最新音樂教育類論文選題方向(優(yōu)質(zhì)11篇)

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最新音樂教育類論文選題方向(優(yōu)質(zhì)11篇)
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音樂教育類論文選題方向篇一

摘要:李嵐清同志曾講過:音樂的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等,它對人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動力,鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助,音樂對社會的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)綜合素質(zhì)民族文化

一、音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂感受和表現(xiàn)能力

我們說培養(yǎng)和發(fā)展音樂感知的能力的根本方法就是在音樂藝術(shù)領(lǐng)域里不斷地實(shí)踐、體驗(yàn)和鑒賞其美感;這些是欣賞教學(xué)的首要前提。同時,欣賞教學(xué)還能培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力,音樂是聽的藝術(shù)。因而,傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法是傾聽。在欣賞過程中缺乏高度集中的注意力,轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂就不會給我們留下鮮明的印象。在欣賞過程中,人們要記住音樂的旋律主題及其發(fā)展變化等。良好的音樂記憶力是極其重要的。優(yōu)秀的音樂作品能使人們忘卻時間的流逝而沉浸在音樂美的享受之中,這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂注意力和記憶力的過程。另外,音樂的表現(xiàn)能力和感受能力是密不可分的,音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外。還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說,必須先吸收然后才能有所表現(xiàn),通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。從廣義上來講,演唱,演奏和創(chuàng)作都必須建立在欣賞的基礎(chǔ)上,音樂欣賞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力音樂創(chuàng)造能力的有力手段。

二、音樂欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,發(fā)展審美能力

所謂審美觀是人們在長期的感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的實(shí)踐活動中形成的觀念,它具有民族的,時代的,階級的特點(diǎn)。所以人們的審美理想是與他的世界觀,倫理觀等緊密相連的。欣賞教學(xué)給學(xué)生提供了最好的審美實(shí)踐機(jī)會,使學(xué)生在感受音樂語言美的同時,還能夠從音樂作品的題材,體裁,風(fēng)格格調(diào)當(dāng)中理解音樂的內(nèi)容,形式,哲理的美。在欣賞教學(xué)過程中的情感活動,使學(xué)生追求真善美的東西,憎惡并唾棄假惡丑的東西,在藝術(shù)領(lǐng)域中,真善美與假惡丑總是相比較而存在的,有時,真假難分,善惡難析,美丑難辨。然而,在音樂審美教育中卻要求人們必須能分辨真善美與假惡丑,做到徑謂分明,崇揚(yáng)真善美的,摒棄假惡丑的,欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,也可以促使學(xué)生在審美過程中去偽存真,揚(yáng)善棄惡,褒美貶丑,從而發(fā)展其音樂審美能力。

貝多芬說:“音樂不在譜子上,而在譜子之間。”因此,在音樂課堂教學(xué)中,不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機(jī)械地束縛在音符上,而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象,理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。教師可通過分析旋律、歌詞,引導(dǎo)受教育者感受音樂的基本要素,即節(jié)奏、速度、音高、力度等在表現(xiàn)音樂情感中的作用,完整地理解作品的思想感情和音樂形象,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助受教育者體會、表現(xiàn)音樂,最終達(dá)到音樂審美教育的目的。

三、音樂欣賞可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于音樂藝術(shù)綜合性強(qiáng),知識面廣,有內(nèi)容廣泛的文學(xué)、地理、歷史、民俗等知識的傳授,有涉及社會、生活、文化等各方面的內(nèi)容。一個國家,一個民族的音樂傳統(tǒng),總是與這個國家,這個民族的歷史文化和社會形態(tài)緊密相關(guān)的,在學(xué)習(xí)音樂的同時,可以體會到一個國家與一個時代的音樂流向和文化導(dǎo)向,擴(kuò)大學(xué)生知識面。

在欣賞長調(diào)風(fēng)味的歌曲《青藏高原》時,教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹藏族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、宗教信仰、民族文化以及居住的地理環(huán)境等。在與學(xué)生共同分析歌詞中滲透的深刻的人文性,以擬人手法直抒青藏高原的情懷。仔細(xì)體會那種悠長久遠(yuǎn)的意境,一種對天、地、佛深切的呼喚和期盼。在這一過程中,不僅對學(xué)生進(jìn)行了美的教育,而且把音樂教學(xué)與語言、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)知識結(jié)合起來,由此產(chǎn)生的多元效應(yīng),不僅鞏固豐富了學(xué)生各方面的知識,也使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。

四、音樂欣賞教育在開發(fā)人的智力,啟迪人的想象力和創(chuàng)造力方面也有一定的作用

雨果說:“打開知識大門的鑰匙有三把,一把是字母,一把是數(shù)學(xué),一把是音符。”可見,音樂在開發(fā)人的智力方面有著與字母和數(shù)學(xué)同等的重要性。在欣賞音樂作品時,需要記憶,觀察,分析、判斷,思維訓(xùn)練等。所以,音樂欣賞可以培養(yǎng)人的專注力、想象力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等。

1、音樂欣賞促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

想象力的發(fā)展是開發(fā)智力的重要途徑。人的大腦分為左右兩半球:左半球負(fù)責(zé)邏輯思維,右球負(fù)責(zé)形象思維。欣賞音樂通過音響和音樂形象,喚起人們對相關(guān)的視覺印象,聽覺印象等有關(guān)事物的聯(lián)想,由身體各部位、各器官的協(xié)調(diào)活動來促進(jìn)左右腦的興奮,進(jìn)而促進(jìn)全腦的發(fā)展。所以音樂在給人以愉悅和享受的時候,也在不斷開發(fā)著人們的聯(lián)想、記憶、觀察、反應(yīng)和創(chuàng)造等方面的能力。若一個人長期得到音樂的熏陶,養(yǎng)成創(chuàng)新和想象的習(xí)慣,勢必能推動他的求知、求新的探索欲望,使人思路開闊,思維敏捷。

2、音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會。創(chuàng)造性思維并不單單體現(xiàn)在歌曲的即興創(chuàng)作和簡易樂器的'制作,在音樂欣賞教學(xué)中,也充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。

五、音樂欣賞可以弘揚(yáng)民族文化,培養(yǎng)愛國主義精神

1、欣賞民族音樂可以培養(yǎng)民族文化意識。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“音樂教育……不是培養(yǎng)音樂家,而首先是培養(yǎng)人。”綱要指出:“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須突出民族音樂文化教育的地位。一個民族的藝術(shù)是歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而保留下來的,它直接代表著那個民族的文化,所以藝術(shù)的民族性極強(qiáng)。將我國各族的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過欣賞民族音樂,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。因此,進(jìn)行民族音樂教育是加強(qiáng)學(xué)生的民族意識,了解祖國傳統(tǒng)文化,振奮民族精神的生動而有效的途徑。

2、音樂欣賞是培養(yǎng)愛國主義精神的有效途徑

通過欣賞音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。抗日戰(zhàn)爭時期,《義勇軍進(jìn)行曲》、《到敵人后方去》等革命歌曲鼓舞了一大批進(jìn)步學(xué)生和青年“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛國熱情,許多愛國志士唱著這些革命歌曲奔赴抗日救國的戰(zhàn)場。成千上萬的少年兒童,扛起紅纓槍,唱著《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《誰說我們年紀(jì)小》也加入了戰(zhàn)斗行列,打鬼子,捉漢奸,為抗日戰(zhàn)爭的勝利貢獻(xiàn)了自己的力量。以上足以證明,音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的有效途徑。

總之,音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、提高音樂感受、鑒賞能力以及發(fā)展想象能力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段,音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一,也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。正基于此,我認(rèn)為,音樂欣賞是一切音樂教育的中心內(nèi)容,重視音樂欣賞已不單是學(xué)科發(fā)展的形式所迫,更是大眾的呼聲、時代的需要。我們要遵循教學(xué)規(guī)律,積極發(fā)揮主觀能動性,提高音樂欣賞教學(xué)在學(xué)校音樂教育中的地位。

參考文獻(xiàn):

1、默賽爾.音樂欣賞的心理本質(zhì).中國音樂,1987(1).

2、張文川.音樂藝術(shù)教育.北京:人民出版社,2002.

3、王次炤.音樂美學(xué)基礎(chǔ).北京:人民音樂出版社,1992.

音樂教育類論文選題方向篇二

古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。下面是有關(guān)音樂教育的論文,請參考!

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,正在我國廣大中小學(xué)如火如荼地展開,音樂教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學(xué)科,也正以前所未有的規(guī)模和聲勢進(jìn)行著革新。作為浸染在這場改革中的一名新的音樂教育工作者,我倍受鼓舞,并以積極的心態(tài)參與到了這場音樂教改當(dāng)中。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對這場音樂課程改革有了一個全方面的認(rèn)識。

回顧我國的中小學(xué)音樂教育,近幾年來隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心,作為素質(zhì)教育的一個有機(jī)組成部分——學(xué)校音樂教育,不僅在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立,而且音樂教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時,我們也清醒地認(rèn)識到以“唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式在我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中始終頑固地占有主導(dǎo)地位,尤其是高年級,這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了音樂課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失等一系列不良的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。本次音樂課程改革正是在這樣的現(xiàn)實(shí)和背景下展開的,和以往相比,新音樂課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求:

一、改變原課程過于注重音樂知識、技能技巧傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。

傳統(tǒng)的教育觀念把音樂作為一門技藝課,目的是傳授音樂知識和技能,教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習(xí)、識讀樂譜以及歌唱和器樂訓(xùn)練,教學(xué)方法多數(shù)為機(jī)械模仿和重復(fù)操練,教學(xué)評價(jià)則主要看學(xué)生學(xué)會了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但窄化了學(xué)校音樂教育的作用,淹沒了音樂教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能,而且也違背了普通音樂教育的教學(xué)規(guī)律,違反了中小學(xué)生音樂心理的發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生對音樂課漸生反感,學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的現(xiàn)象成為普遍。

針對現(xiàn)狀,新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂教學(xué)“革”什么、“興”什么,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中不再把“使學(xué)生具有認(rèn)識和獨(dú)立視唱樂譜的能力”作為中小學(xué)音樂教學(xué)的目的,在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過難的、專業(yè)化的知識。相反,兩個課程標(biāo)準(zhǔn)對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要性都做了重點(diǎn)的表述,都把培養(yǎng)學(xué)生積極主動的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。教材內(nèi)容一改過去以音樂要素、知識體系為線索的編排方式,改為以人文為主線,從學(xué)生熟悉的生活中提煉主題、組織教學(xué)內(nèi)容。這種看似簡單的調(diào)整,實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵著音樂教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為音樂基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。

每門學(xué)科都有系統(tǒng)的知識與技能,音樂也不例外。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:淡化知識并非不要知識,降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反,“淡化”和“降低”是為了使音樂真正面向全體學(xué)生,使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人。因此,音樂知識技能教學(xué)首先應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生濃厚音樂興趣的條件下去實(shí)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次,音樂知識技能教學(xué)應(yīng)該和音樂實(shí)踐活動結(jié)合著進(jìn)行,盡量避免孤立地教學(xué)。

二、改變原單純的“灌輸式、接受式”的教學(xué)模式,倡導(dǎo)“自由、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂課堂中的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。

對于音樂的理解與表達(dá)每個人都有自己獨(dú)特的感悟,從這個意義上說,音樂學(xué)科是最不可以教的一門課程,和其他學(xué)科相比,音樂學(xué)習(xí)更適合也更需要學(xué)生自主的參與和積極的探究。如何在音樂課堂教學(xué)中去實(shí)施這種轉(zhuǎn)變呢?首先,要研究新型學(xué)習(xí)方式的概念與特征。富有探究性特征的學(xué)習(xí)注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué),注重創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境,重視學(xué)生的集體交流研討,注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力,強(qiáng)調(diào)評價(jià)是為了激勵等等。其次,要掌握實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的方法與策略。例如:在欣賞教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主地去收集音樂背景資料,用集體討論的方式進(jìn)行交流,然后通過完整地欣賞音樂,引導(dǎo)學(xué)生對音樂的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進(jìn)行探究,最終自我建構(gòu)對音樂的理解和表達(dá)。

三、改變原師生關(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向,強(qiáng)調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

以尊重為理念,追求教育的民主與公平是國際潮流。但在深受“師道尊嚴(yán)”影響的中國課堂上,這種理念始終得不到真正的落實(shí),師生關(guān)系普遍是教師中心主義,一切都是老師說了算?!爸髌汀笔降膸熒P(guān)系剝奪了學(xué)生的自主性,傷害了學(xué)生的自尊心,摧殘了學(xué)生的自信心,由此導(dǎo)致了學(xué)生對老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中,任何新的理念都不會有用武之地,任何好的教學(xué)方法也變得蒼白無力。所以,師生關(guān)系的重塑是這次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的又一重要目標(biāo)。

音樂是情感的藝術(shù),音樂教育的.目標(biāo)之一就是使人的情感豐富起來,身心得以健全地發(fā)展;音樂又是審美的藝術(shù),音樂課堂的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂愉悅性的原則更要求在教學(xué)活動中師生都處于愉悅的狀態(tài),去感受音樂的美感,去領(lǐng)略音樂的意趣盎然。從另一層意義去理解,每個人對于音樂的感受和表達(dá)都是唯一的,因而對于音樂的理解必須予以尊重。由此可見,音樂課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系,新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上,才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學(xué)方法。此外,更為重要的是教師在教學(xué)中充分挖掘音樂作品所蘊(yùn)涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂美傳達(dá)給學(xué)生;讓學(xué)生在生動活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅,體驗(yàn)音樂的快樂。

科學(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花,科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練,藝術(shù)教育擅長情感奔放,最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育就會使理智和情感求得和諧平衡,這樣的教育才會使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂課程理念改變的不僅僅是學(xué)校的課堂,更是整個社會!

總結(jié):音樂教育論文:淺談學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)展望音樂教改到這里就全部結(jié)束了。

音樂教育類論文選題方向篇三

一、綜合性大學(xué)音樂教育存在的問題

1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)不明確、選拔機(jī)制不合理

近年來藝考成為一股浪潮,各大綜合院校也相繼開始設(shè)立音樂專業(yè)學(xué)科,招收藝術(shù)類學(xué)生,雖然綜合性大學(xué)專業(yè)設(shè)置比較全面,有人文科學(xué)也有社會科學(xué),但這些專業(yè)之間不免分的太過細(xì)致而極易導(dǎo)致專業(yè)的狹窄,更不利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。再者有些學(xué)校開設(shè)音樂專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)并不明確,專業(yè)設(shè)置比較盲目。因此,它與以培養(yǎng)高端的音樂人才為目的的專業(yè)音樂學(xué)院和以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的的高等音樂院校還是有很大差距的。另外,音樂的藝考選拔對文化課的成績要求并不高,導(dǎo)致部分學(xué)生或許對音樂專業(yè)并不感興趣,迫于文化課成績比較低,退而選擇音樂這類的藝術(shù)專業(yè),這種現(xiàn)象廣泛存在于高等院校中。這樣一來,學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中就會面臨種種問題,對畢業(yè)生的質(zhì)量也有一定的影響。

2.師資力量薄弱,基礎(chǔ)設(shè)施落后

當(dāng)前,各大綜合類院校雖然開設(shè)了音樂專業(yè),然而綜合性大學(xué)涉及專業(yè)比較全面,不似音樂專業(yè)學(xué)院這種專業(yè)性很高的學(xué)校師資力量雄厚、配套教學(xué)設(shè)施完備。近年來高校擴(kuò)招行為屢見不鮮,生源數(shù)量比較龐大,但在大多數(shù)綜合性大學(xué)里,音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是那么高,高級職稱師資力量不足,對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)方式也就無法實(shí)現(xiàn)。還有配套的教學(xué)設(shè)施包括樂器、音響、音像設(shè)備等都明顯不足,造成了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力比較差,對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有很多不利的`影響,這是高校面臨的又一大問題。總之,提高音樂系學(xué)生的質(zhì)量是眾多綜合性大學(xué)改革音樂教育模式的最終目的,改變傳統(tǒng)教育模式就要從大學(xué)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施入手,循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、綜合性大學(xué)音樂教育存在問題的解決措施

1.推動教學(xué)體制改革

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人這一基本目標(biāo),傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足這一要求,各大高校教育管理體制改革蔚然成風(fēng)。目前,各高等院校將學(xué)分制作為教育體制改革的核心,學(xué)分制即是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在主體地位,學(xué)生在每學(xué)期的學(xué)習(xí)期間,可以跨專業(yè)選擇自己感興趣的其他專業(yè)進(jìn)行雙學(xué)位學(xué)習(xí)或者把它作為公共課來學(xué)習(xí),這種教育模式充分發(fā)揮了綜合性大學(xué)多專業(yè)、多學(xué)科的優(yōu)勢,更有利于應(yīng)對學(xué)生未來的就業(yè)瓶頸。同時為了擴(kuò)大選擇的范圍,許多高校還開創(chuàng)了相近專業(yè)互選的模式,例如音樂系音樂表演、作曲、播音與主持藝術(shù)專業(yè)可以和舞蹈系開設(shè)的專業(yè)課可以互選,這為音樂專業(yè)學(xué)生的多方面發(fā)展提供了有利渠道。另外,學(xué)校規(guī)定選修課學(xué)分制,也成為督促學(xué)生對其他專業(yè)的基礎(chǔ)性認(rèn)知,學(xué)生可以自主選擇通史教育課的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.調(diào)整音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

近年來各大高校為適應(yīng)教育體制改革,教學(xué)計(jì)劃都作了相應(yīng)調(diào)整。音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃將基礎(chǔ)課程放在關(guān)鍵位置,并增開選修課,讓學(xué)生不僅僅能把專業(yè)知識打好基礎(chǔ),更有機(jī)會根據(jù)自身喜好選擇學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識?!兑暢毝贰ⅰ痘緲防怼纷鳛橐魳穼W(xué)的兩門基礎(chǔ)性學(xué)科,在音樂系學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位,在課時分配上和學(xué)分制定上都會有所增加,如此一來,就能夠有效的保證基礎(chǔ)課的應(yīng)有課時、節(jié)約教學(xué)資源,對學(xué)生來說,更能使音樂系學(xué)生有充分的時間和精力完成本專業(yè)課程的吸收,提高專業(yè)素養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外,在教學(xué)模式上為改善師資力量不足這一現(xiàn)狀,將增加原先的“一對一”專業(yè)課教學(xué)課時,讓學(xué)生有更多的時間與教師進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo),從而提高學(xué)生演奏、演唱的專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程的建設(shè),而并非是簡單的增加課程課時和學(xué)分。為實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)重點(diǎn)課程建設(shè)這一目標(biāo),首先要確定音樂專業(yè)的重點(diǎn)課程,即視唱練耳和基本樂理,把這兩門重點(diǎn)課程作為音樂生學(xué)習(xí)的主體,并為每門課程投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)。其次在重點(diǎn)課程教材的選擇上也必須要求是國家統(tǒng)編的優(yōu)秀音樂教材,這類音樂教材無疑是質(zhì)量和教學(xué)效果最佳的,老師也可自己編纂一些具有地區(qū)特色的音樂教材,以幫助不同層次、不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職稱的骨干教師也可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn),組織開辦音樂專業(yè)教學(xué)研討會,開創(chuàng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生高效學(xué)習(xí)的新型音樂教學(xué)模式。

4.豐富音樂專業(yè)內(nèi)涵

我國綜合性大學(xué)雖然在培養(yǎng)音樂專業(yè)性人才的教育上不如專業(yè)性的音樂學(xué)院,但綜合性大學(xué)的教育也是具有不可比擬的優(yōu)勢的,比如說綜合性大學(xué)的文化背景比較強(qiáng)大,多學(xué)科的開設(shè)也有利于音樂系學(xué)生的多方面選擇與發(fā)展,這些優(yōu)勢若能夠合理利用,那么高等音樂教育事業(yè)就會步入新的發(fā)展期。首先綜合院校要制定合理的人才培養(yǎng)方案,在推動音樂專業(yè)建設(shè)的同時及時解決現(xiàn)實(shí)問題,引進(jìn)高水平的音樂教育人才,培訓(xùn)出一批專業(yè)的骨干級音樂教師,并對教師的知識理論和實(shí)踐技能進(jìn)一步深入。另外推廣現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),作為一種必不可少的教學(xué)手段進(jìn)行使用和研發(fā)。藝術(shù)教育不僅僅要立足于藝術(shù)家,還有許多其他專業(yè)的學(xué)生在音樂方面也會有天賦,開設(shè)選修課也是為了擴(kuò)大音樂在其他專業(yè)學(xué)生中的學(xué)習(xí)和發(fā)展,這兩者是共同促進(jìn)的,也是豐富音樂專業(yè)內(nèi)涵的重要途徑。

三、結(jié)語

由上可見,為適應(yīng)新時期的高等院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),綜合性大學(xué)音樂教育模式的改革勢在必行,只有不斷革新才能使得綜合性大學(xué)的音樂教育具有長足的發(fā)展,希望上文我對綜合性大學(xué)音樂教育模式改革的簡單探討,能夠給現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展帶來一些啟示。

音樂教育類論文選題方向篇四

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中明確指出:“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?!薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為:樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時,學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造,還要學(xué)習(xí)音樂知識,如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法,一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里,演奏屬于表現(xiàn)的范疇,并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)審美情趣,而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力,識譜能力和合作精神,開拓音樂視野,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。

一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力

樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力,有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動。小學(xué)低年級要求認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號,能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課,再加上使用循環(huán)課本,學(xué)生平時接觸的樂譜的機(jī)會很少,很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時間不長,每個音的位置還不是很熟悉,如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱,一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名,然后用樂器幫助找音高,再唱一唱,直至把音唱準(zhǔn),這樣“一認(rèn)一吹一唱”,不僅鞏固學(xué)生對五線譜的識別能力,而且能把音唱準(zhǔn)、唱好,達(dá)到事半功倍的效果。

二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單,起伏變化小,樂句相對較少,因此樂器可輔助新歌教學(xué)。

例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌,一共四個樂句,旋律起伏不大,且節(jié)奏相似,便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢認(rèn)識樂譜,找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律,并請學(xué)生拍一拍節(jié)奏,第二步聽教師范唱歌譜(只出示歌譜),并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普,同時進(jìn)行“無聲練習(xí)”,即嘴唱歌譜,手按唱指法。練習(xí)時不可以連貫完整地練習(xí),而應(yīng)當(dāng)分樂句進(jìn)行。猶太人格言說:“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時要分樂句,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn),演奏第一句最難,而后會越來越容易。其實(shí)不是旋律變簡單了,而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句,學(xué)生吹奏2、4句,并交換,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡單,節(jié)奏變化有規(guī)律,大部分同學(xué)在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風(fēng)琴的吹奏,學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏,為歌曲教學(xué)做好了鋪墊,這時再來學(xué)唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時,同學(xué)們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲,就是我們剛才演奏的旋律,孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲,大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律,學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡單重復(fù)的旋律,同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。

三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展

一個班級40名學(xué)生來自不同的家庭,有很大的差異,他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強(qiáng)聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱,有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會歌曲,但也有的樂感較差,老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?!钡哪繕?biāo),不讓一個學(xué)生掉隊(duì),我們可以實(shí)施個別化教學(xué)。這時小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學(xué)生來說,我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲,如果編配簡單二聲部學(xué)生更難掌握,因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對音樂的感受力和興趣特長將學(xué)生分成不同的小組,分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律,同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡單的旋律,他們只要指法和節(jié)奏正確,就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價(jià)值,不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。

音樂教育類論文選題方向篇五

近年來,高中傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升,同時也存在著一些問題需要解決。本文以教育理論為依托,結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過對傳統(tǒng)音樂合作探究式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂情境、運(yùn)用多媒體技術(shù)、建構(gòu)“互動式”師生關(guān)系、強(qiáng)化傳統(tǒng)音樂的情感體驗(yàn)這五個方面的討論,試圖摸索出傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的良好模式,從而更好的為高中傳統(tǒng)音樂教育服務(wù)。

高中音樂;課堂教學(xué);探索嘗試

目前,高中音樂教育在新教學(xué)理念的指引下得到了較大發(fā)展,然而在傳統(tǒng)音樂教學(xué)這一領(lǐng)域,還有許多問題亟待需要解決。如傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式單一,很多教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)時以自我為中心,忽略了學(xué)生的主觀能動性。由于傳統(tǒng)音樂大多年代久遠(yuǎn),學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品的背景、反映的音樂形象缺乏應(yīng)有的了解與認(rèn)識,難以引起學(xué)生直接的情感共雞。而且學(xué)生大多喜歡流行歌曲,對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂缺乏興趣。這也對他們正確認(rèn)識音樂帶來了一定的影響。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂課應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為動力,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力為主要目標(biāo)。隨著普通高中課程改革的不斷深入,以審美體驗(yàn)為核心的高中傳統(tǒng)音樂教學(xué)越來越受到教師的重視。因此,我們的音樂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供更多的是感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的平臺,使學(xué)生積極主動地參與到音樂實(shí)踐活動中,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,合作探究學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性發(fā)揮,能夠顯著提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度,是學(xué)生探究知識和提高能力的一種教學(xué)方法。采取合作探究性教學(xué),有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂。

在音樂教學(xué)中,教師可將學(xué)生分為若干小組,讓各組組員合作進(jìn)行一些練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。教師可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料,在課堂上讓學(xué)生就某一問題展開小組交流與討論,從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。如講授《多彩的民歌》一課時,教師可設(shè)計(jì)以小組的名義代表各地區(qū)開展賽歌會,要求小組合作進(jìn)行比賽。教師在活動中傾聽學(xué)生的觀點(diǎn),適時進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到了必要的音樂知識,而且真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂在學(xué)中”,讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。

對于一些傳統(tǒng)音樂作品,教師可以采用小組合作表演的形式,如在小組探究之后,師生進(jìn)行合作表演。如講授《國之瑰寶--京劇》一課時,教師可以讓學(xué)生試著用京劇伴奏樂器來為歌曲伴奏,把學(xué)生分成兩大組,給每組學(xué)生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂器學(xué)念鑼鼓經(jīng)。并讓其中一組學(xué)生隨著伴奏手做蘭花指走臺步,收到了非常好的教學(xué)效果。通過激發(fā)學(xué)生的探求和表現(xiàn)欲,不僅使他們了解了各種打擊樂器的形狀構(gòu)造及音色特點(diǎn),而且掌握了一定的演奏技巧。學(xué)生在這種教學(xué)模式中,逐步形成了創(chuàng)新意識,從而使傳統(tǒng)音樂課堂真正煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

音樂學(xué)科有特殊性,它具有情感性和形象性,因此更需要有情境的創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中,經(jīng)常播放一些國家和民族的傳統(tǒng)音樂,布置傳統(tǒng)音樂背景教室,適時在班級舉辦音樂比賽等,能使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受到傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開特定的情境,那么教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的情境來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出把“以審美教育為核心,培養(yǎng)健康審美情趣和感受,體驗(yàn)鑒賞音樂的能力、樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的第一位,然而目前,學(xué)生更多地接觸和聽到的是流行音樂與流行歌曲,他們對我國乃至世界民族傳統(tǒng)音樂了解甚少,而且明顯表現(xiàn)出不愿了解傳統(tǒng)音樂作品,對教材中必唱的歌曲或必聽的音樂缺乏興趣。如欣賞古曲《春江花月夜》時,很多學(xué)生表示“難于聽懂”、“不感興趣”,而只喜歡當(dāng)下的流行歌曲。針對這些情況,教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們審美情趣十分必要。由于學(xué)生對此曲不是十分熟悉,為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂,教師可以先簡單的給學(xué)生講解標(biāo)題,分段及每段的大致內(nèi)容,再讓學(xué)生感受音樂,欣賞音樂,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的見解。這樣,學(xué)生通過該曲精美的情景描繪,可以感悟到作者面對“江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪”的自然景物所發(fā)出的“人生代代無窮已,江月年年只相似”的無限感慨。把握作品贊美祖國大好山河的秀麗景色,體現(xiàn)觀照宇宙、風(fēng)物與人生的哲學(xué)高度,人情與風(fēng)情、生命與自然的親密交流、合二為一的審美化境。

這樣,學(xué)生的審美情趣也能夠夠被調(diào)動起來,從而主動參與傳統(tǒng)音樂教學(xué)。為了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在濃厚的審美情趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生聽一些流行歌曲,如周杰倫的《東風(fēng)破》,欣賞過后教師讓學(xué)生來分析流行歌曲中的傳統(tǒng)音樂元素,讓他們懂得傳統(tǒng)音樂對流行音樂發(fā)展的重要性,這樣能夠潛移默化的促使學(xué)生重視傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí),在教師的輔助下,使他們建構(gòu)起對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的興趣,提高對傳統(tǒng)音樂的審美能力。

機(jī)械而單調(diào)的學(xué)習(xí),會使學(xué)生感到枯燥乏味,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對此類情況,高中音樂教學(xué)也應(yīng)采用豐富多變、生動活潑的形式。而多媒體元素的運(yùn)用,可以促使課堂音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)利用影音、圖像等元素為音樂教學(xué)提供了多樣化、多維化的教學(xué)空間,使傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)和改進(jìn),為傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)代化提供了技術(shù)支持。多媒體有效地應(yīng)用于音樂課堂教學(xué),是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。

高中傳統(tǒng)音樂教學(xué)應(yīng)“以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)任務(wù)的突出位置,對學(xué)生而言,體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的美感顯得較為艱難,這時教師可采用音畫結(jié)合的多媒體方法。通過運(yùn)用多媒體元素,改革課堂教學(xué)模式,可以創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)境界,使學(xué)生在視聽享受的同時,自覺進(jìn)入特定音樂情景之中,從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,樹立學(xué)生正確的審美觀,讓學(xué)生可以更輕松、準(zhǔn)確地去理解傳統(tǒng)音樂的意蘊(yùn),使心靈受到良好的熏陶。如以《陽關(guān)三疊》欣賞教學(xué)為例,教師先播放一段介紹“陽關(guān)”地方的視頻,讓學(xué)生感受那獨(dú)特的地域風(fēng)格,然后再播放《陽關(guān)三疊》音樂效果,讓學(xué)生積極思考播放的音樂描繪了怎樣一幅情景?這是由何種樂器演奏的?”等問題。這樣在多媒體元素的配合下,學(xué)生能夠更好的感知傳統(tǒng)音樂的特色,通過多媒體元素在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的合理運(yùn)用,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂。

在傳統(tǒng)音樂課堂上,營造一個寬松、和諧的師生互動氛圍,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。長期以來,教師把自己定位為管理者和控制者。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證,師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動,教師必須轉(zhuǎn)換其角色。在新課程理論的.指導(dǎo)下,教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重并為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教與學(xué)的過程中,師生雙方只有相互交流、溝通和分享經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,才能真正改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單調(diào)、僵硬的被動式學(xué)習(xí),讓學(xué)生輕松、愉悅地參與傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)。

“互動”促使師生的角色發(fā)生了變化,師生之間形成了真正的學(xué)習(xí)共同體。在討論、質(zhì)疑、表演等師生共同的活動中,共同體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的樂趣。通過表演、創(chuàng)編、比賽等方法,使學(xué)生投入在互動的學(xué)習(xí)氣氛中,在音樂的天空中自由飛翔。在師生互動的教學(xué)實(shí)踐中,為了學(xué)生主動學(xué)習(xí)而營造和諧的課堂環(huán)境氣氛。給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會,以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。具體可采取以下做法:

(1)師生易位,學(xué)生來做“小老師”。

(2)多與學(xué)生交流,成為學(xué)生的“朋友”,特別是多關(guān)注那些性格較內(nèi)向的學(xué)生。

(3)充分發(fā)揮教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍。教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解、意見,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、設(shè)想,同時也應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自我。

(4)創(chuàng)設(shè)共同話題,師生共同去探究。探究活動中拉近師生距離,促進(jìn)“教學(xué)相長”,在這條件下,學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去傾聽和感受,讓學(xué)生沉浸在音樂中,用心靈去感受和體驗(yàn)作品中的悲歡離合。在教學(xué)過程中,教師必須要注意到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,并給學(xué)生留有空間和時間去想象,而不要束縛學(xué)生的思維,更不能將教師的喜好強(qiáng)加于學(xué)生,而應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的情感體驗(yàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽傳統(tǒng)音樂的習(xí)慣

音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù),學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂,由于欣賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的原因,對作品的理解和評論能力較差,那么教師應(yīng)該循序漸進(jìn),注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽傳統(tǒng)音樂的習(xí)慣。在反復(fù)聆聽的過程中,學(xué)生才能漸漸的進(jìn)入音樂,也只有這樣才能有效吸引學(xué)生欣賞的注意力,培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺的感知能力,這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動具有重要意義,同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。

2、注重學(xué)生對傳統(tǒng)音樂參與和實(shí)踐

讓學(xué)生真正走進(jìn)并融入傳統(tǒng)音樂,必須通過各種音樂實(shí)踐課活動來欣賞傳統(tǒng)音樂,從而變被動接受為積極參與和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促使學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)結(jié)合起來。通過對傳統(tǒng)音樂的各種形式的情感體驗(yàn),逐步使學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)音樂的要素和表現(xiàn)手段。對于音樂表現(xiàn)的規(guī)律和特點(diǎn)的把握,必須讓學(xué)生直接參與音樂實(shí)踐的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)既是體驗(yàn)的過程,也是活動的過程。在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中,必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動,積極組織學(xué)生課堂音樂活動,如傳統(tǒng)音樂劇表演、傳統(tǒng)音樂主題辯論等。使學(xué)生在音樂活動的過程中獲得審美體驗(yàn),提高傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)能力。

總之,在高中傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),注重更新音樂教育觀念,總結(jié)先進(jìn)的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法,使學(xué)生在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)起良好的音樂審美能力。真正做到讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷完善傳統(tǒng)音樂教學(xué),只有這樣,才能不斷的將高中傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)向更高的水平,從而更好地服務(wù)音樂教育教學(xué)。

[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論[m].上海:上海音樂出版社,20xx.

[2]任如意.多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[j].大眾文藝,20xx(5).

[3]田建中.高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[j].華章,20xx(11).

音樂教育類論文選題方向篇六

建國以來尤其是改革開放之后,我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分的中小學(xué)音樂教育也取得了長足的發(fā)展,但是由于種種原因,我國的中小學(xué)音樂教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求,也與我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求不相適應(yīng),必須對音樂基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。

根據(jù)我國《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想,為全面深化基礎(chǔ)教育改革。

20xx年,我國教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),在試行了十年之后,在20xx年,我國教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿),為我國基礎(chǔ)音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過程中,我國的音樂基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就,但同時也存在一系列的問題。

本論文主要針對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂教育中音樂教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象,展開探討。本論文認(rèn)為,在中小學(xué)音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象,主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解,這對我國的中小學(xué)音樂教育會帶來負(fù)面的影響。

為改變這一狀況,必須在我國的中小學(xué)音樂教育過程中,正確地認(rèn)識教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系,強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂教師的主導(dǎo)作用。

本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法,此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分,第一部分是導(dǎo)論,主要說明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。

第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系,提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行論述,主要是說明新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施后,在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。

第四部分,主要從中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能等三個方面論證我國中小學(xué)音樂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。

第五部分,主要是闡述我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項(xiàng)策略,分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。

第六部分,是結(jié)語部分。在對全文進(jìn)行總結(jié)后,最終提出了在音樂《新課標(biāo)》頒布實(shí)施后,在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中,教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化,而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。

關(guān)鍵詞:音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)音樂教育教師主導(dǎo)作用

目錄

第一章導(dǎo)論

(一)選題的緣由

(二)問題的提出

(三)相關(guān)研究綜述

(四)主要研究方法

(五)研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)與不足

第二章教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系

(一)教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵

(二)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

第三章新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師主導(dǎo)作用的影響

(一)理論上的碰撞

(二)實(shí)踐中的影響

1.音樂“雙基”教學(xué)受到排斥

2.學(xué)生自主性過度

3.課堂秩序混亂不堪

4.“重表揚(yáng)、輕批評”的教學(xué)評價(jià)方式盛行

第四章我國中小學(xué)音樂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性

(一)中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

1.音樂的特殊性

2.中小學(xué)生的音樂教學(xué)離不開音樂教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

(二)中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

(三)中小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

第五章我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對策

(一)正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

(二)正確地理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

1.音樂教師是中小學(xué)音樂教學(xué)的組織者

2.音樂教師是中小學(xué)音樂教學(xué)的引導(dǎo)者

3.音樂教師是中小學(xué)生音樂實(shí)踐創(chuàng)造力的激發(fā)者

(三)不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)

1.更新知識結(jié)構(gòu)

2.提高專業(yè)技能

3.提高音樂學(xué)科施教能力

(四)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率

1.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

2.在音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

3.處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教師的關(guān)系

結(jié)語

參考文獻(xiàn)

音樂教育類論文選題方向篇七

(一)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提高。在不斷加強(qiáng)對小學(xué)音樂教育的重要基礎(chǔ)上,需要不斷提高小學(xué)音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)水平,小學(xué)音樂教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂教育的質(zhì)量,專業(yè)的音樂教師對于音樂課程質(zhì)量提高將會發(fā)揮出重要作用,而不能由其他教師進(jìn)行兼任,除此之外,小學(xué)音樂教育對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響很大,在師資力量的基礎(chǔ)上,還需要有配套的設(shè)備,各個發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)校,可以配備不同的音樂設(shè)備,最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設(shè)備配置。

(二)音樂課程的課時量的適當(dāng)增加。目前,我國小學(xué)音樂課的課時安排存在的狀況比較不樂觀,對于中外音樂做到簡單賞析就會顯的十分困難。然而,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,對于中外音樂的賞析能力需要達(dá)到一定的廣度和深度。在此基礎(chǔ)上,需要就音樂的基本理論知識、洗耳教學(xué)以及線譜簡譜試唱對小學(xué)生進(jìn)行教育,這些也是音樂教學(xué)課程的最基本內(nèi)容。如果在教學(xué)內(nèi)容這些內(nèi)容做不到不充分和不全面,就不會達(dá)到根本的教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性的開展。首先,保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性,不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減,更不能對于教學(xué)課時進(jìn)行壓縮占用,需要嚴(yán)格按照新課程所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。其次,在基本音樂知識的傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過程中,對于民族性需要有意識的突出。在我國小學(xué)音樂教材中,涉及到我國各個民族優(yōu)秀的音樂,與此同時,小學(xué)音樂課堂需要在教學(xué)過程中,突出時代性,對于一些健康的,內(nèi)容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析,這就為提升學(xué)生積極性與對于新課標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強(qiáng)有力的支持。

(四)加強(qiáng)豐富多彩的音樂實(shí)踐活動。音樂課程的特點(diǎn)是,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí),不加大在課下的練習(xí),是不會達(dá)到效果,在進(jìn)行教師教學(xué)計(jì)劃中,需要留出一段時間用于學(xué)生的實(shí)踐活動,實(shí)踐活動的開展主要可以通過重奏、合唱、獨(dú)唱等方式進(jìn)行,需要保證實(shí)踐的'質(zhì)量,不能只是為了完成實(shí)踐活動而進(jìn)行實(shí)踐,搞好這些活動,可以對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)習(xí)壓力緩解和調(diào)節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會有很大程度的提高。

音樂的內(nèi)涵需要有情感和技巧的投入,需要教會小學(xué)生對于音樂的欣賞,需要用心去感受,這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過音樂教育,能夠啟迪他們的智慧,培養(yǎng)其個性,采取活潑的教學(xué)模式,用音樂所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力,增加其自身的修養(yǎng)和自信。下面從三個方面對于小學(xué)生的音樂教育情感的培養(yǎng)和提升的具體措施進(jìn)行分析:

(一)加大對情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂技巧等音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時,還需要對學(xué)生加大在情感方面的教育。對于音樂情感的培養(yǎng)需要采取多種手段,學(xué)生在對音樂作品學(xué)習(xí)研究中,需要加大對學(xué)生在小學(xué)音樂情感以及表現(xiàn)小學(xué)音樂情感的習(xí)慣的培養(yǎng),使得學(xué)生在演唱時對于小學(xué)音樂情感的調(diào)動以及控制達(dá)到準(zhǔn)確和真切。

(二)在小學(xué)音樂表達(dá)中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過程中,教師始終處于主導(dǎo)地位,對于教學(xué)內(nèi)容的選定直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,對于所選的曲目需要循序漸進(jìn),針對不同的題材都需要訓(xùn)練到位,以耳熟能詳?shù)母枨鸀槭滓x擇。其次,教師在對于學(xué)生二次創(chuàng)作的指導(dǎo),需要在原創(chuàng)的基礎(chǔ)上展開充分的想象力,表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和理解。培養(yǎng)學(xué)生在表演時與臺下觀眾的互動,調(diào)動臺下觀眾的興奮度,只有這樣,才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。

(三)加強(qiáng)小學(xué)音樂訓(xùn)練中咬文吐字。在小學(xué)音樂表演中,表達(dá)思想和語句的關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確的吐字和咬字,而小學(xué)音樂表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂形象。表演者對于一個作品做到完美的表達(dá),需要做到三點(diǎn):首先,需要有一副好的聲音,其次,作品表演中情感的充分表達(dá),最后,需要清楚的咬字,三點(diǎn)缺一不可。

如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一系列的問題是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),需要各方面的共同努力。在音樂教學(xué)中,學(xué)生能夠在音樂音響中體會蘊(yùn)含其中豐富的情感和美,能夠真正的為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界吸引,陶醉,并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴,因此,音樂對于人類來說,具有十分重要的地位,小學(xué)音樂教育的發(fā)展需要國家、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。

音樂教育類論文選題方向篇八

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分,是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下,小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等,嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,陶冶學(xué)生情操,全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū),闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對策。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

雖說小學(xué)音樂是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題,主要如下:

(一)小學(xué)音樂教學(xué)得不到足夠的重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,在小學(xué)階段,音樂是名副其實(shí)的“副科”,而這個副科的名稱,往往會使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中,很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,教師沒有認(rèn)真努力,也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識。更有甚至,一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科,這樣的教學(xué)模式,會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。

(二)忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn),盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一些教師在教學(xué)時,往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,卻往往忽視音樂里面更深層次的情感,這種舍本逐末的教學(xué)方式,最終將會影響音樂教學(xué)的本身意義,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的途徑

音樂本是一門陶冶情操,對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能,對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(一)小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義

當(dāng)前,我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,創(chuàng)新教育的思想,要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),全面推動教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂本身而言,創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮音樂的育人功能,為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對于小學(xué)生而言,自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題,同時也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn),在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育,巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能,促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時,教師在教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能,讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒,調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,陶冶情操

音樂是陶冶情操的有效手段,這是毋庸置疑的。因此,很多教師都是通過音樂課程的開展,達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如,教師在音樂教育的過程中,可以通過美化音樂教室的方式,讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí),給學(xué)生一種賞心悅目之感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,增加音樂教學(xué)的美感。同時,教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺,讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,陶冶情操,提升自身的審美能力。此外,教師在教學(xué)的過程中,還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法,通過一些背景音樂、情境音樂的演繹,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中,得到心靈和情感上的歸一,最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

(三)重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位

重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個方面:一是教師在音樂課程的選擇時,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn),盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂,這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的;二是在課堂教學(xué)的過程中,教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

(四)重視教師自身綜合素質(zhì)的提升

對于教師的教育而言,要想給學(xué)生一碗水,教師得先有一桶水。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,一些幽默風(fēng)趣的教師,往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足;而知識淵博的教師,往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此,作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí),全面提升自身的綜合素質(zhì),為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)??偠灾?,音樂是陶冶情操,對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前音樂教育存在的問題,采取針對性的解決對策,促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育信息技術(shù),20xx.

音樂教育類論文選題方向篇九

摘要 :文章結(jié)合當(dāng)前我國音樂教育中民族音樂作品選擇的不足,提出強(qiáng)調(diào)發(fā)揮母語音樂文化優(yōu)勢的重要性,指出我國音樂教育應(yīng)該針對我國自身特點(diǎn),盡快建立符合我國國情特點(diǎn)的音樂體系。

關(guān)鍵詞 :師范院校 母語 民族音樂

師范院校是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為宗旨的,如何在學(xué)校里加強(qiáng)愛國主義教育,強(qiáng)化對學(xué)生的民族音樂教育是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)當(dāng)看到,目前統(tǒng)編教材無論是在調(diào)式旋法、和聲復(fù)調(diào)以及視唱配器上仍然沿襲歐洲音樂教育體系,雖然黎英海先生早已出版了《漢族調(diào)式及其和聲》,但是,在現(xiàn)在院校以鍵盤樂器為主的基礎(chǔ)教學(xué)中,學(xué)生對民族音樂體系仍知之甚少。中國傳統(tǒng)音樂往往是用宮、商、角、徵、羽來稱謂調(diào)式音階,以板腔體系來稱謂節(jié)拍,學(xué)生對此是陌生的。特別是在中國傳統(tǒng)音樂中往往采用“音腔”,演奏中往往采用即興,這對于習(xí)慣于鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生來說不僅不適應(yīng),還錯誤地認(rèn)為中國傳統(tǒng)音樂中的“音腔”不準(zhǔn)。此外,中國傳統(tǒng)音樂中“緊打慢唱”以及“加花”演奏、“搖板”“滾板”“流水”的程式對學(xué)習(xí)鍵盤樂器的學(xué)生來說更是不可思議。

一位科學(xué)家在取得了關(guān)于人腦與母語關(guān)系的新發(fā)現(xiàn)之后講道:是母語將人們接受、處理、感覺和理解聲音的方法和外界環(huán)境區(qū)分開來,母語與腦內(nèi)情感功能的發(fā)展是密切相關(guān)的。在這里,我們首先要了解“母語”這個概念的含義,母語是各種文化傳統(tǒng)的根基,與當(dāng)今全球化后殖民批評語境中各種文化傳統(tǒng)爭取獨(dú)立自主的歷史背景部分相似。

著名哲學(xué)家卡西爾認(rèn)為:“在某種意義上,言語活動決定了我們所有的其他活動。我們的知覺、直觀和概念都是我們母語的語詞和言語形式結(jié)合在一起的。要解除語詞與事物間的這種聯(lián)結(jié),是極為艱難的。然而,當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)一種新語言時,我們就不得不做出這樣的努力,把這兩個因素分離開來?!币粋€民族將自己的文化、歷史以及對環(huán)境作出的反應(yīng)的各種體驗(yàn)都凝聚在自己的語言內(nèi),也包含在音樂語言里,并代代相傳,維系著整個民族群體生命的延續(xù)。簡單地說,中華文化為母語的音樂教育是以中華各民族、各地區(qū)不同音樂風(fēng)格內(nèi)容所組成的,并有著中華民族文化精神、心理、行為、藝術(shù)、思維方式、審美理想及價(jià)值觀念等深厚的文化哲學(xué)體系基礎(chǔ)。當(dāng)然,“母語音樂教育”并不是以簡單的或按西方人的教學(xué)方式把中華民族音樂編成教材納入課堂。從世界各地的各種文化母語語言的教學(xué)來看,任何完整的體系性的`語言教學(xué),則必須包括聽、說、讀、寫、譯。然而,目前我們中國音樂教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯基礎(chǔ)是沒有的,所進(jìn)行的聽、讀(如視唱練耳)訓(xùn)練,說、寫(演創(chuàng)概念、語法結(jié)構(gòu))概念和譯(音樂音響的思維、文化哲學(xué)解讀)都是西方音樂體系的。所接觸到的中華民族音樂作品僅為音樂教學(xué)中的“佐料”或“裝飾”。我們提倡的中華母語音樂的教學(xué),其本質(zhì)就是要將與西方音樂語法的不同規(guī)律分離開來,進(jìn)行自身音樂語言智力結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)的探索,打破以西方音樂本體結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識框架和課程體系及教學(xué)法等的制約,進(jìn)行自己較獨(dú)立的、系統(tǒng)的課程建構(gòu)。例如,開設(shè)中國樂理課、音樂方言課與音樂語言聽辨、音樂詩、詞、曲和創(chuàng)作課、中國音樂風(fēng)格課等。因此,以中華文化為母語的音樂教育不同于“民族化教學(xué)”的本質(zhì)在于:“母語”教學(xué)必須是體系性的,是獨(dú)立完整的,而不是西方音樂體系的附屬或補(bǔ)充。 綜上所述,本文意在說明建立以中華文化為母語的音樂教育應(yīng)盡快列入教學(xué)日程、教學(xué)課程建設(shè),為此筆者有以下幾點(diǎn)建議。

第一,將現(xiàn)在通用的“民樂”概念修定為“國樂”,這個概念不僅僅是一字之差,而是在國民音樂教育中強(qiáng)化民族意識的舉措。強(qiáng)化國樂的概念和教育,是提高學(xué)生愛我中華、弘揚(yáng)民族音樂教育的必要手段。

第二,盡快組織專家學(xué)者將音樂家們的科研成果編寫成教材,推廣到國民音樂教育中去。20世紀(jì),我們對東方音樂傳統(tǒng)文化認(rèn)知與審美體驗(yàn)?zāi)J降默F(xiàn)實(shí)性意義有所忽視,中國國民音樂教育中根本沒有東方音樂的課程設(shè)置。這有一些是歷史原因所造成的殘缺,但是有一大批國內(nèi)的音樂家已發(fā)現(xiàn)了此問題,在這方面從不同角度、不同側(cè)面對中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行了多方面的研究,也已取得了一系列重大成果。母語音樂的教學(xué)在不同民族、地區(qū)、院校都具有不同層面的特點(diǎn)。例如,小學(xué)注重感性,中學(xué)注重知識與參與,大學(xué)注重較深理性層次的文化、美學(xué)修養(yǎng)方面的知識學(xué)習(xí)與積累。音樂母語體系的重建將與現(xiàn)今學(xué)校音樂教育的體系形成雙語教學(xué),形成一種新的平等的音樂文化關(guān)系。

第三,盡快組織專家學(xué)者就中國音樂教育民族化的建立進(jìn)行廣泛討論,從而制定出今后的音樂教育大綱。目前的音樂課程結(jié)構(gòu)沒有擺脫以西方音樂語法或音樂形態(tài)學(xué)的理念來理解中國音樂,包括概念、聽覺、審美體驗(yàn)?zāi)J?,這不合乎語言學(xué)習(xí)本身所固有的系統(tǒng)性,而且音樂概念系統(tǒng)的互相混淆使我們不能夠真正去相互溝通,而認(rèn)識中西音樂語言結(jié)構(gòu)及審美體驗(yàn)行為模式的差異,更不能夠進(jìn)入兩種文化音樂語言各自所固有的“語境”,我們應(yīng)使中國音樂與其他音樂文化系統(tǒng)獲得一種共時性與現(xiàn)代性,制定出今后的音樂教育大綱。

第四,增加民族音樂的視聽欣賞,特別是對一些少數(shù)民族音樂的欣賞。在音樂課堂上,我們的學(xué)生連京劇都很少聽,更不用說是“昆曲”等一些古老劇種的音樂,而56個少數(shù)民族音樂更難以在課堂中得到欣賞。這種現(xiàn)象正是音樂教育中所存在的弊端,不能不引起音樂家、教育家們的關(guān)注。

目前,中國特色的音樂教育改革的實(shí)踐,以及社會生活對藝術(shù)教育提出的要求,都提出了以中華文化為母語的音樂教育的這個深遠(yuǎn)問題。建立以中華文化為母語音樂教育體系需要一段時間,不可能一蹴而就。但是,逐漸加強(qiáng)民族音樂的教育,從思維觀念中轉(zhuǎn)變,從教學(xué)內(nèi)容上充實(shí)還是可行的。音樂教育家們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變歷史形成的教學(xué)模式,從全方位的角度審視以往的教材,開拓視野,為振興中華、弘揚(yáng)民族文化做出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) :

[1]管建華著《世紀(jì)之交中國音樂教育與世界音樂教育》。南京師范大學(xué)出版社,版。

[2]于世華《在師范院校中應(yīng)該加強(qiáng)民族音樂教育》。原載于《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》,20第3期。

[3]卡西爾著,甘陽譯《人倫》。上海譯文出版社。版。

音樂教育類論文選題方向篇十

小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要,少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時期,音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操,高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人,有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?/p>

一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。

應(yīng)試教育下的小學(xué)生,絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,是“死讀書”的典型,這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識;才能使小學(xué)生具有各方面的能力,應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個環(huán)節(jié):

(一)、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

(二)、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對教學(xué)用具的精心選擇;對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時,通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

(三)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會例外?,F(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代,作為網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)音樂教師,就要及時學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。

在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手:

(一)、激情導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的動力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動,按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時,我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的興趣。

(二)、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感。

音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動,我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。

(三)、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如:在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時,其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗?!蓖瑢W(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來,結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動了,創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。

(四)、表演歌曲,給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細(xì)致的認(rèn)識,接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。

三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?!边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動的審美意識、正確的審美評價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來:

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達(dá)到了以情動人,以美育人的審美境地。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受,同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時,學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對樂曲的理解,設(shè)計(jì)動作,積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識,讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

例如:在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景,表達(dá)了母親對孩子深深的愛,以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情,營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時家庭,用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛,和對媽媽的感謝,此時學(xué)生的情感得到了升華。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

例如:在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個讓所有老師都頭疼的問題,于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點(diǎn),而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力,才能得到最后的勝利。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去,做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時,我讓10—12名學(xué)生為一組,通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容,并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨(dú)特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!

[參考文獻(xiàn)]:

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[8]翟曉江;《小學(xué)音樂教育新視野》;科學(xué)普及出版社;20xx年05月;

音樂教育類論文選題方向篇十一

摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生陶冶情操的課程,音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學(xué)生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);互動意識;培養(yǎng);策略

音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念,用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長,所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的互動意識,可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率,在互動中提高學(xué)生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。

1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動前提

受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營心在漢,做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學(xué)生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,教師的許多千篇 一律的互動并不能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從一開始就失去對于音樂課的興趣,那么互動就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學(xué)生感興趣了,這才是師生互動的前提。首先,從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入變得生動有趣,比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識時,如果簡單的從和聲的基礎(chǔ)知識開始導(dǎo)入,不免讓學(xué)生覺得索然無味,教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力,問學(xué)生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí),班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,學(xué)生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的效果,并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會更加投入,教師的互動也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中,教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味,增強(qiáng)老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動,還以上文的和聲教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,一個組學(xué)習(xí)一個音,最后大家一起和聲,這樣的教學(xué)不免有些呆板,在互動時,學(xué)生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺,教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配,比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后,開始引導(dǎo)學(xué)生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時候要求第一組加進(jìn)來,這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時完成教師的要求之后也會有成就感,在互動中,教師的加入也可以讓互動變得更為有層次,比如,教師在每個小組里選出兩個人,在每三個小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時候代替另外一個組的學(xué)生進(jìn)行演唱,增強(qiáng)師生之間的互動,也讓課堂變得更為生動,這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動中。

2營造愉悅氛圍,促進(jìn)個性發(fā)展

在教學(xué)課堂上,學(xué)生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中,學(xué)生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進(jìn)行互動了,所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn),在音樂課堂上,教師要允許學(xué)生說出自己對于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學(xué)生有教科書式的感想,這樣會束縛學(xué)生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學(xué)生的感受,學(xué)生說著口不對心的感想,在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會付出真正的思考,所以,要尊重學(xué)生的主觀能動性,比如,在學(xué)生說出自己的感受時,詢問學(xué)生為什么會有這些感受,是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,組織學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解,也能夠?qū)W會去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的,比如,大家看奧運(yùn)會頒獎儀式時,看到中國國旗升起,聽到中國國歌時,大家心里都會產(chǎn)生自豪感,這是由于大家愛國的心都是一樣的,立場相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,讓學(xué)生的個性不被束縛,在快樂中成長。

3進(jìn)行充分備課,調(diào)動學(xué)生情緒

許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn),進(jìn)行針對性的備課,在課堂教學(xué)中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生,才有可能做到調(diào)動學(xué)生的情感,例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時,教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們,此時教師的情緒應(yīng)該充滿著激情,斗志昂揚(yáng),只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動起來。

4結(jié)語

總而言之,在初中音樂教學(xué)中,注重學(xué)生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動學(xué)生個性的發(fā)展,幫助學(xué)生完善人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn):

[1]李晶.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[d].上海師范大學(xué),.

[2]王莉萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].科技信息(科學(xué)教研),.

作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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