總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，讓讀者一目了然?？偨Y(jié)是一個(gè)提高思考和表達(dá)能力的過程，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
課文綠的感受篇一
最初讀朱自清的《荷塘月色》是在初中的語文課上。盡管老師用富有感情的韻味朗誦，但那時(shí)沒有見過荷花，怎么也想象不出荷花是什么樣子，是老師形象的描述和繪聲繪色的講解，讓我對(duì)荷花有了淺淺的認(rèn)識(shí)并喜歡上了這篇散文。以后我又讀了不少朱自清的作品，如《春》、《綠》、和《匆匆》等等。總渴望有一天能到清華園看荷花，一睹作者筆下的荷塘月色。
前幾年的某個(gè)夏天，應(yīng)學(xué)生邀請(qǐng)去北京游玩，游覽了清華園，看了朱自清筆下的荷塘月色。漫步在近春園幽靜的小路上，很遠(yuǎn)就聞到了荷花淡淡清香，便不自覺地加快了腳步，很快就看到了荷塘月色亭。當(dāng)我佇立在曾無數(shù)次遐想過的荷塘邊，站在朱自清先生的雕像前，我兒時(shí)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。滿眼的迷人景色，讓我陶醉。只見荷花被綠葉托出水面，形態(tài)各異，有的`花已經(jīng)開了，有的還含苞待放，有潔白無暇的，更多的是粉紅色的。微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，就像那婀娜多姿的仙女嫵媚動(dòng)人，讓人心生愛憐！那淡淡的花香使人心曠神怡。
漫步在美麗的荷塘月下，我的耳畔仿佛回蕩著朱自清先生《荷塘月色》那宛然如歌的吟唱：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的……月光如流水一般，靜靜的瀉在一片葉子和荷花上。薄薄的清霧浮在荷塘里。葉子荷花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。引人無限遐想…如入仙境！
時(shí)隔多年，再次捧讀朱老先生的作品《荷塘月色》，有了更深層次的理解和欣賞！感受到全文充盈了“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”，朱自清先生把荷塘周圍蓊郁的樹林、裊娜的荷花、脈脈的流水、皎潔的月光以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山色，都一一呈現(xiàn)在讀者面前。作者委婉細(xì)膩地描寫了荷塘月色的恬靜朦朧，由此，展現(xiàn)了一個(gè)正直的知識(shí)分子，在那個(gè)年代里對(duì)美好生活的向往。
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課文綠的感受篇二
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析。
全篇重在通過梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對(duì)本文中心一目了然。寫瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫梅雨潭的瀑布和潭水。作者開頭說，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋€(gè)瀑布潭“，而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫瀑布時(shí)，隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，采用從遠(yuǎn)到近，移步換形的寫法。先把瀑布的聲音和外觀總寫一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫活了。但作者并沒有孤立地寫亭，而是以亭為觀察點(diǎn)，寫出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現(xiàn)出周圍的：景色。那亭“正對(duì)著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見微云流過；從亭看近處，巖面陽草叢“透出幾分油油的綠意”，寫出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過渡轉(zhuǎn)而過渡寫飛瀑。前面說瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù)，這是遠(yuǎn)眺所見，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細(xì)觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對(duì)水花作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫得細(xì)膩動(dòng)人。
課文綠的感受篇三
《綠》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元是一個(gè)自由讀寫單元，主題仍是“學(xué)會(huì)讀書”，意在讓學(xué)生“讀書動(dòng)筆”，自由讀寫，其中一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。朱自清的《綠》安排在首篇，從教材的處理可以看出教科書編寫者意圖以此篇作為“讀書動(dòng)筆”的范例?！毒G》是朱自清早期的游記散文，是一篇寫景抒情散文。
2011年版義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富的語言積累”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法”列為語文素養(yǎng)基本要素和語文教學(xué)的基本任務(wù)，依據(jù)教材對(duì)文本的定位，確定如下目標(biāo)：
1.圈畫美詞美句，熟讀成誦，積累本文中新穎貼切的比喻和疊詞。
2.模仿教材的旁批示例，圈點(diǎn)寫批注，學(xué)習(xí)作者多角度地細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法；初步了解作者早期散文的“女性擬人格”寫法。
3.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。
其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn)，目標(biāo)2為難點(diǎn)。
教師是課堂的組織者與引領(lǐng)者，應(yīng)發(fā)揮其課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，本課主要采用點(diǎn)撥法和講析法。
學(xué)生是閱讀的主體，教師在點(diǎn)撥中鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文本個(gè)性化的理解，并在交流中相互啟發(fā)，形成對(duì)話。主要采用的學(xué)法：
1.誦讀法；
2.圈畫批注法；
3.自主與合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。基于文本的特質(zhì)，教學(xué)本文須將朗讀教學(xué)貫穿始終。
教學(xué)本文采用一節(jié)課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。師生共同回憶初一初二學(xué)過的朱自清的散文《春》《背影》。共同背誦《春》的結(jié)尾部分，教師歸納朱自清散文“新穎貼切的比喻”的特點(diǎn)，由此切入，進(jìn)入新課的第一個(gè)活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知，激活思維，自然切入】。
（二）活動(dòng)一：初讀課文，圈畫標(biāo)注，積累妙詞佳句。
學(xué)生活動(dòng)：
1.用圈點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)注出生字生詞，畫出你認(rèn)為的關(guān)鍵句（總括句、過渡句，表明作者觀察點(diǎn)變化的句子）、妙詞佳句。
2.同座交流，求同存異。
3.集體交流，標(biāo)畫出大家認(rèn)可的美詞美句。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)誦讀，小結(jié)。
助讀資料：ppt顯示常用的圈點(diǎn)符號(hào)。
（三）活動(dòng)二：再讀課文，仿照課文旁批示例，選讀選注。
學(xué)生活動(dòng)：
2.集中交流。
教師活動(dòng)：
1.教師示例，出示ppt；
2.巡視指導(dǎo)。
助讀資料：孫紹振先生的解讀片段。
（四）活動(dòng)三：通讀全文，合作探究，理解作品特點(diǎn)。
余光中先生評(píng)價(jià)說，朱自清的散文充滿“女性擬人格”的寫法。簡(jiǎn)單地理解就是朱自清喜歡用女性形象設(shè)喻。你從課文中讀出來了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)，作一個(gè)分析，寫一段話。
學(xué)生活動(dòng)：
1.學(xué)生獨(dú)立寫話，完成后與同座交流。
2.班級(jí)集中交流。
教師活動(dòng)：
1.教師歸納學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)誦讀相關(guān)句子。
2.教師結(jié)合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》講解朱自清先生“女性擬人格”的寫法，并介紹這一風(fēng)格形成的時(shí)代背景。
助讀資料：余光中先生對(duì)朱自清散文評(píng)析片段。
（五）師生總結(jié)，選讀齊讀，選擇背誦。
六、說作業(yè)。
一是背誦《綠》全文；二是用本課學(xué)到的圈點(diǎn)批注的方法預(yù)習(xí)《囚綠記》。
七、說板書（略）。
八、說效果。
在反復(fù)多樣的誦讀基礎(chǔ)上，模仿課文的旁批進(jìn)行圈點(diǎn)批注訓(xùn)練，并用寫話的形式，學(xué)生應(yīng)該有較為扎實(shí)的收獲。最后一板塊的合作探究，是對(duì)作者寫作特色認(rèn)識(shí)的提升，是否有必要對(duì)“女性擬人格”這一話題進(jìn)行探究拓展，還需斟酌。
課文綠的感受篇四
《綠》是朱自清早期散文中一篇寫景的游記，作于1924年2月。全文以熱情的筆調(diào)，對(duì)梅雨潭的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，頌揚(yáng)了祖國(guó)大自然的絢麗風(fēng)光，寫得清新細(xì)膩，漂亮縝密，精致玲瓏，詩意盎然。表達(dá)了作者對(duì)美好境界的贊美和追求。
《綠》是朱自清早期散文中一篇寫景的游記，所以朱自清的綠是散文。
《綠》原文。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
一直以來對(duì)綠就有一種難以言表的的心情，這種心情總在心頭涌動(dòng)，但總說不清道不明，直到讀了我的揚(yáng)州老鄉(xiāng)朱自清先生的散文《綠》。
先生在文章的開頭這樣說道：我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。初讀文章，就被這他的驚詫所吸引，我不明白一色的綠為何讓他這般的驚詫，從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，見慣了禾苗的青綠，到處都是鋪天蓋地的綠，怎么還會(huì)有人對(duì)綠有這樣的感覺呢？我順著他的驚詫望去，梅雨潭在他的筆下竟然有著如此“醉人的綠、奇異的綠、厚積著的綠”?！帮w花碎玉”般的瀑流流入像“一張極大的荷葉鋪著”的潭中，“閃閃的綠色”如“離合的神光”，皺纈著的綠波像“少婦拖著的裙幅”，滑滑地明亮著的水光像“柔軟鮮嫩的雞蛋清”，純凈的水色像“溫潤(rùn)的碧玉”，整個(gè)深潭像是“蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的鮮潤(rùn)”。先生用了大量的生動(dòng)、形象的比喻，從視角、觸角、感覺等角度展示“奇異的綠”、“醉人的綠”。置身于他的綠中，我也被感染，被陶醉，也驚詫于梅雨潭的那一片綠意，甚至生發(fā)出許多感悟來！
回眸先生文章里滿潭撩人欲醉的綠和悠然寧靜的美，我已不知?dú)w途?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。探尋先生的感情脈絡(luò)，我想先生已把勇于探索進(jìn)取的精神和對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求滿蓄在對(duì)一潭秋水生機(jī)勃勃、綠意盎然的描繪中了。這一切應(yīng)源于先生對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的激情。沉浸在先生描繪的深深的綠中，我覺得自己的靈魂升騰起來，仿佛變成一只扇動(dòng)著翅膀的綠蝶，也在這個(gè)充滿生命的綠色世界快樂地翔舞！
品味綠色，感受生命；品位綠色，感悟生活。那一片我心中的綠啊。
課文綠的感受篇五
《綠》是朱自清早期散文中一篇寫景的游記，全文以熱情的筆調(diào)，對(duì)梅雨潭的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，頌揚(yáng)了祖國(guó)大自然的絢麗風(fēng)光，寫得清新細(xì)膩，漂亮縝密，精致玲瓏，詩意盎然，今天讓我們一起來欣賞一下綠朱自清原文閱讀。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
寫作背景。
《綠》寫于1924年2月8日，選自朱自清《蹤跡·溫州的蹤跡》。1923年，朱自清就聘浙江省立第十中學(xué)國(guó)文教員。閑暇時(shí)，他便結(jié)伴去瑞安仙巖的“梅雨潭”游玩。在蕭索、悲涼的季節(jié)里，寫下了這篇散文。
作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898-1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州，自稱“揚(yáng)州人”。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)參與“五四”運(yùn)動(dòng)，曾參與發(fā)起“中國(guó)新詩社”和創(chuàng)辦《詩》月刊，為文學(xué)研究會(huì)的早期成員。抗戰(zhàn)勝利后參加反蔣反關(guān)斗爭(zhēng)，拒領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧，死于貧病交加中。主要作品有詩歌集《雪朝》和《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。其散文筆調(diào)清新，風(fēng)格淡雅，開創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代散文創(chuàng)作之先河。
【拓展延伸】。
課文綠的感受篇六
下面的文字，完成16～19題。
綠
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了?！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
16．本文的文眼是什么？（4分）。
17．畫波浪線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？分別寫出了“綠”的什么特點(diǎn)？（6分）。
18．文中畫橫線的句子，在上下文中起什么作用？（4分）。
19．《綠》與《荷塘月色》都是朱自清寫景抒情的名篇，試分析探究?jī)善恼略谑惆l(fā)的情感上有什么不同。（6分）。
參考答案：
16．【解析】“文眼”就是作者“立片言而居要”的語句，或透露主旨，或點(diǎn)明題意，或交代寫作緣由。如《荷塘月色》的首句“這幾天心里頗不寧靜”即是本文文眼，因?yàn)樵摼浣淮霜?dú)游荷塘的原因，奠定了全文的感情基調(diào)。結(jié)合上述分析，答案不難找出。
【答案】驚詫于梅雨潭的綠。
17．【解析】注意抓住喻體的特點(diǎn)并結(jié)合本體展開聯(lián)想。
【答案】畫線的句子主要采用博喻的修辭手法，“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”是用比喻來說明梅雨潭綠的狀態(tài)，少婦皺纈的裙幅與梅雨潭潭水的漣漪有相似之處?！跋裢苛恕饔汀话恪保且员扔髅鑼懱端牧炼?；“有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，是用比喻的修辭方法寫潭水的純凈?！巴鹑灰粔K溫潤(rùn)的碧玉”是用比喻來寫潭水的純潔，卻又不是那種一眼見底的透明。
18【解析】本文是贊頌梅雨潭的“綠”，這里卻提到了其他許多地方的“綠”，而且一一指出它們的缺點(diǎn)，很顯然是與梅雨潭的“綠”形成對(duì)比，來突出梅雨潭的“綠”恰到好處。
【答案】用比較法來突出梅雨潭的綠的特點(diǎn)，說明只有梅雨潭的綠，明暗適度，濃淡相宜，綠得恰到好處。
19【解析】首先，要認(rèn)真研讀這兩篇文章，聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者寫作的背景，理解當(dāng)時(shí)的心情；其次，要抓住兩篇文章的文眼。
【答案】《荷塘月色》委婉細(xì)膩地描寫了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)的苦悶心情；《綠》則是通過熱烈、明快的筆調(diào)寫出了明麗的景色，來抒發(fā)熱愛生活、積極向上的激情。
課文綠的感受篇七
學(xué)習(xí)了22課《牧場(chǎng)之國(guó)》以后，回過頭來讀一讀、想一想似乎像是走進(jìn)了人間仙境。
本文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無垠、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!
荷蘭還有許多的風(fēng)車，如：軸式風(fēng)車、裙式風(fēng)車、落地式風(fēng)車、平臺(tái)式風(fēng)車、圍墻式風(fēng)車、塔式風(fēng)車、八邊木制頂動(dòng)風(fēng)車、圓形頂動(dòng)風(fēng)車。
課文綠的感受篇八
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報(bào)。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
課文綠的感受篇九
回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作
【教學(xué)過程】
1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。
你們會(huì)說：“你一定不愛你爸爸?！蔽乙f：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸。”
評(píng)點(diǎn)與賞析
小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的`這種親法“不大對(duì)我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說真話，確實(shí)不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
2、默讀“評(píng)點(diǎn)與賞析”，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。
【設(shè)計(jì)意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。
課文綠的感受篇十
最近我在高三年級(jí)接觸到這樣一批學(xué)生，他們聽到了高考逼近的腳步聲，同時(shí)感覺到歲月匆匆，感覺到自己還沒有準(zhǔn)備就緒，于是乎，有點(diǎn)手忙腳亂，有點(diǎn)心浮氣躁，并由此意志消沉，精神委靡，喪失信心，并由此選擇了違紀(jì)外出散心，隔三差五地請(qǐng)假回家。因?yàn)樗麄儾幻靼?，沒有挫折的高三，就象沒有波濤的池塘，一潭死水；而充滿矛盾的成長(zhǎng)，才象波濤洶涌的大海，彰顯青春的活力。生活因?yàn)橛写煺鄣匿侁?，才有險(xiǎn)境求生的幸運(yùn)，才有戰(zhàn)勝痛苦后的歡笑，才有妙手回春的挽救，才有眾星捧月般的輝煌。這個(gè)世界沒有沒有波濤的大海，沒有沒有煩惱的成長(zhǎng)，更沒有一帆風(fēng)順的事業(yè)。每個(gè)人都在自己的生命旅途上沿著彎彎曲曲的小路迎春送秋，風(fēng)雨兼程。生活是大海的水，是長(zhǎng)空的風(fēng)，它能給你痛苦失望，把你拋進(jìn)大海無底的深淵，它也能使你激昂興奮，把你擎到金碧輝煌的殿頂。作為90后的你們，作為湖南省新課程的第一代，要想勇立潮頭，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？高三真緊張，一中好美麗。一幢幢現(xiàn)代化的建筑掩映在四季長(zhǎng)青的樟樹叢中，一張張充滿朝氣的笑臉掛在書山題海邊，有如戰(zhàn)役打響前那些埋伏在戰(zhàn)壕里的勇士，只等軍號(hào)響起。高三的同學(xué)們，在離高考還有34天的日子里，請(qǐng)?jiān)试S我教你們成為學(xué)習(xí)的主人、生活的強(qiáng)者的幾個(gè)小竅門。
像早自習(xí)之后，上第一節(jié)課前，上午第四節(jié)課后，下午第一節(jié)課前，落雨天未做課間操等時(shí)間段。如果每天比以前多積累20分鐘，那么34天積累的時(shí)間就是680分鐘，17節(jié)課，相當(dāng)于3周的英語課。如果你每節(jié)英語課只能背10個(gè)單詞，那么34天積累的單詞數(shù)也有170個(gè)。哪怕這170個(gè)單詞只有一個(gè)在高考中發(fā)揮了作用，但你依就為自己做了一件成功的事情。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果一個(gè)任務(wù)規(guī)定是一個(gè)月完成，結(jié)果通常是將這個(gè)任務(wù)拖到快一個(gè)月時(shí)再加緊工作，很少有人提前完成。如果一個(gè)任務(wù)規(guī)定是一周完成，人們就會(huì)緊張工作，很少有人不能完成任務(wù)。也就是說人們更樂于完成以一周為期限的任務(wù)。所以在高中階段最后的五周時(shí)間里，制定一個(gè)以查漏補(bǔ)缺和培養(yǎng)信心為目的的學(xué)習(xí)計(jì)劃，絕對(duì)是一件磨刀不誤砍柴功的事情。
發(fā)現(xiàn)自己的成功，是對(duì)自己信心的一種培養(yǎng)。比如通過自己的努力，記住了以前總是記不住的單詞，解出了以前解不出的那一類數(shù)學(xué)題，或者解題的準(zhǔn)確性和速度都比以前有所提高等等，當(dāng)你完成這些過程之后，成功的快樂感就會(huì)涌遍全身，自己就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，此時(shí)自信心就會(huì)油然而生，有了信心，你才會(huì)吶喊“三年磨劍，昂首向天，敢問千軍誰敵手？試鋒六月，揚(yáng)眉出鞘，勇除萬難我第一。”
高一、高二年級(jí)的同學(xué)們，你們?cè)谛５臅r(shí)間分別還有兩年、一年，前面的挫折也很多很多，你們只有堅(jiān)定地走下去，戰(zhàn)勝各種困難，才能做學(xué)習(xí)的主人，你們只有抬起頭來，大膽地面對(duì)風(fēng)吹雨淋，才能成為生活的強(qiáng)者！而今天要做的就是上好每一堂課，做好每一次作業(yè)，堅(jiān)持三年，它才是一中最亮麗的風(fēng)景。因?yàn)槟銈円靼祝侯B強(qiáng)堅(jiān)硬的巖石若向大海稱臣，就會(huì)被無情的大海生吞活剝，變成沙礫，沒有了風(fēng)骨；光輝燦爛的星星若向長(zhǎng)空稱臣，就會(huì)被殘酷的長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)化蠶食，變成塵埃，失去了光明；頂天立地的一中人若向生活稱臣，就會(huì)被生活的大浪淹沒，到頭來一事無成，悔恨終生……同學(xué)們，積極行動(dòng)起來吧，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的強(qiáng)者。
課文綠的感受篇十一
回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作。
【課時(shí)安排】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入回顧整合。
(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入。
1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸。
爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。
你們會(huì)說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸?！?/p>
評(píng)點(diǎn)與賞析。
2、默讀“評(píng)點(diǎn)與賞析”，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。
【設(shè)計(jì)意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。
解決以下兩個(gè)問題：
（1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。
（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。
課文綠的感受篇十二
我真希望疫情快點(diǎn)解除，讓我能重返美麗的校園，見到親愛的老師和同學(xué)們，與同學(xué)們一起在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)。
這是我國(guó)再一次面對(duì)病毒危機(jī)---新型冠狀病毒感染的肺炎，距離上次的非典僅僅過去，剛好降臨在春節(jié)期間。
自詡為萬物之靈的人類不應(yīng)該反思嗎?兩次肺炎疫情都是因人們貪吃野味，是人們的貪婪和欲望，掠奪和占有，是人們對(duì)自然環(huán)境的肆意破壞導(dǎo)致了災(zāi)難的發(fā)生。我們不要過分陶醉于戰(zhàn)勝自然的勝利，每一次這樣的勝利，我們幾乎都得到了自然界的反噬。我們是自然的一份子，我們要敬畏自然，熱愛自然，尊重生物的多樣性。
面對(duì)疫情，作為一名學(xué)生，要做我們力所能及的事。首先，做好健康監(jiān)測(cè)和衛(wèi)生防護(hù)，及時(shí)向老師報(bào)告自己健康狀況，不讓老師和學(xué)校為我們擔(dān)心。不信謠，不傳謠，科學(xué)防控，隔離傳染源，切斷傳播途徑，并號(hào)召每個(gè)人做好個(gè)人防護(hù)，避免前往人群密集場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所要帶好口罩，打噴嚏時(shí)自覺用手肘擋住。其次，注意飲食安全，不吃生食和不健康的食品，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手，多飲水。如果出現(xiàn)發(fā)熱，咳嗽，及時(shí)到醫(yī)院檢查。
我希望全國(guó)人民攜手共同對(duì)抗此次疫情，聽黨的話，不到處亂跑，在家好好待著就是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。武漢小可愛，不要害怕，有祖國(guó)在，我們一定可以度過這次危機(jī)。很多醫(yī)護(hù)人像鐘南山爺爺那樣勇敢地奔赴抗疫一線，我們更應(yīng)該相信他們，相信祖國(guó)!
加油、白衣天使!加油、武漢!加油、中國(guó)!愿一切安好!
因?yàn)橐咔榈膰?yán)峻，假期可能要延長(zhǎng)，學(xué)校害怕我們耽誤功課，緊急啟動(dòng)了線上教學(xué)，停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期。學(xué)校為我們提供了許多公益課程資源，內(nèi)容豐富，老師們還在線上批改作業(yè)，監(jiān)督我們學(xué)習(xí)。
空中課堂，吸引了我，使我對(duì)中考更有信心，讓我不再把精力都用在關(guān)注疫情形勢(shì)方面，還提高了我的自律能力，提升了我們的全面素養(yǎng)。
疫情也給我和父母提供了相互交流的機(jī)會(huì)，還讓我在家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉身體，明白認(rèn)識(shí)人與自然是和諧共生的。
課文綠的感受篇十三
【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。
課文綠的感受篇十四
各位老師、同學(xué)們：
大家早上好！
今天我*下講話的題目是《做學(xué)習(xí)的主人》。
列寧曾經(jīng)說過，要成就一件大事，必須從小事做起，小事與大事的關(guān)系，就像水滴與海洋，樹木與森林，磚塊與高樓大廈一樣，沒有前者也就沒有后者。
在學(xué)習(xí)中也是如此，學(xué)習(xí)語文要積累詞匯，要多讀書要多觀察；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要積累能力，從加減乘除到更復(fù)雜的運(yùn)算。學(xué)習(xí)英語要積累語法，積累單詞。其他的許多學(xué)科都要勤于積累日常的點(diǎn)滴收獲。應(yīng)該說，知識(shí)的取得絕不是一天兩天的功夫，因此學(xué)習(xí)要求我們，要像達(dá)芬奇畫蛋那樣，從基礎(chǔ)開始；要像司馬遷寫《史記》那樣，漸漸積累；像愛迪生做實(shí)驗(yàn)，鍥而不舍；像紅軍戰(zhàn)士走長(zhǎng)征，不畏艱險(xiǎn)。
那么怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？
首先要有明確的學(xué)習(xí)目的，做自己的`主人，只要目的明確了，才能自覺的堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)。
其次要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，了解自己會(huì)與不會(huì)的東西，在上課時(shí)能集中聽講大膽發(fā)言，在課后能閱讀有關(guān)資料，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中能堅(jiān)持獨(dú)立思考，不斷設(shè)疑，不斷解疑，使自己知識(shí)和能力得到增強(qiáng)。
再次要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做時(shí)間的主人，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的實(shí)際情況列出切實(shí)的計(jì)劃。
總之在知識(shí)的海洋里，我們要學(xué)會(huì)遨游的本領(lǐng)，而不是僅僅嗆幾口水，我們應(yīng)該滿懷信心，做學(xué)習(xí)的主人。
同學(xué)們?nèi)绻闶且涣７N子，你就要破土發(fā)芽；如果你是一株幼苗，你就要茁壯成長(zhǎng)，如果你是一朵鮮花，你就要自由開放，如果你是一個(gè)果實(shí)，你就要散發(fā)芬芳，希望大家都能獲得成功，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的主人，將來是建設(shè)社會(huì)的主人。
課文綠的感受篇十五
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。
他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黃昏的到來。
落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
結(jié)構(gòu)分析：
全文分三個(gè)部分：
第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎(jiǎng)，受到葉老的修改，“我”很高興。
第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客。
第三部分（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，使“我”受益匪淺。
寫作特點(diǎn)：
本文按事情發(fā)展的順序，以爬山虎為線索記敘的。
中心思想：
本文通過寫葉圣陶先生給作者修改作文，并請(qǐng)作者前往自己家中做客的事，給作者留下難忘的印象，表現(xiàn)了葉圣陶先生非常關(guān)心愛護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)。
課文綠的感受篇十六
在這個(gè)特別的春節(jié)里，全國(guó)因?yàn)椤靶滦凸跔畈《尽钡挠绊懷舆t了開學(xué)。為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)出現(xiàn)了有史以來第一次大規(guī)模線上教學(xué)的情況，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不知所措，大家都在緊張的狀態(tài)^v^同去摸索。而對(duì)于我來說，帶給我的是既緊張又期待。
上課的第一天，我緊張地坐在電腦前等待著老師出現(xiàn)在電腦里，看著群里家長(zhǎng)們發(fā)的信息一條又一條的跳動(dòng)著，我的手心也跟著冒出了汗，心想：線上上課難嗎?要是學(xué)不會(huì)該怎么辦呢?我心里沮喪極了，整個(gè)人都無精打采的。這時(shí)姑姑走進(jìn)房間對(duì)著我跟哥哥說：“準(zhǔn)備好書本材料，上課時(shí)間到了哦!老師應(yīng)該馬上上線了?！蓖蝗幌氲焦霉迷诩遥欢目梢哉?qǐng)教她呀，心情豁然開朗。?！！⒖蚶锾崾居行畔⒘?，我趕緊點(diǎn)開頁面看到了老師發(fā)在群里的課文同步視頻以及詳細(xì)的使用步驟。于是我按照老師發(fā)的步驟在電腦里摸索著，可翻了個(gè)遍也沒找到“空中視頻”這個(gè)程序，急得我像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。沒辦法，我只好去尋求姑姑的幫助，姑姑放下手里的家務(wù)活耐心地教我每個(gè)步驟所在的位置，并在本子上標(biāo)記好圖標(biāo)字樣便于我自己學(xué)的時(shí)候查看，在姑姑的指點(diǎn)下我觀看了一個(gè)視頻，并完成了在線測(cè)試，讓我找到了小小的成就感。雖然還是不太習(xí)慣這樣的上課方式，沒有老師在講臺(tái)上娓娓道來，沒有同學(xué)們之間的探討，但我還是提醒自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能三心二意。
這是我國(guó)再一次面對(duì)病毒危機(jī)---新型冠狀病毒感染的肺炎，距離上次的非典僅僅過去，剛好降臨在春節(jié)期間。
自詡為萬物之靈的人類不應(yīng)該反思嗎?兩次肺炎疫情都是因人們貪吃野味，是人們的貪婪和欲望，掠奪和占有，是人們對(duì)自然環(huán)境的肆意破壞導(dǎo)致了災(zāi)難的發(fā)生。我們不要過分陶醉于戰(zhàn)勝自然的勝利，每一次這樣的勝利，我們幾乎都得到了自然界的反噬。我們是自然的一份子，我們要敬畏自然，熱愛自然，尊重生物的多樣性。
面對(duì)疫情，作為一名學(xué)生，要做我們力所能及的事。首先，做好健康監(jiān)測(cè)和衛(wèi)生防護(hù)，及時(shí)向老師報(bào)告自己健康狀況，不讓老師和學(xué)校為我們擔(dān)心。不信謠，不傳謠，科學(xué)防控，隔離傳染源，切斷傳播途徑，并號(hào)召每個(gè)人做好個(gè)人防護(hù)，避免前往人群密集場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所要帶好口罩，打噴嚏時(shí)自覺用手肘擋住。其次，注意飲食安全，不吃生食和不健康的食品，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手，多飲水。如果出現(xiàn)發(fā)熱，咳嗽，及時(shí)到醫(yī)院檢查。
我希望全國(guó)人民攜手共同對(duì)抗此次疫情，聽黨的話，不到處亂跑，在家好好待著就是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。武漢小可愛，不要害怕，有祖國(guó)在，我們一定可以度過這次危機(jī)。很多醫(yī)護(hù)人像鐘南山爺爺那樣勇敢地奔赴抗疫一線，我們更應(yīng)該相信他們，相信祖國(guó)!
加油、白衣天使!加油、武漢!加油、中國(guó)!愿一切安好!
因?yàn)橐咔榈膰?yán)峻，假期可能要延長(zhǎng)，學(xué)校害怕我們耽誤功課，緊急啟動(dòng)了線上教學(xué)，停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期。學(xué)校為我們提供了許多公益課程資源，內(nèi)容豐富，老師們還在線上批改作業(yè)，監(jiān)督我們學(xué)習(xí)。
空中課堂，吸引了我，使我對(duì)中考更有信心，讓我不再把精力都用在關(guān)注疫情形勢(shì)方面，還提高了我的自律能力，提升了我們的全面素養(yǎng)。
疫情也給我和父母提供了相互交流的機(jī)會(huì)，還讓我在家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉身體，明白認(rèn)識(shí)人與自然是和諧共生的。
等疫情過去以后，我再也不抱怨每天早上公交車擁擠，我再也不抱怨吃海底撈火鍋都要等上兩個(gè)小時(shí)，見到醫(yī)護(hù)人員要致敬感謝。
課文綠的感受篇十七
教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請(qǐng)他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對(duì)句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
從葉老對(duì)《一張畫像》地修改中，學(xué)習(xí)寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
該班學(xué)生思維不太敏銳，學(xué)生對(duì)課文的理解，很容易停留在文字表面，對(duì)《一張畫像》的修改，學(xué)生只能感受到葉老的認(rèn)真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談自己對(duì)課文語言文字的理解。所以說，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫作文的方法，將事整個(gè)課堂的難點(diǎn)。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時(shí)間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改）。
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認(rèn)真，仔細(xì)。
師借機(jī)拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。（修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對(duì)文學(xué)的認(rèn)真）。
預(yù)設(shè)（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：文學(xué)事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學(xué)生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）。
預(yù)設(shè)（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有再這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實(shí)，要寫自己深受感動(dòng)得事。（通過葉老的評(píng)語，自己也學(xué)習(xí)到寫作文要寫具體事實(shí)，要寫自己深受感動(dòng)的事，這樣才能寫好作文）。
預(yù)設(shè)（5）這則短短的評(píng)語，樹立起我寫作的信心。那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
感受：葉老使我樹立寫作得信心。作者的心思是想成為一名優(yōu)秀的作家（通過感受，從而深刻體會(huì)到葉老對(duì)作者自己的影響，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，從而感受葉老的人格）。
四、總結(jié)，質(zhì)疑（回到課題，為下節(jié)作好鋪墊）。
課文綠的感受篇十八
【春風(fēng)拂面】
拂，輕輕擦過。本文形容像春風(fēng)一樣在臉上輕輕擦過，使人感到非常愉快、舒服。
【堪稱楷?！?/p>
堪，可以，能夠。楷模，榜樣，模范?？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
【莫名其妙】
沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。
【隔岸觀火】
形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀態(tài)度。
【融洽】
彼此感情好，沒有抵觸。
【搖曳】
搖蕩。
【推薦】
把好的人或事物向人或組織介紹，希望能接受。
【干凈】
本文指句子簡(jiǎn)潔明日，不啰唆。
【身臨其境】
親自到了那個(gè)環(huán)境。
【平易近人】
指對(duì)人平和，容易讓人接近。
【閃爍】
(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。
【秘訣】
能解決問題的不公開的巧妙辦法。
【典雅】
優(yōu)美不粗俗。
【指南】
比喻辨別方向或正確方法的.依據(jù)。
【要素】
構(gòu)成事物的主要成分。
【大氣候】
本文指有大的作為，取得大的成就。
課文綠的感受篇十九
那片綠綠的爬山虎是第7單元的一篇文章。該單元的主題是童年成長(zhǎng)中的故事，本文主要講了著名作家肖復(fù)興小時(shí)侯和葉圣陶之間的故事。本文從葉圣陶為他修改文章和請(qǐng)他到自己的家里做客兩件事情來展開，表達(dá)了肖復(fù)興對(duì)葉圣陶的敬愛和難忘。
結(jié)合我們學(xué)校的自主學(xué)習(xí)課題和本單元的主題，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本文的生字、詞，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)葉圣陶高貴的人品和文品，并從中體會(huì)肖復(fù)興對(duì)葉圣陶的尊敬和難忘。
3、自主目標(biāo)：培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)小組合作的能力。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
昨天我們已經(jīng)學(xué)過了《為中華之崛起而讀書》，文中給你留下的最深刻的印象是什么？
生：是周恩來從小立下的志愿。
只有從小立下志愿，并努力去做，才會(huì)成功。
是的，每個(gè)偉大的人或是著名的人物，他們之所以能夠成功，都是在他們小時(shí)侯的成長(zhǎng)過程中就立下了適合自己的理想，并在以后的歲月中付出努力和汗水。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇文章。板書《那片綠綠的爬山虎》（齊讀課題）。
你覺得題目中哪個(gè)字最重要，為什么？
（突出“綠綠”）。
我們這篇課文講了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，并想想從文中知道了什么？
初讀課文：
1、自己讀課文，想從文中知道了什么？
2、指名回答，并總結(jié)全文內(nèi)容。
3、指讀課文，檢查讀課文情況。（采用輪讀、開火車讀等方式，讓孩子們把課文讀準(zhǔn)、讀熟）。
學(xué)習(xí)生字、詞：
1、畫出生字、詞。
2、讀（可采用領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀、賽讀。）。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：
本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生自主交流，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的能力。
可以按照字、詞、句、段、中心、寫作方法幾方面來交流。本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間問題，主要交流字、詞。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)上節(jié)：
回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定本節(jié)課的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文：
1、分段，明白課文的敘述順序：幫肖復(fù)興修改作文——請(qǐng)肖復(fù)興到自己家做客。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段，看看葉圣陶那幾個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí)？
生：人品和文品。
師板書：文品??人品。
師：從文中那些地方可以看出葉圣陶的文品和人品值得我們學(xué)習(xí)呢？
（學(xué)生自己從文中找到重點(diǎn)的字、詞、句來體會(huì)、品味、交流。）。
抓住以下幾點(diǎn)：
（1）、文中的第四、五段，描寫葉圣陶給作者修改文章的句子，通過修改文章體會(huì)葉圣陶在“作文”上的認(rèn)真與負(fù)責(zé)。
（2）、文中第六——八自然段，描寫葉圣陶接見作者的內(nèi)容，體會(huì)葉圣陶先生在做人方面的平和、慈祥和平等待人。
教師相機(jī)板書：認(rèn)真???????平和。
負(fù)責(zé)???????慈祥。
平易近人。
3、質(zhì)疑、擊活思維。
生：（1）因?yàn)榕郎交⒃谌~圣陶的家里種著。作者去他家看到了爬山虎，所以以那片綠綠的爬山虎為題目。
（2）我覺得爬山虎給作者留下了很深的印象，所以當(dāng)作者想起葉圣陶的時(shí)候就想起了他家的綠綠的爬山虎。
（3）我覺得爬山虎可以綠化環(huán)境，可以給人們帶來好處，葉圣陶在文品和人品方面都給我們帶來了影響，所以用綠綠的爬山虎來比喻葉圣陶。
（4）我認(rèn)為作者是用爬山虎的精神來比喻葉圣陶的精神。
（5）我覺得爬山虎讓人看上去很舒服，而葉圣陶老先生也讓人覺得很親切、舒服，所以看到爬山虎就想起了葉圣陶。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：文章中有很多讓我們難忘的地方，請(qǐng)同學(xué)們找出來美美地讀讀吧！
學(xué)生讀——指讀——賽讀——嘗試背誦。
5、總結(jié)寫作方法。
明著寫爬山虎實(shí)際寫人。
延伸拓展：
仿照這課寫一個(gè)片段。
板書：
文品???人品。
認(rèn)真???平和。
負(fù)責(zé)???慈祥。
平易近人。
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