題詞是一種在書籍、文章或禮品上寫下的簡短祝福語或感言。在寫總結(jié)時(shí)要客觀、全面地評價(jià)自己的表現(xiàn)。最后,祝大家寫出一篇精彩的總結(jié),展示出自己的成長和進(jìn)步。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn):?。
(1)復(fù)述故事?。
(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。?。
教學(xué)難點(diǎn):?。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。?。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)??。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。?。
2.?熟讀課文。?。
教學(xué)過程?。
一、三分鐘演講?。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課?。
三、朗讀指導(dǎo)?。
1.請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音?。
2.老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確?。
3.優(yōu)生范讀?。
4.自讀體會?。
5.抽查朗讀?。
四、疏通大意。?。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。?。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述?。
3.老師評價(jià)糾正?。
五、幾個(gè)問題(討論解決)?。
2.提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排??。
11.提問:這首詩的中心思想是什么??。
六、小結(jié)?。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上?。
b.默寫?。
[說課精要]?。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)?寫法。3、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。4、體會民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
[4][5]。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(3分)。
同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌,《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦(5分)。
1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段。
(要求:學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)。
三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)。
要求:1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑。
例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)。
北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分:阿爺無大兒(爺:古義,父親??今義,爺爺)。
雙兔傍地走(走:古義,跑????今義,行走)。
出郭相扶將(郭:古義,外城??今義,常用作姓氏)。
一詞多義:東市買駿馬(市場、集市)名詞。
愿為市鞍馬(買)???????動(dòng)詞。
通假字:對鏡帖花黃(帖通?貼,粘貼)。
過渡語:疏通文意之后,大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事?
四、整體感悟,走近木蘭。
1、這首詩敘述了一個(gè)什么故事?(3分)。
2、??????答:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)。
過渡語:一千多年來,木蘭的形象一直深受人們的喜愛,那她是個(gè)什么樣的女子呢???讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè)???????????的女子,從課文中????????????可以看出。(5分)。
例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
(3)“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。
(5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑。
齊背一遍。
五、小結(jié)。
花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。
板書設(shè)計(jì)。
巾
木???????果敢堅(jiān)強(qiáng) ???????幗。
蘭???????英勇善戰(zhàn) 。
詩???????不慕名利 ???????英。
謹(jǐn)慎機(jī)敏?????????????雄。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
1、復(fù)述故事。
2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。課時(shí)安排:
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來,這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?!赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕?,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
1、請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。
2、老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3、優(yōu)生范讀。
4、自讀體會。
5、抽查朗讀。
1、學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3、老師評價(jià)糾正。
注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。
3、提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
運(yùn)用夸張,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
4、提問:這首詩的中心思想是什么?
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
1、課后練習(xí)二、三題。
2、默寫。
3、抄寫生字詞。
板書設(shè)計(jì):10木蘭詩。
故事情節(jié):一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)。
二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)。
三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)。
四、吟唱比喻,贊美木蘭。(略寫)。
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(屏幕顯示)。
《木蘭詩》,我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。
這首詩,寫木蘭代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。千百年來,木蘭這一巾幗英雄的形象,家喻戶曉,深受人們喜愛。全詩明朗剛健,質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民歌情味。
1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確。
機(jī)杼(zhu)可汗鞍韉轡頭燕山。
胡騎朔氣金柝策勛賞賜濺濺。
啾啾霍霍舊時(shí)裳。
2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。
3、第二次朗讀,要明確每一段的大意,就是,每一段究竟是寫什么呢?
4、師:我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣:可以用每一節(jié)詩里面的句子來概括段意,但是我只告訴你們一半的秘密,另一半的秘密,你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。
學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意:“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!?/p>
學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意:“愿為市鞍馬,從此替爺征?!?/p>
學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意:“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾?!?/p>
學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>
學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意:“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!?/p>
學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意:“同行十二年,不知木蘭是女郎?!?/p>
學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意:“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?!?/p>
師:大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩幾乎每一段的最后一句,都是可以用來概括段意的。
(屏幕顯示)。
萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
師:這節(jié)詩分幾個(gè)層次?——三個(gè)。
你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容,還要品析哪些字用得特別的美,特別的精致……。
(學(xué)生思考做批注發(fā)言評點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
表現(xiàn)了:
征途之遙。
征戰(zhàn)之勇。
軍旅之苦。
百戰(zhàn)之烈。
十年之艱。
——字字千金,惜墨如金。
師:1、請大家積累一個(gè)“戎”字?!叭帧保糯鞯目偡Q。“戎”就是軍隊(duì)、軍事,由于這個(gè)含義,就有了“兵戎相見”這個(gè)成語,就是打戰(zhàn)。“投筆從戎”,指的是文人不寫文章了,去打戰(zhàn)?!耙簧砣盅b”寫的是軍人穿的軍服?!叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的?!叭竹R倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了,感覺忽然就過去了?!叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭、戰(zhàn)斗、軍事。大家看,“戎”字很古老,但是并沒有遠(yuǎn)離我們。
2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句,它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的,這樣的修辭手法叫互文。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“東市買駿馬,西市買鞍韉”“開我東閣門,坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃”,這些句子句與句之間,彼此交錯(cuò),互相補(bǔ)充。
3、還要有一個(gè)積累,四字詞語:惜墨如金。
(屏幕顯示)。
爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我舊時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。
師:幾個(gè)層次?——三個(gè)。
(屏幕顯示)。
例說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美。
(學(xué)生思考發(fā)言評點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心,阿姊的“喜悅之態(tài)”,小弟的“快樂之情”,以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。
師:1、繼續(xù)積累:一個(gè)“閣”
字?!伴w”,一種架空的小樓房,中國傳統(tǒng)建筑中的一種,就是樓閣?!赌咎m詩》中的閣,特指女子的臥室。“閨閣”是指女孩子的房間。有的地方,小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語:“五步一樓,十步一閣”。古詩里有“亭臺樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”,還有“空中樓閣”,現(xiàn)在用它來比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。
2、還要積累一對成語:“磨刀霍霍”,現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”?!皳渌访噪x”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易看清。
3、剛才講了一個(gè)詞語叫“惜墨如金”,現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨,就是不惜用繁筆來描寫。
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金,極其簡練;有時(shí)潑墨如水,盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象,傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。
師:一身戎裝,英姿颯爽,云鬢花環(huán),楚楚動(dòng)人,這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國志,魂?duì)繅艨M女兒情”,這也是花木蘭?!赌咎m詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國文學(xué)史的畫冊上,再也找不到諸如此類的第二人了。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會有感情、有節(jié)奏地朗讀課文;
2.在疏通文意的基礎(chǔ)上,整體把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò);
3.品讀課文,賞析木蘭的人物形象。
4.認(rèn)識民歌語言特色,能辨析修辭手法。
1.品讀課文,賞析木蘭的人物形象。
2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
課時(shí)安排1課時(shí)
一提起花木蘭這個(gè)人物,我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國古代女性形象,她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史,給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭,一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。
1.有關(guān)《木蘭詩》的基本知識
《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂府民歌,這是一首敘事詩,這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。
2.給加點(diǎn)的字注音。
軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝
紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢
1.這首詩敘述了一個(gè)什么故事?
2.情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語:
木蘭停機(jī)()——決心()——從軍()——奔赴()——十年()——拒賞()——親人()
選自己喜歡段落讀一讀。
朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
一首詩歌要讀出韻味來,要注意什么?
本詩讀起來瑯瑯上口,富有趣味性,請大家找出韻律美的句子讀一讀,并說說讀詩注意什么?。
1.語句停頓適當(dāng)。
2.語速疾緩適中。
3.語調(diào)高低講究。
【策略】再讀課文,小組討論:要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來說。
如:愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美
(1)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。()
(2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。()
(3)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。()
(4)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。()
(5)軍書十二卷,卷卷有爺名。()
(6)開我東閣門,坐我西閣床。()
(7)問女何所思,問女何所憶。()
互文、頂針、對偶、夸張
假如你是木蘭的伙伴:木蘭啊,你……
假如你是木蘭的父母:木蘭啊,你……
假如你是當(dāng)朝的天子:木蘭啊,你……
假如你是《木蘭詩》的讀者:木蘭啊,你……
請你選擇一種身份,說出你最想對木蘭說的話。
你柔弱的身軀
卻負(fù)起了劍戟刀槍
為了一個(gè)決定
一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場
為了一個(gè)信念
關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方
你馳騁疆場,披一身寒霜
絕不是為了贏得贊賞
你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)
只是為了親人期盼的目光
默默不張揚(yáng)
隱忍而堅(jiān)強(qiáng)
你愛武妝,更愛紅妝
你是一個(gè)傳奇
是世上最美的姑娘!
讓我們再一次以飽含深情的語氣朗誦這首詩。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
引導(dǎo)語:設(shè)想通過“寫英勇卻不寫英雄如何英勇善戰(zhàn)”這一主問題引導(dǎo)學(xué)生透徹理解木蘭的非英雄姿態(tài),清楚地明白《木蘭詩》為何稱作經(jīng)典。下面是小編為你帶來的《木蘭詩》 教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有所幫助。
王榮生教授鑒別出語文教材課文四種功能:“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”,“定篇”指中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的中外經(jīng)典名篇,它是文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)在語文課程中特定的、具體的所指。作為“定篇”的《木蘭詩》是要求教師透徹講解、學(xué)生徹底理解的篇目。筆者翻閱了大量關(guān)于《木蘭詩》的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有一篇設(shè)計(jì)像孫紹振先生一樣點(diǎn)出了這首詩的之所以經(jīng)典在于重構(gòu)了“英雄”這一概念,換句話說《木蘭詩》在教學(xué)中沒有被透徹地理解過,“定篇”作用沒有根本地實(shí)現(xiàn)過。筆者依據(jù)孫紹振先生對《木蘭詩》的精妙獨(dú)到的分析設(shè)計(jì)本次教學(xué),設(shè)想通過“寫英勇卻不寫英雄如何英勇善戰(zhàn)”這一主問題引導(dǎo)學(xué)生透徹理解木蘭的非英雄姿態(tài),清楚地明白《木蘭詩》為何稱作經(jīng)典。
教學(xué)目標(biāo):1.賞析木蘭這一古代女英雄形象;2.了解孫紹振的文本分析方法。
教學(xué)方法:講授法、討論法。
教學(xué)重點(diǎn):分析花木蘭的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解花木蘭的非英雄姿態(tài)。
教學(xué)創(chuàng)新:嘗試將孫紹振的文本分析方法介紹給學(xué)生。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,你們現(xiàn)在是初中學(xué)生,而初中與小學(xué)最大的區(qū)別就你們要開始學(xué)會理性地思考問題,這表現(xiàn)在語文課上就是要求你們要能感受文章的美,理解文章的美,欣賞文章的美,甚至能夠點(diǎn)評文章的美麗之處。我們已經(jīng)弄懂了《木蘭詩》的字面意思,今天我們要上一堂文學(xué)欣賞課,欣賞《木蘭詩》為什么傳唱了千年,它到底美在哪里,花木蘭這個(gè)形象為什么在我們民族中屹立千年,她又美在哪里。同時(shí)老師要給同學(xué)們介紹孫紹振先生的文本分析方法。這個(gè)可能會高于一些同學(xué)現(xiàn)有的理解力、接受力,但是如果你跟著老師的步伐節(jié)奏一起思考,我相信你能夠聽懂。
1.進(jìn)入正課之前,大家來說一說你心目中的英雄?用詞語概括這些英雄共同具有的特點(diǎn)。
岳飛、關(guān)羽、武松等。保家衛(wèi)國、會打仗、很勇敢……
2.那在你心目中花木蘭是不是英雄呢?聽老師朗讀一遍課文,請找出直接表現(xiàn)花木蘭是英雄的相關(guān)語句。
旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。(行軍)
萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(行軍)
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(宿營)
將軍百戰(zhàn)死(非正面描寫,概括性很強(qiáng)的敘述),壯士十年歸(凱旋)。
明確:打了十年,經(jīng)歷了上百回戰(zhàn)斗,將軍都犧牲了,從側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概,就這么區(qū)區(qū)一行,可以說是敷衍性的筆墨,幾乎和花木蘭沒有什么關(guān)系。
作者想不想寫她浴血奮戰(zhàn)?她在戰(zhàn)爭中的英勇是全詩的重點(diǎn)還是“輕點(diǎn)”?(不想“輕點(diǎn)”)
(乖巧、懂事、勇敢、戀家、不慕名利、愛紅妝、愛親人……)
請同學(xué)們結(jié)合木蘭的英雄氣概和女兒情態(tài)說說現(xiàn)在你心中的木蘭是個(gè)怎樣的英雄?
總結(jié):到此,木蘭的形象已經(jīng)在我們心中立起來了,她不僅是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,更是一個(gè)云鬢花黃的`少女。戰(zhàn)爭的責(zé)任本不在她,她之所以成為英雄,是因?yàn)椤鞍?、長兄”這些男性的職責(zé)。這個(gè)職責(zé)若僅僅限于家庭,她不過是個(gè)一般意義上的假小子,鐵姑娘,作為支撐家業(yè)的頂梁柱而已。但是,木蘭主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任,不僅僅是家庭的而且是國家的。為國而戰(zhàn),立了大功,作出了卓絕的貢獻(xiàn),卻并不在乎,甚至沒有表現(xiàn)出成就感,這和一般以男性為主人公的作品,光宗耀祖、富貴還鄉(xiāng)的炫耀恰恰相反。她拒絕了“尚書郎”的封賞,除了一批快馬以外,別無他求。她要回到故鄉(xiāng),享受平民家庭的歡樂。這個(gè)英雄的內(nèi)涵,從承擔(dān)“家”的重?fù)?dān)開始,到為國立功,最后又回到家庭、享受親情的歡樂。整個(gè)就一種非英雄的姿態(tài)。這是個(gè)沒有英雄感的平民英雄,是英雄與非英雄的統(tǒng)一。更為深刻的是,她不但恢復(fù)了平民百姓的身份,而且恢復(fù)了女性的身份。這個(gè)英雄的內(nèi)涵不單純是沒有英雄感的平民英雄,更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來面貌的女英雄。
好了,同學(xué)們,到此木蘭這個(gè)女英雄形象已經(jīng)在我們心中豐滿起來了。剛才我們分析花木蘭形象這個(gè)過程就叫做文本分析法。抓住文本,就是要“去蔽”,去掉一般化的、現(xiàn)成的、空洞的英雄的概念,像剝筍殼一樣,把文本中間非常具體的、微妙的內(nèi)涵揭示出來。原來這個(gè)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,就是因?yàn)樗貥?gòu)了一種“英雄”概念,這是非常獨(dú)特的,和我們心目中的概念是不一樣的,要防止武松啦、岳飛啦,這些現(xiàn)成的概念把你遮蔽住了。
分析的前提就是揭示矛盾,而矛盾是潛在的,又要采取“還原法”來揭示矛盾,才有分析的對象。還原,就是把“英雄”原來的觀念作為背景,它是怎樣的?所以老師一開始就讓你們講心目中的英雄,回憶英雄這個(gè)概念,他是勇敢的、會打仗的、愛國的。寫在《木蘭詩》中“英雄”的內(nèi)涵是怎樣的?進(jìn)而我們發(fā)現(xiàn)《木蘭詩》并沒有細(xì)寫花木蘭在戰(zhàn)場上的英勇殺敵場面。反而詳寫木蘭的女兒情態(tài),顛覆了原本的“英雄”觀念。那么同時(shí)也就豐富了“英雄”這一概念,英雄也可以是溫情的女子,也可以兒女情長。因此從文本出發(fā),揭示出《木蘭詩》里“英雄”觀念的特殊性,就是我們本節(jié)課的主要任務(wù)了,也就是要把普遍性英雄和特殊的個(gè)別性花木蘭的矛盾揭示出來,看花木蘭作為女英雄在戰(zhàn)爭、家庭、功勛和親情方面所不一樣的特點(diǎn)。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握詞語讀音。
唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢
2、誦讀課文,抓住故事情節(jié),品味富有情味的詩歌語言,體會木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,在品讀過程中,通過再創(chuàng)造來使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會木蘭形象的特點(diǎn),更加熱愛我國古代文化,繼承中華民族無私質(zhì)樸、英勇無畏的傳統(tǒng)。
1、把握情節(jié),品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語言特點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?;咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,關(guān)于作品出處、北朝民歌知識、《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間(386~557)。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化,所以詩中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行“府兵制”,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品,因此詩中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式,進(jìn)行字詞正音、語句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩,它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請你圍繞故事,說說從中讀出了怎樣的情節(jié),并加以精練地概括。
(第1~3自然段)代父從軍,踏上征途
(第4自然段)十年征戰(zhàn)
(第5、6自然段)凱旋而歸
(第7自然段)附文贊頌
四、朗讀、品味語言的情味
1、朗讀第一部分。
(1)先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會木蘭的神情、心理的變化,與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作,展示她與親人的密切關(guān)系。
(2)木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場一節(jié),要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,體會木蘭的形象特點(diǎn)。
(3)“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句,一面是親情,一面是戰(zhàn)情;一面是思家之情,一面是衛(wèi)國之情。木蘭毅然服從了后者,勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比,深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?!包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷,“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?通過兩處側(cè)面描寫,可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
(1)面對“可汗”之問,木蘭答語樸實(shí)無華、自然平易,再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫不居功自傲。
(2)家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈??姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
(3)木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
(1)參軍前的木蘭:是一個(gè)勤勞勇敢的少女,平日除織布以外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭:木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,夜晚宿營,她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己唯一的愿望:要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭:她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒裝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2、說說詩歌塑造這個(gè)形象的意義。
(結(jié)合思考與討論一)歷來對這個(gè)人物有不同評論,有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量,她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念;也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄;還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會民歌語言的特點(diǎn)
說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比,語言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩用口語寫成,生活氣息極濃,如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用;“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字;“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞,都是俗文學(xué)的特色,不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛,運(yùn)用了鋪敘、排比、對偶、反復(fù)等手法詳寫場面,將故事推向高潮,增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫成記敘文,采用電影語言形式,盡量展現(xiàn)情景。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
1.教讀課
2.一課時(shí)
多媒體:選取材料制作成課件
上面的解釋顯然跟原作意旨不符。其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里是相互滲透,互相說明的,其意義上是合指的、兼顧的。詩人為了求得詩句的統(tǒng)一,音調(diào)的和諧,才分開來寫。這是古漢語的一種修辭手法,稱為“互文”,也叫“互文見義”。
“互文”是古漢語中一種特殊的修辭手法。即上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞,下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞,上下文的意義互相交錯(cuò),互相補(bǔ)充。我們解釋這類詩句時(shí),不能偏執(zhí)一端,互相割裂;應(yīng)該將它們合起來,整理成一個(gè)句子?!赌咎m詩》的:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!逼湟饩褪牵骸皩④姾蛪咽繌能娛?,經(jīng)歷千百次殘酷的戰(zhàn)斗,有的死了,有的勝利歸來?!?/p>
有時(shí),由于字?jǐn)?shù)的約束、格律的限制或表達(dá)藝術(shù)的需要,必須用簡潔的文字,含蓄而凝煉的語句來表達(dá)豐富的內(nèi)容。于是把兩個(gè)事物在上下文只出現(xiàn)一個(gè)而省略另一個(gè),即所謂“兩物各舉一邊而省文”,以收到言簡意繁的效果,這是其在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。理解這種互文時(shí),必須把上下文保留的詞語結(jié)合起來,使之互相補(bǔ)充、互相呼應(yīng)、彼此映襯才能現(xiàn)出其原意,故習(xí)慣上稱之為“互文見義”。
《木蘭詩》中還有一句:“開我東閣門,坐我西閣床?!卑醋置娼忉?,會使人產(chǎn)生疑惑:既開的是東閣門,怎么會坐西閣床呢?其實(shí),上句省去了“坐我東閣床”,下句省去了“開我西閣門”。兩句的意思是:打開東閣門在床上坐坐,又打開西閣門在床上坐坐,以表達(dá)木蘭對久別的家庭的喜愛。
《木蘭詩》中還有:“當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖黃花?!痹娋?,“當(dāng)窗”與“對鏡”為互文。當(dāng)窗以取亮,對鏡以整容。合起來是說對著窗戶照著鏡子梳理像烏云一樣柔美的鬢發(fā)并帖上黃花。并非“理云鬢”只當(dāng)窗而不對鏡,亦并非“帖黃花”只對鏡而不當(dāng)窗。
《木蘭詩》中還有:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離?!痹娋?,“撲朔”與“迷離”互補(bǔ)為義。即雄兔與雌兔均有“腳撲朔”、“眼迷離”的習(xí)性,是難以區(qū)分雄雌的,以喻木蘭已女扮男裝,言談舉止與男子無二,又在“關(guān)山度若飛”的征旅之中,就更不易被認(rèn)出是女性了。并非是說“撲朔者為雄,迷離者為雌”,如那樣,“撲朔迷離”這一成語將無法解釋了。
“互文”在一些詩詞文章中是會經(jīng)常出現(xiàn)的。如唐王昌齡《出塞》詩的首句:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)?!痹娭小扒亍迸c“漢”是互補(bǔ)見義,即“月”是“秦時(shí)”與“漢時(shí)”明月,“關(guān)”也是“秦時(shí)”與“漢時(shí)”的邊關(guān)。詩歌是以此來映襯出歷史在變換,征戰(zhàn)則從未斷的感嘆;而并非明月是秦時(shí)的,邊關(guān)則是漢時(shí)的。
又如南北朝酈道元的《三峽》有“林寒澗肅”一語,“寒”和“肅”是共同用來說明“林”和“澗”的。翻譯出來就是“樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜?!焙喍桃徽Z,描繪出秋季的三峽樹林和山澗之間的清冷、肅穆,既沒有江水翻騰,也不見樹木爭榮,充滿了凄清、肅殺的景象。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點(diǎn),并背誦全詩。
2.復(fù)述表演,并領(lǐng)會其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3.人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
3.重要文言詞語的積累。
讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。
好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象,甚至已成為一種文化。(放映演示課件:木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)
簡介如下:自漢代起民間開始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代,香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有:河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛國主義思想,藝術(shù)成就極高。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感,形成了一套有體系的木蘭文化。
一千多年來,花木蘭這一形象家喻戶曉,深受人們喜愛,現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中,去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)
軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃
3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。
4.學(xué)生朗讀。同學(xué)品評,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(附朗讀建議,僅供教師參考)
(1)第一、二自然段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情,要讀得深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
(2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
(3)第四自然段基調(diào)是悲壯,讀時(shí)要兩句作一氣讀,速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色。
(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快,但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
(6)第七自然段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。
5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。
通過反復(fù)誦讀,讓同學(xué)們小組討論,疏通文義。
要求以“木蘭 ”句式來概括每節(jié)內(nèi)容。(允許填四個(gè)字)
1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑,怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”?
這兩句詩按字面解釋是:將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去,壯士從軍十年凱旋。其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,意義上是合指的、兼顧的。
這兩句詩的意思應(yīng)該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死,十年歸”。這是一種修辭方法,稱做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充。如:柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西,隳突乎南北”,是到處叫嚷,到處騷擾。又如:王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,即秦漢時(shí)明月,秦漢時(shí)關(guān)隘。請同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語句。(明確: 開我東閣門,坐我西閣床。 當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。 東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。)
本文還運(yùn)用哪些修辭方法?
復(fù)沓:“問女”兩句,“女亦”兩句。
頂真: 軍書十二卷,卷卷有爺名。 壯士十年歸。歸來見天子,天子坐明堂。 出門見火伴,火伴皆驚忙。
夸張:策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
排比:東市……西市……南市……北市……
對偶:唐以前的對偶要求不嚴(yán)格,對仗不工整。“阿爺”兩句,“開我”兩句,“脫我”兩句,“雄兔”兩句,皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。
(建議教師對這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解,也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)
2.請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來評價(jià)花木蘭。(參照板書)引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。
3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。
本文敘述部分,戰(zhàn)爭前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫,征戰(zhàn)沙場為略寫。“
征戰(zhàn)沙場”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長久”。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。這是全詩最為凝練的部分,音節(jié)鏗鏘,有唐律之風(fēng)。
那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位,突出中心的要詳寫;處于次要地位,服務(wù)于中心的要略寫;與中心無關(guān)或關(guān)系不大的就不寫。
既然這樣,我們不妨采用逆向思維,通過詳略看主題。
點(diǎn)撥:注意本文出處是《樂府詩集》,樂府詩實(shí)際是民歌,真正的作者是勞動(dòng)人民。戰(zhàn)爭的受害者往往就是勞動(dòng)人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興,百姓苦;亡,百姓苦”。)
明確:詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動(dòng)人民對戰(zhàn)爭的否定,體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。這正是本詩的主題。
“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問,教師再把握補(bǔ)充。
明確:渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛,暗示戰(zhàn)事緊迫,體現(xiàn)出家人對木蘭從軍的重視。這是樂府詩常用的一種寫法。
2.分別在六七段中找出沿用至今的成語。
磨刀霍霍:本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊。后常用來形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。
撲朔迷離:本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,不易看清真相。
《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng),詳略得當(dāng),情節(jié)曲折,語言優(yōu)美,千百年來流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。
1.木蘭既是一個(gè)奇女子,又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見她“普通”呢?(結(jié)合板書回答)
2.請同學(xué)們回顧一下,這首詩都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書)
3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語段當(dāng)堂背誦下來。
《木蘭詩》與我國最早的敘事詩《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。(鏈接多媒體展示)
1.熟練背誦全詩。
2.把課文編成故事講給別人聽,鍛煉語言的表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法。
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?;咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)。
”
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。
1.范讀課文(示范朗讀帶),學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。
2.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧()機(jī)杼()軍帖()可汗()鞍韉()轡頭()濺濺()胡騎()啾啾()朔氣()金柝()十二轉(zhuǎn)()百千強(qiáng)()扶將()阿姊()霍霍()舊時(shí)裳()理云鬢()。
3.小組疏通文意,說說情節(jié)。要求學(xué)生以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、辭官還鄉(xiāng)、會見親人、謳歌英雄)。
1.學(xué)生四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述。
(時(shí)間為10分鐘左右),學(xué)生獨(dú)立思考,大膽舉手發(fā)言,明確自己眼中木蘭的形象:
可能的回答有:
學(xué)生1:我從課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,而是長年累月都在做!
學(xué)生2:我從課文“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!薄败姇?,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!弊x到木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,忠孝兩全的人,因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,可見木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,勇于擔(dān)當(dāng)重任,熱愛國家的人!
學(xué)生3:我從課文“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人,因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈,“十年”說明打仗時(shí)間很長,又死了很多人,而木蘭還能活著回來,足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有,我從課文“歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚査?,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人,因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功,因功受賞,可是她依然作出“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”的決定,在她看來,打仗好像并不是為了建功立業(yè),也不是為了高官厚祿,純粹是為了保衛(wèi)國家,使百姓能過上安定的生活,這種精神難能可貴。
學(xué)生4:我從課文“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人,因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,能打扮自己,說明對生活是充滿希望的、熱愛的;這些人也是可愛的、美麗的!
學(xué)生5:我從課文“出門看伙伴,伙伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,小心謹(jǐn)慎的人,因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,竟然沒有被發(fā)現(xiàn),很難做到,可木蘭做到了!
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評價(jià),如:你分析的非常好!全班為你鼓掌!
教師可板書:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗羌扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。
2.請學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)。
假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者,說出此時(shí)你最想說的話,在隨筆本上寫200字的片段作文。
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,又應(yīng)該怎么樣來孝順父母,報(bào)效祖國呢?請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、完成課后習(xí)題二。
3、200字的片段作文“木蘭,我想對你說”寫在隨筆本上。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見《課時(shí)檢測》和《完全解讀》)。
木勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)。
“奇”
蘭巾幗英雄孝父愛國、渴望和平。
詩
“英雄也嫵媚,
女子亦剛強(qiáng)”機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)。
《木蘭詩》是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來,它都被選入初中語文課本,絕對是一篇經(jīng)典。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,注重運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作研討的能力。精心設(shè)計(jì),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下幾點(diǎn)不足,比如:學(xué)生的知識面還不夠?qū)?,學(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生四人小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中,都會有計(jì)劃、有針對性的加以改進(jìn)。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才。
能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法。
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?;咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)。
”
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。
1.范讀課文(示范朗讀帶),學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。
2.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧()機(jī)杼()軍帖()可汗()鞍韉()轡頭()濺濺()胡騎()啾啾()朔氣()金柝()十二轉(zhuǎn)()百千強(qiáng)()扶將()阿姊()霍霍()舊時(shí)裳()理云鬢()。
3.小組疏通文意,說說情節(jié)。要求學(xué)生以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、辭官還鄉(xiāng)、會見親人、謳歌英雄)。
1.學(xué)生四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述。
(時(shí)間為10分鐘左右),學(xué)生獨(dú)立思考,大膽舉手發(fā)言,明確自己眼中木蘭的形象:
可能的回答有:
學(xué)生1:我從課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,而是長年累月都在做!
堅(jiān)毅,忠孝兩全的人,因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,可見木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,勇于擔(dān)當(dāng)重任,熱愛國家的人!
學(xué)生3:我從課文“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”讀到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人,因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈,“十年”說明打仗時(shí)間很長,又死了很多人,而木蘭還能活著回來,足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有,我從課文“歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚査?,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!弊x到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人,因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功,因功受賞,可是她依然作出“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!钡臎Q定,在她看來,打仗好像并不是為了建功立業(yè),也不是為了高官厚祿,純粹是為了保衛(wèi)國家,使百姓能過上安定的生活,這種精神難能可貴。
學(xué)生4:我從課文“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人,因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,能打扮自己,說明對生活是充滿希望的、熱愛的;這些人也是可愛的、美麗的!
學(xué)生5:我從課文“出門看伙伴,伙伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,小心謹(jǐn)慎的人,因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,竟然沒有被發(fā)現(xiàn),很難做到,可木蘭做到了!
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評價(jià),如:你分析的非常好!全班為你鼓掌!
教師可板書:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗羌扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。
2.請學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)。
假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者,說出此時(shí)你最想說的話,在隨筆本上寫200字的片段作文。
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,又應(yīng)該怎么樣來孝順父母,報(bào)效祖國呢?請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、完成課后習(xí)題二。
3、200字的片段作文“木蘭,我想對你說”寫在隨筆本上。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見《課時(shí)檢測》和《完全解讀》)。
木勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)。
“奇”
蘭巾幗英雄孝父愛國、渴望和平。
詩
“英雄也嫵媚,
女子亦剛強(qiáng)”機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)。
《木蘭詩》是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來,它都被選入初中語文課本,絕對是一篇經(jīng)典。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,注重運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作研討的能力。精心設(shè)計(jì),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下幾點(diǎn)不足,比如:學(xué)生的知識面還不夠?qū)?,學(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生四人小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中,都會有計(jì)劃、有針對性的加以改進(jìn)。
附:
下水詩《木蘭贊》。
你柔弱的身軀/卻負(fù)起了劍戟刀槍/為了一個(gè)決定/一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場/為了一個(gè)信念/關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方/你馳騁疆場,披一身寒霜/絕不是為了贏得獎(jiǎng)賞/你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)/只是為了親人期盼的目光/你默默不張揚(yáng)/你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)/你愛武妝,更愛紅妝/你是一個(gè)傳奇/是世上最美的姑娘!
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
1.背誦詩歌,領(lǐng)會詩歌大意及其表達(dá)的思想感情。
2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3.體會民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
4.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。
背誦詩歌,研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
了解本詩的一些句式,理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
小組討論法,合作探究法。
教師:問題導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。
學(xué)生:課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象,自2000年起,河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節(jié)”,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,就讓我們走近《木蘭詩》,走近花木蘭。
今天我們的口號是:確立目標(biāo),合作探究,挑戰(zhàn)成功。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查導(dǎo)讀單完成情況。
老師:1、聽取組長的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問題。
期望學(xué)生:1、各小組長匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。
三、朗讀詩歌。
采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會詩歌的聲韻美。
老師:1.請一位學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩歌的語氣。
期望學(xué)生:1、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣?2、練讀詩歌,力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
四、疏通詩意。
老師:指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生:借助工具書詮釋全詩。
(小組互動(dòng)合作,討論交流,講解詩意。)。
五、生成問題。
整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問,生成問題。
老師:指導(dǎo)各小組整理、歸納,生成問題。
期望學(xué)生:生成有價(jià)值的問題。
六、課堂總結(jié)。
老師:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師:1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流,并作出評價(jià)。
期望學(xué)生:小組成員明確分工,深入討論,廣泛交流,達(dá)成共識。
三、展示成果。
小組展示討論結(jié)果,師生評價(jià)。
教師(旁白):現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請上臺。
學(xué)生:小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓(xùn)練鞏固。
完成《問題訓(xùn)練單》。
學(xué)生:1、自主完成習(xí)題。2、學(xué)生小組探討疑難。
教師:巡回指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習(xí)她的愛國精神,在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國,哪怕是一絲綠,哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
完成《問題測驗(yàn)單》。
附板書:
木蘭詩。
代父從軍深明大義。
踏上征途不畏艱險(xiǎn)。
征戰(zhàn)沙場英勇善戰(zhàn)。
辭封拒賞不慕功名。
返家團(tuán)聚熱愛和平。
七年級語文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單。
班級:設(shè)計(jì)者:審核人:
【查詢資訊】。
1.作者簡介:《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄挠薪?,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》是北朝樂府民歌的代表作。
2.背景資料:《木蘭詩》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長期戰(zhàn)爭有密切的關(guān)系。柔然,亦稱蠕蠕,四世紀(jì)中時(shí),在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán)。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然,迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營下,到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂,中國北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭是進(jìn)步的,符合人們愿望的。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭,打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣,《木蘭詩》千百年來流傳不衰,木蘭千百年來受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。
【積累運(yùn)用】。
1.給加點(diǎn)字注音:
機(jī)杼()朔氣()轡頭()可汗()胡騎()。
金柝()阿姊()燕山()戎機(jī)()軍帖()。
2、解釋下列詞語意思。
金柝:
云鬢:
郭:
但聞黃河流水鳴濺濺:
雙兔傍地走:
策勛十二轉(zhuǎn):
賞賜百千強(qiáng):
找出句中通假字。
對鏡帖花黃。
出門看火伴。
根據(jù)原文填空。
木蘭從軍的原因是:
(2)表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是:
(3)描寫邊塞夜景的句子是:
(4)從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是:
(5)表現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷的句子是:
5.多讀讀這首詩,練習(xí)背誦。
小組評價(jià):學(xué)生評價(jià):老師評價(jià):
七年級語文第10課《花木蘭》問題訓(xùn)練單。
一、詩中運(yùn)用了多種修辭手法,請按示例各舉一例。
(1)借代:
(2)互文:
(3)對偶:
(4)排比:
二、對詩句“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()。
a.形容北方苦寒,極言戰(zhàn)地生活的艱辛,以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。
b.運(yùn)用對偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候,襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。
c.每天夜里站崗放哨,聽著打更的聲音,受著嚴(yán)寒的襲擊,突出北方戰(zhàn)場的苦寒。
d.形容北方天氣的嚴(yán)寒,戰(zhàn)斗生活的艱苦,突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
三、議一議(分析木蘭形象)。
木蘭是人人皆知的女英雄,又是普通的女性。
1.詩中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象?
2.那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理?
4.這一形象的意義何在?
四、交流(寫作特色)。
1.這首敘事詩在詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
2.這首詩歌在語言上有什么特色?
小組評價(jià):學(xué)生評價(jià):老師評價(jià):
七年級語文第10課《花木蘭》問題測驗(yàn)單。
班級:設(shè)計(jì)者:審核人:
一、翻譯下列詩句。萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
二、下列詩句不是對偶句的一項(xiàng)是:()a:萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。b:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
c:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。d:當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。
三、出自這首詩歌第三段的成語是(),其意思是()。
四、拓展延伸。
2.古代描寫戰(zhàn)爭的詩歌有很多,你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭的詩歌嗎?
小組評價(jià):學(xué)生評價(jià):老師評價(jià):
沫沫。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
一、直接導(dǎo)入:
二、復(fù)習(xí)鞏固:檢查生字詞。
(1)字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀。
(2)兩個(gè)多音字。
三、精講課文:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來完成這個(gè)填空:
出示,花木蘭是我國()的一位()指名說師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”
過渡:這節(jié)課就讓我們再次穿越時(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事!那是北魏末年,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識?(危險(xiǎn))戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢?(前方士兵戰(zhàn)死,需要補(bǔ)充新的士兵,就要征兵)生交流(邊防將士死傷無數(shù),邊疆百姓流離失所。)。
看一段片子?師:看,這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領(lǐng)土,殺戮我們的百姓,人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞,我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重,急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以,朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢?讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說故事吧!指名讀課文第二段,其他同學(xué)認(rèn)真思考,花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示:花木蘭是一位()的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段:一位(熱愛祖國)的女英雄,你從哪一句知道的?
分析:自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。
“理應(yīng)”是什么意思?
師:國家興亡,匹夫有責(zé),在危急關(guān)頭,花木蘭能以國家利益為重,挺身而出多愛國呀!讓我們一起來夸夸她。(齊讀)。從大家的聲音中,老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國,再讀一遍。
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀,讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀(焦急萬分)。
指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣。)。
a、自由讀。
b、指名讀。
師:是啊!朝廷下達(dá)了緊急文書,父親年紀(jì)大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,還不夠當(dāng)兵的年齡,真是火燒眉毛,著急萬分,于是,木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭是那樣的殘酷,做為愛他的家人來說會同意嗎?她要怎樣一一說服家人呢?當(dāng)其中又經(jīng)過不少的曲折,請大家展開想象,說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的?(附言)。
木蘭的父親會說:女兒,還是讓父親去吧,父親年紀(jì)大了,死不足惜。
木蘭說:父親,你讓我去吧,你年老多病,我雖是女孩子,可也年輕力壯,上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。
木蘭的母親會說:女兒,你不能去呀,戰(zhàn)場上太危險(xiǎn)了,母親不放心啊。
木蘭會說:母親,我一定會平安回來的。現(xiàn)在國家有難,戰(zhàn)場上需要我。
木蘭的弟弟會說:姐姐,你走了,誰陪我玩呢?
木蘭說:好弟弟,你長大了,姐姐走后,要學(xué)會照顧爹娘,記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭:恩(評:讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓寬學(xué)生思維,鍛煉思維能力)。
a、小組交流b、指名表演。
同學(xué)表演,老師做旁白。
……補(bǔ)充女扮男裝的原因。
木蘭終于說服了家人,女扮男裝,替父從軍。從木蘭想的、說的,我都可以看出木蘭心中有親人、有國家,我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))。
學(xué)習(xí)第三自然段;
自由讀第三自然段,隨機(jī)出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請大家自由讀這一段,你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?(動(dòng)詞很多。)。
b、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好,誰來說“渡”在這里是什么意思?
c、生:過。
d、師:哦,那么過馬路能不能說渡馬路呢?
e、生|:不能渡是用船渡過水。
f、師:那“渡”是什么意思,還可以組什么詞呢?(用部首檢字法查字典)。
g、生:噢,我懂了,從里過叫渡,像,渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”。
生:渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師:(微笑著點(diǎn)頭)還真不少呢!因?yàn)槭撬镞^。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水,我們輕輕的把字典合上,放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水,奔流不息的黃河水,巨浪滔天,水流湍急,滾滾向前,想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國家,為國分憂,甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn),不畏艱難,毫不退縮,勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河,來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山,好過嗎?不容易!此時(shí)此刻,你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄?(英勇)。
師:是??!從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢,我們來聽:(錄音、征戰(zhàn)簡介)所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功?!昂蘸铡笔裁匆馑??這時(shí)我們覺得花木蘭又是一位(善戰(zhàn))的女英雄?;咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。(自由讀)靜聽音樂,想畫面,再齊讀)老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂,你聽,萬馬奔騰,你看,硝煙滾滾。瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵,為國立下了汗馬功勞,那是因?yàn)闊釔圩鎳?,讓我們跟隨音樂,再次感受這位英勇的女英雄吧!
配樂誦讀。
學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀,你覺得花木蘭又是一位(文靜、俊美)的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段。
師:用怎樣的語氣來讀,指導(dǎo)讀(太讓人驚訝了!看圖,領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀)。
a、自由讀b、男女生分讀(女生先讀,調(diào)動(dòng)男生,你們應(yīng)該更驚訝一些,你們佩服了12年的花將軍,竟然是個(gè)女的)。
總結(jié)全文。
文靜俊美的女英雄為國分憂,替父從軍,英勇善戰(zhàn),立下赫赫戰(zhàn)功。
四、感情升華,贊英雄。
師:木蘭雖為女兒身,卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場,憑借著超人的勇氣和高超的武功,立下了赫赫戰(zhàn)功,真不愧是位女英雄,讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧!
生:花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生:花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生:花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生:花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊(有感情地朗讀全文。)。
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣:《誰說女子不如男》,讓我們共同來欣賞。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱,還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰說女子不如男》。
五、指導(dǎo)背誦:
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的?(學(xué)生自由發(fā)言)(看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……)。
好!大家的方法真多,今天老師為大家再提供一種背書的方法,動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線,就很容易把內(nèi)容記住。比如,第四段中(木蘭)回鄉(xiāng),脫、穿上、(將士們)探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背。
b、指名背。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:
《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
目標(biāo)要求:
1、背誦詩歌,領(lǐng)會詩歌大意及其表達(dá)的思想感情。
2、感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3、體會民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
4、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦詩歌,研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
了解本詩的一些句式,理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
教學(xué)方法:
小組討論法,合作探究法。
課前準(zhǔn)備:
教師:問題導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。
學(xué)生:課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象,自起,河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節(jié)”,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,就讓我們走近《木蘭詩》,走近花木蘭。
今天我們的口號是:確立目標(biāo),合作探究,挑戰(zhàn)成功。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查導(dǎo)讀單完成情況。
老師:1、聽取組長的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問題。
期望學(xué)生:1、各小組長匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。
三、朗讀詩歌。
采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會詩歌的聲韻美。
老師:1、請一位學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩歌的語氣。
期望學(xué)生:1、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣?2、練讀詩歌,力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
四、疏通詩意。
老師:指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生:借助工具書詮釋全詩。
(小組互動(dòng)合作,討論交流,講解詩意。)。
五、生成問題。
整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問,生成問題。
老師:指導(dǎo)各小組整理、歸納,生成問題。
期望學(xué)生:生成有價(jià)值的問題。
六、課堂總結(jié)。
老師:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師:1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流,并作出評價(jià)。
期望學(xué)生:小組成員明確分工,深入討論,廣泛交流,達(dá)成共識。
三、展示成果。
小組展示討論結(jié)果,師生評價(jià)。
教師(旁白):現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請上臺。
學(xué)生:小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓(xùn)練鞏固。
完成《問題訓(xùn)練單》。
學(xué)生:1、自主完成習(xí)題。2、學(xué)生小組探討疑難。
教師:巡回指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習(xí)她的愛國精神,在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國,哪怕是一絲綠,哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
完成《問題測驗(yàn)單》。
附板書:
木蘭詩。
代父從軍深明大義。
踏上征途不畏艱險(xiǎn)。
征戰(zhàn)沙場英勇善戰(zhàn)。
辭封拒賞不慕功名。
返家團(tuán)聚熱愛和平。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、品讀課文,在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象,用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言,讀出感受。
一.檢復(fù)導(dǎo)入。
過渡:花木蘭為什么能成為女英雄,這得從朝廷的一次征兵說起。
二.品讀第二小節(jié)。
1.自由讀文,體會木蘭的“焦急萬分”
(1)自由讀第二小節(jié),朝廷下達(dá)征兵文書后,木蘭的心情怎么樣?
出示:焦急萬分什么叫“焦急萬分”?讀好詞語。
小朋友們在生活中,可能也會有焦急萬分的時(shí)候,愿意說給大家聽聽嗎?
(2)木蘭又為什么會“焦急萬分”呢?指名說。
出示句子:一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀,評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵,會怎么樣呢?要是弟弟去當(dāng)兵呢?想象說話。
指導(dǎo)朗讀:木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn),可自己又是個(gè)女子,不能當(dāng)兵,真是焦急萬分呀!誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀,評讀,女生讀。
大家都不去當(dāng)兵,行嗎?集體交流出示:那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀。
2.聯(lián)系生活,體會木蘭的“決定”
(1)如果你就是花木蘭,遇到這樣的情況,你會怎么做呢?集體交流(你在電視上見過古時(shí)候戰(zhàn)爭的場面嗎?真是刀光劍影,血流成河,萬馬奔騰,萬分慘烈?。。?/p>
3.創(chuàng)設(shè)情境,寫“說服”的原因。
(1)當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí),家人一開始同意了嗎?從哪個(gè)詞讀出來的?
小朋友,你們現(xiàn)在就是木蘭的家人,你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍?集體交流(是?。∽怨乓詠?,打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子,就是犯了欺君之罪??!一旦上了戰(zhàn)場,就可能再也回不來了?。?/p>
(2)家人非常擔(dān)心木蘭的安危,百般勸阻,如果你就是花木蘭,你會怎樣說服家人呢?先想一想,和同桌交流一下。拿出寫話紙,用幾句話寫出來。寫話,教師巡視指導(dǎo)。指名說。評價(jià)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
(1)看來,木蘭是決心要為國為家分憂?。【瓦@樣,木蘭說服了家人,——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀:讀到這,你覺得木蘭是個(gè)怎樣的人?板書:為國為家誰愿意用朗讀表現(xiàn)?指名配樂讀。
(2)試著把第二小節(jié)記在心里。自由背,指名背。
三.品讀第三小節(jié)。
1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢?默讀第三小節(jié),畫出相關(guān)的語句。
2.相機(jī)出示第一句:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。
(3)再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語,讀起來節(jié)奏感更強(qiáng)了,更有氣勢了。)誰再來讀一讀,體會一下。指讀,評讀,齊讀。
3.相機(jī)出示第二句:在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示小朋友,木蘭征戰(zhàn)長達(dá)12年。知道這12年里,她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎?
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀,打敗敵人;一馬當(dāng)先,抓住敵將;趁勝追擊,趕跑敵軍。木蘭立的功多不多?大不大?這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀:木蘭英勇善戰(zhàn),一次次立功,一次次提升,最后做上了大將軍!指名讀,評讀,分組讀。
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四.品讀第四小節(jié)。
2.什么叫“驚訝”?仔細(xì)看圖,從哪兒看出將士們的“驚訝”了?
3.誰愿意讀出將士們的驚訝?指名讀,范讀,指名讀。
五.小結(jié)延伸。
2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》,連外國人都對花木蘭贊不絕口,還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢!作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》,再和小伙伴交流。
替父從軍為國為家。
來到前線英勇善戰(zhàn)。
勝利回鄉(xiāng)文靜俊美。
課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。
七年級的學(xué)生,對古詩文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.知識能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩。
2.過程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,并了解古代勞動(dòng)人民愛國愛家熱愛和平的精神。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的`故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
二、整體感知。
1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。
板書:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3.其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、指導(dǎo)熟讀成誦。
1、播放ppt:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。
2、準(zhǔn)備和出征,借助ppt,提示關(guān)鍵詞背誦。
3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦。
關(guān)山飛度。
營地苦寒。
戰(zhàn)爭持久。
戰(zhàn)斗激烈。
4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫贊語。
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