教學(xué)心得體會(huì)幼兒園(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 13:57:24
教學(xué)心得體會(huì)幼兒園(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-04 13:57:24     小編:QJ墨客

通過寫心得體會(huì),我們能夠讓自己更深入地了解所學(xué)或所做的事情,進(jìn)而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。寫心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合具體案例或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn),用事實(shí)和細(xì)節(jié)來支撐自己的論述和觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)分享,希望對大家有所啟發(fā)。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇一

第九屆全市初中物理化學(xué)教學(xué)能手評選活動(dòng)在錦山三中進(jìn)行,我有幸參加了聽課活動(dòng),本次聽課活動(dòng)共聽了10余位教師所講授的《二力平衡》、《摩擦力》、《酸與堿的反應(yīng)》、《常見的酸和堿》、《常見的.鹽》五節(jié)課。

參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時(shí)間花許多精力來對課進(jìn)行包裝,他們的課堂實(shí)實(shí)在在反映了各自平時(shí)的水平和能力,雖然如此但個(gè)個(gè)都是精品,他們都能創(chuàng)造性運(yùn)用教材和各種素材,靈活地把握課堂,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想,展現(xiàn)出新形勢下物理課堂教學(xué)的特征。在這10余節(jié)課上,老師們準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具,積極加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探索追求與體驗(yàn)認(rèn)識,將課堂教學(xué)引入新的境界。通過觀摩本次各市區(qū)優(yōu)秀選手的精彩授課,使我得益匪淺,我不僅領(lǐng)略到了我市各地市出類拔萃的物理教師和化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也從其中覺也從其中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的局限與不足,同時(shí)對課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解和感悟。聽課中學(xué)到了很多,各選手都能準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材,對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用。選手非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。每個(gè)選手根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實(shí)驗(yàn)的處理,能分組的不演示,能演示的不能由課件中的視頻代替。選手設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)新穎獨(dú)特,自制教具簡單易做但又很新奇,較好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲選手們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多,這些讓我在感覺受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué),現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|:

一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然,每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然,銜接自如,這就需要平時(shí)教學(xué)中多動(dòng)腦,學(xué)會(huì)用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂,使其成為一個(gè)整體。

二、教師的基本功要過硬,無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí),好的板書清新美觀,流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅,豐富的表情使課堂靚麗活潑。

三、課堂提問要講究技巧。自問自答或我們說半句讓學(xué)生接后半句的提問形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反復(fù)使用時(shí)會(huì)讓學(xué)生“思維偷懶”。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難,要有一定的思維力度,讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”

四、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足,多研究才能彌補(bǔ)自我缺點(diǎn)。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇二

之所以選擇這樣的課型是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲,并且大班的孩子已經(jīng)具備了比較豐富的拼圖經(jīng)驗(yàn)。

我認(rèn)為類似拼圖這樣的課型教師應(yīng)該講的少一些,給孩子充分動(dòng)手拼一拼、試一試的機(jī)會(huì),這樣孩子才能在拼的過程中獲得成功的體驗(yàn)和快樂。因此我把目標(biāo)定為2方面:1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄,第二就是再拼的過程中體驗(yàn)成功和快樂。

整節(jié)課我講的時(shí)間和孩子探索的時(shí)間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時(shí)間。在探索拼滿底板的不同方法這個(gè)環(huán)節(jié)中還有在延伸活動(dòng)玩拼圖案的游戲中,感覺孩子的積極性都很高,處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

尤其是最后的延伸活動(dòng)“拼圖案”這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為是對孩子拼圖經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號拼出生活中常見的物體或者圖案,是孩子從具體到抽象又到具體的思維過程。先是聯(lián)想生活中具體形象的實(shí)物,然后觀察拼圖方塊上的抽象符號,最后把抽象的拼圖符號進(jìn)行組合變成體形象的實(shí)物或者圖案。這樣的環(huán)節(jié)其實(shí)有很大的難度,并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具,所以我給每組都提供了圖例,符合孩子現(xiàn)有的水平。我想,等孩子有基礎(chǔ)了,可以不給孩子提供圖例,讓孩子自由拼,這樣有助于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

活動(dòng)注重了孩子“在做中學(xué)”,體現(xiàn)了同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)。在拼一拼,記錄的過程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。

我的困惑:其實(shí)拼滿9格底板應(yīng)該有_種方法,但是害怕孩子在涂色記錄上會(huì)耽誤時(shí)間,所以記錄單上只需要孩子記錄出_種方法就行了,我想,這樣的記錄單會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子拼滿9格底板就只有這_方法,是不是可以在記錄單上還設(shè)計(jì)_記錄?然后把利用2塊拼圖板把不規(guī)則的底板拼滿這個(gè)環(huán)節(jié)去掉?如果去掉的話,我又覺得這節(jié)課有點(diǎn)簡單了,也體現(xiàn)不了逐步加深,由易到難的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇三

我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子?!弊鳛橛捉汤蠋?,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的愛。在這里,我不妨先舉一個(gè)例子??悼凳切“嗬镆粋€(gè)非常聰明能干的小家伙,自己吃飯,自己尿尿,就是我們常常說的那種小大人型的,但不知怎么的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問他的媽媽,他在家里最近一段時(shí)間從來不尿床。這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來才知道,原來這個(gè)小家伙是故意的,他只是不滿意老師對他的“不在意”,想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心??!孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師,最大的過失莫過于對孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心??愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心,讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇四

近幾年,繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環(huán),閱讀是一種興趣,需要激發(fā);閱讀是一種狀態(tài),需要保持;閱讀是一種習(xí)慣,需要培養(yǎng);閱讀是一種生活,需要滋潤。??寺J(rèn)為對兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資,將對他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性,針對兒童提出閱讀的審美、娛樂、認(rèn)識和教育四大功能,以及閱讀的愛、自然、頑童和成長的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來繪本對孩子成長中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識點(diǎn),一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書,講述心中有人,講述心中還要有自己。最后,余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對不穿衣服》這一繪本,從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇五

開學(xué)的前兩周我由于身體不適請假了,孩子們一開學(xué)沒有看見我,回家都紛紛跟爸爸媽媽說:“媽媽,我們曹老師怎么沒有來???她怎么了”,家長們也紛紛打電話詢問我原因,我像家長們解釋了原因,并讓家長們告訴孩子老師下周身體康復(fù)了就會(huì)回到孩子們身邊。

期間有一天早上我躺在床上休息,手機(jī)鈴聲響了我拿起來一看是個(gè)陌生號碼,我接通電話,電話那頭響起一個(gè)稚嫩的聲音:“曹老師,你好,我是宋瑞鵬,你怎么還不來幼兒園啊?我都想你了,如果你不來幼兒園我也不想上幼兒園了?!?/p>

聽了孩子的話,我心里十分的感動(dòng),鵬鵬媽媽接著拿起電話說:“曹老師,鵬鵬非要我給你打電話,孩子是真的想你了,每天都會(huì)問我曹老師什么時(shí)候來幼兒園???看來孩子跟你的感情可真好?!?/p>

我連忙向鵬鵬媽媽解釋了請假的原因,并告訴她我周一就會(huì)到幼兒園上班,請他們放心。電話掛斷了我的心情久久不能平靜,我平時(shí)老是覺得鵬鵬小朋友很靦腆,沒想到孩子還這么關(guān)心我,我真的很感動(dòng),也很欣慰,我覺得和孩子們相處的一年多里,我們一起學(xué)習(xí),一起游戲,孩子們帶給我更多的是快樂和幸福。

當(dāng)我身體康復(fù)來到班上的時(shí)候孩子們都露出了開心的笑容,有點(diǎn)跑過來拉拉我的手和衣服,有點(diǎn)孩子問我曹老師你這幾天都去哪里了,我們都想你了。

孩子們稚嫩的話語瞬間溫暖了我,我感覺心里暖暖的,雖然我的工作很平凡,干不出驚天動(dòng)地的業(yè)績,可是和這么可愛,純凈的孩子們在一起我感到很幸福,很知足。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇六

通過學(xué)習(xí)《幼兒園一日各環(huán)節(jié)安全防范》,讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到了自己在組織一日活動(dòng)中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動(dòng)的組織,忽略幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成,生活環(huán)節(jié)隨意性大,工作缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。因此在幼兒園一日各環(huán)節(jié)安全防范學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到:

一、生活活動(dòng)中很多小的細(xì)節(jié)工作雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為此認(rèn)真做好班級的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋,午睡后整理被褥這些小事上,不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好的生活習(xí)慣。

二、孩子的模仿性強(qiáng),老師為人師表,言行舉止,行為習(xí)慣,都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,所以我們老師在日常生活中一定要處處規(guī)范自己的言行舉止,行為習(xí)慣,時(shí)時(shí)刻刻都做好孩子的表率。

三、合理的一日活動(dòng)常規(guī)為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據(jù),保證了幼兒良好的作息規(guī)律,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。

四、幼兒的自控能力比較弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

五、每天下午都有區(qū)角活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對操作前的要求,操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品,從哪里拿,還要?dú)w放到哪里去、離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí),及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。通過一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí)讓我知道了幼兒園一日常規(guī)的具體要求,也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性以及一日生活中要注意的細(xì)節(jié)。在以后的工作中我們會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合,更加重視孩子的養(yǎng)成教育,日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇七

衛(wèi)生習(xí)慣包括:個(gè)人衛(wèi)生。洗手洗臉的習(xí)慣,洗頭、洗腳和洗澡的習(xí)慣,早晚刷牙和飯后漱口的習(xí)慣,剪指甲和保持衣服整潔的習(xí)慣等。除個(gè)人衛(wèi)生外,還要養(yǎng)成不隨地吐痰、大小便,不亂扔紙屑瓜果皮等。

生活習(xí)慣包括:飲食習(xí)慣。飲食要定時(shí)定量、不挑食、不偏食等。遵守時(shí)間習(xí)慣。要有生活規(guī)律,在規(guī)定的時(shí)間里就餐、睡覺、休息、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)等,養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。生活自理習(xí)慣。根據(jù)孩子年齡的特點(diǎn),讓孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活,諸如:自己吃飯、擦臉洗臉、穿脫鞋襪、系鞋帶、穿脫衣服、洗碗、掃地等。睡眠習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)自上床、按時(shí)睡覺起床、保持正確的睡眠姿勢、不騷擾他人等。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇八

9月23日全縣的幾百幼兒教師響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示,聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)與組織》,讓我們這些一線教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題上得到的學(xué)習(xí)和提升,告訴我們?nèi)绾稳ピO(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)。

幼兒園教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細(xì)的講解,讓我們知道怎樣去選擇內(nèi)容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標(biāo)、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。然后通過活動(dòng)講解讓我們?nèi)ニ伎紗栴},從中讓我知道了自己教學(xué)中的不足及努力的方向。

“幼兒園教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。而幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢?首先我們必須在教材的內(nèi)容上好好挑選,還要認(rèn)真分析選材的內(nèi)容,并分析了解自己的學(xué)生現(xiàn)狀和各方面的能力,設(shè)計(jì)好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。

我們該如何選擇合適的教材內(nèi)容呢?在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1握好教材的思想內(nèi)容,選取最合適教學(xué)方法,完成好教學(xué)活動(dòng),達(dá)到教學(xué)目的。

總之,聽了教授的講座后,使我受益匪淺,豁然開朗。她的教學(xué)理念,教學(xué)的語言,教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習(xí)的。所以,在今后的工作中,我們必須努力學(xué)習(xí),給自己充電,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇九

網(wǎng)上進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一段時(shí)間,學(xué)到了許多知識,掌握了不少的實(shí)用技能。在此,就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì):

由于受傳統(tǒng)觀念的影響,上課時(shí)多數(shù)時(shí)候還是一支粉筆一本書,教師講,學(xué)生聽,課堂練習(xí),很少使用其他的輔助手段。一方面不想用,認(rèn)為華而不實(shí),進(jìn)行制作要花很多精力和時(shí)間。另一方面不會(huì)用,不知道該怎樣進(jìn)行,怎樣在課堂上應(yīng)用。在聽了幾節(jié)多媒體的公開課后,我的想法發(fā)生了變化,利用多媒體可以擴(kuò)展課堂容量,提高課堂效率。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們更好地參與到課堂教學(xué)中。

多媒體課件的.制作是這次培訓(xùn)中一個(gè)重要內(nèi)容,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我認(rèn)真看相關(guān)視頻,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。開始結(jié)合課本進(jìn)行課件的制作,從文字的處理開始,插入藝術(shù)字,選擇應(yīng)用圖片,融入背景音樂,設(shè)計(jì)放映方式??吹阶约褐谱鞯恼n件在電腦平面上展示,一種成就感油然而生。很多語言無法表達(dá)清楚的內(nèi)容,用課件就可以很清楚地展示出來。課件可以節(jié)約時(shí)間,做到大容量、快節(jié)奏、高效率。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體,取得了很好的效果,同時(shí)提升了我的教學(xué)技能。

原來的教學(xué),學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。運(yùn)用了多媒體之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始改變,開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)方法提示,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師可以提供相關(guān)的材料幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作探究重難點(diǎn)知識,讓他們在相互交流中共同進(jìn)步和提高,真正做到還課堂給學(xué)生。教師從傳統(tǒng)的講解中解放出來,把重點(diǎn)放在方法的點(diǎn)撥和指導(dǎo)方面,也可以更好地參與到學(xué)生的交流中。多媒體提供的機(jī)會(huì),會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效,學(xué)的更靈活,學(xué)科能力也得到了提升,這也正是課改的趨勢。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流,對我的影響很大,我會(huì)繼續(xù)去拓展各方面的知識,提高自己的綜合素質(zhì),從而更好地服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于教學(xué)!

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十

幼兒園集體教學(xué)指導(dǎo)語界定為“幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)過程中,由教師說出的,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),指引幼兒達(dá)到某一目的或目標(biāo)所運(yùn)用的一種教學(xué)語言?!本唧w來說,它包括了一個(gè)主要特征、兩個(gè)基本要素、三種形式。

(1)一個(gè)主要特征

教學(xué)指導(dǎo)語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維,它是教師表達(dá)教學(xué)意圖和教學(xué)要求在語言上的手段。教師說出的教學(xué)指導(dǎo)語總是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的,通常都是直接指向教學(xué)目標(biāo)的完成,有時(shí)候也會(huì)指向生成目標(biāo)的完成。

所以,直接指向性是教師教學(xué)指導(dǎo)語的主要特征。

(2)兩個(gè)基本要素教學(xué)指導(dǎo)語具備兩個(gè)基本要素:一是它必須是圍繞著教學(xué)內(nèi)容,能指引兒童達(dá)到某種目標(biāo)而進(jìn)行的語言行為;二是教師的這種語言行為是一個(gè)由語言、教師和幼兒三維整合的有機(jī)體,語言是信息傳遞的媒介,教師是信源的發(fā)出者,幼兒是信息的接收者,三者彼此依存,不可分割。

(3)三種形式

1、“教學(xué)”它總是以一定結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的,開展教學(xué)活動(dòng)可以遵循的一整套實(shí)際步驟

2、根據(jù)筆者對幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的觀察以及一線教師對于教學(xué)實(shí)際步驟的認(rèn)同

1教學(xué)主體階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語;結(jié)束語則是指教師在教學(xué)結(jié)尾階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語。

關(guān)于教學(xué)策略的分類,目前為教育學(xué)界所公認(rèn)的是加涅關(guān)于教學(xué)策略的分類,。加涅將教學(xué)策略分成兩類,一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包括抓好良好開端策略;一教學(xué)常規(guī)管理策略;強(qiáng)化策略;用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包括講課力求清晰明白的策略;反饋策略和復(fù)習(xí)必要知識策略。另一類是從教學(xué)過程來分,有激活動(dòng)機(jī),告知學(xué)習(xí)者目的,指引注意,刺激會(huì)議,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),增強(qiáng)保持,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,引起動(dòng)作,提供反饋八種策略8。

教學(xué)指導(dǎo)語策略重點(diǎn)研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入階段,是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié),其目的在于引起幼兒注意,激起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。在這一階段,幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語被稱之為導(dǎo)入語,它是一個(gè)活動(dòng)開始時(shí),教師為吸引幼兒的注意、引出活動(dòng)而說的話。其主要作用有三:一是能夠激發(fā)幼兒對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性;二是能喚起幼兒的注意力,使幼兒的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中來;三是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的,激活幼兒思維。

通過筆者的觀察分析以及一線教師的認(rèn)同,筆者把幼兒教師在集體教

2學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語策略歸納為以下幾種:懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。

亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇始”,而我國古人也有云“學(xué)起于思,思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經(jīng)驗(yàn)的限制,讓他們感到困惑的事物總是很多,一旦察覺事物變化與自己的預(yù)期有出入,疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設(shè)疑問難,有意使幼兒暫時(shí)處于困惑狀態(tài),產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài),那么幼兒的思維就會(huì)活躍起來,他們會(huì)為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過程中。

(教師出示一把塑料尺、彩色紙屑)“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個(gè)魔術(shù),注意看!”(教師直接用尺子去吸紙屑,紙屑不動(dòng))“哎??怎么吸都吸不上來,”(教師故做為難狀,然后驚喜地拿出一塊綢布)“有辦法了?!保ń處煱殉咦雍途I子來回用力摩擦,然后去吸紙屑)

3力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言,采用的語言比較平淡、簡潔。片段三:(背景中班語言活動(dòng)一一“微笑,’)t:“今天老師給你們講個(gè)關(guān)于快樂的故事”(隨后老師開始直接講述故事“微笑”)片段四:(背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“哪個(gè)教室大,’)t:“有小朋友遇到一個(gè)難題,那就是:大一班和我們班哪個(gè)班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個(gè)教室大嗎?”

4探究活動(dòng)、智力活動(dòng)就會(huì)能動(dòng)化、積極化。因?yàn)橐坏┮庾R到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí),幼兒就會(huì)覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的,而把它視為自身的課題。

片斷五:(背景中班美術(shù)活動(dòng)一一“我找到的春天”。開展此活動(dòng)前,教師組織了幼兒外出尋找春天)t:“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方,老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的?!保ń處煶鍪痉懂?,并作描述)“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧!”

這一策略指的是在導(dǎo)入階段,教師以講述故事的形式開始,以故事為

5引子,在故事結(jié)尾時(shí)引出當(dāng)次教學(xué)活動(dòng)主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力,對于幼兒來說,它不僅是一種娛樂,也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)往往是幼兒自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的藩籬,跨越了時(shí)空界限,為幼兒的想象提供了空間和機(jī)會(huì);再加上講述者繪聲繪色的講述,能牢牢地吸引兒童的注意力,喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),使他們或興奮,或悲傷,或緊張,或恐懼,從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn),引入活動(dòng)。

片段九:(背景大班自然認(rèn)識活動(dòng)一一“認(rèn)識螢火蟲”)t:“小朋友們,今天老師給你們帶來一個(gè)故事:一天,調(diào)皮的小猴到森林里去玩,在回來的路上天黑了。小猴找不到家了,急得哭起來,幾只螢火蟲飛過來,對小猴說:‘別著急,我們來幫助你,說著,他們把身后的小燈點(diǎn)的更亮了,很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想,螢火蟲身后那個(gè)發(fā)亮的小東西,真的是燈嗎?它為什么會(huì)發(fā)光呢?好,今天我們一起來認(rèn)識螢火蟲?!?/p>

6時(shí),還需要針對不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)采用合適的方式,以便吸引幼兒的注意力,如中、小班的幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引,想象容易偏離主題,那么對小班和中班應(yīng)多運(yùn)用直觀材料或形象的動(dòng)作輔以敘述,還可重復(fù)一些關(guān)鍵語句,通過加強(qiáng)對故事形象的視覺感知和重復(fù)刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強(qiáng)以及心理有意性的發(fā)展,在大班僅以形象生動(dòng)的故事式語言作為導(dǎo)入語,也能給幼兒留下深刻的印象,引起幼兒的興趣和注意,撥動(dòng)他們的心弦。

角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導(dǎo)入語。主要表現(xiàn)為借助某個(gè)想象中的角色引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期,想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中,想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動(dòng)的推動(dòng)力。教師使用角色式的語言與幼兒對話,可以讓幼兒借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中,增加活動(dòng)的趣味性和生命力。片段十:(背景小班身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)一一拔蘿卜)t:(教師戴兔媽媽頭飾)“今天天氣真好,媽媽想帶寶寶們?nèi)グ翁}卜,寶寶們想不想去?我們先來活動(dòng)活動(dòng),待會(huì)兒拔蘿卜才有勁。”(幼兒競相戴頭飾,跟隨教師做動(dòng)作:甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳??)

9動(dòng)目的,從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),巧妙構(gòu)思,形式上也力求新穎,新奇的刺激更容易引起幼兒的注意,喚起幼兒的求知欲。

講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。

教師把教學(xué)中的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明,主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。

10主要通過以下三個(gè)策略表現(xiàn)出來:

(1)運(yùn)用各種修辭手法

恰當(dāng)?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的,把枯燥的變?yōu)橛腥さ摹T诮虒W(xué)主體階段的講解過程中,教師經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術(shù),形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,從而調(diào)動(dòng)幼兒的注意、想象、情感等心理活動(dòng)。

片斷十六:(背景小班手工活動(dòng)一一“剪貼水果”)(由于之前該班曾開展過“小飛機(jī)”的主題活動(dòng),該班幼兒具備“飛機(jī)起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗(yàn))t:“把大拇指放在小鳥的一側(cè)翅膀上,其余四指放在另一側(cè)翅膀上,大拇指和四個(gè)手指一起動(dòng)帶著翅膀起飛時(shí),鳥兒就張開了嘴巴,這時(shí)要把紙塞進(jìn)小鳥的嘴里,然后讓小鳥像小飛機(jī)一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛,不要飛出線外去?!保ń處熯呏v邊示范剪蘋果)片段十七:(背景中班科學(xué)活動(dòng)一一“辨別雞蛋”)(教師講解為什么可以用轉(zhuǎn)動(dòng)的方法來辨別雞蛋的生與熟)t:“把雞蛋放在桌子上,用手轉(zhuǎn)動(dòng)它,轉(zhuǎn)得很快的是熟蛋,轉(zhuǎn)不起來的是生蛋。因?yàn)槭斓袄锏牡包S和蛋白是緊緊抱在一起的,已經(jīng)變成硬硬的,轉(zhuǎn)的時(shí)候不晃蕩,所以轉(zhuǎn)得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起,還是可以流動(dòng)的,轉(zhuǎn)的時(shí)候總是在蛋殼里晃蕩,所以就轉(zhuǎn)不起來。”

片段十八:(背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“樹葉間的秘密”)

11(教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后,教師請幼兒作記錄時(shí)的指導(dǎo)語)t:“這里有兩張表格,我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里,把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里??纯磿?huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密?”

在案例片段十六中,教師把剪刀比喻成小鳥,把畫好的輪廓線比喻成跑道線,形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚,使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個(gè)片斷則都采用了擬人的手法,片段十七用一個(gè)“抱”字將蛋黃和蛋白的關(guān)系形象化,片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應(yīng)關(guān)系形象化,使得幼)l能夠準(zhǔn)確地理解事物之間抽象的關(guān)系。

(2)運(yùn)用象聲詞、疊音詞

象聲詞,又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞,如:吮、叮當(dāng)、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個(gè)相同的音相疊而構(gòu)成,它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學(xué)主體階段,象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動(dòng)性,用得恰當(dāng)可以引起幼兒注意,調(diào)動(dòng)他們的各種感官去聯(lián)想、回憶,產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。

12賞樂曲)t:“呱呱呱呱,呱一,呱呱呱呱,呱一。~?遠(yuǎn)處傳來了青蛙的叫聲,聲音漸漸近了,原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌,他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去,還有一一”

(教師繼續(xù)彈奏樂曲,幼兒欣賞,隨后幼兒能用一些生動(dòng)形象的語言來描述自己對樂曲的感受)片段二十:(背景小班美術(shù)活動(dòng)一一“小雞的畫像”)t:“小雞長著圓圓的頭,黑黑的眼睛,還有尖尖的嘴。”(教師一邊說一邊示范畫)

13頓;語法停頓則是語句之間符號的停頓,它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實(shí)際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn),它是教師在講解過程中為突出某個(gè)或某些詞語和情感傾向在聲音上的強(qiáng)調(diào)。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等,它具有表達(dá)某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強(qiáng)勁等,幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗(yàn)各種意境和情感,心理學(xué)研究表明:大腦皮層如果長期處于一種刺激下,就會(huì)受到抑制,學(xué)習(xí)效率變低。因此,有節(jié)奏的教學(xué)指導(dǎo)語能吸引幼兒的注意,使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不易疲勞。

在教學(xué)主體階段,教學(xué)指導(dǎo)語中的提問語被用來在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行信息交流,維持幼兒的求知欲望,發(fā)展幼兒的思維,同時(shí)也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供范例。在這一階段運(yùn)用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出,著重考察的是幼兒對教學(xué)材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認(rèn)知層次的問題,幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺,將觀察或感知到的事實(shí)、現(xiàn)象說出來就可以回答。

片斷二十四:(背景小班科學(xué)活動(dòng)—“認(rèn)識蘿卜”)

此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出,但它著重考察的是幼兒對教學(xué)內(nèi)容的記憶或再認(rèn)。這類提問所提的問題屬于低認(rèn)知層次的問題,回答問題時(shí),幼兒只需對事實(shí)或其它事項(xiàng)作回憶性的重述或經(jīng)由認(rèn)知、記憶和選擇性的回想作出再認(rèn)即可。片斷二十七:(背景小班美術(shù)活動(dòng)—“指紋畫”)(教師一邊示范手指蘸染料的方法,一邊運(yùn)用形象生動(dòng)的語言指出注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后提問)t:“我們先要讓手指寶寶做什么,才能畫上好看的畫?。俊保ㄒ贿厗栆贿呏貜?fù)剛才的動(dòng)作)片斷二十八:(背景中班語言活動(dòng)—“小羊過橋”:(教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問)t:“這兩只小羊是怎么過橋的?他們說了些什么?t:“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢?”

片斷二十九:(背景大班科學(xué)活動(dòng)—“森林醫(yī)生啄木鳥”)(幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后,教師提問)t:“我擔(dān)心啄木鳥那樣站在樹上,會(huì)掉下來,會(huì)不會(huì)掉下來啊?”

15(影片里介紹啄木鳥特征的時(shí)候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上)

這種類型的提問,可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力,所包含的問題屬于高認(rèn)知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。

片斷三十:(背景中班語言活動(dòng)一一“七色花,’)(聽了故事后,教師提問)t:“假如你有一朵神奇的七色花,你用這七瓣花做一些什么事情呢?”片斷三十一:(背景大班社會(huì)活動(dòng)一一“交通規(guī)則要遵守”)(讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后,教師提問)t:“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則,將會(huì)發(fā)生什么?”片斷三十二:(背景小班美術(shù)活動(dòng)一一“好看的樹葉畫”(教師出示各種用樹葉塑造的形象畫)t:‘朋友,看這兩片樹葉在一起象什么”

此類提問主要指向引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的人物或事件作出評價(jià),這類提問是能力性提問,意在培養(yǎng)幼兒判斷能力,提出自己的“見解”。

片斷三十三:(背景中班社會(huì)活動(dòng)—“誰對誰不對”)(給幼兒看兩個(gè)情景片段:一個(gè)講衛(wèi)生的孩子和一個(gè)不講衛(wèi)生的孩子)

16 t:“你認(rèn)為誰是講衛(wèi)生的孩子?他做得對嗎?為什么?”

這類提問二般被指向了解幼兒的道德價(jià)值判斷。一般情況下要求被評價(jià)的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒,如果要求幼兒評價(jià)的內(nèi)容缺乏具體事例,幼兒的思維難以定向,常常感到不易回答,也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。

這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力,它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。

這類提問考察的是幼兒解決問題的能力,屬于高認(rèn)知層次的,對于其

17問題的拋出,不僅需要幼兒進(jìn)行分析、推理,還需要再此基礎(chǔ)上找到解決辦法。而且,此類問題并無單一性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。其提問語里經(jīng)常包含“怎么辦?”“如何做”這樣的疑問詞。

(教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”)、紙張、固體膠、插塑玩具等物品,幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后,教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后,提問)t:“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎?”

以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價(jià)值各有不同,應(yīng)視幼兒年齡、當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)主體階段,教師采用的提問語是多種策略的結(jié)合,不少教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進(jìn)行提問。

18過嗎?” c:“有!,,

t:“一大片水坑擋住了去路,國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑,我們該怎么辦?” cl:“架橋”

cz:“坐船過去,,c3:“鋪一條小路,,

t:‘,/j“朋友想到的辦法真多,哪種方法更好呢?要注意水坑的水比較淺,船可以行走嗎?“不能,船會(huì)漂不起來” “還是架橋過去吧”

t:“架橋過去可以嗎?要花多長時(shí)間才能架好一座橋?。俊?“最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”

(幼兒鋪路過關(guān),來到“山洞”前,過第二關(guān))

19展、延伸與遷移。

歸納總結(jié)式語言,就是在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段,教師把教學(xué)內(nèi)容作簡單的、概括性的歸納總結(jié)的語言。這種結(jié)束語旨在加深幼兒對本次活動(dòng)內(nèi)容的印象,提高認(rèn)識,加強(qiáng)記憶,同時(shí)在一定程度上鞏固幼兒的所學(xué),促進(jìn)幼兒將其納入原有的認(rèn)知結(jié)果中去。它可以是教師的獨(dú)白,也可以是由教師提問幼兒進(jìn)行或師生共同討論完成。

片段四十一:(背景大班科學(xué)活動(dòng)一一“哺乳動(dòng)物和卵生動(dòng)物”)t:“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的,很小的時(shí)候要喝媽媽的奶才能長大的動(dòng)物是哺乳動(dòng)物。而從蛋里鉆出來的,并且靠吃食物長大的動(dòng)物就是卵生動(dòng)物。”

片段四十二:(背景中班數(shù)理活動(dòng)一一“認(rèn)識圖形”)t:“今天,我們認(rèn)識了哪幾種圖形?” c:“四邊形、圓形、三角形”

t:“對了,我們今天認(rèn)識了四邊形、圓形和三角形,還在我們的教室里找到了這些形狀,以后我們還要到圖形家族中學(xué)習(xí)更多的圖形。今天就學(xué)到這里了?!?/p>

20出來的玩具,要記得把它送回它自己的家?!?/p>

三個(gè)片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動(dòng)的內(nèi)容做了提煉,點(diǎn)出了當(dāng)次活動(dòng)目標(biāo)中幼兒要掌握的重點(diǎn),是對當(dāng)次活動(dòng)的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨(dú)白的形式的總結(jié),對當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導(dǎo)幼兒回憶教學(xué)內(nèi)容,從而總結(jié)當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容。這類結(jié)束語比較容易組織,不需要特別的言語準(zhǔn)備,只須把當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強(qiáng)調(diào)一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當(dāng)次活動(dòng)內(nèi)容的要點(diǎn)和目的有清晰的認(rèn)識,并且在表述時(shí),要注意突出目的,概括重點(diǎn)。

在幼兒園教育中,總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個(gè)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來,在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段,就有老師考慮到下一活動(dòng)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結(jié)束語。

銜接式的語言是指那些既概括了本次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn),又為進(jìn)入下一個(gè)生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言,它主要是給幼兒以心理上的準(zhǔn)備。片斷四十四:(背景中班語言活動(dòng)一一風(fēng)娃娃的旅行)t:“聽完風(fēng)娃娃的旅行故事,我們知道了風(fēng)對人們既有好處,又有害處?,F(xiàn)在我們到外面去找一找,風(fēng)在哪里?吹在身上什么感覺?”(幼兒跟隨教師到戶外活動(dòng))

這種結(jié)束語就是在教學(xué)結(jié)束時(shí),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)識基礎(chǔ),因勢利導(dǎo),將活動(dòng)內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到活動(dòng)外,啟發(fā)幼兒將教學(xué)活動(dòng)所獲遷移到生活實(shí)際中,在實(shí)際中運(yùn)用教學(xué)中獲得的知識、技能,采納教學(xué)中提倡的態(tài)度、情感。

片斷四十六:(背景大班音樂活動(dòng)春天里來)t:“今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是老歌,你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會(huì)唱,只是歌詞有些不一樣。回家后,你們可以教他們唱唱我們的歌,還可以和他們合作演唱?!?/p>

22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的,有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的,還有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢?請小朋友把這個(gè)問題帶回家跟爸爸媽媽一起談?wù)??!逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣?huì)活動(dòng)一一“我會(huì)折衣服了”)t:“小朋友今天學(xué)會(huì)了折衣服的本領(lǐng),回到家了記得用這個(gè)本領(lǐng)幫媽媽折衣服哦!”

上述三個(gè)片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行了拓展,這樣的結(jié)束語,一方面使幼兒由教學(xué)活動(dòng)內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結(jié)束語,需要以某任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展;在表述時(shí),要講究聯(lián)系性,能夠?qū)⒄n內(nèi)知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。

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教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十一

激情是一種激昂的感情,是一種沖動(dòng)的感情,是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài),有的溫文爾雅型的,是熱情洋溢型的,有的幽默睿智,有的沉著穩(wěn)重,有的則活潑好動(dòng),但是無論其教態(tài)如何,大多數(shù)教師對學(xué)生也應(yīng)該存一份激情,它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn),它也可以解釋為一種對教學(xué)的熱愛,對學(xué)生殷切的期望以及對教學(xué)的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的情緒會(huì)相互感染,就像一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云。有激情的教師一站到講臺(tái)上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫、幽默機(jī)智、精思巧問,學(xué)生也會(huì)因此而受到感染,情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動(dòng)迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動(dòng)著師生的情緒、靈氣和悟性,并時(shí)時(shí)感受生命的綻放、閃光或激蕩;我所追求的語文課堂,是師生交往心領(lǐng)神會(huì)、和諧融通的默契;是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十二

《風(fēng)在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀中的一首詩歌,它短小精悍,以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了風(fēng)的存在。為了進(jìn)一步嘗試探索幼兒園詩歌教學(xué)的新方法,結(jié)合我園“354”游戲教學(xué)模式的研究課題研究成果,我組織了本節(jié)活動(dòng)。

本節(jié)活動(dòng)基本完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù),成功之處主要有以下幾方面:

1、將說的權(quán)利充分還給孩子:在本節(jié)活動(dòng)中,通過讓幼兒觀看課件,將自己觀察到的風(fēng)吹過時(shí)物體的變化用自己的語言表達(dá)出來,經(jīng)過老師的引導(dǎo)提煉,形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中,幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美,還給了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,有效發(fā)展了幼兒的語言能力。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為成功:在本節(jié)活動(dòng)中,我主要通過活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導(dǎo)幼兒入情入境,在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美:活動(dòng)室中懸垂的柳枝,綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地?zé)o不在昭示著一個(gè)美麗的春天情境;在美的音樂熏陶中學(xué)習(xí)美的語言:活動(dòng)伊始,在教師范讀詩歌時(shí),優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美的語言的興趣。

1、對詩歌語言的學(xué)習(xí)和幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展的關(guān)系把控得不夠理想。本節(jié)活動(dòng)中重在了讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌語言“__說:當(dāng)我的____,那是風(fēng)兒吹過”,而忽略了幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展。

2、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評價(jià)略顯粗略:創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動(dòng)中最精彩部分,在創(chuàng)編游戲過程中,只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內(nèi)容運(yùn)用詩歌語言說一句話,缺少評價(jià),引導(dǎo)不到位,創(chuàng)編游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。

3、在整個(gè)活動(dòng)過程中,忽略了對幼兒良好聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。在活動(dòng)中,有個(gè)別幼兒急于表達(dá)自己的想法,而沒能遵守說的良好文明禮貌習(xí)慣,傾聽缺乏耐心,表達(dá)忽視禮貌,教師對幼兒積極引導(dǎo)教育不夠。

總之,通過本節(jié)活動(dòng)的組織與實(shí)施,我有了如下新的思考:

1、幼兒園語言詩歌教學(xué)應(yīng)入情入境,活起來。在活動(dòng)中,應(yīng)通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境,讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外,在詩歌教學(xué)中可以有效介入游戲,充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶,讓游戲使語言活動(dòng)更精彩,通過游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒輕松地學(xué)習(xí)詩歌語言,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言能力。

2、幼兒園詩歌教學(xué)中,對詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理才能既讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌語言,又避免單一的訓(xùn)練,更大程度地促進(jìn)幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展,真正意義上促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動(dòng)中,我會(huì)大膽探索實(shí)踐,認(rèn)真反思總結(jié),爭取有所突破與創(chuàng)新,讓孩子在詩歌王國中自由自在地學(xué)習(xí)語言,發(fā)展幼兒的語言能力。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十三

“熱愛幼兒,一切為了孩子”是幼兒教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,也是優(yōu)秀的幼兒教師共同的心理品質(zhì)。熱愛孩子,關(guān)心孩子是最大的師德,因?yàn)橛變航處熑抗ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了孩子的身心健康成長。

在教育過程中,教師要處理多方面的人與人之間的關(guān)系,其中師生關(guān)系是最基本、最突出的關(guān)系。幼兒教師在教育工作中,始終要處理好與孩子的關(guān)系,做到熱愛幼兒,一切為了孩子。這種真誠的教師之愛具有重要的教育意義,師愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛便沒有教育。師愛是無形的`教育力量,教師的情感和期望是孩子成長的“催化劑”。師愛是幼兒的需要,是他們的精神營養(yǎng),是他們身心發(fā)展不可缺少的環(huán)境因素,也是孩子順利成長的風(fēng)帆。師愛是重要的道德教育力量。向孩子們抽象地講人和人之間應(yīng)該建立什么樣的道德關(guān)系,他們是難于理解的,而孩子們從每日每時(shí)和老師友愛相處的體驗(yàn)中就在潛移默化地接受道德心理和習(xí)慣的陶冶,就在一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)、理解著人與人之間關(guān)系的準(zhǔn)則。幼兒往往透過與教師的關(guān)系這個(gè)窗戶去透視人際關(guān)系,去體味人世間的炎涼冷暖。孩子們從教師那里獲得的熾熱感情,可以在他們身上萌發(fā)出“關(guān)心他人,熱愛人生”的積極態(tài)度,可以打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。

“愛事業(yè),愛孩子”是幼兒教師的天職,是搞好幼教事業(yè)的基礎(chǔ),是樹立良好園風(fēng)和師德的核心。愛孩子,就要像媽媽那樣無微不至地關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒。去年x月,我和xx、xx老師三人一起帶小三班,這個(gè)班里有x個(gè)幼兒,不滿x歲的有x個(gè)。為了讓新入園的孩子高高興興來園,減少入園時(shí)哭鬧的現(xiàn)象,我們?nèi)焕蠋熯B續(xù)x個(gè)月從早到晚一天在園x個(gè)小時(shí)以上,我們耐心地一個(gè)一個(gè)地哄著他們喂他們吃飯,陪著他們午睡,帶上玩具和他們一起玩,建立初步的感情。入園后,我們給他們講有趣的故事,表演迷人的木偶戲,和孩子們一起做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、念兒歌……,很快地打消了孩子們對陌生環(huán)境的恐懼心理,穩(wěn)定情緒,適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境,使孩子們感到幼兒園比家里好玩,老師跟媽媽一樣。我們還時(shí)刻注意把孩子的健康、冷暖放在心上,每天按時(shí)給帶藥來園的孩子喂藥,根據(jù)天氣變化及時(shí)增減衣服,孩子出汗時(shí)及時(shí)換衣服。孩子嘔吐或屎尿到褲子上,我們都不怕臟不怕臭地給孩子洗干凈。今年5月,爆發(fā)幼兒手足口病,我們堅(jiān)持晨檢,做好清潔消毒和登記上報(bào)工作,把疾病控制住。我們把一顆慈母心完全獻(xiàn)給了孩子。因?yàn)橐徽煸诎嗌?,農(nóng)霞老師的孩子在小學(xué)放學(xué)時(shí)往往都是同學(xué)們都走了,只有他一個(gè)人在學(xué)校門口等著媽媽來接。

為了使每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展,我們對全班幼兒的健康、智力、品德、性格、能力逐人進(jìn)行分析,有計(jì)劃、有目的地抓緊教育,使他們成為愛學(xué)習(xí)、懂禮貌、愛勞動(dòng),活潑開朗的孩子。一年來,我們開展“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,爭做文明禮貌好孩子”活動(dòng),在老師的言傳身教和榜樣的作用下,全班幼兒都會(huì)自覺的行鞠躬禮問早、問好、感謝……,看著孩子們活潑可愛的行禮動(dòng)作,老師感到無比欣慰。

從事幼教工作三十幾年來的經(jīng)驗(yàn)證明:幼兒教師只有熱愛孩子,才能教育好孩子。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍姆林斯基說過的話:“要成為孩子真正的教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給孩子們”。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十四

記得蓋笑松老師在他的專題說過這樣一句話“教師幸福工作,孩子快樂成長”。試問一下,親愛的老師,你感到幸福嗎?是不是生活和工作的重?fù)?dān)使你忘記了幸福的味道,使你離幸福越來越遠(yuǎn)?常聽老師們抱怨:“我們有做不完的教具,打掃不盡的衛(wèi)生,寫不完的教案、隨筆?!笔茄?,在外人看來快樂的孩子王其實(shí)并不那么輕松,我們很辛苦。這辛苦讓許多的幸福與我們擦肩而過,許多的幸福被我們忽略,從而沒有為自己創(chuàng)造走向幸福的機(jī)會(huì)與空間。工作中的一件件小事讓我找回了幸福的味道,感覺幸福不再遙遠(yuǎn)。那便是孩子的一個(gè)電話:“老師,我想你!”心情不好時(shí)孩子的一聲問候:“老師,你怎么了?我再也不淘氣了!”工作時(shí)的一句慰藉:“老師辛苦了?!鄙眢w不舒服時(shí)孩子的一絲關(guān)切:“老師,我明天早點(diǎn)來,不遲到了,這樣你就不難受了。”這些零零散散的只言片語。匯成一幅幅溫馨感人的畫面,在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人復(fù)雜,沒有我們虛偽、圓滑,有的只是真與純、善而美。也許,就是這讓我忘記了工作的辛勞,忘記了工作的繁瑣,讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”,用真實(shí)的自己面對他們、接觸他們、感受他們,我發(fā)現(xiàn)一切都變了……幸福其實(shí)很簡單。

首先,能有一份自己喜歡的職業(yè)是我們的幸福;其次,能天天和孩子們在一起生活,我們很幸福;再者,當(dāng)孩子一屆屆畢業(yè)時(shí),他們的成長就是我們的幸福。簡單就是福,幸福就在你身邊,用心體會(huì),不要讓幸福在不經(jīng)意間溜走了!清晨走進(jìn)校園,聽到孩子稚嫩的問候聲,就足以帶給你一天的好心情,去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,去欣賞孩子的調(diào)皮、跟著孩子一起去跳躍、去奔跑,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心永遠(yuǎn)年輕!

法國小說家雨果曾說過:“生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們”教師不僅擁有生活中最大的幸福,而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福,那就是學(xué)生的愛。正是因?yàn)榻處煂ぷ鞯膱?zhí)著與熱愛,對學(xué)生寬廣無私的愛,也贏得了學(xué)生對教師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅,要取得“幸?!笔紫纫冻觥靶量唷?。正如海南和尚所悟——“由舍才有得?!闭?yàn)槲覀儗⒆痈冻隽苏鎼?,才得到了童心的回?bào),使我們感受到了職業(yè)的“幸?!?。法國作家紀(jì)德說過:“獲得幸福的秘訣,并不在為了追求快樂而全力以赴,而是在全力以赴中尋出快樂?!蔽覀兗热贿x擇了教育事業(yè),那么就要全力以赴,熱愛我們的工作,有飽滿的熱情,強(qiáng)烈的責(zé)任感,想方設(shè)法干好自己的事情,讓自己的工作取得最佳效果。

有一句古話是這樣說的:“家有二斗糧,不做孩子王”是?。∮變航處熯@職業(yè)的確很平凡,永遠(yuǎn)也達(dá)不到職業(yè)排行榜的前列,但世界上沒有比當(dāng)幼兒教師更幸福更有意義了:鮮花的爛漫,靠的是陽光輕柔的撫慰,山泉的甘甜,靠的是礦石赤誠的給予,孩子的成長靠的是老師辛勤的教導(dǎo),幼兒園里的教育生活猶如一首首詩,不在其華麗,而在其真實(shí),它迷漫著美的情調(diào)和需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn),去挖掘———在溫暖的春天,老樹能萌發(fā)新綠,在清新的藍(lán)天,太陽的每一天都是新的??拷禾?,冰雪就會(huì)榮華;靠近音樂,生命就會(huì)舞蹈;靠近童心,心靈就不會(huì)被光陰銹蝕。每一個(gè)孩子都是在春天里含苞待放的鮮花,每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心,童心的光芒給予我們低于這個(gè)世界物欲橫流的亮色和希望。

你看,我們的腳步匆匆,每天忙著給孩子穿衣、喂飯,忙著和他們做游戲———我們總會(huì)碰到這樣那樣的麻煩,總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱,但當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯(cuò),深情地說出:老師我錯(cuò)了的時(shí)候,當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密,看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時(shí)候,當(dāng)我們從孩子的眼睛里讀出愿望,為他們插上夢想翅膀的時(shí)候,甚至是孩子學(xué)會(huì)了一句話、一首歌、學(xué)會(huì)了做第一件事的時(shí)候———我們的心里就會(huì)升騰起成功的快樂,因?yàn)榭此埔患话愕男∈?,對于我們和孩子卻是一種心的感動(dòng),一片珍貴的溫馨,一曲純潔的生命的樂章,和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。

把教育孩子看成是自己的責(zé)任!把帶孩子當(dāng)成了是一種樂趣、是一種天倫之樂!把教育孩子當(dāng)成了是自己的事業(yè)!相對于這種幸福,勞累和辛苦根本就不值一提!我想告訴所有的幼兒教師,孩子的父母付出了一切,只得到了一份愛。而我們卻同時(shí)擁有了數(shù)顆水晶般的童心,我要說:“這很值!”其實(shí),幸福無時(shí)無刻圍繞在我們身邊,只要用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界原本很美,我們正生活在愛的環(huán)境中,原來我們每個(gè)人都是那么的幸福,其實(shí)幸福離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十五

六月五日有幸參加了縣局組織的浙派名師教育教學(xué)交流活動(dòng),心中頗有感觸。本次活動(dòng)由永昌縣教育局組織,河西堡第一小學(xué)承辦,邀請了我國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)浙江省的名師名校長到我縣就學(xué)校文化建設(shè)、國學(xué)經(jīng)典誦讀、品德與社會(huì)課堂教學(xué)、語文課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了交流探討?,F(xiàn)就參加本次活動(dòng)的有關(guān)課堂教學(xué)的感悟和老師們一起分享探討。

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是浙教版教材四年級內(nèi)容《世界之窗》,主要介紹世界各地的人種、建筑、文化。這節(jié)課給我感觸最深的是他們對品德與社會(huì)課的態(tài)度,教師對課堂的構(gòu)建,對各環(huán)節(jié)的組織安排像我們上數(shù)學(xué)課一樣嚴(yán)謹(jǐn),對課本內(nèi)容的挖掘和拓展像我們上語文課一樣豐富。在他們那兒學(xué)科沒有主次之分,所有的課都是同一個(gè)上法。我是怎么上品德課的呢?讀讀課本內(nèi)容,看看課本圖片,剩下的時(shí)間做語文作業(yè),要么整節(jié)課不停地訓(xùn)斥學(xué)生這也不好那也不對。我常常抱怨學(xué)生的視野小,見識少,能力差,讀課文不能理解課文內(nèi)容,寫作文無話可說,表達(dá)情感無病呻吟,實(shí)際上我們把真正能開拓學(xué)生視野,增長學(xué)生見識,提高學(xué)生能力的課程和活動(dòng)變成了作業(yè)課,結(jié)果是撒開了一張?zhí)炝_網(wǎng),捉住了一只癩蛤蟆。

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是浙教版二年級語文內(nèi)容,是一節(jié)識字課。課本內(nèi)容很少,學(xué)習(xí)六個(gè)生字,都與“鳥”有關(guān),三個(gè)帶鳥字旁的,三個(gè)帶隹字旁的。這節(jié)課給我感觸最深的是他們的語文教學(xué)的全新理念。首先是教師在課堂中的親和力吸引了我,教師在自我介紹的時(shí)候幽默風(fēng)趣,即拉近與學(xué)生的距離,又對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練,還對學(xué)生進(jìn)行了識字訓(xùn)練。其次老師對學(xué)生的評價(jià)也很獨(dú)特,舉手最快的、笑容最燦爛的、坐姿最好的、最會(huì)傾聽的同學(xué)都得到了給老師幫忙的機(jī)會(huì),他沒有直接對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),而是要同學(xué)們說出老師為什么把機(jī)會(huì)給了這些同學(xué)。第三特別注重對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂上盡一切可能給學(xué)生給創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì),學(xué)生的每一次發(fā)言都鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說完整,說具體,有感情。第四教師對語文教材的挖掘與拓展,課堂上語文知識、語文思想的滲透。在識字過程中,老師結(jié)合生詞要求學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)烏鴉和杜鵑的知識,然后老師給同學(xué)們講了烏鴉反哺的故事,講了杜鵑啼血的故事,還講了學(xué)生學(xué)習(xí)的這些鳥類的知識。第五課堂上教師的愛心與耐心。課堂上給每一個(gè)孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),對回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。老師對學(xué)生的要求充滿期待。學(xué)生不會(huì)的老師不是直接告訴答案,而是讓學(xué)生自己尋找,自己發(fā)現(xiàn)。第五教師身體力行的示范。特別是生字書寫,老師在黑板上規(guī)范、細(xì)致地進(jìn)行范寫。偏旁部首之間的位置關(guān)系、筆畫的位置、書寫的筆畫順序這些都進(jìn)行了指導(dǎo)。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十六

近階段,出去學(xué)習(xí)的有點(diǎn)頻繁,每次出去學(xué)習(xí)回來,走進(jìn)幼兒園,有一種回家的親切感,走進(jìn)教室,會(huì)享受一種高標(biāo)準(zhǔn)的歡迎儀式,不管孩子們在干什么,都會(huì)雀躍歡呼地喊:“牛老師回來啦!牛老師,我想你啦!牛老師,你去哪里啦?”讓我心頭總是一熱,一種幸福感動(dòng)的感覺。“孩子們,先上課,老師也想你們!”

去乳山學(xué)習(xí)兩天,回來的時(shí)候,晚上王伊曦的姥姥說:“孩子說,你到別的班了,不在中二班了?!边€特意把孩子領(lǐng)過來說:“伊曦,你看,牛老師沒走,牛老師是出去學(xué)習(xí)了”,孩子才開心的笑了。還有小朋友問:“媽媽,牛老師去哪里了,怎么不來上課呢!”

更有意思的是李昊陽寶貝,我回來上課的.時(shí)候請他說兒歌,他竟然說:“你這么多天不上課,我都學(xué)不會(huì)了!”

特別是幾個(gè)小姑娘,會(huì)抱著我說:“牛老師,我想你了,”還會(huì)把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調(diào)皮的小男孩更是急不可待的告訴我:“牛老師,我想你!你去干什么了?”靜下心來,回味孩子們的表現(xiàn)和表達(dá),真的有一種感動(dòng),一種不舍,每次我都會(huì)真摯的告訴孩子,老師也想你們,老師做夢都夢見你們了。

孩子們最真實(shí)的情感流露,是對老師的一種愛,一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們說:老師愛你們,老師想你們,老師想鞠老師,想岳老師,因?yàn)槲覀冎卸嗍且粋€(gè)溫暖的大家庭,每一天都希望我們能夠永遠(yuǎn)快樂的在一起。

同時(shí)我也反思,以后出去學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該先跟孩子說一聲,就想自己的孩子一樣,出差也會(huì)跟孩子說明一下。這樣孩子們就知道了老師為什么不在幼兒園。這也是對孩子的愛的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛!

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十七

一天午睡時(shí),何老師問我有沒有中國地圖,我還沒答話,躺在床上的曾文棟忍不住抬起頭說:我家有中國地圖,我還會(huì)看呢。我們都會(huì)心地笑了。正不知道如何開展《您好!祖國媽媽》這一主題的我,忽然靈機(jī)一動(dòng),受到了啟發(fā)。我對曾文棟說:下午,你給大家講一講中國地圖好嗎?他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,躺下睡覺了。

下午,中國地圖便成了孩子們的熱門話題。只聽曾文棟神氣的說:老師待會(huì)請我來當(dāng)小老師,給你們講中國地圖。有的孩子羨慕的說:曾文棟,誰教你認(rèn)識中國地圖的呀?他更神氣了:我家里有中國地圖,我爸爸教我的,我等下告訴你x在哪里,明天我就把我的中國地圖帶回來給你們看。他一邊比畫一邊說,那股神氣勁就更甭提了。

當(dāng)我把中國地圖展示在黑板上,孩子們立刻圍了個(gè)水泄不通,指指這里,比比那里,七嘴八舌地說開了,張嘉煒說:你們看,這里是xx區(qū)。對,它背上還有個(gè)蒙古。秦銘接過話題。我看到x了,在這里,好小哦!劉藝說。我問:x是不是真的這么小呢?當(dāng)然不是。孩子們異口同聲的說。為了讓孩子們更清楚的了解地圖,我告訴他們地圖是以比的比例來畫的。哦,原來是這樣??!孩子們都恍然大悟,緊接著李家媛又問:老師,那我們中國有多大?我順勢將問題對給了孩子們,可是你看我我看你,都沒有人回答出來,我國是個(gè)幅員遼闊的國家,我們有著1000萬平方公頃的土地,世界排名第三。

最后,在曾文棟的'講述下,孩子們終于知道了我國的地形整體看起來像只大雄雞,首都所在的位置,以及我們x省、xx市、寶島x、x島的位置,知道了地圖上藍(lán)色代表海洋,黃色代表陸地。有關(guān)我們的祖國,孩子們想了解的很多很多,我請小朋友們回家收集。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十八

“史上最遠(yuǎn)的距離就是沒有網(wǎng)絡(luò)”,從這句話不難看出,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們交流、學(xué)習(xí)、工作、生活重要的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越多,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),適應(yīng)未來教育的需要的。

通過上午郭紹青教授《解讀教育部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)的方向與要點(diǎn)》和《教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、測評標(biāo)準(zhǔn)》講座,下午劉清堂教授的《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、培訓(xùn)模式、研修要點(diǎn)及實(shí)施規(guī)劃》和張思教授的《技術(shù)素養(yǎng)類與專題類課題設(shè)計(jì)與研修指導(dǎo)建議:設(shè)計(jì)思路,體例與主要內(nèi)容,輔導(dǎo)》的講座。讓我這個(gè)來自貴州偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師感受頗深,也讓我陷入深深的思考。當(dāng)今的教師只用一支粉筆就上完一堂課,是不能讓我們的孩子與這快熟發(fā)展的社會(huì)聯(lián)系到一起的。所以,為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代脈搏,做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教師。今天培訓(xùn),我收獲很多,體會(huì)深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì):

專家指出:提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性,在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話,思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。

這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn),它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方??梢耘c老師交流互動(dòng),從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)知識的魅力。

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,人的學(xué)歷已不顯得多么重要,替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù),掌握新技術(shù),網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。

網(wǎng)絡(luò)知識還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課,教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而,好的教師是極少的,如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高,傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中,每門課程一般由優(yōu)秀教師主持,教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。

通過今天的培訓(xùn),使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過程中,我深深地體會(huì)到,要學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源充實(shí)自己教學(xué)課堂,把更多的的知識教給學(xué)生,促使自己不斷學(xué)習(xí),做一個(gè)與社會(huì)接軌的教師。

教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十九

現(xiàn)在的我們,特別喜歡使用表揚(yáng)教育,或者說,特別善于使用表揚(yáng)教育,在很多老師的心理有著這樣的一個(gè)概念,“多表揚(yáng)肯定沒錯(cuò)!”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”,給孩子增添成功喜悅的同時(shí),我們還會(huì)給孩子們帶來些什么呢?一次活動(dòng)使我對“表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)”有了更深層次的思考。

在制作“彩虹餅干”活動(dòng)中,我先讓孩子們觀察各種各樣的餅干,讓他們說說餅干是什么形狀的、上面都有些什么。經(jīng)過一番引導(dǎo),孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象,根據(jù)自己的喜好認(rèn)真地做著餅干。這時(shí),我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)一般的青青很有創(chuàng)意:她先把橡皮泥壓得扁扁的,然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個(gè)模子,最后把多余的部分去掉,一個(gè)圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣,也很意外,豎起大拇指夸獎(jiǎng)她:“你真棒,真會(huì)動(dòng)腦筋?!辈⑾蚝⒆觽冋故玖饲嗲嗟淖髌?,其他孩子都對得到表揚(yáng)的青青投以羨慕的眼光。

原以為及時(shí)表揚(yáng)一個(gè)好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意,但沒想到在接下來的活動(dòng)中,出現(xiàn)了盲目模仿的現(xiàn)象:呂安琪原來做的是方形的餅干,還搓了很多很小的圓灑在上面,好像豆豆餅干一樣;飛飛原本做的是夾心餅干;玲玲是三角形餅干,還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”——————現(xiàn)在全部讓他們?nèi)喑梢粓F(tuán),都用橡皮泥盒蓋子印小動(dòng)物。

課后我看看孩子們的作品我開始了反思:“究竟怎樣的表揚(yáng),什么時(shí)候表揚(yáng)才是最恰當(dāng)?shù)哪??”顯然,公開表揚(yáng)青青的好創(chuàng)意,是對她的肯定,但這樣也就間接的否定了另外幾個(gè)小朋友正在努力開展的創(chuàng)造,幼兒只得接受教師這種:“肯定”中的否定,客觀上中斷了自己的創(chuàng)造思維過程。在我們公開表揚(yáng)一個(gè)幼兒的同時(shí),無疑是變相地向其他幼兒公布教師對他們的某種要求,這便對他們施加了某種結(jié)果期望的壓力,使他們開始思考“教師想要的”,而不是“自己想要的”。

因此,我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)“會(huì)表揚(yáng)的老師”,以謹(jǐn)慎的態(tài)度、靈活的方式,追求表揚(yáng)個(gè)別,激勵(lì)全體的評價(jià)效果:在某一特定的情況下,特別是在幼兒創(chuàng)造的過程中,不要應(yīng)“表揚(yáng)”而隨意地打斷幼兒的思維;對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚(yáng)。給幼兒一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境,讓幼兒開展創(chuàng)造活動(dòng)。

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