杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)(模板13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 07:08:08
杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)(模板13篇)
時(shí)間:2023-11-05 07:08:08     小編:FS文字使者

總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃,為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。制定明確的目標(biāo)是取得成功的第一步。每個(gè)范文都有其獨(dú)特之處,我們可以從中挑選適合自己風(fēng)格和需要的寫(xiě)作素材。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、知識(shí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)《絕句》,理解古詩(shī)的含義,理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo):

正確流利地朗讀、背誦古詩(shī),積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、情感目標(biāo):

通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

重點(diǎn):讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

難點(diǎn):對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣。

(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的圖片背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。)。

2、師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生:春天)春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過(guò)春天,有許多人贊美過(guò)春天,為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩(shī)作。今天,讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的'古詩(shī)吧。

它的題目是《絕句》(課件出示)。

(板書(shū):絕句,老師在田字格里書(shū)寫(xiě),生跟著老師書(shū)空)。

課件出示:絕句是一種古詩(shī)的體裁,一首四句,每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。

4、師:請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第78頁(yè),看看杜甫所寫(xiě)的這首絕句是幾言絕句。

(學(xué)生看后回答)。

(二)初讀古詩(shī),嘗試感悟。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀古詩(shī),把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。

2、檢查生字:要讀好杜甫的《絕句》,必須穿過(guò)一個(gè)美麗的生字花園,我們一起去看看吧!

(課件出示生字和拼音,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)。

3、師:(課件出示節(jié)奏)讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn),還要讀出詩(shī)的節(jié)奏,詩(shī)的韻味,這也是絕句的一個(gè)重要的特點(diǎn),讓我們通過(guò)一個(gè)游戲體會(huì)一下。

4、對(duì)對(duì)子游戲。

師:對(duì)對(duì)子,同學(xué)們都對(duì)過(guò)吧,和老師一起來(lái)對(duì)對(duì)子!

師:兩個(gè)、對(duì)生:一行。

師:黃鸝、對(duì)生:白鷺。

師:鳴翠柳、對(duì)生:上青天。

師:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、對(duì)生:一行白鷺上青天。

(下兩句同上)。

師生合作,師1、3句,生2、4句。

男女生合作,男生1、3句,女生2、4句。

5、師:好了,同學(xué)們,讀得快樂(lè)吧?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩(shī),去欣賞詩(shī)中的美景吧。

1、同學(xué)們快看,多么美麗的風(fēng)景???誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物???

黃鸝、翠柳。

白鷺、青天。

千秋雪。

萬(wàn)里船(板書(shū))。

2、感悟詩(shī)中的色彩。

師:美麗的風(fēng)景之所以打動(dòng)人心,肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎?

現(xiàn)在,老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。

3、感悟前兩句。

(1)師:今天老師介紹兩個(gè)新伙伴給大家認(rèn)識(shí)一下,它們來(lái)了。(課件出示黃鸝翠柳的圖片)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?

(生:我看見(jiàn)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上唱歌。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的很完整,比方說(shuō)漏掉“兩只”“翠綠”,就提醒他們說(shuō)完整。

提示:小鳥(niǎo)叫,可以用哪個(gè)字?(鳴,板書(shū))。

師質(zhì)疑:兩個(gè)?!爸弧痹诠糯鷿h語(yǔ)里不做量詞用。

師:你能找到藏在這幅畫(huà)中的詩(shī)句嗎?(課件出示詩(shī)句)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

師:兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō)話呢,它們?cè)谡f(shuō)些什么???

隨機(jī)采訪:小黃鸝,你在說(shuō)些什么???那你的心情怎么樣?(指導(dǎo)朗讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

(3)師:近處的柳樹(shù)上有歡樂(lè)歌唱的黃鸝,那么遠(yuǎn)處的藍(lán)色的天空中有什么?。看蠹乙黄饋?lái)看一看(出示藍(lán)天白鷺圖)。

師:你看到什么了?(生:我看見(jiàn)了一行白鷺在天上飛。)一行:橫著排叫行,豎著排叫列。

(隨機(jī)出示詩(shī)句)。

師:白鷺在藍(lán)天飛翔,作者用了一個(gè)“上”字?你有什么感覺(jué)?請(qǐng)你來(lái)讀一讀?哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點(diǎn)?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。

(一行行同學(xué)賽讀,理解一行的意思。)。

(4)朗讀前兩句詩(shī)。

師:黃鸝、翠柳、白鷺、青天,這是多么清新自然的一張畫(huà)?。《嗝疵利惖囊粡埉?huà)啊,你們喜歡嗎?(生:喜歡)此時(shí),大家已經(jīng)和詩(shī)人心意相通了,詩(shī)人也很喜歡這風(fēng)景,讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

4、感悟后兩句。

(1)師:看過(guò)高飛的白鷺,詩(shī)人的視線開(kāi)始往下移,另一番景色出現(xiàn)在他眼前,這美麗的景色就在這兩句詩(shī)中。一起讀一讀。(課件出示:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。)。

(3)師:對(duì)于這兩句詩(shī),同學(xué)們有沒(méi)有不明白的地方?(生質(zhì)疑,再讓其他知道的學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、知識(shí)目標(biāo)感受詩(shī)歌的深沉感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

2、能力目標(biāo)賞析名句,體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

3、德育目標(biāo)通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。

賞析詩(shī)歌,體會(huì)感情。

理解寓意,把握主旨。

(包括:1、設(shè)疑自探;2、解疑合探;3、質(zhì)疑再探;4、運(yùn)用拓展。)。

(一)學(xué)始于疑。

大家有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

3、作者表面上敘寫(xiě)了王昭君的不幸遭遇,實(shí)質(zhì)上在寫(xiě)什么?試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。

教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理為:1、景物?2、情感?3、拓展?

(二)自探要求。

1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探究。

2、時(shí)間三分鐘。

大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問(wèn)題的看法,形成統(tǒng)一的意見(jiàn),做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

展示——兩分鐘后,出示展示任務(wù)分配及要求。

例:?jiǎn)栴}一:——第一組展示(前黑板)。

問(wèn)題二:——第四組展示(前黑板)。

問(wèn)題三:——第五組展示(前黑板)。

評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求:

例:?jiǎn)栴}一:第二組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題二:第六組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題三:第七組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題一:

【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門”,多么雄偉的圖景!山是群山起伏,連綿不絕;水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,奔騰不息,直赴荊門山?!案啊北臼且粋€(gè)普通的字眼,但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了,既有飛動(dòng)之勢(shì),又有變幻之姿。

問(wèn)題二:

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限,當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的,更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢?據(jù)《后漢書(shū)》記載:昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后,非常思念故鄉(xiāng),然而多次上書(shū)希望回故鄉(xiāng)看看,都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了,她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子,直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大,就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦,也足以摧折人心!

問(wèn)題三:

【明確】作者借昭君其人其事,除了懷念古人,同時(shí)也抒寫(xiě)了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫(xiě)作手法,在詠嘆昭君不幸的同時(shí),也在感慨自己的不幸;在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí),也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨,將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí),是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說(shuō):“只敘明妃,始終無(wú)一語(yǔ)涉議論,而意無(wú)不包,后來(lái)諸家,總不能及?!边@一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色,它自始至終全從形象落筆,“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象,總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。

同學(xué)們提出的問(wèn)題,到這里我們都已解決了,大家在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有生成其他新的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,現(xiàn)在提出來(lái)。

【明確】頸聯(lián)上句“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。

自主編題——我做小老師,我來(lái)考考你。

小組推薦優(yōu)秀習(xí)題,由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。

請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君(二首)》,試與杜甫的《詠懷古跡(其三)》作比較,說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同。

王昭君。

滿面胡沙滿鬢風(fēng),眉銷殘黛臉?shù)N紅。

愁苦辛勤憔悴盡,如今卻似畫(huà)圖中。

其二。

漢使卻回憑寄語(yǔ),黃金何日贖蛾眉?

君王若問(wèn)妾顏色,莫道不如宮里時(shí)。

1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2、師總結(jié):我們學(xué)了借古人古事寄托感慨,大家以后也可自己作詩(shī)并引用典故。

補(bǔ)充修改。

“秀出我的風(fēng)采”——。

1、書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范,答案要點(diǎn)要清晰全面;

2、口頭表述聲音要洪亮、清楚;講解完后要問(wèn):“大家是否還有什么補(bǔ)充?”

3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論,做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚;

3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽質(zhì)疑。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言,積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。

2、朗讀并且背誦全詩(shī)。

3、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情;。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀并且背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

岱宗()決眥()搔更短()不勝簪()。

2、填空。

杜甫,字,是我國(guó)代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因此,被稱為“”。

1.學(xué)習(xí)《望岳》。

1)情境導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

2)介紹作者有關(guān)知識(shí)。

3)檢查預(yù)習(xí)情況。

4)整體感知。

a、播放錄音《望岳》,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

d、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的意境美。

5)探究賞析《望岳》。

a、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?

學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥(多媒體投影):

b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。

c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的感覺(jué)呢?

2學(xué)習(xí)《春望》。

1)整體感知。

a、播放錄音《春望》,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

d、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。

3)、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭,試寫(xiě)一組對(duì)偶句。

5)、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,盡量做到押韻。

6)、朗讀背誦這兩首詩(shī)。

1、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。

(1)造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。(2)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

(3)國(guó)破山河在,城春草木深。(4)烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。

2、自選角度品析下列詩(shī)句。

感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

4、閱讀做題:

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

(1)詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人近觀泰山的句子是:__________。

(2)最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小,表現(xiàn)了詩(shī)人__________的理想和壯志。

杜甫。

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處,花重錦官城。

1.這首詩(shī)以“好雨”開(kāi)頭,請(qǐng)說(shuō)明作者稱贊春雨的原因:

2.這首詩(shī)的第二聯(lián),第三聯(lián)分別從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春雨?

3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好?為什么?

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與,激發(fā)主體情趣。

通過(guò)游戲設(shè)計(jì),多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì),變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟,既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”,又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

一、第一教時(shí):以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》。

1.揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?(“絕句”是古詩(shī)體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)。

你知道這首詩(shī)的作者嗎?(簡(jiǎn)介杜甫:唐代詩(shī)人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。)。

3.練習(xí)填空,理解詩(shī)句的意思。

(1)在內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

(3)在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4.分組讀一讀填入的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

(l)“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(名詞前面都加了表示顏色的。)加上這些詞有什么作用?聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

(3)讀一讀詩(shī)句,想一想,4個(gè)動(dòng)詞中,哪些真動(dòng),哪些“不動(dòng)”。(鳴”與“上”是有動(dòng)感的;“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。)再次讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“泊”的字音,感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài),后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

5.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議,在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

6.有感情地背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色(春天的景色不僅色美,而且形美)。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

7.拓展性練習(xí),自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》,八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。)。

小學(xué)古詩(shī)誦讀網(wǎng)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻,初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟,訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法:解題、釋句、入境、會(huì)意。

3、德育目標(biāo)了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷。

感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)。

對(duì)作者隱晦情感的把握上。

(包括:1、設(shè)疑自探;2、解疑合探;3、質(zhì)疑再探;4、運(yùn)用拓展。)。

一、導(dǎo)入新課。

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭,自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許,有志于“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō):“自謂頗挺出,立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸,李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里,那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

二、設(shè)疑自探。

(一)學(xué)始于疑。

大家有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

1、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?

2、這些景物中包含了作者怎樣的情感?

3、試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理為:1、意象?2、情感?3、情景交融?

(二)自探要求。

1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探究。

2、時(shí)間三分鐘。

三、解疑合探。

大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問(wèn)題的看法,形成統(tǒng)一的意見(jiàn),做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

展示——兩分鐘后,出示展示任務(wù)分配及要求。

例:?jiǎn)栴}一:——第一組展示(前黑板)。

問(wèn)題二:——第四組展示(前黑板)。

問(wèn)題三:——第五組展示(前黑板)。

評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求:

例:?jiǎn)栴}一:第二組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題二:第六組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題三:第七組評(píng)價(jià)。

答案解析:

問(wèn)題一:

明確:玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

問(wèn)題二:

明確:“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。

問(wèn)題三:

明確:這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌,仿佛天也翻動(dòng);巫山風(fēng)云,下及于地,似與地下陰氣相接。前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力,內(nèi)容豐富,意境開(kāi)闊,但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞,也不是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)景物的特征,而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安;蕭條陰晦,不見(jiàn)天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安,翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平,也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫(xiě)出了哀愁,詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn),又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去,用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這樣景物就有了生命,而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯,景因情而深。

四.課堂小結(jié)。

劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”,但杜甫的此詩(shī),不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

五、質(zhì)疑再探。

同學(xué)們提出的問(wèn)題,到這里我們都已解決了,大家在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有生成其他新的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,現(xiàn)在提出來(lái)。

層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

明確:[層次結(jié)構(gòu)]。

這是一首七律,兩句一聯(lián),可以分為四個(gè)層次。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,以楓葉凋零、秋氣蕭森,寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤:駭浪滔天,似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景,現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,章法上,“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節(jié)特征,“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險(xiǎn)惡,不能順流東下回歸長(zhǎng)安),呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里,一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛,含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,緊承上文之“故園心”,又暗扣題目,綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以情感的起伏流轉(zhuǎn),貫穿次第展開(kāi)的各組景物,形神教誨,渾然一體。

六、運(yùn)用拓展。

自主編題——我做小老師,我來(lái)考考你。

小組推薦優(yōu)秀習(xí)題,由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。

賞析:絕句。

杜甫。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

七、課堂總結(jié):

1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2、師總結(jié):我們一起領(lǐng)略了杜甫筆下的秋天,感受詩(shī)人心中的蒼涼。

補(bǔ)充修改。

“秀出我的風(fēng)采”——。

展示要求:

1、書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范,答案要點(diǎn)要清晰全面;

2、口頭表述聲音要洪亮、清楚;講解完后要問(wèn):“大家是否還有什么補(bǔ)充?”

3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論,做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)要求:

1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚;

3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽質(zhì)疑。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

3、理解詩(shī)歌意象中所蘊(yùn)含的情感。

4、感受詩(shī)歌中的羈旅之愁和家國(guó)之悲。

5、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

賞析詩(shī)歌、體會(huì)感情。

朗讀。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

怎樣讀懂一首詩(shī)?首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平,了解作品生成的時(shí)代背景。其次,必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物,也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

二、作者簡(jiǎn)介。

杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵(今陜西長(zhǎng)安縣東北)人,故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌,因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者,諸體兼擅,無(wú)體不工,五古、七律成就尤高,被世人尊為“詩(shī)圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

(一)玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)。

(二)天寶五年至十四年(746-755),杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?!斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》(憂國(guó)憂民)。

(三)肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”(現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)。

(四)、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)。

三、時(shí)代背景。

《秋興八首》是大歷元年(766)秋日杜甫在夔州時(shí)所作。唐寶應(yīng)元年(762),成都少尹徐知道叛亂,杜甫流亡于梓州、閬州一帶。正欲乘舟東下,因好友嚴(yán)武重來(lái)鎮(zhèn)守四川,杜甫不僅打消了出蜀的念頭,而且被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。不久,嚴(yán)武病逝,杜甫便攜家小乘舟東下,滯留夔州,一住近兩年。《秋興八首》就是大歷元年(766)秋日,杜甫在夔州時(shí)所作的。

四、鑒賞詩(shī)歌。

(一)解題:

題目意思是借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

(二)詩(shī)中的意象以及其含義:

1、玉露凋傷楓樹(shù)林:

秋天的“楓樹(shù)林”:火紅艷麗,暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?!暗騻币庵赴彩分畞y后,唐朝的衰敗。

2、巫山巫峽氣蕭森:

“氣蕭森”:蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。

3、江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。

(江,山。暗指國(guó)家)。

江上波濤滾滾,不平靜。塞上風(fēng)云變幻,也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂,戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌,國(guó)家不平靜。

4、叢菊兩開(kāi)他日淚:

兩開(kāi):開(kāi)了兩次,回家的事情等了兩年,兩年了想回家都未果。

5、孤舟一系故園心:

“孤”形單影只,思念故園,更令人覺(jué)得哀傷。“一”一直思念家園,然而國(guó)家戰(zhàn)亂,故園還會(huì)安好嗎?悲涼由此產(chǎn)生。

6、寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。

到處都在趕著作冬衣,白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí),同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí),在這樣特殊時(shí)刻,在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此,家還會(huì)存在嗎?詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字,那種濃濃的愁,那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。

(三)層次結(jié)構(gòu)。

這是一首七律,兩句一聯(lián),可以分為四個(gè)層次。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,以楓葉凋零、秋氣蕭森,寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤:駭浪滔天,似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景,現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。章法上,“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節(jié)特征,“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險(xiǎn)惡,不能順流東下回歸長(zhǎng)安),呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái),風(fēng)霜凄緊,嚴(yán)冬將至,千家萬(wàn)戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起。游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,緊承上文之“故園心”,又暗扣題目,綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以情感的起伏流轉(zhuǎn),貫穿次第展開(kāi)的各組景物,形神兼?zhèn)?,渾然一體。

(四)詩(shī)歌大意:

清冷的白霜打落了楓樹(shù)葉,巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天,山上濃云垂地。又見(jiàn)菊花開(kāi)了,淚水忍不住又落下。系船上岸,心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣,暮色中,白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。

五、藝術(shù)特色。

杜甫曾說(shuō)“庾信文章老更成,暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)?!逼鋵?shí),此言移來(lái)評(píng)論他晚年所作的律詩(shī),倒真恰如其分。

1、章法謹(jǐn)嚴(yán)。

本詩(shī)單篇之章法結(jié)構(gòu),前文“層次結(jié)構(gòu)”中已論及。故此從略。

2、情景無(wú)間。

粗略看來(lái),本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)景,頸聯(lián)抒情。其實(shí),全詩(shī)自始至終,情景互為依托、互相生發(fā),融會(huì)一體,密不可分。如首聯(lián),楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象,感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云,作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,“接地陰”的外貌特征,又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書(shū)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句,貌似純粹寫(xiě)景,實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興,使情思有所附麗;又因即景寄懷,使景物有了生命。情因景生,景因情而活,情因景而顯,景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3、語(yǔ)言練達(dá)。

僅如此,上、下兩句還互文見(jiàn)義:“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí),“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期;“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)光流走,“一系”見(jiàn)出人跡淹留;“他日淚”是果,“故園心”是因??兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,筆墨老成,爐火純青。

附錄。

《秋興八首》是大歷元年(766)秋杜甫在夔州時(shí)所作一組七言律詩(shī),因秋而感發(fā)詩(shī)興,故曰《秋興》。這一組詩(shī)歷來(lái)被公認(rèn)為杜甫抒情詩(shī)中藝術(shù)性最高的詩(shī)。杜甫自肅宗乾元二年(759)棄官,至今已歷七載,戰(zhàn)亂頻仍,國(guó)無(wú)寧日,人無(wú)定所,當(dāng)此秋風(fēng)蕭颯之時(shí),不免觸景生情。八首詩(shī)是一個(gè)完整的樂(lè)章,主題是'故國(guó)之思',第二首中'每依北斗望京華',第四首中'故國(guó)平居有所思'是八篇的綱領(lǐng)。詩(shī)中所寫(xiě)個(gè)人的悲哀也關(guān)乎國(guó)難。

《秋興八首》的結(jié)構(gòu),從全詩(shī)來(lái)說(shuō),可分兩部,而以第四首為過(guò)渡。前三首詳夔州而略長(zhǎng)安,后五首詳長(zhǎng)安而略夔州;前三首由夔州而思及長(zhǎng)安,后五首則由思長(zhǎng)安而歸結(jié)到夔州;前三首由現(xiàn)實(shí)引發(fā)回憶,后五首則由回憶回到現(xiàn)實(shí)。至于各首之間,則亦首尾相銜,有一定次第,不能移易,八首只如一首?!肚锱d八首》為杜甫慘淡經(jīng)營(yíng)之作,或即景含情,或借古喻今,或直斥無(wú)隱,或欲說(shuō)還休,必須細(xì)心體會(huì),方能領(lǐng)略詩(shī)的妙處。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、知識(shí)與能力

1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,感受詩(shī)人情感

2.掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

二、過(guò)程與方法

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.欣賞大自然的美

2.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操

一、新課導(dǎo)入:

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié))大家知道重陽(yáng)節(jié),古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題。

板書(shū)課題

二、知人論世話形象

1.印象杜甫

提問(wèn)你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來(lái))

結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩(shī)歌大意。

梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》

思考:詩(shī)圣?情圣?

課件展示【寫(xiě)作背景】

2.誦讀全詩(shī),體會(huì)感情基調(diào)

提問(wèn)這首詩(shī)我們讀過(guò)以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?

大家朗讀之后,對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么?

三、緣景明情析手法

鏈接:詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的.答題步驟

賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

四、移情入境悟詩(shī)情

鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

2.討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀(重點(diǎn)扣住“?!薄蔼?dú)”字眼來(lái)咀嚼)

五、吟詠詩(shī)句賞韻律

1.對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘

全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,結(jié)構(gòu)上井然有序,

2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

提示沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律

六、課堂小結(jié)

聽(tīng)一段曲,讀一首詩(shī),看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì)擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!

七、布置練習(xí)

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家,關(guān)心民眾,眷念親人的美好情操。

3.把握詩(shī)歌的景與情,事與情的關(guān)系,品味詩(shī)歌的意境。

一、導(dǎo)入

七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫(xiě)作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、作者及寫(xiě)作背景。

1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

他的詩(shī)多沉郁頓挫。

后人尊稱他為“詩(shī)圣”。

他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

2.寫(xiě)作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵叛亂,次年六月攻破潼關(guān),玄宗奔蜀,長(zhǎng)安陷落。七月,肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月,杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年(757)三月。

三、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

抵、搔、渾、濺、簪

師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問(wèn)題。

四、聽(tīng)朗誦錄音,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

師提示:五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。

五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

六、理解詩(shī)意

經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎?小組交流,參照注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

1.學(xué)生小組交流。

2.說(shuō)出下列字詞的意思。

國(guó) 破 感時(shí) 恨別 抵 搔

3.小組推舉代表說(shuō)出各句話的意思。

七、再讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”,作者在春天看到了哪些景物?

如:國(guó)破 山河 城春 草木 花鳥(niǎo)

2.看到這樣的景色后,作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

如:恨 感 搔更短 不勝簪 家書(shū)

3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?

如:感時(shí)恨別 憂國(guó)思家

八、賞析詩(shī)歌

參考角度:

1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;

2.寫(xiě)作手法

學(xué)生思考回答,教師歸納總結(jié):

首聯(lián) 對(duì)比反襯 寓情于景 頷聯(lián) 觸景生情 承上啟下

頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴 尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 憂思之深

九、探究質(zhì)疑

(觸景生情/移情于物)

十、拓展比較

詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難,也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

2.思考下列問(wèn)題:

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來(lái)?

兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜,然而卻有著相同點(diǎn),相同之處是什么?

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、了解杜甫生平、寫(xiě)作背景以及對(duì)其詩(shī)歌的創(chuàng)作的影響。

2、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的`哀思。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”今天,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī),詩(shī)的題目就是《登高》。

題解:

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

師:這是一首七言律詩(shī),學(xué)習(xí)一首古詩(shī),首先就是要進(jìn)行的朗讀,不是說(shuō),“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”嗎?下面我們一起走進(jìn)文本,品讀詩(shī)歌。

誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。

生(自由朗讀1分鐘左右)。

師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀。(展示一段名家的視頻朗讀)。

同學(xué)們聽(tīng)的都很認(rèn)真,接下來(lái)請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。(選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主)。

生:齊讀。

師:同學(xué)們讀得都很不錯(cuò),但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中,最后一點(diǎn)要求是要讀出感情,那么,怎樣才能讀得更好,更有感情呢?我們知道,詩(shī)人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,或者說(shuō),詩(shī)人的作品,是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,那么,我們了解和把握詩(shī)人在詩(shī)作中的情感,我們就可以把這首詩(shī)讀得更好了。

下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感。

同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī),也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知,同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你讀完后的整體感受。

生:悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。

師:詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里?或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)?

同學(xué)們先思考幾分鐘(停1-2分鐘)。

生:分組討論。(討論激烈,氣氛較好)。

師:討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。

生:詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見(jiàn)秋景的悲,主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

師:首聯(lián)和頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。

生:八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

師:這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見(jiàn)的秋景之悲是如何體現(xiàn)的?

生:急風(fēng),是說(shuō)風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩(shī)人身上,更是吹在詩(shī)人的心里。

生:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小,無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

生:猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

師:高猿長(zhǎng)嘯,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”,“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”(酈道元《水經(jīng)注》)。

生:清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。

生:這是兩只完全不同的鳥(niǎo)。毛筆下的鳥(niǎo)是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)(鷹擊長(zhǎng)空);而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)(回鳥(niǎo)徘徊)。

師:看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,詩(shī)人又會(huì)想到什么?

生:落木即落葉,到了秋天,樹(shù)葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無(wú)限凄涼。

生:滾滾長(zhǎng)江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短??鬃釉陂L(zhǎng)江邊上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

師:除了秋景之悲外,詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里?

生:除了秋景之悲外,悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲,集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

師:詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?

生:萬(wàn)里悲秋常作客,詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。

師:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)。

生:艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

師:詩(shī)人自身處境艱難,還處處為國(guó)為民憂心,讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

生:百年多病獨(dú)登臺(tái),詩(shī)人年老了又身纏重病。

生:詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。

生:潦倒新停濁酒杯,詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒(méi)有遂愿,心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,真是愁上加愁。

師:請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫(xiě),對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩(shī)人悲在重九登臺(tái),倍思鄉(xiāng)親”。

生:詩(shī)人悲在老年孤獨(dú),重病纏身。

生:詩(shī)人悲在孑然一身,獨(dú)自登臺(tái)。

師:正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng):系舟“萬(wàn)里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;“?!蹦耆绱?,不知其終,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四?!鞍倌辍币簧实?,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。

師:對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后,我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢?

同學(xué)們先來(lái)欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀,哪一段讀得更好,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

生:這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好,語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。

師:我們班的同學(xué)是最棒的,相信同學(xué)們一定也能讀得很好。

(指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開(kāi)始時(shí)讀過(guò)的學(xué)生重讀,再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。)。

師(小結(jié)):全詩(shī)借登高所見(jiàn)蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。

有古語(yǔ)說(shuō)“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽(yáng)江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)。

1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,要求不少于150字。

(1)題解。

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

(2)學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩(shī)。

根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

(前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,重在寫(xiě)景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。)。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情?

(是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,使頓生悲情;接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生,尤其是“無(wú)邊、不盡”,透出其沉郁悲涼,不僅寫(xiě)出了空間的廣漠,更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。)。

師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的?

(第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然紙上。)。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。

(例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。)。

比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

(兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)。

(3)譯詩(shī)。

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下,沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。

(4)分析、

《登高》一詩(shī)情景交融,前四句寫(xiě)景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩(shī)人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴,飛鳥(niǎo)徘徊,描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情?!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?!柏S年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,而且對(duì)得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成?!边€稱它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫(xiě)秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

西嶺:西嶺雪山。

千秋雪:指西嶺雪山上千年不化的積雪。

泊:停泊。

東吳:古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地。

萬(wàn)里船:不遠(yuǎn)萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

兩只黃鸝在空中鳴叫,

一行白鷺在天空中飛翔。

窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪,

門口停泊著從東吳萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

公元762年,唐朝鼎盛時(shí)期,成都尹嚴(yán)武入朝,當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”,杜甫一度避往梓州。第二年,叛亂得以平定,嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí),他的心情很好,面對(duì)這一派生機(jī)勃勃,情不自禁,寫(xiě)下這一首即景小詩(shī)。

“絕句”是詩(shī)的名稱,并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物,抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn),觸發(fā)了內(nèi)心的激情,信手把詩(shī)人自己的感受寫(xiě)下來(lái),一時(shí)不去擬題,便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī),共四首,用“絕句”為總題?!督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。

這首詩(shī)描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色,營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫(huà),詩(shī)人陶醉其中,望著來(lái)自東吳的船只,不覺(jué)勾起了鄉(xiāng)愁,細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來(lái)。

詩(shī)歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入,給人營(yíng)造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。此兩句,詩(shī)人以不同的角度對(duì)這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫(huà)。翠是新綠,是初春時(shí)節(jié)萬(wàn)物復(fù)蘇,萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色。以“鳴”發(fā),黃鸝的啼叫,給人一種輕脆,悅耳之感。早春時(shí)節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上,成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱,構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫(huà)面。而黃鸝居柳上而鳴,這是在靜中寓動(dòng)的生機(jī),下句則以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫(xiě)大自然的生氣:晴空萬(wàn)里,一碧如洗,白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔,這不僅是一種自由自在的舒適,還有一種向上的奮發(fā),這里用一個(gè)“上”字很巧妙。這兩句,以“黃”襯“翠”,以“白”襯“青”,色彩鮮明,更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。兩首句還寫(xiě)到黃鸝的啼鳴,詩(shī)人對(duì)這幅生機(jī)盎然,絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度進(jìn)行刻畫(huà),而這種有聲有色的手法,也增加了詩(shī)句的生機(jī)。再者,首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴,與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天,空間開(kāi)闊了不少,由下而上,由近而遠(yuǎn),使詩(shī)人所能看到的、所能感受到的生機(jī)充盈著整個(gè)環(huán)境,這樣就再?gòu)牧硪唤嵌蕊@出早春生機(jī)之盛。

第三句,“窗含西嶺千秋雪”,詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺,因早春空氣清新,晴天麗日,所以能看見(jiàn)西嶺雪山。上兩句已點(diǎn)明,當(dāng)時(shí)正是早春之際,冬季的秋雪欲融未融,這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受,此句“窗”與“雪”間著一“含” 字,表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤(rùn)澤了冬凍過(guò)的窗欞,這更能寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)那種帶著濕氣的早春生機(jī)的感受。而“西嶺”,正是詩(shī)人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺,想到西嶺山上的長(zhǎng)久積雪,以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪,這就使所表達(dá)的意境更為廣遠(yuǎn)。這就是詩(shī)人觀物寄情時(shí)物物相融的手法。另外,詩(shī)人從少年時(shí)就懷有報(bào)國(guó)的志向,在歷經(jīng)數(shù)十年的重重阻扼之后終于有重展的機(jī)會(huì),多年戰(zhàn)亂得以平定,這與詩(shī)人看到窗前的融雪而想到西嶺,并以嶺上千年雪代窗上殘雪,進(jìn)而給詩(shī)人以頑雪消融之感正好相聯(lián)系。但同時(shí),詩(shī)人以這種感受,從另一角度來(lái)說(shuō)明一種艱難:冰凍三尺非一日之寒,而要融化千年的積雪則更為困難。于是,詩(shī)人在那淡淡的希望之中卻有著更深的憂慮。因此,這句就不僅僅是對(duì)窗前雪的描寫(xiě)了,它有著更深的寓意,而這種對(duì)景物的體察,其實(shí)早在一二句就暗含其中了?!皟蓚€(gè)”、“一行”,數(shù)目歷歷分明,觀察仔細(xì),不是因?yàn)閮?nèi)心的輕松愉快,而是詩(shī)人要排遣那種長(zhǎng)期受到閑置的愁悶意緒和百無(wú)聊賴的心情。這與《水檻遣心》中“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”與《曲江》中“穿花蛺蝶深深見(jiàn),點(diǎn)水蜻蜓款款飛”對(duì)景物的體察有異曲同工之妙,同樣以清新自由的景象表現(xiàn)心中百無(wú)聊賴的心情。

末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。一說(shuō)船來(lái)自“東吳”,此句表戰(zhàn)亂平定,交通恢復(fù),詩(shī)人睹物生情,想念故鄉(xiāng)。用一個(gè)“泊”字,有其深意。泊有“停留不開(kāi)”的含義,杜甫用的正是這個(gè)含義。杜甫多年來(lái)飄泊不定,沒(méi)有著落,雖然他心中始終還有那么一點(diǎn)希冀,但那種希冀,已經(jīng)大大消減了。他應(yīng)該知道,“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想在當(dāng)時(shí)很難實(shí)現(xiàn),而且在嚴(yán)武向朝廷推薦他之前,他剛剛結(jié)束流亡的生活,對(duì)朝廷雖有所望,但卻又極感希望渺茫。“泊”字,正好寫(xiě)出了詩(shī)人這種處于希望與失望之間的復(fù)雜心情。而“萬(wàn)里”則暗示了目的達(dá)到的遠(yuǎn)難,這與第三句中的“千秋”并列,一從時(shí)間上,一從空間上,同寫(xiě)出那種達(dá)到目的之難,以表示希望不大。這是第一層含義。第二,這只停泊在門前的東吳船并非從東吳來(lái),而是到東吳去的。東吳,正是杜甫心中那點(diǎn)希冀的象征。不直言長(zhǎng)安而說(shuō)“東吳”,原因是,詩(shī)人以成都、東吳間相距之遠(yuǎn)和路徑之難,來(lái)暗示他的抱負(fù)難以得到施展;另外,三國(guó)孫權(quán)自古就被不少士人譽(yù)為明主,借東吳代指孫權(quán),不僅暗示了杜甫對(duì)當(dāng)朝皇帝的希望,更是他那“致君堯舜上”的志向的.寄寓之所。而以“泊”、“萬(wàn)里”、“東吳船”合而為一句,正是為了寫(xiě)出那個(gè)“難”字。詩(shī)的上聯(lián)是一組對(duì)仗句。草堂周圍多柳,新綠的柳枝上有成對(duì)黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境?!按洹笔切戮G,“翠柳”是初春 物候,柳枝剛抽嫩芽。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,鳥(niǎo)兒成雙成對(duì),呈現(xiàn)一片生機(jī),具有喜慶的意味。次句寫(xiě)藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔。這種長(zhǎng)腿鳥(niǎo)飛起來(lái)姿態(tài)優(yōu)美,自然 成行。晴空萬(wàn)里,一碧如洗,白鷺在“青天”映襯下,色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色,織成一幅絢麗的圖景;首 句還有聲音的描寫(xiě),傳達(dá)出無(wú)比歡快的感情。

詩(shī)的下聯(lián)也由對(duì)仗句構(gòu)成。上句寫(xiě)憑窗遠(yuǎn)眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化,所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時(shí)見(jiàn)不到,只有空氣清澄的晴日,它才清晰 可見(jiàn)。用一“含”字,此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫(huà),近在目前。觀賞到如此難得見(jiàn)到的美景,詩(shī)人心情的舒暢不言而喻。下句再寫(xiě)向門外一瞥,可以見(jiàn)到停泊 在江岸邊的船只。江船本是常見(jiàn)的,但“萬(wàn)里船”三字卻意味深長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈儊?lái)自“東吳”。當(dāng)人們想到這些船只行將開(kāi)行,沿岷江、穿三峽,直達(dá)長(zhǎng)江下游時(shí),就 會(huì)覺(jué)得很不平常。因?yàn)槎嗄陸?zhàn)亂,水陸交通為兵戈阻絕,船只是不能暢行萬(wàn)里的。而戰(zhàn)亂平定,交通恢復(fù),才看到來(lái)自東吳的船只,詩(shī)人也可“青春作伴好還鄉(xiāng)” 了,怎不叫人喜上心頭呢?“萬(wàn)里船”與“千秋雪”相對(duì),一言空間之廣,一言時(shí)間之久。詩(shī)人身在草堂,思接千載,視通萬(wàn)里,胸次何等開(kāi)闊!

全詩(shī)看起來(lái)是一句一景,是四幅獨(dú)立的圖景。而一以貫之,使其構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的,正是詩(shī)人的內(nèi)在情感。一開(kāi)始表現(xiàn)出草堂的春色,詩(shī)人的情緒是陶然的,而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換,江船的出現(xiàn),便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。四句景語(yǔ)就完整表現(xiàn)了詩(shī)人這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)。

這首絕句一句一景,但又融而為一,其中起聯(lián)結(jié)作用的正是詩(shī)人內(nèi)心的心緒。表面上表現(xiàn)的是生機(jī)盎然的畫(huà)面,而在歡快明亮的景象內(nèi),卻寄托著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝,孤獨(dú)而無(wú)聊的失落之意,更寫(xiě)出了詩(shī)人在重有一線希望之時(shí)的復(fù)雜心緒,在那希望之外,更多的是詩(shī)人對(duì)失望的感傷,對(duì)希望可否成真的無(wú)著和彷徨。以清新輕快的景色寄托詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情緒,正是這首詩(shī)的主旨所在。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

賞析:

這是一首七言絕句。首句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,“黃鸝”又名叫黃鶯、黃鳥(niǎo)?!傍Q翠柳”即是說(shuō)(黃鸝)在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。詩(shī)歌視角首先停留在近處,從富有生機(jī)的自然美景切入,營(yíng)造出一個(gè)清新輕松的氛圍。這里,詩(shī)人選擇了“黃鸝”、“翠柳”兩個(gè)意象,從顏色上給人以春的氣息。“翠”是新綠,是初春時(shí)節(jié)萬(wàn)物復(fù)蘇,萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色?!包S”即指鳥(niǎo)兒出生不久的絨毛的顏色,并與“翠”相呼應(yīng),采用特寫(xiě)鏡頭放大,形成鮮明的對(duì)照。一個(gè)“鳴”字,詩(shī)人通過(guò)聲音描寫(xiě),不但表明黃鸝的啼叫是那么輕脆,悅耳,而且給讀者以初春時(shí)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受。特別是在黃鸝前加了“兩個(gè)”一詞,很有意蘊(yùn)的,那成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱,不正是表現(xiàn)出初春時(shí)節(jié)時(shí)光的美好,再現(xiàn)出初春時(shí)節(jié)的生機(jī)蓬勃的景象!

“一行白鷺上青天”緊承上句而來(lái),并形成對(duì)偶。首先,此句與上句構(gòu)成對(duì)偶,視角發(fā)生變化,由下而上。上句寫(xiě)地,下句寫(xiě)天,兩相結(jié)合,以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫(xiě)大自然的生氣。其次,從用詞來(lái)說(shuō),對(duì)偶在詞性上是相同的。上句寫(xiě)黃鸝于柳樹(shù)上鳴叫,下句寫(xiě)白鷺在藍(lán)天上飛翔。詩(shī)人以青色襯托白色,以白突青,色彩對(duì)比強(qiáng)烈,畫(huà)面清晰可人。上句的黃鸝的背景是一片翠柳,白鷺的背景卻是藍(lán)藍(lán)的天空,一黃一白,一綠一藍(lán),相互照應(yīng),形成了鮮明的景象。再次,對(duì)偶有助于思維的跳躍,境界的拓展。詩(shī)人的'視角又下到上,由近及遠(yuǎn),這一句中的“上”字,不但具有動(dòng)態(tài)感,而且拓展了讀者視野,與上句結(jié)合而形成了一個(gè)完整而開(kāi)闊空間,并給讀者以無(wú)盡的想象,從而提高了詩(shī)歌的審美境界。

“窗含西嶺千秋雪”詩(shī)人的視角轉(zhuǎn)換了,由仰望而遠(yuǎn)望。詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺,視點(diǎn)落在遠(yuǎn)處的“西嶺”之上?!按昂本褪菑拇白涌梢钥吹降囊馑肌!昂奔窗??!拔鲙X”指岷山。岷山,在四川和甘肅的交界?!扒镅敝附K年不化的積雪。句中的一個(gè)“千秋雪”,不但表明了初春時(shí)節(jié)山上的積雪猶存,似乎還有冬天余留的寒氣,而且詩(shī)人把視點(diǎn)推向歷史,把時(shí)間與空間結(jié)合起來(lái),千年積雪,歷史留下什么?觸景生情,為下文抒情奠定了基礎(chǔ)。這樣,空間與時(shí)間結(jié)合,詩(shī)歌的境界更為開(kāi)闊,更易于引發(fā)讀者的想象,去感受詩(shī)人內(nèi)心世界。同時(shí),詩(shī)句中的在“窗”與“雪”之間用了一個(gè)“含”字,不但表明了詩(shī)人的審視視角的位置,而且更好地表現(xiàn)出詩(shī)人把自己多年漂泊處境與過(guò)去“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想聯(lián)系起來(lái)了。我們可以這樣設(shè)定,在“窗”內(nèi)的杜甫,是現(xiàn)實(shí)的杜甫,“窗”內(nèi)就是杜甫生活的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),即有能力不能施展。而遠(yuǎn)處未融化的多年的積雪,那是過(guò)去的,象征著杜甫過(guò)去的美好理想,而今這種理想猶存。

“門泊東吳萬(wàn)里船”,詩(shī)人的視角又由高到低,集中表現(xiàn)出詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。這里,詩(shī)人著一個(gè)“泊”字,實(shí)有深意的?!安础奔础巴A簟绷x。我們知道,杜甫的多年飄泊他鄉(xiāng),理想難以實(shí)現(xiàn),不也正像去東吳船只“泊”在這里嗎?東吳是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)政權(quán)的所在地。詩(shī)人杜甫借“東吳”代“孫仲謀”,不但表明了自己對(duì)孫仲謀的擅用賢能的敬佩與向往,而且也表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)朝帝皇的希望,更暗示了自己“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的志向。然而,事與愿違,詩(shī)人卻用一個(gè)“泊”字,正好寫(xiě)出了自己處于希望與失望交織著的復(fù)雜心情。接著詩(shī)人又用“萬(wàn)里”一詞,有眼前而延伸開(kāi)去,從空間展示了成都到東吳相距的遙遠(yuǎn),這樣,不但擴(kuò)大了詩(shī)歌的審美意境,而且照應(yīng)了“泊”字所表現(xiàn)出來(lái)的言外意,即自己的理想難以實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的憂愁與不安。

總而言之,杜甫這首絕句很妙,前兩句描寫(xiě)了初春時(shí)節(jié)那生氣蓬勃的景致,動(dòng)靜結(jié)合,營(yíng)造了一種美好的環(huán)境,以此暗示了詩(shī)人美好的心情。后兩句在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,詩(shī)人卻把時(shí)光向后推移,借助特定的意象(東吳),觸景生情,一種孤獨(dú)失落之感油然而生。也就是說(shuō),這首詩(shī)歌在其外在清新、明快的基調(diào)上表現(xiàn)出了深沉的意蘊(yùn),可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌表達(dá)藝術(shù)的高超。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】《絕句》為唐代詩(shī)人杜甫所作。詩(shī)中描寫(xiě)了他的住所成都城外浣花溪草堂前的明媚秀麗的景色。整首詩(shī)意境優(yōu)美,一句一景,猶如一幅風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)展示草堂附近的美麗春色,使學(xué)生將欣賞畫(huà)面與理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情結(jié)合起來(lái),以達(dá)到學(xué)得主動(dòng)、愉快的目的。

【主要教學(xué)目標(biāo)】

1.理解《絕句》所描繪的草堂附近明媚秀麗的春色,體會(huì)詩(shī)人愉快的心情。

2.通過(guò)反復(fù)吟誦,體會(huì)《絕句》的詩(shī)情意境。

【教法特點(diǎn)】改變以往逐詞逐句提問(wèn)講解的古詩(shī)教法,依靠電教媒體的作用發(fā)揮古詩(shī)意美、音美、形美的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是借助電教生動(dòng)形象的畫(huà)面,由總到分再到總地展示草堂附近清新明麗的春景,幫助學(xué)生深化語(yǔ)言文字的理解和領(lǐng)悟詩(shī)情意境;二是利用電教直觀鮮明的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),以彌補(bǔ)個(gè)別詩(shī)句本身并不具備的美感,激發(fā)學(xué)生的贊美之情。

本課建議安排一教時(shí)。

【教學(xué)主要步驟】

一、學(xué)生初讀詩(shī)歌,了解主要內(nèi)容

1.讀題后,教師簡(jiǎn)介絕句是詩(shī)的體裁,作者是杜甫。

2.學(xué)生自讀詩(shī)歌。了解寫(xiě)什么。

3.教師介紹詩(shī)中杜甫描繪了他居住的草堂附近明媚秀麗的春景,并出示整個(gè)畫(huà)面。

二、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意,指導(dǎo)吟誦,表達(dá)詩(shī)情意境。

(一)教學(xué)前兩句詩(shī)。

1.出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的畫(huà)面(演示黃鸝的動(dòng)態(tài)),要學(xué)生觀察黃鸝是什么樣子的,柳樹(shù)是什么色彩,以及黃鸝在柳樹(shù)枝頭干什么。

2.把“鳴”字和“啼”、“叫”相比較,使學(xué)生體會(huì)到它既把黃鸝寫(xiě)活了又引發(fā)出美感。

3.請(qǐng)學(xué)生想象黃鸝會(huì)歌唱什么。

4.讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪眼前的畫(huà)面,再有感情地讀。

5.出示“一行白鷺上青天”的畫(huà)面,(展現(xiàn)白鷺飛翔的姿態(tài)),問(wèn)學(xué)生是如何欣賞這幅畫(huà)面的。

6.找出哪個(gè)字突出了白鷺的姿態(tài)美,幫助學(xué)生體會(huì)“上”字用得好,把天地間的情景組合在一起了。

7.有感情地朗讀。

8.再出示天地組合的畫(huà)面,教師小結(jié):整句詩(shī)描繪的是一幅天地間春意盎然、生機(jī)勃勃的春景圖。再次有感情地朗讀。

(二)教學(xué)后兩句詩(shī)。

1.先理解“窗含西嶺千秋雪”詩(shī)句中“西嶺”、“千秋雪”的含義,知道詩(shī)句字面意思怎么講。

2.教師演示此句詩(shī)的畫(huà)面,(這里電教媒體與教具配合:打開(kāi)屏幕上的木制窗戶,就見(jiàn)岷山雪景的畫(huà)面),請(qǐng)學(xué)生比較它所描繪的景色和前面天地間的春景有何不同。

3.讓學(xué)生考慮如果把“含”字改成“外”字如何,以體會(huì)“含”使用得精當(dāng),詩(shī)句把景和窗融為一體的描寫(xiě)方法是十分獨(dú)特的。

4.學(xué)生說(shuō)詩(shī)意并朗讀。

5.理解“門泊東吳萬(wàn)里船”一句中“泊”、“東吳”、“萬(wàn)里船”等含義。然后出示句畫(huà)面(紅黃相間的小船停靠在清澈的江面上,電教的特殊效果增添了詩(shī)句的美感),讓學(xué)生欣賞它美在何處。

三、總結(jié)詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生贊美之情。

1.出示全景畫(huà)面,教師配音吟誦。

2.學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)情意境,有感情地吟誦。

《絕句》教學(xué)反思

每一堂課都有各自的主題,這主題就如一首歌的基調(diào),或是熱情奔放,或是哀怨凄楚;或是纏纏綿綿,或是義憤填鷹,總之前后呼應(yīng),一氣呵成。我把《絕句》這課的主題定為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。開(kāi)始吟誦古詩(shī),一幅畫(huà)配一首詩(shī),這是序曲;對(duì)對(duì)子則相當(dāng)于曲子中的一個(gè)引子,是讓學(xué)生在“對(duì)中有畫(huà),畫(huà)中有對(duì)”中充分感受美的意境,為主題鋪墊;中間的《絕句》就是主調(diào);最后拓展與序曲呼應(yīng),也是一幅畫(huà),一首杜甫寫(xiě)景名篇。在這首主題曲中,我們?cè)賮?lái)探討“對(duì)對(duì)子”這一引子,它的作用是出人意料的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)生顯得異常興奮,爭(zhēng)先恐后地參與,究其原因大致有三個(gè)。其一是因?yàn)榘褜?duì)對(duì)子結(jié)合古詩(shī)學(xué)習(xí)這一方式感覺(jué)挺新鮮,對(duì)對(duì)子的內(nèi)容也比較新奇。其二是學(xué)習(xí)難度遞增適當(dāng),由一字顏色到二字豐富的事物,學(xué)生“跳一跳,便能摘到”,學(xué)生學(xué)起來(lái)便興趣盎然,躍躍欲試。其三,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)子的同時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到“對(duì)子”是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,并鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)殿堂里暢想。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)對(duì)子,教師為此補(bǔ)語(yǔ),在學(xué)生的腦海中不斷出現(xiàn)一幅幅美的畫(huà)面,滋養(yǎng)了孩子們的心靈,豐富了他們的感覺(jué)。學(xué)生不禁產(chǎn)生了這樣的想法:想不到自己對(duì)的對(duì)子在我們的想象中竟可以那么美。真是“對(duì)中有畫(huà),畫(huà)中有對(duì)”??!

3、內(nèi)容上,為后面學(xué)習(xí)對(duì)仗十分工整的詩(shī)句埋下伏筆;情感上,為深入體驗(yàn) “詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”做熱身運(yùn)動(dòng)。

許多古詩(shī)詞中都有一些精彩的對(duì)句,這往往是詩(shī)中的精華,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受它們,是體會(huì)詩(shī)的意境,學(xué)好古詩(shī)的一個(gè)金點(diǎn)子。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

作者:杜甫

原文:

遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

《絕句》賞析:

明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說(shuō):“余曰:上二句兩間(指天地間)莫非生意,下二句見(jiàn)萬(wàn)物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂(lè)乎?”王氏的意見(jiàn)是對(duì)的。此詩(shī)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)春色,畫(huà)面優(yōu)美,格調(diào)柔和,很能引發(fā)讀者的喜春之情。

“遲日”,出自《詩(shī)經(jīng)·七月》:“春日遲遲?!贝禾旃庹諘r(shí)間漸長(zhǎng),天氣趨暖,正所謂“天初暖,日初長(zhǎng)”(歐陽(yáng)炯《春光好》)。詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇,突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn),并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)的組合為一體,構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。你看:陽(yáng)光普照,水碧山青,草木復(fù)蘇,萬(wàn)象更新。清風(fēng)拂面,送來(lái)百花的芳香,帶來(lái)春草的清馨。河灘上,溪岸邊,冰雪融盡,泥土潮濕而松軟,燕子輕盈地飛來(lái)飛去,銜泥筑巢,呢呢喃喃。水暖沙溫,美麗多情的鴛鴦相依相偎,恬然靜睡,十分嬌慷可愛(ài)。燕子是侯鳥(niǎo),詩(shī)人描寫(xiě)它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的.大場(chǎng)景,并在句尾以“麗”、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué);后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面,既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪,又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,一動(dòng)一靜,相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下,和諧而優(yōu)美,確實(shí)給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開(kāi)稱杜甫筆法高妙,能“以詩(shī)為畫(huà)”(《說(shuō)杜》),此詩(shī)可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”,詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說(shuō)春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦,都是詩(shī)人的視覺(jué)、觸覺(jué)(風(fēng))、嗅覺(jué)所感,那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,便不是五官的直接感覺(jué)了。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深,詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象,從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7740504.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔