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刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一
首先我代表學(xué)校歡迎大家到梅城小學(xué)來(lái)作客，祝愿大家有個(gè)好心情！
言歸正傳，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的課。我今天執(zhí)教的《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專(zhuān)題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。所以根據(jù)這個(gè)班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字。
2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3）抓住重點(diǎn)段邊讀邊悟，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用作者刻畫(huà)人物的方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣設(shè)計(jì)的——這堂課共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 解題釋疑，初識(shí)“刷子李”
上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書(shū)中身懷絕技的人入手讓學(xué)生通過(guò)思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風(fēng)味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。
第二環(huán)節(jié) 通讀課文，感受“刷子李”的“絕”
在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到描寫(xiě)刷子李“絕”的句子，感受刷子李超絕的技藝。
第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法。
細(xì)讀第五段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法主要從三步走：
首先讓同學(xué)仔細(xì)地默讀這段話，找到認(rèn)為把刷子李描寫(xiě)得最精彩的一處，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何描寫(xiě)的，這一環(huán)節(jié)主要抓住三句重點(diǎn)句討論、體會(huì)。第一句“但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”主要把勻勻?qū)崒?shí)與勻?qū)嵄容^，體味疊詞運(yùn)用的效果；第二句“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“”地清脆一響，極是好聽(tīng)?！敝饕獜摹坝迫粩[來(lái)，悠然擺去”，“如同”，“ 啪”等詞學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)、聲音等描寫(xiě)方法和想象的寫(xiě)法。特別是抓住“悠然擺來(lái)，悠然擺去”讓學(xué)生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經(jīng)不是單純的粉刷匠了，已經(jīng)是一位藝術(shù)家了。第三居主要學(xué)習(xí)比喻的寫(xiě)法和對(duì)重點(diǎn) 詞“天衣無(wú)縫”的理解來(lái)感受刷子李”技藝的“絕”。
第二步在學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物方法的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，欣賞“泥人張”的視頻，并根據(jù)要求寫(xiě)一段話。
第三步讓學(xué)生找出曹小三搜索師傅衣服的句子，感悟曹小三的心理變化，感受“刷子李”的“絕”。
第四環(huán)節(jié) 推薦閱讀《俗世奇人》
最后我想說(shuō)，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，在此希望得到謝主任、付特以及在座的各位專(zhuān)家同仁的指點(diǎn)，謝謝大家！耽誤大家時(shí)間了！
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該
是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
（一）、直接導(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱(chēng)專(zhuān)干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
（二）、初讀課文，感知文章：
1.自學(xué)生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線索 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)
1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？
2.作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的
舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。
（四）、說(shuō)說(shuō)你心中的“刷子李”是一個(gè)怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點(diǎn)的總結(jié)。
（五）、拓展訓(xùn)練：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“奇人異事”
給學(xué)生展示圖片，擴(kuò)展課外視野，并說(shuō)說(shuō)受到什么啟示。
（六）、贊美“刷子李”我們明白了：
給學(xué)生情感教育，同時(shí)也感受手藝人高超技藝。
（七）、課后練筆：寫(xiě)一寫(xiě)身邊的能人。
這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專(zhuān)題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
在本課中，我們將知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
過(guò)程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
使學(xué)生明白“真本事來(lái)自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，難點(diǎn)為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，重朗讀，悟精華。
所謂高起點(diǎn)，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中使用的一種主要方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)撥，讀中點(diǎn)撥，講中點(diǎn)撥。重朗讀就是通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
另外我們還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”、“激趣法”、“示范法”等。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。
一)、解題，初識(shí)“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?(這個(gè)題目具有濃郁的“天津味”，對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。)
2、預(yù)設(shè)：
(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人;
(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;
(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
二)、讀文，了解“刷子李”
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語(yǔ)言“刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣楞說(shuō)不信。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”設(shè)置懸念——此話怎講呢?
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：
和 (hè)著琴音 必得(děi) 調(diào)(tiáo)漿
露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻
3、再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。(理出曹曉三的心理變化：開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有絕活時(shí)的“半信半疑”;師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。同時(shí)，這樣把曹曉三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。)
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
(1)可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。從“悠然”、“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)
(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三)、對(duì)聯(lián)結(jié)課，課外延伸
課件逐步出示對(duì)聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹(shù)正氣風(fēng)碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀
四)、作業(yè)
1、摘錄精彩的語(yǔ)句。
2、推薦閱讀。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四
這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組第23課。這個(gè)組主要是圍繞人物描寫(xiě)，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分饕鋵?shí)在人物的動(dòng)作描寫(xiě)上，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動(dòng)作和心理，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》則落實(shí)在了人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過(guò)對(duì)人物的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的本事。
這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學(xué)徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時(shí)定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容，全文緊緊圍繞“奇”來(lái)展開(kāi)。它有別于一般的人物描寫(xiě)。這篇人物敘事文章，語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開(kāi)始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫(xiě)的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個(gè)俗世奇人刷子李的技藝高超，同時(shí)也讓我們看到了刷子李展露真本事時(shí)候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對(duì)人物描寫(xiě)的防范也不陌生，但是通過(guò)正面?zhèn)让鎭?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見(jiàn)。我們?cè)谡n堂中要教會(huì)學(xué)生善于觀察，借助一個(gè)點(diǎn)“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個(gè)圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫(xiě)”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫(xiě)的新方法，開(kāi)辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“漿、屁”等6個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。
3、學(xué)會(huì)作者用正面和側(cè)面描寫(xiě)在凸顯人物形象時(shí)的方法，對(duì)人物喜好有自己的想法。
4、善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確描寫(xiě)人物的特點(diǎn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受刷子李的高超技藝，難點(diǎn)是把握凸顯高超技藝時(shí)的方法，并能在日常習(xí)作中運(yùn)用。
這是一篇略讀課文，我以一課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)?；趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)一、二三四五，五個(gè)步驟來(lái)突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，
最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、圖片激趣，引出課題
圖片出示班級(jí)中有特殊才藝的同學(xué)的照片，激發(fā)同學(xué)們的對(duì)于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。
(興趣是最好的老師。選取班級(jí)中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文中奇人刷子李的興趣。)
2、板書(shū)課題，交流人物
認(rèn)識(shí)刷子李就是粉刷匠，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)了文章后對(duì)于這個(gè)人物的初步印象。引出“奇”，
板書(shū)課題“奇”
課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步了解。
(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂效率。)
二、初讀感知，把握文章
1、自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問(wèn)題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
(自主閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會(huì)靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。)
生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，
(對(duì)于難度的詞語(yǔ)，老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)
字詞教學(xué)我主要通過(guò)指名讀、學(xué)生正音、教師補(bǔ)充、齊讀來(lái)完成。
2、根據(jù)詞語(yǔ)，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。
(概括主要內(nèi)容是每個(gè)階段學(xué)生的困難點(diǎn)，老師給予一定的詞語(yǔ)，讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
三、小組合作，感受奇人
1、圍繞核心問(wèn)題，交流奇的表現(xiàn)。
課文對(duì)于刷子李的奇，主要是通過(guò)規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇和產(chǎn)生的效果奇四個(gè)方面展開(kāi)的。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)
2、四人小組選擇一個(gè)方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論探究。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流，相互補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、小組發(fā)言，組員補(bǔ)充。
(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見(jiàn)，組員補(bǔ)充，讓小組合作落實(shí)到位。)
課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過(guò)對(duì)比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對(duì)自己手藝的苛刻。
課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫(xiě)法，學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受他的技藝高超。
行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫(xiě)，學(xué)生能較容易的掌握，平時(shí)的人物描寫(xiě)的文章也涉及過(guò)，因此課堂中我們快速交流。我將重點(diǎn)放在刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)品讀第五段。
多媒體出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽(tīng)……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
1、自由品讀，抓動(dòng)作詞，感受奇
抓住刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作擺來(lái)、擺去，感受刷子李這個(gè)動(dòng)作的嫻熟。
2、想象畫(huà)面
抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。
3、通過(guò)整體感受，抓住伴著鼓點(diǎn)、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷墻動(dòng)作，在刷子李看來(lái)，是一種享受，這門(mén)工作儼然成了一種藝術(shù)。
4、指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。
5、配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面。
音樂(lè)的導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手做一做刷墻的動(dòng)作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢(shì)引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。
對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過(guò)想象畫(huà)面和活動(dòng)演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。
馮驥才將這個(gè)人物神話了：這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。外行的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。
對(duì)于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動(dòng)作奇，這些都是對(duì)人物的正面描寫(xiě)。(板書(shū)正面描寫(xiě))
馮驥才除了這些正面描寫(xiě)，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。
四、瀏覽全文，整體建構(gòu)
馮驥才寫(xiě)這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過(guò)曹小三這個(gè)人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺(jué)。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。
1、瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。
瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時(shí)間。
2、心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實(shí)也是對(duì)師父佩服得五體投地。
這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。
重點(diǎn)抓住文章的居然、竟然，不同的詞語(yǔ)是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。
曹小三的一系列變化，作者是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突顯刷子李的奇。(板書(shū)側(cè)面描寫(xiě))
3、整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。
手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理。挖掘課文背后所傳遞出來(lái)的道理。
1、閱讀好書(shū)
李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類(lèi)推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。
一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時(shí)地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、摘抄好句
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
刷子李
效果奇
行頭奇奇曹小三
規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
五、教學(xué)理念
通過(guò)以上的教學(xué)流程，我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心，落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)目標(biāo)，課堂中我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學(xué)生參與互動(dòng)，通過(guò)想象，解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五
《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說(shuō)集《俗世奇人》，課文語(yǔ)言凝練，故事性很強(qiáng)。本文通過(guò)寫(xiě)“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開(kāi)始的“半信半疑”到后來(lái)對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說(shuō)明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“粉刷、師傅”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
本課語(yǔ)言明白曉暢，故事性很強(qiáng)，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來(lái)閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。
本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫(xiě)人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要找出哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)，并體會(huì)這兩種描寫(xiě)手法的作用。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
師：上一篇課文我們認(rèn)識(shí)了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來(lái)看看他的絕活是什么。
板書(shū)：刷子李。
1.自由讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。
生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔
3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》
4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點(diǎn)。
5.和前一篇課文相比，本課在描寫(xiě)人物時(shí)有什么特點(diǎn)？
提示：課文主要是通過(guò)對(duì)刷子李的動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)，以及通過(guò)對(duì)曹小三的描寫(xiě)，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。
師：通過(guò)剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫(xiě)人物時(shí)既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)。下面讓我們一起來(lái)看看課文的正面描寫(xiě)。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美?！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁?？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
2.課文中說(shuō)刷子李干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。討論交流為什么刷子李刷漿時(shí)，干完活黑衣服上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)？
3.刷子李刷墻時(shí)穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里?板書(shū)：技藝高超，十分自信。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
過(guò)渡：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。指名說(shuō)。
5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫(huà)面。（悠然……悠然……）
思考：從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
師：我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
6.師：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：從刷墻的效果
7.如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸刷子李刷墻的效果，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及，爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）
8.老師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
2.回顧課文是怎樣描寫(xiě)刷子李的技藝高超的。
師：我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。
1.曹小三剛開(kāi)始對(duì)師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）
2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？（派頭十足）
3.讀第6自然段，“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會(huì)徒弟曹小三對(duì)師傅絕活的敬佩。
4.當(dāng)刷完最后一面墻時(shí)，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？
5.讀第7-9自然段，體會(huì)課文先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
6.當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面）
7.我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
1.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的手法。
（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了一個(gè)小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了。
本課通過(guò)寫(xiě)“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開(kāi)始的“半信半疑”到后來(lái)對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說(shuō)明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六
老師、同學(xué)們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課文《刷子李》。
《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比，文章通過(guò) 直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住寫(xiě)刷子李刷墻的動(dòng)作和效果，以及通過(guò)曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫(xiě)，把刷子李這個(gè)人物形象寫(xiě)活了，使讀者對(duì)此留下深刻印象。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相當(dāng)多的寫(xiě)人的文章，而且這一類(lèi)的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情?；谖恼抡Z(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！币虼?，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫(xiě)結(jié)合上，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的不同手法。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．
3． 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)這位普通的手藝人的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識(shí)與能力，技能與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀著三個(gè)維度。
基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個(gè)課時(shí)，4各板塊：
（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了《紅樓夢(mèng)》中的一位大人物，人稱(chēng)“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識(shí)一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書(shū)——刷子李），怎么會(huì)叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識(shí)信息？誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)內(nèi)容。
（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。
接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開(kāi)來(lái)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會(huì)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來(lái)概括一下”。學(xué)生大概能說(shuō)出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人”?！澳敲催@是個(gè)俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？由這三個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一自然段的教學(xué)。
（二）“關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個(gè)傳說(shuō)，有人信，也有人不信，行外人沒(méi)見(jiàn)過(guò)不信，行內(nèi)人生氣愣說(shuō)不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來(lái)見(jiàn)證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說(shuō)，還是真的是位“俗世奇人”？”通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)生重點(diǎn)會(huì)找到第五自然段的正面描寫(xiě)李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿，但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
②只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障.）“順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動(dòng)作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點(diǎn)句子。
（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒(méi)有感覺(jué)到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。③最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）體會(huì)關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)?，從中看到了個(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問(wèn)題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。
“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個(gè)活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會(huì)句子，有自己的理解，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。再來(lái)讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章
在刻畫(huà)人物形象時(shí)，用了什么方法來(lái)寫(xiě)李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文中正面描寫(xiě)李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)曹小三心理的變化過(guò)程，襯托李師傅的“奇”，從寫(xiě)作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫(xiě)結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫(xiě)法，用讀體會(huì)文章刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，用讀鋪墊后面的寫(xiě)作，學(xué)生得法才會(huì)寫(xiě)，使得學(xué)生的能力得以遷移。
這樣一位俗世奇人，他對(duì)曹小三說(shuō)：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物形象的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫(xiě)成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對(duì)這類(lèi)人物的感受，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
我的說(shuō)課就是這些，謝謝老師指點(diǎn)！
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專(zhuān)題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
在本課中，我將a類(lèi)目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
b類(lèi)目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為c類(lèi)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1，學(xué)生能自己解決生字詞。
2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。
重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象 。
悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
多媒體課件
第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 （預(yù)計(jì)2分鐘）
采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆！趁機(jī)引入課文——那么今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過(guò)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》，有人稱(chēng)贊他有“女?huà)z之手”，今天我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成a類(lèi)目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）
首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“ 的故事”為題說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
（ ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱(chēng)（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)b（預(yù)計(jì)25分鐘）
1、 學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。
出示課件 (分別用書(shū)中的原句回答）請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：
傳說(shuō)白點(diǎn)——未見(jiàn)白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過(guò)渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。”這是學(xué)生一定會(huì)很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞：
當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然
引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡(jiǎn)單的敘述出來(lái)：說(shuō)的是“果然”一襲黑，“居然”未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。我們說(shuō)好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫(xiě)在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。
一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來(lái)聽(tīng)小三自己來(lái)說(shuō)《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)代表給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)：刷子李真不錯(cuò)，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那么?tīng)小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。
經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：
你覺(jué)得刷子李是個(gè)什么樣的人？學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。
對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。
于是總結(jié)加引導(dǎo)：
總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩(shī)的形式，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱(chēng)“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來(lái)寫(xiě)。比如：
你的技藝是你練出來(lái)的，你的路是你闖出來(lái)的，白墻是你刷出來(lái)的。你平凡，你自信，你樂(lè)觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。
這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。
第四板塊：情感升華。完成c類(lèi)目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）
1在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長(zhǎng)的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來(lái)才有生存的條件！
這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。
2 為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞
現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。
3 最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。
于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。
總之對(duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的`訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
（一）、激趣導(dǎo)入：通過(guò)出示名片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步了解刷子李。
（二）、重點(diǎn)切入，感知“動(dòng)作”。教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。
（三）、走進(jìn)內(nèi)心，側(cè)面烘托。
（四）、拓展延伸：1、閱讀《泥人張》《快手劉》等故事2．小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃?，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱?，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！比缓笞髡邚囊粋€(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。
（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
3、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)。
1、說(shuō)教法：
（1）自主學(xué)習(xí)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。
（2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。
2、說(shuō)學(xué)法：自讀自悟、探究交流。
1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨(dú)立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個(gè)叫曹小三的新徒弟隨師傅來(lái)到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有。了解傳說(shuō)中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫(xiě)，初步感受人物形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受形象，品味寫(xiě)法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過(guò)描寫(xiě)刷過(guò)的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝高超。
指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)刷子李那種敬業(yè)、專(zhuān)注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了刷子李刷過(guò)的房子很美，給人的感覺(jué)舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。
（2）了解作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。
（3）學(xué)習(xí)作者通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的方法。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫(xiě)和細(xì)節(jié)刻畫(huà)的同時(shí)，感受作者通過(guò)曹小三的所見(jiàn)、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫(xiě)作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫(xiě)法絕妙。
（4）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刷子李的語(yǔ)言描寫(xiě)感受“刷子李”心細(xì)如發(fā)，他對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。感受“刷子李”對(duì)徒弟說(shuō)的這句意味深長(zhǎng)的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。
利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。
選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，深化學(xué)生情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
刷子李：技藝高超
規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇
效果非凡：效果奇
動(dòng)作嫻熟：動(dòng)作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十
有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。
《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
作為一個(gè)習(xí)作單元，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：
（一）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法
（二）、初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
對(duì)于人物描寫(xiě)的手法，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用。因現(xiàn)在處于直播線上授課，于是與學(xué)生的互動(dòng)受網(wǎng)絡(luò)影響，缺少了應(yīng)有的互動(dòng)。所以在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用提前安排預(yù)習(xí)，在批閱過(guò)程中初步了解學(xué)生認(rèn)知情況，課堂上點(diǎn)名輸入見(jiàn)解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達(dá)得以互通有無(wú)。
作為第二課時(shí)的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點(diǎn)描寫(xiě)的生動(dòng)形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運(yùn)用。
基于這個(gè)目標(biāo)，我安排了兩個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一： 品讀課文３－１１自然段，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用什么方法寫(xiě)出刷子李技藝高超的特點(diǎn)？
按正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)步驟逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)主要人物特點(diǎn)的表現(xiàn)起到了襯托作用，從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。
任務(wù)二：拓展延伸，運(yùn)用學(xué)法
從本課的奇，引出運(yùn)用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說(shuō)《快手劉》，從而感受快手劉的動(dòng)作描寫(xiě)和觀眾這一側(cè)面描寫(xiě)對(duì)體現(xiàn)主要人物速度快的生動(dòng)形象，進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。
小練筆安排可以說(shuō)是學(xué)法運(yùn)用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自選話題的安排：
1、你周?chē)袥](méi)有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場(chǎng)上賣(mài)菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）
2、你的家人有什么特點(diǎn)？（如愛(ài)打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）
并進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實(shí)上，孩子們?cè)诋?dāng)天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說(shuō)活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場(chǎng)景。
收獲：
１、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。
２、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗(yàn)，感知冷暖，讓自己的心變得細(xì)起來(lái)，敏感起來(lái)。
不足：
１、教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，可能受網(wǎng)影響，基本老師說(shuō)得多，即使運(yùn)用多種方法，想要引起互動(dòng)，但仍感覺(jué)學(xué)生參與面不夠廣，個(gè)別同學(xué)甚至一節(jié)課沒(méi)有在面板區(qū)輸入一個(gè)字。
２、探討：對(duì)于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節(jié)，卻又能達(dá)到事半功倍的效果。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
《刷子李》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說(shuō)·故事”這一專(zhuān)題，形成了“奇事·奇人·奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說(shuō)、故事語(yǔ)言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫(xiě)法。
《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物雖有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，本文語(yǔ)言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無(wú)論是人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定的本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語(yǔ)。
2、有感情地課文內(nèi)容課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法。
本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1、學(xué)生能自己解決生字詞。
2、能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。
3、能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華。
所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。
重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。
悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。
在授課過(guò)程中以“讀”貫穿全文。通過(guò)讀來(lái)深入體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點(diǎn)段落讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會(huì)出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。
通過(guò)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫(xiě)刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動(dòng)作奇、聲音奇)、效果奇的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動(dòng)揣摩，明白了刻畫(huà)人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。(預(yù)計(jì)5分鐘)
采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說(shuō)繞口令“俗世奇人訴說(shuō)俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一次個(gè)——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問(wèn)題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文，對(duì)刷子李的形象有一個(gè)總體印象。
第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。(預(yù)計(jì)25分鐘)
“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，請(qǐng)讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說(shuō)的這么神。請(qǐng)大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時(shí)，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過(guò)程。這個(gè)階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
1、把對(duì)刷子李的直接描寫(xiě)作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)“悠然擺來(lái)、悠然擺去、天衣無(wú)縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋……”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動(dòng)作、聲音、顏色)、效果奇四個(gè)方面來(lái)體會(huì)刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。
2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會(huì)刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見(jiàn)，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：
(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想——
(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想——
(3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動(dòng)，更形象，更精彩，更豐滿
第三板塊：升華情感，品讀拓展。(預(yù)計(jì)5分鐘)
1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)后，適時(shí)出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！碧接憽安苄∪烤箤W(xué)到了什么?”升華學(xué)生的情感。
2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對(duì)聯(lián)：(上聯(lián))天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇(橫批)俗世奇人。
3、最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意;
第二，捕捉、交流重要信息;
第三，有針對(duì)性地積累語(yǔ)言，或向課外擴(kuò)展延伸。
第二課時(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇勤
穿著奇學(xué)
15刷子李動(dòng)作奇
技藝奇聲音奇苦顏色奇
效果奇練
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
基于課型特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。
2．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
3．激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
現(xiàn)在我們五年級(jí)教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對(duì)話，寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時(shí)也習(xí)到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，有針對(duì)性地積累語(yǔ)言，或向課外擴(kuò)展延伸。
刷子李第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委大家好，今天我們小組帶來(lái)的課例為人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng)，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。
據(jù)我了解，盛平小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行過(guò)快速閱讀訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫(xiě)人為主的文章也接觸較多，為此教學(xué)中我的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項(xiàng)準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫(xiě)人的出色文章。
綜合學(xué)情及本組課文的主旨，我設(shè)置本課主要目標(biāo)為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)手法是教學(xué)重點(diǎn)。因?qū)W生對(duì)粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時(shí)出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點(diǎn)。
所謂“教學(xué)有方，教無(wú)定法”，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運(yùn)用：讓學(xué)生進(jìn)入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法，和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進(jìn)行寫(xiě)作的讀寫(xiě)結(jié)合法。
在具體施教中，我主要分為五步走：
第一步，火車(chē)敲開(kāi)門(mén)
用開(kāi)火車(chē)的方式檢查生字預(yù)習(xí)，輕松中拉近師生距離，集中精力進(jìn)入第二步：初見(jiàn)刷子李。
第二步，初見(jiàn)刷子李（“激趣法”導(dǎo)入課文，初步感知人物。）
時(shí)空交錯(cuò)，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學(xué)生興趣的同時(shí)速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)！”。怎樣的粉刷匠才會(huì)把這種規(guī)矩印在名片上？同學(xué)們帶著好奇探索課文，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點(diǎn)透，留給學(xué)生豐富想象，讓自己漸漸走進(jìn)刷子李。
第三步，走進(jìn)刷子李（重點(diǎn)切入，感知“動(dòng)作”，突破教學(xué)難點(diǎn)）
各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來(lái)到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學(xué)生一定能通過(guò)自主閱讀，尋找到課文中對(duì)刷子李的動(dòng)作描寫(xiě)，再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會(huì)刷子李師傅絕妙的技巧，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢(shì)引來(lái)發(fā)問(wèn)：此時(shí)曹小三最關(guān)心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)！此處吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請(qǐng)學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后，平等的進(jìn)行分享、互相借鑒。在這里，借助三個(gè)詞語(yǔ)：居然——竟然——原來(lái)，揭開(kāi)疑問(wèn)，加強(qiáng)人物感悟，更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這里運(yùn)用了一波三折的寫(xiě)作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。
第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學(xué)寫(xiě)一波三折，打通教學(xué)重點(diǎn)）
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點(diǎn)時(shí)、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)、在他最后知道這白點(diǎn)其實(shí)是燒出的小洞時(shí)，他把師傅的形象想了三回，學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來(lái)三詞的充分體悟下，學(xué)生已有話說(shuō)，此時(shí)讓他們代替曹小三寫(xiě)出心中所想，寫(xiě)作不再苦，已成樂(lè)。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個(gè)連接詞，體會(huì)曹小三內(nèi)心的波折，寫(xiě)出真情感，才是重點(diǎn)。充分讀，練寫(xiě)作，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)一一突破。
最后，第五步，體味刷子李（體會(huì)文章教育思想，拓展延伸，升華主題）
故事寫(xiě)得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！贝藭r(shí)的齊讀，帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受，適時(shí)談?wù)勊鶎W(xué)所感，領(lǐng)會(huì)刷子李對(duì)徒弟的教誨，讓學(xué)生對(duì)刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生分享之前所查到的資料，學(xué)生感受加深，更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結(jié)束。
總之對(duì)于這篇閱讀課，學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛(ài)生活，已是我認(rèn)為最大的成就，謝謝。
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