通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗，為今后的工作提供參考和借鑒。合理運(yùn)用歸納和概括的方法，將復(fù)雜的信息簡潔地呈現(xiàn)出來?？偨Y(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進(jìn)步的寶貴財富。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
七彩課堂教學(xué)反思篇一
1、在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我們現(xiàn)在的教學(xué)往往忽略了基礎(chǔ)的教學(xué)，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢，高分也沒有，而學(xué)困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學(xué)生的基礎(chǔ)很牢固，那么發(fā)揮好一點(diǎn)輕易的就能到90多分，所以以后在教學(xué)中我要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓每一個學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固。
2、在教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)方式和教學(xué)手段?，F(xiàn)在我們實行的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)法，要給學(xué)生留有充分的自學(xué)時間，老師在上課起到點(diǎn)播的作用，也不要把什么都讓學(xué)生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學(xué)方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學(xué)生都學(xué)會，要讓15%的學(xué)生能夠當(dāng)堂拔尖，這樣對于以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有一定的好處。同時在教學(xué)中注意老師和學(xué)生的角色互換，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要充分，思維要引導(dǎo)到位。
4、要做到以下的幾個轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革，扎好基礎(chǔ)，提高自身的基本技能，注意教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，突出開放探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
七彩課堂教學(xué)反思篇二
本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性，和他們一起茁壯成長。
七彩課堂教學(xué)反思篇三
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化。
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整。
對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化。
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計時刻突出一個“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時省時省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
七彩課堂教學(xué)反思篇四
教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二、“認(rèn)、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機(jī)會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
七彩課堂教學(xué)反思篇五
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時候，我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪，也不要說那一組組四字詞語的羅列，單說文章中那簡單的幾句過渡句，就令我折服。想象著文中作者高超的寫法魅力，文中所描繪的一個個絢麗的畫面，真如在仙境云游一般。令我心馳神往，久久不能忘懷。
當(dāng)我細(xì)心的品讀著課文之后，更對文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛之情和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛之情所吸引。在細(xì)研文本之后，我開始了本課的教學(xué)，我主要抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。語文課，如果沒有朗讀，就沒有了味道；尤其這么精美的文章，真是不讀為快。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種方法讀，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的朗讀開始，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看?！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動作，學(xué)生在自己的動手中體會了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時而凝神沉思，而時斟字酌句…… 那份認(rèn)真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛之情，早已經(jīng)易于言表。
這么優(yōu)美的文章，我講授后和同組老師交談的時候，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章，大家都是喜歡的。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個段落會背了。文章的講述雖然結(jié)束了，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺。學(xué)完這樣的美文，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因為喜歡它自然也愿意講授它吧！只可惜的是三個重點(diǎn)自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會有更多的孩子愛上文學(xué)的。我們的語文教學(xué)也會更加精彩的。
七彩課堂教學(xué)反思篇六
通過這次教學(xué)活動，我深知情趣是音樂教學(xué)“情趣化”“審美化”的表現(xiàn)，在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生可能因此喪失對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理，六當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上學(xué)生是知識的主人也是自己的主人。因此，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生更好地掌握知識、提高能力。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲甚多，同時也領(lǐng)悟到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處。
一、首先是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我為同學(xué)們播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《為了誰》，指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時候什么背景下為誰而作的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、接下來是學(xué)唱歌曲的過程，我以“兵”為線索展開教學(xué)，采用了聆聽與思考相結(jié)合的方式。在初聽歌曲時，我出示問題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么？復(fù)聽時，提問：歌曲的體裁是什么？就課堂實效來看，這些問題對學(xué)生而言難度并不大?，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時能夠讓學(xué)生在欣賞的同時，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)?，F(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏，將會使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時，我采用了體驗式教學(xué)的方法，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn)，教學(xué)反思《六當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思》。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對部分同學(xué)而言有一定的難度，如果我當(dāng)時能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時作出調(diào)整，應(yīng)該會取得更好的實效。
三、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂，而背景音樂正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲。我設(shè)計意圖是：一是想通過聆聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“進(jìn)行曲”的認(rèn)識，加深印象；二是想通過視頻，使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》，目的是讓學(xué)生對和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過感知，我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外，在本節(jié)課中，我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，鼓勵每一位學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然、愉快地掌握音樂知識，體驗到音樂的魅力。
其實，最讓我得心應(yīng)手的還是備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用，資料之間的整合緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這門學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”。平時我會將一些好的備課資料搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補(bǔ)之短，既能資源共享，又有自己的特色。
當(dāng)然，我的課堂既有亮點(diǎn)，又有瑕疵。課下，許多經(jīng)驗豐富的音樂教師為我提出了很多寶貴的意見，這也使我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)過程中，我將以此為契機(jī)，繼續(xù)努力，力求讓自己的工作實績更上一個臺階。我會在以后的每一節(jié)課上認(rèn)真探索，積累經(jīng)驗，相信通過自己的不斷努力，我的音樂課堂教學(xué)一定會走出自己的模式，讓學(xué)生在音樂中享受快樂！
七彩課堂教學(xué)反思篇七
一直以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實驗、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、把握教材，了解每個學(xué)生的情況，以學(xué)定教
“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。
新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進(jìn)行合作交流，教師在課堂上要隨時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無效的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因為正確的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學(xué)習(xí)活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。
盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個年級很理想地達(dá)到，但其實質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動探究式的學(xué)習(xí)方式時，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，討論探究，實現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴(kuò)大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學(xué)生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題，也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。
基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培養(yǎng)。
我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實現(xiàn)師生共贏!
七彩課堂教學(xué)反思篇八
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因為我的不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))
2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）
3、朗讀時間少（師傅點(diǎn)評時指出整堂課的時間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點(diǎn)，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）
4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題）
5、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）
6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）
7、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評價不夠）
這是一次失敗的教學(xué)，主要問題在于本人。以此為訓(xùn)！
七彩課堂教學(xué)反思篇九
截止到今天，除開周末兩天，這是上網(wǎng)課的第27天。我的心情也已經(jīng)有第一天的緊張擔(dān)憂，到今天的忙碌而充實著。
剛接到學(xué)校“停課不停學(xué)”的通知時，我整個人是懵懵的。2020年1月31日上午接到通知，讓按原定報道時間備課，上課形式利用網(wǎng)絡(luò)直播授課。我的心里是緊張的不行，因為，作為一名新手教師，我對網(wǎng)略很熟悉，聽過網(wǎng)略課堂，但是要指導(dǎo)小學(xué)生上好科學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)課我還是第一次，心理很擔(dān)心。隨著網(wǎng)課的進(jìn)行，輔導(dǎo)時間的有序開展，科學(xué)小實驗對疫情的調(diào)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)后兩周學(xué)生的聽講學(xué)習(xí)狀態(tài)，明顯好于前兩周的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)我這段時間對空中課堂的經(jīng)歷，數(shù)字教材的使用，教研的學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體者。
對于小學(xué)生來說，知識的掌握和應(yīng)用，是在學(xué)生自己相應(yīng)的積極自覺的學(xué)習(xí)活動中完成的。然而，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具電子設(shè)備時，不容易聚精會神的聽，有的甚至給我的感覺就沒有聽。
通過每周的5到10個科學(xué)小練習(xí)題，可以看出，有的學(xué)生能做全對，有一小部分同學(xué)能全錯，或只做對一道或兩道題，我通過單獨(dú)私聊家長，幫助分析，孩子在后兩周的學(xué)習(xí)態(tài)度中，明顯有所提高。
小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于年齡尚小，要逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到“空中課堂”是新形勢下的一種學(xué)習(xí)方式，不能因為新奇，而影響了聽課的效率，教師和家長要做好引導(dǎo)。
二、教師是傳授知識的主導(dǎo)者。
我們雖不能直面學(xué)生，但教師并未缺席。因為我們要全面地對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上課的情況做了解，安排下節(jié)課的內(nèi)容，所以，我們更應(yīng)該做好知識的學(xué)習(xí)。
此時的我們就像一位“導(dǎo)演”，學(xué)生就像是你引領(lǐng)的“演員”。要想讓演員演好，導(dǎo)演必須對要演的內(nèi)容了解透徹，才能表達(dá)的更淋漓盡致。應(yīng)用到我們教學(xué)中，我們要想教學(xué)生更好，雖不是我們直接授課，我們也要引領(lǐng)好學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)的表達(dá)，知道科學(xué)的方法等等。
我們每周的教研都能從老教師身上學(xué)到知識，不僅僅是學(xué)科，還有做事。
三、居家學(xué)習(xí)新時代的教育形式。
面對新的教育形式，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變心態(tài)。想到這次教育和信息技術(shù)的融合，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時空局限。學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲得書本知識，更應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，思維能力等等，綜合能力。
通過做科學(xué)小實驗我發(fā)現(xiàn)，發(fā)布了一個科學(xué)小實驗后，做實驗的積極性比在學(xué)校還要高，可能是因為家中找實驗會比較方便一些，特殊時期，即使有的家中沒有相關(guān)材料，本來說了沒有可以不做，等以后有條件了，有時間了再做也可以。但是學(xué)生總能找到家中可以代替的物品，來完成實驗，還完成的很棒。很多同學(xué)和家人一起完成，配合的很默契，我覺得這正體現(xiàn)著家校合作的重要性，老師布置任務(wù)，孩子和家長合作，家長再上傳，我們再反饋。學(xué)生和家人的親情在小實驗中也得到了升華。
學(xué)生的思維靈活性、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力著實讓我驚訝，看到他們的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的小點(diǎn)子，我真的很高興。
最后，我想說的是，這次“疫情”也使我思考了，教育教學(xué)中，我們時刻要做好身先士卒的準(zhǔn)備，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。
來自一位新手教師對“空中課堂”的感悟。
七彩課堂教學(xué)反思篇十
由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數(shù)時間都忙于管理學(xué)生，老師從早到晚都與學(xué)生在一起,說實話教師相互之間的交流很少。教研活動一般注重形式，談教學(xué)觀念變革的少。教師僅滿足于個人課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)苦教苦學(xué)，不放心的要面面俱到，學(xué)生消極被動地聽，所以談不上教學(xué)效果，學(xué)生聽得亂七八糟，教師講的口干舌燥。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施在均衡發(fā)展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先進(jìn)多了，每個教室都配有班班通，在課堂教學(xué)中，年輕教師重視多媒體運(yùn)用，而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法！從聽課中看到，年輕老師雖然能夠運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，但在運(yùn)用過程中只是圖個形式，缺乏深層次的應(yīng)用，好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大，沒有時間和精力去鉆研。
新課程倡導(dǎo)要精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。課堂學(xué)習(xí)活動中，由于缺乏有效指導(dǎo)，有的老師不敢放手讓學(xué)生去說，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，可是大量的時間都是老師講，學(xué)生聽，老師操做，學(xué)生看，學(xué)生不能參與到活動中，所有的教學(xué)活動都是以聽和看為主，孩子們根本沒有機(jī)會和時間去自己思考和完成。這與城區(qū)課堂教學(xué)明顯的區(qū)別就是農(nóng)村學(xué)生不愛說話，課堂上不敢發(fā)言，不敢放開大膽討論。
農(nóng)村小學(xué)主要存在人員配備不齊的局面,職能部門人員不足，有的學(xué)校副校長、教導(dǎo)主任或班主任身兼數(shù)職（會計、功能室管理員、食堂管理員、社團(tuán)活動等負(fù)責(zé)人），為了完成學(xué)校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配給身兼數(shù)職的老師來完成，完成這些工作，加班加點(diǎn)是常有的事，甚至占用課堂時間要完成，教學(xué)研討顧上了研討一下，顧不上只能過。特別是技能課，由于教師短缺，技能課的專業(yè)老師也只能領(lǐng)先代語數(shù)英課，兼任技能課，特長發(fā)揮不佳，因此，教師始終處于一種疲憊的狀態(tài)，雖然大家都盡職盡責(zé)的去做這些事情，但還是力不從心。
從客觀上講,師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡，有的學(xué)校教師隊伍趨于老齡化，而優(yōu)秀的師資力量相繼流失（進(jìn)城），致使農(nóng)村師資嚴(yán)重失衡。導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯得非常薄弱。評價制度與新理念成了紙上談兵，也是農(nóng)村校長最大的困惑，當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉，受這一導(dǎo)向影響，教師們是盡其所有本領(lǐng)和時間，學(xué)生成了單純的學(xué)習(xí)工具。
從主觀上講,一些農(nóng)村小學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程的學(xué)習(xí)只停留在一般的了解上，對新課程的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒有認(rèn)真思考過，新的教育理念尚未建立，所以課堂教學(xué)創(chuàng)新必然跟不上時代步伐。
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件和教學(xué)活動的主要依據(jù)。低年級是基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于低年級基礎(chǔ)沒打好，到了高年級想學(xué)又使不上勁，甚至還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在完成作業(yè)時存在抄答案的`現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)與完成作業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。
據(jù)大部分老師反映，學(xué)生課堂上注意力不集中，或者思想溜號，不認(rèn)真聽課，影響了課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結(jié)還在學(xué)生本身，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己是給家長和老師學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多，父母監(jiān)管不到位，致使學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，對完不成作業(yè)理由相當(dāng)充足。
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育方法簡單。如今孩子都比較少，有些屬于溺愛型，縱容放任，學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，學(xué)生根本不愿刻苦努力學(xué)習(xí)。有些屬于放任型，家長對孩子行為的對錯不管不問，對其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為，不能理解的是有些家長把所有的責(zé)任推給老師，好像孩子是生給學(xué)校的，甚至找學(xué)校或老師鬧事，有些家長認(rèn)為，我把孩子交給學(xué)校,孩子的學(xué)習(xí)及管理都由學(xué)校去做，孩子的學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系，陪孩子看書、做作業(yè)是老師的事，與她們無關(guān)。
一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有明確的教育理念，應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，應(yīng)有運(yùn)用行之有效教學(xué)等特殊能力，應(yīng)該及時不斷的去充電，人常說“眼見為實，耳聽為虛”，走出農(nóng)村，通過實地觀摩體驗，感受先進(jìn)教師的課堂靈感，教學(xué)流程的設(shè)置，徹底改變我們的教學(xué)觀念，天天面對那么幾個學(xué)生，教學(xué)靈感從何而來？要明白“只有走出去，才能引進(jìn)來”的道理。
立足小學(xué)教師的日常工作實際，通過相對系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)，完全可以有效提高小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)。認(rèn)真審視、研讀小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo)，才能改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實際，研通各學(xué)科，使自己成為名副其實的小學(xué)教師。
教師培訓(xùn)是有效實施新課程的基本保證?，F(xiàn)在雖然多種形式的教師培訓(xùn)對于農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高發(fā)揮了作用，但隨著課改的不斷推進(jìn)，教師們感到更需要具體的、實用性強(qiáng)的培訓(xùn)。近幾年農(nóng)村新上崗的教師比較多，已進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但培訓(xùn)時間并不長。從形式上來看，除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí)，案例分析式的培訓(xùn)。據(jù)了解老師們渴望得到實踐方面的具60體指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修雖好，但老師們真正去一節(jié)一節(jié)學(xué)的人少，時間來不及時，只能讓同科老師去代替學(xué)習(xí)，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，失去了培訓(xùn)的意義。讓老師們有更多的機(jī)會走出去，感受新的課堂氛圍，課堂創(chuàng)設(shè)理念，回來付諸于行動。
城鄉(xiāng)教師的溝通和交流，從兩校之間的需要入手，從相互學(xué)習(xí)，共同提高入手，從自身優(yōu)勢入手，突破城鄉(xiāng)小學(xué)之間的發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)交流與合作雙贏。另外，派經(jīng)驗豐富的中層管理人員和骨干教師到農(nóng)村小學(xué)管理教學(xué)和任教，而農(nóng)村小學(xué)也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區(qū)小學(xué)跟崗培訓(xùn)，通過課堂交流，教研交流，管理交流解決瓶頸問題，提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂水平。
現(xiàn)在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓(xùn)”，但都不是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，要么是年齡偏大，要么是學(xué)校里非常一般的老師，這樣下去確實起不到拋磚引玉的作用，更談不上交流、合作雙贏了。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生肯提問的習(xí)慣。首先農(nóng)村孩子普遍不愛說話，這與生活環(huán)境有關(guān)，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，問中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問，通過多說多做多想，使學(xué)生勤于、樂于、敢于、善于提問并最終養(yǎng)成喜歡提問的好習(xí)慣，另外，學(xué)校多與家長溝通，改變家長觀念，做好家?；ヂ?lián)，提高家長意識，共促孩子良好發(fā)展。
七彩課堂教學(xué)反思篇十一
在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法：
在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學(xué)做鋪墊。
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
（1）教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括對文本的理解，對詞語、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時的重要點(diǎn)，不可貪多，抓住一兩個點(diǎn)進(jìn)行扎實的訓(xùn)練。
（2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則。從詞語朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀，用金子一般的心來讀這樣的情感推進(jìn)的方式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來定。
（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中，也才能達(dá)到較好的朗讀效果。
（4）通過對詞語、句子內(nèi)容情感的品味，來達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。
七彩課堂教學(xué)反思篇十二
“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要依據(jù)課標(biāo)、依據(jù)教材、依據(jù)學(xué)生實際?！边@些，似乎我們都早已了然于胸。但，真的諳熟此道嗎？也不盡然，或者我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！
一般來說，我們對學(xué)生漢字認(rèn)知的關(guān)注，往往集中在學(xué)生學(xué)生是否會認(rèn)、是否會寫，是否會用這幾個方面，而很少有人去設(shè)法了解孩子“漢字認(rèn)知的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律”。那么，如果失去了這一規(guī)律的支撐，學(xué)生的.會認(rèn)、會寫、會用真的能達(dá)到嗎？一切似乎都在教師“想當(dāng)然”之下進(jìn)行。
其實，孩子認(rèn)知漢字是有其內(nèi)在規(guī)律可循的。
第一階段：混沌階段
在學(xué)生識字的初級階段，教師引領(lǐng)孩子們關(guān)注字形——結(jié)合生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想來識記漢字，符合孩子的生理和年齡特點(diǎn)，但結(jié)果卻不夠牢靠。這是因為，孩子年齡小，生活經(jīng)驗少，閱讀積累相對較弱，加之學(xué)生關(guān)注字形較多，以至于學(xué)生對漢字認(rèn)知呈現(xiàn)出“混沌狀態(tài)”。這一過程中，我們可以引領(lǐng)孩子不斷拆分漢字，結(jié)合筆畫、筆順的教學(xué)，讓漢字認(rèn)知呈現(xiàn)梯度發(fā)展。如此，孩子們對漢字的認(rèn)知逐漸進(jìn)入第二階段。
第二階段：清晰階段
這是一個相對漫長的發(fā)展進(jìn)程！
這一過程，將結(jié)合漢字的“字形”和“字義”兩個方面來展開教學(xué)。同時，將漢字認(rèn)知置于“閱讀理解”的大背景下，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“再認(rèn)——再現(xiàn)”的提高過程：
再認(rèn)：簡單來說，“再認(rèn)”就是學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，當(dāng)再次見到學(xué)過的漢字，是可以認(rèn)識的。
再現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生聽到漢字，立即能在頭腦中再現(xiàn)漢字的形象，我們稱之為“再現(xiàn)”。這是學(xué)生識字能力提高的表現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)。
這一過程的識字，將與閱讀理解融合在一起，并行交替。而部件識字、字理識字等方法的運(yùn)用，也將對孩子的識字能力形成起到促進(jìn)作用，讓識字為閱讀與習(xí)作做好鋪墊。
第三階段：模糊階段
無論我們做任何事，注意的中心只有一個——所謂的“一心二用”，也只是建立在“熟而生巧”基礎(chǔ)上的“下意識”而已！
而學(xué)生的識字能力在經(jīng)歷了“混沌階段”和“清晰階段”之后，需要這樣的“潛意識”和“自動化”——也就是“一瞄就認(rèn)識了”這種“一見即識”的狀態(tài)。
至此，學(xué)生的識字能力基本形成。而這樣的過程，大多應(yīng)在小學(xué)高段之前形成。
識字，是為了閱讀，是為了習(xí)作，是為了表達(dá)！而學(xué)生的閱讀，我們也需要了解其內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行閱讀教學(xué)。
一般來說，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展將經(jīng)歷“指讀——點(diǎn)讀——口讀——默讀——瀏覽”幾個階段：
指讀，關(guān)注到的是漢字的字形。
點(diǎn)讀，是指讀的更高形式，可以定位，關(guān)注到漢字的字形和意義。
口讀，出聲音地讀，讀給自己聽，矯正自己出現(xiàn)的錯誤。
默讀，是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要手段。學(xué)生在清晰掌握漢字之后，以默讀的形式，來重點(diǎn)關(guān)注文本內(nèi)容的理解。
瀏覽，是在學(xué)生識字能力達(dá)到“自動化”程度之時，進(jìn)行的一種快速閱讀的形式。其目的是搜索，是獲取信息，概括文意等。
如此，學(xué)生從關(guān)注字形——關(guān)注字義——關(guān)注內(nèi)容——關(guān)注信息，學(xué)生的閱讀能力在發(fā)展，在提高，在逐漸形成。
我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們真正了解了學(xué)生的這些發(fā)展規(guī)律，才有可能真正實現(xiàn)對學(xué)生實際情況的關(guān)注，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，實現(xiàn)課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生之間真正融合，實現(xiàn)教學(xué)的有效發(fā)展。
七彩課堂教學(xué)反思篇十三
同學(xué)們的每一句話都像是一個個生動的音符，撥動著老師心靈的琴弦，請讓我們奏出和諧的音樂吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，學(xué)生不能自主解決的問題，就讓他們合作探討，再不能解決的就點(diǎn)撥，幫助其解決。由于不僅僅是教學(xué)知識，還以情感化他們，一堂課下來，我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了。
七彩課堂教學(xué)反思篇十四
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？” 學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。
七彩課堂教學(xué)反思篇十五
《春風(fēng)》的單元主題是“丁丁冬冬學(xué)識字（一）”?！洞缶V》要求“識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到音形義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習(xí)慣?！毙W(xué)二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，教給學(xué)生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中，我著重引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、分析，進(jìn)一步體會漢字的造字特點(diǎn)，體會漢字聲旁表聲的特點(diǎn)。學(xué)生們通過探索——習(xí)得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié)，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
1、信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率。
多媒體運(yùn)用使課堂教學(xué)突破了時空限制，擴(kuò)大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時間；大量美景圖片的`展示，突破了時空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個性發(fā)展。
2、小組合作效果好。
《大綱》要求：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營造了民主、和諧和富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績較差的同學(xué)語言表達(dá)能力也有所提高，對學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語言表達(dá)方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
小組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報，多加一分組內(nèi)分。
七彩課堂教學(xué)反思篇十六
本文是本站小編為大家整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思700字，希望對大家有所幫助。
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思。
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)my family 這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
七彩課堂教學(xué)反思篇十七
我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段?！皣嵉恼J(rèn)識”是新課程上冊的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識與體驗共生 ，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動。抱一個同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個學(xué)生時，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運(yùn)用簡便寫法熟練計算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個過程注重了學(xué)生的動手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個自認(rèn)為的知識起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
七彩課堂教學(xué)反思篇十八
１、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個謎語，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
２、學(xué)生把搜集到的'資料在班級進(jìn)行交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
３、愛因斯坦說過：“要是沒有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展是不可想象?！睂W(xué)生通過思考課文所引用的神話傳說，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。
因為這是一篇科學(xué)說明文，學(xué)生肯定有很多不懂的地方，對學(xué)生提出的疑問，我主要還是讓他們自己解決。
總之，在學(xué)習(xí)這一課，我給學(xué)生充分的自主，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還重視學(xué)生思維能力的充分發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有很多不足，我一定會積極反思，使師生在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。
七彩課堂教學(xué)反思篇十九
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的'層次。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差"，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1—2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，"差組"選做；"好組"和"中組"必做；撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。
透過階段考核，對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
七彩課堂教學(xué)反思篇二十
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：
對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的.個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
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