教案是教師備課的基礎(chǔ)，能夠幫助教師有效地傳授知識。編寫教案還要注重教學(xué)資源的更新與拓展，追求教學(xué)的多樣化和個性化。最后，祝愿每個教師編寫出更加出色的教案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。
初中課文我的母親教案篇一
我的母親
胡適
我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得太失了“先生”的身份！
大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習(xí)慣，又因?yàn)槲掖_是喜歡看書，所以我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”（頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監(jiān)割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。
我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。但別的方面都沒有發(fā)展的機(jī)會。有一次我們村里“當(dāng)朋”（八都凡五村，稱為“五朋”，每年一村輪著做太子會，名為“當(dāng)朋”），籌備太子會，有人提議要派我加入前村的昆腔隊(duì)學(xué)習(xí)吹笙或吹笛。族里長輩反對，說我年紀(jì)太小，不能跟著太子會走遍五朋。于是我便失掉了這學(xué)習(xí)音樂的唯一機(jī)會。三十年來，我不曾拿過樂器，也全不懂音樂；究竟我有沒有一點(diǎn)學(xué)音樂的天資，我至今還不知道。至于學(xué)圖畫，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說書的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人。有一天，被先生看見了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫家的機(jī)會。
但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。
每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認(rèn)錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學(xué)他，不要跌他屁股?！保ǖ杀闶莵G臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學(xué)堂們的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘（涼），什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。家中經(jīng)濟(jì)本不寬裕，全靠二哥在上海經(jīng)營調(diào)度。大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，沒人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見這一群人。到了近半夜，快要“封門”了，我母親才走后門出去，央一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。作好作歹的，這一群討債的才一個一個提著燈籠走出去。一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過年，我過了六七次。
大嫂是個最無能而又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。她們常常鬧意見，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，她們還不曾有公然相打相罵的事。她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看；二嫂生氣時，臉色變青，更是怕人。她們對我母親鬧氣時，也是如此。我起初全不懂得這一套，后來也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。
我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。后來大嫂、二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝做沒聽見。有時候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。
每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進(jìn)走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，人道是在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己命苦，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時。聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。這時候，我總聽得見前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇門開了，一個嫂子走出房向廚房走去。不多一會，那位嫂子來敲我們的房門了。我開了房門，她走進(jìn)來，捧著一碗熱茶。我母親慢慢止住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會兒，才退出去，沒有一句話提到什么人，也沒有一個字提到這十天半個月來的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來的嫂子總是那十天半個月來鬧氣的人，奇怪得很，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清凈日子。
我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪，她才罷休。
我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的`影響。我14歲（其實(shí)只有12歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
課文解讀
胡適的《我的母親》貫穿著一個永恒不變的主題，那便是如何做人。胡適的母親更多的是督促胡適用功讀書，所以小時候的胡適是同齡人中最用功的，十天之中，總有八九天是小胡適第一個去開學(xué)堂的門。
胡適的母親對他管教很嚴(yán)，但是“從來不在別人面前”罵胡適一句或打胡適一下，保護(hù)著孩子的自尊心。這是母親對胡適的這種人格尊嚴(yán)的維護(hù)，讓他能在人生路上抬起頭來走路，成為新文化運(yùn)動的領(lǐng)袖。同時母親絕不放過胡適的任何一點(diǎn)錯誤，當(dāng)胡適說了輕薄的話，到晚上人靜后，胡適的母親罰他跪下，重重地責(zé)罰一頓?！八龤獾米l(fā)抖，也不許我上床去睡。”這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴做人處事的淬煉無疑會對孩子行為習(xí)慣、言行舉止的養(yǎng)成形成很好的自律。母親在大家庭中與家人相處有寬容、隱忍、溫和、仁慈的一面，也有剛性、倔強(qiáng)、原則問題決不退讓的一面。有礙人格尊嚴(yán)的事，母親是絕不寬容的。母親是人生的第一位老師，母親以身示范對胡適的耳濡目染、潛移默化地教育和影響，讓胡適懂得了自己什么事該做能做，什么事不該做也不能做。孩子從父母的一言一行里，構(gòu)建著一個成長的模型，這樣的“身教”比任何高標(biāo)的說教影響力都大。胡適就在母親的提醒、督促、呵護(hù)、責(zé)罰中一點(diǎn)點(diǎn)地明白做事的準(zhǔn)則、做人的道理，他在母親為人處世、身體力行的經(jīng)營中修養(yǎng)著自己的性情。
《我的母親》，記錄了胡適人到中年之后回憶自己童年至少年時代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛之下成長的往事。
從小失去父親，在關(guān)系復(fù)雜的大家庭中生活的胡適，童年的生活除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的。安靜的讀書成為失去父親庇護(hù)的胡適一種躲避是非紛亂的最好辦法，也成為他小心眼里要變得強(qiáng)大給母親爭氣撐腰的最好途徑。小小的他看到了母親的很多委屈，很多隱忍，很多堅(jiān)強(qiáng)，很多柔弱，同時他也承載了許多責(zé)任，許多期望，許多退讓，許多苛責(zé)。如此，他沒有變成一個問題少年，或以暴制暴反叛對抗，或自憐自艾懦弱敏感，而是成為一個好脾氣，能寬恕人、體諒人的謙謙君子，成為現(xiàn)代著名學(xué)者、詩人、歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家。母親對他的愛與教育不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。
本文一共寫了7件關(guān)于母親的事，這7件事給讀者展現(xiàn)了一個識大體、懂進(jìn)退、剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈并進(jìn)的母親形象。母親用舌頭舔胡適的病眼，更有讓胡適終身受益的教誨和母親用自己言行所傳達(dá)出來的人格品行的標(biāo)桿：母親天剛亮就把胡適喊醒，不允許胡適養(yǎng)成睡懶覺的習(xí)慣；醒來后看胡適清醒了，就幫胡適反省昨天言行有誤的地方。母親不識字卻很識事，她也許不懂“君子一日三省吾身”的道理，但她卻懂得及時幫助孩子總結(jié)得失的重要。母親把教育孩子的時問選擇在早晨是很見用心的，如果昨天犯了錯，當(dāng)時就批評，孩子可能一下子不能接受。待睡了一晚上了，事也過了，氣也消了，這時候，心平氣和地說幾句，孩子一般都能聽得進(jìn)去。早晨接受了媽媽的教誨，這一整天孩子說話做事就會特別小心。
初中課文我的母親教案篇二
第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá),又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會靈活運(yùn)用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
初中課文我的母親教案篇三
1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。
活動設(shè)計(jì)：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。
1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗(yàn))。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
......
初中課文我的母親教案篇四
1、準(zhǔn)確概括母親的個性特征和對我的影響;
2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對其“生命教育”的內(nèi)涵。
2、在閱讀實(shí)踐活動中關(guān)注情感，探討情感問題，從而學(xué)會口頭和書面表達(dá)自己的情感。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入：有人說，母親是一首深情的頌歌，古往今來，永唱不衰;有人說，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭;有人說，母親是一雙推動搖籃的手，推動了生命，也推動了世界。而老舍提到母親，是這樣說的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！?/p>
今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
一、整體感知：默讀課文并思考
1、文中刻畫了一位怎樣的母親?
明確：勤儉、樸實(shí)、倔強(qiáng)和為人熱情。
明確：母親勤儉誠實(shí)，身體好;做事永遠(yuǎn)絲毫不敷衍;愛花，愛清潔，守秩序;好客;肯吃虧，能忍耐，面對苦難無比堅(jiān)強(qiáng)等，這些都給了作者深刻的影響，使他從小“在做人上”“有一定的宗旨與基本的法則”，直至后來成了一個人人尊敬的大作家。這就是母親給作者的最好的正確的生命教育。
3、文中的哪一個描寫母親的細(xì)節(jié)令你特別感動?
二、體驗(yàn)親恩：訴說母愛
1、欣賞mtv《天亮》
歌曲創(chuàng)作背景：10月3日，在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)，隨著一聲轟然巨響，一輛正在運(yùn)行的觀光纜車突然下墜，就在纜車墜毀時最危急的一霎那，一位父親本能的用雙手把他2歲的兒子高高托起。孩子幸免于難，而那對年輕的夫婦卻永遠(yuǎn)的離開了人世，離開了他們最難以割舍的骨肉……歌手韓紅為這個父母之愛創(chuàng)造的生命奇跡而震撼，創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。
2、訴說母愛
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。不求回報(bào)，甘愿付出，必要時可以獻(xiàn)出一切，包括生命。同學(xué)們，相信現(xiàn)在許多人心里都會想起自己的父母。請大家回想一下在你們十多年的成長歷程中媽媽最令你感動、最使你難忘的一件事。
三、討論：“你心目中最佳的親子關(guān)系”
其實(shí)我們一直沉浸在父母的疼愛之中，只是有許多同學(xué)在蜜罐中泡長了便不覺甜蜜，在暖房中待久了就不覺溫暖，于是便對父母的愛習(xí)以為常，認(rèn)為一切理所當(dāng)然。于是，彼此之間便有了抱怨。昨天你們眼里溫和、慈愛、無所不能的父母，變成了今天羅嗦，乏味、落伍的“封建家長”。你們的生活里多了淡漠、冷戰(zhàn)、沖突。然而，血濃于水，親情是無法割舍的。那我們該如何跟父母更好的相處?請同學(xué)們說說自己的看法。
結(jié)束語：
初中課文我的母親教案篇五
一、教材分析：
《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的做人的訓(xùn)練，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對母親的理解與感激。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
(2)理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學(xué)時應(yīng)從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對我的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解母親為人處事對作者的影響。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點(diǎn)：語言細(xì)膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時(第4、5課時)
五、課前準(zhǔn)備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學(xué)流程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
默讀課文，理清文章脈絡(luò)，體會作者的思想感情。(具體內(nèi)容見下表)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
修改
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
2、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡單介紹作者、作品和背景。
閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求：
(1)、抓住關(guān)鍵句、段。
(2)、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
(3)、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
(4)、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、檢查學(xué)生讀書情況
3、教師提出問題，。
(1)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)
(2)為什么說她又是嚴(yán)父?
(3)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
1、默讀課文
2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
3、討論交流教師提的問題。
小結(jié)與作業(yè)
1、寫生字詞語
2、2、完成《學(xué)案》的習(xí)題
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
品味語言，拓展延伸
(具體內(nèi)容見下表)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
修改
探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法
學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
品味語言
引導(dǎo)學(xué)生體會語句中暗含的'語意(以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示)
聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味課后研練二的句子。
拓展延伸
1、比較欣賞：
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍我的母親。
鄒韜奮我的母親。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏母親和書。
2、欣賞詩中的母愛和歌曲中的母愛。
1、背誦古詩詞中體現(xiàn)母愛的詩句。如：游子吟(孟郊)
2、歌唱媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等歌曲
小結(jié)
布置作業(yè)
課后研練三
初中課文我的母親教案篇六
課文我的母親是一篇經(jīng)典的抒情文章，它通過對母親的描繪，表達(dá)和贊揚(yáng)了母愛的偉大，下面是課文我的母親課堂實(shí)錄，一起來看看吧！
課前，學(xué)生在語文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個大字。教師進(jìn)入教室，學(xué)生全體起立，師生互相問好。
師：請全體同學(xué)將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)
生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)
師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?
生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛的偉大。
生2：母親為我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此時此刻浮現(xiàn)在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)
生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)
師：這幾位同學(xué)給我們表達(dá)出了他們對于母親的一些真實(shí)的感想，讓我們感受到了母愛的偉大。母愛是沒有地域、沒有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽課的老師也有。我們北大附中的李校長第一次來到羅馬校區(qū)，來到我們的課堂，讓我們聽聽他的母愛感言吧。
李校長：今天發(fā)言比較突然，我沒有準(zhǔn)備。但母愛是個永恒的話題，我們有共同的語言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，才能回報(bào)我們的母親。(掌聲)
師：情感是個寬泛的話題，母愛是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫滿了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構(gòu)建社會和諧。因此，本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)就是體驗(yàn)情感、認(rèn)識情感，在此基礎(chǔ)上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動表達(dá)情感。(課件二)單元有單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《我的母親》，要達(dá)到三個目標(biāo)：(課件三)
1.感受母親的愛心，體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蟆?/p>
2.分析情感線索和行文線索，學(xué)習(xí)以記敘為主，兼以議論、抒情的寫作技巧。
3.體會細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)入活動一：走進(jìn)文本，讀一讀，品一品。(課件四)
讀之前我們要進(jìn)行知識梳理。還記得散文的特點(diǎn)嗎?
生：記得：形散神聚。
師：對，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達(dá)意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請注意閱讀方法：抓文眼、品關(guān)鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時間請同學(xué)們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結(jié)果。
(生閱讀課文，有的與前后左右的同學(xué)小聲交流)
(5分鐘后)
師：同學(xué)們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒有找到關(guān)鍵句呢?
(生舉手)
生1：從情感線索上看，我認(rèn)為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。
生2：我補(bǔ)充一句：我認(rèn)為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。
學(xué)生對兩位同學(xué)的發(fā)言展開了議論(約三分鐘)。
師：我認(rèn)為兩位同學(xué)發(fā)表了觀點(diǎn)有互補(bǔ)性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡潔綜合起來就是“生命教育”(板書)。
學(xué)生一致認(rèn)同，教師引導(dǎo)進(jìn)入過程二。
活動二：讀一讀、議一議。(課件五)
師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來承載自己情感的呢?這個問題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學(xué)生再次快速閱覽課文，理順?biāo)悸罚纷x重點(diǎn)句并動手予以勾畫，將自已的觀點(diǎn)批注在扉頁，也可互相交流。
5分鐘后，教師讓同學(xué)們共同交流，教師利用學(xué)生交流形成板書：
母親、記敘：勤儉、誠實(shí)、熱情、好客、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、善良、有愛心
生1：勤儉誠實(shí)。
生2：熱情好客。
生3：有愛心，講原則。
生4：善良、堅(jiān)強(qiáng)。
……
廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導(dǎo)并點(diǎn)撥：
學(xué)生再次交流，教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書：
老舍、議論：性格、習(xí)慣、為人
生1：從這里，我學(xué)得了愛花、愛清潔、守秩序。
生2：到如今我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的。
生3：這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當(dāng)作是當(dāng)然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的線。
……
教師引導(dǎo)歸納交流成果：
師：總的來說，母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?
生：我的性格、習(xí)慣，是母親傳給我的。(板書“性格”、“習(xí)慣”)
師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)。我認(rèn)為還有一點(diǎn)“為人”。(板書“為人”)
這三者分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式?學(xué)生直觀板書，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫作方法)
教師再引導(dǎo)，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關(guān)系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準(zhǔn)備。(課件六)
師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛的偉大，這種白描手法和細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)描寫和白描手法的運(yùn)用是刻畫人物形象使之生動逼真感人的好方法。
教師引入過程三：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描手法
展示課件七：品一品，悟一悟。
細(xì)節(jié)：細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)。
白描：原指繪畫不用色彩，只勾畫輪廓的技法，相當(dāng)于素描。文學(xué)上白描手法就是用樸素而簡潔的文字，不作任何修飾描寫人物、事件、景物的情態(tài)面貌。
教師點(diǎn)撥：我們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫時必須遵循三個原則：小中見大;典型;真實(shí)。
文中刻畫母親形象時哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫和白描手法呢?請同學(xué)們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識。
師生互動，互相交流，提升成果，形成共識。過程選錄：
生1：“她的手終年是鮮紅微腫的。”
師：說明什么?
生1：說明母親終年都是辛勞的。“終年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見證。
師：說得很好!這位同學(xué)是第一次主動發(fā)言，一發(fā)言就非常準(zhǔn)確。(掌聲)
生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色?！闭f明當(dāng)三姐出嫁時，母親極度悲傷。
生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”將母親的愛女情節(jié)凝聚在一個細(xì)節(jié)中了。
生4：“母親笑了?！薄靶Α北砻髂赣H見到兒子時喜出望外的心情。而“及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來?！边@一句話中有兩個詞“愣”和“嘆”，非常傳神?！般丁北砻鞒龊跄赣H意料之外的失落的心情，“嘆”則是無奈然而又理解兒子的心情。
師：同學(xué)們的分析都非常精當(dāng)。相信有了這樣一次活動，以后在寫作中也能熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和白描手法。讓我的文筆寫出更多的精彩!掌聲。
教師引入過程四：說一說、寫一寫。(課件八)
教師點(diǎn)撥：通過老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛。面對親情，誰也不會無動于衷。面對母愛，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對母愛的感言。
過程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語文課代表發(fā)紙讓學(xué)生在紙上寫下自己的母愛感言。寫完的同學(xué)先后將自己的'感言張貼到已準(zhǔn)備好的宣傳板上。課堂達(dá)到高潮。)學(xué)生將感言自由貼成了一個大心字。高潮中，聽課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見附錄)
學(xué)生起立：謝謝老師，老師再見!
下課鈴中，同學(xué)們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛感言，并形成了一個很特殊的心字圖案。
附1、學(xué)生感言抄錄：
枯筆難盡游子意，一句心話愛無邊。
——鄒俊常
我的成功、失敗都如同經(jīng)過放大鏡，進(jìn)入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!
——張娜
有時會覺得您很嘮叨，但每當(dāng)我需要你的時候，你總會在我身邊支持、鼓勵我!感謝您，我的母親!
——潘倩雅
沒有您的存在，就沒有今日的我;沒有您的關(guān)愛，就沒有堅(jiān)強(qiáng)的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠(yuǎn)愛著您!
——江宗恒
媽媽，我感謝您。您給予我的是無私的愛。但面對無私的愛我卻無以回報(bào)，我在此只能大聲地說一句：媽媽，您辛苦了!
——王來全
是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會愛佑您的!
——王勇達(dá)
母愛如一股涓涓細(xì)流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時母愛是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時母愛又是人生海洋上的一盞明燈，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉。”這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的重量，有誰能夠真正償還呢?母親無言，母愛無垠……媽媽，我愛您!我會用我的一切去償還你為我做的一切!
——王潞
給我生命的是你，給我愛的人是你，我會用感恩的心來看待社會。
——錢苗苗
您的愛鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛的教育才孕育出了完整的我。媽媽，感謝您對我多年的養(yǎng)育之恩!
——葉學(xué)倫
初中課文我的母親教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文;
2、賞析課文;
3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎?預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表揚(yáng)并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)
3、師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1910月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的.心胸;而父親的愛國之心和強(qiáng)國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌?zāi)笎郏桧炓磺忻篮玫臇|西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知
4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?
(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛
三、品讀課文體悟作者情感變化
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：
母親啊!
請頓時撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點(diǎn)體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
四、小結(jié)課堂
同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
初中課文我的母親教案篇八
重點(diǎn)難點(diǎn)：?。
難點(diǎn)：夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對突出文章主題的作用。?。
課時安排：2課時?。
教學(xué)步驟：?。
1課時?。
四、朗讀課文，思考以下問題：?。
了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語句。?。
課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。?。
掌握文中詞語的意義。?。
五、學(xué)生朗讀課文，思考問題。（15分鐘）?。
六、朗讀分析課文：?。
提問：這一段在全文中起什么作用？???。
指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。?。
七、布置本節(jié)課的作業(yè)：閱讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，完成練習(xí)三。?。
第二課時?。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對該課詞語的掌握情況。?。
仔細(xì)朗讀這兩個段落，談?wù)勀銓@兩個自然段的理解。?。
布置作業(yè)：完成練習(xí)二和四，抄寫本課詞語。?。
板書設(shè)計(jì)：?。
初中課文我的母親教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報(bào)。
5、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟
1、指名讀課文：說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。
3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動
畫一幅水的變化的連環(huán)畫。
初中課文我的母親教案篇十
閱讀下面的文章，完成5～8題。
采蒲臺的葦。
孫犁。
我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合得是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。
我漸漸知道，葦也因?yàn)樾浴?/p>
們的清白。
最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。
”
婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有!沒有!”
敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)!
“沒有!沒有!”
這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。
永遠(yuǎn)記住這兩句簡短有力的話吧!
1947年3月。
5.請從第1段中找出一個比喻句來，品味其妙處。
6.選文的對話有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了采蒲臺人什。
么樣的性格?
8.抗日戰(zhàn)爭雖已遠(yuǎn)去，當(dāng)你。
看到這如歌如泣的故事時，有些什么感受?
三、綜合運(yùn)用。
9.為宣傳人類輝煌文明成果，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校正在開展“慶世博，迎端午”主題實(shí)踐活動，請你參加，并按要求完成下列任務(wù)。
(1)對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文藝百花園中的一朵奇葩。請你圍繞活動主題，將下面所給的詞和短語組成一副對聯(lián)。
世博端午盛會佳節(jié)臨寰宇降神州。
上聯(lián)：
下聯(lián)：
_______________________________。
(2)“端午臨中夏，時清日復(fù)長?！睂W(xué)校正在策劃“迎端午”活動方案，請你提出兩條切實(shí)可行的建議。
初中課文我的母親教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識和能力目標(biāo)。
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復(fù)述故事情節(jié)。
3．學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用。
（二）過程和方法目標(biāo)：
1．體味這個英雄故事傳奇色彩；
2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住人物特征進(jìn)行描寫。
2．體會富有特色的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料。
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的.老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）。
二、作者介紹：
三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標(biāo)。
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問題：
（1）本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
（2）本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復(fù)述故事情節(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1．識記字詞。
2．進(jìn)一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
分析人物性格,體會景物描寫作用。
教學(xué)過程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說說文章是怎樣來突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
過于自信和自尊：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。
愛憎分明：他對于同胞姐妹充滿的摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血。”并付諸行動。
有高漲的愛國熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會景物描寫作用。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得益于作者對白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
初中課文我的母親教案篇十二
1、幼兒準(zhǔn)備自己和媽媽在一起的照片。
2、吹塑紙，5b鉛筆。
1、在創(chuàng)作、制版中，嘗試表現(xiàn)出人物的大小、主體與背景的關(guān)系。
2、知道愛惜自己和他人的作品及繪畫工具。
3、通過觀察，表現(xiàn)媽媽和自己在一起的情景，感受親情的溫暖。
1、通過交流、討論，感受母子的親情。
教師：說一說，照片上的你和媽媽在干什么？你愛媽媽嗎？你們的表情是怎樣的？
2、觀察照片，感受人物太小的關(guān)系。
（2）教師小結(jié)：在畫面中要把媽媽畫大些，孩子畫小、畫矮些。
3、引導(dǎo)幼兒了解用疏密的方法表現(xiàn)主體和背景的關(guān)系。
（l）教師：在全是線條的畫面中，怎樣才能讓人一眼就看到“我和媽媽”？
（2）教師小結(jié)：可以嘗試選擇主體或背景的其中一個，將其線條描繪得密密的或松松的，將背景和人物分開。
4、幼兒創(chuàng)作。
（1）注意畫出媽媽和孩子的大小關(guān)系。
（2）能在畫面中注意線條的粗細(xì)、疏密的變化。
5、展評幼兒作品。
鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
1、日?；顒有蕾p母子親情的圖片或照片。
2、區(qū)角活動開展線描畫的活動，在創(chuàng)作中積累對線條的感受和運(yùn)用能力。
3、家園共育將母子親情的照片帶入園，進(jìn)行談話交流活動，感受親情的美好。
初中課文我的母親教案篇十三
我小時候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎?”我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份!
大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習(xí)慣，又因?yàn)槲掖_是喜歡看書，故我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”(頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監(jiān)割，打下谷子，兩家平分)，我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮，劉備一類的文角兒;只有一次我做過史文恭被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。
我在這九年(1895-1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的方面都沒有發(fā)展的機(jī)會。有一次我們村“當(dāng)朋”(八都凡五村，稱為“五朋”，每年一村輪著做太子會，名為“當(dāng)朋”)籌備太子會，有人提議要派我加入前村的昆腔隊(duì)里學(xué)習(xí)吹笙或吹笛。族里長輩反對，說我年紀(jì)太小，不能跟著太子會走遍五朋。于是我便失掉了學(xué)習(xí)音樂的唯一機(jī)會。三十年來，我不曾拿過樂器，也全不懂音樂;究竟我有沒有一點(diǎn)學(xué)音樂的天資，我至今不知道。至于學(xué)圖畫，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說書的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人。有一天，被先生看見了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫家的機(jī)會。
但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。
每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認(rèn)錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種.種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股?！?跌股便是丟臉，出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八-九天我是第一個去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘(涼)，什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。家中財(cái)政本不寬裕，全靠二哥在上海經(jīng)營調(diào)度。大哥從小便是敗子，吸鴉片煙、賭博，錢到手就光，光了便回家打主意，見了香爐便拿出去賣，撈著錫茶壺便拿出押。我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見這一群人。到了近半夜，快要“封門”了，我母親才走后門出去，央一位鄰居本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。做好做歹的，這一群討債的才一個一個提著燈籠走出去。一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過年，我過了六七次。
大嫂是個最無能而又最不懂事的人，二嫂是個能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，他們還不曾有公然相罵相打的事。她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看;二嫂生氣時，臉色變青，更是怕人。她們對我母親鬧氣時，也是如此，我起初全不懂得這一套，后來也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受。
我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。后來大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝做不聽見。有時候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。
每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進(jìn)走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她先哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。這時候，我總聽得見前堂(二嫂住前堂東房)或后堂(大嫂住后堂西房)有一扇房門開了，一個嫂子走出房向廚房走去。不多一會，那位嫂子來敲我們的房門了。我開了房門，她走進(jìn)來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會，才退出去。沒有一句話提到什么人，也沒有一個字提到這十天半個月來的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來的嫂子總是那十天半個月來鬧氣的人。奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清靜日子。
我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話;但她有時候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他，她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪，她才罷休。
我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實(shí)只有十二零兩三個月)便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
十九，十一，廿一夜。
初中課文我的母親教案篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時
[雙色ab案]
a案
[設(shè)計(jì)思路]：
本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]：
1.生字卡片，相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1.學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。
3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4.開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：
zaozai
躁災(zāi)
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。
2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。
五、作業(yè)
1.多向交流記字方法(小組交叉交流)
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí).
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1.自己練讀，評議指導(dǎo)：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)
3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4.學(xué)習(xí)第一、二自然段
(1).生自由放聲朗讀
(課件設(shè)計(jì)與上同，語言內(nèi)容變化。)
(3).生自由找、畫，師隨機(jī)板書：(汽、云、雨、雹子、雪)
(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?
(課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。
5.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的詞語，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
(4)根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2.說話練習(xí)
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1.把今天新認(rèn)識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
b案
[設(shè)計(jì)思路]：
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準(zhǔn)備]：
1.生字卡片，相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學(xué)們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1.自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2.分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3.讀書、質(zhì)疑
再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1.出示課文中會認(rèn)字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2.互相交流記字方法。
3.請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后“我會讀”中的詞語進(jìn)行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機(jī)正音，表揚(yáng)。
6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1.出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。
2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。
6.教師巡視，師生共同評議。
五、自主學(xué)習(xí)
1.用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。
2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)
六、匯報(bào)
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況
1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2.請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3.試著表演讀。
第二課時
一、導(dǎo)入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
(一)出示問題
1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2.你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學(xué)習(xí)方法
1.小組讀書，邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的.形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究
1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2.教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果
1.分小組匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2.教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識，加深理解。
3.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，特別表揚(yáng)會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)
六、指導(dǎo)感情朗讀
1.用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2.學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1.請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1.收集水與人類關(guān)系的資料。
2.用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。
初中課文我的母親教案篇十五
《幼兒園主題活動課程》（山東大學(xué)出版社20xx年8月第2版）。
1、課前教師以談話的形式和幼兒聊一聊爸爸媽媽，說一說和爸爸媽媽一起的開心事，談一談爸爸媽媽的工作、本領(lǐng)、愛好等，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。
2、請幼兒做小記者采訪爸爸媽媽，初步了解父母的職業(yè)、本領(lǐng)和愛好等，并設(shè)計(jì)《我的好爸爸（媽媽）》調(diào)查問卷，請爸爸媽媽和幼兒用簡單的繪畫、符號進(jìn)行表征記錄。
3、請幼兒和爸爸媽媽一起搜集共同生活和游戲的照片，說一說親子相處中的開心事。
1、知道父母的主要特點(diǎn)、愛好及工作內(nèi)容，了解父母工作的忙碌與辛苦。
2、能大膽講述自己和父母在一起的快樂時光，能夠表達(dá)對父母的愛意和敬意。
3、愿意了解、關(guān)心父母，體會父母為自己的付出，懂得感恩。
活動重點(diǎn)：知道父母的主要特點(diǎn)、愛好及工作內(nèi)容，了解父母工作的辛苦。
活動難點(diǎn)：能大膽講述自己和父母在一起的快樂時光，能夠表達(dá)對父母的愛意和敬意。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期請幼兒做小記者采訪爸爸媽媽，初步了解父母的職業(yè)、本領(lǐng)和愛好等。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：布置“爸爸、媽媽和我”攝影展（黑板上張貼幼兒和父母一起生活與游戲的照片），自制視頻“爸爸媽媽的愛”“讓愛住我家”，課件“我的爸爸媽媽”（繪本故事《我的爸爸媽媽》、爸爸媽媽工作時的照片），交互式液晶屏電視，輕音樂。
3、場地準(zhǔn)備：幼兒圍半圓就座。
1、談話活動“爸爸媽媽的職業(yè)”，了解爸爸媽媽的主要特點(diǎn)和工作內(nèi)容。出示課件“爸爸媽媽的職業(yè)”，提問：誰能上來介紹一下你的爸爸媽媽？你可以說一說爸爸媽媽的樣子、介紹一下他們的工作。教師鼓勵幼兒介紹爸爸媽媽的工作，及時幫助幼兒建立正確的職業(yè)概念。
小結(jié)：爸爸、媽媽的工作各不相同，但他們每天都在為家庭努力，為社會貢獻(xiàn)。他們都很棒！
2、參觀“爸爸、媽媽和我”攝影展，大膽講述自己和父母在一起的快樂時光。
（1）幼兒互相講述照片里的故事，與同伴分享親子甜蜜時光。
引導(dǎo)語：今天閻老師布置了爸爸媽媽和小朋友們的攝影展，請小朋友們把照片里的趣事和伙伴們分享一下吧。
（2）游覽攝影展，重溫與爸爸媽媽一起的美好回憶。
提問：你跟爸爸（媽媽）在一起做什么？你的心情怎么樣？
小結(jié)：強(qiáng)壯、勇敢的爸爸們，時刻保護(hù)著我們的安全；溫柔、細(xì)心的媽媽們讓我們的生活很溫馨、很舒服。
3、欣賞繪本故事《我的爸爸媽媽》，了解爸爸媽媽的本領(lǐng)，體會爸爸媽媽對自己的付出。
（1）分享故事《我的爸爸媽媽》，進(jìn)一步感知爸爸媽媽對自己的愛。引導(dǎo)語：有一位叫布朗的小朋友和你們一樣有個愛自己的爸爸媽媽，我們一起來聽聽吧。
小結(jié)：原來嚴(yán)厲也是一種愛。故事里的爸爸媽媽本領(lǐng)強(qiáng)大，他們?yōu)椴祭矢冻隽撕芏嗪芏唷?/p>
（2）討論交流“爸爸媽媽的本領(lǐng)”，表達(dá)對爸爸媽媽的喜歡。
提問：你的爸爸媽媽有什么本領(lǐng)？他們都為你做過哪些事情？想一想，和我們大家說一說。
小結(jié)：在生活中，爸爸媽媽給我們的愛很多，有甜蜜的愛、有嚴(yán)厲的愛。
4、觀看視頻“爸爸媽媽的愛”，了解父母的忙碌與辛苦，學(xué)會感恩。
（1）播放視頻“爸爸媽媽的愛”，感受默默付出的愛。
提問：孩子們，看了這個視頻你有什么感受？
（2）學(xué)習(xí)感恩父母，學(xué)會感恩父母的方式。
提問：你會怎樣愛爸爸媽媽？你能幫他們做哪些事？
小結(jié)：快樂的陪伴、貼心的照顧、分擔(dān)家務(wù)勞動就是對爸爸媽媽深深的愛。
5、視頻通話“說說心里話”，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)對爸爸媽媽的愛。
（1）視頻連線，鼓勵幼兒向爸爸媽媽說說心里話，表達(dá)愛的情感。
（2）播放視頻“讓愛住我家”，升華幼兒愛爸爸媽媽的情感。教師以播放視頻、演唱《讓愛住我家》的方式自然結(jié)束活動。
結(jié)語：小朋友們，我們都被濃濃的愛包圍著，都有一個幸福的家，讓我們給家人更多的關(guān)心與陪伴，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
1、請幼兒回家用自己的方式表達(dá)對爸爸媽媽的關(guān)愛，如倒一杯水、唱一首歌、講一個故事、送一個擁抱、做一次家務(wù)等。
2、在區(qū)角中布置“爸爸媽媽和我”攝影展，投放爸爸媽媽和幼兒生活、游戲的照片，請幼兒互相分享交流。
附故事：我的爸爸媽媽。
這是我爸爸，這是我媽媽，他們真的很棒！我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。我媽媽什么都會做，是個手藝特好的大廚師。我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像房子一樣高大。我媽媽向蝴蝶一樣美麗，像貓咪一樣溫柔，又像獅子一樣強(qiáng)悍。我爸爸敢跟大力士摔跤，在運(yùn)動會比賽中輕輕松松就跑了第一名。我媽媽是個好心的仙子，我難過時，總把我變得很開心。我愛他們，而且你知道嗎？他們也愛我，永遠(yuǎn)愛我。
附視頻解說詞：爸爸媽媽的愛。
親愛的寶貝，你知道嗎？爸爸媽媽時時刻刻都在愛你。我們會溫柔地為你整理衣服、系鞋帶，牽著你的小手送你去幼兒園，和你依依不舍地說再見。即使家務(wù)再多，爸爸媽媽也想為你講故事、陪你做游戲。
親愛的寶貝，你可能不知道。爸爸媽媽會在你還沒睡醒的時候，為你制作豐盛的早餐；會在忙碌的工作中默默牽掛著你；即使你進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，爸爸媽媽也會守護(hù)在你身旁。就算到了深夜，爸爸媽媽依然在努力工作，因?yàn)槲覀兿虢o你更好的生活，更多的愛。
由情入理，因理動情。
——中班社會《我愛爸爸、媽媽》課后反思：
社會性養(yǎng)成具有隨機(jī)性、生活性、長期性的特點(diǎn)，隨著中班幼兒社會性的不斷發(fā)展，他們逐漸對周圍的人和事形成了自己的態(tài)度和看法。爸爸媽媽是幼兒生活中最親近的人，也正是這份依賴以及幼兒仍以自我為中心的心理特點(diǎn)，讓幼兒常常不顧爸爸媽媽的忙碌提出各種任性的要求，讓幼兒難以理解爸爸媽媽對自己嚴(yán)厲的愛，讓幼兒無法看到爸爸媽媽默默的付出?；趯Π嗉売變哼@樣的觀察與了解，我展開了對這節(jié)活動的研究，更多依托于家長和幼兒共同的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，通過情境再現(xiàn)——繪本感染——移情訓(xùn)練——互動體驗(yàn)這一循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)幼兒感受愛、理解愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛。
一、情景再現(xiàn)，感受美好。
社會領(lǐng)域的活動注重情緒情感的體驗(yàn)，活動開始，我就創(chuàng)設(shè)了“爸爸媽媽和我”攝影展，張貼了每位孩子們和爸爸媽媽游戲、生活的片段，有的是一張開心的自拍，有的是在爸爸胳膊上“打提溜”，有的是媽媽貼心的照顧……這個環(huán)節(jié)我就讓孩子們來說，在講述的過程中以提問的方式，幫助他們初步感受爸爸媽媽對自己的愛。
二、繪本感染，澄清價值。
滲透性、伴隨性是社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基本特征，情感豐富的藝術(shù)作品貼合領(lǐng)域特征，往往能在潛移默化中感染學(xué)習(xí)者。為了使藝術(shù)作品更好的發(fā)揮教育作用，我精心的選擇幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的作品，力求代入幼兒的情感。我將繪本《我爸爸》《我媽媽》進(jìn)行整合，選擇了貼近幼兒生活的片段，再現(xiàn)了爸爸媽媽各自的本領(lǐng)。為了使其更好的從中領(lǐng)悟到道理，我給予適時的講解啟發(fā)，“媽媽為什么有時像獅子一樣強(qiáng)悍？”“你的爸爸媽媽因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)脾氣？”在層層推進(jìn)的交流中讓幼兒理解爸爸媽媽發(fā)脾氣背后的愛，再來小結(jié)提升：“原來嚴(yán)厲也是一種愛?！?/p>
三、移情訓(xùn)練，互通情感。
克服自我中心思維，學(xué)會“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。父母默默付出的愛常常是最多的，又是最容易被幼兒忽視的，因此，我采集了許多幼兒平?？床灰姷溺R頭，如爸爸媽媽忙碌工作的身影、清晨天未亮的早餐、深夜繼續(xù)進(jìn)行的工作……我印象深刻的是一位孩子看完后說“我不想爸爸媽媽上班了”“我想對他們說你們休息會吧，我來洗盤子”，這大概就是被感動的心聲。
四、互動體驗(yàn)，內(nèi)化行為。
“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，特別是像本次活動這樣的情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)。態(tài)度不是“教”出來的，也不是脫離其他內(nèi)容而單獨(dú)存在的，它是伴隨活動過程而產(chǎn)生的體驗(yàn)。通過前兩個環(huán)節(jié)的交流、碰撞，“互動體驗(yàn)”策略就是創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的情境，將幼兒從活動拉到現(xiàn)實(shí)，將前面學(xué)習(xí)、感悟到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為行為。在這里，我選擇了視頻通話的方式，鼓勵幼兒大聲說出對爸爸媽媽的愛，同時，也讓他們再次感受爸爸媽媽的愛?！皨寢專襾韼湍愀杉覄?wù)”“媽媽，我也能照顧弟弟”“媽媽，我愛你”簡單的幾句話，我卻看到了孩子們在這一節(jié)活動中的收獲，他們懂得了感恩，是真真實(shí)實(shí)地在付出愛。因?yàn)檫@次契機(jī)，我也能夠認(rèn)真審視自己的教態(tài)以及對活動的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)自己及時回應(yīng)幼兒的語言還應(yīng)該進(jìn)一步提升價值性，在站姿和教態(tài)方面也應(yīng)當(dāng)不斷揣摩與練習(xí)，真正做到言傳身教。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家盧赫所言，個人的情緒經(jīng)驗(yàn)，越是多樣化，就越容易體會了解想象別人的精神世界，甚至?xí)忻芮械那楦薪涣?。在生活中，我們?yīng)該抓住一切社會教育的契機(jī)，通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的溝通能力和技能，并增進(jìn)親子的相關(guān)知識，激發(fā)親子的社會情感，充分利用現(xiàn)實(shí)生活，只有與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的親子社會教育，才能夠真正取得實(shí)效。
初中課文我的母親教案篇十六
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡明，側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀無數(shù)次地穿過敵人的封鎖線，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧食、護(hù)送干部、他不帶一支強(qiáng)，只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水本領(lǐng)，在萬畝水塘里穿梭，從未發(fā)生意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但又一次他護(hù)送兩個女孩在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量，但他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。這篇小說很有傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也別具一格。
在這篇文章的教學(xué)中，我遵循了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，以人物心理的揣摩為主要方式，讓學(xué)生的感情得以升華。在這一方面我設(shè)計(jì)了“想象體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“老魚鷹”因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的復(fù)雜心理時，學(xué)生討論得很積極，學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提高。在語文素養(yǎng)方面，我抓住了本文是敘事性作品的特點(diǎn)，重在敘述故事情節(jié)和分析人物形象，將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個性表露無遺。
在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，更重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，在從局部到整體，從感性到理性，從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。閱讀實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，在進(jìn)行局部的精讀，先從一般性的簡單內(nèi)容開始，再到深層次的思想內(nèi)涵類的深度閱讀，最終能夠拋開教材進(jìn)行課外閱讀，自我體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。
在教學(xué)方法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的閱讀，深入貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
在教本課的景物描寫時，讓學(xué)生摘抄自己喜歡的句子進(jìn)行品味評析，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同?”這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，體現(xiàn)語文廣泛的外延，體現(xiàn)大語文的觀念。
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