寫心得體會可以幫助我們沉淀思考，形成對學習和工作的深入理解。寫心得體會時，我們可以借助他人的意見和建議，以便更加全面地認識自己，提供改進的方向。別人的心得體會對我們的寫作會有很大的啟發(fā)，以下是一些值得借鑒的范文。
學習指南心得體會篇一
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
在語言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
學習指南心得體會篇二
首先感謝老師和我們家長一起分享了這么好的.《指南》，我覺得《指南》最大的優(yōu)點在于它很全面和仔細，現(xiàn)在很多書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有很多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結(jié)果還是基本上照著自己的育兒思路來。
現(xiàn)在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比平時還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺得有點悲哀，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，確實是拔苗助長。孔子在幾千年就提出過要因材施教，實為至理名言?？赡苊總€家長都說這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后?再加上前幾年風靡一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點，我們的任務(wù)是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。
我們現(xiàn)在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業(yè)，不一定經(jīng)常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好，每當寶寶調(diào)皮、拖拉、懶惰、不聽話時，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。
一個人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無數(shù)家產(chǎn)，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉!
學習指南心得體會篇三
聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3—6歲兒童學習與開展指南》以為幼兒后繼學習和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心。《指南》從安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學習與開展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達什么開展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與開展的詳細方向，并列舉了能夠有效幫助和促進幼兒學習與開展的教育途徑與方法。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標相比，有了更詳細、詳細的認識。
1、關(guān)注幼兒學習與開展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)開展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的開展。
2、尊重幼兒開展的個體差異：要充分理解和尊重幼兒開展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平開展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的開展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)歷的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4、重視幼兒的學習品質(zhì)：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與開展的根本規(guī)律和特點，建立對幼兒開展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應(yīng)該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。
記得那天培訓當晚，我就回家了劉老師介紹的這本著作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?！端官e塞的快樂教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進展著的'。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3—6歲兒童學習與開展指南》，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個快樂而有意義的童年呢？我呼吁，每一教師和家長都應(yīng)該學一學《3—6歲兒童學習與開展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W習的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的開展規(guī)律，園領(lǐng)導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3—6歲兒童學習與開展指南》中安康領(lǐng)域?qū)τ變旱拈_展目標。在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中安康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的安康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和根本生活能力是幼兒身心安康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與開展的根底。”
通過這次的學習我了解到安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。安康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作開展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種開展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的開展，而不是盲目的開展活動。
學習指南心得體會篇四
為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進展規(guī)律，園領(lǐng)導特地抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M展目標。
在幾年的教學工作中不管是老師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)覺一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、開心的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標記，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與進展的基礎(chǔ)?！?/p>
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和.適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作進展”、“生活習慣與生活力量”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種進展目標，每個年齡階段的目標都不同，依據(jù)幼兒的年齡目標我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)當考慮他們的進展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)當把握幼兒的健康進展，首先就應(yīng)當保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開心、具有肯定的適應(yīng)力量。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、訓練方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)學問向家長說明，讓家長清晰幼兒個年齡階段的進展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作進展，動作進展包含具有肯定的平衡力量，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有肯定的力氣和耐力、手的動作敏捷協(xié)調(diào)，幼兒動作的進展應(yīng)當運用各種活動進行訓練進展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的平安放在首位，幼兒的訓練才能達到必定的效果。動作的進展中每個年齡階段的進展都是按部就班的進行的，目標中小小的數(shù)字對幼兒的進展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應(yīng)當運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到進展目標。
最終了解幼兒的生活習慣與生活力量，生活習慣與生活力量包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理力量、具備基本的平安學問和自我愛護力量，幼兒的生活習慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活力量。
總之，幼兒健康歡樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園訓練的首要任務(wù)，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的愛好，體驗到健康成長的歡樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧進展，為終身學習打好基礎(chǔ)。
學習指南心得體會篇五
《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力?！笨梢?，對于人類和社會文明的發(fā)展，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學習的探究，確定了孩子們生活的走向。
“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語言的表達效果的時候，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中，語言的引導能達到十分重要作用。單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導，通常能激發(fā)幼兒的思考，引導幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象，大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開了孩子的想象與思維，孩子們的快樂回應(yīng)，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應(yīng)。
指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細分的，第一部分傾聽與表達強調(diào)幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流，有在自然界和物品的使用交流，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準備強調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言。孩子們通過閱讀，通過觀察生活中的事物，通過了解世界的變化發(fā)展來學習和感知語言，達到不同的效果。對于孩子們來說，生活蘊含著豐富的語言資源，更是孩子們主動學習的最好老師，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境，孩子們不斷成長，自然地感知生活中的趣味事物，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲，通過產(chǎn)生疑問來思考答案，通過與人交流獲得解答，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀，形成自我的語言習慣。
這是幼兒習得語言的第二條非常重要的途徑。如果說傾聽與表達是日常口語的訓練，那么喜歡聽故事、看圖書就是書面語言訓練。并且后者是為幼兒理解更復雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過書本學習，幼兒能把詞語組合成句子，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹。這是引導幼兒逐步過渡到小學語言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過視、聽、畫等，認識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的，從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書，一些趣味、色彩豐富的圖片，配合一些簡單易懂的文字，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。
讓幼兒從動逐步向靜過渡，不是通過強制的辦法讓幼兒硬坐在那里，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們，使他們愛看圖書，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的，首先必須提供安靜的地方，盡量減少干擾，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，并且?guī)熡?、同伴或者親子之間可以共同閱讀，互相講述故事。這里有兩個條件十分重要：第一，安靜的地方，減少干擾，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二，有人陪伴閱讀，閱讀也是一個知識分享和整合的過程，除了分享自己知道的知識，在成人的陪伴下，還能發(fā)掘更多的學習內(nèi)容，從而進行知識梳理，在同伴的共同合作閱讀下，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識，同時將互相之間了解的經(jīng)驗進行整合和共享，整體地鍛煉了幼兒的表達能力、記憶力和思維能力。當外部的正面強化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習慣。
《指南》“說明”明確指出：
1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3. 應(yīng)理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)
4. 應(yīng)重視幼兒的學習品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)
對于指南的學習，是一個靈活運用的過程，生活可以是我們學習的環(huán)境，也可以是我們學習的素材，我們應(yīng)當貫徹做中學(直接經(jīng)驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等，教育者應(yīng)當不斷進行反思和探索，它值得我們學習與借鑒中結(jié)合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材，它豐富我們的認知，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。
學習指南心得體會篇六
自從學習了《指南》中的領(lǐng)域這一塊內(nèi)容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的詳細一點：知道自己的一些優(yōu)點和特長，并對此感到滿足。中班下學期，我班的孩子們對于自己的熟悉更加明確，有自己的自信一面，也常常會在同伴面前炫自己的特長。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并主動地將這一面呈現(xiàn)在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的確定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日?；顒又袧B透與培育，主要是通過以下途徑：
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們呈現(xiàn)自己的優(yōu)點，進行亮點自評。
通過這些形式讓幼兒在集風光前呈現(xiàn)自己的優(yōu)點，準時確定，讓他們獲得驕傲感。
每個幼兒都有自己的閃完點，我們要擅長去發(fā)覺他們的閃完點加以鼓舞。如有一個幼兒特殊等。我發(fā)覺后會立即對其主動行為進行確定。由于這是.性進展中參加公共活動的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，應(yīng)當進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱忱就會始終保持下去，也帶動其他幼兒參加進來。
反思：
但在落實中也發(fā)覺一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于熟悉到自己的優(yōu)點缺乏自信，就需要我們想方設(shè)法讓他們熟悉自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小伴侶，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完善的孩子，生怕一處剪不好或畫不好的怕老師批判。經(jīng)過我們的一再引導、鼓舞，現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢，他可以自信滿滿的在集風光前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較也很重要?？赡芄ぷ髦袝韬鲞@一點，無形中就損害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中留意重視。
學習指南心得體會篇七
一直在教學活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細細想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假里認真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進每個孩子的發(fā)展。
二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學習的主人。在實踐當中我努力朝著這條大目標靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的.自主意識，引導他們主動學習，主動地獲取知識經(jīng)驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。
例如，在《好吃的蔬菜》的教學中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學模式，教師只是在把所認識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對主題經(jīng)驗的獲得、推進也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經(jīng)驗，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現(xiàn)出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學習能力才會得以提高。
課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學觀念也在逐漸淡化。
學習指南心得體會篇八
對于學前兒童來說，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常關(guān)鍵的時期?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養(yǎng)和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據(jù)工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎(chǔ)，在日常教育活動中，我們應(yīng)該通過對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問題的過程中，個別孩子沒有傾聽的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內(nèi)容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式?？梢越o幼兒聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。
為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在“說話”中練習說話。
在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如：每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創(chuàng)設(shè)說話的機會并體驗語言交往的樂趣”
在組織幼兒活動時，更要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發(fā)展幼兒語言表達能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應(yīng)做孩子的模范，說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水?！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學習指南心得體會篇九
20xx年3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學習內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學習目標內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
學習指南心得體會篇十
作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《36歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓學習活動。此次培訓活動采用專題報告、小組分散互動參與等形式展開，學習過程注重體驗性、理解性，通過學員的思考和討論，讓我們在學習《指南》的基礎(chǔ)上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)?！钡拇_，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。
通過培訓學習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W習心得。
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
學習指南心得體會篇十一
《指南》這本書是很多人的學習指南，從中我們可以學到很多的知識和技巧。在我自己的學習和工作生涯中，我也遵循著這本書的指導原則，取得了許多的成績。今天我想分享一下我學習《指南》的心得體會，也希望能夠給大家一些啟示和幫助。
《指南》這本書的作者是不同于我們常見的學術(shù)性書籍，它的撰寫者是德國的工程師兼工業(yè)設(shè)計師迪特·拉姆斯，其主張“至簡、至真、至善”，也就是簡潔、真實、美好。這是一種極致設(shè)計的理念，而在我們的學習中，也可以借鑒這種理念，追求簡單、真實、實用的知識，將其融入到我們的日常學習和工作中。
在學習《指南》時，我們要注重深度和廣度的結(jié)合，注意研究書中的精華內(nèi)容以及其背后的理論支撐。同時也要靈活運用《指南》中給出的例子和模板，并將其實踐到我們自己的學習和工作中。為此，我們需要不斷的思考和實踐，才能夠真正地掌握《指南》的精髓，并將其轉(zhuǎn)化為實踐成效。
從學習《指南》中我們可以獲得許多價值。首先，它可以幫助我們提升表達和溝通的能力，其次，它能夠幫助我們提高解決問題的效率和質(zhì)量；再者，還可以鍛煉我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。同時，它也能夠讓我們更好的理解和應(yīng)用在實踐中，進而促進我們更快地實現(xiàn)自己的目標。
第五段：結(jié)尾。
總之，學習《指南》是一項非常有價值的事情。它能夠讓我們更好的理解所學知識的應(yīng)用場景，并能夠提高我們的實踐能力和解決問題的能力。同時，通過學習和應(yīng)用《指南》的方法，我們還可以在自己的職業(yè)生涯中取得更好的成果。希望每一個人都可以用心學習《指南》，并在今后的工作和生活中取得更好的成就。
學習指南心得體會篇十二
國家教育部《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的制定，對于我們幼教工作者是一個喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學指明了方向，也是我們工作的向?qū)Ш头较虮P。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好，這就需要我們認真學習和領(lǐng)會《指南》。
通過學習《指南》從中領(lǐng)悟頗深，知道作為老師的我們，和家長一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，學會了多少以內(nèi)的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。
如何還給孩子一個快樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，也是糾正小學化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應(yīng)成為全社會關(guān)注的教育熱點。
首先，作為我們幼教工作者要深刻領(lǐng)會《指南》的'精髓，認真貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應(yīng)該怎樣去從孩子的發(fā)展需要去扎實有效的開展工作。
其次，就是要當好宣傳員，作為教育工作者我們有義務(wù)向家長，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學習《指南》，將里面的內(nèi)容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，為孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面發(fā)展，健康成長。
學習指南心得體會篇十三
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結(jié)合不到實踐中去的，幾年來的工作經(jīng)驗也讓我體會到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學習與探究。
今天我學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學習分為五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過對《指南》解讀的學習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”的理論與實踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學習讓我意識到，現(xiàn)在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時也向孩子學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據(jù)《指南》學習如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng)新自己，調(diào)整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂，也是我的快樂！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
學習指南心得體會篇十四
心得體會。
《指南》是分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育部也標識實施《指南》原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，嚴禁“拔苗助長”式超前教育和強化訓練。
通過認真學習了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》以后，里面的所有內(nèi)容都對我的日常教育。
教學。
工作有很強的指導性，通過這次學習，把我日常的一些經(jīng)驗做了歸納與整理，讓我做起事來更清晰。
學習后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。每一個領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學習是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進步。
我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。
學習指南心得體會篇十五
剛?cè)雽W的日子里，對“開放教育”這個名稱感到非常陌生。什么是開放教育，開放教育的學習和傳統(tǒng)在學校里的學習有什么不同，如何參加開放教育的學習等，諸如此類的問題使我們迫切想知道的。就好像站在十字路口，不知道應(yīng)該向著那個方向走去一樣迷茫。隨著學習《開放教育學習指南》課程，以及后來在網(wǎng)絡(luò)上查閱關(guān)于《開放教育學習指南》的一些知識，使我受益匪淺，更加增加了學好專業(yè)課的的信心。
通過學習《開放教育學習指南》這一課程，讓我知道了遍布全國各地的廣播電視大學，是由世紀偉人鄧小平親自倡導并批準創(chuàng)辦的。廣播電視大學經(jīng)歷了幾十年的風雨洗禮，他的教學方式更加靈活，有了由“教”到“學”的轉(zhuǎn)變和由“封閉”到“開放”的轉(zhuǎn)變。更加注重學生自主能動性、自學為主的思想觀念，改變以往“師教生隨”的被動學習觀念，發(fā)揮個人主觀能動性，樹立新的學習理念，這能使我盡快轉(zhuǎn)變到適應(yīng)廣播電視大學開展的教育教學模式上來。因為它采用多層次、多規(guī)格、多形式的辦學方式，重點面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠地區(qū)，培養(yǎng)了各級各類應(yīng)用型專門人才，為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件，更主要的是它的入學門檻低，學習方式靈活，不受年齡還有籍貫的限制。使一大批沒有上大學的的學生實現(xiàn)了他們心中的大學夢。
通過《開放教育學習指南》的學習，使我了解和熟悉電大開放教育新的學習環(huán)境，在腦海中建立了什么是開放教學模式的學習理念?，F(xiàn)代遠程開放教育特點及其與其他教育形式的區(qū)別，電大的學習有別于普通高校內(nèi)學生的學習，其最大的區(qū)別是：電大學生的學習是學生的自主學習和網(wǎng)絡(luò)學習。上課時間安排于周日早晨和周一晚上面授，學生以自學為主，利用網(wǎng)上教育平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導，這樣既不耽誤工作時間，也免去了普通高校教育的死板性。電大與其他高等教育相比其課程教學有著自身的特點：注重多種媒體資源的一體化設(shè)計，強調(diào)多種媒體手段的運用，盡可能便于每個學生的學習，在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構(gòu)或組織通過學習材料和支持服務(wù)兩方面對學生施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，學生以個人自學為主，為了學習目的和社交進行必要的會面。
通過《開放教育學習指南》的學習，開放教育使我更加學會利用課程多種媒體教學資源，安排自主學習計劃和進程，為自己自主學習提供方法指導。同時，在學習小組的幫助下計劃安排自己的學習活動。在自主學習過程中，針對課程的重難點參加必要的面授輔導，利用網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體課堂拓寬自己的知識面。開放教育有國家提供的衛(wèi)星電視播出資源，也有遠程教學平臺提供的動態(tài)資源，還有傳統(tǒng)的文字教材等。我們可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。
因為要利用業(yè)余時間進行學習，所以就更要合理地安排時間。除了抽空參加教學點組織安排的面授課和在家看書學習外，還要養(yǎng)成利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源的習慣，qq群內(nèi)信息咨詢、打電話等手段向同學、老師、班主任獲取教學信息。剛開校的時間，就收到老師發(fā)來的短信，讓我們在網(wǎng)上核對自己的學籍、學號，身份證號、畢業(yè)證編號。并為每位同學分了組，并選了小組長和班長。每次老師布置的作業(yè)，班長都放在了共享里面。通過做形成性考核冊，讓我們的知識更加牢固，寫作水平也得到了進一步的提升。
制定適合自己的學習計劃。有了明確的學習目標，就要是十足的信心把專業(yè)課給修完修好。大家都知道“繩鋸木斷，水滴石穿”這句話，只有勤學善問，正確認識自己自身的困難，，樹立自強不息的精神，俗話說：“天道酬勤”、“勤能補拙”，偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的。開放教育的學習主要靠自己的自主學習，所以更加少不了勤奮。
首先，要上好面授課，提高學習效率。面授課一般安排在周日和周一，而且主要是“導學”指導學生自學教學內(nèi)容。同時針對學生自主學習過程提出的問題答疑解惑。如果沒有特別重要的事，一定要參加面授學習，與老師和同學進行面對面的溝通和交流。
其次，安排好業(yè)余時間。遵循公司的“每天都爭取一點點進步”格言。成人學習的最大困難就是缺少整塊兒的學習時間，這就要求我們必須利用好一點一滴的業(yè)余時間，見縫插針。根據(jù)自身的情況，制訂好每學期的學習計劃。比如，這學期要學五門課，如何合理地安排時間來學習。
再次，多聽、多看、多記。心理學研究表明，學習時多種感官剌激比更能搞高人們的記憶力。比如，在學英語課文的時候，可以一邊看課本原文，一邊聽錄音，一邊記錄下生僻的短語或單詞。多種感覺器官一起并用，學習的效果可能會大大提高。最后、整理好學習筆記，認真完成電大老師布置的各項作業(yè)。找出適合自己的學習筆記，筆記不一定是越詳細好，但一定要記下學習中的重點、難點、還有自己的薄弱點。針對筆記合理的去學習。通過作業(yè)，練習、復習新的知識點，達到循序漸進的學習成果。
實踐與理論相結(jié)合。實踐環(huán)節(jié)是開放教學過程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。開放教學的實踐環(huán)節(jié)一般包括課程實踐和綜合實踐兩部分。通過實踐環(huán)節(jié)的學習，你可以把學到的專業(yè)理論知識和技能應(yīng)用到具體的工作實踐中，找到理論知識、專業(yè)技能和實際工作的結(jié)合點，從而為你的更大進步打下良好的基礎(chǔ)。比如學習了財務(wù)報表的編制就應(yīng)該把它應(yīng)用到工作中去，借簽書上實用的編制方法，彌補工作中的不足。積極將書本知識與自己的工作實踐相結(jié)合，摸索出了一條適合自己的學習方法。
電視大學為我提供了平等的學習機會，使我也能接受到高等教育，這圓了我上大學的夢，在廣播電視大學中接受教育不光是學習知識，我還學會學習，為以后繼續(xù)學習已培養(yǎng)了良好的學習習慣，并掌握了必要的學習技能，我已學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將受益匪淺。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7694983.html】
