教學(xué)效果也很顯著，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出更活躍的態(tài)度，并且更加專(zhuān)注，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。而且，我注意到，學(xué)生們也變得更加自信，更加敢于參與課堂討論，而不僅僅是沉默地聽(tīng)講。
在使用小弈互動(dòng)課堂的過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。例如，在網(wǎng)絡(luò)不暢的情況下，有些學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲得教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，由于時(shí)間有限，有時(shí)可能需要在時(shí)間緊張的情況下修改問(wèn)題的內(nèi)容，很多時(shí)候我會(huì)感到有些挑戰(zhàn)。遇到這些情況，我會(huì)采取不同的方法來(lái)克服目前的問(wèn)題，如對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的更改，或在網(wǎng)絡(luò)不暢的情況下使用小組討論的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。
第五段：小弈互動(dòng)課堂的發(fā)展可能性和總結(jié)（200words）。
總的來(lái)說(shuō)，小弈互動(dòng)課堂是一個(gè)非常有前途和發(fā)展?jié)摿Φ幕?dòng)教育平臺(tái)。在未來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的升級(jí)，小弈互動(dòng)課堂必將有一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間和優(yōu)異的教育效果。通過(guò)使用小弈互動(dòng)課堂，教師不僅可以改善課堂效果，更能夠開(kāi)發(fā)出更多創(chuàng)意，吸引學(xué)生的興趣，使其更加深入地了解課程內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生們也將獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高對(duì)知識(shí)的掌握和利用以及課堂互動(dòng)體驗(yàn)。小弈互動(dòng)課堂的前景和推廣非常令人興奮，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注它的發(fā)展，并在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用和嘗試。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十七
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學(xué)過(guò)程是師生雙方對(duì)教學(xué)信息雙向傳遞,選擇處理、互動(dòng)的過(guò)程,積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動(dòng).然而,在目前的課堂教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題,有很多的課堂互動(dòng)“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無(wú)效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十八
隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”被列入素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動(dòng)，盡管目前的教育改革在思想和實(shí)踐上取得了巨大成效，但一些根本問(wèn)題特別是課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，其中最突出的表現(xiàn)為忽視學(xué)生個(gè)體自主性和主動(dòng)性，忽視其終身學(xué)習(xí)的能力；教師依然把學(xué)生僅僅作教學(xué)的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓(xùn)練知識(shí)、技能，忽視學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性，習(xí)慣提供較明確的可操作程序，忽視目標(biāo)及其達(dá)成方式無(wú)限多樣的可能性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，潛能得不到認(rèn)真的、充分的開(kāi)發(fā)，所獲取的知識(shí)不全面，整體素質(zhì)無(wú)法提高，影響學(xué)生的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我校于一九九八年正式啟動(dòng)“小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)三年多的努力實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，能主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教育模式、課程體系的構(gòu)建，策略開(kāi)發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實(shí)驗(yàn)研究課題“‘互動(dòng)―生成’學(xué)校教育活動(dòng)體系與小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。同時(shí)我們認(rèn)為，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學(xué)模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化。為此，我們初步構(gòu)建了“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)基本流程，并進(jìn)行了一定探索。
(一)核心思想：
“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)的核心思想是在教學(xué)過(guò)程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學(xué)生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)結(jié)果的撞擊而閃現(xiàn)各種生命火花，通過(guò)不斷磨合而產(chǎn)生各種愉悅體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動(dòng)和多向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)從教學(xué)中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現(xiàn)一些意外涌現(xiàn)的價(jià)值、發(fā)掘其教育意義或成長(zhǎng)意義，從而使學(xué)生人人都能體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是以實(shí)現(xiàn)師生的精神價(jià)值為最高目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的突現(xiàn)，富有人情味的教與學(xué)活動(dòng)。
“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)是以課堂教學(xué)中人、環(huán)境及其它可能性因素和現(xiàn)實(shí)性在因素的各種活動(dòng)相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學(xué)，它具有以下特點(diǎn)：
1、核心為“互動(dòng)”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產(chǎn)生相互之間的各種碰撞，但核心目標(biāo)還是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)多邊活動(dòng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在多邊活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)―生成―再互動(dòng)―再生成”的能動(dòng)；強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)完善自我價(jià)值的目標(biāo)；結(jié)合系統(tǒng)論整體性原則，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”與“生成”的相互作用，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮整體效應(yīng)。
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