寫心得體會是對所經(jīng)歷的事情進行思考和總結(jié)的一種方式。寫一篇較為完美的心得體會需要清晰的思路和條理，以及準確的表達能力。在閱讀他人的心得體會時，可以思考作者的觀點是否與自己一致，有何異同之處。
聽課生物心得體會一句話篇一
生物學作為一門對生命及其分子組成和化學過程的研究，一直以大量課程內(nèi)容而著稱。我?guī)е鴮τ谶@門科學的好奇心而來，期待在聽課中獲得啟示與收獲。
第一段：傳統(tǒng)教學模式。
在大學生物學課堂上，老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學模式。這種模式主要以講解理論為主，結(jié)合示范實驗，展示現(xiàn)象作為輔助性證明。但是，它并沒有給我們留下深刻的印象，只是讓我們覺得課堂學習十分單調(diào)乏味，缺乏足夠的參與感。
第二段：交互式課堂模式。
與此相反，教師后來為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學方式。這種模式的特點是以教師和學生互動為核心，讓學生在思考和討論中激發(fā)興趣，并更好地理解并記憶所學內(nèi)容。我非常喜歡這種課堂模式，覺得它很能激發(fā)我們的學習熱情，讓我們更好地理解知識點。
第三段：實驗教學。
我還特別喜歡一種教學方式，那就是通過實驗來完成對生物學知識的學習。在實驗室中，我們可以通過自己的親身經(jīng)歷更好地理解所學知識。實驗不僅增加了課堂學習的趣味性，還能夠培養(yǎng)學生的實驗設計和實驗操作技巧和實際動手能力。
第四段：多媒體教學。
多媒體教學則是另一種十分好的教學方式。它能夠通過圖像，聲音，文字等多種媒介，讓學生更直觀地理解知識內(nèi)容。配合一些生動的動畫、視頻介紹，可以更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段：思考。
細心思考，不難發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式各有優(yōu)點，因此，我們需要根據(jù)不同的學習需求和特點選擇合適的教學方式。對于生物學這門學科還需要注意，生物學知識主要以理論和實驗為主，我們也不應該局限于教室和書上的知識，更需要參加實驗室和實地研究等實踐活動，才能更好地學習生物學知識，也才能更好地掌握生物學知識的本質(zhì)思想。
結(jié)論：總體而言，教學的核心在于激勵學生興趣、理解知識，多角度、多形式的教學方法也為學生提供了學習生物學的新思路。生物學不僅僅是一門學科，更是一個自然生態(tài)和社會發(fā)展的窗口，更多的了解其知識將使我們關注人類與自然萬物之間的和諧，也是備受推崇的一種見識。
聽課生物心得體會一句話篇二
在高中生物學習中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認真聽講，才能夠更好地掌握知識點，提高理解能力。我學習生物已經(jīng)有幾年的時間了，在這個過程中，我體會到了許多的學習方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學習習慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學習之路。
第二段：認真聽講是基礎。
學習生物的一個重要前提條件就是對學科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時候走上課堂，聽上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時我們必須調(diào)整心態(tài)，認真聽講。認真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學習也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試。
課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應對日后的考試。我們生物學科所涉及的知識非常多，學科分類很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認真記錄筆記的好習慣。在這個過程中，可以學會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點。考試時，這些筆記可以幫助我們針對所學內(nèi)容更加迅速地回憶及應用至題目。
第四段：主動思考，分析理解。
生物學科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學科中，需要更多的主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進行適當?shù)乃伎?，對于理解不透徹的地方可以多進行類比，把概念點拆解，從而更好的領會生物學科中的重點內(nèi)容。
第五段：課后加強，多練習訓練。
學習生物科目并不限于課堂學習，課后自我加強也是學習的重要環(huán)節(jié)。在黃書上不斷進行練習，不僅可以檢驗自己的學習成果，還可以鍛煉自己的思維和應變能力。針對各種練習題，更應該進行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識。
結(jié)論：生物學科是需要認真思考，理解知識和概念的學科，需要我們不斷加強課堂及課外自我學習，建立自身的學習規(guī)劃與方法，并不斷適應各種考試壓力，應用科學的思維方法解決各種學習問題，并從中不斷積累學習經(jīng)驗，這樣才能走出屬于自己的學習方法和風格。
聽課生物心得體會一句話篇三
在學習過程中，除了自己的努力以外，還需要借助一些外力來推動。在學習生物課程時，聽課是其中最重要的部分。選擇好的課程和老師是很有必要的，但自己對聽課的態(tài)度也會影響到聽課效果。在聽完生物課程后，我有了一些感悟和體會。
第二段：實用理論。
在聽生物課的時候，我們首先應該把握好課堂時間。生物課程內(nèi)容比較繁瑣，要想聽得明白，就要注意聽講的節(jié)奏和速度。而吸收知識的效果還可以通過自己的積極性來提高。聽課時，我們可以用快速筆記來記錄老師講的重點知識點，同時，把筆記整理、歸納分類，有利于以后對所學知識的理解和記憶。此外，對于一些不熟悉的概念，我們可以通過查閱相關資料加深理解。
第三段：實踐經(jīng)驗。
除了理論知識的積累外，我們在生物學習中還需要注重實踐。我們可以利用實驗課等機會，通過動手操作來加深對實驗原理和實驗現(xiàn)象的理解。在實驗中，我們可以更加深入地了解生物學的實際應用，加深我們對生物學的掌握程度。
第四段：思考感悟。
在生物學的學習中，我們也需要注重對事物的思考。當我們能夠運用所學知識，結(jié)合實際生活中的問題，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中我們的思維能力可得到提升。同樣，我們也應該學會不斷反思、總結(jié)自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)其中不足并進行改進。
第五段：總結(jié)。
總的來說，進行生物學的學習需要我們加強自身的學習態(tài)度和方法。在聽課和學習中，我們需要掌握好學習的步驟和方法，為以后的生物學習奠定好基礎。而且，生活中也有很多與生物學有關的知識，我們可以在探索生活的過程中，發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，不斷拓展我們的知識面。在這個過程中，我們也會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學的深刻與意義，加深對它的認識和把握程度。
聽課生物心得體會一句話篇四
生物課是高中生物學習必不可少的一部分，在學習中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程，我不僅對生物有了更深入的了解，而且體會到了科學的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會。
首先，生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經(jīng)常通過示范實驗來解釋生物原理。通過親自動手，我們可以親眼目睹實驗的現(xiàn)象和過程，從而更深入地了解生物的運作機制。例如，在一次實驗中，我們在營養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子，通過觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學的眼睛看問題的習慣。
其次，生物課讓我明白了科學知識的實用性。在學習中，我們經(jīng)常討論一些有關健康和環(huán)境保護的話題。通過學習生物知識，我們可以更好地了解自己的身體和保護環(huán)境的方法。例如，我們學習了有關人類免疫系統(tǒng)的知識，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣對于預防疾病的重要性；我們還學習了有關基因工程和生物技術的內(nèi)容，了解了它們在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)領域的廣泛應用。這使我認識到，生物知識不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外，生物課教會了我科學研究的方法。在生物課上，我們經(jīng)常進行實驗，需要用到一系列的實驗步驟和工具。通過這些實踐，我學會了如何設計實驗、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論。在一次研究植物生長的實驗中，我設計了一個控制組和一個實驗組，分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實驗，我學到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達實驗結(jié)果。這種科學思維和方法在我們?nèi)粘５膶W習和研究中都非常實用。
最后，生物課還增加了我的見識和科學素養(yǎng)。通過生物課，我了解到了許多有關生物多樣性和進化的知識。我們學習了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學習了進化論的基本原理，對人類的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學識儲備，還提高了我的科學素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學領域的問題。
總之，通過生物課的學習，我獲得了許多的心得與體會。我學會了如何觀察和思考，明白了科學知識的實用性，掌握了科學研究的方法，并且增加了我的見識和科學素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學習的，而是一門有趣和有用的科學，它的教學方法和內(nèi)容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學習和生活中，生物知識會繼續(xù)對我產(chǎn)生重要的影響。
聽課生物心得體會一句話篇五
在學生活中，我們每天都要參加各種課程的學習，其中生物課也是我們必學的科目之一。在聽完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會。今天我就來分享一下自己聽課生物的心得體會。
二、提高對生物知識的興趣。
我們在學生物時不僅要關注一些重要細節(jié)，還要關注整個知識體系的結(jié)構(gòu)安排。當我們能夠探究生物知識的內(nèi)涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會提高對生物知識的興趣。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實際情況，將知識融會貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學生物的過程中不僅是無聊的聽覺感受，而是真正的體驗。
三、激發(fā)自己的思考力。
在生物的學習過程中，我們需要通過關注現(xiàn)象和問題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽課時積極地思考生物知識。比如，在學習細胞的過程中，我們可以自己動手畫細胞，還可以觀察植物和動物的細胞的不同特點，從而將理論知識變?yōu)閷嶋H操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力，提高自己的學習效果。
四、影響我們與生俱來的自然意識。
我們都知道，與生俱來的自然意識實際上是指我們對環(huán)境和物種的保護和維護意識。而我們通過聽生物課，生物教師所傳遞的知識也同時激發(fā)了我們與生俱來的自然意識，讓我們逐步認識到生物在保護環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應該時刻保持我們對自然界及物種的觀察和關注，這樣才能更深入地理解生物知識和意義。
五、結(jié)合實際生活，用生物知識改變未來。
在活動中結(jié)合課堂學習可能是我們更有效地掌握和應用生物知識的方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶外，進行一些對實驗生物和環(huán)境的觀察，通過這種方式加深對生物知識的認識和了解。我們同樣可以通過做愛心家園志愿者，為自然和生物做貢獻。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來。
總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪校粩嗟胤e累和運用生物知識，我們可以獲得很多方法。當我們掌握了生物知識的發(fā)展變理和與之相關的重要性時，就能激發(fā)我們的好奇心和進取心。記得做一個善于思考，愛心家園志愿者的學子。
聽課生物心得體會一句話篇六
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。
part1情景導入階段。
給學生觀看關于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養(yǎng)探究性學習的習慣。
1、巧妙的情景導入。
喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內(nèi)容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入?yún)s設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調(diào)動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內(nèi)容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發(fā)展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學注重學生的探究精神。
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱，長短的現(xiàn)象、而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說課堂教學節(jié)奏就是課堂教學過程中具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式、節(jié)奏不同教學效果不同。課堂教學的節(jié)奏感包括教師教學的節(jié)奏感和學生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學節(jié)奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉(zhuǎn)換、知識的鞏固等細節(jié)對學生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導，形成自己特有的節(jié)奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節(jié)奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經(jīng)指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識恢復到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉(zhuǎn)化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現(xiàn)教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結(jié)合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養(yǎng)。
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養(yǎng)學生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。教學過程中的情感培養(yǎng)是教學活動中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內(nèi)容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
聽課生物心得體會一句話篇七
生物，作為一門科學與藝術的結(jié)合體，一直深受學生們的熱愛與喜歡。在生物這門課的學習過程中，我不斷地汲取知識的營養(yǎng)，也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學的奧秘。在這里，我想分享一下我在生物聽課過程中的心得體會。
首先，在生物課上，老師們總是用生動有趣的方式來講解知識。他們善于借助豐富的實驗案例和圖表，將抽象的概念呈現(xiàn)給我們。例如，當講到細胞結(jié)構(gòu)時，老師們不僅會用幻燈片展示細胞的基本組成，還會帶我們進行顯微鏡下的觀察，讓我們親身體驗細胞的微觀世界。這樣的教學方式讓我們更容易理解和掌握知識，也讓我們對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，在生物課上，我們不僅學到了豐富的知識，還開拓了我們的思維方式。生物的學習需要我們善于觀察和思考，需要我們進行實驗和實踐。在實驗課上，我們經(jīng)常要進行采集、觀察、記錄等操作，充分鍛煉了我們的觀察力和動手能力。而在理論課上，我們要分析和探索生物現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問題的能力。這些思維方式的培養(yǎng)，對我們今后的學習和生活都將非常有幫助。
此外，在生物課上，我還學會了如何合理利用生物資源和保護生物多樣性。生物資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，而生物多樣性則是地球的寶貴財富。在生物課上，我們學到了保護野生動物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正確利用生物資源。學習這些知識，不僅豐富了我們的環(huán)保意識，也讓我們明白了我們應該承擔的責任。只有合理利用和保護生物資源，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，造福人類。
最后，在生物課上，我深刻體會到科學的無窮魅力和深邃可探。生物這門學科，是人類認識和解讀自然世界的一把鑰匙。通過生物的探索，我們可以了解到自然界中最微小的細胞，也可以揭示生命的起源和進化之謎。而這種探索和發(fā)現(xiàn)的過程，呈現(xiàn)出的是科學與藝術的完美結(jié)合。正因如此，生物讓我更加熱愛科學，更加渴望探索自然的奧秘。
總結(jié)起來，生物課上的學習和體驗對我產(chǎn)生了深遠的影響。通過豐富的教學內(nèi)容和實踐活動，我領略到了科學的魅力和無窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習慣，培養(yǎng)了解決問題的能力。而更重要的是，我學會了保護生物多樣性和合理利用生物資源，認識到人與自然和諧共生的重要性。因此，我相信，生物課不僅僅是一門學科，更是一扇通向自然奧秘的大門，而我也將繼續(xù)努力，追求對這門學科的更深入的理解和認識。
聽課生物心得體會一句話篇八
第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:。
(一)、情境導入，明確目的。
創(chuàng)設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內(nèi)容。
(二)、學案導學，導引誘思。
1、教師依據(jù)學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發(fā)放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學生的'學習興趣，豐富學生的課外生活。
(一)、概括導入，確認目標。
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡。
生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應”。所以，學生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網(wǎng)絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導，點撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導學生，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與wat考試接軌，應密切聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力。
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養(yǎng)學生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導學生進行反思性學習，簡單總結(jié)本節(jié)的復習內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)。
1、在每次閱卷后教師應進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結(jié)。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標記題目，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導。
根據(jù)學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據(jù)學生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解生物學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓練，升華提高。
針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標。
1、學生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。
2、針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。
第二：導學案的編寫和應用，編寫好設計精到的導學案是關鍵。
設計應用好教材、教法、學法落實的載體——導學案，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學的科技含量。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學案”，實際上就是教學內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡，使知識的網(wǎng)絡構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。
關于“學案”的理解及學案的編寫。
課堂教學中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。
“學案”是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
(二)知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
(三)閱讀思考是學案的特色。
(四)鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。
聽課生物心得體會一句話篇九
我參加初中生物課同課異構(gòu)聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，也強調(diào)要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現(xiàn)。
學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的'主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導學生正確做法，結(jié)果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽課生物心得體會一句話篇十
在學生的日常學習中，聽課是一項必要的技能。而生物課程是學生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學生，聽生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽課心得體會，旨在幫助其他同學在生物學習中更加高效地運用聽課技巧。
第二段：前期聽課準備。
在聽生物課之前，我們需要做好充分的準備工作。首先，我們需要對自己要聽的課程有所了解，閱讀教材，預習好課程內(nèi)容，這樣才能更好地理解老師上課時所講的內(nèi)容。其次，我們需要準備好聽課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復習和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽課。最后，在聽課之前，保證自己的身體和心態(tài)放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽課。
第三段：聽課技巧。
在生物課堂上，老師會給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽取，及時地記錄和整理，以便后期的復習。另外，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專注，不斷思考、提問和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識點。在聽課的過程中，我們也可以與同學討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。
第四段：學習方法。
在聽生物課的同時，我們也需要懂得一些學習方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識。首先，我們需要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓自己能夠更好地學習和思考；其次，我們需要注重練習，通過不斷地練習來鞏固生物知識和技能；最后，我們需要引導自己有目的地學習，制定學習計劃，調(diào)整學習方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識。
第五段：總結(jié)。
聽生物課對我們的生物學習有著非常重要的作用。通過聽課，我們不僅可以加深對生命和自然的認識，還可以在學習過程中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的科技素質(zhì)和實踐能力。所以，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，充分準備，運用正確的聽課技巧，并且注重學習方法，這樣才能更好地掌握生物知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
聽課生物心得體會一句話篇十一
通過三月十三號的到松山中學學習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學和小組互動的學習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學過程中，教師用種種方式將學生置于新的環(huán)境中，激起了學生在原有基礎上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導學生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
通過學習我覺得在課堂中應注意以下要求：
導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導入應從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的探究學習環(huán)境，從而迅速進入到學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發(fā)學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導入環(huán)節(jié)出了問題，學生將很難進入學習狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。
導入不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注重創(chuàng)設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
導入應簡潔明快、內(nèi)容恰當，迅速將學生引入學習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
在課堂導學和引領方面：
一是教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學生的注意力。
二是學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。
六是一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學習，我知道了課堂要利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學習資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學鋪平了道路。
聽課生物心得體會一句話篇十二
5月28日我有幸在鎮(zhèn)中心小學參加了五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學聯(lián)演活動，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗。 我聽了五節(jié)課，學到了很多，感受很深，收獲很多， 感受如下：
1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。
2、例題設計精巧，最大程度地調(diào)動了學生的學習積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容；學生之前的認知程度；教材在整個小學教學體系中所處的位置；明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。
2、怎樣找到學生學習認知和數(shù)學知識增長之間的連接點。
首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
其次，學生要學會聯(lián)系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。
這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。
聽課生物心得體會一句話篇十三
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學能手聽課心得與體會—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。
這次講課的內(nèi)容是。
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學習的老師展現(xiàn)了別樣風采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學習也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。
高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的.講解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導入就可以很快將學生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準備了充分的實驗材料演示給學生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學效果。
另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學生而是讓學生在明了了實驗原理之后自行設計實驗，教師給以簡單的指導。只有學生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學生真正理解的，學生才會設計實驗，才會明白研究方法，才會去應用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實驗，會出現(xiàn)不是預期的實驗結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。
這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學習，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學，現(xiàn)談談自己的感觸。
1、一堂好課應該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學中我們應該關注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導是關鍵，點撥是輔助”。
4、平時要多學習多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方。通過一次次學習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中，逐步提高和完善自己。
聽課生物心得體會一句話篇十四
生物學是一門精彩而復雜的學科，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認識不斷深入。而在學習和探究生物學的過程中，課堂的教學不可或缺。在我的學習生涯中，我曾經(jīng)遇到過一些出色的生物學老師，他們的生動講解和豐富的教學經(jīng)驗，讓我對生物學有了更加深入的了解。在這篇文章中，我想分享一下我的生物教聽課心得體會。
首先，一個出色的生物學教師應該具備親和力，這樣才能與學生建立密切的關系，激發(fā)他們的興趣。其次，他們應該具有扎實的知識儲備，以便對學生耐心的講解和解答他們的問題。此外，他們需要關注學生的學習情況，不斷調(diào)整自己的教學策略，在教學中讓所有學生都能接受、理解和掌握知識。
第二段：交互式教學是一種高效的教學方式。
在我的學習和工作中，我的許多老師都倡導交互式教學。與傳統(tǒng)的一對多講解不同，交互式教學注重讓學生參與到課程中。老師通過提問和討論，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并在學生的發(fā)言中深入教導生物知識點。這種交互式的教學模式，可以讓學生更加主動地掌握知識，同時也激發(fā)了學生們的積極性和主動性。
第三段：實驗室是一個非常好的教學環(huán)境。
實驗室是一個非常好的教學環(huán)境。通過實驗，學生可以通過自主發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而更深入地了解生物學的知識。老師在實驗過程中可以起到引導和指導的作用，幫助學生更好地完成實驗，并教導他們?nèi)绾握_地分析實驗結(jié)果。實驗室是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的地方，它可以讓學生更近距離地接觸到生物世界。
第四段：好的學習方法對生物學學習非常重要。
學習方法是每個學生都需要掌握的技能。在生物學學習中，要注意學習方法的選擇和使用。對于生物學的知識點，我們需要通過不斷的反復練習來掌握，同時，理論和實踐結(jié)合也是必不可少的。在學習中，我們需要注重閱讀和思考，將生物學知識與我們生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握這門科學。
第五段：生物學教學對個人的意義。
生物學教學不僅可以幫助我們掌握并應用生物學的知識，更重要的是，它能夠指導我們對生物世界的更加深入的認知和理解，讓我們能夠更好地保護和維護我們的環(huán)境。同時，生物學教學也是一種對個人成長的洗禮，它可以鍛煉我們的觀察力、思考力和實踐能力，讓我們成為具有科學素養(yǎng)的杰出人才。
總之，生物學教學是我們學習生物學過程中必不可少的一部分。通過良好的教學、交互式教學和實驗室實踐，結(jié)合正確的學習方法，我們可以更好地掌握和應用生物學知識，同時，也可以對生物世界有更加深入的認識和理解，以及為我們個人的成長和社會的發(fā)展做出一份貢獻。
聽課生物心得體會一句話篇十五
通過三月十三號的到松山中學學習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學和小組互動的學習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學過程中，教師用種種方式將學生置于新的環(huán)境中，激起了學生在原有基礎上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導學生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
通過學習我覺得在課堂中應注意以下要求：
導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導入應從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的探究學習環(huán)境，從而迅速進入到學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發(fā)學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導入環(huán)節(jié)出了問題，學生將很難進入學習狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。
導入不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注重創(chuàng)設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
導入應簡潔明快、內(nèi)容恰當，迅速將學生引入學習狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
在課堂導學和引領方面，一是教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。
教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學生的注意力。
二是學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。
六是一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學習資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學鋪平了道路。
二是注重過程性的評價，充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的學習熱情和小組的共同進步聯(lián)系起來，以點帶面，面面相關，這種形式的評價方式更能激發(fā)學生的參與性和表現(xiàn)欲。
三是充分發(fā)揮優(yōu)等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽感強的特點。
聽課生物心得體會一句話篇十六
近段時間學校組織的聽課活動特別多，只要時間不沖突，一直自覺跟隨聽課，通過聽課很為學校和學生高興，也為自己是孫祖中學的老師而感到驕傲，我們學校的老師們都太了不起了，在短時間內(nèi)能達到這樣的高度，也使自己更有緊迫感，千萬不要被他們拉得太遠。
現(xiàn)在看我校老師的課堂教學，最需改進的仍在學生的'培養(yǎng)上，有些學生不夠自信，主要表現(xiàn)在站姿、聲音、面向全體，這需要老師們共同鼓勵，一起努力，并且班級間有較大的差距，足以看出班主任所起的作用。
看老師們的課堂，小組合作學習對老師們提出了更大的挑戰(zhàn)，因為學生思維活躍，提出的問題有時出乎老師意料，這就需要老師反應靈活，及時正確解答，而沒有豐厚的專業(yè)知識是做不到的，如果有領導或老師們聽課沒有良好的心態(tài)也不會做到圓滿解決，這就需要我們個人加強學習，加強修養(yǎng)，以處理課堂中出現(xiàn)的問題。
不管什么時候，聽課都是一種學習，我們應一直堅持下去。
聽課生物心得體會一句話篇十七
生物教聽課，不僅僅是聽老師講述課本知識，更是對生物科學的探索和理解。在這門學科中，學生需要通過實驗、觀察和思考來加深對生物學的認識以及理解。因此，本文將結(jié)合自己的生物課聽課心得體會，分享一些學習和思考的經(jīng)驗。
第一段：注意課堂氣氛。
生物課是一門探索性的學科，老師應當在課堂上營造一個積極、熱情、自由的氛圍，讓學生在自然、輕松的環(huán)境中學習。在課堂上，老師與學生之間的互動也是非常重要的，因此，學生應該盡可能地與老師溝通，提出自己的問題和思考。
其次，學生也需要通過課堂上的紙筆活動來加深對生物知識的理解。老師應鼓勵學生在課后進行補充閱讀和自主學習，以鞏固所學知識。
第二段：跳出課堂，參加實驗。
雖然生物教學中有很多理論知識，但實驗也是學習生物學知識的重要環(huán)節(jié)。在實驗過程中，學生可以親身體驗和觀察生物現(xiàn)象，探索和理解自然界的規(guī)律。
通過實驗，學生不僅可以加深對生物知識的理解，還可以提高學習和思考能力。同時，實驗中也需要注意安全問題，保證實驗的順利進行。
第三段：閱讀科普讀物。
生物學是一個廣泛的領域，而教材所涵蓋的知識也不是很詳細。此時，讀一些科普讀物可以幫助學生更好地理解生物知識，同時也可以增加生物相關知識領域的涉獵廣度。
閱讀科普讀物不僅可以拓展知識面，還可以提高自己的閱讀能力和綜合思考能力。在閱讀過程中，學生需要充分發(fā)揮自己的思維，理解和掌握科學知識。
第四段：掌握學習方法。
學習生物學并不是簡單的背誦和記憶，還需要學習和掌握一些學習方法。例如，可以通過繪圖和筆記的方式來加深對知識點的理解，也可以通過與同學的討論來深入探討生物學知識，進而提高自己的學習效率和思考能力。
同時，學習過程中要有耐心，不能急于求成而放棄學習。生物學涉及的知識面很廣，需要時間和耐心來學習。
第五段：應用學習成果。
學習生物學不僅僅是為了考試，更重要的是要將所學知識和技能應用于實際生活中。例如，在治療疾病和改善環(huán)境方面，生物學都有很多應用價值。
因此，在學習生物學的過程中，學生需要認真思考和應用知識點，探索生物學的應用價值和未來發(fā)展前景。從而，更好地服務人類社會和自然環(huán)境。
總之，生物學是一門富有探索性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W科。通過跳出課本，參加實驗和閱讀科普讀物，學習和掌握學習方法，在應用和探索中不斷挖掘生物學知識的價值和意義。相信在學習生物學過程中，我們一定能夠感受到生物學的神奇和魅力所在。
聽課生物心得體會一句話篇十八
作為一名生物愛好者，我一直熱愛生物科學。在學習、研究過程中，我慕名采訪了很多優(yōu)秀的生物教師。這不僅讓我更深入地了解了生物知識，更深刻地認識到了生物教學的意義、方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我聽課時的體會和心得。
第一段：生物教育有其獨特的重要性。
生命科學是人類學科體系的一個非常重要的分支，在高中生物課程中，涵蓋的知識和內(nèi)容也十分豐富。作為教師，應傳授完整的基礎知識，使學生能夠準確地理解、識別和解決相關問題。生物教育的意義就在于為學生普及相關的生命知識、傳遞生命的意義和價值、啟迪年輕人不斷探索和創(chuàng)造。同時，生物科學對人類社會、投資和生產(chǎn)環(huán)境的發(fā)展有直接影響。學會、理解并掌握生物科學的知識，為未來的職業(yè)生涯和科技創(chuàng)新提供了基礎和理論支持。
第二段：教育理念和實踐。
無論是對學生還是教師而言，教育理念和實踐是十分重要的。生物學教育應該為學生提供一種拓展思路和認識人類世界的方式。它應該提供科學和藝術的觀察方式，鼓勵學生從不同的角度創(chuàng)造性地思考問題，讓年輕的生物學家們掌握可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境、經(jīng)濟和社會影響力的重要性。而教師則應該開發(fā)和使用多種有效的教育手段和方式，保持教學文化的完整性和具有挑戰(zhàn)性。教師應將學生的意見和反饋視為一種教育手段，幫助學生理解生物學的知識和意義，提高生物學教學的效果和得分。
第三段：生物教學的技巧和方法。
教育技巧和方法是確保教育觀點能夠被高效傳達和掌握的關鍵所在。在講授高中生物的過程中，教師需要把重點放在課程的目標上，利用多樣化的教學方法使課程內(nèi)容變得生動有趣，徹底著重于交流、合作和實踐。教師應堅持協(xié)作方式，為學生展示互相合作及共同成長的是有意義的。
第四段：生物教學的實用性和實施效果。
生物科學知識是十分實際的，它對生產(chǎn)、科技和普通民眾都有直接影響，這涉及到食品安全、環(huán)境保護、醫(yī)學健康和科技應用等諸多領域。生物教育的實施效果也應注重學生的關鍵能力的培養(yǎng)。這些能力包括生物創(chuàng)造能力、生物技術應用能力、系統(tǒng)分析能力、計算機和信息技術應用能力，還有情感和價值觀。因此，教師需要發(fā)掘和培養(yǎng)學生的強項，提供創(chuàng)造性和開放性的學習體驗，掌握科學研究無縫對接于實際生產(chǎn)和日常生活的方法。
第五段：生物教育的展望。
隨著觀念和技術的快速更新和重視，生物教育也應該面對新問題和挑戰(zhàn)。教師們應保持高度興趣，了解最新的生物科技、教育標準和選材方法。另外，綠色生物技術、組織工程和人工智能、數(shù)字化生物技術等新興領域的出現(xiàn)也需要高校迅速發(fā)展和適應。教師們應該堅持創(chuàng)造性思考、實踐和連續(xù)性學習，這是實現(xiàn)高質(zhì)量教育和生物創(chuàng)新的關鍵所在。
總之，我們應該注重生物教育對人類的重要性，注重學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力，適應未來人類社會的發(fā)展和需求。我們應改進教育理念和實踐，掌握有效的技能和方法，為學生提供豐富的受益經(jīng)驗和創(chuàng)造性能力，幫助他們在未來的職業(yè)生涯和創(chuàng)新中取得成功。
聽課生物心得體會一句話篇十九
第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:。
生物新授課的教學模式。
(一)、情境導入，明確目的。
創(chuàng)設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內(nèi)容。
(二)、學案導學，導引誘思。
1、教師依據(jù)學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發(fā)放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學習的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的課外生活。
(一)、概括導入，確認目標。
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡。
生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應”。所以，學生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網(wǎng)絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導，點撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導學生，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與wat考試接軌，應密切聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的'開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力。
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養(yǎng)學生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導學生進行反思性學習，簡單總結(jié)本節(jié)的復習內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
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