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心理學在管理學中的運用論文篇一
論文摘要：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！彪S著信息時代的到來，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發(fā)展，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學課件就是各種教育資源之一，它是根據教學目標設計，從而表現特定的教學內容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效的提高幼兒在五大領域方面的認知、技能、情感、理解能力。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運用多媒體教學有利于喚起幼兒進行創(chuàng)造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進行觀察思考，促進教育教學的整合作用。在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，有利于激發(fā)幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園美術教育的質量。
論文關鍵詞：多媒體教學美術教育幼兒。
我們認為，幼兒園多媒體課件是一種采用多媒體技術交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學信息、表現教學內容的教學系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設自主學習、主動建構知識意義的學習情境，激發(fā)學習者的學習動機，提高學習的興趣。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。
一、幼兒園多媒體課件的類型。
多媒體課件的設計目的是為了實現最優(yōu)化的教學效果。課件設計中最重要的東西，并非在軟件的應用上，而是在教學內容的表達上，在我們對課件設計的理解以及設計制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。
二、運用多媒體課件進行美幼兒園美術教學活動的優(yōu)勢。
（一）、活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣。
“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發(fā)幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習興趣，從而促使他們全面和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)的美術教學模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現美、創(chuàng)造美的興趣。
（二）、發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
當今的社會日新月異，對人提出了更高的要求，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，多媒體教學在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調動了。
總之，多媒體輔助教學有著廣闊的前景，只要我們教師根據幼兒的年齡特點和認知特點，根據美術教學的要求，精心設計課件，適當運用，一定能收到事半功倍的效果。
在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，對激發(fā)幼兒對美術的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的能力，有很大的幫助。
（一）、引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望。
幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對色彩鮮艷，動態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多的美術教學活動中我都采用多美媒體課件地方法指導孩子畫畫。
例如：在教孩子如何畫直線條，和彎曲的線條是，我選用了現有的課件《扭扭寶寶》。這個課件動態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣。調動了孩子的主動性。
又如：小班美術《蓋棉被》活動目標是在情景中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個方向來回涂色。在這個活動中我設計了兩個ppt.第一個ppt的運用起導入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節(jié)的氣氛做成ppt.引入話題：老師說：冬天了，我們給小動物設計一些暖暖的棉被吧！怎么設計呢？”接著播放第二個ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫的好處是能讓每個孩子看清楚，而且節(jié)約時間。
(二)、幫助有效的進行主題整合。
孩子喜歡的美術教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。二期課改的理念體現了各學科的整合，老師可以通過多媒體課件達到這一目的。做到知識的整合，各學科領域間的整合。
如中班的主題《我愛我家》的二級主題中《畫媽媽》這個活動的目標是通過說說畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛，關心媽媽，愛媽媽。可見，這個活動不僅僅是讓孩子會畫媽媽，更多的是愛的情感的激發(fā)。
因此在活動的準備中我采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說說自己的媽媽長得什么樣？有的孩子說：“我媽媽的臉瘦瘦的，有的說我的媽媽胖胖的?！?/p>
孩子還觀察到了媽媽的發(fā)型，有的孩子說：“我的媽媽是長頭發(fā)，我的媽媽頭發(fā)是卷的而且是染發(fā)的。”孩子邊說我邊將媽媽的基本特征畫下來。在畫的同時有的孩子會說：我的媽媽也是這樣的。”通過多媒體課件的再現不在身邊的媽媽變的具體形象了。一個原本枯燥乏味的活動變的生動并且富裕了情感的寄托。
這樣的例子還有很多如主題《秋天里》有一個活動是美麗的菊花。目標是讓孩子感受秋天的美，認識一些常見的花。并嘗試用線條進行繪畫。現有的資源來看沒有那么多品種的菊花。于是，我利用多媒體課件在網上收集各種有代表性的菊花做成ppt.讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，像煙花，像媽媽卷頭發(fā)。這是什么花呀？在孩子們的疑問中我告訴他們這些都是菊花，而且有著不同的名字。在介紹完一些嘗試之后，老師就演示如何用線條畫出美麗的菊花。孩子饒有興趣的看著，當他們一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并從電腦上播放出來?？吹阶约旱淖髌吩陔娔X里播放出來時，別提有多開心了。
現在的美術活動不只是一節(jié)單純的美術活動，滲透了主題目標中的許多的知識經驗。如：中班主題《在動物園里》就要求幼兒畫一畫動物。動物雖然深受孩子們的喜歡，但是由于動物里孩子的生活較疏遠，如何表現動物的肢體動作，把動物的基本特征表現出來還是比較困難的。因此在具體活動中，多媒體的運用是不可缺少的。
如：美術活動《調皮的猴子》這個活動。
我先收索關于猴子生活的視頻，包擴猴子爬樹，又是怎么睡覺的，猴子有什么本領等。先讓孩子看看猴子們在干什么？孩子們說：“它們在爬樹，它們趴著睡覺，它們蹲著吃香蕉?！碑敽⒆觽儗π『餄M懷著熱情時，我將如何畫小猴利用投影儀掩飾了一下。當孩子們看到活潑可愛的小猴用簡單的幾筆畫出來時，個個都很興奮，他們都迫不及待的想試一試了。就這樣神態(tài)各異的小猴在孩子們的筆下誕生了。
《可愛的熊貓》，熊貓是我們四川特有的珍稀動物，但是在我們閬中還是無法和熊貓近距離的接觸，于是我們設計了一個課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動變的開心，有樂趣。
（三）、積累感性經驗，提高審美意識。
在美術活動中，教師除了喚起幼兒已有的經驗，還應設法幫助幼兒擴展經驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關的圖片、錄像、動畫、美術作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現力的認知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：大班的美術活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節(jié)特征已經淡忘，因此這次活動，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學效果也不會很好，利用多媒體技術就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動畫形式：春天，天氣轉暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時加上教師的.貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關于四季樹木的感性經驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準備，然后在教師的指導下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹，達到了理想的教學效果。
（四）使美術活動更具游戲化，生活化。
我們不能把美術活動局限為畫畫，手工制作，剪紙貼畫都是美術活動。孩子把美術活動看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。
《蔬菜娃娃》是利用各種蔬菜的形狀的特征裝飾成有趣的動物。怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒體的運用實現了這個想法。
制作好的蔬菜娃娃不能防止太久，否則會變形，因此必須在活動中讓孩子欣賞怎樣制作。但是教師現場制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程我就實現將制作的過程拍下來，剪輯好。并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的蔬菜娃娃。
最后，孩子們懸著需要的材料制作蔬菜娃娃。教師也將幼兒的作品拍攝下播放出來，一起享受著成功的喜悅，我門還進行了一次最佳創(chuàng)意獎的頒獎呢！
（五）、提高教學的靈活性、隨意性。
傳統(tǒng)的美術教學，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點。應用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細。如果幼兒有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟，突破教學中的難點，并且節(jié)約示范用的時間，使孩子有了更多的練習時間。
以前在講評幼兒作品時，特別是泥工作品，由于體積較小，教師在結合作品評價時，一些細節(jié)問題幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。
美術活動泥工《螃蟹大聯歡》，我事先從網上搜索了一些可愛的小螃蟹動畫，制作成一個小小的動畫片，上課時播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，紛紛的說：“這些小螃蟹真可愛；它們在跳舞，他們在唱歌，他們在做游戲。”我這樣告訴小朋友：“小朋友說得對，寒冷的冬天已經過去，天氣越來越暖和，這些小螃蟹為了歡迎春姑娘的到來，正在開聯歡會呢！你看，他們又是唱，又是跳，玩得可開心啦！小螃蟹還邀請小朋友也去呢，我們每人做一只小螃蟹送他們去開聯歡會好嗎？”小朋友帶著滿懷的熱情，積極地用他們手上的材料制作著，孩子們深深地沉浸在自己的創(chuàng)作中，動腦筋想辦法，每個孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品，因為這是他們用心做出來的，里面有他們的智慧和心血。我非常珍惜地把它們擺在桌子中間，讓孩子們參觀學習。最后，孩子們拿著自己的小螃蟹在教室里手足舞蹈，享受著成功的喜悅。
多媒體手段帶給我們許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！在多媒體輔助教學的實踐運用中，還使我深深體會：開展多媒體輔助教學對教師提出更高的要求。教師要制作教學軟件，必須掌握動畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運用，能較熟練地制作動畫、填色、配音，建立交互。同時，由于制作軟件需要大量的時間和精力，并且在反復實踐反復修改下軟件才會趨向完善，所以教師只有敬業(yè)愛崗才能順利開展多媒體輔助教學。
參考文獻：
1、候令:《美術課程標準》的三個維度:西南示范大學出版社.1月。
2、劉成:《美學基本原理》上海民出版社1992年版。
3、《多媒體計算機的應用》北京科學技術出版社。
心理學在管理學中的運用論文篇二
要想將視覺心理學更加有效的運用到幼師美術教育教學中，必須注意以下幾個方面的問題：培養(yǎng)幼師的綜合能力；注重教學中師生關系的培養(yǎng)；課程設計上多融合心理學范疇。
1．培養(yǎng)幼師的綜合能力。
視覺心理學運用到幼師美術教育教學中，畢竟是較為新的'嘗試，融合了心理學范疇，這就要求我們的幼師必須有較高的素質。只有這樣，才能更好的去接受新的教學方法。為此，我們的學校要重視起來，制定方案計劃，分步實施，以新課程、新知識、新技術、新方法和基本功訓練為重點，開展幼兒美術教師教學觀念的轉變，使教師的業(yè)務素質有一個較大的提升，理解美術行為的整體教育價值，明確美術教育是思維與知覺發(fā)展最有利的媒介形勢之一。
2．注重教學中師生關系的培養(yǎng)。
視覺心理學本身就較為抽象，另外美術教育也較為枯燥，如果課堂中一味的只是知識的傳輸，我們的幼師就會失去興趣，教學效果大打折扣。所以，在課堂教學中，教師一定要注重課堂氛圍，培養(yǎng)師生的良好關系。在講解好視覺心理學的基礎上，多采用具體的實例對幼師進行教學，讓他們感受到該教學方法的樂趣，同時要多鼓勵幼師專業(yè)的學生表達自己對于美術方面的看法，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，融洽的課堂氣氛，才能將知識有效地傳輸，達到事半功倍的效果。
3．課程設計上多融合心理學范疇。
視覺心理學側重于從心理方面進行傳輸。所以課程設計上要多融合心理學范疇。在美術教育學科基礎課中增加視覺心理學的學習，將美術教育不能簡單的看作是藝術或只是審美，因為它是一種能力的培養(yǎng)，是感知與思維發(fā)展的重要媒介課程，是兒童心智全面發(fā)展的重要學科。只有這樣，在課程設計上融合了心理學范疇，才能更加的將視覺心理學運用到幼師美術教育中。
總之，幼師專業(yè)是一個非常有前景的行業(yè)，而美術教育更是受到越來越多的重視。所以發(fā)展幼師美術教育意義重大。本文重點講解了視覺心理學在幼師美術教育中的運用。通過運用視覺心理學，可以有效的提升幼師美術教育教學質量。在以后的幼師美術教育教學中，要更加突出視覺心理學的作用，以此來有效的提升教學質量。
心理學在管理學中的運用論文篇三
當代大學生大多數是90后，家庭情況富裕，多數是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，性格上多以自己為中心，遇事不考慮別人，只考慮自己，生活在新時代，自尊意識極強，遇事不妥協，喜歡為自己辯護，針對這些情況，輔導員在日常教育中要善于運用心理學的知識，使得學生自己認識到自己的問題所在，自己去改正，這樣才能達到教育的目的。
當代大學生多是家里的獨生子女，性格多以自我為中心，在學校住宿的環(huán)境下經常會與同學產生各種問題，如人際交往問題、戀愛問題、自我同一性問題、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫等問題，但由于當代學生自尊意識強，以往的說教可能并不能有效處理問題，因此輔導員也應該與時俱進，多用心理學的技術教育引導學生，讓學生在溫暖的環(huán)境中不自覺地接受教育，達到潤物細無聲地效果。
一、大學生經常會遇到的問題。
(一)人際關系問題。
當代大學生多以自我為中心，在家里父母都依著自己，然而來到學校，進入學校宿舍，宿舍里有來自各個地方的人，大家性格都不一，也不可能都依著某個人，所以經常會出現各種人際關系問題，在出現問題時還經常鉆牛角尖，想不開，出現要求調整宿舍或請假回家等逃避的現象，人際關系問題越來越成為大學生日常生活中的一大問題。
(二)情感問題。
大學生一般會在進入大學不久就在別人的影響下談戀愛，這時的學生多是思想不夠成熟，對于戀愛的真諦不明白，更多的同學是看到別人戀愛自己也去找對象談戀愛，但由于自己的個性問題，在相處時間久了之后就經常出現各種戀愛的問題，兩人開始吵架，也有導致分手，在吵架和分手后，有些學生認為自己失去了人生中最重要的感情，認為分手后自己一文不值，因此會出現抑郁甚至有自殺輕生等想法，影響了正常的學習和生活。
(三)無職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來迷茫。
有很多同學在高中時目的就是考進大學，在進入大學后就失去了努力的方向，在受到周圍同學上網玩游戲等不良影響，有很多同學就隨著上網逃課，整日無所事事，對于未來不曾考慮，偶爾想起自己整天迷茫度日，會有焦灼感，但過后又開始沉迷于以前的生活中不能自拔，形成惡性循環(huán)，最終浪費時間，荒廢自己的大學生活。
二、用心理學技術引導學生。
(一)及時與學生談心，建立好的師生關系。
90后的學生多高傲，所以老師要積極地放低自己，站在和學生平等的位置上，以朋友的心態(tài)去相處，平時就要多開展一些教育，如人際交往教育、戀愛教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等講座，讓學生起碼在意識上理解自己的問題，在出現問題時能夠知道自己要尋求幫助，這就要求學生與老師之間要建立好的師生關系。
(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
開學初期對學生進行了學習目標認識的班會教育，幫助學生分析了在畢業(yè)后面臨的現狀，讓學生認真考慮了畢業(yè)后自己想要從事的工作，如考研繼續(xù)深造，考公務員，繼續(xù)招生留校，亦或走出校門找工作(考慮找什么樣的`工作，是技術性的還是銷售類的)，根據自己的意向考慮現在的自己應該干些什么，如考研則要努力學習，特別是英語數學，如銷售類工作可以抓住學校的創(chuàng)業(yè)機會，在學校安排好自己學習的基礎上進行創(chuàng)業(yè)或銷售的嘗試，并以今年暑假參加機電大賽的事情為契機，鼓勵學生自己組隊多參加大賽，獲得名次后不管對于找工作還是考研都有非常大的優(yōu)勢，提高學生積極性，達到學習氛圍良好的局面。
(三)創(chuàng)新思想政治教育形式，通過學習來培養(yǎng)大學生情緒智力。
心理學家丹尼爾?戈爾曼博士在《情緒智力》中提出，情緒智力可以習得，學校應當對之進行系統(tǒng)的教學。但學校往往會忽略了這一點，學生思想政治工作重點放在問題學生身上，以解決實際矛盾來疏導學生的情緒。
高校可以探索思想政治教育新模式，開設“社會情感學習”、“情緒選擇性團體輔導”等活動，引導學生如何與他人合作、調節(jié)自己的情緒及建設性地解決問題，能夠幫助他們提升心理和行為健康水平，使他們以更好的姿態(tài)迎接包括學業(yè)在內的種種挑戰(zhàn)，營造更加積極、和諧的校園環(huán)境[1]。
(四)理解和信任是解決問題的基礎。
理解和信任是初級共情技巧的運用，是將談話重點放在學生個人身上，是尊重學生個體的情感體驗，以平等的關系相待，以真誠的面孔相對，關注學生情緒變化，讓學生體會到輔導員的真心，建立信任關系[2]。
(五)加大普及教育，引導學生主動關注自己的心理問題。
同時在迎新期間、考試周、畢業(yè)季、求職就業(yè)等關鍵節(jié)點，開設專門的講座，開展針對性強的心理輔導;宣傳內容的設計應更加貼近學生心理需求，避免呆板、生硬[3]。
心理學在管理學中的運用論文篇四
合理運用管理學原理可以提高酒店管理實務的管理質量，在管理學原理中，科學地選擇幾個管理學原理并滲透到酒店具體的管理實務中，可以過更好地實現酒店的管理目標，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個員工的潛力，最終實現富有彈性的酒店實務管理。
本文針對幾個管理學原理來具體展開論述。
日常生活中的管理工作都離不開管理學的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學的、低效率的管理模式。
對于酒店管理實務來說，也應該要以管理學原理為管理工作的核心思想，在管理學原理的基礎上，進行實踐和探索，這樣，酒店管理實務工作才能夠做的更好。
一、系統(tǒng)原理。
系統(tǒng)原理是管理學原理的一個重要原理，為實現最佳管理模式，我們首先要對系統(tǒng)進行分析，并且在分析的基礎上，要抓住系統(tǒng)的三個重要環(huán)節(jié)，即目的性、層次性、全局性。
首先，目的性。
即我們要明確某一個系統(tǒng)下的管理目的最終要實現怎么樣的管理效果。
有目的地去進行管理，才能夠更好地組織系統(tǒng)中的各層關系，發(fā)揮組織中每個個體的最大能力，最終達到最佳管理效果。
其次，層次性。
要求對系統(tǒng)進行科學的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質量。
酒店管理實務的內容繁多，沒有進行必要的分層管理，很難將各個層面兼顧得很好。
將酒店實務管理進行分層。
另外也可以根據酒店的前臺服務、房間服務等等來進行分層管理。
在一定的層次下，酒店實務管理工作的條理性會更強，管理質量會更高。
最后，全局性。
酒店的實務管理是一個大的整體，因此，具體的實務管理工作都應該要符合整體性要求，要以全局為工作基準，這樣，酒店的實務管理工作才能夠滿足全局性要求。
二、整分合原理。
根據管理學原理要求，現代高效率的管理，必須建立在整體規(guī)劃下明確分工，在分工基礎上有效地綜合，這樣才能夠頭實現管理的高效性。
因此，整分合原理要求酒店實務管理要對員工的工作進行明確的分工安排，并且在各個工作范圍內，設立一個核心管理職位來對員工進行綜合管理。
整分合的管理模式下，員工之間的所屬關系明確，哪個員工屬于哪個部門或者管理單位去管理是很清楚的。
整分合原理運用在酒店實務管理中是十分有效的，因為酒店實務繁雜，沒有進行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理。
在對酒店實務進行管理時，要應該做到信息的反饋及時等要求。
反饋原理即要求在管理過程中，面對不斷變化的客觀實際，管理工作必須滿足及時、靈敏、準確、的反饋要求。
反饋原理運用得當，才能夠提高酒店實務管理的工作效率，保障酒店的管理工作有序地進行下去。
四、能級原理。
能級原理主要針對員工分配來講。
如何將每個人安排在適合的崗位是十分重要的。
能級原理要求將不同的個人，根據其能力大小，分別安排在適當層次的組織機構中，以滿足人盡其才，能者多勞的工作需求。
擺正每個人的位置，才能夠發(fā)揮每個人的才能，做好酒店的實務管理工作。
五、彈性原理。
酒店的實務管理工作相對繁雜，而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高，因此，酒店實務管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應各種可能的變化，最終實現酒店實務管理的動態(tài)管理。
彈性原理運用到酒店實務管理工作中，有利于幫助酒店在客觀環(huán)境下，在動態(tài)管理過程中，實現酒店的管理目標。
酒店實務管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經濟效益。
總的來說，運用管理學原理來對酒店實務進行科學管理，有助于提高酒店管理的效率和質量。
酒店的管理應該要以服務為基本點，而做好服務工作最重要是要對酒店大小實務進行合理的、有秩序的管理。
要合理組織酒店實務管理中的各方因素，充分發(fā)揮每個職工的特長和能力，并且對管理層級進行科學的劃分，這樣，酒店的實務管理工作才能夠真正實現高質量、全方位、多層次的管理效果。
[1]雷小生.談《管理學原理》在高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位——《管理學原理》說課腳本[j].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報.2009(2)。
[2]宋明璐.基于管理需求下的酒店設計研究[d].南京林業(yè)大學.2012。
心理學在管理學中的運用論文篇五
在社會不斷發(fā)展過程中，酒店教育工作也需要不斷地進行發(fā)展和創(chuàng)新，而就目前時代背景來看的話，酒店國際化人才培訓模式對于酒店專業(yè)人才今后發(fā)展有著十分顯著的作用，為此，文章也對酒店國際化人才培訓模式的構建進行了具體的分析。
［］。
酒店;國際化人才;培訓模式。
在經濟全球一體化的影響下，酒店這一行業(yè)在我國取得了較大的發(fā)展，并且也有著較多的國際連鎖酒店在中國開設了分支機構，就比如說重慶的艾美酒店、希爾頓酒店等。也正是因為酒店行業(yè)的快速發(fā)展，使得我國酒店教育這一專業(yè)也得到了較大的發(fā)展，而為了能夠更好地滿足酒店專業(yè)國際化發(fā)展這一需求，酒店教育過程中也需要設計出國際化的人才培訓模式。
1.1人才培養(yǎng)目標不夠明確。
1.2沒有形成國際化人才培養(yǎng)課程體系。
就酒店國際化人才培養(yǎng)現狀來看，沒有形成國際化人才培養(yǎng)課程體系也是其中較為關鍵的內容，而其主要表現在課程內容和國際型酒店崗位標準不相符，所以在實際教學過程中，只是片面地對學生進行雙語授課，或者是使用外文原版教材對學生進行培訓以及教學，認為這種教學課程體系就是國際化，沒有真正將國際化實質內容滲透到人才培養(yǎng)以及課程體系構建中，也就很難起到有效的教學效果。
1.3課程設置缺乏對學生職業(yè)素質培養(yǎng)。
就目前酒店教育國際化人才培育情況來看，課程設置過程中，對于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)也沒有起到足夠的重視，所以在實際教育過程中經常會出現學生職業(yè)素質偏低等現象，而之所以會這樣，主要還是因為在實際教學過程中，缺乏對學生服務意識的培養(yǎng)，對于學生職業(yè)道德以及職業(yè)理想等方面還是沒有起到足夠的.重視，最終也就和國際化人才培訓模式存在一定的差距。
1.4教學方式以及評價方式存在問題。
2.1明確國際化人才培養(yǎng)目標。
在酒店國際化人才培訓模式構建過程中，首先需要國際化人才培養(yǎng)目標進行確定，在目標確定過程中，可以借鑒他國實踐經驗來確定培養(yǎng)目標，比如，美國的“康奈爾模式”、瑞士的“洛桑模式”，就是真正地將產教結合在了一起，并且還要求學生對國際化要求進行全面的掌握，以此來培養(yǎng)學生酒店崗位服務技能，同時促進學生綜合素質的提升。為此，在對國際化人才培養(yǎng)目標進行確定的過程中，可以將國際化理念和跨文化體驗、掌握現代酒店管理知識、具備良好的職業(yè)道德和服務意識、具備較高的外語和計算機應用能力等內容作為培養(yǎng)目標，以此來確保人才培養(yǎng)的有效性、國際性。
2.2構建國際化課程培養(yǎng)體系。
在酒店國際化人才培養(yǎng)模式構建過程中，還需要積極構建出國際化課程培養(yǎng)體系，可以從以下幾點著手:首先，在教學過程中，可以積極推行“課證融合”的雙證制度，讓學生在學習完酒店服務管理相關內容的過程中，還可以在實際教學過程中將國家標準、國際標準融入教學實踐當中，讓學生在課堂學習過程中也能掌握職業(yè)證書考試的相關內容。其次，在課程培養(yǎng)體系構建過程中，還可以增加跨文化交際以及人類文化課程，主要是在教學過程中針對酒店行業(yè)國際化發(fā)展趨勢，增設人文與社會科學、跨文化交際等課程體系，比如說跨文化交流、世界品牌酒店管理、中外民俗等內容，這樣就能更好地促進學生跨文化交際能力。
2.3加強校企聯動，積極開展國際化實踐教學。
2.4構建良好的師資隊伍。
酒店國際化人才培養(yǎng)過程中，教師在其中占據著較為關鍵的作用，所以在酒店國際化人才培訓模式構建過程中，學校還需要加強對酒店專業(yè)師資力量隊伍的建設，通過這一方式來打造出一支具有較強專業(yè)能力、國際事業(yè)以及國際溝通能力的酒店師資隊伍，這樣在對學生進行教學的過程中才能更好地保障教學的效果以及質量，真正培養(yǎng)出酒店國際型人才。針對這一點，學校如果具備較為良好的資金條件，可以讓教師直接到一些較為優(yōu)秀的國外酒店進行學習以及培訓，也可以從國外聘請一些專家來對學生進行酒店教育，以此來實現對學生的國際化酒店教學效果，同時還能促進學校酒店專業(yè)師資隊伍質量的提升。
酒店專業(yè)在時代發(fā)展過程中也有著越來越高的作用，而目前時代發(fā)展環(huán)境下，酒店國際化人才才是這一領域所需要的人才，因此，院校在對學生進行酒店專業(yè)教學的過程中，一定要積極構建出酒店國際化人才培訓模式，以此來加快國際化人才培養(yǎng)，從而才能讓學生成為市場所需求的人才。
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心理學在管理學中的運用論文篇六
3．1充分發(fā)揮信息技術的媒介作用：第一，運用信息技術創(chuàng)設情境，促進學生感知情感并作為領悟，信息技術可將音像視頻以形象、活潑的動態(tài)影像來營造生活情境，讓學生能置身于情感的天地中。例如在作為同學彼此間應團結友愛的宣傳教育時，倘若教師只是單純的說教，易引起學生逆反心理。如果教師能以信息技術，尋找部分同學之間產生矛盾的視頻。通過視頻的播放，讓學生能夠以客觀公允的立場來認識對錯，以此來引發(fā)學生們進行公開討論辨別是非曲直。以較好的幫助學生建立優(yōu)良的道德品質。其次，運用信息技術縮短時空距離，拓展德育空間。德育的主要內容是指導學生的行為實踐，培養(yǎng)他們良好的道德行為習慣。如早上是否向老師同學打招呼，課間活動是否追跑打鬧等，教師都可以選取典型片斷，及時用數碼相機記錄下來，利用班會時間播放給學生看。學生看到自己的行為被拍成錄像，既能受到激勵又會接受督促。此外，還可以利用網絡的時空優(yōu)勢，讓學生走進“聊天室”，在班會課的時間段，實現班與班之間的“主題對話”，使學生與學生之間，班級與班級之間在同一網絡時空里各抒己見、博采眾長，促進各個班級都形成積極向上的班風。最終，應用現代信息技術達成家庭德育的目標，在將現代信息技術也導入到德育教育當中。有助于在教師和家長之間進行良好的交流，教師能夠以網絡將學生相關的音視頻信息傳送予家長知曉，讓家長能形象的觀看到孩子的成長與進步。進而能夠更好的對教師取得信任感，并對孩子更具有信心。另外，教師還能應用網絡來構建起家庭與學校的聯絡溝通平臺，并在校園網的主頁面上增設鏈接，家長只需輸入學生的學號即可進入到平臺。能夠使自己了解孩子的生活表現和學習成績，對孩子在班級中進行課內外活動，能夠和班主任名任課教學、學生自己作為溝通與交流，促進家校的緊密聯系及互動交流，讓校園德育教育的有序推進。
3．2有效營造豐富多彩德育環(huán)境：首先，建立班級網頁，培養(yǎng)學生的集體意識、競爭意識。讓學生自己動手在校園網建立班級網頁，發(fā)揮集體協作的精神，以集體的智慧來增強集體意識。各班級可根據本班的實際情況和學生的思想動態(tài)，靈活地設置欄目，如班級展示、德育目標、學習園地、知識窗、團員之友等，內容豐富多彩，形式靈活多樣。而且通過班級網頁評比，又能增強競爭意識。在制作過程中不斷地揚長避短，使內容更豐富、頁面更新穎，不但能使訪問者耳目一新，更能使制作者在技術上得到很大提高。其次，構建個人網頁，讓學生具有學習的自信心，在校園網上，讓每一個學生都能擁有自己的個人網頁，學生按照自己的思想動態(tài)和知曉的計算機技術，創(chuàng)建有著自我格調的個性化網頁，能夠增設德育教育檔案、學習心得、人生格言等分項欄，在網頁上彰顯自我才藝，提升認知度月，并促進自我的分析及辨識能力，進行個人最佳網頁評選。以提升網頁技術含量，完美的達到藝術性與教育性的統(tǒng)一，不僅培育學生學習的自信心，同時又促進其內心的充實與愉悅。最后，創(chuàng)設跨時空的交流互動平臺，實現心靈的溝通。青少年生理、心理發(fā)育的特點往往導致師生之間的溝通交流困難，我們可以利用信息技術通過網絡解決這一問題。此外，還可以收集與學校德育相關的問題，利用網上測試、調查，讓學生進行自我評價，實現行為自律的德育目標?？偠灾?，作為德育工作者必須與時俱進，以信息技術為支持，把現代德育教學思想充分灌輸到德育教育中去。通過運用現代信息技術開展德育教育工作，讓學生更加主動參與到德育教育中去，增強德育教育的效果。
作者:黃鑫單位:新城區(qū)勝利街小學。
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心理學在管理學中的運用論文篇七
人體生理和心理的變化并不會是單獨進行的，它們之間既相互聯系，又彼此產生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進行的，生理的變化必然產生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產生不同的反應。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產生一定的反應和行為。色彩心理學即是對這種客觀和主觀上的因果關系進行探討，明白當人們受到什么樣的色彩刺激會產生什么樣的反應。比如，通過研究發(fā)現，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進而導致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學應用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設計中對色彩心理的基本要求。
在進行家裝設計時，家居本身的室內環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內，居住者對不同色彩的不同受激反應也會被考慮在內。在不同的方位上，不同的時間上，室內的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經驗的家裝設計師會將空間和時間的影響相結合，極盡所能的去調整室內的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據居住者在室內活動時間的長短不同，就會對視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設計有著及其重要的意義。
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調也應有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調色之間的關系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調色。為了達到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風格與環(huán)境。
2.不同的場合應該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的'空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設計時，設計者應該根據不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感。客廳色彩的色調應該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設計中很容易產生的一個問題是明度和暗度之間的調和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達到一個舒適的狀態(tài)，要么過強，要么過弱。設計師應該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內的色彩應用上，應該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關系更好的調和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺?，F如今的家裝設計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質基礎決定著上層建筑，隨著社會科技的進步與經濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內環(huán)境的質量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學在家裝設計之中的應用便應運而生。在將色彩心理學應用在家裝設計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環(huán)境以及生活習慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進行家裝設計時，我們還應該考慮所服務對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
心理學在管理學中的運用論文篇八
摘要：
建筑設計行業(yè)結合時代的發(fā)展改變原有的設計方式，將數字多媒體技術和虛擬現實結合，目前建筑設計者最常用的虛擬技術的方式就是虛擬現實。
關鍵詞：虛擬現實；多媒體技術；結合；建筑景觀設計。
21世紀計算機技術高速發(fā)展，在各個領域均有應用。計算機技術越來越先進，帶來更多的視覺感官體驗[1—2]。計算機的三大網絡通信分別是多媒體技術、網絡技術以及虛擬現實技術（簡稱vr）。而現代虛擬現實的運用，可給人們帶來豐富的體驗，各行業(yè)內的發(fā)展可能都與該技術相關，現代多媒體技術與虛擬現實的結合也越來越密切。虛擬現實技術對建筑景觀設計起了促進的作用。
一、虛擬現實的發(fā)展與現狀。
1、虛擬現實。
虛擬現實技術興起于20世紀，結合了計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、數字圖像處理等多個信息分支的成果，是一門較為綜合的科學計算信息技術。虛擬現實技術是指存在與計算機之中，虛擬的空間，但這個虛擬的空間利用了計算機技術創(chuàng)造了一個集視聽、觸覺于一體的空間虛擬環(huán)境，即虛擬的現實空間。該技術的主要功能是通過某種聯系，使人與該種虛擬的環(huán)境中游歷，通過機器與人的聯系，實現人在虛擬的環(huán)境中達到最真實的感受[3]，與該虛擬環(huán)境進行交流。虛擬現實技術是通過計算機設計生成仿真三維空間以及視、聽、嗅等感官，用戶借助機器，實現在真實的自然環(huán)境中的體驗。當使用者移動時，計算機會進行復雜的運算，準確的傳回3d世界影像，從而產生臨場感。該技術旨在使人體驗設想的環(huán)境，廣泛應用于各大設計以及娛樂行業(yè)。
以往的景觀設計通過手繪圖紙實現預覽，但在施工完成后，建筑物還是會存在用戶不滿意的地方。因此將景觀設計與虛擬現實結合起來是非常有必要的。虛擬現實與景觀設計的結合經歷了漫長的時間，技術研發(fā)人員從最初的圖形處理技術到設計專業(yè)建筑行業(yè)軟件，類似于3dmax等軟件的開發(fā)和完善，使得三維的空間立體圖像越來越真實，效果可以與真實的物體相比較。通過計算機的計算，給人視覺、聽覺、嗅覺等感官真實的體驗，可以在施工前根據用戶的需求修改，對于建筑行業(yè)的發(fā)展十分有益。
3、虛擬現實的發(fā)展情況。
虛擬技術正處于高速發(fā)展的時候，各個國家均致力于它的研發(fā)與完善，并且認識到該技術的廣闊發(fā)展空間，可以應用到各個領域。在虛擬現實技術方面的起步較晚，直到90年代產生了一批優(yōu)秀的藝術家和藝術作品之后，數字媒體技術才在藝術領域展開應用，隨后普及。建筑效果圖、動畫、電影、游戲等均開始使用數字媒體技術，后期更是將虛擬現實技術結合起來，給用戶最佳的體驗。
二、vr技術的優(yōu)勢。
1、沉浸式—創(chuàng)造全新視野。
沉浸是指利用虛擬現實技術將用戶從以往的觀測者轉變?yōu)閰⑴c者，通過與儀器的聯系，置身于虛擬現實的環(huán)境之中，體驗計算機提供的虛擬現實空間，用戶能夠全身心的投入其中，并且有感官的體驗，產生身臨其境的感覺[4]。虛擬現實技術不僅能夠給用戶帶來真實的體驗，也改變了設計師傳統(tǒng)的設計方式，增加了設計師的空間維度。設計師不再局限于傳統(tǒng)的二維平面，而是利用軟件設計真實的三維場景。設計師可以從任意的角度來觀測自己設計的作品，這使得原來的設計師的工作難度降低。并且通過全方位的視覺體驗，設計師可以輕易地發(fā)現自己的設計錯誤并改正。虛擬現實可以增加團隊的合作，同步的完成設計，通過共同工作塑造一個建筑空間，避免團隊工作的重復性，提高整體的工作效率。除此之外還可以實現設計者與用戶的互動，使得設計更加的完整。
2、交互性—形成動態(tài)體驗。
交互是指參與者可以操作虛擬環(huán)境中的物體，還可以從環(huán)境中獲得反饋的信息，使得機器能夠滿足人類的.要求，實現更高潛能的發(fā)展。虛擬現實可以幫助設計師在虛擬環(huán)境整改和完善其作品，建筑景觀設計師，可以借助sketchup或autocad等軟件就能使用虛擬現實系統(tǒng)。在虛擬現實的環(huán)境中得到最真實的體驗，使得設計者能夠在設計的過程中及時改正錯誤的部分和設計的瑕疵。目前虛擬現實的發(fā)展較好，從三維到現在的結合感官，建筑師可通過該技術與其作品“對話”，還可有效的保證設計師思維的連續(xù)性，有效地提高了設計的整體效率。
在建筑行業(yè)中，三維繪圖早已應用在建筑行業(yè)中，然而三維繪圖僅能給人靜態(tài)的視覺體驗，不能實現動態(tài)的交互體驗[5]。虛擬現實有效的改變了這一點，不僅實現三維畫面，還有感官體驗，借助儀器數字化的人機接口。通過計算機復雜的計算，將自己置身于設計的景觀之中，到達最真實的體驗。在建筑智能景觀的設計規(guī)劃中，利用虛擬現實的技術建立一個虛擬的真實環(huán)境，可以確保該設計的全方位的規(guī)范性。
虛擬現實技術在未來必將大范圍的應用于建筑景觀設計的行業(yè)。目前世界的整體信息化水平不斷提高和發(fā)展，建筑經景觀設計師摒棄傳統(tǒng)的設計方式，轉而使用虛擬技術的方法。建立一個更新的思維方式和設計方法，培養(yǎng)更好的設計習慣，讓設計師發(fā)揮更大的想象力，擺脫掉原有的設計障礙，以更開闊的視野設計更優(yōu)秀的作品，利用虛擬現實的技術，使的建筑景觀設計更全面。在建筑景觀設計規(guī)劃的過程中，利用虛擬現實技術，采用科學的預測和分析的手段，以及參與社會大眾參與評選的手段，可以全面的確保整個設計的合理性、規(guī)范性、大眾喜愛度等，具有較高的意義。
四、結束語。
虛擬現實的優(yōu)勢在于實現沉浸交互的設計體驗，而這種體驗可以幫助設計師完成更好的設計作品，使得設計變得有趣、生動、簡單，對復雜的建筑物更是起了巨大的幫助作用。在進行建筑景觀設計時，虛擬現實有著很大的優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)設計不能解決的問題。目前虛擬現實技術已經蔓延到各行各業(yè)中，建筑師可以借助虛擬現實技術進行建筑的設計。未來這項技術還會不斷發(fā)展，研發(fā)出更優(yōu)秀的軟件，應用到建筑景觀設計中。
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心理學在管理學中的運用論文篇九
隨著網絡的普及,網絡已悄然走進了我們的課堂，使我們的教學觀念、教學手段、教學方法、教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。網絡環(huán)境下的語文教學正是信息技術與語文學科整合的時代產物。學生以網絡為平臺，在老師的指導下，圍繞特定的學習目標，開展自主探索、合作探討等學習活動，獲得對知識的深刻認識，取得創(chuàng)造性的學習成果，達到拓展知識視野發(fā)展學習能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)的綜合性目的?；诰W絡環(huán)境下的語文教學，相對于傳統(tǒng)語文教學具有許多新的特點，體現出鮮明的特色和豐富的內涵。
一、利用網絡，建立學生自己的資料庫，拓展視野。
現在，娃娃的童年生活沒有了我們兒時的豐富了，單調的生活直接導致了只澄清在電視的劇情中和網絡游戲中，對語文的積累相對較少。而我們如能把網絡好好的利用起來，既豐富了學生的生活又服務了我們的教學。這一年我做了這樣的嘗試，如讓學生每人建立一個自己的文件夾預習課文時讓孩子自己去網絡收集與課文相關的資料，在課開始讓他們交流所收集到的，記得我在上《我們的民族小學》時，學生收集的可豐富啦！！不僅知道了我們有56個民族，并知道了每一個民族的分布以及他們的生活習慣還收集到了國家對少數民族的扶持政策等等。平時我的語文作業(yè)改變往日的抄抄寫寫，而是一周布置一次，每周一個（甚至時間更長）主題，例如現在正值春天，就讓孩子們收集描寫春天的詩句或優(yōu)美片段，每天拿一定的時間進行交流。孩子們的`熱情課高啦，每天都有驚喜，超出了我的預期。
二、利用網絡，有利于激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生只有產生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用網絡收集一些插圖、視頻等模擬再現生動的生活畫面，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用網絡里的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。網絡下教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。備課時，我搜集資料制作《美麗的小興安嶺》。如果學生直接閱讀，學生很難理解人祖國山水的美。我依據全文的內容設計出，從而恰當地讓學生理解了全文的意境。一個學生看后說：“好象到了另一個世界”。這樣，激發(fā)了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設的教學情境，學生理解的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。
三、利用網絡，有利于創(chuàng)設學習情境，感染學生。
盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F在我們可以利用網絡收索一段與課文意境有關的音樂或圖像或視頻資料，能將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《荷花》時，教學一開始，我讓學生走進“荷塘”，陪上震撼人心的朗誦（情景朗讀）深深感染學生。我用用網絡收索荷花的介紹（生長，實用藥用價值），學生不但欣賞了荷花的美荷塘的美還了解它的生長于用。讓學生對荷花有一個全面的了解我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“如果把眼前的一池荷花看做一大副活的畫，那畫家的本領課真了不起”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發(fā)現問題、分析問題、解決問題。特別是“畫家”象征意義這一教學環(huán)節(jié)，學生由課內到課外，從古到今，從歷史、文化、各個角度發(fā)問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了勞動者，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究問題的欲望。這樣，在美的意境中，對的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。
網絡進入語文課堂，它給語文教學改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現代化的氣息，但我們必須牢牢把住語文教學的本質特點，把握語文教學的工具性與人文性，把握語文教學的文化內涵，把握提高學生的語文能力的韁繩，讓網絡環(huán)境下的語文課堂依然充滿了濃郁的語文味。
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心理學是研究人們心理活動的科學，它在實踐中產生同時也服務于實踐，新聞采訪的實踐性很強，記者在采訪活動中，掌握好采訪時機和手段不管遇到什么情況都能應付的很好。因此心理學與新聞采訪的密切關系主要表現在以下三個方面。
1.1記者主動調節(jié)鍛煉自身的心理活動，對采訪具有很重要意義。
我們在做每一件事情時都始終包含著一定的心理成分，都是靠一種心理動機的推動，人們對自己所遇到的情況進行一系列的分析設想，估計會遇到的問題，因此會產生一定的情感和情緒，有時候這會起到很大的積極作用，但是有的時候會適得其反。因此，要想使自己的情感和情緒符合自己的目的，就要學會心理上的自我調節(jié)和鍛煉。
1.2記者對所接受群眾的研究能夠使自己的采訪更加具有針對性。
通過對這一群體的了解研究，主要是明白他們的需要和興趣，因為所接受的群眾層次不盡相同。性別上的差異決定了男女所承擔的不同，因此對新聞的選擇也是不同的。而年齡上的差異，也折射出了他們不同的興趣。年輕人，中年人，老年人這三類所關心的新聞內容是不同的因此選擇新聞的側重點也是不同的。除了這些還有文化程度、職業(yè)的不同等等多個方面的差異，這些都需要我們新聞工作者具體問題具體分析，只有了解了他們的心理才能在新聞選擇上就有了準繩，也就能有的放矢地發(fā)現到有價值的新聞。
1.3新聞工作者對所采訪對象的心理分析是采訪中及其重要的環(huán)節(jié)。
由于每個人所生活的年代、社會經歷不同，再加上毎個人有每個人的性格，同樣的一件事物每個人有著每個人的看法和情感動機。這些也在影響著我們記者此次采訪是不是能夠成功。我們在采訪中要仔細觀察被采訪者的表情變化，審時度勢，具體問題具體分析地采訪，才能收到最好的采訪效果。
2.采訪是記者和被采訪對象之間的互動涉及到多個方面。
2.1采訪前充分了解被采訪對象，先形成一定的心理認識。
采訪前的準備主要是查閱相關的資料對被采訪對象形成初步了解，這主要是記住自我認知的過程的形成，通過對被采訪對象的.資料分析，思考，加工確定采訪步驟以及適合的采訪方式，以便在后邊的采訪中可以得心應手。但是也有一個很值得思考的問題就是，之前我們通過過被采訪者的資料分析在心理形成了一種先入為主的認識，這一認識在一定程度上能縮小記者和被采訪者的距離，但是，其消極方面也是存在的，自己了解的信息還是具有一定的片面性，因此我們在準備的時候要盡量搜集多個方面的內容，在采訪的過程中，時刻保持對新聞的敏感，以發(fā)現新的線素。
2.2初次見面與被采訪者拉近心理距離。
鍵入采訪階段以后，記者的有些變現會對被采訪者地心理產生一定的效應。所以，記者在開始的短時間內對被采訪者的形象是十分重要的。良好的形象可以幫助雙方建立相對融洽的氣氛，采訪過程中，通過對被訪者的心理，言行，動作的分析，充分了解他的興趣，形成良好的溝通狀態(tài)，達到最好的效果。
2.3采訪被采訪者敏感問題的心理狀態(tài)。
2.4利用心理學上的“共情”
所謂“共情”就是我們能充分體會到被采訪者的處境，及其他的精神境界，能夠明白他的切身感受。全身心地聽被采訪者的表達，達到一種不是為了采訪而采訪，而是為了去傾聽的一種目的。對于被采訪者的表達不做任何判斷，僅僅是去傾聽，傾聽對方的語言，傾聽對方的感受，讓被采訪者充分感受到被理解和尊重，這樣的采訪不僅能夠順利地完成采訪任務，而且還可能會和被采訪者結下深厚的友誼。
2.5注意觀察被采訪的細微變化，相應給予肯定和積極引導。
在采訪之中，記者對被采訪者表情以及動作的觀察是很有必要的。真正的“察言觀色”，并且被采訪者所表現的不同隨機應變地改變采訪策略。被采訪者的表情還有動作在心理學上被稱為非語言信息，但是這種信息也包含了很大的信息量。記者在采訪中知道這些才能掌握較大的采訪主動權。當看到被采訪者表現緊張的神態(tài)或動作時，記者這時候應該適當的說笑等來降低被采訪者的緊張感，使氣氛輕松下來。因此，記者應根據具體的情況適當判斷對方的意思。
這一類事件不管是在視覺還是在聽覺上都會給人很大的沖擊，所以這也要求記者在去采訪這一事件時必須做好一定的心理準備。隨時能夠調整好自己的心、態(tài)，對于任何一種的狀態(tài)都能平和但是又恨緊迫的心理狀態(tài)去做好采訪。在這一事件中部分人的精深也收到了很大的沖擊，因此我們在采訪他們的時候，要掌握好他們的心理狀態(tài)，做問的問題以及方式，能夠被他們接受保證這一事件的采訪順利。
3.結論。
新聞采訪需要記者記者具備多方面的素質，不僅需要廣泛的知識面，更需要記者具備良好的心理素質，所以心理學在新聞采訪中的運用也顯得越來越重要，記者自身的心理調整，以及在采訪中，積極引導被訪者的心理調整都是獲得新聞采訪成功的重要步驟。上文就新聞采訪和心理學的關系以及在新聞采訪中心理學運用應注意的幾個方面進行了論述，希望對以后的新聞采訪有所幫助。
心理學在管理學中的運用論文篇十一
藝術心理學認為美感體驗是人類情感體驗的核心，而人的情感體驗與周圍環(huán)境是有很大關系的。環(huán)境心理學在對環(huán)境藝術的探討中得出了“以人為本”的理念。隨著創(chuàng)作思想的轉變，設計師們也更加注重以人為本的觀念，由此引入茶館環(huán)境設計的心理學。
1.1茶館環(huán)境藝術設計概要。
茶館的環(huán)境藝術設計是一項浩大的工程，必須顧及方方面面。首先，茶館的內部空間要適宜，過大會顯得冷清空曠，過小則易感覺沉悶。茶館的內部布局應當是明亮、整潔、美觀的。茶館中采用“圍”“擋”的組合劃分空間。例如，利用屏風、桌椅、大型植物等圍出小片天地，營造別有洞天的效果，或者采用柜、臺、門簾在大空間中構造不同的空間區(qū)域分隔出相應的活動區(qū)，這樣使得整片空間依然暢通卻井然有序；其次，應當注意的是茶館內部的墻面和地面。墻面除了考慮經濟因素和加工條件外，還要綜合考慮光線、質地，使之與空間色彩協調。而地面的特點就當是穩(wěn)固自然、柔和又彈性。在地面的圖形設計上，多采用幾何圖形能增添茶館的'活力。矩形給人陽剛之感，圓形則使人覺得柔和美麗。
1.2環(huán)境心理學概要。
環(huán)境心理學屬于應用社會心理學領域，主要研究環(huán)境與人的心理和行為之間的關系。它是從工程心理學、工效學發(fā)展而來。環(huán)境包括噪音、溫度、空氣質量、建筑設計和個人空間，噪音是環(huán)境心理學研究的重要內容。
1.3環(huán)境藝術設計與環(huán)境心理的內在聯系。
隨著經濟的發(fā)展，人們更加追求美對身邊事物的要求也越來越高。為了迎合消費者的需要，設計者采用以人為本的觀念對藝術創(chuàng)作進行了改變。由此，環(huán)境藝術設計和環(huán)境心理學在社會實踐中被匯合運用到一起。環(huán)境心理學著重從心理行為的角度探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，表明人與環(huán)境的相互作用。環(huán)境藝術設計影響環(huán)境心理。而在具體實踐中環(huán)境心理又能對環(huán)境藝術設計起指導作用。在此過程中，人既能影響環(huán)境又能被環(huán)境所影響。例如，在茶館的設計中，環(huán)境心理學能影響茶館內的環(huán)境設計。但是反之，茶館內的裝飾、擺設、陳列等又深刻影響喝茶者的心情，即人的心理動態(tài)。從這個角度看，兩者是相輔相成、互相成全的關系。因此，在茶館的室內設計中既要注重環(huán)境心理學，又要關注環(huán)境藝術設計。
心理學在管理學中的運用論文篇十二
中國新浪網推出一款名為“微博”的內測版微博自此微博走進網民的視野之中隨后微博、搜狐微博和網易微博也陸續(xù)面世。發(fā)展至今各大網站的微博用戶都飛速增長微博正式在各大互聯網平臺中站穩(wěn)腳步。微博除了是廣大網民用來休閑娛樂、人際交往的工具同時還是新聞發(fā)布傳播的平臺。在微博上發(fā)布新聞能很快地引起微博用戶的熱烈回應并且很多網友還會轉發(fā)發(fā)表自己的看法新聞消息的影響力得到進一步的擴大可見對發(fā)布新聞消息來說微博一定會發(fā)展成必不可少的工具。
一、分析新聞傳播運用微博的意義。
（一）豐富新聞傳播的形式。
網絡語言都是直接、簡單、易理解的，微博上發(fā)布的新聞信息也是也是使用的網絡語言，這使得閱讀者能夠一眼判斷新聞是否值得關注。因此，在微博上發(fā)布新聞就考驗新聞發(fā)布者編輯簡短且突出重點信息的能力。例如，209月初，微博上最先曝光了一件新聞大事件，接著傳統(tǒng)媒體才得到消息，這個新聞就是當時谷歌中華區(qū)總裁李開復離職一事，因為李開復當天11時17分在微博上更新了微博“再見，谷歌”，接著，網友都猜測李開復是否會加入idealab，隨后李開復就發(fā)微博表示，他在自己創(chuàng)業(yè)，下周將公布創(chuàng)辦公司的具體情況。隨后，李開復離職的消息就迅速傳播到各大新聞媒體和新聞網站上去了。李開復簡單的一則微博，就揭示了一件重大的新聞事件，對互聯網用戶來說，即時消息更加能夠滿足他們的需要，在了解即時消息之后，網友們也會進一步的跟進事態(tài)的發(fā)展。因此，這就要求新聞傳播能夠保持持續(xù)性和連貫性。微博為聞傳播提供了簡短、精煉的新聞形式，這是一種全新的形式，但是卻能收獲更多的價值。
（二）推動新聞傳播者的角色轉變。
借助微博這個平臺，新聞傳播者的.角色在轉變，不僅傳統(tǒng)上的新聞媒體工作人是傳播者，而且每一個網民都可以成為突發(fā)事件的報道者，同時，他們也是新聞信息的接收者和傳播者。因此，網民角色從單一向多元化轉變。例如，年12月19日，臺灣花蓮海域發(fā)生地震，最先是臺灣的一名女孩在微博上發(fā)布了一條關于發(fā)生地震的消息，報道出這件新聞。而專業(yè)的媒體報道這則新聞則是在該女孩之后的十分鐘，從這里我們可以看出，新聞傳播不再是專業(yè)媒體的職責，每一個人都可以成為新聞傳播者的角色，甚至廣大的網民也可以發(fā)現并傳播一些新聞媒體未能采集到的信息。
（三）增加所傳播新聞的價值。
當一件大新聞事件傳播之后，會吸引世界各地的微博客們參加討論、發(fā)表意見，可能其中很多人的言論是零碎的、片面的、沒有任何意義的，但是更多的是有許多親歷者和分析者參與討論，他們能夠對新聞加以補充，也有一些會提供支持性的圖片或者視頻充實新聞，因而能夠使新聞的傳播更加具有價值。例如，8月12日23時30分左右，天津濱海新區(qū)塘沽開發(fā)區(qū)發(fā)生特大危險物品爆炸事件，在該新聞事件期間，微博的廣大用戶都對此次災難表示深切的同情，社會各界也發(fā)布了有關災區(qū)捐款款項的微博，同時，還有許多災區(qū)人民或者天津人民參與談論，表達他們的感謝之情以及災難發(fā)生時的感受，如此一來，既加深網民對災區(qū)的情況的了解，更為新聞賦予了一定情感價值。
二、研究新聞傳播運用微博的優(yōu)勢。
（一）微博能簡化新聞傳播的方法。
使用微博發(fā)布新聞消息，只需要注冊一個賬號就可以實現，在微博上發(fā)布新聞也不需要長篇大作，咬文嚼字，發(fā)布新聞消息時可以隨心所欲，看到了什么有價值的事件，有想分享的欲望，就可以在微博上發(fā)布。信息化時代的背景下，基本人人都有手機，而在手機上就可以瀏覽微博，發(fā)布微博。因此，新聞在微博上的傳播不受時間限制，也不受地點限制，對于傳統(tǒng)的新聞發(fā)布方式來說，微博簡化了新聞傳播的方法。
（二）微博能高效快速提供新聞資源。
微博用戶匯聚了世界各地的網民，可以說各個地方都有微博客們，當有新聞發(fā)生的時候，總是會有很多的現場人員，這些現場人員是第一個獲取信息的人，傳統(tǒng)的新聞傳播可能只能等待新聞媒體來報道，現在這些目擊者就可以直接在微博上報道新聞，在第一時間內發(fā)布新聞消息。在微博這個平臺上，任何一個互聯網用戶都可以使用微博傳播新聞，也可以為新聞媒體提供新聞資源。例如，在3月11日，日本當地時間14時46分，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯，當國內的記者沒有達到災難現場時，就有在災難附近的微博網友，把地震的情況通過圖文的形式，在微博上發(fā)布出來，為新聞媒體的進一步報道提供了寶貴的新聞資源。
（三）新聞在微博上呈現網狀傳播。
在微博上，微博客會有許多的同學、朋友和同事的關注，同時也會有許多五湖四海內陌生人的關注，當微博用戶報道新聞或者是轉發(fā)新聞時，關注博主的微博用戶就都可以看到博主的微博，有價值的新聞他們也會轉發(fā)，把新聞傳遞給更多的網民。同時，微博上還設置有熱門微博、熱門話題等，可以提高微博用戶對其的關注度。因此，新聞傳播在微博上呈現網狀傳播，可以以最快的速度傳播。其次，微博對新聞的即時性起到了保障作用，而這也適合現代人快節(jié)奏的生活。
（四）新聞在微博上傳播具備號召力。
微博發(fā)展到今天，對于廣大網絡用戶來說已經得到了普及，各階層的社會成員都會使用微博，這對新聞的傳播也起到了非常重要的作用。但是微博的功能已經發(fā)生轉變，不再是簡單實事新聞的發(fā)布與轉發(fā)，而是對于社會性新聞具備很強的號召力。例如，201月25日，于建嶸教授在微博上開通了“隨手拍照解救乞討兒童”的微博，引起了全國網民和公安部門的關注，短短幾天微博粉絲已有9663人，網友街拍的照片達224張，這個微博不僅幫助了許多丟失孩子的父母找到孩子，并且引起公安部門的重視，促使他們開始對強迫未成年人乞討行為進行立案調查。在后來的采訪中，于建嶸教授說，他開通尋找丟失或被拐賣的孩子微博是因為在年1月17日，有家長給他寫信求助，說孩子走失了，后來通過網友的照片發(fā)現，他的孩子雙腿已被弄成殘疾，在沿街乞討。這說明，社會性新聞在微博上傳播，具有強大的號召力，可以號召廣大網友貢獻自己的一份力量，獻出自己的一份愛心，這對于需要的人來說就如甘霖。
三、結束語。
微博為新聞傳播提供了無限的可能和廣闊的平臺，傳統(tǒng)新聞媒體若是能夠將微博有效并且靈活地利用起來，對新聞媒體來說，不僅能促進其自身的發(fā)展，還在一定程度上改變了他們發(fā)布新聞的習慣。同時，微博自身的優(yōu)勢給新聞媒體提供一種獲取新聞來源的方式，也給新聞媒體帶來了新的新聞形式和新的采訪方式。因此，微博成為新聞傳播的主要途徑是必然的趨勢，傳統(tǒng)新聞媒體發(fā)布新聞應該以現代信息化的思想，發(fā)展的眼光使用微博。
心理學在管理學中的運用論文篇十三
一、書法教育的“萌芽期”(學前班年齡段)。
這一年齡階段為學前年齡心理學反應階段。這時幼兒學習書法的態(tài)度取決于外界的因素較多，家庭影響、社會影響(書法的社會表演活動、電視節(jié)目中看到的書法活動等)都可能成為幼兒學習書法的發(fā)起點。因為幼兒階段的孩子活潑好動，書法書寫的運動節(jié)奏規(guī)律表演特征，正好符合了這個年齡階段的生理特征和心理特點，天生的好動，與取悅于家長的表現特征是這一年齡階段孩子的特點。這些表現是學書法的良好苗頭，即書法教育的萌芽期。這時期“小芽”極其脆弱，家長和老師少許的教育失誤即會使之“夭折”。所以這一階段的教學原則，應該是以表揚鼓勵為主，正確引導，多用適當的符合實際的激勵性語言和運用帶有情感色彩的動作語言(贊許的目光、肯定的微笑)或給與適當的獎勵。因為這時期孩子的學習特征主要是希望與家長的感情交流，期待對教師的情感對話，表現了孩子尋找自我定位的最原初的狀態(tài)。所以在這經不起風雨的藝術萌芽階段，我們家長和教師的著眼點應該是細心地呵護與精心地培養(yǎng)。在這一時期教師和家長一定以鼓勵表揚為主要教育形式。
二、書法教育“幼苗期”(一、二年級年齡階段)。
書法教育中，這一年齡階段主要心理特征表現在8至10歲的學生身上，他們的學習興趣已經初步建立，真正的學習目的尚且模糊，可理解為“幼苗期”心理狀態(tài)。在這一時期各種矛盾已經開始出現，如學生的欣賞水平的提高和自己表現能力的滯后(即眼高手低)等。這一時期學生總是看自己所寫的字“不順眼”，這說明兒童的心理發(fā)展已經從以別人表揚為主，逐步地具有了自己的主體意識，因為他們更多地注意別人書法作業(yè)中的優(yōu)點，而忽視自己的長處。在這一時期，教育者的做法應該是：正確分析作業(yè)中的優(yōu)劣處，逐步去縮小“眼”與“手”之間的距離。在“幼苗期”階段，教師的做法應該是真實的表揚，耐心的輔導，在心理上給孩子增強學習書法的自信心。逐步培養(yǎng)他們在書法學習中不斷進取的頑強品格。
三、書法教育的中級階段(三、四年級年齡階段)。
這一階段的孩子在學習上已經獲得了書寫的最基本方法，如“中鋒運筆”、“筆性知識”、漢字初步的結體能力等，有的兒童也可能在實踐活動中獲得“鼓勵獎”。這一時期兒童在心理上容易產生“傲氣”。具體表現為“反技法心理”：明知技法的要求卻不去遵守，開始出現了許多自己的“發(fā)揮”。教師應該從挖掘筆法的美學原理和結體美學原理入手，深入淺出地比較“隨意性”與“技法表現性”的截然不同的審美效果，為學生能夠順利進入高級階段進行必須的心理準備與技能儲備。這一階段的教學應以防止浮躁、驕傲為立足點，進一步提高學生“筆法”、“結構”的審美能力和欣賞能力，少許滲透筆法意象、結體意象的知識與感受，為高級階段的學習做好鋪墊。
四、書法教育的高級階段(五、六年級階段)。
在這階段學習的少年兒童，學習心理已經相對成熟。具體表現是“技法”基本成熟，能根據臨摹積累和想象寫出一些書法作品，并自我感覺良好。這一階段的孩子學習目的明確，學習態(tài)度穩(wěn)定。在心理上對自己有客觀的自我評價，不會因為得獎而沾沾自喜，驕傲自滿;也不會因為同學不恰當的評論而氣餒。這一階段的教學重點，應放在學生書法作品的創(chuàng)作上，著眼點放在作品整體意象的和諧統(tǒng)一和形式的豐富變化上。重視書法作品的整體氣勢的完整和表現形態(tài)的明朗，錘煉學生的書法藝術的審美感受。根據實際，適當參加社會書法藝術活動，拓寬眼界，提高書法欣賞水平。使學生在心理上具備不斷進取的精神。通過自己的努力感受書法藝術的精深與博大。熱愛中華民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為孩子今后的健康成長奠定人文精神基礎。
要老師、家長以及社會的三位一體的有力配合，才能順利完成書法教育基礎期的培養(yǎng)。才能為學生成年后書法藝術的長遠發(fā)展，打下一個良好的堅實的基礎。
法藝術教育，必將邁進一個蓬勃發(fā)展的新天地。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術一定會發(fā)揚光大，成為炎黃子孫美好的精神家園。
心理學在管理學中的運用論文篇十四
伴隨著心理學的理論發(fā)展和現代社會的客觀要求，積極心理學成為心理學研究的新方向。積極心理學關注人類積極的心理品質，重視人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學的目標在于幫助人們發(fā)揮自己的潛能，提升人們對情感、工作和生活的體驗。心理學家馬丁塞林格曼、謝爾頓等人倡導的積極心理學將心理學關注的主體由心理異常者轉向普通群體，其中很多心理學的研究方法和心理調節(jié)技術可用于人們日常生活中進行自我調節(jié)和群體疏導，心理學與其他學科結合進行研究已成為科學研究的新導向。隨著社會對大學生心理健康意識的不斷加強，將積極心理學用于解決大學生活中遇到的問題已成為一種趨勢。
一、積極心理學簡介。
積極心理學是一門運用科學、有效的干預方式，旨在幫助人們獲得美好人生的學科。與心理學的其他分支相比，積極心理學注重幫助正常人獲得更加健康、幸福的體驗，而不是調節(jié)心理機能和矯正異常行為。這使得積極心理學對于幫助更廣大的人群實現自身價值具有更大的意義。積極心理學理論認為個人的幸福感可以通過四個維度進行評判：身體的感覺、成就、社交和意義。在這四個維度中，積極心理學都有相關的理論幫助人們更好地進行自我調節(jié)。
(一)身體方面。
在積極心理學中，正向積極的健康是一項重要的研究課題，其目標不僅僅是保持健康狀態(tài)、預防和抵抗疾病，更重要的意義是激發(fā)出人們過上長壽、健康生活的內在動力。積極心理學家們提出了“健康是一筆財富”的理念，這種“健康資產”，就是影響健康水平，幫助人們戰(zhàn)勝疾病風險的一種因素。該課題致力于探索某一特定的“健康資產”對于長壽、健康的影響。該課題的研究結果證明，無論是對于健康還是受疾病困擾的人群來說，積極正面的情緒狀態(tài)都有正面效果。在保持同等水平的吸煙量、飲酒量、運動量和休息時間的條件下，情緒較為正面的人也普遍較長壽。干預性實驗也表明，積極的情緒能更有效地抵抗流感。此外，越來越多的實驗證明進食更多果蔬會增強幸福感。在韓國、伊朗、智利、美國等不同地區(qū)進行同類實驗的心理學家都得出了類似結論：進食更多果蔬使人更易感到“非常開心”。這可能是由于大量攝入某些營養(yǎng)物質的原因。
(二)成就方面。
成就是指在一定動機的驅使下，促使個體接受教育或訓練后獲得的學習成果。影響成就的因素有遺傳因素、社會因素及個體需求因素。馬斯洛需求層次理論指出，當人們滿足某一層次的需求后，人們會進一步追求更高層次的需求，成就屬于最高需求層面――自我實現。受這一普適性理論的影響，成就則成為人們不懈追求的目標。在積極心理學中，成就是個體追求有價值的工作，使之達到完美狀態(tài)，獲得心理滿足的行為。在工作中獲得成就或者工作滿意度高的人比低成就或工作滿意度低的人更容易獲得幸福感。個體記憶中存在著與成就相關聯的情緒體驗，當獲得成就的滿意度更高時，愉快的情緒體驗進一步促使人達成成就，由此獲得良性循環(huán)。成就對于個體重要性在于工作本身，而不是隨之而來的報酬。當人們在某項活動中獲得成就時，滿意感可以起到自我強化的作用，達到高峰體驗。
(三)社交方面。
積極心理學的著眼點之一就在于積極情緒，而人際關系對于積極情緒起重要作用，不論這種關系是工作、家人、愛情還是友情。正如克里斯托弗皮特森教授的概括：“我們周圍的其他人非常重要?！蓖ㄟ^人際關系，人類可以接受、分享并且傳播積極的能量。在這個過程中，人際關系也能夠通過與他人積極互動得到增強。《性格優(yōu)勢和美德手冊》首次嘗試以研究群體的方式定義人類的積極心理特質。這些特質包括6種“核心美德”，下設26種可測量的性格優(yōu)勢。6種美德和26個性格優(yōu)勢如下：智慧和知識：創(chuàng)造力、好奇心、開放性、求知欲、洞察力勇氣：勇敢、毅力、誠信、活力、熱情人性：愛、友善、情商正義：公民意識、公平意識、領導力秉性：寬恕、憐憫、謙卑、謹慎、自制力神性：對美麗與卓越的欣賞、感恩、希望、幽默、靈性在這6種美德中，“人性”中的“愛”、“友善”、“情商”與人際關系直接相關，“開放性”、“誠信”、“領導力”、“寬恕”等與人際關系聯系也較為緊密。因此，人際關系的維護在提升生活質量和幸福感中起到一定作用。
(四)意義方面。
意義是衡量幸福感的一個方面。有研究表明，主觀幸福感的獲得并不持久，在經歷一段高峰期過后，幸福感回歸原先的基線水平。所以想獲得長期的幸福感與滿足感，需要將外在激勵轉向內在激勵，從考慮關注外在滿足轉向內在滿足。意義是個體內在設立的為之不斷努力奮斗的目標，并且當無人知曉個體的目標時，仍堅持繼續(xù)，這個目標就是個體真正覺得有意義的事情。在積極心理學中，意義是個體價值、生活意義和對未來的期望的綜合表現。個體的價值是指個體在生產、生活中為滿足個人需要所做的發(fā)現、創(chuàng)造。經歷同一件事情時，人們對事物不同的看法及態(tài)度將導致不同結果。積極心態(tài)面對挑戰(zhàn)和打擊會更好地克服壓力，戰(zhàn)勝它并走出困境，而消極心態(tài)往往會導致失敗的結果。有意義的生活是人們對未來的設想，人們面對危機或創(chuàng)傷表現得更加樂觀，就更有助于戰(zhàn)勝困難。促進人們樹立目標，尋求意義可以使人們獲得更多的幸福感和滿意度。人們對事物的認知采取更為積極的態(tài)度，則有助于人們提升主觀幸福感。高校學生樹立更高的目標，對事物認識更為積極、有意義，是個人價值得以顯現的最佳途徑。
二、遇到的問題。
(一)高校學生體質狀況堪憂。
近來，我國大學生的體質狀況處于不斷下降的狀態(tài)，大學生體質問題亟待解決。根據由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務委員會、科學技術部、財政部共同組織的第6次全國多民族大規(guī)模的學生體質與健康調研――《全國學生體質與健康調研》的調查結果顯示，我國高校學生的各項體質較往年呈下滑趨勢。19-22歲年齡組，即大學生所處的年齡組爆發(fā)力、力量、耐力等方面的身體素質水平都有所下降，大學生的體質鍛煉時間也有下降趨勢。體育鍛煉是指根據身體需要，運用各種體育手段，結合自然力和衛(wèi)生措施，增進健康，增強體質，調節(jié)精神的體育活動。體育鍛煉對促進積極情緒產生，宣泄不良情緒有重要的作用。大學生進行體育活動時間的減少，不僅影響了體質，更間接地對心理健康產生了不良影響。
(二)大學生主觀幸福感較低。
主觀幸福感（swb）是指人們如何體驗他們的生活質量，包括情緒反應和認知判斷，swb的評判可以從情感平衡和生活滿意度兩方面衡量。良好的情感平衡是指愉快的情感體驗與不愉快的情感體驗相比較占優(yōu)勢。生活滿意度是個人對生活的總體評價，獨立于積極情感和消極情感之外，是衡量主觀幸福感更有效的途徑。筆者以安徽某高校屆本科畢業(yè)生進行了校園生活滿意度的問卷調查。本次調查問卷共發(fā)放1333份，收回問卷1333份，其中有效問卷1290份，占2015屆本科畢業(yè)生總數的24.13%。通過spss統(tǒng)計軟件對調查問卷的結果進行統(tǒng)計和整理得出：在1290份有效問卷中，每項滿意率較上一年均有所下降：平均分在8分-9分有10項，較上一年的17項下降較多，剩下的10項均在7分-8分之間；20個項目的全校平均分為8.00分，較上一年低0.31分。具體表現：在評選獎學金、評選先進工作方面，學生滿意度平均分為7.99；在社會實踐活動的形式和效果方面，學生滿意度平均分為7.67；在校園文化活動方面，學生滿意度平均分為7.77。通過本次調查可以得出結論：大學生主觀幸福感總體處于較低水平，而且有不斷下降的趨勢。
(三)大學生應對突發(fā)性事件的能力較弱。
大學是從學生變?yōu)樯鐣说倪^渡階段，大學生活與高中生活相比較為復雜，很多大學生第一次離開家人，來到陌生的環(huán)境，很多事情都需要他們獨自處理。由于大學生心理發(fā)展不成熟，閱歷不夠豐富，情緒較易沖動，事件的發(fā)生和處理不當往往會使他們產生負面情緒，進而導致不良后果。據不全面數據統(tǒng)計，我國大學生暴力犯罪的案發(fā)率逐年上升。突發(fā)性事件發(fā)生較為突然，帶來后果比較嚴重，處理較為困難，因此會對學生，其家人、朋友乃至社會帶來極大的負面影響。因此，指導大學生如何預防、處理大學校園突發(fā)性事件，已成為亟待解決的問題。
(四)大學生對未來發(fā)展方向感到迷茫。
大學生會面臨許多不同的抉擇：正在上大學，不知道以后做什么工作；快要畢業(yè)，不知道選擇讀研還是工作等。很多人會覺得是自己不夠了解自己，試圖通過向內思考的方式來探索自己、了解自己，但根本原因是缺乏足夠的信息來做出決策。大多數同學在邁入大學后無法準確給自己定位，因為某些原因對學校產生抵觸情緒，不能很好適應大學生活，自我調節(jié)能力較欠缺，對學習、生活得過且過。一些同學給予大學生活過多的期盼與憧憬，但實際的大學生活與想象有大落差：欠缺專業(yè)知識的拓展、沒有合理分配課余時間和不能很好地融入集體生活等。安徽省某高校2015屆畢業(yè)生校園生活滿意度調查顯示，不管畢業(yè)生是已落實就業(yè)單位、國內升學、出國（境）留學、自主創(chuàng)業(yè)、求職中還是暫不就業(yè)，他們對自己從業(yè)情況的滿意度平均分為7.98分，處于一般滿意的水平。數據證實：很多學生對自己的未來沒有考慮，職業(yè)方向感缺失；而即便考慮過的人對職業(yè)生涯也沒有一個詳細的規(guī)劃，不知道該做哪些準備、鍛煉何種能力，這同樣會導致迷茫情緒的產生。
三、對于大學生積極情緒培養(yǎng)的若干建議。
(一)體質提升與體育鍛煉是培養(yǎng)大學生積極情緒的基礎。
應該樹立大學生合理膳食的觀念，為大學生提供健康均衡的飲食，促進他們的體質提升，進而促進積極情緒的產生。合理地增加大學生體育鍛煉的機會，樹立大學生健康的生活觀念。這不僅是為學習、生活打下基礎，更是為了增進他們的正面情緒體驗，進而獲得幸福感。
(二)多元化的教學模式與因材施教相結合是學生獲。
得積極情緒體驗的焦點積極心理學是對傳統(tǒng)心理學的一種補充，主張關注人的內在動力。在大學教育中，老師改善傳統(tǒng)的教育模式，建立豐富、多元化的教學模式，帶動活潑、自由的課堂氛圍，有意識地培養(yǎng)學生的愛好，引導、激發(fā)學生對課堂學習的興趣，體悟在學習過程中高漲飽滿的快樂情緒。高校教學需要因材施教。在進行因材施教的時候，需要考慮年齡、能力、性格等的個別差異，教師再有的放矢地進行有差別的教學，有彈性、有張力，適合不同類型的學生，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，培養(yǎng)學生的思辨思維，激發(fā)學生學習的興趣，使學生獲得積極情緒體驗。
(三)全面塑造大學生人格是培養(yǎng)大學生積極情緒的目標。
通過講座指導、實踐活動和課外實習的方式，在理論與實踐兩方面提升大學生挫折耐受力、自制力、毅力等，促進學生發(fā)揮自身潛力，預防突發(fā)性事件對學生產生的不良后果。注重培養(yǎng)學生性格的積極方面，運用內在力量與積極情緒戰(zhàn)勝困難，在實踐中全面培育人格，同時挖掘和塑造學生潛能。并在這個過程中，培育學生與人相處的能力。在人際交往的過程中，增強積極情緒的互動。
參考文獻：
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心理學在管理學中的運用論文篇十五
(一)新媒體新聞從業(yè)人員數量及專業(yè)背景。
據有關部門統(tǒng)計:目前我國擁有的網絡編輯從業(yè)人員近300萬,傳統(tǒng)媒體的所有的記者編輯僅75萬,從規(guī)模上和數量上看,新媒體從業(yè)人員已超過傳統(tǒng)媒體。從專業(yè)素質層面上看,新媒體從業(yè)人員的主力軍已從具有計算機背景的技術編輯發(fā)展到擁有新聞、文、史、哲、經、情報、出版等多專業(yè)背景的文字內容編輯,呈現出學科背景多元化,不同專業(yè)與行業(yè)相互滲透的現象。
(二)新媒體新聞節(jié)目的困境和挑戰(zhàn)。
然而,我們也要同時看到目前我國新媒體的新聞采編寫仍存在眾多不足。這就包括:首先,新聞內容單薄,原創(chuàng)作品極度缺乏。由于我國的新媒體不具有正式的新聞采訪權,使新聞編輯在采集內容時不得不重度依賴傳統(tǒng)媒體。即使是一些站,其所刊載的新聞信息仍是從報刊雜志或者電視上截取下來。這就造成同一新聞事件重復報道,觀點雜亂,使閱讀者往往陷入不知所云的狀態(tài)。而針對這一現象,美國學者就指出:“失去控制和無組織的信息在信息社會里不再構成資源,相反,它會成為信息工作者的敵人?！逼浯?在新聞持續(xù)報道跟蹤方面極其落后于傳統(tǒng)媒體。新媒體在新聞最初發(fā)布時往往能占得先機,但隨著新聞事件的不斷深入,仍然需要傳統(tǒng)媒體的報道評論,使其成為社會熱點。第三,缺少極具深度和厚度的評論和解讀。本文認為,無論在何種媒體的語境下,新聞的本源仍然是客觀性和真實性。人們選擇運用何種媒體來關注新聞仍然取決于該媒體在報道解讀此事件的態(tài)度和視角是否端正客觀。因而報道新聞事實固然重要,媒體所持的觀點也同樣受人關注。在這樣的前提下,新媒體的這一大劣勢也就不能不被相關從業(yè)人員所重視。
(一)新媒體的新聞精神。
(二)傳統(tǒng)媒體“把關人”制度借鑒。
我們先來分析傳統(tǒng)媒體在新聞采編寫過程中如何實現社會公信力和權威性的?由于多年的積累,報刊雜志和電視等傳統(tǒng)媒體,其新聞從業(yè)人員已具有敏銳的社會洞察力,對新聞事件的解讀和判斷也往往能做到一語中的。使得他們一出場,就能立刻獲得受眾的信任。其次,在信息引導上,傳統(tǒng)媒體由于具備了一套成熟的編輯過濾機制,在信息把關上要比新媒體更嚴格。第三,傳統(tǒng)媒體擁有較強專業(yè)素養(yǎng)的采編人員,保障了其信息質量的高度。
鑒于傳統(tǒng)媒體所擁有的這些優(yōu)勢,我們可以得到以下幾點啟發(fā):。
第一,采編人員的專業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識。對于網絡等新媒體來說,一方面是接觸到的信息是紛繁復雜,良莠不齊,另一方面由于不具有采訪權,無法到達新聞現場掌握第一手材料,作為新媒體新聞的把關人,編輯人員就要堅持新聞真實性和客觀性,把關好社會熱點的輿論導向,在眾多信息中過濾到無關或有害信息,選擇有正確輿論導向的新聞,使新媒體的公信力能夠在此過程中培養(yǎng)起來。
第二,堅持新聞報道的迅速。時效性強是新媒體所具有,而傳統(tǒng)媒體無法比擬的一大法寶。而對于視時間為生命的新聞來說,許多新聞事件的圖片和視頻可以迅速通過新媒體技術傳播給大眾,無形中也增加了媒體的社會影響力。
第三,做好新聞內容的集大成者,以達到“內容為王”。尼葛洛龐帝在其著作《數字化生存》中曾做過這樣的比喻:他形容新媒體的出現使受眾在接受信息的方式上由原來的“推”演變成“拉”,也就是說傳統(tǒng)媒體是將新聞節(jié)目簡化并打包成一本暢銷書拋給不同的'受眾,而新媒體則更像是新聞超級市場,將與新聞事件相關的所有資訊都羅列出來供觀眾自由選擇。這一區(qū)別也為新媒體的新聞編輯帶來了一個新課題,如何從繁雜的信息中搜索到相關信息,并將其重新整合推向市場。這一過程既保障內容的豐富性、觀點的專業(yè)性、解讀的深度化又不失整體的和諧性。
第四,語言處理上更需平民化。隨著互聯網、手機用戶數量的不斷提高,新媒體所面對的受眾占據著社會的各個階層,而新媒體互動性和參與性的特點又要求編輯人員在語言處理上,需要更通俗化和平民化,具體來說為深刻主題淺顯表達;剛性主題柔性表達;抽象主題具象表達。
第五,專業(yè)知識的充足。新媒體的新聞編輯不首先仍要掌握傳統(tǒng)媒體所要求的采編寫能力,例如敏銳的新聞嗅覺,敏捷的策劃能力,扎實的文字功底,廣博的知識結構,不僅能夠完成寫稿編輯新聞事實,還要學會如何對新聞進行更深入的評論和解讀。此外,無論是互聯網還是數字電視,都具備了圖文并茂,聲影皆有的功能,以及通過點擊傳播新聞內容的方式。因而作為新聞編輯,還需要掌握如何利用新媒體平臺,對現有的圖像、圖片和視頻進行加工處理,使其能夠在第一時間引起受眾的注意,并實現新聞傳播,久而久之在市場中獲得較強的競爭力。
三、結束語。
總之,無論媒體的形式和體制如何發(fā)生變化,對于新聞來說,高品質的新聞內容仍將是新媒體時代的重要組成部分,只有具備了一個精品似的靈魂,媒體作為一種產業(yè)經濟才能在市場上發(fā)展壯大。
心理學在管理學中的運用論文篇十六
現代茶館設計不僅提倡外部環(huán)境美，更追求室內的整潔美觀。優(yōu)美的室內環(huán)境給人以愉悅的體驗，因此，茶館在進行環(huán)境藝術設計的同時也格外注重將茶館設置更具古典美。
2.1古樸典雅的藝術氣氛。
陳列是空間設計的靈魂，也是會說話的藝術?，F代茶館古樸典雅的藝術氣氛是通過陳列營造的，不同的陳列營造不同的氛圍?，F代茶館精心運用從外部環(huán)境中獲得的多種植物。如紅葉、綠竹等都被運用到茶館設計當中，營造了古樸典雅的藝術氣氛。除此之外，根據茶館的設計風格設計者也在茶室內擺放不同的瓷器、盆景。傳統(tǒng)的木雕、石雕、壁雕營造出古樸的空間氛圍，給人高雅、舒心之感。茶館內多運用藤條類的家具，即使在炎熱的夏季也是觸手生涼。室內設計得恰到好處，無論是幽寂的山林之美、樸實的田園之美，還是優(yōu)雅的都市之美都能在茶館設計中體會出來，滿心煩躁的人走到這樣的環(huán)境中也能靜靜梳理自己的情緒調整心情。
2.2精美簡約的室內裝潢。
與奢華的裝修不同，茶館的室內裝潢更加簡約、大方。明清時期是中國傳統(tǒng)家具發(fā)展的黃金時期，當代的茶館中桌、椅、板、凳、屏風多是沿用了明清風格。茶館室內的柜臺、桌椅多是木質，線條流暢古色古香體現了與茶葉的和諧統(tǒng)一。茶館的墻面素雅潔凈，采用木質裝飾簡單而有觸感。地面多用大理石、水磨石做底，主色調為灰、綠色，舒適統(tǒng)一。在照明設計上茶館采用的是多種燈具相結合的方式，這些燈具或美麗雅致、或婉約清新，增加了空間的層次感使燈具組合熠熠生輝。更有茶館設計獨具特色，在室內營造假山、開辟花池，宛若一幅亭臺樓榭的優(yōu)美畫卷。置身這樣的美好景色里，再多的煩惱也會被遺忘，茶客在這樣的環(huán)境里靜心品茗、陶冶身心。
2.3厚重的傳統(tǒng)文化氣息。
茶文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在室內環(huán)境設計中茶館對傳統(tǒng)文化的運用也是不余遺力。大氣滂沱的寫意畫，朦朧優(yōu)美的山水畫，精巧細致的寫意畫沒有什么是不能被茶館搬上墻的。這些古畫用自身的藝術魅力點綴著茶館，烘托著茶室的魅力。除此之外，陶器、剪紙也被運用到茶館的設計當中成為美輪美奐的裝飾物。最具代表的作品是刺繡、花鳥魚蟲，這些能在畫家筆下出現的東西也能在繡娘的針下變得活靈活現。無論是高雅的花卉、調皮的鳥雀還是挺拔的勁松，這些看似平凡的事物在繡娘的針下被灌輸了活躍的生命力，給寧靜的茶室?guī)硪唤z生機。
心理學在管理學中的運用論文篇十七
近年來，心理學在監(jiān)管工作中逐步得到了重視和應用，有效推動了監(jiān)管工作的科學發(fā)展。從根本上掌握住在押人員的思想動態(tài)，進而引導他們形成正確的是非觀，用遏制危害思想產生的方法杜絕危害行為的發(fā)生，對于確保監(jiān)所安全，高效完成監(jiān)管使命，都具有非常重要的意義。
一、進行心理干預的背景和成因。
心理干預是對處于困境或遭受挫折的人予以關懷和幫助的一種方式，國外有時亦稱為情緒急救。具體而言，就是指當個體面臨突然或重大生活逆遇，既不能回避，又無法用通常解決問題的方法來解決時出現的心理失衡狀態(tài)，通過適當有效的心理干預，幫助其學會新的技巧，使其心理恢復平衡甚至超過危機前的功能水平?？词厮脑谘喝藛T由普通工作生活狀態(tài)進入到被羈押狀態(tài)，人身自由受到限制，往往會對其心理造成影響，如果不適時引導，可能會導致一些意外事件的發(fā)生。
二、創(chuàng)建心理干預機構，制定相應規(guī)章制度。
對在押人員進行心理干預，要創(chuàng)建心理干預機構，具體包括心理咨詢室、心理治療室和多功能會議廳。
心理咨詢室，可以幫助咨詢師營造出相對寬松、豁達、真實、合作的心理氛圍。
心理治療室，從改善人體心率變異性入手，教授在押人員日常生活中應對壓力和調控情緒的技巧，從而緩解焦慮、緊張、抑郁等心理負面情緒。要配備箱庭，創(chuàng)造從無意識到意識，從內心世界到外在世界，從精神到物質，從非語言到語言的橋梁，讓在押人員退回到過去的體驗，促進康復和整合。
多功能會議廳，主要用于心理健康主題講座和在押人員的團體心理輔導，真正做到心理咨詢與法律教育相結合，個別咨詢與集體咨詢相結合，面談咨詢與健康講座相結合。
同時，還應該制定一些具體的規(guī)章制度，如《心理咨詢師的工作守則》、《來訪者須知》、《心理咨詢簡介》等等，以此來保證心理干預的有序開展。
在押人員通過科學的治療、合理的宣泄，擺脫負面情緒和壓力，身心得到放松，才能發(fā)自內心的服從管理，接受教育，坦然面對接下來的各種刑事訴訟活動。
三、開展心理健康教育，普及心理衛(wèi)生知識。
看守所應該每季度進行一次心理健康講座，針對在押人員的具體情況開設不同的課程，大體方向上應該以心理健康、情緒管理、情感培養(yǎng)、自我認知為主。讓在押人員認真記錄、撰寫心得，引導他們樹立正確的世界觀，培養(yǎng)他們適應環(huán)境的能力、與人溝通的能力和積極處理心理沖突的能力，使他們能夠保持正確的自我意識以接納自我，重塑完整統(tǒng)一的人格品質。
四、運用心理測評技術，建立在押人員心理檔案。
與在押人員進行攝入性會談后，要進行調查問卷和心理測評，以此來更有針對性地制定咨詢方案、實施心理干預。測評時，根據在押人員特殊的個性心理和心理狀況，建議使用卡特爾十六種人格因素(16pf)、艾森克人格問卷(epq)、明尼蘇達多項個性調查表(mmpi)、心理衛(wèi)生評定量表(scl-90)。
心理檔案是運用心理學的方法對在押人員的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄；是系統(tǒng)地收集資料與證據的`過程；是對在押人員的心理進行描述、分類的過程。建立在押人員心理檔案，能及時準確地掌握和了解在押人員的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現狀，進而為咨詢師科學制定方案提供心理學依據。
對在押人員的心里咨詢情況匯總和量表評估應該每月進行一次，堅持一人一檔，專人管理。
五、實施定期心理咨詢，疏導情緒矯治行為。
每周用一天時間全天候開放心理咨詢室和心理治療室，對存在各種心理問題的在押人員進行個案咨詢，可以達到疏導情緒，矯治行為的目的。以我所的在押人員劉某為例，劉某幾年前患有白血病，治病花光了家里所有的積蓄，并欠下巨額債務，某日因瑣事與鄰居爭吵起來，因鄰居指責他是家里的累贅，劉某大打出手，最終將鄰居打死，后投案自首，屬激情犯罪。入所后，劉某心理異常復雜，覺得父母為了給他治病付出了太多，自己還沒報答，卻犯下如此滔天大罪，若判死刑，就再也見不到父母，即使被判死緩，刑滿出獄后父母也可能都不在了，無法盡孝。過度的自責使他產生了嚴重的心因性精神障礙。生理方面：頭昏耳鳴，睡眠障礙，植物神經功能紊亂；心理方面：情緒低落，自卑孤僻；意志行為方面：創(chuàng)傷性體驗反復重現，有自殺傾向。量表測試結果：敏感，感情用事；憂慮抑郁，煩惱；知識面窄，依附性較強。這是一例創(chuàng)傷后應激障礙，咨詢師通過五次咨詢完成了五個步驟：(1)快速收集有關信息，傾聽、安慰、共情、支持；(2)采用行為訓練方法：用深呼吸緩解其恐懼緊張情緒；(3)“正常化”技術使當事人慢慢恢復理性；(4)回憶事發(fā)當天的情景，幫助宣泄負性情緒。(5)采用催眠技術，通過父母的來信使他從痛苦中解脫出來。在押人員由于外部生活方式的單一，注意力會更加集中于自我的內心體驗，會因為一封家信而產生強烈的內心感受，這種被支持、被理解的情感體驗是在社會上不太容易出現的。當他心情激動走出了抑郁狀態(tài)時，此次心理危機干預也取得了成功。
六、因人施教、因事施教、寓教于樂。
在押人員是一個特殊群體，文化程度普遍較低，且對監(jiān)管民警存有不同程度的阻抗心理，采取傳統(tǒng)的心理咨詢模式對其進行心理干預效果往往不甚理想。如何能夠更好的對在押人員實施心理干預，這就要求咨詢師掌握科學的方法。有人建議將團體咨詢中的游戲概念引入心理咨詢的過程當中，“因人施教、因事施教、寓教于樂”。心理游戲由于其趣味性強、靈活性高、個性化突出、形象化逼真等特征，起到了輔助和彌補心理咨詢中不足的作用，在解決問題時起到“四兩撥千斤”的意想效果，發(fā)揮畫龍點睛的作用，對在押人員認識自我，探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，管理自己的情緒，擁有積極、陽光、向善的心態(tài)，寬容、謙讓、關懷的人格，學習新的態(tài)度和行為方式等方面均取得了良好的效果。
小結。
利用專業(yè)的心理學知識，對在押人員進行心理分析、正確引導和相應的心理治療，轉變其思想觀念和行為方式，使其形成正確的人生觀和價值觀，對于確保監(jiān)所安全，高效完成監(jiān)管使命，都具有非常重要的意義。
心理學在管理學中的運用論文篇十八
摘要：在教學實踐中，注重了情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學效果，全面發(fā)展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。
關鍵詞：情感教學情感心理情感體驗數學興趣。
心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教學就是指教學在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。
情感教學心理學原理在數學教學中的運用，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數學學科特點出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發(fā)學生積極主動地參與教學活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學效果能起到事半功倍的效果。
（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學生的學習興趣與主動性。
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學生產生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數學教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛數學，以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數學教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學能激發(fā)學生的情感體驗，使課堂上出現相應的心理氣氛，形成協調和諧的教學環(huán)境，從而激發(fā)出學生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內容。我們常常看到一名優(yōu)秀并有威望的數學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學生優(yōu)良思想作風和道德品質，而且還會促成學生學業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名數學教師，應該非常注意自我的思想品質修養(yǎng)，并身體力行，為學生作出良好的表率；次之，數學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現有的知識，應努力提高自身的素質，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教學中善與人處，與人為善，學生為教師的和藹而嚴肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。簡單地說，當學生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經常使用過的東西都會產生好感，教師所教的這門學科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質就是：“深深熱愛孩子。”在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數學教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學生易學易記，針對性強。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。
（三）運用情感的動力功能，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
首先要滲透德育教育。初中數學教材中反映現代化建設成就的內容很多，教師可以在教學中不時引發(fā)學生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內容能夠激發(fā)學生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數學家的故事能夠喚起學生對科學家的敬仰之情，從而產生一種內驅力。通過數學史教育，著名數學家介紹提高學生愛國熱情，激發(fā)學生責任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現代化建設奮斗獻身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學生的胸懷眼界，使他們感到學數學是無窮盡的既能學到知識又能學到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運用情感的調節(jié)功能，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
適當的情感對人的認知過程具有積極的組織效能，而不適當的情感會產生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”，首先反應在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據這一規(guī)律，在數學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現象，要發(fā)揮情感的調節(jié)功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。在教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學習的歡樂。在教學中培養(yǎng)學生的獨立學習能力對于提高學生的學習興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練于教學之中。隨著科學技術迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學已遠遠不能適應信息量大接觸面廣的當代學生的要求，教師必須采取新的教學方法，利用先進的教學手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術、網絡技術、錄像，實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現代化設備，利用多媒體進行課堂教學，可以充分調動人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng)設良好的學習情境，增大教學容量，增強學生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學形象化、具體化，調動學生的學習積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學的新局面。
（五）運用情感的強化功能，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現來增加反應重復的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯系；后者則以其排除來增加反應重復的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯系。蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的`頻率增加”。過多的批評會使學生產生厭學心理，挫傷學習的自信心。學生經努力成績仍不好，此時須得到老師理解，不能亂加指責，而要給鼓勵，關心，幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心，家訪，把握時機，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時的個別輔導，從事物發(fā)展積極面入手，對學生取得點滴進步，特別是大多數同學老師均以為差的學生給于熱情鼓勵，給以及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學習勁頭，終于達到了合格并取得良好的成績。任何對學生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛燃起的求知之火，直至產生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終堅持這一點，從事物發(fā)展積極面入手。根據學生心理特點設計教學方案，讓學生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學生對自己以往努力產生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點不高又缺少直觀實驗相配合內容，使學生感到乏味，所以備課不能脫離學生實際要“因材施教”“分層次”教學，要運用典型范例，指導思想方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，增強學好數學的信心。
（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學生的進取心、上進心。
我們知道，教學過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數學教學中更應重視學生心理特征，創(chuàng)設情境，想方設法地調動學生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發(fā)他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數學這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數學美，陶冶學生情操。
數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術的美，作用美等。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣。
如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。
（八）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習熱情。
對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學生的興趣很濃，也為后續(xù)學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。
因此，只有當學生對學習數學產生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。
（九）夸獎式的評價，增強學習信心。
課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。
如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發(fā)言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高。
可見，夸獎式評價，學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學生學習興趣濃，教學效果也很好。
（十）教法變換更新，調節(jié)學習情緒。
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節(jié)課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。
如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非?；钴S，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學法。先讓學生討論解直角三角形的各種類型，學生說出了9種類型，我再要求學生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學效率。
同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，這些都可以調節(jié)學生的學習情緒，從而做到質“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
總之，在數學教學中，只要我們自始至終堅持以學生為主體，以暴露思維過程為核心，強化反饋，針對實際，講求實效，重視情感教育，便能更有效地提高數學課的教學質量，使素質教育真正落到實處。
參考文獻：
1、盧家楣著：《情感教學心理學》，上海教育出版社7月。
盧家楣主編：《情感教學心理學原理的教學實踐應用》，上海教育出版社月。
3、盧家楣主編：《以情優(yōu)教——理論與實證研究》，年12月。
4、吳增強主編：《現代學校心理輔導》，12月。
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