教案是指教師為了完成教育教學任務(wù)所編制的教學計劃和教學安排的書面材料。在編寫教案時，要關(guān)注學生的個性差異，采取差異化教學策略。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學活動有所啟發(fā)。
尊嚴課文教案篇一
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
2、學生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。
板書課題。
設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點。
過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學習方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人?。ㄍ瓿砂鍟?/p>
過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
尊嚴課文教案篇二
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。課標解讀：
《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。學情分析：
剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。教學目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重點：
在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。教學難點：
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學準備：多媒體課件。教學安排：二課時教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1、講故事導入《嗟來之食》。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？
師講述故事。
做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
[設(shè)計理念：用故事導入，激發(fā)學生學習興趣，學生在故事中對尊嚴有了初步認識。]。
2、板書課題《尊嚴》。
3、指導“尊”字的寫法。
同學們，“尊”在書寫時注意什么？
學生回答。
（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）。
同學們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢（做到三個一）。
寫后展示、評議。
二、檢查預(yù)習。
同學們課前已經(jīng)進行了預(yù)習，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞：
誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀，開火車讀。
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學生用“難”的兩個音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？
學生評價，老師引導學生說一句完整的話。
[設(shè)計理念：訓練學生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒，同學們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進文本，認真地讀書。
2、出示要求。
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。
3、學生讀書（邊讀邊在書上用筆做標記）。
4、學生交流。
根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時間——地點——主要人物——事件——結(jié)果——。
學生練習述說，同位互說。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學互相評價。
小結(jié)：同學們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計理念：在教學中要交給學生學習方法。]。
四、聚焦“尊嚴”
1、學生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?
2、指名學生匯報，教師相機點撥。
(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>
(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學生齊讀、分角色讀、配樂讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
2、抄寫本課生字。
板書設(shè)計：
尊
嚴
時間——地點——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時。
一、復習引入。
1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽寫的生字詞，引導學生簡要復述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴”
1、什么是尊嚴？同學們找到帶有“尊嚴”這個詞的句子，讀一讀。
[設(shè)計理念：抓住中心句讓學生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！)。
讀得很好！這是鎮(zhèn)長杰克遜對他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。
生齊讀。
2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。
課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。
[設(shè)計理念：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]。
3、生讀課文，畫句子。
指名讀。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個描寫外貌的詞語，你有什么體會?（我感覺這個人非常瘦，應(yīng)該很長時間沒有吃東西了。）。
（我感覺這個人已經(jīng)很不健康了。）。
（那是因為他長期沒有充足的食物。）。
誰來讀這句話?
4、同學們，這樣一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個富翁，為什么呢?因為他有尊嚴。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴的句子。
(生讀課文，師巡視)。
同學們交流。
5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?
（動作、語言。）。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達了一個共同的意思，那是什么?
（必須要靠自己的勞動來換取食物。）。
(生默讀)。
6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。
出示：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
誰對這句話有體會?
（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。
你能帶著自己的體會讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動作——“仰起頭問”，你有什么體會?
（我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長杰克遜。）。
對呀!盡管他是一個難民，卻沒有因為自己的饑餓而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅持要用勞動換取食物，這就是尊嚴。
7、同學們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會?
出示：哈默當時聽了鎮(zhèn)長的話，目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
（從這句看出來他一定要先勞動，然后才能吃東西。）。
你這個“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。
（心里想我一定要用勞動換取食物。我是從那個感嘆號知道他的心情是非常堅定的，不管你怎么說，我一定要用勞動換取我的食物。）。
你真會讀書，連這樣一個細小的感嘆號都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯。這句話誰還有感受?
（我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅定。我從“我不能不勞動就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要勞動才能吃這些食物。）。
這句話里有一個字重復了三次，注意到了嗎?哪個字?
（是“不”字。）。
這一個“不”字重復了三次，表現(xiàn)了哈默的堅定。誰來讀?
出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
我覺得你讀得還不夠堅定，不夠堅持。
指名再讀。
好些了。
同學們，盡管這個時候哈默心里有些失望，但是依然沒有動搖他做人的原則。堅持要用勞動來換取食物，這就是尊嚴。
8、第三句，誰來說說自己的體會?
出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
（我的感受是，杰克遜說先吃飯再勞動，而哈默說先勞動再吃飯，這樣是因為要用自己的努力、自己的勞動才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動。）。
他的態(tài)度是多么的堅決啊!誰來讀讀這句話?
還有誰愿意讀?(生讀)。
（是不一樣的。因為他用自己的勞動換取了這些食物，他會感覺很自豪。）。
（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動換取食物。）。
（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動換來的獎勵。）。
9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？
出示：那時的他沒有——，沒有——，沒有——。
誰能用這樣的句式說說？
生回答：
（那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。
（那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。
（那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。
同桌討論，指名交流。
（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。）。
（他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。）。
（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴。）。
大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？
（尊嚴是寶貴的財富。）。
（尊嚴是用錢財買不到的。）。
（尊嚴是無價之寶。）。
（有了尊嚴就可以去創(chuàng)造財富。）。
（尊嚴就是美好的品質(zhì)。）。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
（是利用自己的雙手吃飯。）。
(一定要用勞動得到食物。）。
有尊嚴，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學生理解課文內(nèi)容，了解表達情感的作用。]。
10、讓我們懷著對哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是??！年輕人維護了自己的尊嚴，課文是通過對哈默的細仔描寫來表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學們找一找課文中運用什么方法來寫的。
2、小結(jié)。課文通過描寫年輕人神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)哈默的尊嚴的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?
四、小練筆。
仿照本課通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法寫一寫你的同學。
五、交流評議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2、搜集尊嚴方面的名言。板書設(shè)計：
尊
嚴
哈默。
：尊嚴{外貌、語言、動作}。
杰克遜：懂尊嚴。
尊嚴課文教案篇三
我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學習委員跑來說：老師，管樂隊的五位同學又沒交作業(yè)，他們總是不按時交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：是呀，我也頭痛，這五位同學怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？此時她更加認真地思考起來，唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結(jié)合課文說說什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！?？吹剿駛€小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。
這時，我看到那幾個未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會批評他們吧！
同學好，剛才有個同學問我三道思考題，我想請大家?guī)椭鲎觥＃?/p>
1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴？
2、從這篇課文里你能找到答案嗎？
3、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？
習慣了語文熱身學習法的同學們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學生陸續(xù)舉起了小手，渴望說出自己的感悟。
學生說：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來之食，真是太有骨氣了！
對呀，不像我們班有的同學一點都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學習委員抓住機會當然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見管樂隊的那五位同學低下了頭，我幸災(zāi)樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被涼在一邊成為學生的助手是經(jīng)常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學生為主體。
學生說：沒骨氣的人就會沒尊嚴。
沒尊嚴就等于沒了生命，好比死了一樣。
尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭。
尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子。
不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴。
這些管樂隊的同學不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴。
我抓住這個話題，提請學生思考：他們沒了尊嚴怎么辦？
他們就等于死了唄！一個同學脫口而出地說。
就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！幾個學生贊同地說。
不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！一個同學很慎重地說。
這時，教室里突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業(yè)的同學成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
學生說：作者把難民的樣子、動作、神態(tài)，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。
作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人。
在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說。
是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發(fā)出的味道，更讓人受不了。
對呀，我有一次放學回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受。我雖然暫時被當成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學生們的`思路，便于小結(jié)：
課文對突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人。我說完后又順理成章地說：
學了這課后，你最想對哈默說什么?
哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。
我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴。
尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！
我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會讓同學看不起！那幾個不交作業(yè)的同學都說了自己的不足之處。
學生思考片刻，就有人舉手。
魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人。
倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人。
其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴。
我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。
我媽下崗了，在外面開了個小店，我覺得很沒面子，現(xiàn)在看來我媽媽是用勞動換來的所得，這是很不容易的，我誤會她了，她很有尊嚴。
運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？
我們幾個常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴，很沒子，今后我們一定改！
看到學生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動情地說：同學們說得太好了。尊嚴不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強。貝多芬《扼住命運的咽喉》就表現(xiàn)了這個主題，我們是音樂實驗班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場經(jīng)濟時代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點是相同的：他們都是有尊嚴的人，他們用自己地行動建立了良好的信譽，成為了有利于別人的人。
同學們靜靜地聽，并會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學計劃也未按期完成，不過相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴嵌入孩子們心中了。
尊嚴課文教案篇四
本學期第___課時。
日期
本單元第?_課時。
課型。
新授。
主備人復備人。
審核人。
感知目標。
學習。
目標。
增強學生維護人格尊嚴權(quán)的法律意識。
能力。
提高學生運用法律武器維護公民人格尊嚴權(quán)的能力。
知識學生掌握依法尊重、保護自己人格尊嚴權(quán)的知識，知道尊重愛護他人的人格尊嚴權(quán)。
重點。
教師活動。
學生活動。
教師活動。
學生活動。
時間。
2
10板書板書設(shè)計：
尊嚴課文教案篇五
李雪峰。
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
1課文簡說。
本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。
故事的開頭給我們描繪這樣一個畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。
接著，故事里的難民群體中出現(xiàn)了一個例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮(zhèn)長給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮(zhèn)長最后只得答應(yīng)讓他為自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起來。
故事的結(jié)尾是富有戲劇性的，鎮(zhèn)長的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)哈默美好的人品，并留他在莊園，還把自己的女兒許配給他。
以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格而得到別人的賞識和尊重。
本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
本文的目的一是懂得什么是尊嚴;二是學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。
這是杰克遜對自己女兒說的話?！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲;向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的'，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。
(2)對詞語的理解。
喉結(jié)：成年男子頸部由甲狀軟骨構(gòu)成的隆起物。
疲憊不堪：“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲憊不堪”即疲勞得不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。
3注意。
(1)“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人?！薄敃r饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)：即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。
(2)關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話——杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
(3)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！@一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。
4相關(guān)鏈接。
亞蒙·哈默：18生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，而在蘇聯(lián)和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個石油王國。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。此后，西方石油公司與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作的協(xié)議，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
尊嚴課文教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，使學生在課文的學習中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導學生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學生各抒己見，相互補充。
3、是啊，同學們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計：7、尊嚴
1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽?。ú恢貜屠首x，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）
4、教師適時板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因為他有尊嚴！
尊嚴課文教案篇七
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學準備：課前預(yù)習課文、多媒體、黑板
1、師：今天，我們繼續(xù)學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。
師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？
學習用簡潔的語言說說。
1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”
2、學生學習課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?？他們是怎么樣的一群人?/p>
s：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的.生命。
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？
（三）、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰能用這樣的表達方式來說說
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？
1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。
逐句理解，并說說他心理會想些什么？
這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？
分角色朗讀部分對話！
（四）、中心升華
沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？
師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默
師小結(jié)：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\，因為尊嚴會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。
尊嚴課文教案篇八
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
尊嚴
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
尊嚴
1．認識本課4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
（出示閱讀提示）
1．課文主要講了一件什么事？
教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因為他有尊嚴。）
4．齊讀課文最后一個自然段。
（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
探究活動
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴課文教案篇九
設(shè)計理念：
以朗讀為主，使學生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。
第二課時
教學目標：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重難點：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
教學流程：
1、直接導入，開門見山
同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。（板書課題： 〈〈尊嚴〉〉）
師：請同學們齊讀課題。生：尊嚴
2、入情入景，朗讀課文
師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？
生：想。
師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）
要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
（1）、范講第一自然段
（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）
師：他們的'臉色？生：面呈菜色。
師：神情？ 生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？
（生答）
同學們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會
“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”
給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2―4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）
劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動來換取食物，）
從他們的對話中你體會到了什么？
生答：（1）、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。
（2）、體會到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。
同學們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）
4、總結(jié)
同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴展練習
在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
尊嚴課文教案篇十
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的'尊嚴。
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）。
師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
生：對話。
（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。
（二）、分析第一次對話。
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物??！
生：我是通過當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內(nèi)練習。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功。
尊嚴課文教案篇十一
知識與能力：讓學生了解未成年人的人格尊嚴受法律保護；使學生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學的法律知識依法進行維護。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生充分意識到人格尊嚴與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護；懂得當自己在這方面的權(quán)利受到傷害時，要拿起法律武器進行維護。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴，做一個懂道德、講文明的合格小公民。
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
難點：如何自覺維護他人的人格尊嚴。
多媒體幻燈片、 視頻播放等
一課時
(一)小品導入：《為什么這樣呢？》
案例：小良因為上課時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學知道了此事后，議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
學生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴的行為？
（小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)
他人侵權(quán)：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴權(quán)、同學侵犯小良的名譽權(quán)，好友侵犯小良的隱私權(quán)）
教師總結(jié)：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權(quán)利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護我們的權(quán)利呢？這就是我們今天所要學習的內(nèi)容：
二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護（板書）
（二）情境研討――你的人格尊嚴受到傷害了嗎？p36
學生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當時你的感受如何呢？
2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴的現(xiàn)象呢？
1、侵害未成年人人格尊嚴的表現(xiàn)（板書）
在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等
在社會：不關(guān)注、不理解、隨意批評等
在學校：辱罵、歧視、體罰等
當遭遇以上情形時，你會如何做？
學生活動：自主閱讀、歸納總結(jié)、回答問題
（三）層層推進：
教師活動：當我們遭遇不公正對待時，同學們的反應(yīng)都很強烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo的原因。
2、為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴呢？（板書）
請同學們閱讀書p38，指導學生劃書。
教師總結(jié)：未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果人格尊嚴受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。
有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕發(fā)霉，
祝你出門見鬼，
祝你越長越肥。
尊嚴課文教案篇十二
1、認識到社會生活離不開規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實際說明規(guī)矩的重要性。
2、能認識到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說出法律的三個特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺學法、守法、用法，學會用法律武器維護自己的合法權(quán)益。
1、學習重點：（1）法律的基本特征
（2）法律的作用
2、學習難點：社會生活離不開法律。
首先請同學們結(jié)合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
1、閱讀教材86頁情景材料，回答：這兩幅圖說明了什么道理？
2、閱讀教材87頁的正文部分，列出法律的三個特征。（理解并背誦）
（1）
（2）
（3）
3、閱讀教材88頁方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫。
4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
1、辯論：社會生活中能不能離開法律，正方和反方分別說出理由。
2、當你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時候，你應(yīng)該怎樣做？
3、作為一個社會公民，你認為法律有什么作用？
1、課前預(yù)習部分的四題可以分組展示，評價一下大家基礎(chǔ)知識掌握的如何。
2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。
請同學們總結(jié)本課時所學內(nèi)容，相互點評。
同步訓練上的相應(yīng)試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。
同學們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。
7.2 法不可違
1、通過學習，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。
2、能區(qū)別三類違法行為的異同，并認識到任何違法行為都要承擔法律責任。
3、明確犯罪的三個基本特征，并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。
1、學習重點：（1）三種違法行為的異同
（2）犯罪的三個基本特征
（3）刑罰的種類及內(nèi)容
2、學習難點：一般違法行為和刑事違法行為的異同。
首先請同學們結(jié)合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？
3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？
4、什么叫刑罰？列表說明刑罰的分類。
1、 三類違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑
1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎(chǔ)知識掌握情況。
2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。
1、請同學們總結(jié)本課時所學內(nèi)容，相互點評。
2、閱讀教材96頁的情景材料，回答后面的問題。
同步訓練上的相應(yīng)試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。
同學們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。
7.3 防患于未然
1、能認清犯罪的危害。
2、從法律角度，能知道如何做一個負責人的公民。
3、能認識到自己嚴重不良行為的危害，并增強防患于未然的意識。
1、學習重點：
（1）犯罪的危害
（2）如何做到防患于未然
2、學習難點： 一般違法和犯罪的關(guān)系
首先請同學們結(jié)合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
1、閱讀教材97頁情景材料，回答后面的問題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁的材料，分析犯罪的危害有哪些？
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？
6、結(jié)合100頁的情景材料，分析嚴重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）
1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。
2、結(jié)合自己實際，怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說明了什么道理？
1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎(chǔ)知識掌握情況。
2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。
請同學們總結(jié)本課時所學內(nèi)容，相互點評。
同步訓練上的相應(yīng)試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。
同學們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。
尊嚴課文教案篇十三
《尊嚴》是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、外貌的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)?！白饑馈弊鳛檎n題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，因此第一課時我重點來分析2-5自然段的重點句子。
上課一開始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質(zhì)？學了今天的課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學生的學習興趣，也為本文的教學埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時間有點少，先是指名讀，然后是學生齊讀，一個詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點時間讓學生看看這些詞有那些個比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會讓學學生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學生找2-5自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子，讓學生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學的重點。三個句子都表達的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學習，重點理解狼吞虎咽，并讓學生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓，讓學生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅定。
通過三句話的朗讀體會，一個自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時，學生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒有時間去體會有關(guān)哈默動作的句子。
今天學生的表現(xiàn)還是不錯的，反而是我很緊張，有時面對學生的回答有點不知如何應(yīng)答，錯失了好些亮點，感覺很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點不足之處：
1：板書課文標題不完整，忘了寫“7”。
2：啰嗦的話，重復的話出現(xiàn)太多，學生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3：時間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結(jié)束的優(yōu)點匆忙。
學生是鮮活的個體，課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜，要準確地唱好每一個旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機智真的至關(guān)重要。每一次上公開課，對于我來說，都是一次很好的成長經(jīng)歷，希望我能不斷進步，越挫越勇。
尊嚴課文教案篇十四
教學目標：
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。
4、從年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫中體會到他的人格魅力，感悟“尊嚴”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴。
教學過程：
一、導入揭題，反饋預(yù)習，了解文章大致內(nèi)容。
（板書：課題?36、尊嚴）。
師：今天，我們要學一篇與做人的“尊嚴”有關(guān)的課文?？蠢蠋煂懻n題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師：誰來讀好課題？[指名讀]。
（媒體：尊嚴：尊貴莊重）。
師：什么是“尊嚴”？詞典中是這樣解釋的請一位同學來讀讀。這是字典上的解釋。
師：今天的課文講的是跟“尊嚴”有關(guān)的故事，學完課文，相信大家會對“尊嚴”這個詞有進一步的感受。
（媒體：時間?地點??人物）。
（媒體：時間：寒冷的冬天。
地點：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。
人物：年輕人?哈默???。
鎮(zhèn)長?杰克遜大叔）。
師：你預(yù)習得很認真。這個小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜。
（板書：杰克遜????年輕人）。
師：年輕人就是哈默??鎮(zhèn)長叫杰克遜。
師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學習的這篇課文就講述了哈默年輕時的一件事。
師：你把這件事說得很具體，看來你對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
（媒體：一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）。
師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。
板書出示詞語：
卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白。
骨瘦如柴。
疲憊不堪。
（黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞，其余不要）。
師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個詞語。
師：疲憊不堪：這個詞請你讀。要理解這個詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）。
師：此時，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；
師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；
師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。
三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導概括相關(guān)的內(nèi)容。
1、理解“例外”的意思。
師：這時，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個人例外。
（卡片出示：“例外”）。
師：說說這個詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）。
師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”?？磥泶蠹乙呀?jīng)理解了“例外”意思了。
2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師：這個年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。
[學生默讀課文]。
3、交流讀句。
師：把你們找到的句子讀一下（請三人，一人讀一處）。
（媒體1：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。
（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）。
（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）。
師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（媒體1：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”）。
師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師：讀得真好！年輕人對杰克遜大叔的尊敬。不因為自己是逃難者就瞧不起自己。一起讀。
（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）。
師：你來讀第二句。
（媒體：出示畫線句我不能不勞動就得到這些食物!”）。
師：讀得真好！注意了感嘆號這個標點！把年輕人堅決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）。
師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達哈默一定要通過自己的勞動來的到食物的意思。
師：文中用了雙重否定的句式來表達年輕人一定要勞動換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅決表現(xiàn)出來。
（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）。
師：你來讀第3句！
師：讀得真好！年輕人要等勞動完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個字變紅）。
4、指導概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1）用“當……時，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：
杰克遜???????????年輕人。
1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
2、“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”
3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”）。
師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當……時，年輕人怎么說”的句式，簡要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：當……時）。
（媒體：將食物送到年輕人面前時。
詢問有什么活需要他做）。
師：我們繼續(xù)交流。
（媒體：沒有活需要他做。
一定要通過勞動得到食物。）。
師：很好，你真棒！你簡要概括了杰克遜大叔的話。
（媒體：等吃過飯再給他派活兒）。
師：很好，你也真棒！
師：杰克遜要他吃過飯再去干活，而年輕人卻一定要讀句，一個要他吃過飯再干活，而一個卻堅持要干完活再吃。他堅持這樣，不肯讓步可以用一個詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時候要說清楚，否則意思就不一樣了。請你用上“執(zhí)意”這個詞來概括地說一說。
（媒體：等干完了活兒再吃東西）。
2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：??杰克遜???????????年輕人[書上帶引號的對話]）。
師：現(xiàn)在請你把這幾點連起來說一說，自己練一練。
自由練習后交流。
師：學到這兒，我們已經(jīng)對課文的重點內(nèi)容有了一個清晰的了解，也能簡要、概括地說清楚了（這句提到這里講）。
3）總結(jié)。
師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：
（板書：堅持用勞動換取食物。
執(zhí)意先勞動后吃食物。）。
四、研讀對年輕人的細節(jié)描寫，感受他的尊嚴。
1、從細節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？
（媒體：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）。
師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對年輕人細微的目光變化的描寫中你體會到因為沒有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動了動，你知道他在克制自己。
師：你也找得很對！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個舉動中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。
師：從這些細節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實是餓極了。
2、對比引讀相關(guān)內(nèi)容，進一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴。
師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師：可是，當杰克遜將食物送到他面前時，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”）。
師：當杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做?！保┻@時，這個年輕人的目光（頓時灰暗了），他的喉結(jié)（上下動了動）。此時，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”）多么執(zhí)著而有個性的年輕人啊。
師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”）可年輕人卻堅持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）。
五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴表現(xiàn)在任何時候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長杰克遜大叔的“贊賞”。
（板書：贊賞）。
師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？
（學生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動不靠施舍……）。
師：是啊，當這群逃難者饑餓不堪時得到了食物，他們都讀：
（媒體：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）。
生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
（媒體：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）。
生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
哈默）。
2、總結(jié)、品悟杰克遜對哈默稱贊道的話中“富翁”的含義。
師：年輕人“例外”的舉動是超乎常人，它需要極強的克制力。他這樣做其實是在嚴格遵守自己做人的準則。三年級就學過這個詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴格遵守”
是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）。
師：這位年輕的做人的原則就是（讓學生說一說）。
（貼板書：用勞動換取報酬）。
師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師：難怪杰克遜大叔這樣評價他。
（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”）。
齊讀。
師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？
（學生交流：“富翁”不僅僅是財富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個擁有尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。）。
六、進一步感受文章主旨。
（媒體：尊嚴：尊貴莊重）。
師：學到這里，你能談?wù)勛约簩Α白饑馈币辉~有了哪些深入的理解。請你用一句話寫一寫你的理解。
學生交流。
師：有尊嚴的人就有精神財富。尊嚴就是：恪守自己做人的原則。一個人可以沒有豐厚的物質(zhì)財富，但卻不可以沒有精神財富，當你擁有做人的尊嚴時，你就擁有了一筆豐厚精神財富。
師：一個人活得有“尊嚴”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪?！白饑馈笔俏覀兊牧⑸碇荆?，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴”。
板書：
尊嚴。
恪守做人的原則。
杰克遜????????????年輕人。
用勞動換取食物。
尊重?贊賞?先勞動后吃食物。
尊嚴課文教案篇十五
一、學習目標：
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學習重難點：
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學習時間：2課時。
六、學習過程：
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導入嗟來之食。
春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴？請大家討論。
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞，理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一學習課文內(nèi)容。
1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
二、點撥，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、哈默把尊嚴看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。3齊讀最后一個自然段。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
通過討論、自由表達，同學聯(lián)系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的同學針對成果差的同學懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的同學針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴的人。同學的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。同學很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不時發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以發(fā)明財富。鼓勵同學從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，同學的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學口頭表達能力和想象力，同學的品格受到了陶冶。
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