總結(jié)心得可以幫助我們加深對(duì)某一事物或某一過程的認(rèn)識(shí)和理解。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況，客觀真實(shí)地表達(dá)自己的體會(huì)和感受。- 以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
暑假中，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西先生所著的《教育的智慧》，這本書就如同一盞明燈，讓我豁然開朗。使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。
在該書中，就教育的文化、經(jīng)濟(jì)、、社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展功能，清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，告訴我們該如何正確的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育。同時(shí)也告訴了我們，教育與懲罰的關(guān)系。
應(yīng)該說，教育本身就包含有懲罰的因素。教育，不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說的`“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在對(duì)的思想不是一回事。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他更多的人學(xué)習(xí)。這樣，為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不暫時(shí)“剝奪”個(gè)別人的學(xué)習(xí)權(quán)利也就是說，必須予以必要的懲罰。
什么是懲罰？教育懲罰，是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如扣操行分或紀(jì)律處分（警告、箭等等），對(duì)嚴(yán)重影響課堂秩序的學(xué)生甚至可以請出教室讓學(xué)生思其過（對(duì)所謂“請出教室”我認(rèn)為要具體問題具體分析，不好簡單肯定或否定）；或者是某些過失補(bǔ)償性行為（比如做衛(wèi)生不認(rèn)真而罰其重做等等）。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著名教育家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他。”
總之，教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的“教育懲罰”應(yīng)該充滿現(xiàn)代精神。這樣的“教育懲罰”使精神真正深入學(xué)生心靈：學(xué)生與班主任享有一樣的權(quán)利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)。在這樣的機(jī)制中，學(xué)生開始嘗試著自我教育與管理的實(shí)踐，切身體驗(yàn)著集體與個(gè)人、與法制、紀(jì)律與自由、權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊他的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，潛移默化地感受著同學(xué)之間、師生之間尊嚴(yán)與人格的平等。這樣的教育懲罰，實(shí)際上是讓學(xué)生在實(shí)踐中受到精神、法治（注意，不僅僅是“法制”）觀念、平等意識(shí)、立人格的啟蒙教育而這正是面向未來的現(xiàn)代教育所應(yīng)該包含的基本要義。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
一個(gè)教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說不做，理想理想，有力就想。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書中，我們仿佛見到了一個(gè)胸懷理想、充滿激情、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說有四個(gè)習(xí)慣，其中之一就是讀書的習(xí)慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
書中的每一個(gè)案例，都是作者無數(shù)次實(shí)踐后提煉出來的精華。這些案例，凝聚了作者無數(shù)的汗水和心血，是張老師無數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果，更是張老師無數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折往往是結(jié)伴而行的。成功可以給人帶來榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過歷練，教育智慧才會(huì)生成，只有反思，教師才能成長，教育品質(zhì)才會(huì)生成。
很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)+反思=成長起來的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外在的教育教學(xué)理論，再通過自己獨(dú)立思考、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性，真正達(dá)到了我的課堂我做主的境界。書中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。正如孔子的話所說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考、反省，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高，用自己的行動(dòng)，實(shí)踐著自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的教師。
書本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著成為一名智慧型老師的追求，十八年如一日，積極探索教育規(guī)律的人，才能有今天幾十萬字的專著，他的成果的取得，就如滴水穿石一樣，因?yàn)樗某种院?，因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，更因?yàn)樗牟W(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng)，收獲無限：路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對(duì)智慧的追尋卻沒有窮盡。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。
2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。
3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。
4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案。
練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復(fù)習(xí)課：以練代講。
1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的;能力是練出來的，不是聽出來的。
2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
新的課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，新的高效課堂教學(xué)模式掀起了新課改的又一輪浪潮，同時(shí)也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗〞，而是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)形勢。尤其對(duì)廣闊的農(nóng)村教師來說，面對(duì)更多家庭子女選擇進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業(yè)形勢的壓力。如何在復(fù)雜競爭的社會(huì)中，留得住學(xué)校，留得住學(xué)生，站穩(wěn)三尺講臺(tái)，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業(yè)、解惑〞的“教書匠〞，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型〞教師。如何做一名智慧型的教師，下面淺談我的幾點(diǎn)看法：
作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，每天都要面對(duì)煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學(xué)任務(wù)，各種形式的應(yīng)付，為考評(píng)忙，為職稱忙，為升學(xué)竭盡全力，這一切有時(shí)候都不自覺的把不良的情緒帶進(jìn)了課堂，使我們的心理失去了平衡，時(shí)不顧忌就傷害到了學(xué)生。記得有一次上課，我意味深長的對(duì)一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒想到，他的臉馬上紅了，而后再?zèng)]有發(fā)生過這樣的現(xiàn)象。還有在一次作業(yè)檢查中，一名男生在書包里翻騰了半天，也沒有找到作業(yè)本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學(xué)的作業(yè)。第二天我再檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上多了一個(gè)熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學(xué)時(shí)，他正用渴求和期盼的眼神看著我，我一下子明白了。類似這樣的例子還有很多，一個(gè)微笑，一個(gè)眼—1—神，代替了教學(xué)當(dāng)中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒能到達(dá)的效果。學(xué)生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯(cuò)誤的當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉〞的態(tài)度，而一味的批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和品德不夠好的學(xué)生時(shí)；當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼〞大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時(shí)，我們給學(xué)生的難道不是的愛、強(qiáng)加的愛。我反復(fù)的提醒和告誡自己，要給孩子自由開展的空間，給孩子一個(gè)成長的夢，只有在寬容的天空下，夢想才能自由的飛翔。
作為教師，我們要隨時(shí)調(diào)整好自己的'心態(tài)，放開胸懷，把自己的愛平均的分給每一位孩子，平等的分享每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。
二是做智慧型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究和反思。
隨著社會(huì)的快速開展，學(xué)習(xí)已成為每一個(gè)人生存的根本方式。作為教師，迫于社會(huì)各方面的壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)水平，已是自己賴以生存和開展的必然需求。
1、只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能更好地承當(dāng)起教育教學(xué)的任務(wù)。
夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會(huì)，近距離的聆聽了教育專家的講座。20xx年4月再次參加全國著名教育專家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，竇桂梅老師幽默幽默的語言，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著實(shí)有了一種撥云見霧，豁然開朗的感覺；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向，實(shí)乃受益匪淺。在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)的問題多向同事溝通、交流、研討，以此來促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)開展水平和教育成長。
2、潛心研究，才能不斷成長。
作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長起來，才能適應(yīng)新形勢下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。〞可以看出，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。
3、在不斷地反思中尋求智慧。
作為教師，一定要學(xué)會(huì)反思。因?yàn)橹挥蟹此迹拍軐?duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來。每一節(jié)課后寫，每一單元教學(xué)后寫，每一學(xué)期結(jié)束后寫，寫出從中的閃光點(diǎn)和缺乏，尋求改良的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福、快樂。
作為教師，只有把這一份工作當(dāng)作人生的幸福、快樂，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng)。那是因?yàn)樗麄冋嬲堰@一職業(yè)當(dāng)作了一種幸福、快樂；當(dāng)作了工作、生活中的目標(biāo)；當(dāng)作了自己追求、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的去向，才釋放出了對(duì)學(xué)生無私、偉大的愛。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧、價(jià)值和追求。教育的每一天是新的，教師的每一天也應(yīng)該是新的做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒〞。需要廣闊從事農(nóng)村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng)新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競爭的社會(huì)環(huán)境中，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合表達(dá)，也是其長期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)到達(dá)成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確〞范疇的時(shí)候，不要沖動(dòng)，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
今天聽了於思會(huì)長關(guān)于《如果成為一名智慧型教師》的講座，受益匪淺，通過深入的思考，我認(rèn)為作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，?yīng)該從以下兩個(gè)方面去做，才能真正的成為一名智慧型的教師。
第一個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
一，以書本為老師，大量地閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法的書籍，吸收書本中的精華，并有意識(shí)地將其運(yùn)用到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中去，在教與學(xué)的過程中不斷地檢查其效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方式方法，直至達(dá)到理想的效果。
二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)和成熟，越來越多的人將自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)的感受發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于我——一個(gè)新教師應(yīng)該經(jīng)常性去閱讀，并置身其中認(rèn)真體會(huì)和思考，找到合適的教學(xué)方式方法，將自己的教學(xué)水平不斷地提高。
三，以其他的老師和教育專家為導(dǎo)師，經(jīng)常向他們請教關(guān)于教育過程中自己遇到的問題或者心里產(chǎn)生的困惑，遇到問題了就要認(rèn)真思考并找到解決它的辦法，如果自己不能解決就要及時(shí)請教其他的老師和教育專家，做到及時(shí)解決心中的疑問。
通過以上的做法不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己的高尚師德。
教育是一個(gè)以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過程。因此才有那句婦孺皆知的`名言——“教師是人力靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識(shí)，更要具備高尚的師德。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生：性格粗野、性情暴躁、不遵守紀(jì)律，這樣的孩子大多是由于家庭教育不當(dāng)造成的，他們在家得不到溫暖，往往就養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，對(duì)于這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲斥責(zé)和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都可能得到失敗的結(jié)果，甚至造成師生對(duì)立。這時(shí)最有效的教育方法就是給他們愛，關(guān)心他們，幫助他們，和他們多談心，多聽聽他們的心里話，往往會(huì)受到意想不到的效果。高尚的師德是一名智慧型教師育人必不可少的。
要做一名智慧型教師，應(yīng)該將智慧巧妙的融入課堂、融入學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的成長，開發(fā)學(xué)生潛力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是我畢生追求的目標(biāo)!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個(gè)智慧型教師》一書，作者作為工作在一線的教育者，在書中列舉大量生動(dòng)而又詳實(shí)的成功案例，為我們展示了現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個(gè)鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對(duì)當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解解，讀了他的書，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，對(duì)怎樣成為一個(gè)智慧型教師，有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理成文，此自勉。
教師，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是智慧的象征與標(biāo)志，應(yīng)該以智慧的化身面對(duì)學(xué)生，成為學(xué)生心中最信賴的偶像。
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識(shí)，使學(xué)生喜歡上你，愛上你，進(jìn)而愛上你的課堂，從而樂于與你相處，并從中有收獲。
教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，這充分說明，愛，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛，懂得施愛，懂得用愛潤澤學(xué)生心靈的圣者。
1得愛的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了憑借。以愛作法寶，建立和諧的師生關(guān)系，工作自然會(huì)事半功倍。
新型的師生的關(guān)系帶來的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。
鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)的愛，強(qiáng)加的愛。他做過調(diào)查，問老師，“你愛你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時(shí)“你愛你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛老師的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出老師對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生所不能接受的。烏博士認(rèn)為，我們付出的愛一定要是對(duì)方需要的愛，如果對(duì)方不需要，我們的愛就是無用功。如今我們強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。
2學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”，這樣，教育才會(huì)取得真正的成功。
社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學(xué)識(shí)上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。我曾經(jīng)聽過一個(gè)報(bào)告，報(bào)告說，一個(gè)人和別人的差距是在業(yè)余時(shí)間形成的，別人在業(yè)余時(shí)間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。百年大計(jì)，教育為本。作為老師，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈，對(duì)知識(shí)要力求做到要兼容并蓄，學(xué)以致用，做到知識(shí)的歷久彌新。新課程實(shí)施后，我們都感覺課時(shí)不夠，內(nèi)容講不完，假如我們利用自己的知識(shí)授給學(xué)生已方法，把教材為依托，講一篇文章學(xué)生會(huì)分析一類文章，那么我們的語文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學(xué)習(xí)。讀書3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時(shí)間，并注意讀書的深、廣、新、專。
做到了這些，面對(duì)學(xué)生，老師就是一幅永不褪色的畫，一本永不過時(shí)的書，一條永不枯竭的河，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。
當(dāng)今的孩子所處的時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，其生理心理發(fā)展都會(huì)超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬別，所以，教育難度會(huì)更大，這對(duì)老師的知識(shí)層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更重要地時(shí)，對(duì)老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開放的教育思想，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，老師需要更好更機(jī)智地應(yīng)對(duì)。教師的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。
面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問題，要最大限度給予解答，加以包容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)該加以諒解，進(jìn)行合理引導(dǎo)，使之走上正確的道路。這樣，你就會(huì)在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者，你的教育，自然會(huì)達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想效果。
身處青春期的學(xué)生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會(huì)得心應(yīng)手。
4教師是“五有”新人——有情，有義、有膽，有識(shí)，有趣。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的人，必然擁有親情，友情，愛情，是一個(gè)感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現(xiàn)實(shí)的真情，每天都有好心情!
一個(gè)智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無價(jià)，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個(gè)中國的知識(shí)分子要鐵肩擔(dān)道義!
一個(gè)智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識(shí)，瀝膽披肝，忠誠于事業(yè)，獻(xiàn)身于教育，與同事，和學(xué)生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會(huì)使他失去信心，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，是一個(gè)教育改革的勇敢的探索者。
一個(gè)智慧型的老師，必是有識(shí)之士，通才練識(shí)之人，知書識(shí)理，知情識(shí)趣，博學(xué)多才，見識(shí)練達(dá)，識(shí)時(shí)通便，既有通透的遠(yuǎn)見卓識(shí)，又有清醒的自我意識(shí)，不僅能識(shí)文斷字，也能識(shí)微知著，更能識(shí)才尊賢，慧眼識(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會(huì)里，是一個(gè)識(shí)大體，顧大局，識(shí)時(shí)務(wù)的真俊杰!
5友，學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂幸福!
老師是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力。
做一個(gè)智慧型的老師，融通德智美，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像，這是一個(gè)老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)，在教育之路，必然會(huì)是及時(shí)的春雨，于無聲處，處滋潤學(xué)生心靈。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
《教師的智慧》,這本書已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,可是就死被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿,中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)員會(huì)會(huì)員,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長。曾任中小學(xué)英語教研員,多年來專注于英語教學(xué)研究及教育行政管理工作,獲“中學(xué)英語學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,出版《教師的智慧》、《網(wǎng)絡(luò),讓我歡喜讓我憂》等著作?？粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡介,心中升騰的是無限的敬佩。因?yàn)闀械囊粋€(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,更彰顯著他為人師的智慧。
書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法--治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說,不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美未,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名老師,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜,里面充滿了愛的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:。
做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書,多為孩子,同事、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的`問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師?！督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育的潮中,明智的教師是的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?善于明理,善于辨析;明智的人,善于把握勢所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決和問題,映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。
作為名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),既做師長，也做朋友，在教育的過程中把愛的藝術(shù)和智慧融合起,去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來，我直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛心”緊密地結(jié)合到起，做好班主任工作。
“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛，沒有愛，沒有情感的教育是蒼白無力的。因此，直以來我的班主任工作時(shí)刻融入著顆火熱的“愛心”
首先，我用我的愛心來積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛集體的熱情。比如，早在開學(xué)初我就為班級(jí)購買了些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了個(gè)小專欄“我們的愛，我把孩子們在班級(jí)每位同學(xué)的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級(jí)博客，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級(jí)營造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛心，對(duì)班級(jí)的愛心，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。
的角色，用我的這顆母愛之心溫暖著每個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣，可是她成長的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝?，所以為了鼓?lì)她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是個(gè)生動(dòng)感人的場面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。
愛的智慧從哪里來，對(duì)我來說，多數(shù)是寫出來，俗話說：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。是紀(jì)錄，二是寫作。記錄什么?將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等，記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺，如果這樣長此以往地堅(jiān)持下去，這些書本上沒有的第手資料，經(jīng)過梳理、研究和思考，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒有寫就沒有反思，沒有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情，而且可以通過以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。
慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒有愛，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學(xué)生真正需要的愛。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索、去嘗試，爭取早日成為名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
教育是一門大學(xué)問，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢?或者說我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢?我想從以下及方面入手：
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂游戲，這樣，才能讓他們的`心靈健康地成長。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生?！?/p>
孩子的思維和成人的思維是截然不同的,我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬先沉住氣，想想為什么?多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化;從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化;從原來不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化;從原來只能承擔(dān)門課教學(xué)的“單型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。
教師教育智慧的生成是個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做個(gè)智慧型的教師，使自己成為盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。
教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過程。在該過程中，教師要自覺地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說：“讀史使人聰明，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！笨梢?，要做名智慧型的教師必須多讀書，讀些歷史名著，讀些教育專著，讓我們在作者的知識(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流;或是向?qū)＜艺埥?，智慧藏在交流里。正如英國大文豪蕭伯納所言：“如果你有個(gè)蘋果，我有個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人還是個(gè)蘋果;如果你有個(gè)思想，我有個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”學(xué)識(shí)和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵(lì)。在討論中，個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界，某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的'激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。
研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長起來。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。
蘇霍姆林基曾說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！蓖ㄟ^研究來提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變在積極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。
智慧作為種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā)。智慧型教師的成長道路不是由別人。
賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長出來。智慧型的教師，從某種意義上說，是教師本身長期透過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來說是種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)智慧型教師的成長過程，離不開不斷的教學(xué)發(fā)思這重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式?；诼殬I(yè)自覺而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅觸及問題，更發(fā)現(xiàn)意義;不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域;不僅要追問不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來，回歸到具體的教育情境之中，又通過對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。
教育的每天都是新的，教師的每天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績、新的輝煌。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
聽趙其坤院長的講授，頗有感觸——我們今天做老師怎么做，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長說：“師道何在，尊嚴(yán)何求。教育有個(gè)邏輯：順其道，尊其道，信其師，敬其人。光靠教師熱情、愛心、奉獻(xiàn)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不好教師。”那如何做今天的老師呢?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師，要關(guān)注教師的文化生活、精神生活、要提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是教師的人文素養(yǎng)。對(duì)于深?yuàn)W的人文素養(yǎng)，院長業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責(zé)任，追求真、善、美?！?/p>
這些話，對(duì)于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師，有了新的認(rèn)識(shí)與感受。
一、不僅僅有愛心、還有具備責(zé)任心。
幼兒園教師首先一定要具有愛心，愛有極強(qiáng)的感染性，能激發(fā)幼兒的靈感，驅(qū)使幼兒主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。所以我們要愛每個(gè)孩子，以愛來發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要，滿足他們的需要。其次要具有責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動(dòng)，在過程中注重個(gè)別差異，關(guān)注每個(gè)幼兒，不放棄個(gè)別幼兒，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。
二期課改以來，對(duì)幼兒教師的要求更高了，只唱好歌曲、彈好曲子、會(huì)講故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過了。“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。我們必須積極參與科研、教研、去進(jìn)修培訓(xùn)、去外聽課，幫助自己不斷超越現(xiàn)有水平，迅速地選擇和吸收新的教育理論，大膽敞開思想提出問題、分析問題，全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。沒有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個(gè)怎樣的物質(zhì)和心理環(huán)境，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來安全、舒適和愉悅，那就需要教師用心去體會(huì)，學(xué)會(huì)和幼兒溝通，知道孩子需要什么?首先教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，給幼兒自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí)，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵(lì)和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。再次，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關(guān)心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號(hào)碼，貼上一個(gè)小小愛心，讓班中的好朋友送去關(guān)心和慰問，愛心卡把孩子們的心連在了一起，讓孩子從小就學(xué)會(huì)了怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會(huì)被關(guān)愛和被需要的愉快。
幼兒教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在教師一日學(xué)習(xí)、生活管理中強(qiáng)烈的責(zé)任感、自身不僅僅只有的淵博知識(shí)的教育技能素質(zhì)、自己自身詮釋的正確的兒童觀、教育觀以及健康的身心等等，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)工作中，慢慢回味趙其坤院長的講授，并把它好好詮釋并運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，努力做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、家長和孩子需求的合格幼兒教師。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
付型。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)根本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。任職以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。為此，我著重做了以下幾方面工作。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心。
對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)〞并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。
教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。
俗話說：作用是相互的可是每當(dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時(shí)感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反響，此時(shí)，我們就會(huì)有種“恨鐵不成鋼〞的感覺，甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人，金無足赤〞是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有缺乏，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來的缺乏。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程〞，因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待，是一個(gè)教師的教育智慧，更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用開展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用沉著的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。
班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)根本單位，是培養(yǎng)學(xué)生全面開展的一個(gè)搖籃。作為一個(gè)班主任，每天早上一睜開眼睛，除了想著自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要考慮班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生的心理等等各個(gè)方面的.問題。有時(shí)候班主任更像一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)察員、紀(jì)律監(jiān)督員。這顯然會(huì)顧此失彼。所以，作為班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面開展的人才。
一、班主任善于用“伯樂〞眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗，并培養(yǎng)這局部學(xué)生的個(gè)性和特長。學(xué)生度過天真無憂的童年，迎來青春期心理開展，對(duì)各種學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的興趣表現(xiàn)為愉快的傾向。美國著名心理學(xué)家魯納魯說過：“學(xué)習(xí)最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)興趣。〞因此作為班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)并著重把這局部視為班干部幼苗加以培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，教育得法，就很容易得到這局部學(xué)生信任和擁戴，同時(shí)這也能使這些學(xué)生得到情感支持，把教師視為自己的知心朋友，這樣不但培養(yǎng)了班干部，同時(shí)也使學(xué)生個(gè)性和特長得到了開展，為今后工作奠定了根底。
二、采用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)班委的積極性，主動(dòng)性使之為班主任及學(xué)生效勞。從心理角度來看，每位班干部也同樣具有崇高的“榮譽(yù)感〞，他們都想把自己的班集體建成互幫互助、學(xué)習(xí)氣氛良好的班集體，基于這點(diǎn)，如果班主任能用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法加以引導(dǎo)，將產(chǎn)生事半功倍效果。
三、加強(qiáng)班委管理，優(yōu)化班風(fēng)。搞好班級(jí)管理不但需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心，更需要調(diào)動(dòng)全班積極性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要對(duì)班委有監(jiān)督機(jī)制。因此班主任還需建立班委測評(píng)制度，把那些確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，工作出色的讓學(xué)生集體評(píng)議通過，對(duì)那些達(dá)不到表率作用的，也讓學(xué)生評(píng)議退出班委，這樣就形成了班委由班主任負(fù)責(zé)、學(xué)生由班委負(fù)責(zé)，學(xué)期末通過自評(píng)、互評(píng)，并結(jié)合任課教師評(píng)出“優(yōu)秀班干部〞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過努力，如今我們的班干部個(gè)個(gè)都很能干，有睿智的班長曹滿，篤厚的團(tuán)支書丁鵬飛，博學(xué)的學(xué)委符爽，多才多藝的文娛委員黃潔。
班級(jí)活動(dòng)要有匠心。
“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過一千次空洞的說教。〞許多優(yōu)秀的教育家都不約而同地指出了在班級(jí)中開展活動(dòng)的重要性。可以毫不置疑地說，具備籌劃和組織班級(jí)活動(dòng)的能力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。那么，如何籌劃和組織班級(jí)活動(dòng)？如何通過班級(jí)活動(dòng)影響人、感染人、鍛煉人？我認(rèn)為：平凡的事，做得精致，就是卓越。
人獲得一塊屬于自己的自由樂土，從而為個(gè)性和素質(zhì)開展奠定根底。為此，我們組織了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)：
（一）辯論賽如：初中生上網(wǎng)利與弊。
（二）班級(jí)論壇系列如：
1、說說干部的心理話、
2、真情你我他，談班級(jí)人際交往。
（三）班級(jí)社團(tuán)如：班級(jí)籃球隊(duì)（男、女）、板報(bào)宣傳隊(duì)、象棋社等。（四）巧搭節(jié)日慶祝平臺(tái)如：
1、中秋節(jié)，月亮代表我的心?？梢哉?jiān)嘛瀻煾堤刂谱畲蟮脑嘛炓粋€(gè)，綠茶一杯，節(jié)目幾個(gè)。
2、圣誕節(jié)暨元旦聯(lián)歡會(huì)。布置圣誕樹，購置圣誕老人服裝，準(zhǔn)備禮品。
3、母親節(jié)聯(lián)歡會(huì)。
（2）獻(xiàn)給母親一朵康乃馨?；ò嗉?jí)統(tǒng)一批發(fā)，很廉價(jià)的每人寫一封給家長的信『媽媽，我想對(duì)你說』，也可以為母親真正地洗一次腳，第二天反響信息等。
4、三八婦女節(jié)獻(xiàn)給母親一朵康乃馨。
（五）郊游采風(fēng)：
1、金秋野炊活動(dòng)、
2、清明踏青活動(dòng)、
3、重走紅色之旅。
（六）主題班會(huì)：『我最崇敬的科學(xué)家』、『辭別壞習(xí)慣』、『沿著偉人的事跡，敲響生命的鼓點(diǎn)』等。
這些活動(dòng)只要精心組織，巧妙設(shè)計(jì)，都能取得預(yù)想的效果，也鍛煉了學(xué)生的能力。集體活動(dòng)加強(qiáng)了集體成員之間的交往，也促進(jìn)了家校的聯(lián)系，讓學(xué)校教育走進(jìn)千家萬戶。它也培養(yǎng)和訓(xùn)練了集體成員的組織性、紀(jì)律性，使班集體更快的形成和不斷穩(wěn)固。在集體活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長創(chuàng)造了條件，它為每一個(gè)學(xué)生獲得成功提供了場所，它滿足了青少年學(xué)生愛活動(dòng)、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人際關(guān)系，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，能有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。
以上是我在班主任工作中的一些做法和體會(huì)，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，我并不需要許什么承諾，我需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；我并不需要什么場面，我只需要真誠的付出；我的精力是有限的，可我的真誠是無限的；我的任期是有限的，可我的行動(dòng)是無限的；我的付出是有限的，可我的存在是無限的；我們的所做所為不一定是十全十美，但一定是盡善盡美；我們的行動(dòng)不一定是全力以赴，但一定是盡心盡力。愿我們共同努力，把班主任工作做的更好。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能科技的飛速發(fā)展，我們的生活離不開電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，但與此同時(shí)，我們也面臨著更多的網(wǎng)絡(luò)安全威脅。為了有效防范各類安全風(fēng)險(xiǎn)，智慧型安全教育應(yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，了解如何在網(wǎng)絡(luò)空間中安全地生活和工作，變得尤為重要。通過參加智慧型安全教育課程，我深刻體會(huì)到了智慧型安全教育的重要性。
在智慧型安全教育課程中，我學(xué)到了許多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和技能。首先，我學(xué)會(huì)了如何建立強(qiáng)大的密碼來保護(hù)個(gè)人信息，并且了解了密碼泄露的危害。通過這些實(shí)用技能，我現(xiàn)在更加有信心保護(hù)自己的隱私和個(gè)人信息，避免成為網(wǎng)絡(luò)攻擊的受害者。
其次，智慧型安全教育還教會(huì)了我如何辨別和避免網(wǎng)絡(luò)詐騙。通過學(xué)習(xí)各類網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見手段和特征，我能夠更加警覺地對(duì)待來自陌生人的信息和鏈接。在遇到可疑情況時(shí)，我會(huì)選擇保持冷靜并及時(shí)與專業(yè)人員聯(lián)系，避免被騙上當(dāng)。
不僅如此，智慧型安全教育還幫助我了解到了網(wǎng)絡(luò)欺凌的嚴(yán)重性，并掌握了相應(yīng)的解決方法。通過了解網(wǎng)絡(luò)欺凌的表現(xiàn)形式和心理影響，我能夠更好地保護(hù)自己，并為別人提供幫助。我學(xué)會(huì)了積極參與到網(wǎng)絡(luò)輿論中，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康和諧貢獻(xiàn)一份力量。
智慧型安全教育不僅教授我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己的安全和隱私，還培養(yǎng)了我們對(duì)他人的關(guān)愛和幫助。在智慧型安全教育課程中，我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全問題不僅僅是個(gè)人的安全，也關(guān)乎他人的福祉。通過培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀念，我們能夠共同創(chuàng)造一個(gè)更加安全和文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在智慧型安全教育課程中，我們進(jìn)行了眾多互動(dòng)和小組討論，通過分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和見解，我們幫助彼此更好地理解和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題。這種合作和分享精神增強(qiáng)了彼此之間的信任和友誼，形成了一個(gè)穩(wěn)固的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)。
智慧型安全教育課程的學(xué)習(xí)并不只在課堂上進(jìn)行，而是應(yīng)用于我們的日常生活和工作中。在掌握了網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和技能后，我主動(dòng)分享給家人和朋友，并組織相關(guān)的活動(dòng)和宣傳，提高更多人的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
此外，我們還以志愿者身份參與了網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動(dòng)，在社區(qū)和學(xué)校中傳播智慧型安全教育的重要性。通過展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，我們促進(jìn)了更多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的重視，加強(qiáng)了整個(gè)社會(huì)對(duì)智慧型安全教育的認(rèn)知和支持。
通過智慧型安全教育的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)安全是我們每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心和重視的問題。智慧型安全教育不僅僅是一門課程，更是一種生活方式和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。只有我們每個(gè)人以身作則，共同創(chuàng)建和維護(hù)一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能真正享受到科技發(fā)展帶來的便利。
展望未來，我希望智慧型安全教育能夠得到更多人的關(guān)注和支持。政府、學(xué)校、家庭和社區(qū)都應(yīng)該共同合作，加強(qiáng)智慧型安全教育的推廣和普及。只有通過智慧型安全教育的全面覆蓋，才能夠構(gòu)建起一個(gè)真正安全和和諧的網(wǎng)絡(luò)世界。
總結(jié)：
通過智慧型安全教育的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。我將把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，傳播智慧型安全教育的重要性，并共同努力構(gòu)建一個(gè)安全、健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我堅(jiān)信，只有每個(gè)人都能夠自覺保護(hù)自己并且關(guān)心他人的網(wǎng)絡(luò)安全，我們的網(wǎng)絡(luò)世界才能真正成為一個(gè)讓人安心的地方。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的關(guān)鍵詞之一，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)教育的模式和方式，而且給學(xué)生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新。最近，我有幸參加了一場關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的研討會(huì)，通過這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。以下是我對(duì)智慧型教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這次研討會(huì)中，我學(xué)到了許多提高學(xué)生思維能力的方法和技巧。例如，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能手機(jī)和平板電腦，開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來，促進(jìn)他們的思考和學(xué)習(xí)。這些方法的實(shí)施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
其次，智慧型教育培訓(xùn)倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和需求。在傳統(tǒng)教育中，教師通常采用一刀切的授課方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。而智慧型教育培訓(xùn)則通過科技手段，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加貼近他們的實(shí)際需要。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，智慧型教育培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在智慧型教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加頻繁和有意義。通過利用教育科技工具，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享學(xué)習(xí)心得和解決問題。這種互動(dòng)和合作的模式促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。
第四，智慧型教育培訓(xùn)激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在課堂講解上，往往難以給學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。而智慧型教育培訓(xùn)則通過科技手段，將繁瑣的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以通過在線視頻課程和教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自由選擇和組織教學(xué)資源，開展創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。這種方式使得教師的教學(xué)熱情得到了激發(fā)，他們可以更加專注于教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
最后，智慧型教育培訓(xùn)推動(dòng)了教育現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步和普及，智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過智慧型教育培訓(xùn)，學(xué)生和教師可以更好地利用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，智慧型教育培訓(xùn)也促進(jìn)了智慧教育的發(fā)展，推動(dòng)了教育模式的變革和創(chuàng)新。隨著更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加入到智慧型教育培訓(xùn)的行列中來，智慧教育將會(huì)蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來更多的變革和機(jī)遇。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)的出現(xiàn)給教育界帶來了很多改變和機(jī)遇。通過研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而且強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。相信隨著智慧型教育培訓(xùn)的不斷深入，教育的未來會(huì)更加美好和智慧。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
最近我讀了一本關(guān)于“智慧型教育手冊”的書籍，書中介紹了如何利用智慧科技和創(chuàng)新教育方法來提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過閱讀這本書，我對(duì)智慧型教育有了更加深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
智慧型教育是基于新興科技，結(jié)合了人工智能、大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算等技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過這種方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，智慧型教育也鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，積極參與到教學(xué)過程中，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
智慧型教育的優(yōu)勢在于它可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析來了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。然而，智慧型教育也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法和知識(shí)，以適應(yīng)新興科技的發(fā)展；同時(shí)，隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全也是智慧型教育面臨的重要問題。
通過智慧型教育的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的學(xué)習(xí)資源，不再局限于傳統(tǒng)的教材和教室。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的合作精神和創(chuàng)造力。智慧型教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)論。
智慧型教育是一種創(chuàng)新的教育方式，通過科技手段和個(gè)性化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，智慧型教育也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力來解決。我相信，智慧型教育將會(huì)成為未來教育發(fā)展的重要方向，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長空間。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長進(jìn)的'。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。
如果說，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個(gè)蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。
有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱耍處煹膶懽骷仁菍?duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。
總之，只要我們在教學(xué)中不斷的自覺學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅(jiān)持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7425506.html】
