最新青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告（精選18篇）

報(bào)告是一種用于向上級(jí)或團(tuán)體展示特定主題的正式書(shū)面或口頭陳述。報(bào)告需要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，以確保信息的連貫性和易讀性。報(bào)告的寫(xiě)作需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)閱讀范文，我們可以了解一些成功的案例和經(jīng)驗(yàn)分享。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇一

a有濃厚的興趣。

b有些興趣。

c曾經(jīng)有興趣后來(lái)沒(méi)興趣。

d一直沒(méi)有興趣。

2、你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力是。

a教師的教學(xué)水平高，上課精彩。

b語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富精彩。

c提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)和陶冶情操。

d能取得良好成績(jī)。

3、你認(rèn)為在各學(xué)科中，語(yǔ)文難度怎么樣？

a最難學(xué)。

b比較難學(xué)。

c比較好學(xué)。

d最好學(xué)。

4、各學(xué)科學(xué)習(xí)中，你把語(yǔ)文放在（）。

a最要地位。

b較重要地位。

c次要地位。

d最次要地位。

5、你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心怎樣？

a充滿信心。

b有信心。

c很難說(shuō)。

d沒(méi)有信心。

6、你認(rèn)為哪個(gè)因素最能影響你語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情？

a教師缺乏教學(xué)技巧。

b教師的態(tài)度不好。

c其他學(xué)科過(guò)重的壓力。

d考試成績(jī)不理想。

二、課堂學(xué)習(xí)。

7、預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要，老師每天都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，你是如何對(duì)待的？（）。

a不愿意預(yù)習(xí)；

b只把書(shū)讀幾遍就算了；

c熟讀課文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思；

d認(rèn)真預(yù)習(xí)，還主動(dòng)收集有關(guān)資料。

8、上課前，你不能預(yù)習(xí)主要原因是（）。

a老師不檢查預(yù)習(xí)；

b沒(méi)有習(xí)慣預(yù)習(xí)；

c想預(yù)習(xí)，但不知如何預(yù)習(xí)；

d覺(jué)得預(yù)習(xí)沒(méi)有用。

9、你在課堂上常處于什么狀態(tài)？

a．以聽(tīng)老師講為主。

b．常處于思考感受中。

c．與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞。

d．積極參與到活動(dòng)中。

10、對(duì)于老師在課堂上的提問(wèn)，你是（）。

a積極動(dòng)腦思考，舉手發(fā)言；

b積極動(dòng)腦思考，知道答案，但怕答錯(cuò)，不愿舉手；

c簡(jiǎn)單問(wèn)題能思考并回答。

d等別的同學(xué)回答。

11、語(yǔ)文課堂上，別人發(fā)言時(shí)，你（）。

a我聽(tīng)得很認(rèn)真細(xì)致，能復(fù)述下來(lái)；

b聽(tīng)得不太認(rèn)真，只能復(fù)述一小部分。

c完全沒(méi)有聽(tīng)清楚別人的發(fā)言。

12、在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)你遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容時(shí)，你想（）。

a先聽(tīng)老師講，一會(huì)兒再問(wèn)老師；

b自己繼續(xù)思考；

c馬上和同學(xué)討論；

d其他方式。

13、每當(dāng)老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)，你是（）。

a自己獨(dú)立思考，不愿意與他人合作討論；

b不知道怎樣與他人合作討論解決問(wèn)題；

c積極與他人合作，相互討論，找出答案。

三、學(xué)習(xí)方法。

14、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你是否注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)？（）。

a從不總結(jié)；

b聽(tīng)老師同學(xué)總結(jié)；

c有時(shí)自己總結(jié)；

d自己經(jīng)常總結(jié)。

15、你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)通常采用的什么方法？

a課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、課后鞏固。

b多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多問(wèn)。

c識(shí)記、理解、應(yīng)用。

d想學(xué)就學(xué)。

16、你每學(xué)完一篇課文或一單元知識(shí)后，做法是。

a不復(fù)習(xí)總結(jié)。

b想做復(fù)習(xí)總結(jié)，但不知道如何做。

c有時(shí)能做到及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)。

d能做到及時(shí)復(fù)習(xí)總。

17、你課后做鞏固練習(xí)情況如何？

a認(rèn)真思考，認(rèn)真做。

b適量做。

c只做簡(jiǎn)單題目，不做課外閱讀理解。

d參考答案。

18、你認(rèn)為最有效果的學(xué)習(xí)方式是（）。

a默寫(xiě)背誦。

b查找資料。

c圖書(shū)館自讀。

d做練習(xí)題。

19、你（）喜歡自己動(dòng)手搜集材料辦手抄報(bào)之類的活動(dòng)。

a非常。

b比較。

c很不。

四、課外閱讀。

20、你喜歡課外閱讀的書(shū)籍。

a言情類、武打類小說(shuō)。

b名著類。

c消遣性文藝作品。

d散文、科技文、雜文等。

21、關(guān)于課外閱讀時(shí)間的安排。

a經(jīng)常讀。

b有時(shí)間就讀。

c偶爾讀。

d沒(méi)時(shí)間讀。

22、你做摘抄筆記嗎？

a喜歡摘抄，有習(xí)慣。

b認(rèn)為用處不大，很隨意。

c應(yīng)付完成老師任務(wù)。

d只喜歡摘抄歌詞等自己喜歡的文字。

23、你覺(jué)得看課外書(shū)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科（特別是作文）的作用。

a很大。

b有一點(diǎn)用。

c沒(méi)用（但我喜歡看課外書(shū)）。

d不知道（我不看課外書(shū)）。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇二

可以說(shuō)，今天是我們學(xué)校年輕人的一個(gè)聚會(huì)，“青年”，是一個(gè)充滿希望、充滿熱情、充滿向往、充滿美好的字眼，可以說(shuō)，你們也是學(xué)校的希望，是學(xué)校的生命所在，是學(xué)校美好的未來(lái)。十七大代表魏書(shū)生、特級(jí)教師霍懋征等教育專家都曾一次次地寄語(yǔ)青年教師。那么今天，借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我也想談?wù)勎覀€(gè)人的看法或是希望，也算是寄語(yǔ)吧。

一、靜心閱讀。

應(yīng)該說(shuō)，我已經(jīng)不止一次地對(duì)我們的老師提過(guò)這樣的要求，那是因?yàn)椋矣X(jué)得閱讀對(duì)于每個(gè)人，尤其是對(duì)于教師、青年教師太重要了。朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！蔽乙苍x過(guò)這樣的觀點(diǎn)，一個(gè)人的智慧來(lái)源大致有三種：一是來(lái)自天生的聰慧;二是長(zhǎng)期生活閱歷的累積(比方那些睿智的老者);三便是來(lái)自書(shū)本。我曾這樣反思自己：我沒(méi)有天資的聰穎，也沒(méi)有豐富的閱歷，我的智慧只能來(lái)自閱讀。

個(gè)體的閱讀完全可以根據(jù)自己的的喜好來(lái)培養(yǎng)，朱永新也說(shuō)，不同的文字適合在不同的情境下閱讀。比如閱讀臺(tái)灣林清玄、邱立屏、董橋、張曉風(fēng)等作家的散文，特別能讓你在浮躁不安的心境下尋找到那一份寧?kù)o和平和安詳，因?yàn)樗麄兊奈淖指嗟氖钦芾?，還帶點(diǎn)禪宗的味道，沒(méi)有大陸作家的政治功利色彩;比如史書(shū)，特別適合有著深邃思維的人去閱讀;比如愛(ài)美的女教師可以就可以從時(shí)尚達(dá)人的書(shū)中找到流行的元素，比如羽西的書(shū)、于西蔓的書(shū)、張小梅的書(shū)等等;當(dāng)然，我們尤其不能缺少的是教育理論書(shū)，你可以從中把握到最新的理念，借鑒到豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起自己對(duì)專業(yè)的追求。我覺(jué)得，“一本書(shū)能影響一個(gè)人。”這句話一點(diǎn)都不為過(guò)，而且當(dāng)你的閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，你就會(huì)從中享受到別人無(wú)法體會(huì)的樂(lè)趣和幸福，只是閱讀需要我們能夠擯棄浮躁，靜下心來(lái)，我希望我們的老師都能去樂(lè)于閱讀，享受閱讀，而且都能從閱讀中獲益。

二、潛心鉆研。

可以說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，最需要的就是一種鉆研的精神。我剛才提到一個(gè)名詞“達(dá)人”，這是一個(gè)時(shí)尚名詞，意思就是在某一方面能力比較強(qiáng)的人。希望我們的青年教師都能成為“教育達(dá)人”，希望你不但課上得好，課件也能做得好，文章也能寫(xiě)得好，活動(dòng)也能組織得好。這仍然需要不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研。

其實(shí)只要你潛心鉆研，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想成為“達(dá)人”其實(shí)也不難：只要你上課前多搜索幾個(gè)網(wǎng)站，你或許就能不費(fèi)力氣地找到你教學(xué)完全可用的精美課件、豐富資源;只要你多學(xué)習(xí)幾篇?jiǎng)e人的經(jīng)驗(yàn)，你也能很快摸索到自己撰寫(xiě)文章的思路;只要你多花一兩個(gè)晚上的時(shí)間，你就也能馬上做出精美的課件來(lái)。我想那種付出給你帶來(lái)的成就感一定會(huì)讓你興奮不已的。

三、真心奉獻(xiàn)。

可能會(huì)有老師覺(jué)得在現(xiàn)在的物質(zhì)年代，還提“奉獻(xiàn)”這樣的字眼似乎有點(diǎn)“烏托邦”的感覺(jué)，甚至有不少老師常常覺(jué)得：“這一輩子就要年復(fù)一年日復(fù)一日地上課下課、上課下課，能有什么意思?”“每一個(gè)人都有自己評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)，你努力工作，別人會(huì)認(rèn)可你嗎?”

其實(shí)，當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真地做完一件事情，哪怕是一件很不起眼的小事，只要你做得有所心得、有所進(jìn)展、有所結(jié)果或者有所成就時(shí)，你就會(huì)感到或大或小的驚喜——不論別人認(rèn)可與否，難道不是這樣嗎?你看，當(dāng)我們的網(wǎng)站經(jīng)歷辛苦終于完成時(shí)，當(dāng)訓(xùn)練校園集體舞的老師看到學(xué)生越來(lái)越整齊的動(dòng)作時(shí)，哪怕是當(dāng)你班上的學(xué)生出了一期令你滿意的黑板報(bào)時(shí)等等，那個(gè)時(shí)候你是不是覺(jué)得即使是日復(fù)一日的教學(xué)，即使是再枯燥的事也會(huì)讓你越做越有勁頭，越做越有味道?真正消磨人意志的不是做不做是，而是來(lái)自于心靈的思想，所以作為青年教師，我們應(yīng)該充實(shí)自己的心靈，充實(shí)自己的思想。

最后祝愿我們每一位青年教師在人生的路上都能尋找到自己心靈的歸屬，希望你們的人生之路能夠越走越寬，越走越長(zhǎng)，希望你們?cè)絹?lái)越接近成功和成熟。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇三

轉(zhuǎn)眼間，我從“學(xué)生”向“教師”這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)三年了。在三年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾有過(guò)失落和迷茫，但只要看到孩子們純真的眼、天真的笑容和那稚聲的“老師好!”，我就感到滿足和無(wú)悔。從我成為一名教育戰(zhàn)線上的新兵那天起，我就暗暗下了決心一定要成為一名合格的，受學(xué)生歡迎、讓家長(zhǎng)接受的人民教師。為了讓自己成長(zhǎng)地更快，我為自己作了如下的三年發(fā)展規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想。

在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學(xué)中滲透新的教育教學(xué)理念，根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求自己由專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，是我努力的方向。

二、發(fā)展目標(biāo)。

1、師德方面。

(1)“教育者所得的機(jī)會(huì)，純服務(wù)的機(jī)會(huì)、貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮之可言?！币虼宋乙棺约壕邆涓鼜?qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)不二，矢志不渝，無(wú)怨無(wú)悔。

(2)自己在工作中曾得到過(guò)很多教師的幫助，他們良好的師德輻射帶動(dòng)了我，因此當(dāng)身邊的老師有困難或需要幫助時(shí)，我定會(huì)竭盡所能。

2、教育、教學(xué)、教研方面。

(1)教學(xué)工作是教師的中心工作。本人要認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

教案。

備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開(kāi)展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書(shū)本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)生鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。

(2)業(yè)務(wù)方面要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

(3)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(4)深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思、實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

(5)認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書(shū)籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、專業(yè)基本功方面。

(1)結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。

(2)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在這一年里，我堅(jiān)持每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、人文地理等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念。

(3)積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

(4)勤于思考，提升教育教學(xué)研究能力。

(5)與其他教師進(jìn)行專業(yè)合作，有效發(fā)展合作交流的能力。

教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。

(6)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為"信息時(shí)代"的新文盲，“一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

如何更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)水平，在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學(xué)”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教育理論學(xué)習(xí)”、“教學(xué)基本功訓(xùn)練”這六方面做實(shí)做好，使自己成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育者，是擺在我面前的重要問(wèn)題。在今后的工作中，我將以開(kāi)闊的視野、創(chuàng)新的精神、積極的態(tài)度努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

第一階段(20xx年-20xx年)：自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)專業(yè)水平。

措施：

1、提高理論學(xué)習(xí)水平。

(1)充分利用課余時(shí)間多看有關(guān)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍和刊物，掌握各方面的理論知識(shí)，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學(xué)的真諦，落實(shí)新課改理念，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，追求扎實(shí)、高效、人文特色濃厚的課堂教學(xué)。

(2)、積極參加市、區(qū)及本?？平M的教研活動(dòng)，通過(guò)在聽(tīng)評(píng)課、中心組的集備工作、資源組的課題研究等多種活動(dòng)形式中，通過(guò)交流和反思，汲取適合自己的教學(xué)方式，改善自身的不足之處。

(3)本學(xué)年我擔(dān)任畢業(yè)班的擔(dān)任班主任，因此我要更加重視班級(jí)管理方法的學(xué)習(xí)，為以后工作的順利開(kāi)展，以及孩子的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一方面在課堂教學(xué)中積累管理學(xué)生的好方法，二是在班主任工作的同時(shí)，學(xué)習(xí)班主任的治班之道。三是閱讀有關(guān)班級(jí)管理的書(shū)籍、文章，做好。

讀書(shū)筆記。

(4)重視多媒體的學(xué)習(xí)。以往的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，學(xué)完后即拋之腦后，從不應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致工夫沒(méi)少費(fèi)，卻什么都不會(huì)。本年度，我準(zhǔn)備在學(xué)校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，業(yè)余時(shí)間自學(xué)，向他人請(qǐng)教，在實(shí)踐中提高，爭(zhēng)取能夠獨(dú)立制作電子教案及簡(jiǎn)易。

課件。

2、狠抓教科研工作。

(1)積極參加市和區(qū)級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，做好學(xué)生的培優(yōu)撫差的工作。

(2)爭(zhēng)取在每個(gè)學(xué)年能上一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課。平時(shí)上課時(shí)要有意識(shí)把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際行為，要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

(3)關(guān)注學(xué)習(xí)兩極分化的問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)和期末考試以后認(rèn)真分析試卷難度和學(xué)生的掌握程度，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式進(jìn)行改善。

(4)不斷及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的心理變化，透過(guò)個(gè)人博客、聊天室的網(wǎng)絡(luò)工具了解學(xué)生心態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)心理壓力，從而更好地學(xué)習(xí)。

(5)繼續(xù)積極認(rèn)真地履行區(qū)教研室中心組成員的職責(zé)，認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交予的各項(xiàng)工作任務(wù)。

總之，本年度我將盡最大努力，抓住一切機(jī)會(huì)，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，爭(zhēng)取以良好的人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，做讓自己滿意、受學(xué)生歡迎的老師。

第二階段(20xx年-20xx年)：提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。

(1)在日常教學(xué)活動(dòng)中，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)研究。

(2)、加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力;將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)整合自己的專業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)積極參加教科研活動(dòng)，盡可能承擔(dān)市級(jí)以上的公開(kāi)課。

(4)盡能力爭(zhēng)取通過(guò)小學(xué)高級(jí)職稱的評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)方面有一定的帶頭作用。

第三階段：(20xx—20xx)：靈活處理教材，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

(1)努力使自己成為具有自己風(fēng)格的教學(xué)能手，對(duì)教材的運(yùn)用能游刃有余，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)能掌握通透。

(2)自己的教學(xué)水平和科研水平都趨向成熟，能配合區(qū)教研室、學(xué)校的科組老師進(jìn)行有關(guān)課題研究，使自己的理論水平有更大的提高。

(3)爭(zhēng)取成為學(xué)校內(nèi)成熟的骨干教師，并且爭(zhēng)取能突出自己的教學(xué)特色，成為天河區(qū)的英語(yǔ)學(xué)科的骨干教師。

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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇四

新的一年即將開(kāi)始，作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)今年的英語(yǔ)教學(xué)研修計(jì)劃如下：

(一)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

1、加強(qiáng)教育知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，努力提升自身素養(yǎng)。具體做法是，認(rèn)真閱讀并研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍。讓自己獲得最新的教育教學(xué)新理論，新理念，新方法，并應(yīng)用這些來(lái)服務(wù)和提高自己的教育教學(xué)水平。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校提供的各種書(shū)籍，拓展教學(xué)資源。一方面及時(shí)了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，搜索教學(xué)素材，更新教學(xué)理念;另一方面我還將認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教自學(xué)筆記、讀書(shū)筆記、教學(xué)反思等。

3、我要積極參加教研科研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做，推動(dòng)教育理論素養(yǎng)的提升。

(二)努力改善課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

1、我將積極向同行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。

2、我將努力做到以實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入開(kāi)展校本課題研究。與組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校實(shí)際，以研促教。積極主動(dòng)地定期進(jìn)行研究課教學(xué)，主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同行聽(tīng)課評(píng)課。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、努力做到多思考，多反思。反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，豐富、完善自己的課堂，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(三)按照學(xué)校要求勤于動(dòng)筆，記載教學(xué)工作案例等。

1、我將認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)敘事，記載讀書(shū)感悟、教育和教學(xué)反思。

2、努力做到積極撰寫(xiě)教育、教學(xué)論文。

3、積極參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志，完成該完成的作業(yè)。

總之，我將努力做到：

1、使學(xué)生獲得成就感。

2、努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇五

青年教師是學(xué)校教學(xué)工作的生力軍，青年教師的個(gè)人發(fā)展也會(huì)影響著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。今天本站小編給大家整理了青年教師個(gè)人發(fā)展總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

今年是我參加教師工作的第一年，可以說(shuō)在這一年的工作中，我學(xué)習(xí)到的東西比在校園里學(xué)習(xí)到東西的總和還要多，生活的磨難和生活的經(jīng)驗(yàn)使我成熟了很多很多。在這一年的教學(xué)中，我學(xué)習(xí)到的東西主要是教學(xué)方面的。

政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一、規(guī)范行為，從嚴(yán)要求自己

做到不遲到，不早退，有事主動(dòng)請(qǐng)假，無(wú)事不請(qǐng)假。對(duì)于學(xué)校布置的任務(wù)能夠及時(shí)完成。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

作為一名青年教師，我自覺(jué)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟。學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

三、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，主動(dòng)地向新教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，虛心向老教師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)刻苦鉆研的意志品質(zhì)。同時(shí)，考慮到學(xué)生智力素質(zhì)的差異，按能力分類，教學(xué)因人而異，使每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，每節(jié)課上得都有聲有色，效果很好。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)，電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說(shuō)自己取得了一些成績(jī)的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)分不開(kāi)的，在此，我要真心真意地感謝他們。作為一名教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

作為一名教師是光榮的，我知道自己面臨的任務(wù)和教學(xué)的艱辛，想發(fā)財(cái)就不要做教師，做教師就不要想發(fā)財(cái)，我知道的，我會(huì)習(xí)慣艱辛的日子的，我會(huì)更加的努力的，我知道自己的困難有很多，但是我想，我會(huì)在困難面前做好我自己的!

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作又近尾聲。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，年段的統(tǒng)籌安排下，在各任課老師的協(xié)調(diào)及班主任的支持下，我順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教育工作。為了更好地安排下學(xué)期工作，追求更理想的教學(xué)成果，我對(duì)本學(xué)期的工作做了以下總結(jié)。

一、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高個(gè)人政治修養(yǎng)。

作為新時(shí)代的青年教師，我們有必要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以堅(jiān)定的理念來(lái)提高自我，與時(shí)俱進(jìn)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。為了提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的xx大及“三個(gè)代表”的重要精神，在思想政治上提高自我;擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè);同時(shí)，注重學(xué)生的思想政治教育，將德育放在各項(xiàng)教育教學(xué)工作的首位，致力于培養(yǎng)德、智均衡發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、致力于教學(xué)研究，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)成果。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我總結(jié)了前一年的工作經(jīng)驗(yàn)，從中獲取信息，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)工作方法。本學(xué)期，我致力于教學(xué)工作，從基礎(chǔ)做起，塌實(shí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀的教學(xué)成果。我主要從以下幾方面做起：

1、面向所有學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。本屆學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，經(jīng)過(guò)一年多的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生逐漸向兩極發(fā)展。部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理或者有放棄的傾向。針對(duì)這種情況，和學(xué)生時(shí)常地做溝通、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、幫其樹(shù)立信心就顯得格外地重要。而具體做法就是在平時(shí)的教學(xué)工作中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)不時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，經(jīng)常地、反復(fù)地回顧所學(xué)知識(shí)，溫故而知新。從簡(jiǎn)入手，學(xué)生能夠接受，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更有信心也更有興趣了。

2、關(guān)注考試，落實(shí)培優(yōu)工作。本學(xué)期因會(huì)考的關(guān)系，學(xué)生的精力在不同程度上都有所分散。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在本學(xué)期開(kāi)展了培優(yōu)工作。學(xué)生參與的熱情較高，也帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。我的培優(yōu)工作主要是針對(duì)語(yǔ)法，這也是原于學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。我們借用的教材是《英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐指南》一書(shū)。先是系統(tǒng)地回顧一些語(yǔ)法知識(shí)，然后通過(guò)大量的練習(xí)(尤其是高考真題)幫助學(xué)生加深理解。足夠的練習(xí)量可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)做題的感覺(jué)及技巧，對(duì)應(yīng)試還是有較大幫助的。我們今后面臨的高考?jí)毫艽?，因此我們有必要提前做好?zhǔn)備。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，培優(yōu)的效果是顯著的。

3、抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有時(shí)難免缺少自覺(jué)性，因而作為老師，我們有必要時(shí)常督促學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，我都會(huì)盡量地留一些時(shí)間讓學(xué)生做一些練習(xí)。這些練習(xí)有些是口頭上的，有些是書(shū)面作業(yè)。而學(xué)生做題時(shí)，我會(huì)將做題技巧貫徹其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在課堂外，我充分利用早讀課的時(shí)間，要求學(xué)生記憶單詞、朗讀課文或者做聽(tīng)力。一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都能得到鍛煉。

這學(xué)期應(yīng)當(dāng)是辛苦的一學(xué)期，我們?cè)跁?huì)考的壓力下督促學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)取。然而也這因?yàn)槿绱耍@學(xué)期我個(gè)人收獲了許多。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步累積，我在教學(xué)上能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及接受程度。在課堂上也能夠根據(jù)學(xué)生不同的反映對(duì)教學(xué)做出調(diào)整及改進(jìn)。當(dāng)然，我也意識(shí)到自身仍有一些不足之出。例如，對(duì)于個(gè)別厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，我仍無(wú)法很好地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)或督促。在后進(jìn)生的指導(dǎo)方面我做得還不夠，這在下學(xué)期的工作中要特別注意。

隨著外國(guó)語(yǔ)學(xué)校品牌化建設(shè)的不斷深化，時(shí)代和教育形勢(shì)的需求，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)?！熬?xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?，F(xiàn)有一批享譽(yù)油田的各級(jí)各類名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生30多名，占到學(xué)校教師人數(shù)的三分之一強(qiáng)，全校教師平均年齡34歲。整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興;青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確提出了“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長(zhǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開(kāi)展了卓有成效的工作。

一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境

古人云，授之以魚(yú)，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚(yú)場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂(lè)于成為一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。近五年來(lái)的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂(lè)觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門(mén)干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。

以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門(mén)干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛(ài)。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從?》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路---學(xué)以致用、品人vs讀書(shū)、做不成“淑女”做“書(shū)女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽(tīng)課學(xué)習(xí)(確定自己主要聽(tīng)課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師)教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫(xiě)教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié)，培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié)，教師個(gè)人

教學(xué)工作計(jì)劃

工作總結(jié)

教案

四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長(zhǎng)的速度

而隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時(shí)代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。

(一)課題研究體現(xiàn)具體行動(dòng)

學(xué)校特別注重校本教研，立足于解決實(shí)際問(wèn)題，積極倡導(dǎo)“我的問(wèn)題，我面對(duì)，我解決”的教研思路，要求注重過(guò)程，注重實(shí)實(shí)在在的成效，在研究課題中學(xué)校把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，以切實(shí)突出課題研究的有效性，在行動(dòng)中解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。近幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)小課題研究交流會(huì)，推進(jìn)小課題的研究。目前學(xué)?，F(xiàn)有中語(yǔ)會(huì)課題一項(xiàng)，自治區(qū)教研室課題兩項(xiàng)，分局課題四項(xiàng)。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，營(yíng)造研究氛圍，重視實(shí)施過(guò)程，重視研究實(shí)效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔(dān)研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學(xué)語(yǔ)文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評(píng)課活動(dòng)和論文交流活動(dòng)”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫(xiě)作”課題的研究成果，勇于承擔(dān)研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長(zhǎng)，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開(kāi)展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評(píng)審活動(dòng)，提升了自己的研究水平。

(二)三類課程提倡勇于承擔(dān)

隨著“兩基”迎“國(guó)檢”工作深入進(jìn)行，分局高瞻遠(yuǎn)矚，站在時(shí)代發(fā)展需要的高度，站在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度，積極主動(dòng)的開(kāi)設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對(duì)“三類課程”的認(rèn)識(shí)還停留在理念認(rèn)識(shí)階段，因此，為學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程帶來(lái)了一定的難度。學(xué)校明確“三類課程”的開(kāi)設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來(lái)實(shí)施教學(xué)。所以，廣大青年教師紛紛擔(dān)任勞技課、研學(xué)課、

國(guó)學(xué)

(三)研討交流突出有效教學(xué)

近三個(gè)學(xué)期以來(lái)，在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，借助錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，追求有效教學(xué)”的備課、授課、評(píng)課、論文交流“四位一體”系列活動(dòng)。

備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個(gè)備課過(guò)程中，導(dǎo)師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過(guò)全面讀懂教材、全面掌握學(xué)情，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為青年教師、導(dǎo)師、同伴的“智慧協(xié)同體”。

授課，突出“學(xué)生主體”。在授課中，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)使課堂真正成為“學(xué)堂”，老師只起引導(dǎo)、組織、反饋?zhàn)饔茫拐n堂教學(xué)成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌握知識(shí)、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。

評(píng)課，突出“反思成長(zhǎng)”。在評(píng)課中，導(dǎo)師主評(píng)，青年教師反思。既整體觀照課堂教學(xué)狀態(tài)，又對(duì)照錄像微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽埔馓嵝巡蛔惴乐拐n堂教學(xué)無(wú)效。使評(píng)課過(guò)程成為反思過(guò)程、激發(fā)優(yōu)點(diǎn)、再次改進(jìn)的“成長(zhǎng)助推體”。

論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫(xiě)中，學(xué)校特別引導(dǎo)青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學(xué)中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學(xué)，用新課程的理念指導(dǎo)自己總結(jié)提升，使自己的論文寫(xiě)作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應(yīng)成為自己一段時(shí)間以來(lái)以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。

一系列的教師專業(yè)成長(zhǎng)載體的夯實(shí)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學(xué)能力有明顯提升。授課、授課、評(píng)課、反思、論文寫(xiě)作能力都有了很大提高。

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過(guò)不懈的努力，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師專業(yè)化迅速成長(zhǎng)，盤(pán)活了學(xué)校人才資源，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學(xué)水平突飛猛進(jìn)。

當(dāng)然，在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并有計(jì)劃地一步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題。但是，問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，直掛云帆濟(jì)滄海”，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師一定能夠在教育分局的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔(dān)責(zé)任，妙手書(shū)華章”，為學(xué)校將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，為教育分局將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇六

作為青年教師，必須抓住機(jī)會(huì)，努力汲取營(yíng)養(yǎng)?！敖虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。以下是本站小編為你精心整理的關(guān)于青年教師20xx年個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)計(jì)劃的內(nèi)容，希望你喜歡。

作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己，提高自己，在學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

一、自身現(xiàn)狀分析：

能夠認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心、有耐心，師生關(guān)系融洽，由于本人工作經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也不是很扎實(shí)，所以在教學(xué)工作中可能還存在很多問(wèn)題，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教師也提出了更高的要求，所以針對(duì)以上情況特制訂了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。

1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓自己的工作得心應(yīng)手。

2、重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭能力。

3、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、三年發(fā)展規(guī)劃：

1、不斷提高自己的教學(xué)水平，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，能勝任自己的工作職位，并有所發(fā)展。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓自己成為一個(gè)有內(nèi)涵的老師。

3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業(yè)知識(shí)及基本功及做人都達(dá)到一個(gè)全新的高度，做一個(gè)真正的教育者。

4、關(guān)注高效課堂的教學(xué)研究及實(shí)踐，并成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會(huì)好好利用學(xué)校的一日一練，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。勤聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多思考，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自己。

2、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師，課堂是老師能力檢驗(yàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷探索、總結(jié)自己的教學(xué)行為。

3、堅(jiān)持寫(xiě)教育反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思可以總結(jié)實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)教學(xué)反思可以提升自己的教育能力。

4、利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使教學(xué)高效快捷，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的工作中，我會(huì)努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計(jì)劃好好執(zhí)行，希望能達(dá)到自己的目標(biāo)。

一年的工作經(jīng)歷讓我的專業(yè)技能有了一定程度的進(jìn)步，但總體說(shuō)來(lái)，仍處于起步階段。為了自身職業(yè)更好地發(fā)展，早日成長(zhǎng)為一名領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡的專業(yè)教師，特制定未來(lái)一年的成長(zhǎng)計(jì)劃：

專業(yè)素養(yǎng)方面：繼續(xù)深入研究教材、教法、學(xué)生，著力打造和諧奮進(jìn)高效的課堂。具體措施如下：

1、保證提前一周撰寫(xiě)。

教案。

以贏得時(shí)間更為深入地分析教材。

2、每周至少聽(tīng)老教師的課三節(jié)，優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻一節(jié)，爭(zhēng)取做到每天聽(tīng)課一節(jié)，以博采眾長(zhǎng)。

3、研讀高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教材，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)。爭(zhēng)取每周做一套高考題，時(shí)常保持對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和新題型的敏感。

4、每月一次教學(xué)反思與總結(jié)。

5、大量閱讀有關(guān)課改的材料，以指導(dǎo)自己在教學(xué)實(shí)踐中更好地踐行新課改理念。

6、勤于思考和記錄自己在教學(xué)實(shí)踐中的新思想、新方法、新舉措。

7、閱讀語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)書(shū)籍，如文學(xué)理論、文學(xué)史等，增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，做到既博又專。

教學(xué)管理方面：繼續(xù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，初步培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、開(kāi)發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、熱愛(ài)思考的學(xué)習(xí)勁頭。采取“鼓勵(lì)+引導(dǎo)”的教育方式，樹(shù)立典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，關(guān)懷后進(jìn)，讓大部分學(xué)生都能享受成功的滋味，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、充分調(diào)動(dòng)課代表的工作熱情，培養(yǎng)課代表的工作才能。積極肯定課代表的工作、鼓勵(lì)課代表大膽創(chuàng)新地開(kāi)展工作。

3、寬以待人，包容學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并積極引導(dǎo)。

生活方面：養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，培養(yǎng)工作“生物鐘”，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。

新的征程已經(jīng)開(kāi)始，我已上路。祝福自己，每天都是全新的自己。加油!!!

共

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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇七

一年的工作經(jīng)歷讓我的專業(yè)技能有了一定程度的進(jìn)步，但總體說(shuō)來(lái)，仍處于起步階段。為了自身職業(yè)更好地發(fā)展，早日成長(zhǎng)為一名領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡的專業(yè)教師，特制定未來(lái)一年的成長(zhǎng)計(jì)劃：

專業(yè)素養(yǎng)方面：繼續(xù)深入研究教材、教法、學(xué)生，著力打造和諧奮進(jìn)高效的課堂。具體措施如下：

1、保證提前一周撰寫(xiě)教案，以贏得時(shí)間更為深入地分析教材。

2、每周至少聽(tīng)老教師的課三節(jié)，優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻一節(jié)，爭(zhēng)取做到每天聽(tīng)課一節(jié)，以博采眾長(zhǎng)。

3、研讀高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教材，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)。爭(zhēng)取每周做一套高考題，時(shí)常保持對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和新題型的敏感。

4、每月一次教學(xué)反思與總結(jié)。

5、大量閱讀有關(guān)課改的材料，以指導(dǎo)自己在教學(xué)實(shí)踐中更好地踐行新課改理念。

6、勤于思考和記錄自己在教學(xué)實(shí)踐中的新思想、新方法、新舉措。

7、閱讀語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)書(shū)籍，如文學(xué)理論、文學(xué)史等，增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，做到既博又專。

教學(xué)管理方面：繼續(xù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，初步培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、開(kāi)發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、熱愛(ài)思考的學(xué)習(xí)勁頭。采取“鼓勵(lì)+引導(dǎo)”的教育方式，樹(shù)立典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，關(guān)懷后進(jìn)，讓大部分學(xué)生都能享受成功的滋味，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、充分調(diào)動(dòng)課代表的工作熱情，培養(yǎng)課代表的工作才能。積極肯定課代表的工作、鼓勵(lì)課代表大膽創(chuàng)新地開(kāi)展工作。

3、寬以待人，包容學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并積極引導(dǎo)。

生活方面：養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，培養(yǎng)工作“生物鐘”，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。

新的征程已經(jīng)開(kāi)始，我已上路。祝福自己，每天都是全新的自己。加油!!!

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇八

從的9月，帶著滿腔的熱情和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺(tái)，構(gòu)筑起我的教師夢(mèng)。

盡管大學(xué)所修的專業(yè)也是師范類的，但畢竟學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作中我這個(gè)初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來(lái)不是那么的得心應(yīng)手。

重新審視自己近兩年的工作過(guò)程，似乎一向在不停地忙備課，“抓”學(xué)生，“盯”學(xué)生……但是，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說(shuō)這天寫(xiě)下的是我對(duì)自己今后近三年的規(guī)劃，不如說(shuō)這是重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的一次深思。

辛苦的工作，不盡如人意的成績(jī)；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學(xué)生口口聲聲喜歡語(yǔ)文課，卻沒(méi)有很大的進(jìn)步……這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一大忌：教而不實(shí)，我的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要的是細(xì)水長(zhǎng)流，水道渠成。我恰在這點(diǎn)上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的今后發(fā)展規(guī)劃就該從那里入手吧。

為了能有效的“對(duì)癥下藥”，我仔細(xì)地觀看了指導(dǎo)老師講授的資料，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，為了使自己快速的成長(zhǎng)，在師德、業(yè)務(wù)等各方面都有較大的進(jìn)步，快速跟上新課程。新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃：

一、要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

這種修養(yǎng)既包括學(xué)識(shí)方面，也包括道德方面。作為一名語(yǔ)文教師，如果自身修養(yǎng)欠缺，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求。語(yǔ)文教師相對(duì)于其他科老師而言，知識(shí)面要更廣，要多讀書(shū)，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)在道德方面作出表率，為學(xué)生率先垂范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

（一）師德方面。

1、加強(qiáng)道德理論的學(xué)習(xí)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀；認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大；認(rèn)真學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義道德理論，用先進(jìn)的道德理論，武裝自己，教育自己，樹(shù)立正確的道德理想；認(rèn)真學(xué)習(xí)一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識(shí)，為良好道德品質(zhì)的構(gòu)成，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)。

教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導(dǎo)教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)道德在教師職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。它具體地向教師證明了什么是善，什么是惡，就應(yīng)做什么，不就應(yīng)做什么，正確回答了教師個(gè)人與他人、與群眾、與國(guó)家利益之間的關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的內(nèi)心信念，需要教師有一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、理解教育的過(guò)程。加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性。

3、加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書(shū)育人的職責(zé)，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)。

（二）學(xué)識(shí)方面?，F(xiàn)代教師務(wù)必具備廣博的知識(shí)積累和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿ΑＫ^廣博的知識(shí)，是教師要有當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧，對(duì)1―2門(mén)學(xué)科的專門(mén)性知識(shí)與技能。除對(duì)本學(xué)科知識(shí)技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學(xué)科的必要知識(shí)與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì)，了解其發(fā)展緣由和社會(huì)好處及其蘊(yùn)含的科學(xué)精神，一邊教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解能否到達(dá)必須的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維潛力的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程是，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，解答這些問(wèn)題并非易事。如果教師見(jiàn)識(shí)廣，對(duì)諸如這些問(wèn)題就能應(yīng)對(duì)自如，用自己豐富的知識(shí)做出解答，不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見(jiàn)解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來(lái)敷衍學(xué)生，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學(xué)生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)，要廣通博覽，在腦子中建立一個(gè)“活書(shū)庫(kù)”，以給學(xué)生帶給豐富的知識(shí)。

二、掌握必須的專業(yè)技能

教學(xué)藝術(shù)是教師永無(wú)止境的追求，如何讓自己的教學(xué)到達(dá)完美的境地，如何讓學(xué)生親其師，信其道，這是每位教師都務(wù)必思考的問(wèn)題。專業(yè)技能包括教材的解讀潛力、與學(xué)生的交往潛力、課堂組織管理潛力、突發(fā)事件的處理潛力。教師的專業(yè)技能提升了，教學(xué)水平也就提高了，學(xué)生也就能樂(lè)學(xué)，易學(xué)了。

1、“教材的解讀潛力”。

我一向認(rèn)為，畫(huà)家不必須能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不必須能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)家不必須能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們還不具備對(duì)教材的解讀潛力。一個(gè)教師，其專業(yè)潛力的最根本之處在于，他閱讀教材的時(shí)候能自覺(jué)地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。這種潛力務(wù)必成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。

2、“與學(xué)生的交往潛力”。

成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀有很大區(qū)別，這種價(jià)值取向上的差別，會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法享受教育幸福的重要原因。能夠說(shuō)，良好的與學(xué)生的交往潛力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此我認(rèn)為，把教師與學(xué)生交往的潛力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個(gè)青年教師都要注意和學(xué)生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的潛力。

3、“課堂組織管理潛力”。

課堂的組織管理需要必須的管理藝術(shù)和潛力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。比如某個(gè)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識(shí)到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

4、“突發(fā)事件的處理潛力”。

學(xué)生間或師生間會(huì)有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的潛力，就像一個(gè)軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)機(jī)變化的潛力一樣。戰(zhàn)爭(zhēng)，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個(gè)潛力，是因?yàn)槲覀兘?jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡(jiǎn)單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，手足無(wú)措，不了了之，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、具備必須的寫(xiě)作潛力

1、寫(xiě)作能提升我們的生活品質(zhì)，使我們獲得成就感。

杜甫詩(shī)云“文章千古事，得失寸心知”。說(shuō)明寫(xiě)作是一件多么有好處的事。如果能夠看到自己的文章能變成鉛字見(jiàn)諸于報(bào)刊，說(shuō)明你的心血和努力獲得了回報(bào)，其中的成就感與快意只有自己能感受得到。別人投過(guò)來(lái)的贊許與羨慕的目光，又何嘗不是一種精神上的享受。

2、寫(xiě)作能幫忙我們更加用心去品味生活。

古人說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。要想寫(xiě)出好的文章，務(wù)必去仔細(xì)觀察生活中的人和事，捕捉生活和工作中有意味的現(xiàn)象和信息。使自己的感官變得敏銳和機(jī)靈。

3、寫(xiě)作會(huì)幫忙我們深化認(rèn)識(shí)。

表達(dá)是認(rèn)識(shí)的更進(jìn)一步深化，要想把在生活中觀察到的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，就務(wù)必使自己對(duì)問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和分析，這樣寫(xiě)出的文章才有鮮明的觀點(diǎn)，有可讀的價(jià)值。

4、寫(xiě)作能幫忙我們梳理思緒，使自己的頭腦變得清晰，思維變得井井有條。

培根說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作使人精確”。一篇文章能條理分明地表達(dá)出來(lái)，少不了我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中邏輯思維潛力的作用。

5、寫(xiě)作能提升我們語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

口頭語(yǔ)言由于能夠借助手勢(shì)、表情和交談對(duì)象及隨時(shí)反饋與溝通。因此，有時(shí)口頭語(yǔ)就顯得不完整、不準(zhǔn)確。這就是生活中常見(jiàn)到的有的人很健談卻不會(huì)寫(xiě)。而書(shū)面語(yǔ)言就務(wù)必要求十分完整和精寫(xiě)。文章中若出現(xiàn)用字不當(dāng)，語(yǔ)意不通這類現(xiàn)象，就很容易讓人感覺(jué)到。因此，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)作中練就了用完整和精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)方來(lái)表達(dá)自己的思想與感受時(shí)，自然而然，口頭語(yǔ)言的表達(dá)潛力也就得到提高。課堂上一個(gè)語(yǔ)意清晰、出口成章的老師必須會(huì)深受學(xué)生們喜愛(ài)。教學(xué)效果自不待言喻。

6、寫(xiě)作也能提升我們的閱讀品質(zhì)。

當(dāng)一個(gè)人有了寫(xiě)作的習(xí)慣時(shí)，那么在閱讀上就不會(huì)滿足于泛泛瀏覽，你必須會(huì)去不自覺(jué)地地品味別人是如何遣詞造句的，揣摩別人是怎樣立意的，探討別人是如何謀篇布局的，想法從別人的佳作中汲取值得學(xué)習(xí)的東西。閱讀的層次很自然地得到升華。

因此，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，務(wù)必學(xué)會(huì)調(diào)整自己，擺脫工于心計(jì)的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，這樣語(yǔ)文教師就走向了大氣象――努力成為一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書(shū)香四溢的大書(shū)！

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不必須是目標(biāo)，向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)，但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心，我想，我們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇九

本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級(jí)一班和八年級(jí)二班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

備課方面。

在暑假培訓(xùn)期間的空閑時(shí)間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理教案基本完成，開(kāi)學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。

當(dāng)我挾著滿載心血的教案本走進(jìn)課堂的時(shí)候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項(xiàng)神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺(jué)得窗外滿是陽(yáng)光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識(shí)。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽(tīng)課熱情普遍提高了，幾乎沒(méi)有人睡覺(jué)、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺(tái)上的我，并且不時(shí)的會(huì)提出這樣或那樣的新鮮的問(wèn)題。

所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教班級(jí)的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十

論文摘要：青年教師是高職高專院校教學(xué)科研的基礎(chǔ)，更是高職高專院校未來(lái)發(fā)展的主要力量。但目前國(guó)內(nèi)高職高專院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)制度、社會(huì)發(fā)展環(huán)境，卻讓青年教師面對(duì)自身專業(yè)發(fā)展頗感困惑。只有給青年教師專業(yè)發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)、激勵(lì)環(huán)境，才能為未來(lái)高職高專院校的改革、發(fā)展提供人才保障。

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個(gè)專業(yè)的教育工作者，從非專業(yè)人員發(fā)展為成熟的專業(yè)人員的成長(zhǎng)過(guò)程。根據(jù)司德菲的教師專業(yè)發(fā)展階段論，將教師的專業(yè)發(fā)展分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預(yù)備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創(chuàng)意，易于接納新觀念，積極進(jìn)取、努力向上。他們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與反思，逐漸完善，向?qū)＜疑碾A段邁進(jìn)。由于青年的范界標(biāo)準(zhǔn)繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預(yù)備生涯階段的?？圃盒Ｇ嗄杲處?。

與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學(xué)歷比重大、專業(yè)學(xué)科能力強(qiáng)，而教育學(xué)背景較弱、師生間年齡差距小等特點(diǎn)。因此，，高職高專院校青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預(yù)備生涯階段的高校年輕教師，通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)與科學(xué)的教育方法，不斷完善其傳播專業(yè)學(xué)科知識(shí)的技能。同時(shí)，通過(guò)課題研究、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學(xué)科知識(shí)，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等方面均能達(dá)到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。

自高校擴(kuò)招以來(lái)，高職高專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)高職高專院校在?？?cè)藬?shù)達(dá)301.4萬(wàn)人，是的3倍，同時(shí)，全國(guó)高職高專院校的數(shù)量和教師隊(duì)伍也隨之增長(zhǎng)，截止，全國(guó)高職高專院校共計(jì)1239所，是20的2.75倍，專任教師達(dá)到35.5萬(wàn)人，是年4.1倍。[1]由于各?？圃盒４蠖嗤ㄟ^(guò)引進(jìn)初出校門(mén)的本科畢業(yè)生、碩士生以及博士生來(lái)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，隨之而來(lái)的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學(xué)科研的新生力量。

有學(xué)者指出，青年教師正值人生創(chuàng)造的高峰期，承擔(dān)了高校教學(xué)、科研工作量的60%以上。由此可見(jiàn)，他們的專業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我們還應(yīng)注意到，青年教師不僅是目前教學(xué)科研的基礎(chǔ)力量，同時(shí)也是高職高專院校未來(lái)發(fā)展的主要力量，此階段的專業(yè)發(fā)展會(huì)深刻影響其后期的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導(dǎo)青年教師順利度過(guò)其預(yù)備生涯階段，影響著的是學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來(lái)。

盡管教師的專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為教師科研能力、教學(xué)能力及師德修養(yǎng)等個(gè)人能力與素質(zhì)的提高，但教師的專業(yè)發(fā)展并不單純是教師個(gè)人獨(dú)自發(fā)展的過(guò)程，教師所處的環(huán)境因素對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大影響。青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，具體包括學(xué)校的管理制度、人際關(guān)系、待遇水平及社會(huì)的評(píng)價(jià)與期望等。學(xué)校的管理制度又包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，如教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)制度等。臺(tái)灣學(xué)者蔡培村指出，民主、開(kāi)放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學(xué)的認(rèn)同感，因而促進(jìn)了教師的發(fā)展。校園內(nèi)的人際關(guān)系環(huán)境的重要性，在于一個(gè)和諧、朝氣蓬勃或具有研究風(fēng)氣的學(xué)校氣氛有利于教師的發(fā)展，教師之間單打獨(dú)斗、各自為政、缺乏合作，自然無(wú)益于教師的專業(yè)發(fā)展。而當(dāng)社會(huì)給予較高的信任度與期望值時(shí)，教師與學(xué)校都將會(huì)表現(xiàn)出足夠的信心與干勁，而這尤其會(huì)使教師產(chǎn)生較高的職業(yè)認(rèn)可，并把教學(xué)視為一種可為之終身追求的事業(yè)。

（一）偏離實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制致使青年教師難以勝任教職。

高職高專院校以培養(yǎng)技能、實(shí)用型人才為主要辦學(xué)目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和課堂教學(xué)能力，即我國(guó)教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“雙師素質(zhì)”。但是，由于我國(guó)高職高專院校教師培訓(xùn)制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學(xué)能力都較為欠缺。

其一，職前培訓(xùn)流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業(yè)的本科生、研究生等，且大多無(wú)師范教育背景，因此，教師職前培訓(xùn)對(duì)于青年教師補(bǔ)修教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)也就顯得至關(guān)重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓(xùn)的內(nèi)容，多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的知識(shí)比重較少，教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法等實(shí)踐能力提升不夠，即便是培訓(xùn)形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。這種培訓(xùn)實(shí)際上僅僅流于形式，而難有其實(shí)。

其二，入職后的導(dǎo)師制空有其名。對(duì)缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導(dǎo)師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國(guó)約翰霍普金森大學(xué)的費(fèi)斯勒教授就把關(guān)鍵人物作為影響教師專業(yè)發(fā)展的六大個(gè)人環(huán)境因素之一，“初任教師在最初教學(xué)時(shí)，總要自覺(jué)不自覺(jué)地選擇某一位教師作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關(guān)鍵人物的窠臼，形成自己的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格”。然而，在國(guó)內(nèi)高職高專院校的實(shí)際操作中，導(dǎo)師責(zé)任往往并不明確，盡管有導(dǎo)師之名，但許多導(dǎo)師與青年教師之間少有溝通，導(dǎo)師制的作用難以顯現(xiàn)。而擴(kuò)招速度過(guò)快，又使新任青年教師難以經(jīng)歷應(yīng)有的助教、試講等階段，便直接走上講臺(tái)，其授課質(zhì)量自然難以保證。

此外，由于青年教師多直接來(lái)自學(xué)校，雖然專業(yè)理論功底較好，但由于沒(méi)有知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力弱，同時(shí)學(xué)校也難以給青年教師以企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，青年教師難以滿足其提升實(shí)踐素質(zhì)的需求，即使一些青年教師擁有相關(guān)的職稱、證書(shū)，往往也是為了滿足學(xué)校硬性指標(biāo)而參加培訓(xùn)或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。

（二）失衡的考核評(píng)價(jià)制度致使青年教師難以嶄露頭角。

高校將學(xué)歷和科研水平作為一個(gè)高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)本無(wú)可厚非，但目前重論文輕教學(xué)、重科研輕實(shí)踐的制度，往往導(dǎo)致與教師相關(guān)的職稱評(píng)定、課題申報(bào)、出國(guó)選拔等等過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、科研及獲獎(jiǎng)情況等硬性指標(biāo)，而教學(xué)能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無(wú)。由于對(duì)于學(xué)歷的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使得在校青年教師成為近年來(lái)的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學(xué)崗位，教學(xué)工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時(shí)，對(duì)科研成果數(shù)目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，重成果數(shù)目、重學(xué)歷、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，使得青年教師難以健康成長(zhǎng)。

事實(shí)上，即便是科研及考博過(guò)程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書(shū)期間便跟導(dǎo)師做過(guò)不少項(xiàng)目，可那個(gè)時(shí)候不論項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多少，都跟他們“沒(méi)一毛錢關(guān)系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數(shù)課題的申請(qǐng)起點(diǎn)就是副教授，這也成為青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中難以逾越的鴻溝。對(duì)于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來(lái)說(shuō)，在大學(xué)校園里已成為“同事看不上，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學(xué)校為了保持足夠的一線教師數(shù)量，往往會(huì)嚴(yán)格控制碩士教師報(bào)考博士的名額，甚至還得排隊(duì)；而在博導(dǎo)那邊，報(bào)考學(xué)生經(jīng)常也得排隊(duì)，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。

可以說(shuō)，在目前的高職高專教師評(píng)價(jià)機(jī)制、課題申報(bào)體系下，青年教師的成長(zhǎng)，往往靠熬，要在短短幾年中實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的嶄露頭角，希望實(shí)在是微乎其微。

（三）巨大的生活壓力嚴(yán)重降低青年教師的專業(yè)提升動(dòng)力。

目前高職高專院校的青年教師多數(shù)處于30歲左右的年齡，正值結(jié)婚生子的年齡，購(gòu)房、生育、撫養(yǎng)子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力。據(jù)易蘭華對(duì)湖南省10所?？圃盒?28位青年教師的調(diào)查顯示，在直接報(bào)酬、個(gè)人發(fā)展、間接報(bào)酬、尊重認(rèn)可、人際關(guān)系、工作氛圍六大激勵(lì)指標(biāo)中，直接報(bào)酬的激勵(lì)作用最大，然而調(diào)查顯示現(xiàn)有的直接報(bào)酬水平遠(yuǎn)低于青年教師的期望水平，在六大激勵(lì)因素中滿意度位列倒數(shù)第二位。盡管教師個(gè)人對(duì)于教學(xué)工作的興趣和理想價(jià)值觀及認(rèn)同感是支持教師發(fā)展的原動(dòng)。然而，隨著近年來(lái)房?jī)r(jià)的持續(xù)上漲與通貨膨脹，以及面對(duì)高收入行業(yè)帶來(lái)的心理不平衡，青年教師的心態(tài)開(kāi)始變得焦慮，無(wú)法安心、全力提升專業(yè)水平，而忙于兼職，力圖維持一個(gè)相對(duì)體面的生活水準(zhǔn)。

（四）高職高專院校偏低的社會(huì)評(píng)價(jià)降低青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。

近年來(lái)，隨著高職高專院校數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，作為高職高專院校教學(xué)力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學(xué)校管理者的重視。但由于收入偏低、社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利化，社會(huì)對(duì)?？圃盒Ｇ嗄杲處煹脑u(píng)價(jià)不升反降，使得青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感隨之降低。

這其中，一方面，隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的重視，家長(zhǎng)與學(xué)生都不愿意進(jìn)入?？圃盒W(xué)習(xí)，也正因此，高職高專院校的招生分?jǐn)?shù)線通常較低，生源質(zhì)量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對(duì)的是那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、不主動(dòng)思考的學(xué)生，難免有強(qiáng)烈的挫敗感，從而大大降低了對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。另一方面，目前高職高專院校有不少?gòu)穆毟邔W(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)，許多人對(duì)高職高專院校本就較為看輕，潛意識(shí)里并不將?？圃盒？醋龈叩仍盒Ｖ械囊环肿?。據(jù)王彬的“高職高專青年教師心理健康問(wèn)題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對(duì)自身職業(yè)形象(角色)的認(rèn)可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業(yè)認(rèn)同感必然導(dǎo)致青年教師的職業(yè)倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創(chuàng)造力。

（一）建立健全務(wù)實(shí)多元的崗前培訓(xùn)機(jī)制。

其一，建立多元化的崗前培訓(xùn)體系。青年教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括三大部分，首先，是教育理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論等，這對(duì)沒(méi)有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學(xué)能力的培訓(xùn)，應(yīng)主要通過(guò)實(shí)踐形式，從教案編寫(xiě)、課堂語(yǔ)言組織、對(duì)學(xué)生的觀察以及課后評(píng)價(jià)等諸多個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。再次，還應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，讓青年教師學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)制度，以便快速融入教學(xué)工作。而最為重要的是實(shí)現(xiàn)高職高專院校教師與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行交流，建立教師到企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。

其二，切實(shí)執(zhí)行導(dǎo)師制。新入職的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，合理利用導(dǎo)師制可以在思想、教學(xué)、科研各個(gè)方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長(zhǎng)文化。實(shí)行導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要建立合理的監(jiān)督考核制度，即通過(guò)明確指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師的職責(zé)，建立科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考察青年教師的成長(zhǎng)情況，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、民主評(píng)議的方式來(lái)考核，將考核結(jié)果與指導(dǎo)雙方的業(yè)績(jī)掛鉤，通過(guò)制度建設(shè)使導(dǎo)師制落到實(shí)處。

（二）建立適宜青年教師健康穩(wěn)步成長(zhǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。

考核評(píng)價(jià)體系改革的重點(diǎn)在于考核目標(biāo)的改革，即打破過(guò)去以學(xué)校的期望為標(biāo)準(zhǔn)考核青年教師的制度，而以教師的專業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行考核，增加發(fā)展性指標(biāo)及其權(quán)重，改變過(guò)去片面地用學(xué)歷和學(xué)術(shù)成果數(shù)量倒逼青年教師保持學(xué)術(shù)先進(jìn)性的做法。高職高專院校應(yīng)當(dāng)為青年教師的發(fā)展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，在德國(guó)，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔(dān)任一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，而專門(mén)從事研究。這對(duì)高職高專院校的青年教師來(lái)說(shuō)，可以在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，結(jié)合本專業(yè)及個(gè)人實(shí)際情況，選擇到企業(yè)實(shí)踐或者從事課題研究。同時(shí)，學(xué)校也只就其實(shí)踐成果或課題研究成果的質(zhì)量而非數(shù)量予以考核，如此，將大大改變當(dāng)前院校教師統(tǒng)一、僵化的考核模式，給青年教師的發(fā)展預(yù)留巨大的發(fā)展空間和時(shí)間。

與此同時(shí)，在申報(bào)課題及鼓勵(lì)青年教師成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)將青年教師與中老年教師分開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)建立青年教師發(fā)展基金、優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、最受歡迎青年教師等針對(duì)性強(qiáng)的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們?cè)诠降钠鹋芫€上重新競(jìng)爭(zhēng)，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的發(fā)展氛圍。

（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。

由于青年教師中碩士、博士比重日益擴(kuò)大，他們?yōu)樽约簩I(yè)水平的提高無(wú)論從時(shí)間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會(huì)上同等學(xué)歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊(duì)伍的流失。針對(duì)目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問(wèn)題，高職高專院校管理者一方面應(yīng)當(dāng)增加青年教師的收入，使其與其他行業(yè)中同等學(xué)歷人員的收入相對(duì)持平。一方面還應(yīng)修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。

此外，作為面向市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用、技能性人才的?？圃盒?，還應(yīng)積極介入企業(yè)培訓(xùn)，增加與企業(yè)的互動(dòng)力量，通過(guò)與企業(yè)多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業(yè)水平的理論、實(shí)踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動(dòng)所得，從而達(dá)到提高青年教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍的目的。

（四）通過(guò)特色辦學(xué)與適度宣傳提升高職高專院校的社會(huì)評(píng)價(jià)。

對(duì)于高職高專院校而言，改變社會(huì)評(píng)價(jià)最好的方法是以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量說(shuō)話。要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，?？圃盒１仨殘?jiān)持以市場(chǎng)為引導(dǎo)，實(shí)時(shí)地關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)、關(guān)注企業(yè)的人才需求，根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)方向作出調(diào)整，努力形成自己特有的辦學(xué)理念，以靈活性、實(shí)踐性提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

目前，德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式，雖然具體內(nèi)容不同，但它們的形成過(guò)程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業(yè)界的需求。借鑒先進(jìn)國(guó)家的教育模式，高職高專院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系，重視企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，牢牢植根于企業(yè)需求之中，由此切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，高職高專院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，對(duì)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)向以及發(fā)展了如指掌，并根據(jù)地域特點(diǎn)，進(jìn)行嚴(yán)密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時(shí)反饋在專業(yè)設(shè)置上。因地制宜設(shè)置專業(yè)，及時(shí)調(diào)整、刪改與社會(huì)需求不適應(yīng)的專業(yè)，切忌專業(yè)泛而不精。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與地方政府聯(lián)手，加大對(duì)高職高專教育的宣傳力度，采取開(kāi)放辦學(xué)的姿態(tài)，將學(xué)生組織走入社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，擴(kuò)大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過(guò)程中提升社會(huì)各界對(duì)專科院校教師的認(rèn)可度。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十一

論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。

1引言。

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自合校升本科以來(lái)，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，‘成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全?？傮w教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來(lái)談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。

大多數(shù)新進(jìn)入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。

2.1思想情況復(fù)雜。

首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺(tái)，有的青年教師甚至擔(dān)任了多門(mén)課程的教學(xué)。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)教材的體系，把握整門(mén)課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學(xué)生、設(shè)計(jì)教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學(xué)歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學(xué)歷、評(píng)定職稱等方面，影響了他們?cè)诮虒W(xué)上的投入。

其次，青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對(duì)較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問(wèn)題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢(shì)必會(huì)帶來(lái)精力的不足，影響教學(xué)效果。

再次，由于受社會(huì)因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來(lái)對(duì)教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時(shí)沒(méi)有找到其它更好的工作，最終選擇教師當(dāng)作一個(gè)跳板，隨時(shí)準(zhǔn)備找機(jī)會(huì)跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學(xué)校之后處處與原來(lái)畢業(yè)的學(xué)校作比較，總是感覺(jué)不滿意，失落感很強(qiáng)。這就導(dǎo)致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學(xué)工作中動(dòng)力不足，缺乏工作主動(dòng)意識(shí)，甚至抱著混的思想，因此教學(xué)中錯(cuò)誤百出卻又不思改過(guò)，得過(guò)且過(guò)，主觀上便形成了對(duì)教學(xué)工作的不適應(yīng)。

2，2教學(xué)方法存在不足。

良好的教學(xué)方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學(xué)方法上存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來(lái)的主要有以下幾個(gè)方面:。

(1)心理準(zhǔn)備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫(xiě)非常認(rèn)真、詳細(xì)，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學(xué)生的接受情況。

(3)語(yǔ)言雜亂無(wú)章。有的新教師在日常生活中沒(méi)有任何語(yǔ)言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語(yǔ)速過(guò)快，，把所想說(shuō)的話一口氣說(shuō)完，導(dǎo)致學(xué)生思路無(wú)法跟上。

(4)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準(zhǔn)備充分，教案準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，詳細(xì)，但是到了課上，就變得無(wú)話可說(shuō)。有的在課前想好很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學(xué)藝術(shù)急待提高。

教學(xué)藝術(shù)是青年教師在教學(xué)上急待提高的一個(gè)方面。青年教師普遍存在以下問(wèn)題:首先，教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書(shū);不貫徹因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過(guò)于隨便;授課時(shí)，目光不敢與學(xué)生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語(yǔ)言。再次，不能有效進(jìn)行課堂組織。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中只面對(duì)計(jì)算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學(xué)生的學(xué)。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學(xué)水平。

3.1首先解決思想問(wèn)題。

青年教師要想盡快提高自己的教學(xué)水平，首先要解決自己的思想問(wèn)題。

首先，正確處理教學(xué)工作與個(gè)人成才方面的關(guān)系。做好教學(xué)工作與個(gè)人成才并不矛盾，甚至可以說(shuō)是有促進(jìn)作用的。青年教師一定要樹(shù)立正確的成材觀念，制定合理的計(jì)劃，首先站穩(wěn)講臺(tái)，做一個(gè)“達(dá)標(biāo)”的大學(xué)教師，再爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

其次，對(duì)于所面臨經(jīng)濟(jì)方面的壓力，一方面需要青年教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。不要和在公司拼殺的同學(xué)做經(jīng)濟(jì)上的比較，而要在教書(shū)育人的過(guò)程中去獲取人生的滿足感。學(xué)校也會(huì)為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學(xué)科研活動(dòng)。

再次，青年教師要正確評(píng)估自己的實(shí)力，相信自己能做好工作。對(duì)于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)。

3.2虛心向老教師學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的老教師學(xué)識(shí)淵博、精通專業(yè)、有扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平高，有極強(qiáng)的教育事業(yè)心，‘懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師若虛心向他們學(xué)習(xí)，則會(huì)使教學(xué)少走彎路，避免在錯(cuò)誤方法下浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。青年教師學(xué)習(xí)老教師主要學(xué)習(xí)他們:如何組織教材;.如何在授課中實(shí)施啟發(fā)式原則;難點(diǎn)如何處理，重點(diǎn)如何突出;幽默詼諧語(yǔ)言的利用;生動(dòng)的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進(jìn)度的控制:板書(shū)和版面的布置。

3.3做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分。

在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時(shí)就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，那么上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會(huì)影響整個(gè)課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面下功夫。

(1)研究教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了一門(mén)課教學(xué)的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，吃透大綱精神·，保證教學(xué)具有明確的方向。所以要從總體知識(shí)上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向，體現(xiàn)教學(xué)總的目標(biāo)要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn)，為制定和編寫(xiě)教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

(2)了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)老師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)過(guò)程，所以，老師在備課時(shí)，除了要備好要講授的知識(shí)，還要考慮所授課的對(duì)象學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力狀況及對(duì)學(xué)習(xí)的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學(xué)的過(guò)程中做到有的放矢，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。

(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真體會(huì)，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對(duì)各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學(xué)目的這一中心考慮問(wèn)題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過(guò)渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點(diǎn)，難點(diǎn)怎樣容易化等。

3.4對(duì)自身教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)。

作為青年教師，在講課的過(guò)程中不可避免的存在一些問(wèn)題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽(tīng)課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過(guò)召開(kāi)小型學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時(shí)間與個(gè)別伺學(xué)交談來(lái)了解他們對(duì)自己講課的想法和意見(jiàn);也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等手段來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨后對(duì)這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.5多參與科研和其它各項(xiàng)工作，不斷提高自己的專業(yè)水平。

作為一名教師，需要具備較淵博的知識(shí)。有句話叫做:“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門(mén)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識(shí)，缺乏實(shí)踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進(jìn)入角色，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，了解學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，同時(shí)對(duì)相關(guān)的邊緣知識(shí)要有所了解，這樣才能拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參與科研工作是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學(xué)水平的同時(shí)也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點(diǎn)，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實(shí)際工程應(yīng)用，在教學(xué)工程中以切身體會(huì)闡述課程與學(xué)科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時(shí)有計(jì)劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門(mén)參加技術(shù)實(shí)踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。

3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢(shì)。

青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)具有優(yōu)勢(shì)，心態(tài)年輕，易于與學(xué)生溝通，同時(shí)剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢(shì)所在，比如青年教師可以充分利用自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書(shū)期間跟隨導(dǎo)師參與了很多的科研項(xiàng)目，這些都是其學(xué)科的發(fā)展前沿，在上課時(shí)可以對(duì)學(xué)生作些簡(jiǎn)單介紹，·學(xué)生對(duì)這些也普遍比較感興趣。所以說(shuō)，青年教師雖然在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，但只要好好把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，一定能夠在教學(xué)水平上取得長(zhǎng)足得進(jìn)步，贏得學(xué)生普遍的歡迎。

4結(jié)束語(yǔ)。

青年教師要提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺(tái)，這需要的不僅是時(shí)間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過(guò)不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺(tái)，成為活躍在教學(xué)、私姍第一線的生力軍。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十二

論文摘要:以某地方性本科高校為例，從調(diào)查目前高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀入手，分析影響高校青年教師教學(xué)能力的因素，借鑒某些發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)高校青年教師教學(xué)能力方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際提出一些提升青年教師教學(xué)能力的方法和措施。

近些年來(lái)，由于高校規(guī)模擴(kuò)張和師資的新老更替，全國(guó)各高校新進(jìn)了大批年輕教師。但這些沒(méi)有教師教育背景的高校青年教師“盡管具有淵博的專業(yè)知識(shí)，但是關(guān)于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、策略、方法的知識(shí)卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識(shí)的積累和科學(xué)研究，但不重視教學(xué)研究，對(duì)自己所從事的教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的理性思考。在工作中，“高校教師遠(yuǎn)不如中小學(xué)老師那樣把教學(xué)作為一種專業(yè)化工作，注重教學(xué)技能和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)、改進(jìn)和運(yùn)用”?！岸囗?xiàng)調(diào)查也顯示，當(dāng)前我國(guó)高校教師或多或少存在著敬業(yè)精神缺乏，教育教學(xué)知識(shí)欠缺，教學(xué)實(shí)踐能力弱，教育觀念陳舊等問(wèn)題”。借用斯坦福大學(xué)的唐納德·肯尼迪的話“不管怎么樣，教學(xué)是重要任務(wù)，是重申這一問(wèn)題的時(shí)候了”，說(shuō)明現(xiàn)在是該關(guān)注高校青年教師教學(xué)能力的時(shí)候了。

1.能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力明顯不足。

在學(xué)校教務(wù)處，通過(guò)學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估平臺(tái)，對(duì)該校青年教師的教學(xué)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果不容樂(lè)觀，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

從調(diào)查情況可以看出，在四個(gè)選項(xiàng)中，除第三項(xiàng)(該校為應(yīng)用型高校)外，教師能力素質(zhì)的優(yōu)良率是低于中差率的。把選項(xiàng)中的內(nèi)容對(duì)應(yīng)于教師的各個(gè)教學(xué)能力，可以得知目前該高校青年教師駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力、教學(xué)目標(biāo)制定的能力、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)的組織能力、教學(xué)自控能力等方面都是比較缺乏的。

同時(shí)，可以知道該校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展也是很不平衡的，與當(dāng)前國(guó)家對(duì)于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的高校教學(xué)需要復(fù)合型人才，而教師復(fù)合型能力不僅包括基本的教學(xué)能力、組織管理能力和與學(xué)生溝通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運(yùn)用信息手段的基本能力。“復(fù)合型的教師應(yīng)既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發(fā)揮著作用“。

2.教師價(jià)值取向失衡，重視科研，教學(xué)熱情不高。

通過(guò)對(duì)401位青年教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有23.5%的青年教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度很積極，一大半的教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度是無(wú)所謂的，這樣導(dǎo)致青年教師對(duì)教學(xué)的熱情不高，投入不大，表現(xiàn)主要為:不少教師回避教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)是在浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力。還有些教師不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)工作，備課不充分，講課不認(rèn)真，這都反映出部分青年教師應(yīng)付性的教學(xué)工作態(tài)度。那么青年教師選擇教師的職業(yè)追求是什么呢，根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn):青年教師平常最津津樂(lè)道的是誰(shuí)又獲得了什么科研獎(jiǎng)勵(lì)、拿到了什么項(xiàng)目、在什么級(jí)別的刊物上發(fā)表了多少論文，而對(duì)教學(xué)成就幾乎無(wú)人問(wèn)津。同時(shí)，有82.4%的青年教師或多或少的從事兼職工作，僅僅只有23.5%的青年教師進(jìn)行反思。教學(xué)反思就是“溫故而知新”的過(guò)程，總結(jié)、反省自己做得不夠的，琢磨出適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)能力的很有效的措施。

3.師資培訓(xùn)重“形式”，培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)層次。

個(gè)就是培訓(xùn)對(duì)象不是針對(duì)青年教師的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)18.3%的教師認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)考慮到了青年教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性，有層次;64.2%的老師認(rèn)為學(xué)校是沒(méi)有做到的;17.5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學(xué)還是按照自己的一套辦;只有23.5%的老師或多或少的進(jìn)行過(guò)專門(mén)的針對(duì)教學(xué)能力提升的訓(xùn)練;16.1%的老師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，很大一部分的培訓(xùn)都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)層次性。

現(xiàn)在很流行的一種方式就是，培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)頒發(fā)一個(gè)證書(shū)，無(wú)關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，這就造成某些培訓(xùn)活動(dòng)只是“走過(guò)場(chǎng)”，教師參與的積極性不高，甚或部分教師誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個(gè)人職務(wù)晉升的手段，可想而知這樣的培訓(xùn)效果會(huì)怎樣。

4.缺乏有效的青年教師評(píng)課激勵(lì)機(jī)制。

目前該校對(duì)青年教師的評(píng)課除了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)就是青年教師基本功大賽。學(xué)校的教育督導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)課、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教和教師之間的相互評(píng)課，對(duì)于教師教學(xué)能力的提升作用不大。教學(xué)督導(dǎo)人員在對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，只“督”不“導(dǎo)”，過(guò)于注重評(píng)定(或判定)等級(jí)，而不是著眼于教師教學(xué)專業(yè)化水平的發(fā)展和提高，對(duì)教師很少提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。另一個(gè)是通過(guò)一堂課的講學(xué)比賽來(lái)評(píng)定等級(jí)，其中的等級(jí)評(píng)定往往帶有某種照顧(評(píng)職稱需要)的主觀因素，卻沒(méi)有對(duì)教師授課有效的評(píng)議和反饋，基本起不到幫助青年教師提高教學(xué)能力的作用。

5.相關(guān)其他現(xiàn)狀。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)其他令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀:(1)知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生感到索然無(wú)味，這樣必然嚴(yán)重影響傳授知識(shí)的效率與效果，直接影響到教育的成效;(2)學(xué)校重視外部引用輕視內(nèi)部培養(yǎng)，與這些高校在引進(jìn)人才時(shí)的“一擲千金”相比，他們對(duì)校內(nèi)在職教師的培養(yǎng)卻缺乏熱情，在這方面投人的精力和財(cái)力都明顯不足。(3)政策保障沒(méi)力度，不僅該校就是目前的教師法中都看不到關(guān)于提升高校青年教師教學(xué)能力的保障條例。(4)高校青年教師的工資待遇不容樂(lè)觀。青年教師面臨的生活問(wèn)題很多，再加上住房改革、醫(yī)療改革，影響最大的是青年教師。這就使得很多青年教師難以安心工作，更別說(shuō)致力于教學(xué)能力提高了。

1.重視教育立法，培訓(xùn)制度法律化。

二戰(zhàn)后，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)立法的形式建立了具有本國(guó)特色的高校教師在職培訓(xùn)制度。例如美國(guó)《高等教育法》規(guī)定資助的主要項(xiàng)目之一就是用于繼續(xù)教育，使未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的教師通過(guò)在職培訓(xùn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。英國(guó)教育和科學(xué)部根據(jù)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，重新修訂了教師的培訓(xùn)計(jì)劃，明確規(guī)定高等學(xué)校教師具有接受在職培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)給以支持?？傊?，這些發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視高等學(xué)校教師的繼續(xù)教育，通過(guò)立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為教師必須履行的一項(xiàng)義務(wù)，加強(qiáng)了高等學(xué)校的終身在職教育。我國(guó)雖然也頒布了關(guān)于教師在職培訓(xùn)的法規(guī)，但是針對(duì)性不強(qiáng)，執(zhí)行力度不夠。

2.注重職前教學(xué)能力，能力培養(yǎng)一體化。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家都比較重視高校教師的職前教學(xué)能力。以美國(guó)為例，為了適應(yīng)高等教育對(duì)教師的要求，美國(guó)學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會(huì)和研究生院委員會(huì)共同發(fā)起實(shí)施了“未來(lái)教師培訓(xùn)計(jì)劃”，旨在將博士研究生培養(yǎng)成為能勝任高校教學(xué)工作的人，使他們具有教學(xué)、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，為他們未來(lái)選擇教師職業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。在我國(guó)，這方面的培養(yǎng)是很不夠的，青年教師職前教學(xué)能力幾乎為零，這也使得教師角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程延長(zhǎng)，不利于教學(xué)。

3.拓寬培訓(xùn)果道，培訓(xùn)形式多元化。

針對(duì)高等學(xué)校不同層次水平教師在職培訓(xùn)的要求，發(fā)達(dá)國(guó)家采取了靈活多樣的培訓(xùn)方式。英國(guó)設(shè)有“高校教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”作為國(guó)家級(jí)的高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)有“培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”

為了充分調(diào)動(dòng)高校教師參加培訓(xùn)的積極性，發(fā)達(dá)國(guó)家均制定了一系列的優(yōu)惠政策，支持教師參加在職培訓(xùn)，從而使得教師培訓(xùn)主動(dòng)化。他們的主要做法是:第一，資助培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)上大力支持。各國(guó)采取了諸如帶薪進(jìn)修、有償進(jìn)修、國(guó)家補(bǔ)貼、學(xué)校補(bǔ)助等辦法。如英國(guó)政府20世紀(jì)90年代在全國(guó)范圍內(nèi)建立“優(yōu)秀教學(xué)和學(xué)習(xí)中心”，在未來(lái)五年，先后會(huì)有3.巧億英鎊用于70多個(gè)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。第二，培訓(xùn)與聘任、評(píng)估相結(jié)合。國(guó)外大學(xué)，教學(xué)在聘用、職稱晉升和終身制的獲得中都占有很重的分量。亞力桑那大學(xué)的教師晉升和終身制決策越來(lái)越考慮教師的教學(xué)表現(xiàn);布朗大學(xué)在每年的教師評(píng)議中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和研究成就處于同等重要的地位;匹茲堡大學(xué)則要求所有的教師都應(yīng)該有相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)的明確記錄，教師的聘用、晉升、終身職位和工資的決策都直接受這些記錄的影響。同時(shí)，高校對(duì)教學(xué)表現(xiàn)突出的教師給予很高的榮譽(yù)，甚至為教學(xué)成績(jī)突出的教師設(shè)立專門(mén)的教授席位等等。

1.完善師資培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

成立“教學(xué)考培中心”，專門(mén)對(duì)青年教師教學(xué)情況進(jìn)行考評(píng)，研究教學(xué)規(guī)律，定期舉行提升青年教師教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)、講座、研討會(huì)，在教師整個(gè)的職業(yè)生涯中提供幫助。中心按照工作分為幾個(gè)部分:一是讓富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師充當(dāng)“青年教師導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過(guò)“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對(duì)職業(yè)道德的感悟，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ);二是依賴教研室的團(tuán)體力量，通過(guò)教師之間的相互聽(tīng)課和點(diǎn)評(píng)，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對(duì)課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平;三是依靠教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)調(diào)研對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)督導(dǎo)一方面敦促青年教師遵守教學(xué)規(guī)范，另一方面憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。四是設(shè)有專任教師，進(jìn)行教學(xué)規(guī)律研究，除了對(duì)青年教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，還定期組織教學(xué)觀摩和教學(xué)比賽，并對(duì)教師整個(gè)職業(yè)生涯提供幫助。

對(duì)高校青年教師而言，提高自身教學(xué)能力需要多方面的努力，既包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)的積累，也包括教育理論知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還有個(gè)人師德建設(shè)。首先高校青年教師應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識(shí)積累，只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)才能和本專業(yè)前沿保持同步，才能教給學(xué)生有用的知識(shí)。其次要加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，確立堅(jiān)定的師德信念。只有擁有了崇高的道德信念，青年教師才會(huì)根據(jù)自己的師德信念，嚴(yán)格要求自己，全心全意、盡職盡責(zé)地投入到教學(xué)中去。最后是教學(xué)反思，它是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。青年教師的反思包括很多方面，最為重要的是教育教學(xué)反思，對(duì)教育思想、教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)。教學(xué)反思的方式主要有四種:一是寫(xiě)反思日記;二是觀摩教學(xué);三是討論教學(xué);四是開(kāi)展行動(dòng)研究。不同教師群體教育教學(xué)反思的指向可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，處于成長(zhǎng)期的青年教師應(yīng)側(cè)重教育教學(xué)技能的反思。

3.完善績(jī)效考核激勵(lì)制度，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。

目前大多高校考核出現(xiàn)明顯偏向科研的傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)青年教師過(guò)分重視科研而輕視教學(xué)。

的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該制定合理的教學(xué)考核計(jì)劃，突出教學(xué)方面的重要性，增強(qiáng)教學(xué)在考核中的分量，正確引導(dǎo)青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力?？己藘?nèi)容應(yīng)該具體包括教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新等。青年教師的教學(xué)表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級(jí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)我們也可以嘗試設(shè)立專門(mén)的教授席位，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成績(jī)突出的教師。

4.提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂。

隨著歲月的積累，我國(guó)教師的薪金確實(shí)有所變化，但變化的幅度與頻率并不盡人意。所以一段時(shí)間內(nèi)，不少教師紛紛跳槽、改行。要改變這一狀況，建立一套優(yōu)于其他行業(yè)的升職提薪制度是非常必要的。西方國(guó)家近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的教師管理政策的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師職業(yè)的社會(huì)待遇的高低與教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況的好壞有著重要的內(nèi)在相互依存關(guān)系?！拔切碛薪處煴貍淠芰Φ娜诉M(jìn)人教師行業(yè)的決定性因素是教師社會(huì)地位和物質(zhì)待遇的改善”。當(dāng)教師的社會(huì)待遇提高時(shí)，其在社會(huì)公眾中的職業(yè)角色形象就比較高，也容易吸引高素質(zhì)的優(yōu)秀人才從教，教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況就能夠得以很大的改善，多數(shù)素質(zhì)高的教師也樂(lè)于從教。同時(shí)，高校青年教師經(jīng)濟(jì)待遇的提高，為他們解決切實(shí)的后顧之憂，也能使他們安心工作，不會(huì)總想著兼職賺錢，這對(duì)于青年教師業(yè)務(wù)水平的提高是有著直接作用的。解決高校教師的社會(huì)待遇問(wèn)題，政府行為在其中扮演著核心的角色并承擔(dān)著基本的義務(wù)和責(zé)任。各級(jí)政府要下大力氣做到這一點(diǎn)，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入高校教師的隊(duì)伍，并保證高校教師能安心從教，使其整體素質(zhì)提高。

5.修改和完善相關(guān)法規(guī)。

現(xiàn)行的《教師資格條例實(shí)施辦法》中對(duì)副教授職務(wù)或有博士學(xué)位的人員申請(qǐng)認(rèn)定高等學(xué)校教師資格，其教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察以及普通話水平測(cè)試不作規(guī)定，那就意味著這些新進(jìn)的教師都不需要接受崗前培訓(xùn)，使得崗前培訓(xùn)形式化。同時(shí)還應(yīng)增加高校教師資格證書(shū)的有效時(shí)限，促使教師能夠不斷地接受各種新知識(shí)、理論和技術(shù)的教育和培訓(xùn)，發(fā)展與時(shí)代和教育相適應(yīng)的教學(xué)能力。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十三

1.職業(yè)歸屬感欠缺。隨著教師錄用標(biāo)準(zhǔn)的提高，民辦高校聘用的青年教師大都是畢業(yè)于普通和重點(diǎn)高等院校的本科生、碩士生甚至博士生，他們所接受的教育，大都在公辦高校，在思想上對(duì)民辦教育或多或少的存在著抵觸情緒或者不認(rèn)同感，他們當(dāng)中的很多人，在當(dāng)初擇業(yè)的時(shí)候第一選擇并不是民辦高校，有些無(wú)法在普通高等院校任職，迫不得已才就職于民辦院校，在思想上對(duì)民辦高校教育態(tài)度消極，將個(gè)人與學(xué)校的關(guān)系定位為“打工者”與“老板”，對(duì)民辦高校的辦學(xué)目缺乏認(rèn)同感。

2.職業(yè)信念不穩(wěn)定。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校青年教師的職業(yè)信念出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，尤其是民辦高校，因其與公辦院校相比存在一定的差異，例如，教職工退休政策的不同，這些差異也導(dǎo)致了民辦高校青年教師思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，加之青年教師自身經(jīng)濟(jì)壓力加大，如來(lái)自家庭的壓力等，這也造成了民辦高校青年教師追求“價(jià)值”的明顯現(xiàn)象。

3.科研壓力較大。大多民辦高校對(duì)青年教師的科研能力要求很高，論文發(fā)表、出版專著、課題申請(qǐng)成為了民辦高校青年教師職稱和職務(wù)晉升的必備要求。有78.1%的高校青年教師認(rèn)為，自己從事科研的時(shí)間不夠用，另青年教師在自身教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科研尚不熟悉，例如，如何申請(qǐng)科研、如何進(jìn)行科研、進(jìn)行何種科研等，民辦高校缺乏帶領(lǐng)青年教師做科研的“學(xué)校導(dǎo)師”，所以很多青年教師覺(jué)得對(duì)做科研無(wú)從下手。

4.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教材不熟、教學(xué)手段少、教學(xué)方法欠缺、知識(shí)儲(chǔ)備不夠等問(wèn)題是高校青年教師面臨的重要問(wèn)題，究其原因是因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。這也直接導(dǎo)致任課教師忽視對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，重點(diǎn)不突出。再加上不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，尤其不是從師范院校畢業(yè)的青年教師，這個(gè)現(xiàn)象尤為突出。

5.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。民辦高校青年教師很大一部分是剛畢業(yè)就走上講臺(tái)，對(duì)于這部分青年教師而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后也并未參與工作實(shí)踐，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能有效的將課本理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，只能生搬硬套書(shū)本所舉案例或者從網(wǎng)上下載現(xiàn)有案例，這樣的案例不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)降低整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

1.培養(yǎng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸屬感。民辦高校在對(duì)青年教師的培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的依戀感，抓住青年教師樂(lè)觀向上、勇于挑戰(zhàn)的心里特征，為青年教師創(chuàng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)互助合作的舞臺(tái)，利用教師的團(tuán)隊(duì)資源，激發(fā)青年教師的職業(yè)熱情；同時(shí)要為為青年教師專業(yè)發(fā)展提供便利條件，如建立組織教學(xué)設(shè)計(jì)、課件評(píng)比、說(shuō)課比賽等平臺(tái)，培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感，從而增強(qiáng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸宿感，帶動(dòng)青年教師教育教學(xué)能力的提升。

2.合理調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立職業(yè)信念。作為有豐富知識(shí)和較強(qiáng)理性思維的個(gè)體，高校青年教師具有認(rèn)知能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)，如果能在認(rèn)識(shí)與了解自身狀況的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，定能克服青年教師心理的不穩(wěn)定因素。首先我們要有理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自我，接受自己的“不完美”，樹(shù)立自省自知的意識(shí)，確定自己是適合高校的安逸生活，還是更向往社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)；其次要注重體育鍛煉，“一張一弛，文武之道”，要合理安排自己的作息時(shí)間，調(diào)整生活節(jié)奏，排除負(fù)面情緒，養(yǎng)成自信自悅的習(xí)慣。再者是要注意陶冶情操，工作之余可以種花草、聽(tīng)音樂(lè)、練書(shū)法、下棋、旅游等，借助這些感性活動(dòng)，將自己從繁重的工作轉(zhuǎn)移出來(lái)，忘卻煩惱、改善心境，以全新的精神面貌、投入到下一階段的工作中去。

3.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。民辦高校青年教師的發(fā)展教學(xué)與科研應(yīng)該是相輔相成的`。目前，民辦高校大部分存在重科研、輕教育等嚴(yán)重問(wèn)題，這不僅不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，而且對(duì)青年教師的成長(zhǎng)成才也產(chǎn)生了不利影響，大學(xué)應(yīng)本著自身辦學(xué)理念和大學(xué)精神，避免把教師視為做科研的“工具”，民辦高校應(yīng)該堅(jiān)持合理導(dǎo)向，正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，擺正教學(xué)和科研的關(guān)系，使得教學(xué)和科研相輔相成，為青年教師的成才營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。

4.多措并舉，提高青年教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)質(zhì)量、效率及過(guò)程入手：我們要提高教學(xué)質(zhì)量、效率及過(guò)程，首先，教師自身需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在工作之余，需要閱讀大量專業(yè)的書(shū)籍期刊，同時(shí)可以觀摩學(xué)習(xí)一些資深優(yōu)秀教師的公開(kāi)課；其次樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)工作中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師要不僅要扮演“傳到授業(yè)解惑”的角色，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己探知的能力。

5.提供實(shí)踐平臺(tái)。要提升民辦高校教師的教育教學(xué)能力，就要鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)。以福州某高校物流管理專業(yè)為例，學(xué)校在合理安排教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，先后安排專業(yè)教師參與該專業(yè)“訂單班”管理，讓專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的具體工作原理和操作流程。同時(shí)與3月起，實(shí)施物流管理專業(yè)與快遞企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，委派專業(yè)指導(dǎo)老師全程跟蹤，一方面指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況，另一方面教師與企業(yè)通過(guò)合作溝通，也可參與企業(yè)流程改造等。這樣在很大程度上提升教師的實(shí)踐能力，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作也起到很大的作用。民辦高校青年教師教育教學(xué)能力的提升，不僅僅是青年教師個(gè)人的問(wèn)題，也是民辦高校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。民辦高校不僅要為青年教師提供了展示自我的平臺(tái)，還要給他們一個(gè)溫馨的“家”，解除這些“天之驕子”的后顧之憂，才能夠讓他們抵御外界誘惑，安心從教，潛心鉆研，從各個(gè)方面提升教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才多做貢獻(xiàn)。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十四

摘要：

青年教師是應(yīng)用技術(shù)型院校教學(xué)的主力軍，其專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過(guò)分析青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求及青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，提出應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞：

一、應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求。

1.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師的新教學(xué)理念。

應(yīng)用技術(shù)型院校是以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)的新型大學(xué)，應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，讓學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)對(duì)其教學(xué)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用、以用促學(xué)的新教學(xué)理念將取代傳統(tǒng)的以理論傳授、科學(xué)研究為主的理念。這就要求青年教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用技術(shù)型院校教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者和訓(xùn)練者，不僅要具備把專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，還要有善于主動(dòng)吸收不同學(xué)科精華以形成開(kāi)放式知識(shí)結(jié)構(gòu)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的能力。因此，要求青年教師通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式參與工程實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)，以多種形式，深入到專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式與其他人才培養(yǎng)模式相比，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)需求，把綜合職業(yè)培養(yǎng)能力逐一分解到具體的課程、項(xiàng)目中，使學(xué)生在校期間受到較為規(guī)范的、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式改革將打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要求教師既要有理論知識(shí)傳授能力，又有將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際引入課堂、實(shí)施產(chǎn)教融合的教學(xué)能力。因此，在教學(xué)中，牢固掌握實(shí)踐教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手技能是應(yīng)用型本科對(duì)青年教師教學(xué)能力的基本要求。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年教師絕大一部分畢業(yè)于綜合性大學(xué)，接受的是本專業(yè)的知識(shí)和技能，大部分青年教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)。因此，青年教師在教學(xué)過(guò)程中，往往在對(duì)教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。

青年教師接受應(yīng)用能力培訓(xùn)和到企業(yè)（行業(yè)）掛職鍛煉方面還很欠缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高、更具體的要求，要求教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力。但大多數(shù)新進(jìn)青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，而我國(guó)目前的高等教育，研究學(xué)術(shù)理論水平得到了大幅度提高，但動(dòng)手實(shí)踐能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。青年教師從一個(gè)校園到另一個(gè)校園的經(jīng)歷，使青年教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型本科院校的要求還有一定差距。

3.青年教師的工作任務(wù)繁重。

近些年，雖然高校教師數(shù)量增長(zhǎng)很快，但仍然難以滿足招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求。青年教師承擔(dān)的教學(xué)工作量較大。他們往往是畢業(yè)就直接登上講臺(tái)，一學(xué)期上2~3門(mén)課。除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，在一些應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校，由于新改制成功，急于在新的平臺(tái)謀得一席之地，學(xué)校往往有很多超常規(guī)的舉措，這些任務(wù)往往也落到新教師的肩上，使青年教師疲于應(yīng)付，對(duì)于知識(shí)更新、課程建設(shè)、教學(xué)研究和科學(xué)研究往往力不從心。

教學(xué)觀念的更新是教育改革的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是青年教師教學(xué)發(fā)展和成長(zhǎng)的重要組成部分，作為教書(shū)育人的大學(xué)教師，首先是教學(xué)行為的研究者，樹(shù)立起教學(xué)發(fā)展觀念和教學(xué)學(xué)術(shù)的理念是為師之本。一方面，要改變擁有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和較高學(xué)歷即能做好教學(xué)的觀念。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校青年教師，應(yīng)當(dāng)清醒意識(shí)到為人師表不僅只是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的行家，更應(yīng)是教育科學(xué)的里手。另一方面，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)水平也是學(xué)術(shù)水平，教學(xué)學(xué)術(shù)也是教師學(xué)術(shù)研究范疇和學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)，要改變單一學(xué)術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知。充分體悟大學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性?！敖虒W(xué)發(fā)展并不是可選不可選的，每一位教師都要投入地去學(xué)習(xí)如何做好一名教師，自始至終。如果沒(méi)有，那就有問(wèn)題了?！鼻嗄杲處熞诰W(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，靜下心來(lái)，認(rèn)真鉆研教學(xué)技巧，做到相互融合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善考核、評(píng)價(jià)制度，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)技能。

作為應(yīng)用技術(shù)型院校的青年教師，要提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)的核心應(yīng)當(dāng)是提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，即提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新思想和新成果的實(shí)踐能力。全面提高青年教師的實(shí)踐技能，應(yīng)用技術(shù)型院?？山Y(jié)合自己的辦學(xué)特色和定位，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師應(yīng)是指既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)用技術(shù)型院校首先應(yīng)建立和完善“雙師型”教師的認(rèn)定、考核評(píng)價(jià)制度。綜合考取職業(yè)資格證書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷要求等多個(gè)方面的重要指標(biāo)來(lái)認(rèn)定“雙師型”教師身份。另外，建立和完善“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，使考核做到公開(kāi)、公平、公正、客觀，讓“雙師型”教師能真正參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。應(yīng)用技術(shù)型院校還應(yīng)積極主動(dòng)多形式為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造一些實(shí)體平臺(tái)和載體，同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師的認(rèn)證和考核。比如，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，組織老教師和新教師結(jié)成師徒關(guān)系，促進(jìn)中青年教師持久地學(xué)習(xí)技術(shù)技能；積極拓展通過(guò)企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道，通過(guò)與企業(yè)合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)及推廣，到企業(yè)掛職鍛煉等多種形式為教師多爭(zhēng)取一些較長(zhǎng)期和系統(tǒng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)機(jī)會(huì)。最后，建立和完善有利于“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)用技術(shù)型院?？稍谠u(píng)先評(píng)優(yōu)，職稱評(píng)定方面向具有突出實(shí)踐經(jīng)歷、突出實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐研究成果、突出企業(yè)技術(shù)服務(wù)成果的“雙師型”教師傾斜。學(xué)校內(nèi)部分配，建立有利于鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，或通過(guò)自修考證等多種途徑制定“雙師型”教師的收入分配制度。

3.實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。

青年教師導(dǎo)師制度，是幫助廣大青年教師盡快過(guò)好教學(xué)科研關(guān)的重要舉措之一。中老年教師的傳幫帶作用不僅要體現(xiàn)在理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上，還要重視青年教師實(shí)踐課教學(xué)能力的提高。指導(dǎo)教師要對(duì)青年教師在實(shí)踐技能培養(yǎng)、實(shí)踐課程講課方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為青年教師參加實(shí)踐教學(xué)工作創(chuàng)造條件，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，通過(guò)觀摩教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、理實(shí)一體化教學(xué)等，提高教師實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓雪冰,孟憲梅,馮偉東.應(yīng)用型本科院校青年教師培養(yǎng)的思考[j].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十五

作為一個(gè)教齡還不是很長(zhǎng)的教師來(lái)講，針對(duì)自己的教職生涯，如果想把教師當(dāng)終生職業(yè)的話，相關(guān)的職業(yè)個(gè)人規(guī)劃的制定是很有必要的。這樣可以清楚的看到自己的未來(lái)的方向，朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，不斷提高自身的能力，讓自己成為一個(gè)更好的優(yōu)秀的教師。以下是我有關(guān)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

一、作為教師，自身的優(yōu)劣勢(shì)分析

1、優(yōu)勢(shì)：我是師范大學(xué)畢業(yè)的，在大學(xué)四年里都是相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而我從小的夢(mèng)想就是想做個(gè)老師，能夠教書(shū)育人。并且在學(xué)校里，專業(yè)成績(jī)都是名列前茅，自己也一直是不斷學(xué)習(xí)不斷探索的過(guò)程中成長(zhǎng)，自己將教師當(dāng)做自己一生與之奮斗的職業(yè)，也秉承著愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮好學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好更自信的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！疤依顫M天下”這是我一生追求的目標(biāo)。

2、劣勢(shì)：現(xiàn)在自己的資歷很淺，教學(xué)質(zhì)量水平還不是很高，自己的學(xué)習(xí)方面還有待加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。

二、關(guān)于后續(xù)工作發(fā)展規(guī)劃

1、增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

作為教師，主要職責(zé)是教人育人。在學(xué)校里成為老師的那天起，自己就是學(xué)生的榜樣和學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，想要能教好學(xué)生，自己就要提高自身的內(nèi)涵，如果自己都什么都不會(huì)，或者沒(méi)有什么展進(jìn)的話，那就是不配教師這個(gè)職業(yè)。所以在我才開(kāi)始踏入這個(gè)行業(yè)還不是很長(zhǎng)的情況下，我要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何能成為學(xué)生和家長(zhǎng)心中優(yōu)秀的老師，如何能夠更好的教導(dǎo)學(xué)生，等等一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)。其次就是學(xué)校開(kāi)展的一些有關(guān)教師的培訓(xùn)，一定要積極的去參加，這樣可以學(xué)到很多其他老師的檢驗(yàn)，可以促進(jìn)自身更好的發(fā)展。也要花時(shí)間多去閱讀相關(guān)的專業(yè)的書(shū)籍，提高自身有關(guān)教師各方面的專業(yè)知識(shí)和技能。

2、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為教師，應(yīng)該全方位的提高自身的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該要有不同的教學(xué)方法，這樣才能更好的`因材施教。教學(xué)方法要因人而異，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，不同的情況運(yùn)用不同的解決方法，大膽創(chuàng)新，多種教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能夠更好的成長(zhǎng)。在累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要不斷的反省自己，結(jié)合理論與實(shí)際，構(gòu)成自己簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)風(fēng)格，能夠彰顯自己的教學(xué)方面的魅力。

這是自己簡(jiǎn)單的發(fā)展規(guī)劃，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，不斷的學(xué)習(xí)和推陳出新，讓自己成為一個(gè)更優(yōu)秀的教師而努力奮斗。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十六

針對(duì)高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問(wèn)題以及他們的心理特點(diǎn)，高校在對(duì)青年教師的管理過(guò)程中需要特殊對(duì)待，并予以更人性化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的制度、措施，以更好地激勵(lì)和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3．1采用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，而且自我激勵(lì)的效果更加突出。獎(jiǎng)懲性教師的激勵(lì)主要是針對(duì)較成熟的高資歷教師，對(duì)于缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)底蘊(yùn)的青年教師更多的只會(huì)帶來(lái)?yè)?dān)心以及對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)望的認(rèn)識(shí)，難以調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，更難以促進(jìn)青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認(rèn)識(shí)到發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)和導(dǎo)向功能之重要，近年來(lái)“以評(píng)促改(建)”等發(fā)展性教師評(píng)價(jià)思想的科學(xué)運(yùn)用已逐漸被高校運(yùn)用。

最先引人發(fā)展型教師評(píng)價(jià)觀念的王斌華教授認(rèn)為。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要特征是：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的未來(lái)發(fā)展；(2)強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性；(3)注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值；(4)實(shí)施同事之間的教師評(píng)價(jià)；(5)由評(píng)價(jià)者和教師配對(duì)，促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識(shí)和積極性；(8)擴(kuò)大交流渠道；(9)制定評(píng)價(jià)者和教師認(rèn)可的評(píng)價(jià)計(jì)劃。由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；(10)注重長(zhǎng)期的目標(biāo)?？梢钥闯?，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上立足現(xiàn)在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)，不僅注重教師的'現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加重視教師的未來(lái)發(fā)展，重在促使教師自身的“成長(zhǎng)”。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評(píng)價(jià)。注重教師的個(gè)人價(jià)值，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)計(jì)劃要由評(píng)價(jià)者和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同，把實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)看作是雙方的共同職責(zé)。

對(duì)青年教師采用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式，對(duì)他們的工作成績(jī)和貢獻(xiàn)加以重視和表?yè)P(yáng)，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產(chǎn)生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機(jī)會(huì)討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機(jī)會(huì)暢談自己的工作成績(jī)和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進(jìn)修計(jì)劃和資源分配計(jì)劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會(huì)、心理方面來(lái)鼓勵(lì)青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對(duì)青年教師的的激勵(lì)和發(fā)展，也有利于增強(qiáng)青年教師與學(xué)校的凝聚力、協(xié)同性。

3.2通過(guò)青年導(dǎo)師制，幫助青年教師教學(xué)、科研水平的提高。

針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，學(xué)校可以通過(guò)青年導(dǎo)師制的方式幫助其獲得教學(xué)及科研水平的提高，即通過(guò)成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，為青年教師提供雙向交流和學(xué)習(xí)的通道。青年教師與導(dǎo)師雙向選擇后，導(dǎo)師負(fù)責(zé)青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；對(duì)青年教師傳授科學(xué)的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；根據(jù)接受指導(dǎo)的青年教師的實(shí)際情況，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，提出培養(yǎng)的措施和目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有計(jì)劃的聽(tīng)課、指導(dǎo)等，完成對(duì)青年教師講課提綱、教案的撰寫(xiě)和課堂講授技巧和方法的指導(dǎo)等；有針對(duì)性地協(xié)助青年教師開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師的科研建設(shè)。通過(guò)青年導(dǎo)師制的實(shí)施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務(wù)工作上的難題，使教師隊(duì)伍更加團(tuán)結(jié)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到較快的提高。

3．3建立有效的高校教師培訓(xùn)機(jī)制，以全面提高青年教師的整體素質(zhì)。

針對(duì)青年教師對(duì)教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^(guò)建立起有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，有組織、有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍中，對(duì)青年教師的培訓(xùn)應(yīng)該得到充分重視，他們知識(shí)面廣，思想活躍，學(xué)歷層次相對(duì)較高，善于接受新事物、新知識(shí)，精力充沛于開(kāi)拓進(jìn)取，受過(guò)系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學(xué)生相差不大，其思維方式、價(jià)值觀等與學(xué)生相近，他們之間有更多的共同語(yǔ)言，容易溝通。培訓(xùn)一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學(xué)，為人在先”，大學(xué)生容易對(duì)年齡相仿的教師產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，因此青年教師更需要了解各項(xiàng)教育法律法規(guī)、學(xué)校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。其次要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因?yàn)榍嗄杲處煹闹R(shí)結(jié)構(gòu)、歷練相對(duì)處于劣勢(shì)，在培訓(xùn)工作中，可采取多種培訓(xùn)方式，如以引入講座、短期或不定期進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)等形式來(lái)加強(qiáng)青年教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，高校的青年教師作為高校教師隊(duì)伍中日益增強(qiáng)的新生力量、中堅(jiān)力量，其成長(zhǎng)與發(fā)展需要高校提供相對(duì)積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵(lì)工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高校競(jìng)爭(zhēng)力提升和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十七

[摘要]財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:教學(xué)意識(shí)與責(zé)任心方面;課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排方面;教學(xué)方法與教學(xué)手段方面;教學(xué)藝術(shù)方面等。解決青年教師教學(xué)能力問(wèn)題的途徑主要有:實(shí)施嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)引領(lǐng);進(jìn)一步貫徹實(shí)施“導(dǎo)師制”;充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用;開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽;完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)懲制度。

近幾年來(lái),伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展,財(cái)經(jīng)院校教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了歷史性變化,大批青年教師成為財(cái)經(jīng)院校教學(xué)科研的新生力量,他們已成為本科教學(xué)的主體。青年教師們大多具有較高的學(xué)歷,充滿活力。但他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)效果不盡如人意。如何進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),不斷提升他們的教學(xué)能力,是高等教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的新課題,也是關(guān)系到高等教育未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

(一)教學(xué)意識(shí)與責(zé)任心方面。

部分青年教師的教學(xué)意識(shí)薄弱,存在著對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與投入不足的欠缺,備課不充分,責(zé)任心不強(qiáng)。高校專任教師的主要任務(wù)包括教學(xué)與科研兩個(gè)方面。由于對(duì)教學(xué)與科研二者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,在青年教師中就會(huì)出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的傾向。許多青年教師認(rèn)為,上課、備課、查閱教學(xué)資料、批改學(xué)生作業(yè)等會(huì)占用大量時(shí)間,耗費(fèi)精力,對(duì)于科研工作是一種沖擊和拖累。另外,青年教師大多是“離開(kāi)課堂,就上講臺(tái)”,迅速成為本科教學(xué)的主體。這便存在著一定的不足,如缺乏現(xiàn)代教育理念,不懂教學(xué)基本規(guī)律,不了解教學(xué)基本環(huán)節(jié),有的教師甚至存在“只教書(shū)不育人”的傾向。青年教師在還未完成自身角色的轉(zhuǎn)換的同時(shí)就承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),這使得他們很難進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與反思。部分青年教師對(duì)備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解,沒(méi)有備課筆記,教案或講義的內(nèi)容也不過(guò)是教材內(nèi)容的翻版,電子課件也僅僅是教材中條框的簡(jiǎn)單羅列。

(二)課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排方面。

在課堂教學(xué)中,一些青年教師不因材施教,不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力,教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。另外,他們雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù),但在課堂教學(xué)中卻只面對(duì)計(jì)算機(jī),而不管學(xué)生的表情和反映,未能處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。有時(shí)教師在口干舌燥地講而學(xué)生卻聽(tīng)得面無(wú)表情、沒(méi)有任何反應(yīng),不像一個(gè)真正的課堂。這說(shuō)明青年教師對(duì)課堂的組織與駕馭能力不強(qiáng),不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不好,處理隨意。由于青年教師對(duì)整個(gè)課程體系把握得不夠準(zhǔn)確,因此不能很好地理解課程的重點(diǎn)及難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少,講到自己有體會(huì)的內(nèi)容就過(guò)多發(fā)揮、甚至離題;講述的思路無(wú)連貫性,表述能力不強(qiáng)或有誤;講解時(shí)層次不清,舉例不當(dāng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到茫然等,這些都會(huì)影響到教學(xué)效果。

(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段方面。

一般來(lái)說(shuō),多種教學(xué)方法的結(jié)合使用,可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。而目前一些青年教師。

還未能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法。他們的課堂教學(xué)所采用的仍是灌輸式、單向性的教學(xué)方法。

教學(xué)方法單一,枯燥而呆板,課堂氣氛沉悶,因此很難激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性,。

課堂效果可想而知。在教學(xué)手段的選擇上,一些青年教師不考慮所講授課程是否適合運(yùn)用課件就盲目地使用課件。特別是對(duì)一些公式的推導(dǎo),如果使用課件來(lái)講授,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生來(lái)不及消化理解就一晃而過(guò)的現(xiàn)象,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外還有許多青年教師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用,未能很好地安排板書(shū),有的雜亂無(wú)章,有的字跡潦草,有的甚至根本就沒(méi)有板書(shū)。這樣的教學(xué)手段無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可,更無(wú)法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)藝術(shù)方面。

財(cái)經(jīng)院校青年教師本身是一支充滿活力與生機(jī)的隊(duì)伍,然而他們的課堂教學(xué)卻顯得沉悶、枯燥無(wú)味。他們的教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練,缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘,猶如背書(shū)。他們不夠注意儀表,穿著過(guò)于隨便;教態(tài)欠自然,授課時(shí)目光不敢與學(xué)生接觸,缺乏應(yīng)有的肢體語(yǔ)言。

(一)實(shí)施嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)引領(lǐng)。

作為一名教師,必須具備良好的教學(xué)基本功。然而大部分青年教師都是在接受崗前培訓(xùn)后就匆匆上崗,缺乏切實(shí)有效的實(shí)踐過(guò)程。我們應(yīng)該對(duì)正在實(shí)施的崗前培訓(xùn)制度進(jìn)行改革,使其達(dá)到真正能夠使青年教師獲益的目的,而不是敷衍了事。長(zhǎng)江大學(xué)的崗前培訓(xùn)就很特殊——除了要用半年時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)教育理論、教師規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)技能外,還要用半年時(shí)間深入與各自專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和實(shí)踐基地苦練“內(nèi)功”,培訓(xùn)合格后才能正式走上講臺(tái),成為長(zhǎng)江大學(xué)的一名教師。只有這樣做才能使青年教師真正轉(zhuǎn)換角色,使他們盡快站好、站穩(wěn)講臺(tái)。

財(cái)經(jīng)院校也可以組織具有教育研究專長(zhǎng)的校內(nèi)外專家,利用他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)青年教師開(kāi)展教育實(shí)踐探索和研究,促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。還可以針對(duì)集中的、普遍的教學(xué)問(wèn)題舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或科研講座;開(kāi)展專家進(jìn)課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷咨詢活動(dòng);帶動(dòng)青年教師承擔(dān)教學(xué)反思和實(shí)踐的研究項(xiàng)目等。

(二)進(jìn)一步貫徹實(shí)施“導(dǎo)師制”

近年來(lái)有些院校積極探索青年教師的培養(yǎng)途徑,并實(shí)施了青年教師導(dǎo)師制,也取得了良好的效果。筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校有必要借鑒實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。實(shí)施導(dǎo)師制有助于增強(qiáng)青年教師的職業(yè)意識(shí),也有助于加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng),更有助于營(yíng)造良好的合作氛圍。在實(shí)踐中,可以實(shí)行主講與助課相結(jié)合,在安排青年教師主講自己專業(yè)課的同時(shí),自由選擇為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師助課。這樣青年教師通過(guò)助課,可以向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、技巧和指導(dǎo),從而豐富自己的教學(xué)實(shí)踐,將在教研活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升,從而提高教學(xué)水平。

(三)充分發(fā)揮教學(xué)“督導(dǎo)”的作用。

一些院校為了監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量與提高教師的教學(xué)水平,已經(jīng)逐漸實(shí)行了教學(xué)督導(dǎo)制。但大多督導(dǎo)成員并未完全履行他們的職責(zé),只不過(guò)是例行公事地抽查一下各學(xué)期的課程大綱、教案及試卷,偶爾也會(huì)走進(jìn)課堂,但僅僅是“督”,并未起到“導(dǎo)”的作用。

開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)是為了幫助青年教師提高教學(xué)水平,所以應(yīng)當(dāng)本著以“督”為輔,以“導(dǎo)”為主的原則,完善督導(dǎo)機(jī)制。財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng),通過(guò)在“督”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再經(jīng)過(guò)“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn),以教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)以肯定成績(jī)?yōu)橹?挖掘青年教師的潛力,在督導(dǎo)工作中注重與青年教師的交流,激勵(lì)、引導(dǎo)青年教師在工作中積極進(jìn)步,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽。

教學(xué)能力的有效途徑。參加課堂大獎(jiǎng)賽,將促使青年教師熟悉專業(yè)知識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考;促使青年教師關(guān)注本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài);促使青年教師嘗試新的教學(xué)方法;對(duì)語(yǔ)言的要求能夠促使青年教師更注意語(yǔ)言的生動(dòng)性及語(yǔ)速等問(wèn)題;對(duì)教態(tài)的要求能夠促使青年教師努力提高美學(xué)修養(yǎng)等。

(五)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)懲制度。

目前一些財(cái)經(jīng)院校已經(jīng)實(shí)施了學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度,這一制度雖然在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。但由于學(xué)生評(píng)教的個(gè)體差異較大,使得評(píng)教結(jié)果可能會(huì)與真實(shí)情況不一致。由此筆者認(rèn)為,應(yīng)采用學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、教師評(píng)教等多種評(píng)教相結(jié)合的評(píng)教方式。應(yīng)將評(píng)教結(jié)果盡早反饋給青年教師本人,與青年教師進(jìn)行充分交流,以幫助青年教師不斷提高其教學(xué)能力。同時(shí)對(duì)評(píng)教的優(yōu)劣應(yīng)該有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,例如對(duì)于不合格的青年教師可以實(shí)行停課或待崗處理,而對(duì)于優(yōu)秀的青年教師則可以在職稱評(píng)定或晉升等方面給予一定的優(yōu)惠待遇等。

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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十八

論文捅要：本文以五年制小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)定位、語(yǔ)文素質(zhì)要求及課程體系展開(kāi)分析，并著重探討了大學(xué)語(yǔ)文課程的若干教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)切合專業(yè)學(xué)習(xí)，以提升言語(yǔ)能力為旨?xì)w。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文藝術(shù)教。

關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，現(xiàn)在的局勢(shì)真可以用“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”來(lái)形容一當(dāng)然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國(guó)恰是成就諸子百家的非凡時(shí)代一正是這樣一個(gè)爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識(shí)之士對(duì)本課程的價(jià)值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進(jìn)一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學(xué)院是一所著眼于培養(yǎng)學(xué)前、小學(xué)師資的高職學(xué)院，本課程以兩節(jié)一學(xué)年的方式開(kāi)設(shè)，約72課時(shí)。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭(zhēng)鳴的局面，為大學(xué)語(yǔ)文的教研，提供一個(gè)案例，以供同行及研究者做進(jìn)一步的探討。

一、小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)與語(yǔ)文素質(zhì)要求。

教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門(mén)新型的課程――藝術(shù)(綜合)隨即推出九年義務(wù)教育《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資我院率先開(kāi)辦小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)?！岸ㄎ挥谝粚６嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯?！币簿褪钦f(shuō)作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。

我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過(guò)藝術(shù)各門(mén)類學(xué)科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進(jìn)行教學(xué)分析、反思、評(píng)價(jià)，總結(jié)的能力，文字、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的實(shí)際應(yīng)用能力，能掌握學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有對(duì)專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)提高專業(yè)感受力、想緣力和表達(dá)力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類藝術(shù)均與作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動(dòng)力，也就是說(shuō)藝術(shù)類學(xué)生需要將所學(xué)的文化知識(shí)內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專業(yè)成長(zhǎng)助推力。

二、大學(xué)語(yǔ)文與課程體系。

單純地討論大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)容易陷入某種想當(dāng)然，筆者認(rèn)為不可單純地著眼于某-(1課程，問(wèn)題產(chǎn)生于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。

(一)大學(xué)語(yǔ)文與其它語(yǔ)文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語(yǔ)文類課程分別設(shè)置有語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)、教師口語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、大學(xué)語(yǔ)文四門(mén)。

1．語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語(yǔ)文教學(xué)的要義即：使學(xué)生“獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”?！坝捎趯W(xué)生水平因素的制約，完全按高中模式進(jìn)行教學(xué)濕然有困難，好在沒(méi)有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認(rèn)為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，能在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，高中階段的教學(xué)只能使學(xué)生具備初步讀寫(xiě)能力，準(zhǔn)確地說(shuō)，就是學(xué)生的探究性閱讀能力還相當(dāng)薄弱，認(rèn)識(shí)也還處于膚淺層面。因此，在表達(dá)實(shí)踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

2．教師口語(yǔ)是-一門(mén)偏重于技能的課程。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的基本要求。對(duì)此，學(xué)生重視，學(xué)習(xí)熱情也高。該課程以一節(jié)兩學(xué)年的方式開(kāi)設(shè)，同時(shí)，結(jié)合普通話水平等級(jí)考試，解決普通話語(yǔ)音問(wèn)題，此外，通過(guò)朗誦、演講、辯論等口頭一般表達(dá)技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)課程在口頭表達(dá)訓(xùn)練的壓力。但由于課時(shí)量少，對(duì)于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學(xué)語(yǔ)文課程中得到提高和強(qiáng)化。

3．應(yīng)用寫(xiě)作，“具有很強(qiáng)的普適性。通過(guò)以例說(shuō)‘法’、以例學(xué)‘法’，使感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫(xiě)作?編寫(xiě)者的話?校本教材)，同時(shí)，針對(duì)性地練習(xí)與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫(xiě)作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報(bào)告、教案以及簡(jiǎn)歷的制作等。有效分解大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面的壓力，并與大學(xué)語(yǔ)文形成互補(bǔ)關(guān)系。

以上三門(mén)課程均在特定時(shí)間段里達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，與大學(xué)語(yǔ)文構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的策略。大學(xué)語(yǔ)文課程正是基于這樣的語(yǔ)文類課程體系中，在語(yǔ)文素質(zhì)與言語(yǔ)生命力培養(yǎng)中，肩負(fù)著整合、提升、強(qiáng)化的重任。

(二)大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)主干課程。

在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓(xùn)練上，有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂(lè)方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂(lè)方向必修)、音樂(lè)欣賞(音樂(lè)方向必修)、中外美術(shù)簡(jiǎn)史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡(jiǎn)史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學(xué)語(yǔ)文類課程有著密切的聯(lián)系。

為了使大學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與能力的總目標(biāo)更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”四字。“能說(shuō)”即面對(duì)公眾條理分明地發(fā)表見(jiàn)解(要求脫稿表述)。“會(huì)寫(xiě)”即能寫(xiě)文章，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即屬于藝術(shù)類文章的`寫(xiě)作。一般而言，專業(yè)教師不會(huì)進(jìn)行專門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)，但卻期望學(xué)生能“寫(xiě)出思路清晰且具有說(shuō)服力的文章”。

一個(gè)關(guān)鍵，即學(xué)習(xí)者對(duì)于本專業(yè)的理論課程投入過(guò)少，將直接導(dǎo)致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時(shí)也將波及大學(xué)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。

所謂教學(xué)策略，即“可以具體操作的整體化實(shí)施方案”，是對(duì)課程實(shí)施的謀略與策劃。

1．以“人文?藝術(shù)”專題教學(xué)為線索，于具體講授中凸顯語(yǔ)文。(1)將講讀課時(shí)壓縮至總課時(shí)數(shù)的一半，為“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”訓(xùn)練留出余地。雖然講讀課是“見(jiàn)效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準(zhǔn)“語(yǔ)文點(diǎn)”，才可指望學(xué)生跟隨而來(lái)。因此，融會(huì)貫通、深入淺出，進(jìn)而引人入勝是大學(xué)語(yǔ)文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以接力課方式進(jìn)行授課。(3)自編大學(xué)語(yǔ)文教材，以藝術(shù)精神、美學(xué)漫步、文化價(jià)值三個(gè)專題二十一個(gè)篇目，期望學(xué)生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價(jià)值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開(kāi)闊，塑造自主的人格，認(rèn)識(shí)自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學(xué)靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過(guò)閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和文字表達(dá)能力，使其具有較扎實(shí)的語(yǔ)文根底，從而能更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。

2．以藝術(shù)類文章的寫(xiě)作為“會(huì)寫(xiě)”的日標(biāo)。這里所說(shuō)的“會(huì)寫(xiě)”――藝術(shù)類文章的寫(xiě)作――包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專業(yè)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一系列文字表達(dá)。這樣的文字表達(dá)是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會(huì)、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)的欣賞、闡釋和評(píng)論。大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營(yíng)的即是后者。文章寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作有天壤之別，文學(xué)性寫(xiě)作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫(xiě)作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫(xiě)作，與其他文章寫(xiě)作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開(kāi)掘以及駕馭語(yǔ)言的艱苦過(guò)程，必花費(fèi)腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學(xué)中，需要注意的還有：

(1)使學(xué)生將寫(xiě)作意識(shí)滲透于日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中。如果懷有寫(xiě)作的意圖，那么，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加細(xì)致地觀察――一如繪畫(huà)中的寫(xiě)生練習(xí)一般，充滿了細(xì)致豐富的感受――這樣的經(jīng)歷和意識(shí)有助于在語(yǔ)言書(shū)面化的時(shí)候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。

(2)消解對(duì)借鑒的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學(xué)者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運(yùn)用所收集到的資料。因此，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”――即用“自己的語(yǔ)言和筆調(diào)敘述資料的觀點(diǎn)，并在文中為引用的觀點(diǎn)的來(lái)源加以說(shuō)明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習(xí)從材料中提煉他人的觀點(diǎn)，并用自己的話加以表達(dá)(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔(dān)憂，最好的辦法是先將自己的思路寫(xiě)下來(lái)，再查找資料并加以充實(shí)。

(3)雖說(shuō)“文無(wú)定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認(rèn)為，尤其應(yīng)當(dāng)使學(xué)生牢固掌握的是文章寫(xiě)作的基本原則――清晰、精確、簡(jiǎn)練。對(duì)于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無(wú)誤，敢下判斷，“簡(jiǎn)練”意味著舍棄多余，直取價(jià)值。也就是說(shuō)“清晰”重在分析細(xì)化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡(jiǎn)練”重在去除多余。

(4)搭建循序漸進(jìn)的梯階。提升藝術(shù)文章寫(xiě)作教學(xué)效果還有一個(gè)因素，那就是使寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個(gè)大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫(xiě)作者的角度看，完成那個(gè)作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習(xí)提煉主題句與中心，并進(jìn)而揣摩寫(xiě)作規(guī)律。有兩點(diǎn)規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問(wèn)題深入開(kāi)去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將自己的一般感受概括與提升。這一過(guò)程其實(shí)正是文字表達(dá)與專業(yè)理論融會(huì)出新的過(guò)程。

3．以“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”方式支持口頭表達(dá)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。選擇讀書(shū)報(bào)告作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一種重要模式，是基于以下三個(gè)前提：一是對(duì)原著進(jìn)行深度閱讀：二是連接自我閱讀與口頭表達(dá)：三是認(rèn)知、思想、情感的檢驗(yàn)。讀書(shū)報(bào)告就是根據(jù)閱讀感受，自由選取一個(gè)感興趣的角度確立論題，面向聽(tīng)眾發(fā)表讀書(shū)心得，達(dá)到彼此交流之目的的一種方式。訓(xùn)練點(diǎn)即學(xué)會(huì)思路清晰、條理清楚、語(yǔ)言有力地進(jìn)行口頭表達(dá)。本課程組成員在所執(zhí)教的各班級(jí)中，每學(xué)年每班約有72名同學(xué)(全班約85人左右)獲得五分鐘上臺(tái)做讀書(shū)報(bào)告的機(jī)會(huì)。其中有幾位同學(xué)在全院“藝術(shù)?人文?經(jīng)典”讀書(shū)報(bào)告會(huì)上分別做了關(guān)于《紅樓夢(mèng)》、《梁思成談建筑》、《肖邦與浪漫樂(lè)派》、《貝多芬傳》的讀書(shū)報(bào)告，能夠自如地使用媒體技術(shù)，將音樂(lè)、畫(huà)面與脫稿講述流暢地融為一體，給昕者創(chuàng)造一個(gè)美的感受過(guò)程。

哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)查爾斯?艾略特曾說(shuō)過(guò)；“我認(rèn)為有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國(guó)語(yǔ)言?！睂?duì)于即將從事藝術(shù)教育的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何才能“精確而優(yōu)雅”地表達(dá)呢?語(yǔ)文教育該做出怎樣的應(yīng)對(duì)?可行的路徑即是：切合專業(yè)學(xué)習(xí)，以提升言語(yǔ)能力為旨?xì)w。大學(xué)語(yǔ)文正是有望達(dá)成這目標(biāo)的一門(mén)課程，且己被注定將任重而道遠(yuǎn)。

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