通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為將來(lái)的發(fā)展提供借鑒。提煉關(guān)鍵信息是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，要突出重要的learning point。下面是一些總結(jié)的范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇一
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇二
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇三
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的`課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head于是一長(zhǎng)串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇四
國(guó)培如期而至，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候都會(huì)覺得自己懂的的好少，好像也有個(gè)老師能手把手的教我，可是我要先學(xué)什么呢，知道的太少了，好像一個(gè)平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生，到了考試也緊張害怕起來(lái)，想要好好復(fù)習(xí)，可是真的是無(wú)從下手，國(guó)培真的事讓我又愛又恨啊。愛它是因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)后我真的學(xué)到了很多的東西。
這次我參加的事詞匯教學(xué)組，關(guān)于詞匯教學(xué)我以前也沒有具體的研究過，看了別人的帖子和視頻，才知道原來(lái)詞匯教學(xué)也是有章可循的。
詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有理解了詞匯的用法才能看懂文章，寫好書面表達(dá)。如果一個(gè)學(xué)生沒有足夠的詞匯量他是無(wú)法做好一張?jiān)嚲淼腵，所以我認(rèn)為教好詞匯很關(guān)鍵。
對(duì)于如何上好詞匯課，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
1.老師自己要有足夠多的詞匯量
2.老師要知道常見的詞綴
3.常見詞匯的多種意思及搭配用法要知道
4.老師要有舉一反三的能力
5.要教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)
經(jīng)過了幾天的學(xué)習(xí)，國(guó)培項(xiàng)目初中英語(yǔ)詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是說心里話受益匪淺。一直以來(lái)，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個(gè)老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助 。
下的孩子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不注意朗讀，忽視了英語(yǔ)單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往做不到課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，所以對(duì)于詞匯的遺忘非常的快。當(dāng)然，經(jīng)過培訓(xùn)之后，我也意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)中也存在很多問題。比如：沒有很主動(dòng)的找方法去教。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來(lái)，沒有使學(xué)生形成整體記憶。
這些都可以在實(shí)際教學(xué)中很好的運(yùn)用。對(duì)于一些易混淆的單詞，還可以進(jìn)行對(duì)比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語(yǔ)境中來(lái)教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果 。另外，也可開展一些生動(dòng)的活動(dòng)，比如單詞大賽等激勵(lì)學(xué)生自主地去記單詞及運(yùn)用單詞，要幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三． 促提高。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了基礎(chǔ)性的作用，好比蓋一個(gè)房子，詞匯就是基礎(chǔ)，
沒有平時(shí)的積累怎么可能把英語(yǔ)學(xué)好。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當(dāng)成一個(gè)難啃的骨頭。
總之，培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成，但是對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái)，希望能給各位同仁以啟迪。
要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)
要想做到篇幅長(zhǎng)，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺。
要點(diǎn)二:套話不可少
如開頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個(gè)工作新局面”。
要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來(lái)訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁(yè)”等等。
要點(diǎn)四:用好序列號(hào)
序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇五
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的.好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家?？怂估f：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇六
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。
一、情景教學(xué)法。
教師教詞匯應(yīng)盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng)造語(yǔ)言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，直至能夠靈活運(yùn)用為止。
二、直觀教學(xué)法。
直觀教學(xué)法又叫直觀呈現(xiàn)法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
三、
語(yǔ)音教學(xué)法。
語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的要素之一，正確的語(yǔ)音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習(xí)及記憶單詞的重要基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音的規(guī)則來(lái)教學(xué)詞匯，對(duì)詞匯的記憶大有作用。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透,通過反復(fù)不斷的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。
四、全身反應(yīng)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練詞匯的時(shí)候，不僅要口動(dòng)，還要讓他們的全身都動(dòng)起來(lái)，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫tpr全身反應(yīng)法。在英語(yǔ)課堂中采用tpr教學(xué)法，可以讓課堂活起來(lái)，使詞匯教學(xué)達(dá)到最佳的效果。tpr教學(xué)法在教動(dòng)詞類詞匯時(shí)特別適用。如教學(xué)swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動(dòng)作；或做動(dòng)作，猜詞匯。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學(xué)法。
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動(dòng)物單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“gohunting”這樣的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時(shí)老師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，珍愛動(dòng)物，達(dá)到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學(xué)法。
歌謠讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動(dòng)詞(am/is/are)的搭配時(shí)，由于這些搭配學(xué)生很難準(zhǔn)確的記憶，使用時(shí)也容易混淆，于是我就自編了一首簡(jiǎn)單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱代詞和be動(dòng)詞的搭配，也能正確使用了。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，作為英語(yǔ)教師的我們，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿更多的歡聲笑語(yǔ)。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇七
我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界,但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語(yǔ)篇的根本,我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過語(yǔ)言的操練,這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3.充分利用每個(gè)單元的reading&vocabulary，因?yàn)樵趓eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5.在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇八
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我的興趣是海外旅行和搜集世界貨幣，通過這些可以學(xué)到很多世界文化。????????????????,????????????,?????????????.
除此之外，我對(duì)世界文化和外語(yǔ)，尤其是漢語(yǔ)，英語(yǔ)，日語(yǔ)等等有著濃厚的興趣。
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???????????????????????????.我的優(yōu)點(diǎn)是因?yàn)槿菀缀徒淌谟H近而誠(chéng)實(shí)和善，缺點(diǎn)是行事容易沖動(dòng)。
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我10歲時(shí)在爸爸的建議下開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而且最近喜歡聽中國(guó)廣播和歌謠，覺得漢語(yǔ)越學(xué)越有自信，所以直到現(xiàn)在也一直在努力學(xué)習(xí)!
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??????????????????????????????.在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)中國(guó)的一切都干興趣，插班以后也打算繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和關(guān)于漢語(yǔ)的一切!
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假如我能成為翻譯，我會(huì)致力于創(chuàng)造一個(gè)沒有語(yǔ)言障礙的世界。
???????.非常感謝大家!
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我為補(bǔ)充學(xué)習(xí)高一時(shí)偶然的學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。
??????????????????.所以當(dāng)年我還去了中國(guó)。?????????????????????????????????????????????.
從那時(shí)開始，我醉心于漢語(yǔ)的魅力，決定要讀中國(guó)專業(yè)，因此我來(lái)了今天這個(gè)面試。
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我希望成為漢語(yǔ)導(dǎo)游，因?yàn)槲业膼酆镁褪锹糜魏蛿z影。
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我希望成為既能賺錢，又可以去旅游，還能攝影的導(dǎo)游，游歷四方。
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上大學(xué)后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，提高漢語(yǔ)水平，成為一個(gè)各領(lǐng)域所需的人才。?????????????????????.
非常感謝你們傾聽有缺的自我介紹。
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在首爾和父母弟妹一起生活。
????????????????????????????????因?yàn)槿ミ^一次北京對(duì)中文感興趣，但是我的中文還不是很好??????????????????????.
將來(lái)我要努力學(xué)習(xí)，說一口流利的中文。
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最后還有一句……老師你太漂亮了(韓國(guó)小子的幽默……看了這句我也汗了半天……^_^)。
?????????????????????????,???4?????.我家在首爾，一共有父母，弟弟和我4人。
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我很喜歡笑，曾經(jīng)被問過是不是看了面無(wú)表情的面孔會(huì)生氣。
因?yàn)閻坌?，嗓門也很大，喜歡開玩笑又活潑朋友很多。
????????????????????????????????????.煩惱時(shí)比起訴說來(lái)更喜歡傾聽朋友的聲音。
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??????????????????????.我喜歡聽歌。因?yàn)椴环诛L(fēng)格都喜歡聽，朋友們都問我什么歌好聽。
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偶爾心情不好時(shí)就把喜歡的歌放到mp3里(聽著歌)繞著漢江散步，這樣的話既能運(yùn)動(dòng)了心情也變得很好。
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高中時(shí)有過獨(dú)居經(jīng)歷，所以習(xí)慣了獨(dú)立生活做事，畢業(yè)后也想獨(dú)居生活。????????????????我想進(jìn)貿(mào)易公司工作。
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雖然在韓國(guó)上班也不錯(cuò)，可是我想在中國(guó)生活上班。
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所以學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)。雖然還不是很好，可是我一定要努力達(dá)成愿望。
????????????????.我的自我介紹就到這里。
???????????????????????????.希望大家能夠做好這么快結(jié)束的學(xué)期的尾聲并感謝大家的傾聽。
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您好，感謝今天給了我這個(gè)機(jī)會(huì)。
????????????????????.我覺得我的探究精神和耐力比較強(qiáng)??????????????????????.
所以我申請(qǐng)加入00公司的研究開發(fā)部門.
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我希望能展示我今天沒能展示給您的能力與努力。
????????????.我介紹完了。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇九
教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在詞匯教學(xué)上，傳統(tǒng)的方法一般是領(lǐng)讀單詞，講解單詞的用法。學(xué)生對(duì)常用詞匯的基本含義掌握不好，也就無(wú)法做到融會(huì)貫通，因此詞匯誤用、濫用現(xiàn)象很嚴(yán)重。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要將精力集中在聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)，用于詞匯教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少。
1.利用語(yǔ)音鞏固詞匯教學(xué)。詞匯習(xí)得無(wú)非是熟練掌握其音、形、義。語(yǔ)音是單詞呈現(xiàn)給學(xué)生的第一印象，能幫助學(xué)生記住詞的形，即拼寫。大部分英語(yǔ)單詞的讀音是有規(guī)律可循的。教師在詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，講解發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞中的“音形對(duì)應(yīng)關(guān)系”，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律。任何語(yǔ)言都有其特有的構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生掌握規(guī)律，詞匯習(xí)得自然是事半功倍。英語(yǔ)單詞是由詞素構(gòu)成。詞素是最小的語(yǔ)法和語(yǔ)義單位。詞素中表達(dá)單詞主要意義的部分叫詞根。據(jù)統(tǒng)計(jì)，85%的英語(yǔ)單詞可通過詞根來(lái)分解記憶。詞素中只有語(yǔ)法意義而沒詞匯意義，或只在詞中表達(dá)次要意義的部分叫詞綴。詞綴分為前綴和后綴兩類，能決定單詞的詞性。了解和掌握詞綴、詞根，詞綴與詞性、詞義的規(guī)律，能很大程度幫助學(xué)生習(xí)得單詞的形和義，積累和鞏固了單詞，詞匯量大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生樹立語(yǔ)境意識(shí)。
研究已證明，詞匯學(xué)習(xí)的最佳方法是將詞匯習(xí)得融入語(yǔ)境中。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生通過上下文語(yǔ)境線索和猜測(cè)詞義的能力。這樣，對(duì)詞義的`理解更深入。
1.比較詞匯的文化差異。詞匯是語(yǔ)言的基本要素，能反映不同的民族文化信息。由于學(xué)生缺乏對(duì)說英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解，這無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嚴(yán)重影響學(xué)生交際、閱讀理解的一大障礙。因此，詞匯習(xí)得中滲入詞匯的文化背景知識(shí)，并掌握其在不同語(yǔ)言中的深層含義，能使學(xué)生透徹理解和正確使用詞匯，還能避免不必要的文化沖突。
2.根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)鞏固詞匯。學(xué)得快，忘得快，詞匯學(xué)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)才能克服遺忘。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人，他描繪出了一條揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。教師鼓勵(lì)學(xué)生掌握記憶規(guī)律，及時(shí)鞏固，以達(dá)到最佳記憶效果，成為長(zhǎng)時(shí)記憶。英語(yǔ)詞匯習(xí)得是個(gè)長(zhǎng)期的過程，在高職高專的詞匯教學(xué)中，教師要不斷的總結(jié)與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生快速有效的記憶單詞；學(xué)生也應(yīng)具有持之以恒，鍥而不舍的精神，才能提高自己的詞匯水平和各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力?？傊?，探索多種方法和途徑進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，是提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十
樸永大領(lǐng)事表示，隨著中韓兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展，懂中文的韓國(guó)人在韓國(guó)企業(yè)非常受歡迎，懂韓語(yǔ)的中國(guó)人也受到韓中貿(mào)易行業(yè)的重視，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較強(qiáng)。而且在韓國(guó)留學(xué)的費(fèi)用不高，就業(yè)機(jī)會(huì)多。他認(rèn)為中國(guó)學(xué)生到韓國(guó)留學(xué)，將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
據(jù)悉，目前，從韓中交流合作情況來(lái)看，在西部比較缺少物流和it人才，而這些專業(yè)恰恰都是韓國(guó)在亞洲甚至世界領(lǐng)先的專業(yè)。四川是西部大開發(fā)的中心地區(qū)，特別是四川省在it行業(yè)和物流行業(yè)中處于領(lǐng)先的地位。
錄取只需邁過韓語(yǔ)門檻。
據(jù)了解，韓國(guó)有300多個(gè)國(guó)家認(rèn)可的高等教育機(jī)構(gòu)，其中專科大學(xué)159所，提供本科和本科以上教育的普通大學(xué)198所，80%以上為私立大學(xué)。從總體上說，韓國(guó)私立大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量、整體影響和學(xué)術(shù)研究要高于公立大學(xué)。韓國(guó)最好的10所大學(xué)除首爾大學(xué)外，均為私立大學(xué)。
韓國(guó)的許多大學(xué)都擁有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)施，但是苦于招不到學(xué)生，成了一些學(xué)校面臨的問題。
據(jù)成都市外事服務(wù)中心主任崔龍介紹，韓國(guó)的教育體制采用寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，在中國(guó)只要是高中或大專以上學(xué)歷學(xué)生，不需要高考成績(jī)就可以申請(qǐng)韓國(guó)的大學(xué)。外國(guó)留學(xué)生進(jìn)入韓國(guó)大學(xué)，只需要通過韓國(guó)語(yǔ)能力測(cè)試(kpt)的4級(jí)認(rèn)證和大學(xué)的面試。選擇韓國(guó)的名校時(shí)則應(yīng)該達(dá)到韓國(guó)語(yǔ)5級(jí)水平，同時(shí)，如果你是四年制的本科學(xué)生，打算去韓國(guó)留學(xué)，那么你在國(guó)內(nèi)修完的學(xué)分，到韓國(guó)是得到承認(rèn)的，可以繼續(xù)修讀剩余的學(xué)分。
從每年參加韓國(guó)語(yǔ)能力測(cè)試不斷上升的人數(shù)中也可以看到留學(xué)韓國(guó)的熱度在迅速上漲。
費(fèi)用低廉獎(jiǎng)學(xué)金很豐厚。
“留學(xué)韓國(guó)的費(fèi)用，根據(jù)學(xué)生所去的地區(qū)和學(xué)校不同，有著很大的差異。”據(jù)崔龍介紹，一般來(lái)說，每年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)加起來(lái)大約在5萬(wàn)到10萬(wàn)元人民幣左右，而理工科的碩士大部分是免學(xué)費(fèi)的。
具體地說，韓國(guó)大學(xué)的學(xué)費(fèi)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的不同而異。國(guó)立大學(xué)的學(xué)費(fèi)相對(duì)較為便宜，一般本科生一年的學(xué)費(fèi)在3萬(wàn)元人民幣左右，研究生一年學(xué)費(fèi)大約2.5萬(wàn)元人民幣。國(guó)立大學(xué)的宿舍費(fèi)用也很便宜，如果在學(xué)校用餐，他們對(duì)國(guó)際學(xué)生打包優(yōu)惠，不算假期，一年食宿費(fèi)用為1.2萬(wàn)元人民幣。
私立大學(xué)一般本科生一年學(xué)費(fèi)約為5萬(wàn)元人民幣左右，研究生為5萬(wàn)元。但是私立大學(xué)中有許多學(xué)校為外國(guó)留學(xué)生提供30-50%的獎(jiǎng)學(xué)金，如果能得到50%的獎(jiǎng)學(xué)金，就與國(guó)立大學(xué)的學(xué)費(fèi)相差不大了。公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)介于國(guó)立大學(xué)與私立大學(xué)之間。就專業(yè)而言，無(wú)論是就讀私立大學(xué)還是國(guó)立、公立大學(xué)，醫(yī)科和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)往往要高出20%。
“為了吸引優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生前來(lái)就讀，韓國(guó)各大學(xué)推出了一系列專門針對(duì)中國(guó)學(xué)生的照顧政策。”據(jù)樸永大領(lǐng)事介紹，韓國(guó)的院校特別是為學(xué)生設(shè)置了多種多樣的獎(jiǎng)學(xué)金，以減免學(xué)費(fèi)的形式發(fā)給大家?！安糠謱W(xué)院還為攻讀研究生以上課程的中國(guó)學(xué)生提供100%的獎(jiǎng)學(xué)金。”
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十一
語(yǔ)音教學(xué)要講、練、聽三者結(jié)合。韓國(guó)語(yǔ)由21個(gè)元音，19個(gè)輔音字字母構(gòu)成。輔音中的松音、緊音和送氣音一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，韓國(guó)語(yǔ)的音變現(xiàn)象也特別復(fù)雜，特別是同化現(xiàn)象(鼻音同化、邊音同化、腭化)，因此教師對(duì)于字母的發(fā)音部位和音變現(xiàn)象的規(guī)則都應(yīng)認(rèn)真講解，做好示范，學(xué)生在理解發(fā)音規(guī)則的前提下模仿，這樣與單純的聲音模仿比能起到事半功倍的效果。還必須保證“聽”、“讀”并舉。
課文由段落構(gòu)成，段落由單詞構(gòu)成，因此在外語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是教學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的部分。韓國(guó)語(yǔ)的詞匯結(jié)構(gòu)，是根據(jù)語(yǔ)素的結(jié)合形式，可以分為獨(dú)立詞、派生詞、合成詞和復(fù)合詞。獨(dú)立詞是指由一個(gè)實(shí)語(yǔ)素構(gòu)成的詞。派生詞是指實(shí)語(yǔ)素與詞綴相連接構(gòu)成的單詞。合成詞是指由兩個(gè)以上的實(shí)語(yǔ)素構(gòu)成的一個(gè)單詞。復(fù)合詞是指一個(gè)實(shí)語(yǔ)素與詞綴相結(jié)合，或者是由兩個(gè)以上的實(shí)語(yǔ)素相結(jié)合構(gòu)成的單詞。構(gòu)詞法是韓語(yǔ)單詞講解中重要的方法。詞匯語(yǔ)法的講解要緊密和能力考試結(jié)合。韓國(guó)語(yǔ)能力考試是針對(duì)學(xué)生聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀，寫作能力的全面考察。實(shí)現(xiàn)聽說讀寫譯全面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法教學(xué),同時(shí)也應(yīng)該側(cè)重與韓國(guó)語(yǔ)能力考試的接軌。這就要求首先教師要對(duì)能力考試中的詞匯語(yǔ)法范圍，重點(diǎn)難點(diǎn)，?？荚~匯進(jìn)行整體的把握，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及考試方面的語(yǔ)法同匯雙重側(cè)重。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因而，在教學(xué)過程中，可利用多媒體融知識(shí)性、趣味性、新穎性、靈活性于一體，展開直觀教學(xué)。如讓學(xué)生觀看大長(zhǎng)今等韓劇，使抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化，使學(xué)生更易接受。通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生由識(shí)記向模仿、應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提高韓國(guó)語(yǔ)的實(shí)用能力。
3課文講解。
教學(xué)是以學(xué)生為中心，“教是為了不教”。教學(xué)生掌握一定的知識(shí)不是教學(xué)的最終目的，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生憑借已掌握的知識(shí)獲取新的知識(shí)，這才是我們教學(xué)的最終目的。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略呈相關(guān)性。韓語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和韓文化背景。一個(gè)人只有對(duì)韓語(yǔ)文化背景有所了解，產(chǎn)生了興趣才能抱著積極的`情感，主動(dòng)參與，才能對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。因此，在平時(shí)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生講授一些韓國(guó)人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣、國(guó)情以及基本禮儀等知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。課前預(yù)習(xí)是韓語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，韓語(yǔ)課前預(yù)習(xí)有利于提高韓語(yǔ)聽課水平，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以掃除新課中單詞的障礙，學(xué)生聽課備感輕松，就會(huì)把精力放在理解和思考問題上。另外，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂可以利用多媒體輔助教學(xué)，借助文本、聲音、圖片、投影等進(jìn)行韓語(yǔ)形象教學(xué)。根據(jù)韓國(guó)傳統(tǒng)家屋的相應(yīng)圖片、視頻，學(xué)生自然而然地總結(jié)出韓屋的構(gòu)造、材料、特點(diǎn)等等，目的是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每?jī)芍苓M(jìn)行一次綜合性的書面測(cè)驗(yàn)。通過測(cè)驗(yàn)，可以檢查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的掌握情況，也可以檢查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的情況，以及測(cè)驗(yàn)教師的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的環(huán)境下，外語(yǔ)人才只有不斷提高自身素質(zhì)。今后學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生還可能繼續(xù)增加，韓國(guó)語(yǔ)教育會(huì)更加活躍。因此，應(yīng)繼續(xù)探索、完善教學(xué)方式，滿足社會(huì)對(duì)新型韓國(guó)語(yǔ)人才的需求。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十二
1、對(duì)不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握四會(huì)詞，再對(duì)三會(huì)詞提出會(huì)聽、寫的要求。
2、根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動(dòng)詞用tpr的方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3、在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4、加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時(shí)復(fù)習(xí)，多次滾動(dòng)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的'單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類、形象直觀，從調(diào)動(dòng)人體感官著手，又可細(xì)分為三個(gè)小類別：視、聽、觸。
a、視覺上有實(shí)物、ppt圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí)，教師可以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現(xiàn)和操練動(dòng)物名詞，如blue。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十三
說句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十四
在大二下學(xué)期我們開設(shè)了韓語(yǔ)這門課程，同學(xué)們心里高興極了，之前所看的韓國(guó)電影韓國(guó)電視劇更是引發(fā)了莘莘學(xué)子學(xué)號(hào)這門課的熱情，大家情緒高漲。當(dāng)每位同學(xué)手里拿著韓語(yǔ)讀書的時(shí)候，每個(gè)人臉上都洋溢著笑容，迫切的希望看到我們的韓語(yǔ)老師是不是長(zhǎng)得很漂亮，是不是韓國(guó)來(lái)的外教同學(xué)們憧憬著有一天能到韓國(guó)首爾碰到張娜拉、少女時(shí)代、金賢重、李民浩、張根碩、金喜善、宋慧喬等用韓語(yǔ)跟他們交流那是多么美妙的事情?？墒钱?dāng)我們上第一節(jié)韓語(yǔ)課時(shí)我們的老師尚海燕老師不是我們想象中的外教，但是經(jīng)過老師的一番介紹，我們也非常崇拜她，因?yàn)樗茄芯可€在韓國(guó)讀過書，韓語(yǔ)是相當(dāng)流利尤其我個(gè)人很羨慕尚老師，我希望能在尚老師的帶領(lǐng)下有一天也能將韓語(yǔ)說的和她一樣流暢，所以每節(jié)課我都認(rèn)真聽講，一絲不茍地記筆記，估計(jì)大多數(shù)同學(xué)和我的想法也差不多，上課一點(diǎn)也不馬虎，只要是尚老師的課幾乎沒有人翹課，這可能跟尚老師的授課方式也有關(guān)系吧，老師每節(jié)課都以喊同學(xué)回答問題的方式點(diǎn)名，這樣一來(lái)同學(xué)們害怕被記名所以每次上課同學(xué)們的出勤率很高，并且學(xué)生也擔(dān)心回答不上來(lái)老師的提問課下大家都勤奮看書仔細(xì)復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很高，第一學(xué)期的期末考試大家考的也都不錯(cuò)，我也考得一個(gè)比較理想的成績(jī)，我對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣是越來(lái)越濃厚，學(xué)過的內(nèi)容基本能運(yùn)用個(gè)80%~90%，而且每次都超前預(yù)習(xí)，老師還沒講的內(nèi)容我通過自學(xué)就把練習(xí)題做完了，因此學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)后對(duì)我們的影響之一就是提高了我自主學(xué)習(xí)的能力!
通過對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)我對(duì)韓國(guó)文化也有了不少新的認(rèn)識(shí)，以前看新聞，韓國(guó)官方講話語(yǔ)氣很重，我就感覺，韓國(guó)人講話難道都是在吵架嗎?學(xué)了一段時(shí)間時(shí)間的韓語(yǔ)后才明白，那些畢竟是正式官方政府講話，預(yù)期稍顯嚴(yán)厲，事實(shí)上韓國(guó)人講話很溫柔，讓人聽起來(lái)很溫馨，特別是韓國(guó)女士稱呼男士的溫柔讓人感覺很是親切;其次就是韓國(guó)人特別尊重比自己年長(zhǎng)的人，他們?cè)谥v話時(shí)幾乎全部用敬語(yǔ);再者就是韓國(guó)人喜歡吃泡菜，如若韓國(guó)人家中有客人他們一定拿出自家制作的泡菜招待遠(yuǎn)方來(lái)客。再者就是韓國(guó)文字，韓國(guó)文字有好多是外來(lái)語(yǔ)。其一就是和中國(guó)的發(fā)音差不多，比如“食堂”用韓語(yǔ)講師“”，再如電腦用韓語(yǔ)講“”，發(fā)音和英語(yǔ)就很像了。
二、學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的重要性。
說來(lái)說去，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)還是很有用的，學(xué)校開了這門課除了“存在即合理”的這個(gè)原因，其次便是我們的專業(yè)要求，尤其是我們?？圃盒Ｔ诋厴I(yè)后若與本科生同臺(tái)競(jìng)技我們自然吃虧很多，作為國(guó)際商務(wù)的一名學(xué)生，倘若能夠掌握一門外語(yǔ)，那對(duì)自己的將來(lái)會(huì)有較大幫助。再者就是隨著中國(guó)對(duì)外開放的步伐的加快，中國(guó)與周邊的國(guó)家的外貿(mào)往來(lái)越來(lái)越密切，跟韓國(guó)的貿(mào)易也是越來(lái)越大，目前，韓國(guó)已成為對(duì)中國(guó)的第一大投資國(guó)，同時(shí)中國(guó)也是韓國(guó)的第二大貿(mào)易國(guó)。據(jù)韓國(guó)教育人力資源部研究人員介紹：僅青島就有5000多個(gè)韓資企業(yè)，山東全省的韓資企業(yè)接近萬(wàn)家，全中國(guó)估計(jì)有10萬(wàn)多家韓國(guó)公司，已經(jīng)超過了在華日資企業(yè)的數(shù)量。由于中韓兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切，創(chuàng)造了多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)。韓國(guó)公司在中國(guó)投資建廠時(shí)，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語(yǔ)、有留韓背景并熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)運(yùn)做的人才。同時(shí)，中國(guó)企業(yè)也紛紛在韓國(guó)投資，都需要大量懂韓語(yǔ)、懂技術(shù)的人員。據(jù)有關(guān)方面估算，目前韓資企業(yè)給中國(guó)當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造了110萬(wàn)到120萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)，韓語(yǔ)人才自然是他們中的首選，工資的起點(diǎn)一般在3000元/月。至于那些工作幾年后的，普遍年薪平均在15萬(wàn)人民幣左右。良好的就業(yè)前景是留學(xué)韓國(guó)最具有吸引力的誘因。在國(guó)內(nèi)“海歸”就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的“海待”現(xiàn)象，在留韓學(xué)生中幾乎沒有。
學(xué)習(xí)韓語(yǔ)不僅可以讓你多掌握一門外語(yǔ),而且還可以使您增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。小語(yǔ)種現(xiàn)在已作為一種趨勢(shì)，擁有第二外語(yǔ)的求職者無(wú)疑為自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增加了重要的砝碼。隨著中韓兩國(guó)文化交流的不斷加深，韓語(yǔ)成為小語(yǔ)種之中的佼佼者。
近年來(lái)，中韓貿(mào)易發(fā)展迅速，中國(guó)已成為韓國(guó)第四大貿(mào)易出口國(guó)，去年中韓貿(mào)易額達(dá)到600億美元，韓國(guó)公司在中國(guó)投資建廠，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語(yǔ)、或者有海外留學(xué)背景、熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)運(yùn)作的人才，有許多從韓國(guó)學(xué)成回國(guó)的學(xué)生被韓國(guó)公司聘請(qǐng)來(lái)開拓、管理在中國(guó)的分公司，給學(xué)生一個(gè)施展才華、體現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊空間。
另一方面，隨著外商進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的同時(shí)，中國(guó)的企業(yè)也在走向世界。最近中國(guó)駐韓商會(huì)的成立，為在韓國(guó)的中國(guó)大企業(yè)提供各方面的優(yōu)惠政策、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，駐韓中國(guó)企業(yè)也需要懂韓語(yǔ)、了解韓國(guó)風(fēng)俗文化市場(chǎng)的人才，學(xué)生們學(xué)成畢業(yè)后能進(jìn)入駐韓公司，代表我們的企業(yè)與韓國(guó)交流，為中國(guó)企業(yè)走向世界做貢獻(xiàn)。青島作為最前沿的港口，意義更大!
所以，請(qǐng)不要覺得花費(fèi)一年的時(shí)間學(xué)習(xí)小語(yǔ)種韓國(guó)語(yǔ)是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，也不要過分的憂慮以后能不能在異國(guó)拿到學(xué)位，這是因?yàn)?，即使你最終無(wú)論因?yàn)槭裁丛驔]有達(dá)到你原來(lái)留學(xué)的目的，但是至少有一點(diǎn)你是值得的—那就是你掌握了一門小語(yǔ)種：韓國(guó)語(yǔ)。俗話說，物以稀為貴，現(xiàn)如今的韓語(yǔ)人才市場(chǎng)處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)，因此可以說即使您只掌握了韓國(guó)語(yǔ)，高薪也是順理成章。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十五
心理詞庫(kù)組織是指大腦中的詞匯是以何種方式儲(chǔ)存在大腦中的，研究者普遍認(rèn)為相關(guān)的詞匯可能儲(chǔ)存在一起。目前較為推崇的儲(chǔ)存模式是collins和loftus提出的激活擴(kuò)散模型。這個(gè)模型認(rèn)為詞匯在大腦中的表征就像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中遍布相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)代表詞的概念，節(jié)點(diǎn)之間不具有層次性，按照概念的相似性進(jìn)行組織。節(jié)點(diǎn)之間的距離由兩個(gè)因素決定，一個(gè)是概念的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如屬性關(guān)系；一個(gè)是概念的典型性或概念之間的連接強(qiáng)度。詞匯通過不斷擴(kuò)散的激活來(lái)提?。杭せ畎l(fā)生在一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，然后在整個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)平行擴(kuò)散開來(lái)，隨著距離的增加，激活水平逐漸降低，離開始激活點(diǎn)越近的節(jié)點(diǎn)得到的激活越強(qiáng)，越遠(yuǎn)就越弱。該模型實(shí)際上是詞匯的語(yǔ)義組織模型，可以很好地解釋頻率效應(yīng)和與語(yǔ)義有關(guān)的詞匯問題。那么這些儲(chǔ)存在詞庫(kù)中的詞匯是如何被提取出來(lái)的呢？詞匯的提取是一個(gè)心理詞庫(kù)被激活的過程，不同的詞匯有不同激活水平。而激活水平與詞匯出現(xiàn)的頻率是否具有歧義，受詞素結(jié)構(gòu)等因素的影響。高頻詞提取普遍快于低頻詞；具有多個(gè)意義的.單詞提取時(shí)間較長(zhǎng)；含有多個(gè)詞素的單詞提取時(shí)間也較長(zhǎng)。詞匯呈現(xiàn)的方式也影響詞匯的提取，視覺模式下呈現(xiàn)的單詞提取速度明顯快于聽覺模式。心理詞匯的組織具有語(yǔ)言普遍性，一般只針對(duì)一語(yǔ)者。那么對(duì)于雙語(yǔ)者而言，兩種語(yǔ)言又是如何組織的呢？針對(duì)這個(gè)問題，心理語(yǔ)言學(xué)家提出了雙語(yǔ)心理詞庫(kù)的概念，并對(duì)兩種語(yǔ)言在心理詞庫(kù)中是如何儲(chǔ)存進(jìn)行探討，提出了許多關(guān)于雙語(yǔ)心理詞庫(kù)組織的理論模型。最早是weinreich提出的三種組織結(jié)構(gòu)，分別為并列型、復(fù)合型及從屬型。并列型指兩種語(yǔ)言是各自獨(dú)立的概念系統(tǒng)；復(fù)合型即兩種語(yǔ)言共享一個(gè)概念系統(tǒng)；從屬型即二語(yǔ)詞的意義需要通過其一語(yǔ)的翻譯對(duì)等詞來(lái)建立。后來(lái)董燕萍提出自己的模型，即共享分布非對(duì)稱模型，她認(rèn)為兩種語(yǔ)言在詞名層沒有連接，但共享概念表征，一語(yǔ)詞名和共享概念的聯(lián)系強(qiáng)于二語(yǔ)詞名層和概念的聯(lián)系。比如，英文單詞“beauty”。和中文單詞“美麗”共享一個(gè)概念表征，但對(duì)學(xué)習(xí)英文的中國(guó)人來(lái)說，中文單詞“美麗”與概念的連接要強(qiáng)于英文單詞“beauty”和概念的連接，所以看到“美麗”比看到“beauty”更快激發(fā)概念，提取“美麗”要比提取“beauty”更快。除了研究?jī)纱笳Z(yǔ)言體系在大腦中的儲(chǔ)存外，也有學(xué)者著眼于研究二語(yǔ)單詞本身的發(fā)展。nanjiang認(rèn)為，一個(gè)二語(yǔ)單詞有三個(gè)發(fā)展階段：詞形發(fā)展階段、一語(yǔ)概念層中介階段和二語(yǔ)詞匯整合階段。同一個(gè)學(xué)習(xí)者心理詞庫(kù)中的詞匯可能處在不同的發(fā)展階段，有些詞匯處在第一階段，有些詞匯發(fā)展到第二階段，有些詞匯發(fā)展到第三階段，而這三個(gè)階段之間沒有具體的分界線，詞匯的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)體。
二、對(duì)教學(xué)的啟示。
心理詞庫(kù)的理論中，有關(guān)詞匯儲(chǔ)存提取和雙語(yǔ)詞匯之間關(guān)系的理論有助于了解詞匯習(xí)得的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)二語(yǔ)詞匯教學(xué)有重要指導(dǎo)作用。第一，按照激活擴(kuò)散模型理論，詞匯是以語(yǔ)義相似性組織起來(lái)的概念網(wǎng)絡(luò)，那么教單詞時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)義相似單詞的輸入，有助于加強(qiáng)該單詞在整個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的激活和提取。目前課堂教詞匯一般都以篇章為基礎(chǔ)，教師教授篇章中出現(xiàn)的新單詞之間并沒有系統(tǒng)的語(yǔ)義聯(lián)系，更不用提相似性了。所以，建議教師在教單詞時(shí)，把新單詞跟以前學(xué)過的近義詞相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，如教新單詞apparent可以跟obvious、evident、distinct等詞放在一起，既復(fù)習(xí)了以前的單詞，又可以幫助學(xué)生在心理詞庫(kù)建立有效的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，方便提取。第二，教授單詞時(shí)避免講解意思，造例句的傳統(tǒng)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力學(xué)習(xí)和記住單詞。根據(jù)激活擴(kuò)散理論，當(dāng)人們收到外面的刺激，如聲音和文字，詞庫(kù)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的詞就會(huì)被激活，同時(shí)，與其相關(guān)的認(rèn)知領(lǐng)域和有關(guān)的詞匯也會(huì)被激活。詞與詞之間的聯(lián)系除了語(yǔ)義相似性還有語(yǔ)義相關(guān)性，有關(guān)同一個(gè)主題的單詞在心理詞庫(kù)中的聯(lián)系會(huì)更加緊密，可以相互激活。因此，單詞學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生就某一個(gè)單詞進(jìn)行自由聯(lián)想，充分激活跟該單詞有關(guān)的心理詞庫(kù)中的節(jié)點(diǎn)，比如，教coalmine時(shí)，可以先讓學(xué)生自由聯(lián)想，學(xué)生可能會(huì)想到black、explosion、danger、death等。每一次聯(lián)想都是對(duì)該詞組的一次刺激，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞組的記憶痕跡就會(huì)更深，那么這個(gè)詞組將來(lái)被提取的成功率會(huì)大大增加。第三，根據(jù)詞匯發(fā)展理論，心理詞匯中的二語(yǔ)單詞發(fā)展階段各不相同，每個(gè)階段有每個(gè)階段的特點(diǎn)。這就要求教師能夠先判斷學(xué)生大部分詞匯所處的階段和每個(gè)階段的特點(diǎn)，采取相應(yīng)方法進(jìn)行有效教學(xué)。幫助學(xué)生把詞匯從第一階段發(fā)展到第二階段，從第二階段發(fā)展到第三階段，達(dá)到一種比較理想的詞匯儲(chǔ)存狀態(tài)。第四，根據(jù)董燕萍的共享分布非對(duì)稱模型，第二語(yǔ)言詞匯的形式和意義不能獨(dú)立于一語(yǔ)單獨(dú)構(gòu)建，大部分詞匯教學(xué)都側(cè)重于二語(yǔ)詞匯到共享語(yǔ)義方向的聯(lián)結(jié)，教會(huì)單詞意思，而忽略語(yǔ)言應(yīng)用，即共享概念到二語(yǔ)詞匯的聯(lián)結(jié)。所以，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提取不出單詞形容一個(gè)想法或概念，這就說明他們的共享概念到二語(yǔ)詞匯之間的聯(lián)結(jié)不夠強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯的產(chǎn)出，加強(qiáng)語(yǔ)義與二語(yǔ)詞匯的聯(lián)結(jié)。
三、結(jié)論。
心理詞庫(kù)理論的發(fā)展給詞匯教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，隨著心理詞匯理論研究不斷深入，對(duì)詞匯教學(xué)將會(huì)有更大實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，使詞匯的教與學(xué)更合理、更科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境和學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合雙語(yǔ)心理詞匯的組織、提取和發(fā)展特征，幫助學(xué)習(xí)者建立一個(gè)詞匯概念網(wǎng)絡(luò)，使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠直接聯(lián)系語(yǔ)義與概念，有效習(xí)得二語(yǔ)詞匯，提高二語(yǔ)水平。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十六
2、搞清常用詞語(yǔ)詞性及固定用法。把背過的重點(diǎn)單詞中，用漢語(yǔ)無(wú)法理解的擁有特殊詞性的單詞和有固定使用范圍的單詞，重新整理，加以背誦。
3、重視詞匯的意思，一定要背誦準(zhǔn)確，并且要通過例句理解背誦。
4、在考試中動(dòng)詞和形容詞的比重較大，所以要求考生在最后沖刺階段，要反復(fù)復(fù)習(xí)動(dòng)詞和形容詞，一直堅(jiān)持到考試前一天，這樣才能保證在考場(chǎng)上，對(duì)于背過的單詞不會(huì)丟分。
5、善于抓重點(diǎn)，對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)單詞，要再重復(fù)背誦幾遍，
學(xué)習(xí)資料。
不要嫌煩。
6、調(diào)整心態(tài)，臨近。
為了調(diào)整心態(tài)，首先要考生適時(shí)的。
〔
〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十七
教師的主要任務(wù)不是給學(xué)生解釋詞義，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練。
教材上對(duì)每個(gè)生詞都會(huì)注上英文釋義，學(xué)生都能夠看懂，所以教師所要做的是教給學(xué)生如何使用這些生詞，掌握詞語(yǔ)的用法。在進(jìn)行操練時(shí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供情境后，讓學(xué)生自主地說出正確的句子，即使說出的是錯(cuò)誤的句子也不要緊，教師的糾錯(cuò)行為可以讓學(xué)生更加牢記例句，學(xué)會(huì)使用這一生詞。要想熟練掌握生詞，必須做到反復(fù)操練，讓學(xué)生對(duì)于生詞的用法爛熟于心。如何向?qū)W生展示生詞需要教師進(jìn)行合理安排，大致方法有四種：按詞類排列，按相關(guān)意義排列，按詞匯等級(jí)排列，串聯(lián)排列。這四種方法根據(jù)教學(xué)的需要，可以單獨(dú)使用，也可同時(shí)使用。對(duì)于本文所選取的課文，可以采取按詞類排列和相關(guān)意義排列結(jié)合的方式，下面就選取課文當(dāng)中的一些生詞淺談初級(jí)詞匯教學(xué)的方法。生詞表中的生詞可以按照名詞、動(dòng)詞及其他詞類的分類方式講解。
生詞表中的名詞根據(jù)需要也要分成幾類，如“書法、太極拳、咖啡、綠茶、紅茶”這幾個(gè)詞可以采用圖片展示的方式。
“咖啡”這樣的詞不需要過多解釋，學(xué)生看到圖片就可以理解詞語(yǔ)的意義，形成圖片與生詞的相互對(duì)應(yīng)?！皶ā⑻珮O拳、綠茶、紅茶”這四個(gè)詞都是反映中國(guó)特有的事物，留學(xué)生很難理解和翻譯，那么最好的方法就是使用圖片。在展示圖片時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕榻B，文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說比較有吸引力，這樣學(xué)生在理解詞義的同時(shí)，也能學(xué)到一些課外的知識(shí)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不能只是會(huì)說，也要了解一些詞語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵，尤其是對(duì)于漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，文化知識(shí)是更為重要的，不了解文化就不能更流暢地與中國(guó)人交流。同樣的“，踢、打、騎”這三個(gè)詞可以分別和“足球、籃球、自行車”三個(gè)詞組合，利用圖片的形式向?qū)W生展示。讓學(xué)生看圖說話，“他們?cè)谔咦闱颉薄?，他們?cè)诖蚧@球”“，她在騎自行車”。
在講解“運(yùn)動(dòng)”和“跑步”這兩個(gè)生詞時(shí)，也可以使用這些圖片，“她在跑步”，“他們都在做運(yùn)動(dòng)”。教師還可以拿出其他一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)的圖片，如跳繩、打羽毛球、打網(wǎng)球等，讓學(xué)生自主地想要學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。圖片、實(shí)物展示是課堂上詞匯教學(xué)最簡(jiǎn)潔明了的方式，不需要用過多的語(yǔ)言解釋，學(xué)生看到圖片就會(huì)知道生詞所代表的含義。學(xué)會(huì)了生詞，自然就要通過操練加以鞏固。對(duì)于用圖片展示的生詞的操練，可以采用出示圖片讓學(xué)生說生詞或者老師說生詞學(xué)生指圖片的方式，這樣的方式直觀并且快速，在練習(xí)生詞的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說，教師不能只局限于書本的內(nèi)容，要做到適當(dāng)擴(kuò)展才會(huì)讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)是有用的。在詞匯教學(xué)中，我們不能只針對(duì)教材給出的生詞進(jìn)行講解，要對(duì)生詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展以增加學(xué)生的詞匯量。初級(jí)班的學(xué)生水平較低，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)做適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。擴(kuò)展詞匯的方式有很多種，教師根據(jù)教學(xué)的需要可以采取不同的方式。如在學(xué)習(xí)“學(xué)期”、“課”、這兩個(gè)生詞時(shí)，可以和“下”這個(gè)生詞結(jié)合，在解釋了這三個(gè)詞的意義之后，可以組合成“下學(xué)期”、“下課”兩個(gè)新詞，同時(shí)還可以擴(kuò)展出“上學(xué)期”、“新學(xué)期”“、上課”“綜合課”等詞語(yǔ)，通過替換的方式對(duì)生詞進(jìn)行擴(kuò)展，即增加了詞匯量，也達(dá)到了練習(xí)的目的。學(xué)習(xí)“興趣”這個(gè)生詞時(shí)可以擴(kuò)展出“有興趣”、“沒興趣”，從而引出“感興趣”這個(gè)生詞。而在學(xué)習(xí)課文三中的“愛好”一詞時(shí)，可以出示圖片，利用之前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)圖片，讓學(xué)生說“他們的愛好是……”，這樣就可以做到舉一反三，溫故知新。課文中還有三個(gè)量詞“門”“、杯”“、位”。量詞作為漢語(yǔ)中特有的'一類虛詞，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說是個(gè)難點(diǎn)，量詞有很多，每個(gè)量詞都有其使用規(guī)律，不能隨便亂用?！伴T”這一量詞使用范圍較小，只有固定的幾個(gè)詞語(yǔ)，如“一門課”“、一門學(xué)問”等。“杯”這個(gè)量詞對(duì)應(yīng)的名詞一般都是盛在杯中的液體，如“一杯水”、“一杯茶”、“兩杯咖啡”等，這個(gè)時(shí)候都可以使用圖片來(lái)展示，讓學(xué)生說“這是一杯水”，“這是一杯茶”“，桌子上是兩杯咖啡”。這樣使用環(huán)境較少的量詞只需要讓學(xué)生記住，做到不用錯(cuò)即可。而“位”這個(gè)量詞用在表示人的短語(yǔ)中，有些時(shí)候可以與量詞“個(gè)”替換，如“一個(gè)老師”可以說“一位老師”，“一個(gè)明星”可以說“一位明星”，但是必須要讓學(xué)生知道這個(gè)替換僅限于“個(gè)”后的名詞是人。有些特定的時(shí)候只能用“位”而不能用“個(gè)”，如我們?nèi)ワ埖瓿燥?，服?wù)員都會(huì)說“先生/小姐，幾位用餐？”，這個(gè)時(shí)候就不能說“幾個(gè)？”
對(duì)于量詞的學(xué)習(xí)，不能要求學(xué)生完全掌握量詞的使用方法及環(huán)境，只需能記住有普遍規(guī)律的量詞即可。
對(duì)于生詞的練習(xí)，除了提供情境讓學(xué)生說句子，進(jìn)行詞語(yǔ)替換練習(xí)外，在學(xué)習(xí)完課文后，把課文寫在黑板上，去掉所學(xué)的生詞，讓學(xué)生復(fù)述課文，這也是一個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的好方式。課堂教學(xué)是一門學(xué)問，留學(xué)生的漢語(yǔ)課堂更是需要細(xì)細(xì)鉆研，教師要能夠使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)于初級(jí)詞匯教學(xué)，大部分都是水平較低的學(xué)生，方法不當(dāng)容易造成學(xué)生流失，教師不能只是一味的講課，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一件有趣的事情，這樣的教學(xué)才是事半功倍的。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十八
理解韓語(yǔ)的語(yǔ)法。韓語(yǔ)語(yǔ)法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關(guān)系。在一個(gè)句子中,一個(gè)連接詞尾只表示一種關(guān)系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個(gè)詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時(shí),就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在“體詞+??”形式之后。
大聲說、讀、念。念的時(shí)候要大聲，說跟磁帶一樣的聲音，發(fā)音。注意!聽寫的時(shí)候不要一個(gè)生詞一個(gè)生詞寫。多寫。大部分的中國(guó)學(xué)生開始學(xué)韓語(yǔ)的時(shí)候。開始寫然后記最后才開始說。所以學(xué)得很無(wú)聊。沒有進(jìn)步。對(duì)于想更好的學(xué)習(xí)好韓語(yǔ)的話，就需要我們多多的寫、練習(xí)，給自己準(zhǔn)備一個(gè)韓語(yǔ)本子，聽的時(shí)候也要多多練習(xí)寫，這樣的話，我們之前寫的就不會(huì)生疏了。
多表達(dá)、多描敘。每天利用幾十分鐘左右的時(shí)間想怎樣用韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)東西、行動(dòng)、感覺等。多多加強(qiáng)自己的韓語(yǔ)表達(dá)能力，這樣對(duì)提高韓語(yǔ)有著相當(dāng)大的幫助。增加韓語(yǔ)的詞匯量。想要更好的學(xué)習(xí)好韓語(yǔ)，詞匯量是很重要的，如同學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量對(duì)于各們語(yǔ)言而言，都是非常重要的，因此，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，我們需要不斷的增加我們的詞匯量的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的能力。
多結(jié)交韓國(guó)的朋友。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過程中，如果能夠更好的運(yùn)用到，那才是最重要的，如果能夠結(jié)交一些韓國(guó)的朋友，對(duì)我們的韓語(yǔ)發(fā)音以及口頭表達(dá)能力是有一個(gè)非常大的提高的，同時(shí)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，加以朋友的幫助，我相信那將是個(gè)很大的提高，對(duì)于我們學(xué)習(xí)韓語(yǔ)這門語(yǔ)言達(dá)到了事半功倍的效果。
提問――讓學(xué)生唱主角。把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、出色學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來(lái)，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識(shí)的殿堂;中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我;出色生則更加出色。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。實(shí)踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。
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詞匯教學(xué)總結(jié)篇十九
我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界,但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語(yǔ)篇的根本,我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的.魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過語(yǔ)言的操練,這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3.充分利用每個(gè)單元的reading&vocabulary，因?yàn)樵趓eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5.在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
詞匯。
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