心得體會可以幫助我們加深對某種經(jīng)驗或事件的理解和領(lǐng)悟。寫心得體會可以注重語言的生動性，適當(dāng)運用比喻、排比和夸張等修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力。以下是一些關(guān)于心得體會的范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇一
近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國得到了越來越多的關(guān)注。隨著新課改的實施和教師的不斷努力，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化的研討也成為了教學(xué)改革的一種重要形式。在過去的研討活動中，我深深感受到了數(shù)學(xué)文化的獨特魅力，對數(shù)學(xué)的理解也有了更深層次的提升。在本文中，我將分享我參加的小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會。
二、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和意義
數(shù)學(xué)文化是指在數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含的文化價值觀念、認識方式和方法體系。在我國古代，書法、駢文和古代詩歌等傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，形成了獨特的數(shù)學(xué)文化傳統(tǒng)。參與數(shù)學(xué)文化研討的過程中，我意識到數(shù)學(xué)文化的重要性。通過學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。
三、數(shù)學(xué)文化研討的實踐
在數(shù)學(xué)文化研討中，我們進行了多種實踐活動，例如講座、論壇、教學(xué)觀摩和小組研討等。通過這些實踐，我了解到數(shù)學(xué)文化研討的方式和方法。在講座中，專家學(xué)者通過傳遞知識和經(jīng)驗，幫助我們進一步理解和掌握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在論壇上，我們可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，互相學(xué)習(xí)、互相進步。教學(xué)觀摩活動使我們有機會觀察到他人的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)點，改進不足。小組研討則是一種積極參與、互動交流的方式，每個人都可以參與討論、發(fā)表觀點、提出建議。
四、數(shù)學(xué)文化研討的價值和影響
數(shù)學(xué)文化研討不僅對教師個人有益，也對學(xué)生和教學(xué)改革有重要的價值和影響。首先，數(shù)學(xué)文化研討可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我們可以不斷拓寬自己的視野，增長知識和技能，提高自己的教學(xué)能力。其次，數(shù)學(xué)文化研討可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。我們可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，充實自己的教學(xué)資源。最重要的是，數(shù)學(xué)文化研討可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，提高他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。
五、展望
數(shù)學(xué)文化研討是一種重要的教學(xué)改革形式，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討仍存在一些問題和不足，例如參與度不高，交流學(xué)習(xí)的機會有限等。因此，我們需要進一步加強數(shù)學(xué)文化研討的組織和推廣，鼓勵更多的教師參與其中，提供更多的交流學(xué)習(xí)機會。只有不斷深化數(shù)學(xué)文化研討，我們才能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和素質(zhì)。
總結(jié)起來，參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討是一次非常有價值的學(xué)習(xí)和交流機會。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和意義，了解了數(shù)學(xué)文化研討的方式和方法，認識到了數(shù)學(xué)文化研討的價值和影響。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會更加注重數(shù)學(xué)文化教育的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。相信通過我們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定會走向更好的方向，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才和推動社會發(fā)展做出更大的貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇二
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇三
年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了?？傮w來說，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時間反思。直到近幾年，在校長的強烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過，怕就怕認真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開。
我從2014年教上了一年級，那時候還曾經(jīng)有所怨言，校長讓我教一年級，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級這么簡單，我課都不用備，拿起來書就可以講了?？烧l知，事實上卻沒那么簡單。
在教學(xué)厘米的認識時，我認為一厘米多簡單哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個人身高140米時，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有知識經(jīng)驗，沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺到，我不會教書了。
我認真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進步。我感覺到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事，只是關(guān)注于知識的傳遞的一個老師，轉(zhuǎn)而低下頭來，思考教學(xué)方法，思考知識產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進生，學(xué)困生。從從開始到最后自己獨攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯會被溫暖的榮錯。從只抓大題，到關(guān)注細節(jié)。從直面知識到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進步，活到老，學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇四
近日，我參加了一場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會，并與各地的教育專家、老師們深入探討了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略。通過本次研討會，我受益匪淺，深刻認識到數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的重要性，同時也明確了一些在實際教學(xué)中需要注意的事項。以下為我的心得體會。
首先，我認識到了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法要以情境為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為導(dǎo)向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重計算和公式的應(yīng)用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)進行思考和解決問題。這種情景式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，我明確了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往強調(diào)概念和定義的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，包括抽象思維、推理思維、邏輯思維等。這種教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維模式，讓他們在解決問題時能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，形成獨立思考和解決問題的能力。
第三，我意識到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生有正確的價值觀和道德準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強調(diào)的往往是計算和應(yīng)用，忽略了數(shù)學(xué)的道德教育。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)，讓他們學(xué)會正直、誠實、謙遜和辯證思維。只有在良好的道德氛圍中，學(xué)生才能夠真正理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
第四，我認識到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需注重與其他學(xué)科的結(jié)合。數(shù)學(xué)文化不僅是一門獨立的學(xué)科，也是與其他學(xué)科相互交融的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科隔離開來，忽略了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運用數(shù)學(xué)解決問題。這種綜合性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到其他學(xué)科中。
最后，我意識到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生要通過實踐來掌握和運用數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏實踐操作的機會。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師提供更多的實踐機會，讓學(xué)生能夠通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種實踐性的教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的實際應(yīng)用能力。
通過參加這場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會，我對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略有了更深入的了解，并明確了在實際教學(xué)中的應(yīng)用。我將在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和道德素養(yǎng)，與其他學(xué)科相結(jié)合，注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地體驗和感受數(shù)學(xué)的魅力。同時，我也會不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇五
20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
在每節(jié)的`課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇六
xxxx年11月2日至3日，我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，一天半的時間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深。現(xiàn)就這次的學(xué)習(xí)，談幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課，在上課之前她首先用相機給同學(xué)們拍照留個紀念，極大的調(diào)動了學(xué)生情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里，讓同學(xué)去找一下班長的位置，找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語言準(zhǔn)確的描述出班長的位置，學(xué)生對這個問題很感興趣，很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學(xué)生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學(xué)說從后向前數(shù)等等，學(xué)生說出來很多的方法，這時老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽起來有點亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進行描述，這時學(xué)生都很同意老師的意見，老師很快告訴學(xué)生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時候要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便，最好運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇七
有幸參加了在舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴謹?shù)乃伎?，所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇八
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，1聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點評和報告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強xx老師的《圓的認識》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對12s和14s進行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個表示15s，豎著2移動，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強xx老師在課前先和同學(xué)們進行了課前交流。師：老師手里有個東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個點一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點和不同點？對圓進行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點和半徑與直徑的關(guān)系，并強調(diào)出在同一個圓中。
自己以前講過《圓的認識》，通過對比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點。
而強老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點，半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對于一些知識點，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識點就會閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時教學(xué)中注重化曲為直和割補法等方法的滲透，不要等著用時才讓學(xué)生想。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇九
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會。在這次活動中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也感受到了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數(shù)學(xué)的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對數(shù)學(xué)美的一個反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價值的獨特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
二、把課堂交給學(xué)生。
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，而z老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點，學(xué)生難理解，難掌握，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
四、激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
五、親切教學(xué)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學(xué)生對知識的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十一
近期，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表參加了一場關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研討會，此次經(jīng)歷讓我收獲良多。在與來自不同地區(qū)的教師們的交流中，我深刻地意識到了數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的重要性，同時也加深了對數(shù)學(xué)教育的理解。此次研討會的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會”，在這篇文章中，我將分享我對數(shù)學(xué)文化的理解和研討會的收獲。
第一段：數(shù)學(xué)文化的定義和意義
數(shù)學(xué)文化是指在特定社會背景下形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種思維方式、方法論和觀點。追溯數(shù)學(xué)文化的源頭，可以發(fā)現(xiàn)它與人類文明的發(fā)展緊密相連。數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，學(xué)生們可以意識到數(shù)學(xué)的廣闊與深邃，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。其次，數(shù)學(xué)文化可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運算，它更是一種思維方式和工具。通過了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的原理和推理過程。最后，數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)的基本概念和算法，還包括了數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用。了解數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
第二段：研討會的內(nèi)容和討論
在此次研討會中，我們共同探討了多個與小學(xué)數(shù)學(xué)文化相關(guān)的話題。其中一個重要的話題是如何在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素。有的老師分享了他們在課堂中使用歷史問題作為引子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在古代的應(yīng)用，并與現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識進行對比。另一些老師介紹了一些數(shù)學(xué)文化活動，比如數(shù)學(xué)益智游戲、數(shù)學(xué)競賽等，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和參與度。我們還討論了數(shù)學(xué)文化的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，意識到評價不僅僅是學(xué)生分數(shù)的問題，還包括對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的綜合評價。通過這些討論，我意識到了引入數(shù)學(xué)文化元素并不是簡單的添加一個環(huán)節(jié)，而是要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，符合學(xué)生的認知能力和發(fā)展規(guī)律。
第三段：數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的啟示
通過與其他教師們的交流，我深刻地認識到數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性。數(shù)學(xué)教育改革不僅僅是教育方法和教材的改革，更是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力的重要手段。數(shù)學(xué)文化作為一種教育資源，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此，在進行數(shù)學(xué)教育改革時，應(yīng)該注重引入數(shù)學(xué)文化元素，提供多樣化的教育方式和活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣和實用性。同時，教師也應(yīng)該不斷提升自己對數(shù)學(xué)文化的認識和理解，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
第四段：如何在實際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化
在研討會結(jié)束后，我思考了如何將數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)用到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先，我可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動，比如組織數(shù)學(xué)游戲、參觀數(shù)學(xué)相關(guān)的展覽等，讓學(xué)生在娛樂中感受數(shù)學(xué)的魅力。其次，我可以通過講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。最后，我可以嘗試將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行跨學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。
第五段：總結(jié)與展望
通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會，我對數(shù)學(xué)文化有了更深入的理解，并在實踐中思考如何將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)文化不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。我將通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，努力在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。同時，我也希望能與更多的教師們一起探索數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，共同促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十二
11月2-3日，我們在沂南雙語實驗學(xué)校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們扎實的基本功，精練的教學(xué)語言，成熟睿智的教學(xué)風(fēng)格，讓我深感佩服。他們的每一節(jié)課，不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺回味無窮。
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣?！?/p>
2、選用素材好，情境設(shè)計有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問題 “班長的位置在哪里？用學(xué)過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)生推上了主體地位，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、活動安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進了學(xué)生的思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應(yīng)用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導(dǎo)及時到位?！霸鯓蛹葴?zhǔn)確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù)，說明-這兩個數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學(xué)風(fēng)格。
5、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對表示班長的位置，咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？”引導(dǎo)學(xué)生體會化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
6、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會，我會努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐，提搞自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十三
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進語言現(xiàn)場”，屬于“活動體驗”，它不同于“文本研習(xí)”、“問題探討”，不同于馬丁?路德?金《我有一個夢想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，它不以解讀文本、探究解決問題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生的感性實踐活動，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動?；顒芋w驗課非常強調(diào)語文活動，以承認教學(xué)活動主體――學(xué)生――具有主動性、能動性為前提，“活動”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗”活動。實施活動體驗課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動、活動與體驗等幾組關(guān)系。從教學(xué)實踐看，活動體驗課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計方案；營造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗；促進反思、評價反饋等五個階段。
《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽眾兩個方面?；顒芋w驗是訓(xùn)練傾聽還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽”與“說”，“傾聽”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說話能力。他們都目標(biāo)明確，重點突出，有明確的體驗重點，或演講為主，或有聽和說兩個方面的活動體驗和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開始時不理想，除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外，那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來。
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者――具有一定社會角色的現(xiàn)實的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽眾，這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾，直接發(fā)表意見的一種社會活動而不是藝術(shù)表演。是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于194月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復(fù)25周年紀念會上的演說，是關(guān)于奧林匹克運動的重要文獻。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時，江寧高中的沈童老師用自己的演講實踐給學(xué)生上了一節(jié)生動的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡馭繁，效果突出。
演講的`本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語音、語調(diào)、語速、重讀、停頓、抑揚、表情、手勢等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動是以講為主以“演”為輔，努力通過語言的表達來體現(xiàn)語言的魅力，增強演說的感染力和說服力。在小組合作體驗演講時，沈童老師讓9個學(xué)習(xí)小組的小組長同時帶頭向組員演講，組員傾聽，然后換人，依次類推，基本上人人參與，個個有收獲。演講要訴諸口頭，以易說能講為前提?！秺W林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語言，長句較多，影響聽眾，這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果，在活動體驗過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句，或換一種易于傾聽的表達方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時不必拘泥于事先寫好的演講稿，只要大致意思表達清楚，聽眾聽得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。()鎮(zhèn)江實驗高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語文科代表擔(dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動。演講是一門藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。比如說第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語要重讀；“作出詳細闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽眾注意，下面就要詳細地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”，長句中的換氣停頓；“為……所……，為……所……”，排比句式，語調(diào)逐漸上揚，用贊美的語氣；“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達堅定的信念，用昂揚的語調(diào)，熱烈贊頌的語氣。
在老師的指點下，學(xué)生實踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”。促進世界進步，構(gòu)筑未來。再聽下面這段話，促進世界進步的哪些方面呢？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”。當(dāng)然，也可以選用其他語段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐，通過“傾聽”活動，學(xué)會“善于傾聽”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息；通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分生動，有個性和風(fēng)度；體驗、感受演講的說服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。
老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身；同時引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。
在交流、演講的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力，并學(xué)會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學(xué)生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動中注意“點”與“面”集合，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。
每個學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因為奧林匹克精神強調(diào)重在參與。在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。
可以說，這樣的活動體驗課學(xué)生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠比對付考試有用、實在、實用。如果不是基地活動，“走進語言現(xiàn)場”基本上都成了走過場，語言表達的魅力學(xué)生將無從體驗和實踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十四
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點評和報告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強xx老師的《圓的認識》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對12s和14s進行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個表示15s，豎著2移動，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強xx老師在課前先和同學(xué)們進行了課前交流。師：老師手里有個東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個點一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點和不同點？對圓進行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點和半徑與直徑的關(guān)系，并強調(diào)出在同一個圓中。
自己以前講過《圓的認識》，通過對比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點。
而強老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點，半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對于一些知識點，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識點就會閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時教學(xué)中注重化曲為直和割補法等方法的滲透，不要等著用時才讓學(xué)生想。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十五
20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩活動，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分數(shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和思考問題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學(xué)習(xí)百分數(shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說說為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學(xué)生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學(xué)生，在給機會發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。
最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學(xué)生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點子圖時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分數(shù)，并讓學(xué)生說一說，并問學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機，又一次將焦點集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生總結(jié)百分數(shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分數(shù)的寫法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調(diào)動學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說一說你感興趣的調(diào)查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發(fā)言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問問學(xué)生會參加什么活動，讓學(xué)生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學(xué)生在活動中認識可能性。
時間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點，學(xué)海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問題去思考問題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十六
11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動，在一天半的學(xué)習(xí)中，我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在這里我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù)，其中以下幾條使我印象很深：
一：善于營造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學(xué)生介紹自己，以此來拉近師生關(guān)系；還有的給學(xué)生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境；有的夸沂南是個名人的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二：從學(xué)生的實際生活出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數(shù)碼相機當(dāng)場給學(xué)生拍照，把學(xué)生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當(dāng)場調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動，把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的，并通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動。
三：學(xué)習(xí)過程采用合作、共同探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究體驗的過程，讓學(xué)生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
四：合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
五：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。( )每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達到了動手操作的目標(biāo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠，在今后的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十七
非常有幸能去雙語學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就x第九小學(xué)王曉艷老師的平均數(shù)的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用移多補少的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎?進而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認識平均數(shù)意義的同時，并對學(xué)生進行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說完整。并認識了平均數(shù)的特點：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點，更加深認識了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯(lián)系設(shè)計。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細膩扎實，設(shè)計獨特，求實創(chuàng)新，沉著機智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?/p>
還有呂健老師的用數(shù)對確定位置這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人??！
請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢?所以我們每個老師都應(yīng)去精心設(shè)計自己的課堂教學(xué)，這一點我們是能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十八
20xx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風(fēng)趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的.知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所提高？正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十九
20xx年11月2日和3日，我有幸領(lǐng)略了省級優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采，執(zhí)教者的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變能力以及個人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談?wù)劚救苏J識和體會。
一、正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題，都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的7節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
二、課題引入滲透簡單快捷。情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)問題情景，特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過于放大這一功能，為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生不知所從。
三、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效。從心理學(xué)角度講，學(xué)生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統(tǒng)需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，學(xué)生在剛學(xué)到新知時，需要及時鞏固練習(xí)。既是說，新課過后的練習(xí)，我們要及時和基礎(chǔ)。我在平時教研活動時，一再要求老師們設(shè)計作業(yè)要重基礎(chǔ)，首先完成好教材上的作業(yè)，批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè)，再談自主設(shè)計作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽課，特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計，上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習(xí)題里面的作業(yè)之后，才設(shè)計了一些簡單的拓展作業(yè)。他們設(shè)計的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ)，主要是本節(jié)知識的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過強的題出現(xiàn).
四、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動中，每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價，課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、孩子們積極向上鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇二十
“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的。”
——畢達哥拉斯。
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力！！”的話語。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設(shè)計。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設(shè)計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設(shè)計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇二十一
名師觀摩課在x教育學(xué)院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是x老師的《乘法分配律》及x老師的《米的認識》給我留下了深刻的印象。
早就聽說x老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進行交流，通過認識學(xué)生，讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥眩澳衬场币彩俏业暮门笥?。但兩者表達的含義相同，體會中國語言的美妙，奇特。話鋒一轉(zhuǎn)："美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領(lǐng)，此時，學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服，把學(xué)生稱為先生和女士，還很時尚！教師的語言有點象大兵的聲音特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個教學(xué)，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學(xué)的重點和難點。通過色筆和反復(fù)的改寫，描述，孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解，運用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣，孩子們在學(xué)習(xí)著，也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個與會者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。
而x老師的課則有另一番韻味，作為學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，x老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神?？v觀整個課堂，在老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗螅瑢W(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠的地方？”話語一出，學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計，多么感人的情景。課雖已結(jié)束，我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級教師的風(fēng)采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個腳印，才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇二十二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，說課研討是教師不可或缺的一環(huán)，通過討論和分享，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還能夠開闊思路，豐富教師教學(xué)設(shè)計的方法和手段。近期，我參與了一場小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動，此次研討讓我深受啟發(fā)，獲得了以下幾點心得體會。
首先，說課研討是教師相互學(xué)習(xí)的寶貴機會。在這個過程中，能夠聽到其他老師的精彩講解和新穎的教學(xué)方法，憑借自己的思考和經(jīng)驗，我能夠更深入地理解和應(yīng)用這些方法。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家都有自己的教學(xué)特點和經(jīng)驗，通過研討可以相互借鑒，互相推動。我曾遇到過一個難點問題，通過參與研討，聽到了其他老師的解決方法，我得以迎刃而解。所以，說課研討是教師成長的有力助推器，也是我們鍛煉自己的機會。
其次，說課研討可以拓寬教學(xué)思路。每個人的思維方式都有局限性，僅憑一己之見不能全面地面對問題。通過參與研討，我們可以嘗試站在不同的角度思考問題，借鑒其他老師的教學(xué)思路，開闊自己的視野。在我個人的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一度困惑于某個難點如何讓學(xué)生們理解，而其中一位老師提出了一個新穎的解決方案，引發(fā)了我靈感的火花。從此，我意識到只有多角度地思考，才能找到最佳的教學(xué)方法。
第三，說課研討能夠提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。在研討過程中，每個老師都會分享自己的教學(xué)設(shè)計，通過聽取其他老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點的設(shè)計，我們可以學(xué)到更多的課堂設(shè)計方法和技巧。有一次，我看到一位老師通過課件設(shè)計和實物展示相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，這種教學(xué)設(shè)計的思路讓我受益匪淺。通過說課研討，我學(xué)會了更加科學(xué)有效地進行教學(xué)設(shè)計，并且能夠靈活應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。
第四，說課研討增強了我教學(xué)的自信心。在研討過程中，其他老師對我的教學(xué)設(shè)計進行了積極的評論和建議，同時也對我教學(xué)中的不足提出了指導(dǎo)。這種正面的交流和反饋讓我更加堅定了自己的教學(xué)方向，同時也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。通過與其他教師的交流，我懂得了在課堂上如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提問和解釋問題。這種自信心的提高，將會使我在今后的教學(xué)中更加從容和自信。
最后，說課研討加強了教師間的互動和合作氛圍。在這個過程中，每個老師都能夠以平等的身份交流和溝通，共同參與討論解決問題。這種平等和融洽的氛圍，促進了大家的友好合作和資源共享。說課研討不僅僅是教師個體間的交流，更是一個集體從中獲益的過程。通過研討，我結(jié)識了許多志同道合的教師，我們會定期互相交流和研討，促進共同進步。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是一個相互學(xué)習(xí)和提升的過程。通過研討，不僅能夠擴大教學(xué)思路，提高教學(xué)設(shè)計水平，還能增強教師的自信心，加強教師間的互動和合作氛圍。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)積極參與說課研討，不斷完善自己的教學(xué)水平，為孩子們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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