時(shí)間管理是提高工作效率的關(guān)鍵，我們需要對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃。哲學(xué)如何引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己，理解世界，提升自己的思維和見識(shí)？以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對(duì)你有所啟示。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
：動(dòng)物疫病是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的必修課程。來自于美國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，受到廣大國內(nèi)教育工作者的青睞。該研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動(dòng)物疫病課程教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。
：翻轉(zhuǎn)課堂；動(dòng)物疫??；教學(xué)設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（invertedclassroom），其實(shí)質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高［1］。它最早是由19世紀(jì)早期西點(diǎn)軍校的西爾韋納斯塞耶（sylvanusthayer）將軍提出的［2］，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用［3］，讓教師真正成為學(xué)生身邊的引導(dǎo)者。鑒于中美兩國歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入和本土化是一個(gè)迫切而又艱巨的研究課題［4］。動(dòng)物疫病是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動(dòng)物寄生蟲病和動(dòng)物傳染病2個(gè)部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機(jī)理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學(xué)生常感覺學(xué)習(xí)難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)需求［5］，也無法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動(dòng)物疫病教學(xué)中，為本門課程的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
1.1微視頻內(nèi)容的選擇
根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，動(dòng)物疫病課程是72學(xué)時(shí)（動(dòng)物寄生蟲病學(xué)36學(xué)時(shí)，動(dòng)物傳染病學(xué)36學(xué)時(shí)），以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力為原則，我們從動(dòng)物寄生蟲病（蠕蟲病、昆蟲病、原蟲病）和動(dòng)物傳染?。?xì)菌疾病、病毒疾病、支原體和衣原體疾?。┲羞x取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)過程設(shè)計(jì)
將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到動(dòng)物疫病課程教學(xué)中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學(xué)生觀看自學(xué)；課堂教師教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)探討；課后教師總結(jié)問題，學(xué)生知識(shí)鞏固3個(gè)步驟。
2.1應(yīng)用方案
翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)物疫病教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以“豬蛔蟲病”教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行實(shí)證研究。本文選取了14級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)（合班）對(duì)“豬蛔蟲病”內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問卷調(diào)查2種方式綜合評(píng)價(jià)，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2.2應(yīng)用過程
2014級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導(dǎo)學(xué)生如何觀看微視頻自學(xué)，同時(shí)建好班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如qq群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。例如：“豬蛔蟲病”是動(dòng)物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實(shí)踐中常見且危害嚴(yán)重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識(shí)點(diǎn)錄制成一段時(shí)長近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強(qiáng)？”、“豬蛔蟲發(fā)育過程簡單的具體含義是什么？”。學(xué)生帶著問題觀看微視頻，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細(xì)講，對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)仍不理解的部分重點(diǎn)分析，并留出課堂的最后幾分鐘進(jìn)行生生、師生互動(dòng)。（3）課后：通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級(jí)qq群、微信群、論壇及個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)信息反饋）和問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供以后的教學(xué)參考應(yīng)用。
2.3應(yīng)用效果調(diào)查分析
全班同學(xué)都通過微視頻課前自學(xué)，其中近90%（87.0%）學(xué)生課前微視頻學(xué)習(xí)使用了10～20min，甚至有的學(xué)生（2.9%）觀看了20min以上，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行了反復(fù)觀看，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也體現(xiàn)了信息化教學(xué)的'優(yōu)勢(shì)。從表1問題2中看出，90%多的學(xué)生（非常喜歡的學(xué)生5.8%，比較喜歡的學(xué)生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對(duì)課堂學(xué)習(xí)有益。10.1%的學(xué)生（7/69）認(rèn)為效果一般，但也承認(rèn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助。無人反對(duì)這種學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
3.1對(duì)教師提出新要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。同時(shí)，對(duì)教師對(duì)課堂的掌控力、引導(dǎo)力、組織能力等提出了更高的高求，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
3.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式本次研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要是通過查閱資料課堂觀察、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進(jìn)行總結(jié)得出的，在問卷設(shè)計(jì)和指標(biāo)設(shè)計(jì)問題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中需不斷完善問卷問題設(shè)置，也可增加任課教師問卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實(shí)的聲音。
3.3其他視頻學(xué)習(xí)資源枯燥、教學(xué)環(huán)境受限、時(shí)間分配的合理性、個(gè)別化輔導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)等因素均對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著重要影響。
翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來了全新的教育體驗(yàn)，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法［6］，將其引入高校的專業(yè)課教學(xué)中實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。但與時(shí)同時(shí)，目前的課程中，還存在著參與實(shí)踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的不夠完善等問題，在今后的教學(xué)工作中仍需要不斷地完善和改進(jìn)。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹 幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對(duì)全章“人 體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“有一個(gè)更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。
（一）一次學(xué)情分析--教學(xué)準(zhǔn)備前
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對(duì)于性激素的有關(guān)知識(shí)有所了解，加上對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)激素調(diào)節(jié)具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)激 素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)什么人體激素如何參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)。
通過一個(gè)多學(xué)期的培 養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價(jià)值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計(jì)探 究實(shí)驗(yàn)的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無法獨(dú)立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動(dòng)解決這個(gè)目 標(biāo)。
（二）二次學(xué)情分析—課堂活動(dòng)前
通過spoc平臺(tái)生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí) 例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。
（一）知識(shí)與技能
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素。
2、舉例說明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法
1、能運(yùn)用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
2、通過模仿臨床觀察和嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究激素功能的基本方法，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛生命意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素。
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）
1、人體的激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動(dòng)前分析）
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運(yùn)用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運(yùn)用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。
課堂活動(dòng)中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問 題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時(shí)，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動(dòng)中,甚至在激烈 的競(jìng)爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6.1 課前自學(xué)階段
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】自主學(xué)習(xí)任務(wù)
利用教材或教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課
根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個(gè)微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)。
（3）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè)
自學(xué)測(cè)試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺(tái)上通過點(diǎn)擊正確答案完成測(cè)試后立刻顯示分?jǐn)?shù)和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度及調(diào)整自學(xué)策略。所有習(xí)題都是教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)精心挑選的，學(xué)生的完成度可以體現(xiàn)出他們?cè)谀骋恢R(shí)點(diǎn)上的漏洞和誤區(qū)。
活動(dòng)3【作業(yè)】提出疑問
通過平臺(tái)向教師提出自學(xué)過程中的疑惑。
6.2 課堂教學(xué)階段
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】熱身游戲 導(dǎo)入課程
（1）組織游戲活動(dòng)：我說你指你最棒
（2）教師引導(dǎo)同學(xué)們思考：人體參與這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，主要受到哪個(gè)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學(xué)生的回答，人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。
設(shè)計(jì)意圖：通過熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習(xí)。值得一提的是此游戲還對(duì)應(yīng)“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學(xué)重點(diǎn)，教師通過學(xué)生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學(xué)情，學(xué)生也可以通過游戲鞏固課前所學(xué)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】超級(jí)自習(xí)室－自學(xué)情況反饋
同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)在云課堂里完成了自習(xí)，我們來到超級(jí)自習(xí)室里看一下自習(xí)情況
（1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。
（2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識(shí)框架。
（3）展示學(xué)生疑問和自測(cè)題反饋，將問題按照知識(shí)點(diǎn)歸類。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是為了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)階段進(jìn)行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)目標(biāo)。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，知識(shí)較為零散，非常有必要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，理順知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
活動(dòng)3【活動(dòng)】互助討論區(qū)
教師將自學(xué)反饋通過電子書包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過小組合作就課前學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題按照知識(shí)點(diǎn)歸類進(jìn)行討論，找出疑問背后的知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)解決問題。
根據(jù)問題不同，教學(xué)過程以及教師引導(dǎo)策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
類型一：學(xué)生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識(shí)點(diǎn)
關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進(jìn)一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個(gè)知識(shí)與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標(biāo)，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實(shí)問題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生做出猜測(cè)并說出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新 能力。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測(cè)得到了驗(yàn)證，成就感油然而生。教師適時(shí)進(jìn)一步將科學(xué)精神傳達(dá)給學(xué)生。
類型二：學(xué)生通過討論可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點(diǎn)
關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢(shì)點(diǎn)撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。
類型三：學(xué)生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因
關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補(bǔ)充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個(gè)擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué) 思想。在整個(gè)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題背后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)性和有效性。
活動(dòng)4【活動(dòng)】科學(xué)實(shí)驗(yàn)室－探究能力提升
教師出示任務(wù)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
（2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育。
（3）制定計(jì)劃：
a、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。
b、控制變量的方法。
（小組合作通過flash動(dòng)畫完成模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析變量的控制方法，掌握探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則）
（4）實(shí)施計(jì)劃：觀察flash動(dòng)畫出示的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育。
（6）表達(dá)與交流。
設(shè) 計(jì)意圖：教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)考慮到現(xiàn)有的實(shí)物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)根據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生可以按照科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟，利用動(dòng) 畫提供的虛擬實(shí)驗(yàn)材料完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬實(shí)驗(yàn)，flash動(dòng)畫的互動(dòng)性和趣味性大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，快速掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原則，突破本節(jié)課難 點(diǎn)。
活動(dòng)5【練習(xí)】開心游樂園－游戲鞏固訓(xùn)練
（1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設(shè)計(jì)的抽圖flash隨機(jī)抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯(cuò)停止，全班pk1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時(shí)鞏固。
設(shè) 計(jì)意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)判斷內(nèi)外分泌腺“這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。學(xué)生通過隨機(jī)抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在 與同伴的的良好互動(dòng)下，用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，突破難點(diǎn)。
（2） 游戲二：小醫(yī)生日記flash游戲：
學(xué)生作為實(shí)習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)，患者進(jìn)來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時(shí)1分鐘，按照積分升級(jí)，最高等級(jí)醫(yī)院院長。
設(shè) 計(jì)意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動(dòng)，學(xué) 生可以將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)一一內(nèi)化。通過這部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化過程，學(xué)生能體會(huì)到激素在參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
（3）游戲三：叢林射手
電子書包內(nèi)置的游戲練習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)情分析設(shè)置的五道達(dá)標(biāo)測(cè)試題，全部答對(duì)者即可通關(guān)。教師pad可以及時(shí)收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖;利用電子書包平臺(tái)內(nèi)置的游戲練習(xí)，將達(dá)標(biāo)測(cè)試題用游戲情境進(jìn)行表現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗(yàn)。同時(shí)電子書包平臺(tái)可以將學(xué)生做題數(shù)據(jù)第一時(shí)間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)6【活動(dòng)】總結(jié)收獲 目標(biāo)達(dá)成
出示本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先給學(xué)生半分鐘時(shí)間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)自己目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)并分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主?；谏弦粋€(gè)游戲練習(xí)中對(duì)學(xué)生效果的評(píng)價(jià)，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評(píng)活動(dòng)，學(xué)生通過反思和自評(píng)的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)效果明顯。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在報(bào)紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實(shí)踐途徑，還更有如重慶聚奎中學(xué)那樣的學(xué)校，整體多學(xué)科推廣展示這一教學(xué)模式。總而言之，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“flippedclassmodel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來的教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導(dǎo)更有針對(duì)性；而在現(xiàn)實(shí)課堂上，學(xué)生重點(diǎn)針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，尋求教師的個(gè)別化指導(dǎo)，或者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參加活動(dòng)，將在線實(shí)錄上學(xué)到的知識(shí)和技能加以應(yīng)用，來解決真實(shí)的問題。
在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以掌握這些知識(shí)和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于教師來說，往往只能照顧中間程度的學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)得快的和學(xué)得慢的學(xué)生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學(xué)得快的學(xué)生吃好，學(xué)得慢的學(xué)生吃飽。按照這樣的.思路，我就來規(guī)劃設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校信息技術(shù)教學(xué)中的使用。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個(gè)問題是需要我們來思考面對(duì)的。
一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識(shí)的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們信息技術(shù)教師能夠把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并能就重點(diǎn)講透。當(dāng)然，這些工作對(duì)信息技術(shù)教師來說，并不是什么難事，我們有足夠的時(shí)間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來處理相關(guān)的工作。但是難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生只關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。實(shí)踐的時(shí)候需要信息技術(shù)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個(gè)教師的風(fēng)格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會(huì)使用錄屏軟件來制作課件；都習(xí)慣于在沒有學(xué)生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)上對(duì)老師提出了更高的要求。
二、學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)是前提。
來相互討論，學(xué)生之間不能相互解決的問題，教師再加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里遇到的問題就是學(xué)生一定要深入的思考相應(yīng)的課題，提出有價(jià)值的問題，才能使課堂討論引導(dǎo)達(dá)到優(yōu)良的效果。
三、教師課上引導(dǎo)精準(zhǔn)是高潮。
有了深入的學(xué)習(xí)，這使課堂內(nèi)能夠展開面對(duì)面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實(shí)上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個(gè)層面，而難于深入。其主要原因一方面來自于學(xué)生先前的準(zhǔn)備不夠充分。學(xué)生沒有對(duì)應(yīng)的課外學(xué)習(xí)體系支持，學(xué)習(xí)有的時(shí)候很難在有限的時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點(diǎn)破。一個(gè)好的問題可以帶我們走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級(jí)水平或者理解的層次差不多，這個(gè)時(shí)候又該如何呢？面對(duì)面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價(jià)值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計(jì)引導(dǎo)能力、啟發(fā)互動(dòng)能力都是需要達(dá)到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對(duì)面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來使得每個(gè)學(xué)生都能得到交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，如果課外學(xué)習(xí)得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者是分組輔導(dǎo)也是一種解決途徑。
四、師生課后總結(jié)提煉是升華。
翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學(xué)生都把自己對(duì)這節(jié)課的體會(huì)和總結(jié)都放到視頻交流平臺(tái)上，從而對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸納，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，也利于教師的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，視頻平臺(tái)的存在，也讓便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。也需要嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺(tái)等。只有評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。
對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，其實(shí)需要大量的人力物力的支持，在實(shí)踐過程中，需要將的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的視頻操作，這項(xiàng)工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信信息技術(shù)教學(xué)肯定能更有吸引力，學(xué)生掌握的知識(shí)肯定更加扎實(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)者投入時(shí)間和精力來研究、探討。翻轉(zhuǎn)課堂該如何“翻轉(zhuǎn)”是能否提高教學(xué)效果的根本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。
隨著新課程改革的提出，許多學(xué)校都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革，提出了一系列的高效課堂教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)階段較流行的高效課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把傳統(tǒng)的老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)討論和吸收過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：
一、課前活動(dòng)。
教師需要根據(jù)具體內(nèi)容，借助軟件以視頻、文檔、ppt等形式開發(fā)微課程和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過自學(xué)視頻，完成導(dǎo)學(xué)案，并找出自己存在的問題。
“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，是融合了教案和學(xué)案一體化的教與學(xué)載體。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是本節(jié)課必須要掌握和能夠在實(shí)際中應(yīng)用的內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)的是“學(xué)生的意志”，是為“學(xué)生的設(shè)計(jì)”。它的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸三部分：
（1）自主學(xué)習(xí)：這個(gè)版塊主要解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)法。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)不宜過難，應(yīng)以低難度或中等難度的題目為主。學(xué)生通過觀看視頻完成這個(gè)版塊的內(nèi)容，進(jìn)而理解和把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，并試圖找出和記錄自己的疑惑點(diǎn)，為課堂內(nèi)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（2）合作探究：這個(gè)版塊主要針對(duì)大部分學(xué)生存在的問題，主要涉及本節(jié)課的難點(diǎn)問題。這個(gè)版塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求，要有一定的難度和梯度，做到循序漸進(jìn)、循循善誘，問題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生要解決這部分內(nèi)容必須認(rèn)真看書或者觀看視頻，而且要進(jìn)行深入透徹的思考。學(xué)生通過自己的努力解決部分問題，體驗(yàn)成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
三、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻的來源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。二是任課教師自行創(chuàng)建教學(xué)視頻。在創(chuàng)建視頻過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂；教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的視覺駐留時(shí)間為5～8分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中。課前學(xué)生需要完成的作業(yè)：
在學(xué)生看完教學(xué)錄像后，應(yīng)該對(duì)錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中標(biāo)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)自己感覺生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)”部分要求所有學(xué)生必須自行解決。對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生可以做合作探究題。正式上課前收齊后適度批閱，教師針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)情，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
二、課中活動(dòng)。
翻轉(zhuǎn)課堂課上的活動(dòng)是對(duì)課前學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí)，課上通過教師的組織和引導(dǎo)，完成知識(shí)的內(nèi)化吸收和能力的拓展。
1.師生共同確定探究問題。
首先，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，由小組合作解決，小組代表提出組內(nèi)無法解決的問題。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題。綜合兩方面確定用于課堂探究的問題。
2.學(xué)生獨(dú)立解決問題。
在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小組代表提出的問題先由學(xué)生自己解決，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決。只有學(xué)生獨(dú)立思考探究，解決問題，才能有效地將知識(shí)吸收，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。
3.教師總結(jié)梳理知識(shí)。
通過激烈的課堂討論，在教師的點(diǎn)撥下，解決了學(xué)生提出的所有問題。最后，教師再對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)一步進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能徹底理清知識(shí)脈絡(luò)。
4.反饋評(píng)價(jià)。
翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同。首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)；其次要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。
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編輯孫玲娟。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨(dú)立學(xué)區(qū)6個(gè)五年級(jí)班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺(tái)前講課/學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（theflippedclassroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。
仔細(xì)分析美國的翻轉(zhuǎn)課堂，與我們的課堂改革相比，主要有以下特點(diǎn)，現(xiàn)簡單的匯總以下。
一、教學(xué)手段的`先進(jìn)化。
所謂教學(xué)手段的先進(jìn)化，主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革。
二、先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化。
仔細(xì)剖析該教學(xué)模式，基本上與我們的先學(xué)后教非常相識(shí)。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，再先進(jìn)一點(diǎn)就是如一些小學(xué)實(shí)行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點(diǎn)上看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識(shí)之處，異曲同工，形式相識(shí)，目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。
三、學(xué)生合作的小組化。
從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個(gè)任務(wù)的安排著，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。
四、教師角色的導(dǎo)師化。
從該種教學(xué)模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進(jìn)了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，才能讓以學(xué)定教得以實(shí)現(xiàn)！
其實(shí)，我們也沒必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認(rèn)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，就要堅(jiān)定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢(shì)下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！
謝建寧。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，并提出了體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。對(duì)于學(xué)校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進(jìn)的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動(dòng)接納的角色，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度差，以至于教學(xué)過程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動(dòng)著教育理念、教育模式、教學(xué)方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的前進(jìn)腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織課前、課上及課后的整個(gè)教學(xué)過程，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運(yùn)用線性系統(tǒng)方法模型對(duì)一個(gè)學(xué)校的全部課程設(shè)置計(jì)劃一門具體的課程、一個(gè)教學(xué)單元等進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對(duì)立的主客體關(guān)系，而是對(duì)話關(guān)系。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對(duì)所獲得結(jié)論加以評(píng)判和指正，使學(xué)生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)的平臺(tái)合作，共同開發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補(bǔ)充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計(jì)、考試等方面。教師要對(duì)信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1所示。教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過程中才能提出更有價(jià)值的疑問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時(shí)能夠利用線上的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，例如對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻欣賞，對(duì)專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師對(duì)于線上班級(jí)的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識(shí)的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
線下的教學(xué)設(shè)計(jì)具體指教師對(duì)課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評(píng)、分組實(shí)踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的前期過程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實(shí)踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)班級(jí)，彼此不熟悉，因此分組時(shí)紀(jì)要考慮到學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺(tái)的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進(jìn)行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，探討之后集中讓各個(gè)小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中，教師應(yīng)對(duì)于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)（分?jǐn)?shù)、口頭表揚(yáng)），鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對(duì)課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作難點(diǎn)，講解技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系。教師講評(píng)是課堂實(shí)踐教學(xué)中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行最大限度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，實(shí)時(shí)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見，使學(xué)生在基本知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個(gè)人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教師則進(jìn)行教學(xué)巡視，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特性進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤，教師可進(jìn)行集中糾正。線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更豐富的知識(shí)和更強(qiáng)的教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學(xué)科，體育課程中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢(shì)也將在具體的運(yùn)用過程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實(shí)施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要做好教育實(shí)施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張華。論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[j]。教育發(fā)展研究，2001，（5）。
[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)；華東師大比較教育研究所譯。學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天[m]。北京：教育科學(xué)出版社，1996。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。
2、師導(dǎo)：面對(duì)此情此景，你有什么感受？
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
抓住重點(diǎn)詞：卓越精通出色導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。
2、情境創(chuàng)設(shè)：
2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說些什么？
四、潛心會(huì)文，體味喪父之痛。
1、多媒體播放哀樂，相機(jī)出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊唬研某烈怀痢阂粔海艾F(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）。
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么？
3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
課件出示：此時(shí)此刻，你想對(duì)（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
4、學(xué)習(xí)課文。
6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會(huì)到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說說自己對(duì)這句話的理解。
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。
三深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對(duì)全章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“有一個(gè)更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。
（一）一次學(xué)情分析——教學(xué)準(zhǔn)備前。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對(duì)于性激素的有關(guān)知識(shí)有所了解，加上對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)激素調(diào)節(jié)具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)什么人體激素如何參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)。
通過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價(jià)值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無法獨(dú)立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動(dòng)解決這個(gè)目標(biāo)。
（二）二次學(xué)情分析—課堂活動(dòng)前。
通過spoc平臺(tái)生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。
（一）知識(shí)與技能。
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、能運(yùn)用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛生命意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）。
1、人體的激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動(dòng)前分析）。
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
5、教學(xué)方法。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運(yùn)用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運(yùn)用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。
課堂活動(dòng)中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時(shí)，還穿插使用游戲教學(xué)法，以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭中，不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面：
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。人們通過實(shí)踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，然而，不論哪種方法，關(guān)鍵要注重一個(gè)“巧”字。如：在上“視圖與投影”第一節(jié)課時(shí)，引用蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會(huì)有此感覺？因用到語文知識(shí)，學(xué)生躍躍欲試，采用跨學(xué)科，有身臨其境之感，可見，導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個(gè)“引”字，具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上。如：一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，笑容滿面地問學(xué)生，你們?yōu)槭裁磿?huì)突然走進(jìn)教室，坐得很整齊呢？“是因?yàn)殁徛??！崩蠋熃又f：聲音無處不在，朗朗的讀書聲，美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，老師又提問：聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手，達(dá)到共識(shí)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音。又問：為何我們能聽到聲音呢？演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等，說明空氣、水能傳播聲音。顯然，這種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、善誘的講授，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計(jì)需考慮到活用方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，由于涉及分類討論的思想，學(xué)生很難把握，于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化，由觀察圓周角的邊與圓心的位置，讓學(xué)生取得感性認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)，得到三種不同情況?？梢?，靈活地運(yùn)用豐富多彩的方法，可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛，是給人以實(shí)感的教學(xué)情境。通常，它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系，是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍，寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率，鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心備課，精于啟發(fā)，精于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來，從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程，同時(shí)也是一個(gè)緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵(lì)的目的上，需精心設(shè)計(jì)，捕捉各種有利契機(jī)，真正做到極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語，并能夠運(yùn)用所學(xué)過的方法正確文中詞語的意思。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
3、學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
1、查找相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
二課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)。
1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、談話交流，激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化?
2、引入新課的學(xué)習(xí)，板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)，解析題目。
1、檢查讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評(píng)價(jià)朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字：指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語理解情況。
(1)出示詞語：指名讀詞語。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料，了解作者。
(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
(2)教師總結(jié)。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上，初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
七、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、學(xué)生談收獲。
3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理，做以簡單的回顧，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
二、提出學(xué)習(xí)要求。
請(qǐng)大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫下來，進(jìn)行簡單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。
(設(shè)計(jì)意圖：提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后，通過和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習(xí)收獲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會(huì)。)
四、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、句子：
“20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話，你都想到了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣?
(4)再讀這句話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀(jì)人類取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一句子，展示了人類在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí)，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、句子：
“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?！?/p>
(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(2)課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
a、以前是農(nóng)耕社會(huì)，依賴自然;現(xiàn)在，人類利用科技改善自己的生活。
(課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)
b、以前，沒有電燈、電視、收音機(jī)、汽車等，現(xiàn)在這些事物都有了。
c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在，很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)
(5)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中，有自己的體會(huì)，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對(duì)比，加深學(xué)生的感受，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)
3、句子：
“20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。
(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
(4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就：用心看，談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想加上什么?
(6)再讀詩句，加深體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：這句詩形象地寫出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)
4、學(xué)習(xí)寫法。
課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。
(設(shè)計(jì)意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗(yàn)，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí)，建立在師生對(duì)話的基礎(chǔ)之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
2、學(xué)生談，教師板書。
3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?
(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！?/p>
課件出示句子：回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。
2、進(jìn)入21世紀(jì)，你覺得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?
3、學(xué)生暢想。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．教師自我介紹創(chuàng)境。
同學(xué)們剛才聽了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。
2．看小朋友也來了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）。
3．根據(jù)提示內(nèi)容回答問題。（要求說話大聲清楚）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問題，明確自我介紹要說些什么，從那些方面說。）。
1．同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2．你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學(xué)）。
3．同桌互相介紹自己。
4．小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）。
5．學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
6．教師語言創(chuàng)境：開學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）。
7．上臺(tái)的同學(xué)先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
8．同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來）。
9．小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高?？珊蠼榻B自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說一說自己的特點(diǎn)，
給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點(diǎn)。
注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
高中新課程試驗(yàn)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用（即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），是新形勢(shì)下的新課題，它對(duì)落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論，應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論，以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀，形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開討論。
怎樣的教學(xué)思想就會(huì)導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo)，就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具，不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過程中，抑制功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷保@樣將可能適得其反，會(huì)把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端，對(duì)新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。
以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義，已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ)，面向現(xiàn)代化，提高能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著相當(dāng)?shù)墓残浴Ｔ囼?yàn)中的課堂教學(xué)，必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上；必須在教學(xué)過程中形成平等的師生關(guān)系，使教師既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。
這就是說，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)受教育的格局，使老師學(xué)生都成為教學(xué)過程中的主體，共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間；其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式，使教學(xué)過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)；再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽、看單一的剌激反應(yīng)形式，將教學(xué)過程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動(dòng)運(yùn)動(dòng)的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體，學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中，各種器官協(xié)同發(fā)揮作用，在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。
師個(gè)人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。
多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來教學(xué)的一種普遍形式，它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量，也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是：
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師過去文字、符號(hào)的講授，語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩，課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量，使課堂變成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切，不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化，也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力，應(yīng)該在意義上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動(dòng)的信息集合。多媒體課堂教學(xué)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要對(duì)信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。
以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢(shì)，靈活地理解掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師不能是對(duì)每條信息都進(jìn)行解釋，或者是一味地進(jìn)行“啟發(fā)”，當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流，教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（最鄰近發(fā)展區(qū)），進(jìn)行前緣性的引導(dǎo)；應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來的干擾，同時(shí)又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要克服過多的啟發(fā)，避免抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
任何教學(xué)方法和教學(xué)形式，都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律，按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道，較大的刺激量，能使學(xué)生增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率；而過度的刺激會(huì)引起過早疲勞，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)刺激的方式，準(zhǔn)確把握刺激量的大小，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué)，其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大，給學(xué)生的刺激程度也較高，這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增加了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也就減少了學(xué)生理解記憶時(shí)間。如果不充分認(rèn)識(shí)到這一問題，就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，由于對(duì)刺激量大小的認(rèn)識(shí)不足和控制不當(dāng)，結(jié)果事與愿違。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中安排的刺激量適度，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有充分理解記憶的時(shí)間和過程。
多媒體課堂教學(xué)通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我們?cè)S多的教師，也容易依賴于機(jī)器，使講課的對(duì)象與教師分離，減少了師生之間的思想交流和情感交流，忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個(gè)人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生情感和知識(shí)掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用，更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)師生的相互作用，注重師生交際，使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，我們得到，多媒體課堂教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：
情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)
認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)
交互反饋環(huán)節(jié)
整體歸納環(huán)節(jié)
多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是我們要解決的重要問題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，我們要遵循其教學(xué)基本原則，確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出方式，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問題，從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
多媒體信息是多樣化的，信息要進(jìn)行合理、適度的組合，達(dá)到某種能夠刺激學(xué)生，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。
· 信息資源的設(shè)計(jì) 確定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進(jìn)行組合；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有可接受性，深化學(xué)習(xí)主題、突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)。
· 情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì) 通過有關(guān)的信息資源，使教學(xué)內(nèi)容在社會(huì)文化背景下，逼近實(shí)際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過生動(dòng)、直觀、運(yùn)動(dòng)的形象，營造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境，并動(dòng)靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起積極的觀察，喚醒學(xué)生長期記憶中的相關(guān)知識(shí)和感受，從而使學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，有新的理解、掌握深化的知識(shí)，進(jìn)行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和愛好，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過教師前緣性的引導(dǎo)，使學(xué)生在營造的氛圍里感受新的事物，完成對(duì)問題的理解，進(jìn)而運(yùn)用新的知識(shí)、形成意義建構(gòu)。
· 信息刺激的設(shè)計(jì) 情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時(shí)機(jī)和量度的問題。動(dòng)態(tài)有促于引起注意，超量則容易造成可記憶時(shí)間的縮短、深度的分析理解不能完全消化，從而浮于表面，對(duì)知識(shí)的自我鏈接不牢靠；音像有促于營造氣氛形成新的感受，使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴，可減輕學(xué)習(xí)疲勞，但使用不當(dāng)會(huì)干擾對(duì)事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進(jìn)程。因此，信息刺激的設(shè)計(jì)要從方式、時(shí)機(jī)、量度、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)幾個(gè)方面進(jìn)行全面的安排，達(dá)到和諧。值得注意的是，多媒體課堂教學(xué)，由于顯示內(nèi)容相對(duì)較多速度高于一般情況，特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無殘留性，學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體感受相對(duì)下降，因此要通過概括性的小結(jié)和高度濃縮，刺激學(xué)生回憶、記憶和進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫，完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
· 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求，并由不同基礎(chǔ)向深化知識(shí)趨近，使學(xué)生主動(dòng)地通過交互式的對(duì)話，引入到一個(gè)更高的水平。因此，交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式，能夠通過選定的典型問題、情境，引導(dǎo)正向遷移；也要通過框架式、樹式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個(gè)主要要素是主動(dòng)性、引導(dǎo)性和探索性。
· 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式，通過分組討論、協(xié)商，以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學(xué)習(xí)，是用集體智慧深化個(gè)體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教師設(shè)計(jì)的問題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期，由教師提出能引起爭論的議題開始，并通過設(shè)計(jì)，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問題，統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)；也可以是在教學(xué)中對(duì)遇到的實(shí)際疑難問題展開討論，教師通過一些變式的問題組讓學(xué)生明辨是非，深化對(duì)問題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下，在其魅力的呼喚下，進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地解決問題的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長是很重要的，小組長在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長的成長需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、復(fù)習(xí)本課的生字，會(huì)寫本課四個(gè)字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詞語，積累描繪春天的詞語。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫四個(gè)字，了解春天的特點(diǎn)，積累描寫春天的詞語
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合理解詞語的意思。
教法預(yù)設(shè):
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
教學(xué)過程：
一、 圖文結(jié)合，想象說話，讀詞語
1、 回憶課文、生字（課件課文）
2、 出示圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，是什么吹動(dòng)了柳條？出示春風(fēng)吹（男女讀，齊讀）
3、 看圖說話，總結(jié)詞語。出示圖片，如：（指名學(xué)生看圖說話，春天來了，小朋友們?cè)诟吒吲d興的放風(fēng)箏）出示詞語“放風(fēng)箏”（指名讀、小組讀）
4、 同學(xué)們看圖，你看到了什么景物？（桃花、蜜蜂）仔細(xì)觀察圖，你能說出景物的變化嗎？（桃花開放了，蜜蜂在花叢中飛舞）出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學(xué)生邊看圖邊說話，解釋“融化，歸來”的意思（融化：冰雪化成水。歸來：回來。）
二、 完成課后題
1、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動(dòng)的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖（教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖）。
（1）學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。（盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。）
（2）再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
（3）積累春天的詞語：春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
（4）拓展知識(shí)：同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎？
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識(shí)記生字
1、孩子們，春天美麗的景色中還留給我們四個(gè)生字，你們還記得它們嗎？來，讓我們和它們四個(gè)打打招呼吧！（課件：生字天，發(fā)、芽，雪）
2、這四個(gè)生字娃娃，我們不光要會(huì)讀，而且還要記住它們的樣子。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)：用加一加的 方法記住天，二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請(qǐng)孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清：
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)了美麗的春天，積累了那么多描寫春天的詞語，相信每個(gè)人都有自己的收獲?，F(xiàn)在正是春季，孩子們可以自己去尋找春天，去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化，也可以去收集春天的圖片或者是兒歌，然后可以和你的小伙伴一起交流，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美，感受春天的美。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn)，《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19。
2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式，即善于透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.總體把握文章的內(nèi)容，用簡要的語言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過對(duì)具體的詞語的品味，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情。
2.通過對(duì)北京胡同文化的理解，初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
教具準(zhǔn)備
北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]首先簡要介紹作者及其作品風(fēng)格，之后以資料的形式讓學(xué)生對(duì)“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個(gè)初步的理解，最后以自讀練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，概括重點(diǎn)，品味語言，體會(huì)作者的思想感情及寫作意圖。
[教學(xué)步驟]
同學(xué)們，說起胡同，我們并不陌生，有的甚至熟視無睹了，不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，往來于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的。但對(duì)于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色，一般人習(xí)以為常，有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光，憑深厚的文化底蘊(yùn)，審視北京的胡同，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn)，認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分，這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。1939年考入西南職大中國文學(xué)系。此后，當(dāng)過教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見解，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫，展現(xiàn)在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序?！边@是一篇匠心獨(dú)運(yùn)，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同，從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來，使我們對(duì)北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解，從中也流露出作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的感情，高中三年級(jí)語文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19》。
獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
來說，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。
——《辭?！?/p>
五、自讀練習(xí)
1.北京的胡同有何特點(diǎn)？（出示圖片或照片或投影儀）
明確：（提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言，使得北京人方位意識(shí)極強(qiáng)；從“取名”而言，其原因很多，有計(jì)數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān)；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同；就“網(wǎng)絡(luò)”來說，也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn)。
2.胡同文化的特點(diǎn)是什么？
明確：“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里，他喜歡哪一點(diǎn)，不喜歡哪一點(diǎn)，為什么？
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的？
明確：作者通過介紹評(píng)論北京的胡同來剖析北京市民的文化心態(tài)，從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個(gè)自然段，文章開始從方正的胡同寫起，寫了胡同名稱的來源，胡同的寬窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，談到了北京市民的文化形態(tài)，說明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化：胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng)，蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”；北京人的理想住家是獨(dú)門獨(dú)院，但也講究處街坊，婚喪嫁娶隨份子，但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點(diǎn)；由于北京市民對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，易滿足；北京人愛瞧熱鬧，但不愛管閑事；并用事例說明其文化精義是“忍”，即所謂安分守己，逆來順受。
5.作者對(duì)胡同文化的描寫中，包含了什么感情？
明確：作者對(duì)胡同，對(duì)胡同中的市民生活，對(duì)胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音：“北京的胡同在衰敗、沒落……再見吧，胡同?！彼伎既缦聠栴}：
明確：意在說明北京的胡同在衰敗、沒落。
隱含義是北京的胡同將隨著商品
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對(duì)應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情?。。ㄉ海?/p>
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊，主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究，也不能牽引過多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號(hào)“看不見，摸不著”，對(duì)學(xué)生來講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011（四輸入與非門）、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號(hào)，因此，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見附圖）所示，在正常生產(chǎn)過程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時(shí)，溫度報(bào)警信號(hào)通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。
基本控制原理：塔r101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
（1）tisa1003a超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（2）tisa1003a沒有超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（4）如果只有tisa1003a超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1：分析工藝要求。
根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)tisa1003a為變量a，tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c，y等于邏輯1表示溫度超上限，y等于邏輯0表示溫度沒有超上限）。
任務(wù)2：列出真值表。
任務(wù)3：寫出邏輯表達(dá)式：y=。
任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。
（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教師在此過程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。
（4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中，學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn)，感受面具帶給我們的美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的習(xí)慣，以及對(duì)面具藝術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。
一、魔術(shù)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)魔術(shù)，想看嗎?
師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時(shí)刻到了！你看到了什么?
生：哇!好神奇啊!一個(gè)白色面具出現(xiàn)了。
師：想知道這個(gè)魔術(shù)的原理嗎?
生：想。
師：其實(shí)這個(gè)魔術(shù)非常簡單，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點(diǎn)很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫的。)。
這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書課題)。
二、新授。
1、師：根據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？
生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。
師：那么什么是面具，請(qǐng)看大屏幕(出示圖片)。
2、了解面具的來歷。(出示圖片)。
師：面具歷史久遠(yuǎn)，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們?cè)诩漓牒凸?jié)日活動(dòng)中戴著它表演，以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習(xí)俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)。
3、師：我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)。
4、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)。
5、師：由于地域和風(fēng)土人情的差異，古今中外面具的風(fēng)格迥異，爭奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)。
6、(出示圖片)。
師：與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)？
生：樣子嚇人。
生：眼睛好大，嘴巴可怕。
(師：一個(gè)是…，師：一個(gè)是…，師：…)。
師：五官使用了什么創(chuàng)作手法？(生：變形和夸張)。
師：怎么變形和夸張??？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發(fā)紅，快要瞪出來了似的。
生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖。
三、教師示范油水分離畫面具的方法：
1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。)。
2、在單線稿的基礎(chǔ)上，用油畫棒涂色。(涂色要厚)。
問：同學(xué)們仔細(xì)觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細(xì)，還有一個(gè)地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實(shí)了。)。
3、用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。
這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎？
四、布置作業(yè)。
現(xiàn)在我們展開豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法，設(shè)計(jì)一副自己喜歡的特點(diǎn)突出的面具。
注意事項(xiàng)：
1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大，有對(duì)比。
2、油畫棒涂色要厚。
大家可以參考屏幕上的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會(huì)是什么樣子的。
五、評(píng)價(jià)作業(yè)。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力，相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會(huì)有更大的收獲，這節(jié)課我們就上到這里。
翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)5個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”，指名讀。
2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么？
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
3、學(xué)生自由練讀課文。
（1）借助拼音，讀痛課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)價(jià)：
一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
（1）指讀字詞正音。
不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩？
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識(shí)字。
4、交流，師范寫5個(gè)。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
4、選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么？
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來仔細(xì)地看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問題？
2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？
銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒有？有沒有？
（1）試著說給小組里的同學(xué)聽。
（2）全班交流。
的問題連成一首小詩呢？
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫，生描紅。
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