通過編寫教案，教師可以更好地把握教學重點和難點，確保教學質(zhì)量。引導學生進行思考和問題解決，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。為了幫助教師更好地掌握教案的寫作技巧，下面提供一些教案范文供參考。
中學綜合實踐活動教案及反思篇一
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結(jié)合，要求學生走出校園，走向社會，關(guān)心社會發(fā)展、關(guān)注社會問題、嘗試解決自己研究的社會問題，使之成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
（1）改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發(fā)展空間。
（2）參與社會實踐，激發(fā)學習興趣，增進生存體驗。
（3）主動服務社區(qū)，形成服務意識，強化社會責任。
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6人左右組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。
具體過程參考：
a、編組、選題；
b、聘指導教師；
e、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）。
f、分析活動資料（定量：用統(tǒng)計圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點。）。
g撰寫社會實踐調(diào)查報告。
1、社會參觀活動。
2、參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以"物業(yè)管理"、"商業(yè)網(wǎng)點"、"文化娛樂"、"教育設施"、"交通路線"等為研究方向。
2、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）。
（1）、關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究。
（2）、關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查。
（3）、市區(qū)白色污染調(diào)查研究。
（4）、市區(qū)交通安全問題研究。
（5）、市民交通意識及對策。
（6）、市區(qū)道路狀況及改進意見。
（7）、旅游資源狀況調(diào)查。
（8）、中學生的休閑生活調(diào)查研究。
（9）、中學生的消費觀念與行為研究。
（10）、中學生的飲食與營養(yǎng)問題研究。
（11）、中學生學習習慣的調(diào)查與研究。
（12）、我市中學生零用錢數(shù)量的調(diào)查。
3、社區(qū)服務活動。
社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)"陋習"糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導活動、交通服務活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
xxxx年7月4日。
xxxx年7月5日——7月9日。
學生6人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
xxxx年7月15日—8月23日開展社會實踐活動。
2、社會實踐活動調(diào)查報告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于環(huán)保的調(diào)查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、等形式，進行社會實踐活動總結(jié)。
3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導教師。
4、舉辦"走向社區(qū)，走向?qū)嵺`"學生社會實踐總結(jié)表彰大會。
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。
3、合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網(wǎng)絡技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結(jié)、答辯、反思等學習活動。
中學綜合實踐活動教案及反思篇二
1、體會父母的工作與生活，知道自己應該學會的責任：生活自理，幫助家庭做家務
2、關(guān)愛父母，主動和父母聊天，創(chuàng)造和諧家庭氛圍。
3、行動比什么都重要
教學重點：體會父母的愛
教學難點：關(guān)愛父母，學會責任，付諸行動
課前準備
1、搜集古近中外尊敬長輩，孝敬長輩的故事，整理。
2、用照相機或者dv拍下父母從起床到你上學所做的事情，拍下父母下班回家所做的事情，一直到你睡覺；雙休日，我和父母所做的事情。
3、愛的圖片、（感恩父母）視頻資料。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）我的父母
師：我們的父母給了我們無微不至的關(guān)懷！生活的點點滴滴在我們還沒有來得及細細體會的時候，他們的頭上出現(xiàn)了銀絲。
1、大屏幕出示學生事先拍的照片，由學生來介紹、解釋自己父母的生活和工作。（以及相關(guān)的小插曲）
2、播放由學生拍攝的一段dv影象（父母忙碌，辛苦）
3、通過影象給你的啟迪，談談自己對生活中父母的感覺。
（二）悠悠古情
師：自古百善孝為先，偉人、名人、普通人孝敬父母是做人的一個原則。我們都像他們一樣愛自己的父母。
1、四個小組匯報搜集的孝敬父母的故事（4個），課前教師進行選擇好。
2、由教師把每個學生搜集的故事定成冊。課后閱讀。
（三）展示愛的圖片，圖片內(nèi)容是父母對我們的`愛，以及我們對父母的行動。
（四）說一說。家人說怎樣關(guān)心愛護我們的。
請同學說說發(fā)生在自己身邊的事情，說說家人對我們的愛。
（五）觀看視頻：《感恩父母》談感受。
（六）我們的行動在哪里
師：父母很辛苦，你能為他們做些什么呢？洗碗、掃地等是你應該做的家務，今天，為他們做一件你從來沒有做過，又能使他們感到舒服的事情。并且在征得他們同意的條件下，一直都做下去。
1、把自己準備做的事情寫在行動卡上。我想為爸爸（媽媽）做??
2、“今天你做家務了嗎“，為自己選擇一樣固定的家務勞動，每天做家務。
和父母一起評比：小小家庭責任星（養(yǎng)成做家務的習慣）總結(jié)：責任更是一種習慣。愛我們的親人，關(guān)心他們，正如他們對我們默默付出愛一般。
（七）課堂延伸
一個月后，由家長給已經(jīng)達到每天做家務的學生，頒發(fā)“小小行動星”。主題活動交流、展示（根據(jù)實際情況可安排兩個課時）分小組展示：
音樂小組：匯報自己精心準備的“我愛我家”系列歌曲
美術(shù)小組：展示自己精心設計繪畫的“我愛我家”系列圖畫
書法小組：展示自己創(chuàng)作的“我愛我家”書法作品
寫作小組：朗誦自己學習本主題單元后創(chuàng)寫的“我愛我家”的習作
手工制作小組：為自己的父母制作一件表達心意的手工小制作。
中學綜合實踐活動教案及反思篇三
1、活動主題:遠足行家鄉(xiāng)情。
2、活動目的:
(1)養(yǎng)成習慣,磨練意志,增強體質(zhì),鍛煉體魄,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和團隊協(xié)作精神,強化紀律觀念、環(huán)保意識和集體榮譽感。
(2)進一步加強環(huán)保教育,實踐綠色環(huán)保行為,實踐野外防火、道路交通和自我安全防護。
(3)培養(yǎng)學生觀察和研究問題的能力,培養(yǎng)學生的調(diào)查能力、處理信息和計算能力。
3、活動內(nèi)容:
(1)遠足。(2)環(huán)保、安全教育。(3)對沿途河流水質(zhì)的變化情況進行簡單的考察、調(diào)查和記錄。
{c}2、{c}{c}{c}{c}教師因身體不適或事假需向校長室提出申請,經(jīng)批準后,方可不參加此次活動。
1、領(lǐng)導小組:組長:z副組長:z
組員:全體校委會成員及各班班主任
{c}3、{c}{c}{c}{c}實施小組:以各班班主任為組長,分配到班的老師為組員,負責班級帶隊與安全管理工作。
七(1):z(2):zz
后勤及安保:zz
1、遠足路線:校東大門……學文路……西華路……龍康路……龍祥路……黃石山公園正門……健身步道……趣味項目比賽(黃石山公園正門)……班級活動……返校。
2、活動時間、內(nèi)容安排:
活動時間
活動內(nèi)容
8:00
教室集中,班主任召開行前準備會
8:30
操場集合,學校召開行前會
9:00—10:30
遠足行進中
10:30—11:30
班級開展活動(黃石山公園)
11:30—12:00
學生就餐(垃圾裝袋)
12:00—13:30
(一)、學生要求
1、飲用水:為減輕負擔,建議只帶1-2瓶500ml礦泉水。
2、午餐:合理選擇食物,以能夠迅速補充體力、便于攜帶、衛(wèi)生、適量為原則。
3、著裝:統(tǒng)一穿著校服、輕便鞋子(厚底,舒適、輕便、不要穿新鞋)、遮陽帽等。
4、全體學生在行進過程中要保持班級隊列整齊,每班均需帶班旗,2列縱隊行進,杜絕學生私自活動。
5、衛(wèi)生要求:愛護公共設施,愛護公物講衛(wèi)生;準備好塑料袋,用于收集沿途(山路)自己產(chǎn)生的或已存在的垃圾、污染物,垃圾要裝袋。
6、工具要求:帶筆和紙,文字記錄沿路心得及觀察到的情況。有條件的學生還可以配備照相機,輔以圖片記錄。
7、行進:以班級為單位,整體行進,保持班級距離不少于4米;禁止學生單獨行動,不準私自離開班級。
8.班級活動:積極參加班級組織的主題活動(班主任負責,文明、有意義)
9、出行在外,注意文明舉止,避免與陌生人發(fā)生任何形式的沖突。
10、嚴格遵守交通法規(guī),杜絕交通意外的.發(fā)生,特別是過馬路時要絕對聽從學校老師和相關(guān)人員指揮,有序通過。
11、活動時,注意保管好自己的物品。請不要攜帶ipad、手機等貴重物品(相機除外,但必須做好保管)。
(二)、班主任及帶隊教師要求
2、安全教育:班主任務必在行前對學生進行人身、交通、財產(chǎn)等安全教育,特別是登山注意事項。加強學生的團隊協(xié)作精神,強化紀律觀念和集體榮譽感。
3、環(huán)保教育:教育學生愛護公物,保護環(huán)境和綠化。嚴禁學生攀折花草樹木,嚴禁亂丟垃圾和隨地大小便,每生、每班自帶保潔袋,返回時清理好環(huán)境衛(wèi)生。
4、保證安全:帶隊負責人、帶隊老師及班主任到達所經(jīng)路口時,維持交通,保障學生順利通過。
5、信息暢通:要求帶隊負責人與帶隊教師及班主任保證通訊暢通。每次休息后隨時清點學生人數(shù),確保每個學生到位。
6、職責分工:班主任在隊伍前面,帶隊老師一中一后;各班充分利用好班干部、團員、小組長的作用,加強班級管理。
7、緊急情況:負責醫(yī)療教師及時處理受傷學生;對突發(fā)急性疾病的學生及時撥打120,送往醫(yī)院救治。對其他突發(fā)性事件,帶隊老師隨時向?qū)W校領(lǐng)導匯報,以便及時做出處理。
中學綜合實踐活動教案及反思篇四
(一)設計意圖：
任何一個國家都有自己富有特點的飲食文化，發(fā)達的程度也各不相同。中國人的飲食文化是比較發(fā)達的，也是比較完備的，而且有從上到下一以貫通的特點。
《禮記·禮運》說：“夫禮之初，始諸飲食”。在中國，根據(jù)文獻記載可以得知，至遲在周代時，飲食禮儀已形成為一套相當完善的制度。中國是文明古國，禮儀之邦，凡來了客人，請客吃飯的飲食禮儀必不可少。從小讓學生受到飲食文化的熏陶，體會中國飲食文化的精髓所在，對學生的成長大有好處。
讓學生分小組走出校園，了解有關(guān)飲食禮儀、飲食習慣、八大菜系等方面的知識。通過觀察、查閱、走訪、調(diào)查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，幫助學生體驗生活并學以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)。
(二)背景分析：
每個人都離不開一日三餐，因此學生對飲食還是有感性認識，并且非常感興趣的。
我校大部分學生家里的電腦都可以上網(wǎng)，學校還有圖書館、電腦房，學生查資料也比較方便。中國人比較注重吃，有的家長就是烹飪高手、美食家，社會上的飯店林林總總也很多，學生去觀察、調(diào)查、體驗不會有很大的困難。
1、通過“走進中國飲食文化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習，調(diào)查報告，實際烹飪等實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力;以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、善于交往，學會與他人共同生活。
1、喚醒主體意識。
學生是綜合實踐活動的主體，學生是最寶貴的課程資源，學生的參與不但可以豐富我們的活動課程，而且讓活動包含許多學生自己喜歡的，感興趣的東西，可以調(diào)動學生參與活動課程的積極性，是一件雙贏的好事;同時，學生生活于群體之中，相互之間不斷地影響，這種影響力遠遠超過教師的說教。每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，學生之間相互學習，互為學習的資源。
2、開放活動時空。
“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動開展的內(nèi)容、時間、地點、方式都應因地制宜，因時制宜?；顒右嫦?qū)W生的整個生活世界，內(nèi)容具有開放性。
3、激發(fā)問題意識。
的生活，學習情景下巧妙點撥，觸發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望。
4、培養(yǎng)動手能力。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：“改變課程實施過于強調(diào)教授學習、死記硬背，機械性訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，重于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力”在活動中，改變“只說不做”的舊狀，要求學生在“查找”“考察”“烹飪”等操作實踐中，切實提高動手能力。
整個主題活動的時長為兩個月，分四個階段實施：
1、激發(fā)興趣，確定主題;。
2、制定計劃，做好準備;。
3、調(diào)查訪問，實踐研究;。
4、成果展示，體驗成功。
(一)激發(fā)興趣，確定主題。
1、觀看我國飲食文化的錄像，產(chǎn)生了解中國飲食文化的興趣。
2、以個人為單位，說說對我國飲食文化的認識。
3、調(diào)查，了解學生感興趣的問題。
4、教師提供參考課題(如：中國的飲食禮儀;中國人飲食習慣的'優(yōu)點;中國小吃;八大菜系之蘇菜系;八大菜系之川菜系等。)學生尋找和確定自已的研究專題。
實施建議：要充分尊重學生的興趣和愛好，運用體現(xiàn)其個性特征的自已的方法展開調(diào)查。
(二)制定計劃，做好準備。
1、學生根據(jù)自已的興趣，特長分組。
2、各組制訂活動計劃。
3、各組交流活動計劃。
4、師生共同探討研究的途徑及方法。
5、各小組確定研究計劃。
實施建議：教師對其進行必要的指導，不包辦代替，學生可以自主地去征求師長的意見，必須自主地確定課題。
(三)調(diào)查訪問，實踐研究。
1、各小組按計劃通過各種途徑查找資料。(如：上網(wǎng)查找資料;去圖書館查找資料;向家長請教;走進飯店，實地考察;走上社會，調(diào)查訪問;在大人的指導下，學做一只菜肴;搜集名人與中國飲食的有趣故事等。)。
2、教師關(guān)注各組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。
3、小組之間互動，資源共享，使資料查找途徑及儲備更完整。
實施建議：注意根據(jù)實際情況，幫助學生確定不同的活動方式強調(diào)學生親自經(jīng)歷，著眼學生實踐意識的培養(yǎng)。通過觀察、查閱、走訪、調(diào)查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，并培養(yǎng)他們的合作精神。
(四)成果展示，體驗成功。
1、匯報本組人員分工、活動目標、活動經(jīng)過、調(diào)研途徑等情況。
2、通過手抄報展示，投影片展示，自己燒的菜請大家品嘗等形式進行匯報。
3、學生結(jié)合實踐過程談認識、談收獲、談感想、談建議。
4、引導學生討論有關(guān)傳承中國飲食文化等方面的問題。
實施建議：與學科活動課程整合，體現(xiàn)成果顯示的多樣性。
活動評價由自我評價、檔案袋評價和他人評價三部分組成。活動評價屬發(fā)展性評價，對學生的評價采用形成性激勵評價方式。為每一個學生設置“綜合實踐活動檔案袋”。
中學綜合實踐活動教案及反思篇五
組長：
副組長：
帶隊領(lǐng)導：
音樂會組織：班主任、（周四晚）。
每天早晨跑操、集合、整隊：班主任。
1、周一活動課發(fā)放致家長一封信，家長閱讀說明后，周二帶回回執(zhí)。
2、外出領(lǐng)導、老師會議碰頭會：周二上午大課間（二樓閱覽室）。
3、全體學生動員大會：周四下午活動課（報告廳）。
4、出發(fā)時間及乘車：9月10日早晨7:20學校集合上車，7:30發(fā)車；共16輛車，每個班一輛車。班主任和副班主任跟隨所負責班級大巴。其他人員隨機坐車。主任和干事自駕，以防拓展期間出現(xiàn)緊急情況，負責接送老師和學生。
5、上車秩序：林維堅及各班班主任；
6、車標：xx（xx一中xx號車）。
7、帶隊教師職責：負責學生上課及住宿等日常所有的管理。中間沒有特殊情況不允許請假；如有特殊情況，抽調(diào)級部其他老師代替。
8、錄像照相：。
9、宿舍日常檢查：男宿舍:葛；
女宿舍:每個樓層兩位老師，由顏妮老師負責統(tǒng)籌安排。
10、返校時間：14日下午2:30——3:30回校。
11、特殊體質(zhì)學生：要求家長簽安全保證書。
12、安全和紀律：每一個項目都由實踐活動中心教師和學校教師共同參與并全程負責。
13、安全公約：各班主任收好并交級部保留。
1、“生存體驗”包括：應急救護、交通安全、防震減災、消防安全、金工、木工等課程。
2、“素質(zhì)拓展”包括：真人cs、激光打靶、信任背摔、攀巖、高空項目、障礙跑道、勇敢者道路、勇攀珠峰、畢業(yè)墻、趣橋世界、益智游戲、才藝展示等課程。
3、“科學實踐”包括：科技教育、海模、航模、科學自由行、機器人、模型創(chuàng)意設計、光纖動畫、電子diy等課程。
4、、“專題教育”包括：海洋教育、陶藝、泥塑、電烙畫、布藝、紙藝、篆刻、中國結(jié)藝、十字繡和刺繡、京劇臉譜等課程。
5、本次綜合實踐活動，活動中心還組織學生進行聯(lián)歡晚會、觀看勵志演講等文娛活動。
1、制訂并貫徹本次綜合實踐活動的安全預案和活動計劃、討論活動內(nèi)容，制定好活動細節(jié)。
2、召開參與本次綜合實踐活動的教師培訓會。組織教師認真學習本次活動的有關(guān)材料，群策群力，研究好活動的每一個細節(jié)。
3、嚴格按照制定的計劃開展活動，如果在活動中出現(xiàn)突發(fā)情況，分管老師要第一時間聯(lián)系有關(guān)領(lǐng)導，及時作出處理決定。
4、每天要進行階段性的工作小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，并對下階段工作作出合理安排。
5、活動結(jié)束后及時收集整理活動資料，完成綜合實踐活動學生的評價工作。
1、學生需帶的生活用品:毛巾、抹布、拖鞋、刷牙用品、洗頭膏、水杯、少量的換洗衣物等；醫(yī)務室不備任何藥品，學生根據(jù)自己的實際需要，準備相應的常規(guī)藥物（尤其是特殊體質(zhì)的孩子，一定要備齊自身體質(zhì)需要的藥品）；建議學生，背背包，不要帶箱子。
2、學生需帶的體育用品：有特色項目，跳繩、毽子、橡皮筋等。
3、學生需帶的學習用品：中性筆、筆記本、彩筆（手抄報需要）、鉛筆、橡皮、尺子等，沒有必要帶平時的作業(yè)和課外書到實踐教育中心。
4．學生需帶的文藝用品：參訓學校準備一臺晚會，時間在90分鐘左右，所需個人道具自己準備。（晚會當天晚上，想?yún)⒓拥募议L自愿驅(qū)車至基地，結(jié)束后自行返回。）。
5、不得隨意進果園摘水果，禁止吃口香糖，學生只有在午間和晚休期間可以進宿舍，其他時間不得隨意進出宿舍。
6、禁止學生帶手機等電子產(chǎn)品、手電筒、望遠鏡、管制刀具、撲克、游戲卡牌和錢財。
7、拓展結(jié)束后的第一周周二以前上交學生感言，均為電子檔。
8、如有特殊體質(zhì)的學生，請?zhí)崆案嬷嘀魅?，填寫特殊體質(zhì)學生信息表。不參加劇烈運動，有些比較容易激動的活動不參加，旁觀。（一定要跟班主任囑咐好）。
9、吃飯，唱歌，上課，跑操，睡覺，禮貌，作品，表演等都要拿出xx一中的一流水平，要有集體榮譽感，為xx一中爭光。
10、安全問題，重中之重。
基地的實際情況是：目前圍欄基本完工，周圍有山、水庫和樹林；教學課堂上的安全隱患（電烙鐵、剪刀、鉗子、膠水等）；教師人員比較少，因此，家長一定要囑咐好學生，注意各項人身安全，嚴格遵守基地管理。
課間：不允許離開上課樓層，不允許瘋打鬧。
宿舍：注意用電安全，窗戶只能開一條縫通風，愛護基地公物。
校園內(nèi)：不能私自離開班集體去玩耍，遠離湖邊。
11、參與活動的老師和學生要注意宿舍衛(wèi)生，衛(wèi)生紙巾要放在規(guī)定的位置，并要時刻保持整個活動過程中的衛(wèi)生整潔。
12、學校教師原則上不允許參與學生的活動項目，并且也不允許和活動中心教師索取耗材。
13、活動中心有熱水，告訴學生在喝水的過程中注意安全，防止燙傷。
中學綜合實踐活動教案及反思篇六
活動目標:
1、能通過采訪和問卷調(diào)查的方式了解人們觀看動畫片的情況。
2、能描述活動結(jié)果、表達自己的觀點和想法，愿意與他人共同分享成果，注意傾聽他人的'觀點，樂意與同伴合作。
3、通過本次活動，讓學生體驗活動帶來的樂趣，培養(yǎng)學生多途徑探求知識的興趣，提高他們的實踐活動能力。
活動過程：
一、主題確定
動畫片伴隨著我們少年兒童的成長，我們每位同學都很喜歡看動畫片，但據(jù)我了解，有的同學看動畫片時不太注意姿勢，看的時間不夠合理，還有的沉迷于動畫片中以至于影響了學習。今天，我們就開展一次《走進動畫片》的綜合實踐活動，來具體了解一下大家觀看動畫片的情況到底是怎樣的。
二、制定方案
1、討論確定調(diào)查途徑：交談、采訪、問卷調(diào)查等。
2、確定調(diào)查對象：學生和家長
3、學生分組：
（1）學生調(diào)查小組
（2）家長調(diào)查小組
4、各小組制定活動方案：
（1）各小組抽幾名小記者進行采訪并作好記錄。
（2）各小組共同討論設計調(diào)查問卷，并打印出來。
三、開展實踐活動
1、記者進行采訪、記錄。
2、發(fā)放調(diào)查問卷，并及時回收。
3、對采訪結(jié)果和調(diào)查問卷進行匯總，寫出調(diào)查報告。
四、交流匯報，成果展示
（一）、導入主題
1、播放動畫片片段，讓學生說出動畫片的名稱，激發(fā)學生的興趣
2、談話導入主題
（二）、現(xiàn)場調(diào)查
1、現(xiàn)場采訪
2、小結(jié)調(diào)查結(jié)果
（三）、匯報交流前期調(diào)查結(jié)果
1、展播采訪短片
2、展示調(diào)查問卷
3、匯報調(diào)查結(jié)果
（四）、觀看評談動畫片
（五）、方法總結(jié)，積累活動經(jīng)驗
通過這次實踐活動，你有哪些收獲?
五、活動小結(jié)
六、課外延伸，生成新課題
師：如果同學們有興趣的話，還可以利用課余時間，去探尋動畫片的奧秘，或者為動畫配配音，制作一個簡單的動畫等都可以。到時，我們看看誰的收獲最多！
中學綜合實踐活動教案及反思篇七
尋找學校里的浪費現(xiàn)象
1、通過小組研究性學習活動，尋找學校中的浪費現(xiàn)象，知道浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節(jié)約意識，養(yǎng)成學生勤儉節(jié)約的好習慣。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強社會責任感。在小組合作學習中，學會互相幫助、團結(jié)合作、共同進步。
2、了解科學探究的一般過程，獲得親身探究的體驗。通過各種方式的研究性學習實踐活動，使學生了解浪費現(xiàn)象對學校的影響和危害性，設計節(jié)約的方法和制作節(jié)約的作品。
3、學會分析問題、探索研究的`方法，樹立自主探索的意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生收集相關(guān)信息，對信息進行整理和應用的能力。
第一階段
活動準備階段
1、分年級進行問卷調(diào)查，了解學生對生活中浪費現(xiàn)象的認識。
2、活動實施方案的設計、策劃、參與活動的準備等等，并廣泛征求同學們的意見，及時反饋給活動總負責人。
3、根據(jù)學生選擇的研究主題組成研究性學習小組，打破年級和班的界限，學生跨年級和班級自由選擇活動小組。
4、學校的校本課程評估小組對綜合實踐活動“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”實施方案可行性進行評估。
5、動員學生、老師積極參與活動，制作宣傳海報。
第二階段
進入問題情景
1、指導老師和學生積極探索，搜尋“尋找學校里的浪費現(xiàn)象”的相關(guān)資料，歸納準備研究的具體題目，形成基本的目標和思路。
4、研究的主題由各年級定，先由年級確定總研究主題，各班根據(jù)本班情況確定次研究主題。
研究性課題活動程序：（各年級根據(jù)情況選擇活動的方式）
(1)選擇研究的主題。
(2)以自愿的形式、按研究主題組成研究性學習小組，推選活動組長，小組成員分工。
(3)了解和分析研究主題內(nèi)容，制定研究主題的計劃。象對社會的影響和危害性。
(5)采用問卷、采訪、參觀等實地調(diào)查方式進行調(diào)查。了解學校中的浪費現(xiàn)象對我們的危害，設計各種調(diào)查量表，并且填寫調(diào)查表，統(tǒng)計分析研究主題的情況。
(6)針對活動研究主題的浪費情況，設計各種實驗，通過對比、分析、證明實驗研究的成果。
(7)總結(jié)研究內(nèi)容，了解研究的結(jié)果，討論研究的對策，商量研究的方法，設計研究的方法或者研究的產(chǎn)品。
(8)成果展示會：學生的成果展示會形式可以多種多樣，根據(jù)學生的年齡特點進行成果展示。
中學綜合實踐活動教案及反思篇八
一學年的綜合實踐活動課程結(jié)束了，讓我們認識到了其自身特殊的教學結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動課程強調(diào)整合、注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結(jié)。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創(chuàng)設等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關(guān)活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學生選擇的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關(guān)鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組后，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結(jié)階段
主題活動結(jié)束后，進入活動總結(jié)階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié)，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現(xiàn)。因此，我們應從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。
同時這次活動在總結(jié)階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色
總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內(nèi)容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結(jié)過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學生經(jīng)驗分享的指導者，強調(diào)了學思結(jié)合，平等對話和交流，真正反映了教師關(guān)注學生的情感體驗，讓學生充分展示內(nèi)心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學生進行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，對學生的指導中要具創(chuàng)造性，使學生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學生的好奇心、拓展學生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進學生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
中學綜合實踐活動教案及反思篇九
所謂反思，簡單地說就是對認知的再認識。小學生的思維特點具有內(nèi)隱性和自動化性，小學生在思考復雜問題時由于經(jīng)驗與能力局限，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識和反思能力。這就要求教師在關(guān)注學生活動過程的同時，給予學生及時的點撥，讓學生對活動過程、問題、方法進行反思，使學生通過反思可以不斷改進活動，拓展活動，學會總結(jié)經(jīng)驗。
綜合實踐活動課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動過程中逐漸生成的。學生通過自身活動，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容，并且通過對自己的活動不斷修正改進而使得該課程不斷完善。因此，反思也就成為綜合實踐活動必不可少的活動內(nèi)容，是綜合實踐活動課程的有機構(gòu)成。反思既實踐于活動之后，也貫穿于活動的整個過程。使學生通過反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習慣,讓學生學會反思、樂于反思、善于反思?？梢娭笇W生在綜合實踐活動中進行自我反思非常重要。
那如何指導學生進行自我反思呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的.不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。在綜合實踐活動初期，我先讓學生明確：沒有反思便難以自我改錯，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之處即會進入反思狀態(tài)。
如：在《茶與生活》這一課題的探究中，就發(fā)現(xiàn)有的小組的研究活動有多種發(fā)現(xiàn)，有的小組卻帶來“不痛不癢”的發(fā)現(xiàn)，有的小組是活動還不夠深入。原來第二小組的同學在活動剛開展時，還沒有反思意識。他們?nèi)ゲ稍L茶莊時，一個問題出現(xiàn)幾次同樣的失敗，卻不知道去找原因，結(jié)果采訪時換了一間又一間的店鋪，也只能了解一些很膚淺的內(nèi)容：店鋪里賣了哪些茶葉；賣的最多的茶葉是什么；最貴的是什么茶葉等。而第一小組通過上網(wǎng)查資料、調(diào)查、采訪等，了解了不少有關(guān)茶的知識，發(fā)現(xiàn)同一時期的龍井茶，有的價格高，有的價格明顯要低。他們就反思“這是為什么呢？”于是他們又查找了許多資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩種茶葉質(zhì)量和價格的差異。
總之，在教學中,教師還可以設置思想障礙，讓學生多次嘗試,磨礪學生的反思意志,增強反思毅力。因此，在進行綜合實踐活動前，要從思想認識上強化學生的反思意識，這樣在活動的開展過程中學生就會覺得事半功倍。
學生往往有了反思的意識，卻不知如何進行反思。因此，在活動過程中，教師要有意識地引導學生對每次活動進行反思訓練，形成習慣，并認識反思對活動的意義。如綜合實踐活動課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內(nèi)容，學習反思的方法，使學生逐漸具備反思意識與反思能力。
綜合實踐活動課“開題”后，我適時地引導學生進行自我反思記錄，將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結(jié)，談談自己印象最深的一件事，遇到的哪些疑惑和問題，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡短的文字記錄下來，或要求學生每天堅持寫 “活動日記”，把當天的活動內(nèi)容、活動結(jié)果、學習方法、學習情感進行總結(jié)和回顧。
如：《茶與生活》這一課題的探究中，我要求學生把自己小組采訪的過程、調(diào)查的結(jié)果、宣傳情況、制作小報、上網(wǎng)查找資料等活動情況作簡單的記錄，并寫幾句體會。第一小組的學生挺感興趣的，詳細地記錄自己小組一系列的行動：“我們小組通過上網(wǎng)查資料；到商鋪采訪等途徑，了解了不少有關(guān)茶的知識。發(fā)現(xiàn)同一時期的龍井茶，有的價格很高，而有的價格明顯要低。這是為什么呢？”后來學生又在日志里寫道：“我們小組后來又上網(wǎng)查找了許多資料，也咨詢了幾個茶商，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩地茶葉質(zhì)量和價格的差異?！?/p>
因此，我覺得書寫心得體會是培養(yǎng)學生學會自我反思的最基本方法，這也是學生在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經(jīng)歷。
實踐活動開展了一段時間后，就應該進行階段性小結(jié)，通過組織合作學習，讓學生在交流中樂于反思。要求學生在交流中不只交流自己學習的成果、還要交流自己的思維過程、學習方法等。這樣的交流也是學生在深刻反思的過程，我該總結(jié)什么，怎么總結(jié)，哪些方法較有成效；哪些方法應改進，分享自己成功的關(guān)鍵或是失敗的原因是什么等，同時還要關(guān)注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
如:《莞邑小吃》這一課題的探究活動中，學生在采訪、調(diào)查、搜集資料后，要親自動手制作一些小吃。一個小組做燉蛋，可是他們做了幾次都不成功，不是沒味道，就是太甜；不是太多水，就是燉的時間過長而不滑。于是在階段性小結(jié)時，他們樂于反思，主動與大家一起分享失敗的原因，全班也積極為他們提意見。最后，在大家的討論下，他們寫了一份制作燉蛋的步驟。后來，在成果展示會上，他們燉的蛋又香又滑。
就這樣，整個實踐的過程中，孩子們在困難中學習，在挫折中進步，在失敗中成長，學會了反思，學會了總結(jié)。
新的問題，形成良好的反思習慣?！八季S從問題開始，反思從質(zhì)疑開始”。如：在《行業(yè)的故事》這一課題探究活動中，有一個小組去采訪一間小食店的老板時，一組員一進門就問：“你們這兒的生意好嗎？”還沒等老板回答，另一組員又搶著問：“能參觀一下你們的廚房嗎？”結(jié)果他們被趕了出來，回來后向我訴說他們碰壁的事，于是我就引導他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結(jié)交流時說：“采訪、調(diào)查時不能沒有規(guī)矩，要注意禮貌，先向?qū)Ψ街v清楚自己的來意。”
在綜合實踐活動中，教師引導反思的形式還有很多，可以發(fā)揮學生的主體性，讓反思貫穿于整個活動過程，為學生學會做人、學會生存、學會創(chuàng)新打好思想基礎(chǔ)。
綜合實踐活動的成果要總結(jié)，使學生對此活動課題進行一番回顧和反思，并對下一階段的活動主題進行思考。然而匯報內(nèi)容的深淺程度則主要取決于內(nèi)容和匯報方式的選擇，如果學生是毫無選擇地通讀資料，其效果不佳又費時。所以，教師必須在學生研究匯報的準備階段，就明確提出資料整理要求：把活動中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學生在小組內(nèi)進行的活動匯報也必將是一場唇槍舌劍，因為如果他的做法好將被推薦進行全班匯報，使小組成員在小組匯報時也必將是“一吐為快”且中要害。
言我一語的交流中，學生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗與教訓，為其下一階段實踐活動的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
在培養(yǎng)學生學會反思、樂于反思、善于反思的過程中，值得重視的一點是教師的引導作用。只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習慣。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學線共同體教研周綜合實踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級的綜合實踐活動課《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ都埍尥蕖愤@兩堂課，讓我這個的“門外漢”親身感受到了綜合實踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學習。
上課伊始我就被課堂給予學生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對學生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機智，使我深深地震撼。把握課堂教學的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點：第一，教學環(huán)節(jié)設計巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。比如在讓學生觀察其他學校的春游計劃中的活動步驟時，周老師在講解梳理要點的同時也不忘聯(lián)系學生的實際，讓學生聯(lián)系實際口頭說一說。周老師在教學中通過設計多種形式的活動，把問題拋給學生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，如在學生小組合作討論完成活動步驟后，讓學生自己上臺，向大家展示，并讓學生自己解說補充，充實了課堂內(nèi)容，把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。
但是值得思考的一點是，因為本堂課是周老師執(zhí)教的第二教時，在教學時應該適當?shù)匾龑W生將兩堂課中的知識點進行銜接回顧，本堂課主要是要讓學生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學生回顧上節(jié)課制定的活動主題，讓學生在明確目標的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實踐活動聽課反思。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十一
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學校都應該結(jié)合學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應注意以下幾點：
1、活動主題應來源于學生生活實際。
不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導教師只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。
2、活動不應淺嘗輒止。
在引導學生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，導致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學生能夠形成對自然、對社會的整體認識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學生對活動過程缺乏應有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學生和指導教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應付。
農(nóng)村小學缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務，對綜合實踐活動只能是疲于應付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務能力也需要進一步提高。這是農(nóng)村小學綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學校不能把開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學科興趣小組內(nèi)容、學科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應該來源于學生的生活實際，是學生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導學生確定主題的過程中，要在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學生進行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學生樂意探究的，在開展活動的過程中學生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十二
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的.“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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中學綜合實踐活動教案及反思篇十三
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調(diào)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。特別是中學生的整個學習生活，幾乎離不開教師的具體指導和幫助，綜合實踐活動課程的實施當然也不例外。因此，學生綜合實踐活動水平的提高，必須以教師指導水平的提高為前提。
教師的指導貫穿在學生綜合實踐活動的全過程。在學生活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學生活動的實際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經(jīng)常性指導。同時，抓住活動關(guān)鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。
所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法，是長期以來人們總結(jié)形成的問題解決的普遍方法-論。就學生綜合實踐活動的需要來看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調(diào)查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等。
方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現(xiàn)，而在中學階段，聯(lián)系學生活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。
筆者來談談自己的一些學習思考。
思考一：方法指導應與具體的主題活動相結(jié)合。
活動方法的集中指導，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應當借助學生的具體主題活動、結(jié)合實際的活動過程來進行。
在活動中，學生圍繞主題，在教師指導下經(jīng)過一個周期的探究活動，取得了一些“結(jié)果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結(jié)階段的主要任務。在此階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結(jié)合具體的主題活動，在適當?shù)碾A段進行有關(guān)方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現(xiàn)被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。
思考二：要讓學生充分感受獲得方法指導的需求。
方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。
在活動中，老師不露痕跡地設計有利于激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生了學習展示方法的強烈愿望。
思考三：要讓學生充分經(jīng)歷尋找方法的過程。
這一環(huán)節(jié)是方法學習的主要內(nèi)容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質(zhì)的資料，運用自己原有的經(jīng)驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關(guān)注學生的主動參與，關(guān)注學生的經(jīng)歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
思考四：要以學生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，及時進行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結(jié)交流階段的一種基本方法，有效地幫助學生系統(tǒng)地認識方法，宏觀地關(guān)注方法，從而發(fā)展學生的綜合實踐能力。
思考五：要把方法的學習與方法的實踐緊密結(jié)合起來。
方法的價值在于解決問題。學生對方法的認識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。在活動中，教師通過活動任務的合理設置，引導學生在一定時間內(nèi)主動地運用初步掌握的方法開展實踐活動，使學生在活動中進一步感受所學方法的價值，正確把握運用方法的具體要求，獲得運用方法的實際經(jīng)驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學生的實踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對綜合實踐活動課程的認識問題基本解決之后，我們應當切實關(guān)注活動過程中的教師指導問題，強化對活動的全程指導和方法的集中指導，結(jié)合實際的活動進程上好方法指導課。在課堂上充分激發(fā)學生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率，使之在學生綜合實踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應有的作用。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十四
“八龍鬧新春”是寒假前已經(jīng)發(fā)布的一個綜合實踐活動方案，意在鍛煉孩子們理財讀書環(huán)保等方面的能力。放假前的家長會上我和家長同志們進行了集體的學習，家長們也非常認可這項實踐活動。我們把方案發(fā)下去讓家長和孩子們在假期中做一個記錄，將這件事情落實到每一天。
開學后我們收齊了這項實踐活動的記錄表，從記錄表上交的數(shù)量上我們可以發(fā)現(xiàn)：不可避免的，有一小部分的孩子已經(jīng)把這件事情拋在腦后了。記錄表早就不知道放到哪里去了，收的時候只好垂頭喪氣的跟老師承認：記錄表在假期里已經(jīng)不翼而飛了。萬幸有百分之85的孩子把表哥交上了。
從上交表格的填寫情況來看，真正認真做的這項活動的孩子占班級數(shù)量的一半。這些孩子每一項都做了填寫，也有家長的簽名和日期。甚至認真的孩子，負責人的'家長還在簽名后面注上了孩子干這件事情的優(yōu)良中差表現(xiàn)以及自己的感受。比如趙鑫怡的家長，認真記錄了孩子在八方面一點一滴的進步，看了令人動容。再比如吳妍的家長，除了寫孩子的進步，還在表格中寫了自己對各項活動的一些獨到的感受。但是很多的學生更加關(guān)注“科技龍”這一項。因為這一項有具體的任務，要求做一個小制作。家長在監(jiān)督和參與制作的過程中有一些切實的感觸就隨手記下了。很多的家長盛贊孩子有想象力，手巧，態(tài)度認真等。從這項具體的活動中，孩子和家長的收獲都挺大的看來。
最后說一下小制作，我對比了三年級和一年級孩子做的小制作，發(fā)現(xiàn)三年級孩子做的東西遠遠沒有一年級孩子做的有想象力，做的精巧?；蛟S他們的興趣與一年級孩子相比已經(jīng)不在動手小制作上了。他們更加向往外面的世界，男孩女孩個性更加分明。當然，與家長們的配合也有一定的關(guān)系。所以我想，應該多多發(fā)動，讓孩子在這方面有所斬獲。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十五
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強教師指導的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導，經(jīng)過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸發(fā)明生活學習的小竅門”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設問題情境，引導學生細心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
課堂中現(xiàn)場設置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
綜合實踐活動的課程特點強調(diào)活動與活動之間應呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據(jù)本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動過程，學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預設的活動目標基本達成。
1、在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結(jié)，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容，教學重點和難點，有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十六
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。目前綜合實踐活動課已經(jīng)在實驗區(qū)的中小學全面試行，并得到普遍的認可與歡迎，但是我們認為綜合實踐活動課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進一步的反思與追問。
毋庸置疑，開設綜合實踐活動課不是我們國家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國開設綜合活動實踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實踐活動課設置的來由，綜合實踐活動課設置的目的。
綜合實踐活動課是近代社會的產(chǎn)物，20世紀90年代以來，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國紛紛出臺各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實踐活動課。法國強調(diào)“動手做”，美國推行“設計學習”和“應用學習”，日本實施“綜合學習時間”，我國的臺灣則開設了“綜合學習活動”。當然由于各國改革的背景與要求不一樣，它們開設綜合實踐活動課的目標也各有側(cè)重，美國中小學“設計學習”與“應用學習”的總體目標體現(xiàn)為：滿足個人需要，為其改進個人生活，適應社會發(fā)展提供可能；關(guān)注社會問題，培養(yǎng)有社會責任感的公民；培養(yǎng)研究意識，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學術(shù)工作做好準備；形成開放的、多樣的職業(yè)意識與素養(yǎng)。日本的“綜合學習時間”的總體目標是：培養(yǎng)學生豐富的人性和社會性以及作為國際社會中生存的日本人的意識；培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺灣的“綜合活動”則強調(diào)培養(yǎng)學生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學習；表達溝通與分享；尊重關(guān)懷與團隊合作；文化學習與國際理解；規(guī)劃組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與研究；獨立思考與解決問題。通過以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個國家和地區(qū)的綜合實踐活動課的名稱盡管各不相同，目標的側(cè)重點也有所區(qū)別，但是有一點大家是共通的，即通過開設此類課程使學生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會、走向真實的生活場景，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。也就是說，傳統(tǒng)單一的學科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學文化知識方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時性”、“開放性”和“體驗性”的知識納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開綜合實踐活動性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。
在這種背景下，我國新一輪課程改革應勢而變，推出了“綜合實踐活動課”，當然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國的“綜合實踐活動課”與其它國家的此類課程相比，有自己獨有的特色。我國綜合實踐活動課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢，同時也是以往“活動課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時也包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國外的此類課程，事實上更多的傾向于一種學習方式、學習策略或者一種學習機會，而我國的綜合實踐活動課則比較明確的把綜合實踐活動課定位為一種獨立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗或主題為中心，整合課程資源，密切學生與自然、學生與社會、學生與生活、學生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實踐活動課課程的實施，我們從政策、理論研究以及實施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國家課程改革綱要明確的把綜合實踐活動課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實踐活動課的開設提供了理論支撐；實踐中各個學校的身體力行為綜合實踐活動課的實施提供了試驗的空間。與我國綜合實踐活動課的特點相適應，我國綜合實踐活動課的總體目標是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
以綜合實踐活動課的終結(jié)旨歸為基點來審視我國的綜合實踐活動課設置，我們在目標表述方面定位比較準確，目前問題的癥結(jié)主要集中在目標的達成途徑上。
綜合實踐活動課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個方面，即研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
中學綜合實踐活動教案及反思篇十七
20xx年9月10日-14日
組長：
副組長：
帶隊領(lǐng)導：
音樂會組織：班主任、（周四晚）
每天早晨跑操、集合、整隊：班主任
1、周一活動課發(fā)放致家長一封信，家長閱讀說明后，周二帶回回執(zhí)。
2、外出領(lǐng)導、老師會議碰頭會：周二上午大課間（二樓閱覽室）。
3、全體學生動員大會：周四下午活動課（報告廳）。
4、出發(fā)時間及乘車：9月10日早晨7:20學校集合上車，7:30發(fā)車；共16輛車，每個班一輛車。班主任和副班主任跟隨所負責班級大巴。其他人員隨機坐車。主任和干事自駕，以防拓展期間出現(xiàn)緊急情況，負責接送老師和學生。
5、上車秩序：林維堅及各班班主任；
6、車標：xx（xx一中xx號車）
7、帶隊教師職責：負責學生上課及住宿等日常所有的管理。中間沒有特殊情況不允許請假；如有特殊情況，抽調(diào)級部其他老師代替。
8、錄像照相：。
9、宿舍日常檢查：男宿舍:葛；
女宿舍:每個樓層兩位老師，由顏妮老師負責統(tǒng)籌安排。
10、返校時間：14日下午2:30——3:30回校
11、特殊體質(zhì)學生：要求家長簽安全保證書
12、安全和紀律：每一個項目都由實踐活動中心教師和學校教師共同參與并全程負責。
13、安全公約：各班主任收好并交級部保留。
1、“生存體驗”包括：應急救護、交通安全、防震減災、消防安全、金工、木工等課程。
2、“素質(zhì)拓展”包括：真人cs、激光打靶、信任背摔、攀巖、高空項目、障礙跑道、勇敢者道路、勇攀珠峰、畢業(yè)墻、趣橋世界、益智游戲、才藝展示等課程。
3、“科學實踐”包括：科技教育、海模、航模、科學自由行、機器人、模型創(chuàng)意設計、光纖動畫、電子diy等課程。
4、、“專題教育”包括：海洋教育、陶藝、泥塑、電烙畫、布藝、紙藝、篆刻、中國結(jié)藝、十字繡和刺繡、京劇臉譜等課程。
5、本次綜合實踐活動，活動中心還組織學生進行聯(lián)歡晚會、觀看勵志演講等文娛活動。
1、制訂并貫徹本次綜合實踐活動的安全預案和活動計劃、討論活動內(nèi)容，制定好活動細節(jié)。
2、召開參與本次綜合實踐活動的教師培訓會。組織教師認真學習本次活動的有關(guān)材料，群策群力，研究好活動的每一個細節(jié)。
3、嚴格按照制定的計劃開展活動，如果在活動中出現(xiàn)突發(fā)情況，分管老師要第一時間聯(lián)系有關(guān)領(lǐng)導，及時作出處理決定。
4、每天要進行階段性的工作小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，并對下階段工作作出合理安排。
5、活動結(jié)束后及時收集整理活動資料，完成綜合實踐活動學生的評價工作。
6、總結(jié)綜合實踐活動實施情況，撰寫活動總結(jié)。
1、學生需帶的生活用品:毛巾、抹布、拖鞋、刷牙用品、洗頭膏、水杯、少量的換洗衣物等；醫(yī)務室不備任何藥品，學生根據(jù)自己的實際需要，準備相應的常規(guī)藥物（尤其是特殊體質(zhì)的孩子，一定要備齊自身體質(zhì)需要的藥品）；建議學生，背背包，不要帶箱子。
2、學生需帶的體育用品：有特色項目，跳繩、毽子、橡皮筋等。
3、學生需帶的學習用品：中性筆、筆記本、彩筆（手抄報需要）、鉛筆、橡皮、尺子等，沒有必要帶平時的作業(yè)和課外書到實踐教育中心。
4．學生需帶的文藝用品：參訓學校準備一臺晚會，時間在90分鐘左右，所需個人道具自己準備。（晚會當天晚上，想?yún)⒓拥募议L自愿驅(qū)車至基地，結(jié)束后自行返回。）
5、不得隨意進果園摘水果，禁止吃口香糖，學生只有在午間和晚休期間可以進宿舍，其他時間不得隨意進出宿舍。
6、禁止學生帶手機等電子產(chǎn)品、手電筒、望遠鏡、管制刀具、撲克、游戲卡牌和錢財。
7、拓展結(jié)束后的第一周周二以前上交學生感言，均為電子檔。
8、如有特殊體質(zhì)的學生，請?zhí)崆案嬷嘀魅?，填寫特殊體質(zhì)學生信息表。不參加劇烈運動，有些比較容易激動的活動不參加，旁觀。（一定要跟班主任囑咐好）
9、吃飯，唱歌，上課，跑操，睡覺，禮貌，作品，表演等都要拿出xx一中的一流水平，要有集體榮譽感，為xx一中爭光。
10、安全問題，重中之重。
基地的實際情況是：目前圍欄基本完工，周圍有山、水庫和樹林；教學課堂上的安全隱患（電烙鐵、剪刀、鉗子、膠水等）；教師人員比較少，因此，家長一定要囑咐好學生，注意各項人身安全，嚴格遵守基地管理。
課間：不允許離開上課樓層，不允許瘋打鬧。
宿舍：注意用電安全，窗戶只能開一條縫通風，愛護基地公物。
校園內(nèi)：不能私自離開班集體去玩耍，遠離湖邊。
11、參與活動的老師和學生要注意宿舍衛(wèi)生，衛(wèi)生紙巾要放在規(guī)定的位置，并要時刻保持整個活動過程中的衛(wèi)生整潔。
12、學校教師原則上不允許參與學生的活動項目，并且也不允許和活動中心教師索取耗材。
13、活動中心有熱水，告訴學生在喝水的過程中注意安全，防止燙傷。
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