詞匯教學(xué)總結(jié)(熱門19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 20:40:04
詞匯教學(xué)總結(jié)(熱門19篇)
時間:2023-11-03 20:40:04     小編:翰墨

通過總結(jié),我們可以總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為將來的發(fā)展提供借鑒。提煉關(guān)鍵信息是寫好總結(jié)的關(guān)鍵,要突出重要的learning point。下面是一些總結(jié)的范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇一

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級上冊unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇二

單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長,但是小學(xué)生喜歡游戲,樂于參與,依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時要多管起下,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感,調(diào)動諸多非智力因素,以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式,能激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇三

讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸,教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心,站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡,思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣,激發(fā)愛心,喚起靈性,讓師生情感實(shí)現(xiàn)對接,讓心靈息息相通,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

有一次,我聽了一位男教師的`課,他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時,設(shè)計了這樣一個活動:將1—12數(shù)字排成一排,在其中的三個數(shù)字上方隨機(jī)的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字,讀到那三個數(shù)字時用“汪,喵,呼”擬聲代替,并伴動作,兩遍之后更換數(shù)字,因?yàn)橛辛巳齻€head于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命,有了靈氣,活動開始后,學(xué)生們興致勃勃,爭先恐后地上臺模仿,樂次不疲,從孩子的笑臉,自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

流動的水是靈秀的,因?yàn)樗N(yùn)涵著無限的生機(jī),它能滋生萬物,我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水,用它去滋潤孩子們的心田。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇四

國培如期而至,每當(dāng)這個時候都會覺得自己懂的的好少,好像也有個老師能手把手的教我,可是我要先學(xué)什么呢,知道的太少了,好像一個平時上課不認(rèn)真的學(xué)生,到了考試也緊張害怕起來,想要好好復(fù)習(xí),可是真的是無從下手,國培真的事讓我又愛又恨啊。愛它是因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)后我真的學(xué)到了很多的東西。

這次我參加的事詞匯教學(xué)組,關(guān)于詞匯教學(xué)我以前也沒有具體的研究過,看了別人的帖子和視頻,才知道原來詞匯教學(xué)也是有章可循的。

詞匯是英語教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生只有理解了詞匯的用法才能看懂文章,寫好書面表達(dá)。如果一個學(xué)生沒有足夠的詞匯量他是無法做好一張試卷的`,所以我認(rèn)為教好詞匯很關(guān)鍵。

對于如何上好詞匯課,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):

1.老師自己要有足夠多的詞匯量

2.老師要知道常見的詞綴

3.常見詞匯的多種意思及搭配用法要知道

4.老師要有舉一反三的能力

5.要教學(xué)生學(xué)會總結(jié)

經(jīng)過了幾天的學(xué)習(xí),國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲,雖然時間不是很長,但是說心里話受益匪淺。一直以來,詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題,但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后,從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗(yàn),對于我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助 。

下的孩子,學(xué)習(xí)英語的時候不注意朗讀,忽視了英語單詞的發(fā)音,不能找到發(fā)音的規(guī)律,從而僅僅靠死記硬背,效果不好。第二,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,往往做不到課前預(yù)習(xí),課后及時復(fù)習(xí),所以對于詞匯的遺忘非常的快。當(dāng)然,經(jīng)過培訓(xùn)之后,我也意識到在平時的教學(xué)中也存在很多問題。比如:沒有很主動的找方法去教。在日常教學(xué)中,把單詞和課文分離開來,沒有使學(xué)生形成整體記憶。

這些都可以在實(shí)際教學(xué)中很好的運(yùn)用。對于一些易混淆的單詞,還可以進(jìn)行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學(xué),會起到事半功倍的效果 。另外,也可開展一些生動的活動,比如單詞大賽等激勵學(xué)生自主地去記單詞及運(yùn)用單詞,要幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三. 促提高。詞匯在英語學(xué)習(xí)中起到了基礎(chǔ)性的作用,好比蓋一個房子,詞匯就是基礎(chǔ),

沒有平時的積累怎么可能把英語學(xué)好。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識到詞匯教學(xué)的重要性,并且不再把它當(dāng)成一個難啃的骨頭。

總之,培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成,但是對于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心,并且已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。

年關(guān)將近,又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候,為濟(jì)世救人,筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來,希望能給各位同仁以啟迪。

要點(diǎn)一:篇幅要夠長

要想做到篇幅長,除了下苦工夫狠寫一通外,還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上,盡量拉大行間距,但不可太過,否則會給人一種“注水肉”的感覺。

要點(diǎn)二:套話不可少

如開頭必是“時光荏苒,2004年很快就要過去了,回首過去的一年,內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲,更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。

要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時代,故數(shù)據(jù)是多多益善,如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。

要點(diǎn)四:用好序列號

序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說,還能幾個字或半句當(dāng)一句,在紙面上大量留白,拉長篇幅的同時,使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是,一定要層層排序,嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系,不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇五

實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的.好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過渡。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一,人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的,沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。例如:pen—pencil—pencil—box;day—today—monday—birthday—yesterday;all—tall—ball—baseball等等。

4、重趣味。英國著名語言家??怂估f:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級上冊unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇六

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時候,教師應(yīng)注意教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。

一、情景教學(xué)法。

教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式,而是要努力地創(chuàng)造語言情景,把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí),直至能夠靈活運(yùn)用為止。

二、直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動作、肢體語言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高課堂教學(xué)的效率,而且還能加深學(xué)生對詞匯的印象,強(qiáng)化記憶,同時也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語去思維,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。

三、

語音教學(xué)法。

語音是語言的最基本的要素之一,正確的語音不僅僅是交際的必備條件,也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音的規(guī)則來教學(xué)詞匯,對詞匯的記憶大有作用。因此,在平時的詞匯教學(xué)過程中,應(yīng)該注重語音教學(xué)的滲透,通過反復(fù)不斷的練習(xí),使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。

四、全身反應(yīng)法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時候,不僅要口動,還要讓他們的全身都動起來,全方位感受單詞的含義,這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語課堂中采用tpr教學(xué)法,可以讓課堂活起來,使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動詞類詞匯時特別適用。如教學(xué)swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時,可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動作;或做動作,猜詞匯。從課堂反應(yīng)來看,學(xué)生非常感興趣,記詞匯的效率也大大提高。

五、游戲教學(xué)法。

英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂,學(xué)生應(yīng)在做中學(xué),在玩中用,這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中,游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動物單詞后,可以設(shè)計一個“gohunting”這樣的游戲,讓幾個學(xué)生扮演動物,另外幾名學(xué)生扮成獵人,當(dāng)獵人喊“tiger”,并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動作,“砰”地扣動扳機(jī)時,扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大,學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動物,珍愛動物,達(dá)到一箭雙雕的效果。

六、歌謠教學(xué)法。

歌謠讀起來瑯瑯上口,節(jié)奏歡快,深受學(xué)生的喜愛,在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞(i/you/we/they/?)和be動詞(am/is/are)的搭配時,由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶,使用時也容易混淆,于是我就自編了一首簡單的歌謠:我是am,你是are,is用于他、她、它,所有復(fù)數(shù)全用are。通過說唱背誦這首歌謠,學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動詞的搭配,也能正確使用了。

英語詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法,教無定法。在詞匯教學(xué)中,應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學(xué)生,作為英語教師的我們,在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇七

我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯,大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因?yàn)橛洸蛔卧~,或者說記住了又忘了,如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼,真所謂“望英興嘆”,。但是,我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力,我做了如下反思:。

1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。

3.充分利用每個單元的reading&vocabulary,因?yàn)樵趓eading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣。

4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。

5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。

總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語,才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇八

?????????????????,????????????????????????.

我的興趣是海外旅行和搜集世界貨幣,通過這些可以學(xué)到很多世界文化。????????????????,????????????,?????????????.

除此之外,我對世界文化和外語,尤其是漢語,英語,日語等等有著濃厚的興趣。

?????????????????????????。

???????????????????????????.我的優(yōu)點(diǎn)是因?yàn)槿菀缀徒淌谟H近而誠實(shí)和善,缺點(diǎn)是行事容易沖動。

??10???????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????.

我10歲時在爸爸的建議下開始學(xué)習(xí)漢語,而且最近喜歡聽中國廣播和歌謠,覺得漢語越學(xué)越有自信,所以直到現(xiàn)在也一直在努力學(xué)習(xí)!

????????,????????????????,???。

??????????????????????????????.在學(xué)習(xí)漢語的時候,對中國的一切都干興趣,插班以后也打算繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語和關(guān)于漢語的一切!

???????????,???????????????????????????.

假如我能成為翻譯,我會致力于創(chuàng)造一個沒有語言障礙的世界。

???????.非常感謝大家!

????1????????????????????????????.

我為補(bǔ)充學(xué)習(xí)高一時偶然的學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)韓語。

??????????????????.所以當(dāng)年我還去了中國。?????????????????????????????????????????????.

從那時開始,我醉心于漢語的魅力,決定要讀中國專業(yè),因此我來了今天這個面試。

????????????????.?????????????????.

我希望成為漢語導(dǎo)游,因?yàn)槲业膼酆镁褪锹糜魏蛿z影。

????????????????????????????????????????.

我希望成為既能賺錢,又可以去旅游,還能攝影的導(dǎo)游,游歷四方。

????????????????????????????????????????????????.

上大學(xué)后,我會努力學(xué)習(xí),提高漢語水平,成為一個各領(lǐng)域所需的人才。?????????????????????.

非常感謝你們傾聽有缺的自我介紹。

???????,???,???,????????????。

在首爾和父母弟妹一起生活。

????????????????????????????????因?yàn)槿ミ^一次北京對中文感興趣,但是我的中文還不是很好??????????????????????.

將來我要努力學(xué)習(xí),說一口流利的中文。

??????????...?????????!!?。

最后還有一句……老師你太漂亮了(韓國小子的幽默……看了這句我也汗了半天……^_^)。

?????????????????????????,???4?????.我家在首爾,一共有父母,弟弟和我4人。

??????????????????????????????????.

我很喜歡笑,曾經(jīng)被問過是不是看了面無表情的面孔會生氣。

因?yàn)閻坌?,嗓門也很大,喜歡開玩笑又活潑朋友很多。

????????????????????????????????????.煩惱時比起訴說來更喜歡傾聽朋友的聲音。

????????????.????????????????。

??????????????????????.我喜歡聽歌。因?yàn)椴环诛L(fēng)格都喜歡聽,朋友們都問我什么歌好聽。

???????????????????????????????????????????.???????????????????.

偶爾心情不好時就把喜歡的歌放到mp3里(聽著歌)繞著漢江散步,這樣的話既能運(yùn)動了心情也變得很好。

???????????????????????????????????????????????.

高中時有過獨(dú)居經(jīng)歷,所以習(xí)慣了獨(dú)立生活做事,畢業(yè)后也想獨(dú)居生活。????????????????我想進(jìn)貿(mào)易公司工作。

????????????????????????????.

雖然在韓國上班也不錯,可是我想在中國生活上班。

?????????????????????????????????.

所以學(xué)習(xí)了漢語。雖然還不是很好,可是我一定要努力達(dá)成愿望。

????????????????.我的自我介紹就到這里。

???????????????????????????.希望大家能夠做好這么快結(jié)束的學(xué)期的尾聲并感謝大家的傾聽。

????????????????????????.

您好,感謝今天給了我這個機(jī)會。

????????????????????.我覺得我的探究精神和耐力比較強(qiáng)??????????????????????.

所以我申請加入00公司的研究開發(fā)部門.

???????????????????????????????.

我希望能展示我今天沒能展示給您的能力與努力。

????????????.我介紹完了。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇九

教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在詞匯教學(xué)上,傳統(tǒng)的方法一般是領(lǐng)讀單詞,講解單詞的用法。學(xué)生對常用詞匯的基本含義掌握不好,也就無法做到融會貫通,因此詞匯誤用、濫用現(xiàn)象很嚴(yán)重。在實(shí)際教學(xué)中,教師主要將精力集中在聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng),用于詞匯教學(xué)的時間越來越少。

1.利用語音鞏固詞匯教學(xué)。詞匯習(xí)得無非是熟練掌握其音、形、義。語音是單詞呈現(xiàn)給學(xué)生的第一印象,能幫助學(xué)生記住詞的形,即拼寫。大部分英語單詞的讀音是有規(guī)律可循的。教師在詞匯教學(xué)時,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,講解發(fā)音規(guī)則,幫助學(xué)生快速掌握英語單詞中的“音形對應(yīng)關(guān)系”,促進(jìn)學(xué)生英語語音標(biāo)準(zhǔn)、英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律。任何語言都有其特有的構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生掌握規(guī)律,詞匯習(xí)得自然是事半功倍。英語單詞是由詞素構(gòu)成。詞素是最小的語法和語義單位。詞素中表達(dá)單詞主要意義的部分叫詞根。據(jù)統(tǒng)計,85%的英語單詞可通過詞根來分解記憶。詞素中只有語法意義而沒詞匯意義,或只在詞中表達(dá)次要意義的部分叫詞綴。詞綴分為前綴和后綴兩類,能決定單詞的詞性。了解和掌握詞綴、詞根,詞綴與詞性、詞義的規(guī)律,能很大程度幫助學(xué)生習(xí)得單詞的形和義,積累和鞏固了單詞,詞匯量大大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生樹立語境意識。

研究已證明,詞匯學(xué)習(xí)的最佳方法是將詞匯習(xí)得融入語境中。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并增強(qiáng)語境意識,訓(xùn)練學(xué)生通過上下文語境線索和猜測詞義的能力。這樣,對詞義的`理解更深入。

1.比較詞匯的文化差異。詞匯是語言的基本要素,能反映不同的民族文化信息。由于學(xué)生缺乏對說英語國家的文化背景知識的了解,這無疑是英語學(xué)習(xí)中嚴(yán)重影響學(xué)生交際、閱讀理解的一大障礙。因此,詞匯習(xí)得中滲入詞匯的文化背景知識,并掌握其在不同語言中的深層含義,能使學(xué)生透徹理解和正確使用詞匯,還能避免不必要的文化沖突。

2.根據(jù)遺忘規(guī)律及時鞏固詞匯。學(xué)得快,忘得快,詞匯學(xué)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)才能克服遺忘。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人,他描繪出了一條揭示遺忘規(guī)律的曲線:艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。學(xué)得的知識在一天后,如不及時復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。教師鼓勵學(xué)生掌握記憶規(guī)律,及時鞏固,以達(dá)到最佳記憶效果,成為長時記憶。英語詞匯習(xí)得是個長期的過程,在高職高專的詞匯教學(xué)中,教師要不斷的總結(jié)與嘗試,引導(dǎo)學(xué)生快速有效的記憶單詞;學(xué)生也應(yīng)具有持之以恒,鍥而不舍的精神,才能提高自己的詞匯水平和各項語言應(yīng)用能力??傊剿鞫喾N方法和途徑進(jìn)行有效的詞匯教學(xué),是提高高職高專英語教學(xué)的必由之路。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十

樸永大領(lǐng)事表示,隨著中韓兩國關(guān)系的發(fā)展,懂中文的韓國人在韓國企業(yè)非常受歡迎,懂韓語的中國人也受到韓中貿(mào)易行業(yè)的重視,就業(yè)競爭力比較強(qiáng)。而且在韓國留學(xué)的費(fèi)用不高,就業(yè)機(jī)會多。他認(rèn)為中國學(xué)生到韓國留學(xué),將會是一個不錯的選擇。

據(jù)悉,目前,從韓中交流合作情況來看,在西部比較缺少物流和it人才,而這些專業(yè)恰恰都是韓國在亞洲甚至世界領(lǐng)先的專業(yè)。四川是西部大開發(fā)的中心地區(qū),特別是四川省在it行業(yè)和物流行業(yè)中處于領(lǐng)先的地位。

錄取只需邁過韓語門檻。

據(jù)了解,韓國有300多個國家認(rèn)可的高等教育機(jī)構(gòu),其中??拼髮W(xué)159所,提供本科和本科以上教育的普通大學(xué)198所,80%以上為私立大學(xué)。從總體上說,韓國私立大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量、整體影響和學(xué)術(shù)研究要高于公立大學(xué)。韓國最好的10所大學(xué)除首爾大學(xué)外,均為私立大學(xué)。

韓國的許多大學(xué)都擁有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)施,但是苦于招不到學(xué)生,成了一些學(xué)校面臨的問題。

據(jù)成都市外事服務(wù)中心主任崔龍介紹,韓國的教育體制采用寬進(jìn)嚴(yán)出的政策,在中國只要是高中或大專以上學(xué)歷學(xué)生,不需要高考成績就可以申請韓國的大學(xué)。外國留學(xué)生進(jìn)入韓國大學(xué),只需要通過韓國語能力測試(kpt)的4級認(rèn)證和大學(xué)的面試。選擇韓國的名校時則應(yīng)該達(dá)到韓國語5級水平,同時,如果你是四年制的本科學(xué)生,打算去韓國留學(xué),那么你在國內(nèi)修完的學(xué)分,到韓國是得到承認(rèn)的,可以繼續(xù)修讀剩余的學(xué)分。

從每年參加韓國語能力測試不斷上升的人數(shù)中也可以看到留學(xué)韓國的熱度在迅速上漲。

費(fèi)用低廉獎學(xué)金很豐厚。

“留學(xué)韓國的費(fèi)用,根據(jù)學(xué)生所去的地區(qū)和學(xué)校不同,有著很大的差異?!睋?jù)崔龍介紹,一般來說,每年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)加起來大約在5萬到10萬元人民幣左右,而理工科的碩士大部分是免學(xué)費(fèi)的。

具體地說,韓國大學(xué)的學(xué)費(fèi)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的不同而異。國立大學(xué)的學(xué)費(fèi)相對較為便宜,一般本科生一年的學(xué)費(fèi)在3萬元人民幣左右,研究生一年學(xué)費(fèi)大約2.5萬元人民幣。國立大學(xué)的宿舍費(fèi)用也很便宜,如果在學(xué)校用餐,他們對國際學(xué)生打包優(yōu)惠,不算假期,一年食宿費(fèi)用為1.2萬元人民幣。

私立大學(xué)一般本科生一年學(xué)費(fèi)約為5萬元人民幣左右,研究生為5萬元。但是私立大學(xué)中有許多學(xué)校為外國留學(xué)生提供30-50%的獎學(xué)金,如果能得到50%的獎學(xué)金,就與國立大學(xué)的學(xué)費(fèi)相差不大了。公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)介于國立大學(xué)與私立大學(xué)之間。就專業(yè)而言,無論是就讀私立大學(xué)還是國立、公立大學(xué),醫(yī)科和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)往往要高出20%。

“為了吸引優(yōu)秀的中國學(xué)生前來就讀,韓國各大學(xué)推出了一系列專門針對中國學(xué)生的照顧政策?!睋?jù)樸永大領(lǐng)事介紹,韓國的院校特別是為學(xué)生設(shè)置了多種多樣的獎學(xué)金,以減免學(xué)費(fèi)的形式發(fā)給大家。“部分學(xué)院還為攻讀研究生以上課程的中國學(xué)生提供100%的獎學(xué)金?!?/p>

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十一

語音教學(xué)要講、練、聽三者結(jié)合。韓國語由21個元音,19個輔音字字母構(gòu)成。輔音中的松音、緊音和送氣音一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外,韓國語的音變現(xiàn)象也特別復(fù)雜,特別是同化現(xiàn)象(鼻音同化、邊音同化、腭化),因此教師對于字母的發(fā)音部位和音變現(xiàn)象的規(guī)則都應(yīng)認(rèn)真講解,做好示范,學(xué)生在理解發(fā)音規(guī)則的前提下模仿,這樣與單純的聲音模仿比能起到事半功倍的效果。還必須保證“聽”、“讀”并舉。

課文由段落構(gòu)成,段落由單詞構(gòu)成,因此在外語教學(xué)中,詞匯是教學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的部分。韓國語的詞匯結(jié)構(gòu),是根據(jù)語素的結(jié)合形式,可以分為獨(dú)立詞、派生詞、合成詞和復(fù)合詞。獨(dú)立詞是指由一個實(shí)語素構(gòu)成的詞。派生詞是指實(shí)語素與詞綴相連接構(gòu)成的單詞。合成詞是指由兩個以上的實(shí)語素構(gòu)成的一個單詞。復(fù)合詞是指一個實(shí)語素與詞綴相結(jié)合,或者是由兩個以上的實(shí)語素相結(jié)合構(gòu)成的單詞。構(gòu)詞法是韓語單詞講解中重要的方法。詞匯語法的講解要緊密和能力考試結(jié)合。韓國語能力考試是針對學(xué)生聽力、詞匯、語法、閱讀,寫作能力的全面考察。實(shí)現(xiàn)聽說讀寫譯全面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)的詞匯語法教學(xué),同時也應(yīng)該側(cè)重與韓國語能力考試的接軌。這就要求首先教師要對能力考試中的詞匯語法范圍,重點(diǎn)難點(diǎn),??荚~匯進(jìn)行整體的把握,對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及考試方面的語法同匯雙重側(cè)重。另外,隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因而,在教學(xué)過程中,可利用多媒體融知識性、趣味性、新穎性、靈活性于一體,展開直觀教學(xué)。如讓學(xué)生觀看大長今等韓劇,使抽象的知識具體化、簡單化、直觀化,使學(xué)生更易接受。通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生由識記向模仿、應(yīng)用轉(zhuǎn)化,提高韓國語的實(shí)用能力。

3課文講解。

教學(xué)是以學(xué)生為中心,“教是為了不教”。教學(xué)生掌握一定的知識不是教學(xué)的最終目的,啟發(fā)激勵學(xué)生憑借已掌握的知識獲取新的知識,這才是我們教學(xué)的最終目的。學(xué)生運(yùn)用語言的能力是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略呈相關(guān)性。韓語教學(xué)一定要注重心理因素和韓文化背景。一個人只有對韓語文化背景有所了解,產(chǎn)生了興趣才能抱著積極的`情感,主動參與,才能對韓語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。因此,在平時的韓國語教學(xué)中,應(yīng)多向?qū)W生講授一些韓國人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣、國情以及基本禮儀等知識,以提高學(xué)生的綜合能力。課前預(yù)習(xí)是韓語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先,韓語課前預(yù)習(xí)有利于提高韓語聽課水平,因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以掃除新課中單詞的障礙,學(xué)生聽課備感輕松,就會把精力放在理解和思考問題上。另外,課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂可以利用多媒體輔助教學(xué),借助文本、聲音、圖片、投影等進(jìn)行韓語形象教學(xué)。根據(jù)韓國傳統(tǒng)家屋的相應(yīng)圖片、視頻,學(xué)生自然而然地總結(jié)出韓屋的構(gòu)造、材料、特點(diǎn)等等,目的是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,適時調(diào)整自己的教學(xué)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,每兩周進(jìn)行一次綜合性的書面測驗(yàn)。通過測驗(yàn),可以檢查學(xué)生對基本內(nèi)容的掌握情況,也可以檢查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的情況,以及測驗(yàn)教師的教學(xué)效果。同時,還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前競爭空前激烈的環(huán)境下,外語人才只有不斷提高自身素質(zhì)。今后學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生還可能繼續(xù)增加,韓國語教育會更加活躍。因此,應(yīng)繼續(xù)探索、完善教學(xué)方式,滿足社會對新型韓國語人才的需求。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十二

1、對不同單詞提出不同的掌握要求,先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握四會詞,再對三會詞提出會聽、寫的要求。

2、根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué),名詞用形象直觀的方法教,動詞用tpr的方法教,形容詞用按類別的方法教,如描述人的,描述天氣的等。

3、在實(shí)際的情景語境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。

4、加大單詞的重現(xiàn)頻率,及時復(fù)習(xí),多次滾動。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下,師生共同努力,就能取得比較理想的'單詞學(xué)習(xí)效果。

具體的教學(xué)策略,我主要分成以下三類:

第一類、形象直觀,從調(diào)動人體感官著手,又可細(xì)分為三個小類別:視、聽、觸。

a、視覺上有實(shí)物、ppt圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等,如教具體名詞或動詞時呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動物》時,教師可以用動物的圖片來呈現(xiàn)和操練動物名詞,如blue。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十三

說句實(shí)話,加上這堂課,我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,所以要拿出一節(jié)課來,都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的,凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方,希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計思路是:基于對海倫的了解,擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》,指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下:

1、整體感知課文:要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文,抓住文章線索,理清文章思路,領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文:整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始,應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文,方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文:聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文:品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思,對作品認(rèn)真閱讀,細(xì)心品味,咀嚼賞鑒,吸收營養(yǎng)。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十四

在大二下學(xué)期我們開設(shè)了韓語這門課程,同學(xué)們心里高興極了,之前所看的韓國電影韓國電視劇更是引發(fā)了莘莘學(xué)子學(xué)號這門課的熱情,大家情緒高漲。當(dāng)每位同學(xué)手里拿著韓語讀書的時候,每個人臉上都洋溢著笑容,迫切的希望看到我們的韓語老師是不是長得很漂亮,是不是韓國來的外教同學(xué)們憧憬著有一天能到韓國首爾碰到張娜拉、少女時代、金賢重、李民浩、張根碩、金喜善、宋慧喬等用韓語跟他們交流那是多么美妙的事情。可是當(dāng)我們上第一節(jié)韓語課時我們的老師尚海燕老師不是我們想象中的外教,但是經(jīng)過老師的一番介紹,我們也非常崇拜她,因?yàn)樗茄芯可€在韓國讀過書,韓語是相當(dāng)流利尤其我個人很羨慕尚老師,我希望能在尚老師的帶領(lǐng)下有一天也能將韓語說的和她一樣流暢,所以每節(jié)課我都認(rèn)真聽講,一絲不茍地記筆記,估計大多數(shù)同學(xué)和我的想法也差不多,上課一點(diǎn)也不馬虎,只要是尚老師的課幾乎沒有人翹課,這可能跟尚老師的授課方式也有關(guān)系吧,老師每節(jié)課都以喊同學(xué)回答問題的方式點(diǎn)名,這樣一來同學(xué)們害怕被記名所以每次上課同學(xué)們的出勤率很高,并且學(xué)生也擔(dān)心回答不上來老師的提問課下大家都勤奮看書仔細(xì)復(fù)習(xí),這樣一來同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很高,第一學(xué)期的期末考試大家考的也都不錯,我也考得一個比較理想的成績,我對學(xué)習(xí)韓語的興趣是越來越濃厚,學(xué)過的內(nèi)容基本能運(yùn)用個80%~90%,而且每次都超前預(yù)習(xí),老師還沒講的內(nèi)容我通過自學(xué)就把練習(xí)題做完了,因此學(xué)習(xí)韓國語后對我們的影響之一就是提高了我自主學(xué)習(xí)的能力!

通過對韓語的學(xué)習(xí)我對韓國文化也有了不少新的認(rèn)識,以前看新聞,韓國官方講話語氣很重,我就感覺,韓國人講話難道都是在吵架嗎?學(xué)了一段時間時間的韓語后才明白,那些畢竟是正式官方政府講話,預(yù)期稍顯嚴(yán)厲,事實(shí)上韓國人講話很溫柔,讓人聽起來很溫馨,特別是韓國女士稱呼男士的溫柔讓人感覺很是親切;其次就是韓國人特別尊重比自己年長的人,他們在講話時幾乎全部用敬語;再者就是韓國人喜歡吃泡菜,如若韓國人家中有客人他們一定拿出自家制作的泡菜招待遠(yuǎn)方來客。再者就是韓國文字,韓國文字有好多是外來語。其一就是和中國的發(fā)音差不多,比如“食堂”用韓語講師“”,再如電腦用韓語講“”,發(fā)音和英語就很像了。

二、學(xué)習(xí)韓語的重要性。

說來說去,學(xué)習(xí)韓國語還是很有用的,學(xué)校開了這門課除了“存在即合理”的這個原因,其次便是我們的專業(yè)要求,尤其是我們??圃盒T诋厴I(yè)后若與本科生同臺競技我們自然吃虧很多,作為國際商務(wù)的一名學(xué)生,倘若能夠掌握一門外語,那對自己的將來會有較大幫助。再者就是隨著中國對外開放的步伐的加快,中國與周邊的國家的外貿(mào)往來越來越密切,跟韓國的貿(mào)易也是越來越大,目前,韓國已成為對中國的第一大投資國,同時中國也是韓國的第二大貿(mào)易國。據(jù)韓國教育人力資源部研究人員介紹:僅青島就有5000多個韓資企業(yè),山東全省的韓資企業(yè)接近萬家,全中國估計有10萬多家韓國公司,已經(jīng)超過了在華日資企業(yè)的數(shù)量。由于中韓兩國在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切,創(chuàng)造了多種多樣的就業(yè)機(jī)會。韓國公司在中國投資建廠時,大力提倡人才本地化,需要大量懂韓語、有留韓背景并熟悉國內(nèi)市場運(yùn)做的人才。同時,中國企業(yè)也紛紛在韓國投資,都需要大量懂韓語、懂技術(shù)的人員。據(jù)有關(guān)方面估算,目前韓資企業(yè)給中國當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造了110萬到120萬的就業(yè)機(jī)會,韓語人才自然是他們中的首選,工資的起點(diǎn)一般在3000元/月。至于那些工作幾年后的,普遍年薪平均在15萬人民幣左右。良好的就業(yè)前景是留學(xué)韓國最具有吸引力的誘因。在國內(nèi)“海歸”就業(yè)市場上出現(xiàn)的“海待”現(xiàn)象,在留韓學(xué)生中幾乎沒有。

學(xué)習(xí)韓語不僅可以讓你多掌握一門外語,而且還可以使您增加更多的就業(yè)機(jī)會。小語種現(xiàn)在已作為一種趨勢,擁有第二外語的求職者無疑為自己的職場競爭增加了重要的砝碼。隨著中韓兩國文化交流的不斷加深,韓語成為小語種之中的佼佼者。

近年來,中韓貿(mào)易發(fā)展迅速,中國已成為韓國第四大貿(mào)易出口國,去年中韓貿(mào)易額達(dá)到600億美元,韓國公司在中國投資建廠,大力提倡人才本地化,需要大量懂韓語、或者有海外留學(xué)背景、熟悉國內(nèi)市場運(yùn)作的人才,有許多從韓國學(xué)成回國的學(xué)生被韓國公司聘請來開拓、管理在中國的分公司,給學(xué)生一個施展才華、體現(xiàn)自我價值的廣闊空間。

另一方面,隨著外商進(jìn)入中國市場的同時,中國的企業(yè)也在走向世界。最近中國駐韓商會的成立,為在韓國的中國大企業(yè)提供各方面的優(yōu)惠政策、優(yōu)質(zhì)服務(wù),駐韓中國企業(yè)也需要懂韓語、了解韓國風(fēng)俗文化市場的人才,學(xué)生們學(xué)成畢業(yè)后能進(jìn)入駐韓公司,代表我們的企業(yè)與韓國交流,為中國企業(yè)走向世界做貢獻(xiàn)。青島作為最前沿的港口,意義更大!

所以,請不要覺得花費(fèi)一年的時間學(xué)習(xí)小語種韓國語是一種時間上的浪費(fèi),也不要過分的憂慮以后能不能在異國拿到學(xué)位,這是因?yàn)椋词鼓阕罱K無論因?yàn)槭裁丛驔]有達(dá)到你原來留學(xué)的目的,但是至少有一點(diǎn)你是值得的—那就是你掌握了一門小語種:韓國語。俗話說,物以稀為貴,現(xiàn)如今的韓語人才市場處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài),因此可以說即使您只掌握了韓國語,高薪也是順理成章。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十五

心理詞庫組織是指大腦中的詞匯是以何種方式儲存在大腦中的,研究者普遍認(rèn)為相關(guān)的詞匯可能儲存在一起。目前較為推崇的儲存模式是collins和loftus提出的激活擴(kuò)散模型。這個模型認(rèn)為詞匯在大腦中的表征就像一個網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)中遍布相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)代表詞的概念,節(jié)點(diǎn)之間不具有層次性,按照概念的相似性進(jìn)行組織。節(jié)點(diǎn)之間的距離由兩個因素決定,一個是概念的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如屬性關(guān)系;一個是概念的典型性或概念之間的連接強(qiáng)度。詞匯通過不斷擴(kuò)散的激活來提?。杭せ畎l(fā)生在一個節(jié)點(diǎn)上,然后在整個概念網(wǎng)絡(luò)平行擴(kuò)散開來,隨著距離的增加,激活水平逐漸降低,離開始激活點(diǎn)越近的節(jié)點(diǎn)得到的激活越強(qiáng),越遠(yuǎn)就越弱。該模型實(shí)際上是詞匯的語義組織模型,可以很好地解釋頻率效應(yīng)和與語義有關(guān)的詞匯問題。那么這些儲存在詞庫中的詞匯是如何被提取出來的呢?詞匯的提取是一個心理詞庫被激活的過程,不同的詞匯有不同激活水平。而激活水平與詞匯出現(xiàn)的頻率是否具有歧義,受詞素結(jié)構(gòu)等因素的影響。高頻詞提取普遍快于低頻詞;具有多個意義的.單詞提取時間較長;含有多個詞素的單詞提取時間也較長。詞匯呈現(xiàn)的方式也影響詞匯的提取,視覺模式下呈現(xiàn)的單詞提取速度明顯快于聽覺模式。心理詞匯的組織具有語言普遍性,一般只針對一語者。那么對于雙語者而言,兩種語言又是如何組織的呢?針對這個問題,心理語言學(xué)家提出了雙語心理詞庫的概念,并對兩種語言在心理詞庫中是如何儲存進(jìn)行探討,提出了許多關(guān)于雙語心理詞庫組織的理論模型。最早是weinreich提出的三種組織結(jié)構(gòu),分別為并列型、復(fù)合型及從屬型。并列型指兩種語言是各自獨(dú)立的概念系統(tǒng);復(fù)合型即兩種語言共享一個概念系統(tǒng);從屬型即二語詞的意義需要通過其一語的翻譯對等詞來建立。后來董燕萍提出自己的模型,即共享分布非對稱模型,她認(rèn)為兩種語言在詞名層沒有連接,但共享概念表征,一語詞名和共享概念的聯(lián)系強(qiáng)于二語詞名層和概念的聯(lián)系。比如,英文單詞“beauty”。和中文單詞“美麗”共享一個概念表征,但對學(xué)習(xí)英文的中國人來說,中文單詞“美麗”與概念的連接要強(qiáng)于英文單詞“beauty”和概念的連接,所以看到“美麗”比看到“beauty”更快激發(fā)概念,提取“美麗”要比提取“beauty”更快。除了研究兩大語言體系在大腦中的儲存外,也有學(xué)者著眼于研究二語單詞本身的發(fā)展。nanjiang認(rèn)為,一個二語單詞有三個發(fā)展階段:詞形發(fā)展階段、一語概念層中介階段和二語詞匯整合階段。同一個學(xué)習(xí)者心理詞庫中的詞匯可能處在不同的發(fā)展階段,有些詞匯處在第一階段,有些詞匯發(fā)展到第二階段,有些詞匯發(fā)展到第三階段,而這三個階段之間沒有具體的分界線,詞匯的發(fā)展是一個連續(xù)體。

二、對教學(xué)的啟示。

心理詞庫的理論中,有關(guān)詞匯儲存提取和雙語詞匯之間關(guān)系的理論有助于了解詞匯習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律,對二語詞匯教學(xué)有重要指導(dǎo)作用。第一,按照激活擴(kuò)散模型理論,詞匯是以語義相似性組織起來的概念網(wǎng)絡(luò),那么教單詞時加強(qiáng)語義相似單詞的輸入,有助于加強(qiáng)該單詞在整個語義網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的激活和提取。目前課堂教詞匯一般都以篇章為基礎(chǔ),教師教授篇章中出現(xiàn)的新單詞之間并沒有系統(tǒng)的語義聯(lián)系,更不用提相似性了。所以,建議教師在教單詞時,把新單詞跟以前學(xué)過的近義詞相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),如教新單詞apparent可以跟obvious、evident、distinct等詞放在一起,既復(fù)習(xí)了以前的單詞,又可以幫助學(xué)生在心理詞庫建立有效的語義網(wǎng)絡(luò),方便提取。第二,教授單詞時避免講解意思,造例句的傳統(tǒng)方法,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力學(xué)習(xí)和記住單詞。根據(jù)激活擴(kuò)散理論,當(dāng)人們收到外面的刺激,如聲音和文字,詞庫網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的詞就會被激活,同時,與其相關(guān)的認(rèn)知領(lǐng)域和有關(guān)的詞匯也會被激活。詞與詞之間的聯(lián)系除了語義相似性還有語義相關(guān)性,有關(guān)同一個主題的單詞在心理詞庫中的聯(lián)系會更加緊密,可以相互激活。因此,單詞學(xué)習(xí)過程中,可以讓學(xué)生就某一個單詞進(jìn)行自由聯(lián)想,充分激活跟該單詞有關(guān)的心理詞庫中的節(jié)點(diǎn),比如,教coalmine時,可以先讓學(xué)生自由聯(lián)想,學(xué)生可能會想到black、explosion、danger、death等。每一次聯(lián)想都是對該詞組的一次刺激,學(xué)生對這個詞組的記憶痕跡就會更深,那么這個詞組將來被提取的成功率會大大增加。第三,根據(jù)詞匯發(fā)展理論,心理詞匯中的二語單詞發(fā)展階段各不相同,每個階段有每個階段的特點(diǎn)。這就要求教師能夠先判斷學(xué)生大部分詞匯所處的階段和每個階段的特點(diǎn),采取相應(yīng)方法進(jìn)行有效教學(xué)。幫助學(xué)生把詞匯從第一階段發(fā)展到第二階段,從第二階段發(fā)展到第三階段,達(dá)到一種比較理想的詞匯儲存狀態(tài)。第四,根據(jù)董燕萍的共享分布非對稱模型,第二語言詞匯的形式和意義不能獨(dú)立于一語單獨(dú)構(gòu)建,大部分詞匯教學(xué)都側(cè)重于二語詞匯到共享語義方向的聯(lián)結(jié),教會單詞意思,而忽略語言應(yīng)用,即共享概念到二語詞匯的聯(lián)結(jié)。所以,學(xué)生經(jīng)常會提取不出單詞形容一個想法或概念,這就說明他們的共享概念到二語詞匯之間的聯(lián)結(jié)不夠強(qiáng),教學(xué)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯的產(chǎn)出,加強(qiáng)語義與二語詞匯的聯(lián)結(jié)。

三、結(jié)論。

心理詞庫理論的發(fā)展給詞匯教學(xué)提供了理論基礎(chǔ),隨著心理詞匯理論研究不斷深入,對詞匯教學(xué)將會有更大實(shí)際指導(dǎo)價值,使詞匯的教與學(xué)更合理、更科學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分考慮我國英語教學(xué)大環(huán)境和學(xué)生個體差異,結(jié)合雙語心理詞匯的組織、提取和發(fā)展特征,幫助學(xué)習(xí)者建立一個詞匯概念網(wǎng)絡(luò),使二語學(xué)習(xí)者能夠直接聯(lián)系語義與概念,有效習(xí)得二語詞匯,提高二語水平。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十六

2、搞清常用詞語詞性及固定用法。把背過的重點(diǎn)單詞中,用漢語無法理解的擁有特殊詞性的單詞和有固定使用范圍的單詞,重新整理,加以背誦。

3、重視詞匯的意思,一定要背誦準(zhǔn)確,并且要通過例句理解背誦。

4、在考試中動詞和形容詞的比重較大,所以要求考生在最后沖刺階段,要反復(fù)復(fù)習(xí)動詞和形容詞,一直堅持到考試前一天,這樣才能保證在考場上,對于背過的單詞不會丟分。

5、善于抓重點(diǎn),對于老師強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)單詞,要再重復(fù)背誦幾遍,

學(xué)習(xí)資料。

不要嫌煩。

6、調(diào)整心態(tài),臨近。

為了調(diào)整心態(tài),首先要考生適時的。

〕隨文贈言:【受惠的人,必須把那恩惠常藏心底,但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十七

教師的主要任務(wù)不是給學(xué)生解釋詞義,而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練。

教材上對每個生詞都會注上英文釋義,學(xué)生都能夠看懂,所以教師所要做的是教給學(xué)生如何使用這些生詞,掌握詞語的用法。在進(jìn)行操練時,教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供情境后,讓學(xué)生自主地說出正確的句子,即使說出的是錯誤的句子也不要緊,教師的糾錯行為可以讓學(xué)生更加牢記例句,學(xué)會使用這一生詞。要想熟練掌握生詞,必須做到反復(fù)操練,讓學(xué)生對于生詞的用法爛熟于心。如何向?qū)W生展示生詞需要教師進(jìn)行合理安排,大致方法有四種:按詞類排列,按相關(guān)意義排列,按詞匯等級排列,串聯(lián)排列。這四種方法根據(jù)教學(xué)的需要,可以單獨(dú)使用,也可同時使用。對于本文所選取的課文,可以采取按詞類排列和相關(guān)意義排列結(jié)合的方式,下面就選取課文當(dāng)中的一些生詞淺談初級詞匯教學(xué)的方法。生詞表中的生詞可以按照名詞、動詞及其他詞類的分類方式講解。

生詞表中的名詞根據(jù)需要也要分成幾類,如“書法、太極拳、咖啡、綠茶、紅茶”這幾個詞可以采用圖片展示的方式。

“咖啡”這樣的詞不需要過多解釋,學(xué)生看到圖片就可以理解詞語的意義,形成圖片與生詞的相互對應(yīng)?!皶?、太極拳、綠茶、紅茶”這四個詞都是反映中國特有的事物,留學(xué)生很難理解和翻譯,那么最好的方法就是使用圖片。在展示圖片時可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕榻B,文化知識對于學(xué)生來說比較有吸引力,這樣學(xué)生在理解詞義的同時,也能學(xué)到一些課外的知識。學(xué)習(xí)漢語不能只是會說,也要了解一些詞語背后的文化內(nèi)涵,尤其是對于漢語水平較高的學(xué)生,文化知識是更為重要的,不了解文化就不能更流暢地與中國人交流。同樣的“,踢、打、騎”這三個詞可以分別和“足球、籃球、自行車”三個詞組合,利用圖片的形式向?qū)W生展示。讓學(xué)生看圖說話,“他們在踢足球”“,他們在打籃球”“,她在騎自行車”。

在講解“運(yùn)動”和“跑步”這兩個生詞時,也可以使用這些圖片,“她在跑步”,“他們都在做運(yùn)動”。教師還可以拿出其他一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動的圖片,如跳繩、打羽毛球、打網(wǎng)球等,讓學(xué)生自主地想要學(xué)習(xí)課外的知識。圖片、實(shí)物展示是課堂上詞匯教學(xué)最簡潔明了的方式,不需要用過多的語言解釋,學(xué)生看到圖片就會知道生詞所代表的含義。學(xué)會了生詞,自然就要通過操練加以鞏固。對于用圖片展示的生詞的操練,可以采用出示圖片讓學(xué)生說生詞或者老師說生詞學(xué)生指圖片的方式,這樣的方式直觀并且快速,在練習(xí)生詞的同時鍛煉學(xué)生的口語。對于課堂教學(xué)來說,教師不能只局限于書本的內(nèi)容,要做到適當(dāng)擴(kuò)展才會讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)是有用的。在詞匯教學(xué)中,我們不能只針對教材給出的生詞進(jìn)行講解,要對生詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展以增加學(xué)生的詞匯量。初級班的學(xué)生水平較低,對于詞匯學(xué)習(xí),教師要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)做適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。擴(kuò)展詞匯的方式有很多種,教師根據(jù)教學(xué)的需要可以采取不同的方式。如在學(xué)習(xí)“學(xué)期”、“課”、這兩個生詞時,可以和“下”這個生詞結(jié)合,在解釋了這三個詞的意義之后,可以組合成“下學(xué)期”、“下課”兩個新詞,同時還可以擴(kuò)展出“上學(xué)期”、“新學(xué)期”“、上課”“綜合課”等詞語,通過替換的方式對生詞進(jìn)行擴(kuò)展,即增加了詞匯量,也達(dá)到了練習(xí)的目的。學(xué)習(xí)“興趣”這個生詞時可以擴(kuò)展出“有興趣”、“沒興趣”,從而引出“感興趣”這個生詞。而在學(xué)習(xí)課文三中的“愛好”一詞時,可以出示圖片,利用之前學(xué)過的運(yùn)動詞語圖片,讓學(xué)生說“他們的愛好是……”,這樣就可以做到舉一反三,溫故知新。課文中還有三個量詞“門”“、杯”“、位”。量詞作為漢語中特有的'一類虛詞,對于留學(xué)生來說是個難點(diǎn),量詞有很多,每個量詞都有其使用規(guī)律,不能隨便亂用?!伴T”這一量詞使用范圍較小,只有固定的幾個詞語,如“一門課”“、一門學(xué)問”等?!氨边@個量詞對應(yīng)的名詞一般都是盛在杯中的液體,如“一杯水”、“一杯茶”、“兩杯咖啡”等,這個時候都可以使用圖片來展示,讓學(xué)生說“這是一杯水”,“這是一杯茶”“,桌子上是兩杯咖啡”。這樣使用環(huán)境較少的量詞只需要讓學(xué)生記住,做到不用錯即可。而“位”這個量詞用在表示人的短語中,有些時候可以與量詞“個”替換,如“一個老師”可以說“一位老師”,“一個明星”可以說“一位明星”,但是必須要讓學(xué)生知道這個替換僅限于“個”后的名詞是人。有些特定的時候只能用“位”而不能用“個”,如我們?nèi)ワ埖瓿燥垼?wù)員都會說“先生/小姐,幾位用餐?”,這個時候就不能說“幾個?”

對于量詞的學(xué)習(xí),不能要求學(xué)生完全掌握量詞的使用方法及環(huán)境,只需能記住有普遍規(guī)律的量詞即可。

對于生詞的練習(xí),除了提供情境讓學(xué)生說句子,進(jìn)行詞語替換練習(xí)外,在學(xué)習(xí)完課文后,把課文寫在黑板上,去掉所學(xué)的生詞,讓學(xué)生復(fù)述課文,這也是一個復(fù)習(xí)詞語的好方式。課堂教學(xué)是一門學(xué)問,留學(xué)生的漢語課堂更是需要細(xì)細(xì)鉆研,教師要能夠使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。對于初級詞匯教學(xué),大部分都是水平較低的學(xué)生,方法不當(dāng)容易造成學(xué)生流失,教師不能只是一味的講課,要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢語是一件有趣的事情,這樣的教學(xué)才是事半功倍的。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十八

理解韓語的語法。韓語語法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關(guān)系。在一個句子中,一個連接詞尾只表示一種關(guān)系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時,就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在“體詞+??”形式之后。

大聲說、讀、念。念的時候要大聲,說跟磁帶一樣的聲音,發(fā)音。注意!聽寫的時候不要一個生詞一個生詞寫。多寫。大部分的中國學(xué)生開始學(xué)韓語的時候。開始寫然后記最后才開始說。所以學(xué)得很無聊。沒有進(jìn)步。對于想更好的學(xué)習(xí)好韓語的話,就需要我們多多的寫、練習(xí),給自己準(zhǔn)備一個韓語本子,聽的時候也要多多練習(xí)寫,這樣的話,我們之前寫的就不會生疏了。

多表達(dá)、多描敘。每天利用幾十分鐘左右的時間想怎樣用韓國語表達(dá)東西、行動、感覺等。多多加強(qiáng)自己的韓語表達(dá)能力,這樣對提高韓語有著相當(dāng)大的幫助。增加韓語的詞匯量。想要更好的學(xué)習(xí)好韓語,詞匯量是很重要的,如同學(xué)習(xí)英語一樣,詞匯量對于各們語言而言,都是非常重要的,因此,學(xué)習(xí)韓語,我們需要不斷的增加我們的詞匯量的學(xué)習(xí),這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)韓語的能力。

多結(jié)交韓國的朋友。學(xué)習(xí)韓語的過程中,如果能夠更好的運(yùn)用到,那才是最重要的,如果能夠結(jié)交一些韓國的朋友,對我們的韓語發(fā)音以及口頭表達(dá)能力是有一個非常大的提高的,同時也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足,加以朋友的幫助,我相信那將是個很大的提高,對于我們學(xué)習(xí)韓語這門語言達(dá)到了事半功倍的效果。

提問――讓學(xué)生唱主角。把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生,就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時把學(xué)生每兩個人變成一組,讓他們互相提問回答,每節(jié)課可抽查3~4組,并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù),每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、出色學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣,先易后難,很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面:

一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問,學(xué)生自己掌握了主動權(quán),為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境,學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感,增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問,教師問學(xué)生答,學(xué)生容易緊張心慌,怕批評,怕同學(xué)嘲笑,情緒不穩(wěn)定,缺乏勇氣、膽量和信心,而把主動權(quán)放給學(xué)生,學(xué)生相互提問回答,能夠順利地回答出來,從而充滿了成就感,打消了膽怯心理。

三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查,使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識,受到教育,重新認(rèn)識自我:后進(jìn)生開始起步,步入知識的殿堂;中等生更加奮進(jìn),努力提高自我;出色生則更加出色。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。實(shí)踐也證明:分層次抽查、學(xué)生互問互答,使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性,能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系,調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。

以上是青島語都教育整理的韓語學(xué)習(xí)心得全部內(nèi)容,更多精選文章請訪問韓語學(xué)習(xí)網(wǎng)專欄。

詞匯教學(xué)總結(jié)篇十九

我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯,大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因?yàn)橛洸蛔卧~,或者說記住了又忘了,如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼,真所謂“望英興嘆”,。但是,我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的.魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力,我做了如下反思:。

1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。

3.充分利用每個單元的reading&vocabulary,因?yàn)樵趓eading中,學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。

5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。

總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語,才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。

詞匯。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7332145.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔