會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)（模板23篇）

總結(jié)是對(duì)自己工作和生活的一種自我評(píng)價(jià)和反思。在寫總結(jié)時(shí)，要注重提煉核心觀點(diǎn)和要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給大家在寫作時(shí)提供一些思路和參考。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇一

繼續(xù)教育為會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。

根據(jù)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，是對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財(cái)政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺(tái)，新的會(huì)計(jì)理論不斷形成。面對(duì)新形勢(shì)的變化，加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)事項(xiàng)勢(shì)在必行。

我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。

1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是算賬、記賬、報(bào)表，現(xiàn)有知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時(shí)間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。

2、會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識(shí)5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育的作用認(rèn)識(shí)并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會(huì)計(jì)證年檢而不得不為之的事情。

3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。我國經(jīng)濟(jì)組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會(huì)計(jì)人員從事的工作崗位也不盡相同，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織適用的會(huì)計(jì)制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會(huì)計(jì)人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識(shí)，未能照顧會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求，無法滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展的需要。

4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運(yùn)用，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，與繼續(xù)教育對(duì)象的多層次性的需求，特別是對(duì)高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。

5、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財(cái)政部對(duì)地方會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財(cái)政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，效率也較低。

1、提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、各財(cái)政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會(huì)計(jì)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的需求。力求會(huì)計(jì)人員在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會(huì)計(jì)人員及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會(huì)計(jì)工作和理論發(fā)展方向，變被動(dòng)的核算職能為具有創(chuàng)新意識(shí)的能動(dòng)管理。

3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對(duì)長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會(huì)計(jì)教育無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評(píng)估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機(jī)制，包括對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會(huì)信用等的綜合審定來確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對(duì)培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實(shí)地檢查，并開學(xué)員座談會(huì)了解情況。事后實(shí)行專家評(píng)審制度，對(duì)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。

5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)人員通過學(xué)習(xí)，提升了個(gè)人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，把會(huì)計(jì)主管部門提供的本單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評(píng)聘職務(wù)和以及人才流動(dòng)的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況，要記入個(gè)人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會(huì)計(jì)人員的個(gè)人檔案。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對(duì)會(huì)計(jì)人員是一種激勵(lì)，對(duì)單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機(jī)制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，會(huì)計(jì)環(huán)境亦日益復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會(huì)計(jì)人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇二

會(huì)計(jì)從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強(qiáng)制要求，又是自身提高的根本，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓(xùn)效果也要開展監(jiān)督檢查。

繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，是對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進(jìn)行知識(shí)增新、補(bǔ)充、更新、拓寬知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是指國家為提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育。

（一）會(huì)計(jì)法規(guī)的強(qiáng)制要求。

為加強(qiáng)持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力，2013年財(cái)政部根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)自覺自愿的接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（二）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)是搞好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，而業(yè)務(wù)精熟是良好知識(shí)層次的展現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代，社會(huì)高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識(shí)更新周期大大縮短而知識(shí)老化急速加快，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新的觀念，才能跟上時(shí)代的步伐。

（三）適應(yīng)發(fā)展的需要。

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)嚴(yán)密性的要求越來越高，特別是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件興起給現(xiàn)代會(huì)計(jì)帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。會(huì)計(jì)電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時(shí)，也要求我們必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。此外，會(huì)計(jì)的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡單的會(huì)計(jì)、記賬，而是要事前預(yù)測(cè)、事中監(jiān)制、事后核算的全面進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，這就需要會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，還要知曉企業(yè)管理的知識(shí)層面。

（四）與國際接軌的需要。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，特別是在國際貿(mào)易快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國加入世貿(mào)組織后正全方位地融入全球經(jīng)濟(jì)，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢(shì)不可擋。與各國的經(jīng)濟(jì)往來越來越多，為保持與國際接軌，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應(yīng)如何加快與國際接軌的步伐，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與此同時(shí)我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅僅是會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責(zé)任，更是政府主管部門的職責(zé)所在。為真正把教育活動(dòng)扎實(shí)、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務(wù)宣傳、課程設(shè)置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)讓繼續(xù)教育落到實(shí)處。

（一）加大宣傳引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員分布于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門，人員多，范圍廣，要達(dá)到教育培訓(xùn)效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認(rèn)識(shí)到這是提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓(xùn)的主體和有力推動(dòng)者，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。

（二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。

繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長遠(yuǎn)計(jì)劃。國家法規(guī)要求：會(huì)計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分，這就更加進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項(xiàng)素質(zhì)提升工程，管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)人員素質(zhì)、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進(jìn)提升從業(yè)人員水平。

（三）分析需求，合理編制教材。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對(duì)性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進(jìn)適用于不同層面的教材編制，特別是聯(lián)合有實(shí)力的科研院校共同開發(fā)；同時(shí)要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對(duì)從業(yè)人員多、便于開展內(nèi)部培訓(xùn)的大型企業(yè)、集團(tuán)，指導(dǎo)、幫助他們選擇適用教材。

（四）做好師資推薦。

為適應(yīng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊(duì)伍?！稌?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。選擇高素質(zhì)的教師，將提高培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進(jìn)行推薦。

（五）監(jiān)督檢查培訓(xùn)效果。

《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)、本單位培訓(xùn)、出版會(huì)計(jì)類書籍、參加學(xué)位學(xué)歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓(xùn)過程，為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，包括培訓(xùn)前要求上報(bào)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況以及時(shí)間、地點(diǎn)，并不定期進(jìn)行抽查，對(duì)弄虛作假的，按有關(guān)規(guī)定予以處罰。其次，在培訓(xùn)結(jié)束后，要求培訓(xùn)單位組織考評(píng)，并將整體培訓(xùn)情況與考核成績報(bào)送備案。在例行的會(huì)計(jì)工作檢查中，對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行抽查。

同時(shí)為進(jìn)一步提升培訓(xùn)的積極性和效果，還要努力爭取財(cái)政資金的支持，通過設(shè)立專項(xiàng)資金，在培訓(xùn)規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)際過程中要特別注意實(shí)際效果，避免應(yīng)付走過場(chǎng)、流于形式。主管部門在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容上還要多研究，切實(shí)把繼續(xù)教育做到實(shí)處。

[1]高淑東，李雅麗.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2002，（第11期）。

[3]陳天珍.我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題及對(duì)策探析[j].行政事業(yè)單位資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013，（第6期）。

[4]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財(cái)會(huì)〔2013〕18號(hào)（2013年8月27日）。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇三

：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)成為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育?；跁?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作日漸重要的發(fā)展考慮，本文將從培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式角度進(jìn)行分析，尤其是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為會(huì)計(jì)人員提供了一個(gè)很好的終身學(xué)習(xí)憑條，但是在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和困難。希望通過本文的研究能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

會(huì)計(jì)是企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中重要組成部分，各個(gè)主體為了提高經(jīng)濟(jì)效益、提升會(huì)計(jì)管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)管理信息化建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國目前已經(jīng)全面推行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)為主、集中面授為輔的雙軌培訓(xùn)模式。這對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于財(cái)政部門對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理。但是隨著時(shí)代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，因此我們需要對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式進(jìn)行探究。

對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言，開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了不斷進(jìn)行知識(shí)與技能更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。

1.適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的客觀要求。

會(huì)計(jì)史學(xué)家邁克爾查特菲爾德曾說：“會(huì)計(jì)主要是順應(yīng)一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)”。說明會(huì)計(jì)工作受到客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展影響，當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生變化，會(huì)計(jì)工作就會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，市場(chǎng)競爭壓力逐漸增大，對(duì)于企業(yè)而言要想抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)不僅僅是報(bào)賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會(huì)計(jì)工作人員具備良好的管理和決策能力。同時(shí)在資本市場(chǎng)發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，基于投資者利益保護(hù)，我國相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會(huì)計(jì)信息披露制度、發(fā)布新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容既全面又具體，因此會(huì)計(jì)人員只有深入理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才能全面把握并在實(shí)際的工作中有效應(yīng)用，但是目前我國大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于日常工作任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間安心學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí)，所以繼續(xù)教育給會(huì)計(jì)人員的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識(shí)，并靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中。另外我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)范圍逐步擴(kuò)大、業(yè)務(wù)種類也越來越復(fù)雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷增長員工會(huì)計(jì)管理等方面的知識(shí)，因此說會(huì)計(jì)人員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的客觀要求。

2.深化會(huì)計(jì)教育改革、與國際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。

為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)體制中的作用，目前我國正在不斷完善會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會(huì)計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，使得我國會(huì)計(jì)體系能夠盡快跟上國際水平。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員在工作中可能不會(huì)遇到類似經(jīng)濟(jì)全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員需要更完備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準(zhǔn)確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會(huì)計(jì)管理等相關(guān)工作。但是目前我國會(huì)計(jì)人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國會(huì)計(jì)教育改革并與國際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求，因此我國會(huì)計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是非常有必要的。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國持證會(huì)計(jì)人員數(shù)量達(dá)到1200萬，但是高級(jí)會(huì)計(jì)人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員都是以知識(shí)體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會(huì)計(jì)人才缺口達(dá)到300多萬，所以說我國會(huì)計(jì)市場(chǎng)有很大空間，對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員而言有很大發(fā)展機(jī)會(huì)。正因?yàn)橹袊鴷?huì)計(jì)市場(chǎng)有很大發(fā)展空間，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也會(huì)更高，會(huì)計(jì)工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業(yè)水平才能應(yīng)對(duì)國家之間、地區(qū)之間以及企業(yè)之間的競爭，說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競爭，因此我國會(huì)計(jì)人員只有通過會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式的必然要求。

1.內(nèi)容上求創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并結(jié)合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，不斷豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的必學(xué)、選學(xué)以及特色內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的人能有更多的選擇空間，既能夠重點(diǎn)保證與會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)性，結(jié)合上述兩點(diǎn)，制定出更加適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)綜合性和實(shí)用性課程。

2.思路上尋求創(chuàng)新。

我們明確了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么在培訓(xùn)模式上也應(yīng)該尋求創(chuàng)新發(fā)展，我們不僅要將目光放在行業(yè)內(nèi)容，更重要的是要將培訓(xùn)方向引向其他行業(yè)，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，有利于會(huì)計(jì)人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。

3.方式上尋求創(chuàng)新。

在信息時(shí)代，為了避免會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)該將培訓(xùn)方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓(xùn)方式上可以針對(duì)行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理工作的層次、類別進(jìn)行分層次、分專題培訓(xùn)。

4.管理上尋求創(chuàng)新。

從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場(chǎng)需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財(cái)會(huì)人員的需求，才能制定更好的培訓(xùn)課程和管理機(jī)制。其次是要強(qiáng)化教學(xué)工作，要不斷完善師資培訓(xùn)、聽課評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等制度、加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)建立教學(xué)研究聯(lián)席會(huì)議制度。然后需要強(qiáng)化班級(jí)服務(wù)，不斷完善繼續(xù)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)制度，用制度管事；最后需要強(qiáng)化教材建設(shè)，編撰一些有效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，更為通俗易懂的繼續(xù)教育教材，如《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)繼續(xù)教育資料匯編》、《會(huì)計(jì)人員實(shí)踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會(huì)計(jì)人員實(shí)訓(xùn)資料》。簡單來說就是要從會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)工作的市場(chǎng)需求、教學(xué)工作、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。

1.體制創(chuàng)新。

體制創(chuàng)新措施包括培訓(xùn)體制創(chuàng)新、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)大力提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平。體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實(shí)際措施上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.培訓(xùn)方式創(chuàng)新。

針對(duì)會(huì)計(jì)人員在企業(yè)不同層次崗位職責(zé)，為他們制定不同程度和內(nèi)容的繼續(xù)教育方案，目前常見的劃分層次會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)方式主要有兩種，一種是以學(xué)歷為主要依據(jù)，將專科、本科和研究生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行等級(jí)劃分，另一種是以職稱為依據(jù)進(jìn)行劃分，分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)人員等不同級(jí)別，在業(yè)內(nèi)人士看來第二種劃分依據(jù)更加合理科學(xué)，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會(huì)計(jì)人員能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。

3.豐富教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督，要運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式，抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；?。

4.打造實(shí)力豐厚的師資團(tuán)隊(duì)。

要想不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質(zhì)量會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教師團(tuán)隊(duì)，教師具有廣泛的社會(huì)代表性，不能集中來自于某一個(gè)或幾個(gè)單位機(jī)構(gòu)，要不斷發(fā)展各個(gè)企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理論實(shí)力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)人員帶來更多的經(jīng)驗(yàn)分享。目前很多地區(qū)都實(shí)行聘請(qǐng)學(xué)院教師和財(cái)政部門官員作為教學(xué)人員，但是考慮到會(huì)計(jì)人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)該既要把握理論知識(shí)傳授，同時(shí)也要進(jìn)行操作技能經(jīng)驗(yàn)傳教學(xué)。

5.培訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規(guī)一點(diǎn)，學(xué)員也可以在課堂上與教師直接討論與會(huì)計(jì)管理工作等相關(guān)內(nèi)容的問題，但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員并沒有太多空閑時(shí)間去參加培訓(xùn)課程，因此我們需要一個(gè)既能夠解決學(xué)習(xí)人員時(shí)間矛盾問題又能夠達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，參與培訓(xùn)人員可以在家或公司就能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至可以利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機(jī)制對(duì)參與培訓(xùn)的工作人員起到一定督促作用，對(duì)于最終學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行考核，才能保證相關(guān)人員學(xué)習(xí)效果。

6.健全考試機(jī)制。

對(duì)于參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，所以制定考試機(jī)制時(shí)要充分考慮解決實(shí)務(wù)問題，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制完善逐漸健全考試機(jī)制。四、結(jié)語綜上所述，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓(xùn)方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，逐漸改變參與教育人員的思想和認(rèn)識(shí)，才能不斷提高會(huì)計(jì)人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)技能。

[3]李春英.新時(shí)期關(guān)于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的若干思考[j].時(shí)代金融,2013,(9):296,299.

[5]孫海麗.當(dāng)前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題以及解決對(duì)策[j].經(jīng)營管理者,2015,(36):54.

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇四

會(huì)計(jì)人員作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特殊參與者，肩負(fù)著記錄和提供真實(shí)、完整、準(zhǔn)確會(huì)計(jì)信息的重要任務(wù)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量對(duì)正確評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r起著重要的作用。而會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑之一。因此做好會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作適應(yīng)新形勢(shì)就顯得尤為重要。

會(huì)計(jì)人員是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)要求。財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第三章第二十條規(guī)定，“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)?！笨梢?，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作十分重要。

目前，在有關(guān)部門和管理機(jī)構(gòu)的共同努力下，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在一些問題。

一是認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。目前，很大一部分會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足，也不夠重視。他們認(rèn)為自己已經(jīng)持有執(zhí)業(yè)資格證書，繼續(xù)教育無所謂。而一些企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為繼續(xù)教育與財(cái)務(wù)工作沒有什么關(guān)系，因此沒有支持會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的觀念。雖然現(xiàn)在繼續(xù)教育已經(jīng)與執(zhí)業(yè)資格證書年檢掛鉤，但有許多會(huì)計(jì)人員不是為增進(jìn)知識(shí)、提高技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是抱著《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)的應(yīng)付心態(tài)來參加培訓(xùn)，自覺性很差。由于認(rèn)識(shí)上的差距，導(dǎo)致繼續(xù)教育工作的成果不夠明顯，會(huì)計(jì)人員通過繼續(xù)教育提高自身素質(zhì)的目的沒有完全達(dá)到。

二是培訓(xùn)考評(píng)不嚴(yán)?！稌?huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部73號(hào)令）和《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財(cái)會(huì)〔2006〕19號(hào)）由于屬于部門規(guī)章，并且只是強(qiáng)調(diào)了繼續(xù)教育的作用，明確繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式、對(duì)象和管理體制，并沒出臺(tái)對(duì)不參加繼教的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行懲罰的條款。制度上缺乏強(qiáng)制約束力。在監(jiān)督獎(jiǎng)懲方面，沒有形成“無故不參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育”不能為、不敢為、不必為、不愿為的有效約束機(jī)制。監(jiān)督制度上有機(jī)可乘，懲罰制度未使其生畏。

三是繼續(xù)教育管理制度不完善。目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育組織體系雖然是由省、縣兩級(jí)財(cái)政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。但在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育機(jī)制中，區(qū)縣一級(jí)財(cái)政部門在繼教中的影響逐漸淡化，對(duì)繼教工作參與度降低，造成了組織體系的不完整。

（一）加大宣傳力度。

會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。要向各單位大力宣傳會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的和意義，把對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善作為提高企業(yè)核心競爭力的一項(xiàng)措施來抓。用人單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要大力支持會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，激勵(lì)會(huì)計(jì)人員通過各種途徑學(xué)習(xí)新規(guī)章、新準(zhǔn)則、新制度等。要加大宣傳力度，使會(huì)計(jì)人員明白只有參加繼續(xù)教育，才能不斷地對(duì)其知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，才能使他們?cè)诠ぷ髦许樌亟鉀Q新問題，而不僅僅只是為了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，提高繼續(xù)教育的意識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員需要切實(shí)領(lǐng)悟到繼續(xù)教育的意義，激發(fā)繼續(xù)教育的熱情與積極性。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，可以采取多形式、多渠道、多層次的繼續(xù)教育方式，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，通過自學(xué)教育、小組交流會(huì)等，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素養(yǎng)的不斷提高。目前，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育已經(jīng)作為一種全新模式被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的后續(xù)教育培訓(xùn)。相對(duì)于面授培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有很多優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)方式靈活自主。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，持證人員可通過網(wǎng)絡(luò)利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)資源充分共享。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一般都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課，而且絕大部分都是在業(yè)界享有極高聲望和影響力的人，他們深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)匯集到一起，使各個(gè)地區(qū)的學(xué)員都能聽到他們講授的課程，學(xué)習(xí)成本相對(duì)較低。通過網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，各地會(huì)計(jì)人員管理機(jī)構(gòu)不必為學(xué)生安排教室，也不需另聘授課老師，同時(shí)也減少了外地務(wù)工學(xué)員用于交通的時(shí)間和費(fèi)用，可實(shí)現(xiàn)“雙贏”；管理方式高效省心。依靠遠(yuǎn)程教育平臺(tái)成熟的技術(shù)，會(huì)計(jì)主管部門只需投入少量的人力，便可輕松完成學(xué)員學(xué)習(xí)過程監(jiān)管、數(shù)據(jù)采集、成績考核等全部工作。

（三）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合能力。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主體，其質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的效果，應(yīng)通過引入競爭機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)管等方式提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合能力，促使其不斷引進(jìn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，凡是與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的新知識(shí)都及時(shí)納入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)繼續(xù)教育與實(shí)際工作的聯(lián)系。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)方式要針對(duì)不同對(duì)象，確定不同的目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)或崗位的需要，使會(huì)計(jì)人員帶著問題來學(xué)習(xí)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，把所學(xué)的新知識(shí)，掌握的新技能運(yùn)用到工作之中去。

[2]陳健,劉良.規(guī)范會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育途徑探析.成功(教育),2007(12).

[3]劉軍航,趙惠芳,徐軍.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)踐調(diào)研分析--以安徽省為例.會(huì)計(jì)之友(下旬刊),2007(09).

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇五

會(huì)計(jì)的理論性和實(shí)踐性、政策性和操作性都很強(qiáng)，必然要求高度關(guān)注會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，積極打造會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)型個(gè)體和學(xué)習(xí)型組織?，F(xiàn)階段，我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)1200多萬，從學(xué)歷上來看，低學(xué)歷或無學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員還占有相當(dāng)大的比率，受過大專會(huì)計(jì)教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會(huì)計(jì)教育；從職稱上來看，高級(jí)會(huì)計(jì)師的比例只有1.16%，會(huì)計(jì)師只有8.51%，助理會(huì)計(jì)師和其他高級(jí)資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會(huì)計(jì)人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，但整體知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)政策和理論的不斷更新和充實(shí)也使得現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)不會(huì)、學(xué)不好會(huì)計(jì)，從而導(dǎo)致一些人員理論知識(shí)不扎實(shí)而不會(huì)會(huì)計(jì)、一些人員因能力素質(zhì)不實(shí)稱而不干會(huì)計(jì)、一些人員因?yàn)槿颂幨啦还涣?huì)計(jì)。這些都充分說明加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的必然性和重要性。近年來，伴隨《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》等有關(guān)法律法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作出的硬性規(guī)定的實(shí)施，極大地促進(jìn)了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作，提高了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能；但會(huì)計(jì)繼續(xù)教育仍然存在教育目的與原則不明、重視程度不夠、缺乏個(gè)性化培訓(xùn)方案、管理體系未健全以及應(yīng)試、應(yīng)景、應(yīng)付性教育等嚴(yán)重問題。解決此問題，就需加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作、積極改進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方法，從所培養(yǎng)人才本體的完全、完整和完美出發(fā)而有效實(shí)施全人教育。

全人教育思想自古到今、從中到西，都得到了持續(xù)而深入的發(fā)展和升華。在我國，孔子所謂志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝，原本就是中國傳統(tǒng)教育的全人目標(biāo)；王國維于1906年在《論教育之宗旨》一文中提出人是知情意的綜合體，蔡元培指出教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任等思想觀點(diǎn)可說是對(duì)全人教育的理想標(biāo)舉；面對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型中所暴露出的系列教育問題，教育正醞釀和實(shí)施著一場(chǎng)向全人教育模式全面轉(zhuǎn)型的深刻變革，如北京大學(xué)的全人教育計(jì)劃整體框架。而西方的全人教育，經(jīng)過古希臘時(shí)代、文藝復(fù)興時(shí)期到19世紀(jì)以來的不斷發(fā)展，最終于20世紀(jì)70年代末由美國學(xué)者隆米勒作了系統(tǒng)化的闡述，正式形成全人教育理論；此后，1988年創(chuàng)辦了第一份以全人教育為宗旨的專業(yè)期刊《全人教育評(píng)論》，1990年簽署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的觀點(diǎn)》。自此，全人教育思潮傳遍世界，形成了一場(chǎng)世界性的全人教育改革運(yùn)動(dòng)。全人教育理論體現(xiàn)在以下方面：一是整體性的教育，包括一個(gè)人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常養(yǎng)成和健康發(fā)展；單個(gè)人的教育收獲或成功，以及單個(gè)人在單方面的教育收獲或成功都不是全人的教育。二是發(fā)展性的教育，是對(duì)人的一生有影響和作用的個(gè)人尊嚴(yán)、人格完善和充分自我發(fā)展的強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，而不僅僅是人在學(xué)校那個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，或者只在智育、態(tài)度等基本層面上的凸顯；是要培養(yǎng)和發(fā)展心靈敏感、體驗(yàn)豐富、感受細(xì)膩、性格民主、個(gè)性鮮明、人格強(qiáng)健的全人。三是轉(zhuǎn)化性的教育，是給以受教育者一種人之所以為人的內(nèi)在特質(zhì)富有和改變，并借助這種內(nèi)在改變和富有而良化著一個(gè)人與他人、社會(huì)、環(huán)境、自然、自我、生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而促進(jìn)人類整體人格的完善和自我與他我的發(fā)展。因?yàn)榻逃龠M(jìn)作為具體的、活生生的、個(gè)體的人的發(fā)展；個(gè)人的發(fā)展實(shí)質(zhì)上包含個(gè)人能力和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快轉(zhuǎn)型和會(huì)計(jì)國際趨同的時(shí)代背景下，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和后備人才，都離不開會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的深入推進(jìn)和改革創(chuàng)新，都離不開全人教育理念和方法的支撐、指導(dǎo)和助推。

（一）全人教育解決了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是什么的問題全人教育是一種教育哲學(xué)、又是一種教育實(shí)踐，是關(guān)注人的自由全面發(fā)展的教育，即關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人的命運(yùn)與未來、關(guān)注人的心靈世界和喜怒哀樂；盡可能地讓人更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福和自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦以及仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。將全人教育思想運(yùn)用于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，就需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員在崗位學(xué)習(xí)、學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)、脫產(chǎn)進(jìn)修等過程中，一方面注重學(xué)科問題的專業(yè)化、職業(yè)化、生活化、情景化、社會(huì)化；另一方面加強(qiáng)動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。從此意義上說，要真正實(shí)現(xiàn)和豐富會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)涵，回答清楚會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是什么的問題，無疑就需要從整體性、發(fā)展性和轉(zhuǎn)化性教育出發(fā)，把會(huì)計(jì)從業(yè)人員當(dāng)作一個(gè)全人來教育和培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)同位同重、交融互助的全新繼續(xù)教育理念，讓其在親自動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)的自動(dòng)、自覺、自主中成為全人，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。

（二）全人教育解決了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育為什么的問題會(huì)計(jì)教師和會(huì)計(jì)從業(yè)人員即或想?yún)⑴c或在參與繼續(xù)教育，一般也不真正清楚到底是為了什么人和事、為了什么目標(biāo)和目的。如果將全人教育理念貫穿于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，就可解決此問題，即為了人的發(fā)展的目的，即為了會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身、為了其自身的個(gè)體發(fā)展和會(huì)計(jì)的整體發(fā)展。之所以為了會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身，主要是因?yàn)椴徽搹慕處熃虝说谋灸芎吐毮?、從學(xué)校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的功能、從教育的生產(chǎn)性和社會(huì)性要求、還是從社會(huì)或國家對(duì)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需要來看，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中都是關(guān)鍵。而之所以為了發(fā)展，則緣于通過會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，既促進(jìn)和利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員積極融入與適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)，加強(qiáng)自我鍛煉和歷練，增加專業(yè)見識(shí)和閱歷；又能根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)主體實(shí)際，培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在交流、動(dòng)手、整理、分析、綜合等方面的思維與能力；從而使會(huì)計(jì)從業(yè)人員增加發(fā)展的條件和砝碼。當(dāng)然，這里所指的為了會(huì)計(jì)從業(yè)人員，不是只有個(gè)別人或關(guān)系戶，而是針對(duì)所有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員；這里所指的發(fā)展不僅僅是現(xiàn)在的智力有所發(fā)展，更是著眼于會(huì)計(jì)從業(yè)人員未來成長、成才和成功所需的心理、智慧、體質(zhì)、愛心、責(zé)任等素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）全人教育解決了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育做什么的問題一直以來，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育什么是該做的、什么是不該做的，該做的應(yīng)做到什么程度、做好到什么高度等基本問題上總是把握不準(zhǔn)，也就造成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作在實(shí)施前不知所云、在真正實(shí)施時(shí)又不知所措、在有所實(shí)施后還不知所獲。全人教育是對(duì)人的潛能激發(fā)、人的發(fā)展促進(jìn)的手段，要培養(yǎng)的是完整的人，要培養(yǎng)人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責(zé)任感；要使其具備樂于分享、善于溝通、勤于反思、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的性格。而這種能與所有人平等交往、堅(jiān)守自我的尊嚴(yán)和高度尊重他人的性格，是需要用真誠、關(guān)愛和平等的交往去培植的；是在學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)的過程中表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力的一種融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛生命的真心。如果以此全人教育思想著眼于和著力于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，那么會(huì)計(jì)繼續(xù)教育及在其實(shí)施下所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該會(huì)由于教育者對(duì)其所表現(xiàn)或提出的問題，逐一解清疑惑、傳通道理；對(duì)其所向往或追求的真善美，通過逐一指導(dǎo)幫助、授成學(xué)業(yè)等具體工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和常抓不懈而創(chuàng)新突破和卓有成效。

教育的終極目的就在于激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識(shí)、體魄、審美、獨(dú)立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡發(fā)展。全人教育下的人應(yīng)具有真才實(shí)學(xué)、兼通科學(xué)與人文，能深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的能力。圍繞教育的目的和全人教育的要求，應(yīng)建構(gòu)較完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科研系統(tǒng)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。筆者主要探討會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)系統(tǒng)是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)的根本，也是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它涉及教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)考評(píng)等諸方面；并通過一個(gè)個(gè)具有自我意識(shí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員以獨(dú)立的方式、主動(dòng)的態(tài)度投入和融合到參與學(xué)習(xí)、接受教育、開展交流、享受咨詢等活動(dòng)中得以體現(xiàn)其職能和價(jià)值，在教學(xué)時(shí)間、空間、內(nèi)容和方略上具有與學(xué)歷教育完全不同的特點(diǎn)。

（一）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的時(shí)間會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的時(shí)間具有顯著的靈活性和長期性，不能僅僅停留在只會(huì)依照會(huì)計(jì)的政策性和規(guī)范性而按部就班、因循守舊、墨守陳規(guī)、依樣畫瓢式的實(shí)施程度，也不能只是為著考試、檢查和要求才接受繼續(xù)教育；相反，應(yīng)密切聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性和務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)與要求，根據(jù)科技制度的變更、會(huì)計(jì)思想的變遷、會(huì)計(jì)內(nèi)容的變化而隨時(shí)反應(yīng)跟進(jìn)、長期堅(jiān)持。當(dāng)然，要注意對(duì)會(huì)計(jì)同一課程和不同課程、會(huì)計(jì)從業(yè)人員同一層次和不同層次等采用不同的時(shí)間層次；并區(qū)分學(xué)科、專業(yè)和實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的以培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)計(jì)從業(yè)人員，適合其個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)揮、優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)的相關(guān)能力為主要內(nèi)容的層次性教育。

（二）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的空間從空間上看，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育可分為教室課堂教學(xué)（如課堂練習(xí)、仿真訓(xùn)練等）和除教室課堂以外的其他所在的學(xué)教（如實(shí)踐單位頂崗、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等）；并按課本理論傳授、課外知識(shí)接受、課余能力感受的方向和順序進(jìn)行。在此期間，還涉及到任課教師、會(huì)計(jì)從業(yè)人員、指導(dǎo)老師和實(shí)踐師傅等人員層次，學(xué)科、專業(yè)、課程和環(huán)節(jié)等目標(biāo)層次，基本技能、專業(yè)技能和特殊技能等技能層次，文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等內(nèi)容層次；需抓好教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合、本專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的結(jié)合、廣義課堂與狹義課堂的結(jié)合等。如此一來，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在層次性的繼續(xù)教育中既掌握了基本的理論知識(shí)和方法；又在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉和提高了其在生理心理、思想道德、口才交際、閱讀寫作、合作競爭等方面的素質(zhì)；更重要的是在這種系統(tǒng)性教學(xué)的促使下，其綜合能力和競爭實(shí)力有了較好基礎(chǔ)和較大發(fā)展。

（三）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容按照會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)區(qū)分時(shí)間和空間地分類確定和分層推進(jìn)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的分類內(nèi)容包括與會(huì)計(jì)學(xué)科理論直接有關(guān)和間接有關(guān)的內(nèi)容，前者指會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬、用賬有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，如會(huì)計(jì)憑證的填寫和審核、會(huì)計(jì)賬簿的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制和報(bào)送、電算會(huì)計(jì)、點(diǎn)鈔技術(shù)、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)分析與決策諸方面的課堂練習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)操、畢業(yè)練兵等親自操作實(shí)踐；后者如貫穿于所有學(xué)習(xí)期間內(nèi)的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、案例收集和分析、項(xiàng)目或方案策劃、咨詢服務(wù)等?？傊?，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科要求、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，按學(xué)科、專業(yè)、課程等分學(xué)期分階段分內(nèi)容地進(jìn)行；并強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性、實(shí)際性和人性化，力求師生互動(dòng)、教學(xué)兼顧、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)融通、做用互補(bǔ)。既要嚴(yán)防減少甚至逃避理論教育或忽視實(shí)踐能力而放任的片面做法，又要杜絕產(chǎn)生帶著目的、任務(wù)和命令的單向、消極、被動(dòng)、僵化的繼續(xù)教育現(xiàn)象。

和課堂到市場(chǎng)或社會(huì)后，不能只停留在一些表面的現(xiàn)象、一些形式的東西上；相反，應(yīng)有所深入、切入，有所自覺跟進(jìn)、實(shí)質(zhì)反應(yīng)，有所積極作為、良好效果。走上去，主要要求在某一工種或崗位上已上崗或已實(shí)踐一段時(shí)間的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（或教師），不論是從理論、經(jīng)驗(yàn)、能力還是職位上都應(yīng)得到一定的提升，走上一個(gè)新的臺(tái)階或高度。

（2）三請(qǐng)方略。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的三請(qǐng)，就是采取請(qǐng)進(jìn)來、請(qǐng)出來、請(qǐng)回來的方式，將一些單位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員尤其是高管、財(cái)政與稅務(wù)等政府部門的政策制定者或知情者、送出深造或調(diào)出高就會(huì)計(jì)從業(yè)人員請(qǐng)到繼續(xù)教育現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所有教師和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、理論講解、信息傳輸、經(jīng)驗(yàn)交流等；通過他們的宣講，讓正在接受會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（或教師）了解會(huì)計(jì)時(shí)政、明晰會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)、獲得會(huì)計(jì)新知、體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)；從而學(xué)得和習(xí)得從前沒有領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用不好的會(huì)計(jì)真知識(shí)與實(shí)技能。

（3）三動(dòng)方略。按照教育是引導(dǎo)，是影響，是感染，是超越的觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的三動(dòng)方略就是指對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員強(qiáng)調(diào)提出和重點(diǎn)推行手動(dòng)、嘴動(dòng)和腦動(dòng)的方略。其中，手動(dòng)方略就是要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須能寫會(huì)記，如寫一手好字、一般應(yīng)用文體、一流專業(yè)文章或一些操作規(guī)程，如記能達(dá)到想到的要說到、說到的要做到、做到的要有效、有效的要記錄的目的；嘴動(dòng)方略則要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員會(huì)說普通話、會(huì)簡單的外語、會(huì)基本的口頭表達(dá)和交際；腦動(dòng)方略就是要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員算得動(dòng)（包括會(huì)計(jì)算、能核算、懂電算）、轉(zhuǎn)得動(dòng)（會(huì)思考、活思維、有思想、多思路）、變得動(dòng)（知變化、巧變通、求變革、精變術(shù)）。這三個(gè)方面，手動(dòng)方略是基礎(chǔ)，可直觀和直接地做到、看到；而后兩者比較抽象和泛化，看起來不好做或不易做到，但還是可以探索出一些道道，如前述的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、案例收集和分析、項(xiàng)目或方案策劃等實(shí)際上就是手動(dòng)方略的運(yùn)用；而在運(yùn)用此戰(zhàn)略到市場(chǎng)上去發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、思索、對(duì)話、傾聽、溝通、交流，要將所見所聞所感的市場(chǎng)事物用連貫的文字、清晰的邏輯、合理的結(jié)構(gòu)表達(dá)和表現(xiàn)出來，就必須高度依靠其嘴動(dòng)和腦動(dòng)。

（一）全人教育理念應(yīng)貫穿始終全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)作為一種永恒的理念，不能因?yàn)楝F(xiàn)在重提和強(qiáng)化才把它作為一種新理念來運(yùn)用和凸顯；同時(shí)，它又是一種教育教學(xué)的內(nèi)在理念，不能等到教育教學(xué)出現(xiàn)了高分低能、高智商低情商等問題時(shí)才認(rèn)為其必要和重要。

（二）理論結(jié)合實(shí)際全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不拘泥于現(xiàn)成的知識(shí)和理論，它根植于開放的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，使會(huì)計(jì)從業(yè)人員不是單純地接受別人的理論，而是通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感知與理性思維結(jié)合起來，把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，主動(dòng)通過觀察、發(fā)現(xiàn)、求索、創(chuàng)造來理解理論知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。

（三）保持創(chuàng)新創(chuàng)效全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育必須保持創(chuàng)新創(chuàng)效，緊緊跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育內(nèi)在要求、當(dāng)代人類發(fā)展的創(chuàng)新主題、國家創(chuàng)新體系和民族創(chuàng)新能力建設(shè)的步伐；充分體現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)專業(yè)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)生活中不斷自我展示、自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

（四）多方密切配合全人教育下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的切實(shí)推進(jìn)和積極作用，需要政府、社會(huì)、市場(chǎng)、學(xué)校和廣大教師、全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員等解放思想、開闊思路、創(chuàng)新思維、活絡(luò)思考、理性思量，更需要從法律政策、制度規(guī)章、機(jī)會(huì)條件、合作愿景等方面加強(qiáng)合作、相互支持、健全規(guī)范、增添措施。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇六

隨著我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育也成為了會(huì)計(jì)從業(yè)發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)問題。由于受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，主要的教育對(duì)象有兩類：一是正從事會(huì)計(jì)工作的人員；二是已取得或有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會(huì)計(jì)工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的力度，從而使會(huì)計(jì)人員不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1.相關(guān)管理部門認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財(cái)政部發(fā)布了相關(guān)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會(huì)計(jì)管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國相關(guān)的單位支持會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識(shí)也比較淡薄。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會(huì)計(jì)事務(wù)所以及相關(guān)的社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對(duì)于財(cái)務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。

2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時(shí)由于培訓(xùn)對(duì)象自身?xiàng)l件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個(gè)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個(gè)相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對(duì)象提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對(duì)象不受時(shí)間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間。同時(shí)，在網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識(shí)的革新，從而使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對(duì)知識(shí)能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以及把握。

2.提高了培訓(xùn)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對(duì)象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對(duì)象的綜合素質(zhì)，同時(shí)有助于促進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象的全面發(fā)展。

3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財(cái)政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會(huì)計(jì)制度以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。

5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，培訓(xùn)對(duì)象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強(qiáng)。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)中，培訓(xùn)對(duì)象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，從而使培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)更加方便。

6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點(diǎn)播互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)過程中起到了一個(gè)監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。

[1]郭志峰.關(guān)于開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。

[2]鄭秀英.論我國會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會(huì)計(jì)師,2009(12)。

[3]陳福玲.我國會(huì)計(jì)培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時(shí)代金融(下旬),2011(5)。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇七

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和職業(yè)道德水平的再培訓(xùn)教育，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的必要性，并指出在目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中存在的一些問題，從自己的工作實(shí)踐中總結(jié)出改進(jìn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的一些建議。

1.適應(yīng)會(huì)計(jì)制度不斷變革的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)醞釀發(fā)展，知識(shí)的折舊率越來越高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法受到挑戰(zhàn)，中國根據(jù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況新要求，不斷調(diào)整相關(guān)會(huì)計(jì)制度和法規(guī)，2006年中國又頒發(fā)了新《會(huì)計(jì)法》，一些會(huì)計(jì)判斷和會(huì)計(jì)處理方法發(fā)生較大變化，如果會(huì)計(jì)人員不能及時(shí)更新理論知識(shí)，將嚴(yán)重影響工作的質(zhì)量。

2.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的需要。會(huì)計(jì)人員人數(shù)眾多，知識(shí)水平參差不齊，不少會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，而經(jīng)濟(jì)正日益多元化、復(fù)雜化，財(cái)會(huì)工作的宏觀環(huán)境不斷出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)，這就要求會(huì)計(jì)人員通過繼續(xù)教育來學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)踐新理論、新方法，以提高會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.重視不夠。無論是會(huì)計(jì)人員本身，還是所在單位領(lǐng)導(dǎo)層，均存在著對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育這種短期培訓(xùn)并不能真正提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，只是純粹消費(fèi)性投資。

2.流于形式。一些會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的便是通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格的年審，所以不重視培訓(xùn)過程和內(nèi)容，這種心態(tài)的驅(qū)使，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育只能是流于形式。

3.教材內(nèi)容設(shè)置不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置大都不考慮會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)水平與工作職責(zé)的不同，缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學(xué)效果，也影響了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊狹窄。繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和新生經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不能緊密結(jié)合，而且培訓(xùn)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)，很少涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等新知識(shí)，無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

5.教學(xué)模式單一。目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)模式主要采用人工面授的形式進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員集中在某一培訓(xùn)地點(diǎn)進(jìn)行面授，一般采取大課堂教學(xué)，主要是教師講授，培訓(xùn)人員聽、記這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)員只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了會(huì)計(jì)人員的參與意識(shí)，不能激發(fā)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

1.從根本上重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。加大宣傳力度，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性，宣傳對(duì)象不僅包括廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員，還要包括單位的領(lǐng)導(dǎo)層。

2.把繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)人員業(yè)績考核的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)人員所在單位對(duì)會(huì)計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)所培訓(xùn)內(nèi)容可進(jìn)行二次考核，考核結(jié)果作為會(huì)計(jì)人員年終考評(píng)的重要依據(jù)，對(duì)考核結(jié)果優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性。

3.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。為適應(yīng)越來越多元的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，要盡力拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，不要僅限于會(huì)計(jì)學(xué)科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、金融、證券、管理等，力爭培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。

4.教學(xué)模式多元化。改變傳統(tǒng)的授課模式，授課教師可以一半課時(shí)用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識(shí)層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會(huì)計(jì)人員對(duì)某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會(huì)計(jì)人員也可以有機(jī)會(huì)互相交流工作心得和工作中的疑問。

5.樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。會(huì)計(jì)人員必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不再是學(xué)生時(shí)代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補(bǔ)充養(yǎng)分。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇八

為做好20xx年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)班的針對(duì)性和有效性，貴州電網(wǎng)公司財(cái)務(wù)部與電網(wǎng)培訓(xùn)中心于20xx年7月開辦了20xx年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班。培訓(xùn)對(duì)象為貴州電網(wǎng)公司直屬單位財(cái)會(huì)人員。學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們認(rèn)真聽講，相互交流，學(xué)員意見反饋較好，達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)對(duì)本次培訓(xùn)做以下總結(jié)：

經(jīng)貴州省電網(wǎng)公司決定，貴州電力培訓(xùn)中心舉辦培訓(xùn)班8期，每期學(xué)習(xí)6天。從20xx年7月19日開始到20xx年9月10日培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束，歷時(shí)2個(gè)月。本年度的繼續(xù)教育重點(diǎn)講授《電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)》這一門課程，參加培訓(xùn)的人員達(dá)704人。由于培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)習(xí)抓得及時(shí)，組織工作到位，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工作實(shí)際，學(xué)員普遍反映雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短，但學(xué)習(xí)收獲比較大，學(xué)以致用，對(duì)省電網(wǎng)公司直屬單位會(huì)計(jì)隊(duì)伍思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高很有幫助。

第一，堅(jiān)持嚴(yán)格挑選授課教師，請(qǐng)理論水平高、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力強(qiáng)、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的老師上課。

第二，堅(jiān)持嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，不允許無故缺席遲到早退，嚴(yán)格考勤制度。

第三，堅(jiān)持嚴(yán)格的考試制度，凡參加培訓(xùn)的學(xué)員都必須參加考試，考試成績記入學(xué)習(xí)檔案。今年會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)》的教育為重點(diǎn)。學(xué)員們認(rèn)真參加考試，從答卷中能感受到學(xué)員們聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅對(duì)待，表現(xiàn)在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律等措施上。同時(shí)，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容這個(gè)中心，抓好教師、紀(jì)律和教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格選材、嚴(yán)格考試。

長期以來，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)在有些社會(huì)培訓(xùn)單位流于形式，對(duì)會(huì)計(jì)人員造成很多消極的影響。本培訓(xùn)中心本著為省電網(wǎng)公司負(fù)責(zé)，積極探索更加有效的教學(xué)與管理方法，確保在本培訓(xùn)中心進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作扎實(shí)有效、規(guī)范操作。為此，在整個(gè)培訓(xùn)班的運(yùn)行過程中，本培訓(xùn)中心工作人員嚴(yán)格紀(jì)律，規(guī)范繼續(xù)教育報(bào)名、授課、考試等工作流程，使2010年度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束。

本培訓(xùn)中心的老師都以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與培訓(xùn)的組織和管理工作，熱情為學(xué)員學(xué)習(xí)生活服務(wù)。例如，為了讓學(xué)員們能安心參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓(xùn)工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至;對(duì)考試試卷認(rèn)真閱卷評(píng)分、記入檔案;對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。由于培訓(xùn)中心的認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，這樣大大促進(jìn)了會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。

所聘請(qǐng)的授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，征求各方面的意見，合理安排授課內(nèi)容，克服統(tǒng)一教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的局限，探索財(cái)政部統(tǒng)一法律法規(guī)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的銜接。尤其是，結(jié)合本省供電行業(yè)的特點(diǎn)，講授的內(nèi)容也傾向于將現(xiàn)有財(cái)經(jīng)法規(guī)與電網(wǎng)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作緊密結(jié)合，用案例教學(xué)法，深入淺出，達(dá)到很好的授課效果。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)是隊(duì)伍建設(shè)的需要，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員仍存在認(rèn)識(shí)上的差距，對(duì)繼續(xù)教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會(huì)計(jì)人不想?yún)⒓诱n程培訓(xùn)而只參加考試達(dá)到年檢的強(qiáng)制性要求。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，培訓(xùn)中心探索深化會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的功能的新思路，力圖打造知識(shí)傳授與會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流平臺(tái)，吸引會(huì)計(jì)人員積極主動(dòng)地參加每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高大家的.業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升職業(yè)道德水平和會(huì)計(jì)職業(yè)政策水平。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇九

中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的繼續(xù)教育在當(dāng)今時(shí)代日益受到關(guān)注。本文對(duì)滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。

滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會(huì)計(jì)是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的背景下，會(huì)計(jì)人員需要掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)并要做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會(huì)計(jì)人員的需求量也越來越大。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。然而在實(shí)際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對(duì)這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。

（一）中小企業(yè)界定與滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)情況概述。

根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會(huì)計(jì)師資格的約有5000人，而中級(jí)以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實(shí)際來看，滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對(duì)于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會(huì)計(jì)人員后繼教育、在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育，目的是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會(huì)計(jì)規(guī)范不斷出臺(tái)，如重修了《會(huì)計(jì)法》、發(fā)布新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；另一方面是新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)滁州市會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)較大的促進(jìn)，要求會(huì)計(jì)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會(huì)計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。滁州市目前由市會(huì)計(jì)局主管會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，每年由會(huì)計(jì)局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會(huì)計(jì)局工作人員現(xiàn)場(chǎng)值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場(chǎng)筆試。

中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、考評(píng)機(jī)制等方面存在以下幾點(diǎn)問題:。

社會(huì)上有些單位和部門至今對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對(duì)滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會(huì)計(jì)人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。

部分會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是因?yàn)闀?huì)計(jì)局要進(jìn)行年度檢查而被動(dòng)地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費(fèi)，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會(huì)計(jì)人員即使人在現(xiàn)場(chǎng)，也是抱著應(yīng)付點(diǎn)名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。

雖然《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》對(duì)繼續(xù)教育有高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)之分，但在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中往往是把不同級(jí)別和不同對(duì)象的會(huì)計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮會(huì)計(jì)人員的實(shí)際情況，對(duì)“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因?yàn)閷W(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項(xiàng)信息傳播，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。

（四）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、力量薄弱。

目前，滁州市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資主要臨時(shí)安排高校教師和少部分社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員組成，師資力量薄弱。高校教師會(huì)計(jì)理論功底深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識(shí)而忽略其他相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會(huì)計(jì)工作中所遇到的疑難問題，致使會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育逐步失去興趣。

（五）考評(píng)制度不完善。

從滁州市近幾年開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對(duì)于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（主要是中級(jí)和中級(jí)以下的會(huì)計(jì)人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場(chǎng)紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場(chǎng)，這必然會(huì)削弱會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會(huì)計(jì)局規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合滁州市情的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系。

結(jié)合地方特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時(shí)局變化對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)各方面的影響，防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。

2、扭轉(zhuǎn)滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍存在的問題一是會(huì)計(jì)人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場(chǎng)?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實(shí)行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不利局面的重要途徑。

（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。

為保證會(huì)計(jì)繼續(xù)教育順利實(shí)施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，要他們重視和支持會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，把會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能更新完善作為單位的一項(xiàng)重要工作來抓。地方財(cái)政局、會(huì)計(jì)局應(yīng)對(duì)各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實(shí)踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會(huì)計(jì)人員本身對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)人員意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。

（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?/p>

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)。對(duì)此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時(shí)把握會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求狀況，有針對(duì)性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。

2、繼續(xù)教育分級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨?jí)培訓(xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實(shí)際情況來看，目前易于實(shí)施的是前述的初級(jí)班和中級(jí)班。

3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員分為三類:金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員、工商企業(yè)會(huì)計(jì)人員及農(nóng)村會(huì)計(jì)人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

4、按照會(huì)計(jì)人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級(jí)和從事會(huì)計(jì)工作的年限，實(shí)行分級(jí)、分類培訓(xùn)。

（1）分級(jí)培訓(xùn)：初級(jí)班，針對(duì)中專(普高、職高)學(xué)歷或初級(jí)職稱及以下會(huì)計(jì)人員；中級(jí)班，對(duì)象為大專及本科學(xué)歷或中級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員；高級(jí)班，針對(duì)研究生學(xué)歷或高級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員。

（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對(duì)有效地解決本行業(yè)會(huì)計(jì)人員面對(duì)的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個(gè)交流的圈子。

（3）專題培訓(xùn)：針對(duì)一定時(shí)期會(huì)計(jì)界存在的特定理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題,或某個(gè)行業(yè)存在的特定的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，采取相對(duì)集中的培訓(xùn)形式。

（四）構(gòu)建良好師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)方法。

良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財(cái)會(huì)人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報(bào)酬計(jì)算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時(shí)，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時(shí)間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和技能等級(jí)層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）對(duì)實(shí)施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評(píng)。

對(duì)培訓(xùn)單位而言，其本身是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對(duì)培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點(diǎn)，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評(píng)估的會(huì)計(jì)績效評(píng)價(jià)體系。

（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。

管理部門要高度重視對(duì)考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時(shí)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績同會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢。

[5]王慧芬.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對(duì)策[j].中國總會(huì)計(jì)師,2014,(07).

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十

會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行深化改革。我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展成知識(shí)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)屬于全新的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識(shí)能夠有效推動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)增長，實(shí)現(xiàn)國有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，在知識(shí)帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員要與國際會(huì)計(jì)相互協(xié)調(diào)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢(shì)在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進(jìn)步的社會(huì)中，會(huì)計(jì)理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則的實(shí)施辦法，所以會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個(gè)方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報(bào)賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)型向主動(dòng)型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。

會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅(jiān)持我國的政治主要方向，提高會(huì)計(jì)人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力、工作實(shí)踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會(huì)計(jì)人員熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，讓會(huì)計(jì)人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對(duì)自己的職業(yè)生涯。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識(shí)積累來提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會(huì)計(jì)培訓(xùn)教育的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出合格的中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競爭力。

企事業(yè)單位缺乏對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對(duì)會(huì)計(jì)部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計(jì)劃當(dāng)中。

2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。

我國會(huì)計(jì)人員知識(shí)水平參差不齊，會(huì)計(jì)人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對(duì)象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

3.會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時(shí)代要求。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對(duì)性，現(xiàn)在會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)基本普及，很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會(huì)計(jì)人員。我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時(shí)勢(shì)必會(huì)影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實(shí)的收獲。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會(huì)計(jì)人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時(shí)抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。

會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。

開展會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊(duì)伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動(dòng)起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。

我們要不定期對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展征文活動(dòng)，讓企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)和感受，在參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。

隨著我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我們需要不斷完善會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)規(guī)章制度以及會(huì)計(jì)原理等逐漸更新和完善，因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)增長和健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十一

會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，也是我國有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的明文規(guī)定。本文借鑒海外會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)，分析我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策建議。

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的不斷深入，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)知識(shí)都以前所未有的速度更新。為了適應(yīng)新形勢(shì)，會(huì)計(jì)人員以繼續(xù)教育的形式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平顯得十分必要。2006年，財(cái)政部頒發(fā)了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，首次明確了會(huì)計(jì)人員每年接受面授培訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)；會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況作為會(huì)計(jì)人員任職、晉升的依據(jù)之一；繼續(xù)教育主管部門將各單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況列入《會(huì)計(jì)法》執(zhí)行情況檢查、會(huì)計(jì)從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。但是，在實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。

英國：會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是職業(yè)團(tuán)體的重要活動(dòng)在英國，會(huì)計(jì)師團(tuán)體紛紛設(shè)立了考試制度，職業(yè)繼續(xù)教育亦成為英國會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體活動(dòng)的重要組成部分。讓合格的會(huì)計(jì)師通過法令強(qiáng)制登記的制度被會(huì)計(jì)師團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人視為最有力的保護(hù)措施。因?yàn)檫@種方法不僅可以減少低水平的會(huì)計(jì)師，限制從業(yè)人數(shù)，最重要的是這種辦法能最好地保護(hù)公眾的利益。以歐洲最大的會(huì)計(jì)行業(yè)組織icaew為例，該組織的所有會(huì)員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規(guī)定要求完成繼續(xù)教育。繼續(xù)教育制度沒有強(qiáng)制學(xué)時(shí)要求，而完全靠會(huì)員自覺保持自身的高素質(zhì)和高水平，以具備滿足自己角色和責(zé)任所需要的知識(shí)和專門技術(shù)。每年所有的會(huì)員均被要求就其當(dāng)年的繼續(xù)教育情況做出聲明。為保證會(huì)員的聲明不流于形式，icaew將對(duì)會(huì)員按一定比例進(jìn)行抽查，要求其提供與聲明內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)記錄。抽查對(duì)象主要集中于知識(shí)更新頻率較高的“風(fēng)險(xiǎn)人群”，如擔(dān)任理事會(huì)職位的會(huì)員、會(huì)計(jì)公司的合伙人或負(fù)責(zé)人等。

美國：以把握培訓(xùn)需求推進(jìn)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育美國會(huì)計(jì)人員職業(yè)培訓(xùn)方式分為五種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識(shí)部分借助于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳播給學(xué)員，課堂教育則主要是學(xué)員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽”的課堂教學(xué)方式。注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育項(xiàng)目，在美國從總體上可以劃分為學(xué)位項(xiàng)目和非學(xué)位項(xiàng)目。學(xué)位項(xiàng)目主要來自于被政府權(quán)威組織或市場(chǎng)所認(rèn)同的學(xué)位；非學(xué)位項(xiàng)目通常是指短期培訓(xùn)計(jì)劃，包括定點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目和公開培訓(xùn)項(xiàng)目。定點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目來自于公司委托，學(xué)員參與的積極性取決于所在公司對(duì)學(xué)員培訓(xùn)的要求；公開培訓(xùn)項(xiàng)目體現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，只有一流的教育機(jī)構(gòu)所提供的一流的注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育課程，在社會(huì)公眾中才有可能產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同性和號(hào)召力。

香港特別行政區(qū)：人性化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)香港會(huì)計(jì)師公會(huì)會(huì)員的繼續(xù)教育課程主要由多個(gè)專業(yè)委員會(huì)及個(gè)別專業(yè)關(guān)注小組、參加活動(dòng)者提出建議，通過需求調(diào)查等方式收集會(huì)員所需的繼續(xù)教育信息，然后由秘書處統(tǒng)籌安排各類課程。香港會(huì)計(jì)師公會(huì)的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式非常人性化且與實(shí)際工作掛鉤。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、上課時(shí)間安排、會(huì)員培訓(xùn)通知、培訓(xùn)學(xué)時(shí)提醒等都做得非常細(xì)致，力求使會(huì)員可以通過最簡單的方式及時(shí)接受繼續(xù)教育。同時(shí)，還為有不同興趣愛好的會(huì)員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學(xué)輔以交流會(huì)、研討會(huì)等方式，為會(huì)員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會(huì)員的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的。

會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，也是我國會(huì)計(jì)法規(guī)的明文規(guī)定。目前，人們對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足。不少人認(rèn)為會(huì)計(jì)人員現(xiàn)有的知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對(duì)于一些新知識(shí)、新內(nèi)容靠會(huì)計(jì)人員自學(xué)也能解決問題，所以會(huì)計(jì)人員不能主動(dòng)接受繼續(xù)教育。除此之外，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育還存在以下問題。

較高的學(xué)習(xí)成本對(duì)部分會(huì)計(jì)人員形成壓力很多民營企業(yè)所有者不愿意出資讓會(huì)計(jì)人員帶薪參加培訓(xùn)。如果會(huì)計(jì)人員想接受繼續(xù)教育，只能自費(fèi)；民營企業(yè)基本不提供培訓(xùn)時(shí)間保證，如果會(huì)計(jì)人員要參加繼續(xù)教育，只能請(qǐng)假，接受扣工資的處理。所以，對(duì)于民營企業(yè)會(huì)計(jì)人員來說，參加繼續(xù)教育要花費(fèi)較高的學(xué)習(xí)成本，這使部分會(huì)計(jì)人員不愿參加繼續(xù)教育。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容層次單一，涉及面窄一般由省級(jí)會(huì)計(jì)管理部門出臺(tái)一個(gè)指導(dǎo)性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內(nèi)容，各地再根據(jù)具體情況確定培訓(xùn)課程及內(nèi)容。由于《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中明確了24小時(shí)的學(xué)時(shí)，各地每年確定的課程不過二三項(xiàng)，相對(duì)處于不同行業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊的參訓(xùn)人員而言，內(nèi)容顯得單一，指導(dǎo)性不強(qiáng)，造成一些培訓(xùn)內(nèi)容不符合實(shí)際需要，給培訓(xùn)組織工作帶來負(fù)面影響。另外，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)教育相對(duì)來說比較重視，而對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的教育培訓(xùn)內(nèi)容則較少。

教學(xué)方法和手段單一國家規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時(shí)間完成。實(shí)踐中卻很難操作：

（1）自學(xué)形式的時(shí)間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；

（2）繼續(xù)教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學(xué)生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續(xù)上課，講課效果和聽課效果大受影響。

繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范由于缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容避重就輕，隨意降低會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓(xùn)”的現(xiàn)象。國家對(duì)于承擔(dān)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的人員條件作了詳細(xì)規(guī)定，但在執(zhí)行時(shí)，多數(shù)培訓(xùn)單位為了節(jié)約開支，聘請(qǐng)了一些只有中級(jí)職稱的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對(duì)師資的要求。此外，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)人員的專業(yè)職稱或行政級(jí)別，忽略了教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育理念會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平對(duì)一個(gè)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和財(cái)產(chǎn)安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會(huì)需要會(huì)計(jì)人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，同時(shí)也需要會(huì)計(jì)人員具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上掌握新技術(shù)、新方法。會(huì)計(jì)人員必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

成立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理專門委員會(huì)專門委員會(huì)負(fù)責(zé)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、定期檢查集中培訓(xùn)課程、監(jiān)察網(wǎng)上課程等工作。繼續(xù)教育專門委員會(huì)為每位會(huì)員制作ic卡。當(dāng)會(huì)計(jì)人員參加被認(rèn)可的集中培訓(xùn)時(shí)，可以直接刷卡，專門委員會(huì)的電腦主機(jī)會(huì)自動(dòng)記錄。采用其他形式的繼續(xù)教育可以傳真、郵寄或進(jìn)入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專門委員會(huì)主頁界面進(jìn)行申報(bào)，會(huì)員可以隨時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育專門委員會(huì)網(wǎng)頁進(jìn)行查詢。每年的一定時(shí)間，繼續(xù)教育專門委員會(huì)對(duì)參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)不足的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行提醒，并發(fā)出書面通知。

創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)用性，也是做好繼續(xù)教育工作的關(guān)鍵所在。方式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、撰寫專業(yè)論文等方式。集中培訓(xùn)主要是國家財(cái)政部認(rèn)可的培訓(xùn)班或研討會(huì)。自學(xué)方式包括閱讀指定的行業(yè)雜志，以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得來完成繼續(xù)教育；初級(jí)資格考試合格或通過中級(jí)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的部分課程，也可以視同完成當(dāng)年的繼續(xù)教育。會(huì)計(jì)人員可通過撰寫專業(yè)論文完成繼續(xù)教育，專業(yè)論文指在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)?shí)踐有指導(dǎo)意義的論文。

不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不同于一般的學(xué)歷教育，在培訓(xùn)內(nèi)容安排方面，既要考慮把會(huì)計(jì)專用知識(shí)介紹給廣大的會(huì)計(jì)人員，又要適時(shí)開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德宣傳教育，宣傳誠信的會(huì)計(jì)理念，做到學(xué)以致用。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的課程設(shè)置應(yīng)通過需求調(diào)查等方式收集會(huì)計(jì)人員所需繼續(xù)教育信息，然后統(tǒng)籌安排各類課程。培訓(xùn)內(nèi)容大致分為職業(yè)道德、制度、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、咨詢等。在繼續(xù)教育內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、會(huì)計(jì)人員層次差異和行業(yè)差異，對(duì)不同層次、不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。要改進(jìn)培訓(xùn)方式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展方向，便于反復(fù)學(xué)習(xí)、異地學(xué)習(xí)，也可大大節(jié)省會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)的費(fèi)用，其學(xué)員信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試成績等都可以動(dòng)態(tài)掌握，方便準(zhǔn)確。

[1]陳樂憂.全球會(huì)計(jì)行業(yè)繼續(xù)教育掠影[j].財(cái)會(huì)通訊,2009,(8)．。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十二

我在學(xué)習(xí)了模塊1—義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與修訂后，感觸頗多，范文之:繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必得，它使得教師在各方面有了很大提高。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師確實(shí)心存感激。下面簡單談一下我的心得。

一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教會(huì)我把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。就像模塊中讓學(xué)生自己動(dòng)手探求平行四邊形的面積，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)，得到愉悅感，還有在上課時(shí)，多講一些跟實(shí)際生活相聯(lián)系的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)豐富自己的知識(shí)體系，多學(xué)習(xí)其它各方面東西。比如在課堂多使用多媒體教學(xué)，讓課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以把知識(shí)穿插在故事或游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的知識(shí)比較容易讓學(xué)生接受。

三、教師要多聽其它優(yōu)秀教師的課，提高自己的課堂效率。至于作業(yè)，也要適量，不要搞題海大戰(zhàn)。

總之，我們?cè)谡n堂與學(xué)生有效交流，提高自身綜合素質(zhì),不斷充實(shí)自己,努力為學(xué)生提供更好的教學(xué)與輔導(dǎo)!

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十三

經(jīng)過這一階段繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，自我完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無愛好的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，如何努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模擬其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

要幫助學(xué)生打開知識(shí)的大門，教師本身必須有桶“活水”，而這“活水”的來源就是諸如繼續(xù)教育等各種方式的不斷學(xué)習(xí)。其實(shí)成功的教師，他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時(shí)代，才能真正做到學(xué)高為師，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代思想活躍、見多識(shí)廣的學(xué)生的需要。

信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師課堂上所傳授的那點(diǎn)兒知識(shí)。我們教師甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。

總之，通過這次繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，教師必須結(jié)合自身各方面因素，不斷更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，充實(shí)自身的學(xué)科知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的課堂教學(xué)能力，使教師盡快適應(yīng)課程改革需要。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十四

這個(gè)學(xué)期我積極參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)并完成各項(xiàng)考核。

通過這個(gè)階段繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。首先要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)生是教育的主體，重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣。每一次培訓(xùn)對(duì)我都是一種幫助和提高，具體為：

一、通過一系列的《師德師風(fēng)》培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

二、通過國培，使我充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變?cè)械慕逃绞胶徒虒W(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受"教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

三、通過《班主任》全員培訓(xùn)，懂得如何與學(xué)生相處，特別是對(duì)一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，尊重和了解他們，挖掘閃光點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)。

四、通過《心理健康教育》課程的培訓(xùn)，使我在工作和生活中能更好的調(diào)節(jié)自己，通過工作效率，保持身心健康。

這一輪培訓(xùn)，使我在教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教育教學(xué)水平和教科研能力都得到了提高。今后，我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十五

也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)在我本年度的學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的情況總結(jié)如下：首先學(xué)習(xí)了：

1、20xx年教育部一號(hào)文件教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見、

2、備課實(shí)務(wù)與新技能、

3、反思備課——教案反思與研究

通過參加繼續(xù)學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到：

為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚的師德，具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的教師而再接再厲、最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十六

和過去《教學(xué)大綱》相比，許多老師發(fā)現(xiàn)：《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》引入了過去大學(xué)的內(nèi)容，比如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊中的晶格能、手性分子、金屬晶體的堆積方式等，《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中的焓變和熵等內(nèi)容。新教材也增加了大量的有關(guān)大學(xué)的內(nèi)容，比如《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中涉及了紅外光譜和核外電子共振圖譜等內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，許多老師的第一反映是：新教材難了。進(jìn)而提出質(zhì)疑：許多內(nèi)容自己讀大學(xué)時(shí)都很難搞清楚，放在高中教材中，中學(xué)生能明白嗎？教學(xué)實(shí)踐中，我們由該怎樣教學(xué)呢？粗粗看來，老師們提出這樣的疑問視乎可以理解。但如果我們認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，上述問題就能迎刃而解了。

對(duì)于任何教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐時(shí)，總應(yīng)該從以下四個(gè)層面去把握：一是“教什么”的問題，二是“為什么教”的問題；三是“教到什么程度”的問題；最后是“怎么教、怎么學(xué)”的問題。下面就結(jié)合有關(guān)內(nèi)容就上述四個(gè)方面來探討關(guān)于大學(xué)內(nèi)容下放的問題。

一是“教什么”的問題。這個(gè)問題比較明確，要教的內(nèi)容就是課標(biāo)中提出的、在教材中得以具體化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。要解決這一問題，只要通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就能把握住。比如，上面老師發(fā)現(xiàn)的、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材提出的相關(guān)內(nèi)容，都是教學(xué)中要教的內(nèi)容。

二是“為什么教”的問題，這一問題的解決旨在明確教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。要明確某個(gè)內(nèi)容“為什么教”，就必須站在課程體系的角度和學(xué)生發(fā)展的角度來看待。比如，“熵”為什么要在選修教材中出現(xiàn)？這是因?yàn)椋涸诋?dāng)今社會(huì)，熵的概念的確很有用。除了化學(xué)領(lǐng)域之外，在其他很多領(lǐng)域都用到熵這一概念，包括生命科學(xué)，甚至社會(huì)科學(xué)的一些領(lǐng)域也用到熵變的觀點(diǎn)。讓學(xué)生了解一點(diǎn)熵變的基本思想是有益處的，課標(biāo)將熵變引入高中化學(xué)是具有積極意義的。此外，還應(yīng)該明確：《化學(xué)反應(yīng)原理》是供具有理科傾向甚至化學(xué)專題發(fā)展傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓具有這些傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)、了解一些“熵”的內(nèi)容，是有利于學(xué)生將來大學(xué)繼續(xù)深造的。

三是“教到什么程度”的問題，解決這一問題在于控制教學(xué)的深度和廣度。解決這一問題是建立在明確“為什么教”的基礎(chǔ)之上。以《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中涉及了紅外光譜和核外電子共振圖譜等內(nèi)容為例，安排這些內(nèi)容，其目的是什么？《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“活動(dòng)與探究建議”中提出：“查閱資料或觀看影像：質(zhì)譜儀、元素分析儀在有機(jī)化合物組成分析中的運(yùn)用”以及“觀察：同分異構(gòu)體的紅外光譜和核磁共振圖譜?！币虼?，教該內(nèi)容的在于讓學(xué)生明確：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的測(cè)定提供了許多先進(jìn)手段，從中感受到技術(shù)的進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究的巨大促進(jìn)作用，并為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容做個(gè)鋪墊。從這一內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值來看，教學(xué)的關(guān)鍵顯然不是要求學(xué)生掌握紫外光譜、紅外光譜和核磁共振譜圖的原理，也不要求學(xué)生會(huì)分析每條譜線所代表的意義。教學(xué)時(shí)僅要求學(xué)生通過閱讀核磁共振圖譜來區(qū)分簡單的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)即可。對(duì)于這樣的要求，對(duì)于理科學(xué)生來說，顯然是可以掌握的。因此，只要明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理控制教學(xué)難度，學(xué)生是可以掌握的。

四是“怎么教、怎么學(xué)”的問題。關(guān)于這個(gè)問題，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“活動(dòng)與探究建議”其實(shí)在一定程度上指明了方向：通過“查閱資料或觀看影像”和“觀察”等方式來開展教與學(xué)。而且新教材中設(shè)置的欄目也為教學(xué)方式提供了方向。只要認(rèn)真領(lǐng)悟，就能有效地開展教學(xué)。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十七

總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的繼續(xù)教育總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在長達(dá)半年的繼續(xù)教育集中學(xué)習(xí)中，我很珍惜每一次與專家、團(tuán)隊(duì)老師們零距離的交流學(xué)習(xí)，在這里有思想與認(rèn)知的碰撞，有行動(dòng)與實(shí)踐的交織，使我同化與順應(yīng)了新的理念，如：環(huán)境要體現(xiàn)教育性、如何做小課題、如何保持一個(gè)健康積向上的心態(tài)等。在八月份的培訓(xùn)中獲悉環(huán)境怎樣體現(xiàn)教育性，我就在認(rèn)真思索在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上怎樣體現(xiàn)環(huán)境的教育性，于是便在大七班進(jìn)行了實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)環(huán)境的教育性在語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)方面比較好體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上環(huán)境不再是架子，而是一個(gè)有生命的個(gè)體。

在園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)本幼兒園教師的實(shí)際問題有選擇性的進(jìn)行了維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、主題活動(dòng)的'推進(jìn)策略、結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展線索的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中自己先要學(xué)習(xí)，有時(shí)為了領(lǐng)悟一個(gè)理論點(diǎn)，自己先要再課堂、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐一番，讓別人的理論變成自己的，比如：在講結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展線索時(shí)，對(duì)于什么是順接、橋式、塔高等都要自己在反復(fù)操作中熟練記憶它的概念。

在自我培訓(xùn)中除了自學(xué)以上理論，我還自己認(rèn)真拜讀了中央教科所劉占蘭教授主編的《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》，這是劉占蘭教授帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)們經(jīng)過五年研究的成果，可以說我們是走在成功人士的肩上在成長。在里面我對(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)產(chǎn)生了興趣，就是教師投入到以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式，感悟主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建的真諦。在這種理念的支持下，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)以現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)《單雙數(shù)》為內(nèi)容的主題推進(jìn)策略的講座，在中讓教師們充當(dāng)孩子，感受孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)是怎樣的，從而達(dá)到改變教學(xué)方式的目的。

在集中學(xué)習(xí)、自學(xué)的過程中我感悟到了任何形式的學(xué)習(xí)主旨在于理念、行動(dòng)上的“導(dǎo)”，真正讓這個(gè)“導(dǎo)”發(fā)揮作用，關(guān)鍵要去實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟、調(diào)整，做一個(gè)有思想的人，才能有真正意義上的成長。否則就算當(dāng)時(shí)多么有靈感，而不付與實(shí)踐，一切都等于零。

教科研工作、學(xué)習(xí)是枯燥的，但我卻從中體驗(yàn)到了探索的樂趣，教科研工作、學(xué)習(xí)是辛苦的，但我體會(huì)到了收獲的甘甜，教科研工作、學(xué)習(xí)是無止境的，我愿在著無盡的研究中區(qū)感受成長的幸福！

我想：我沒有別人成長快，但是我與昨天的我相比有了很大的進(jìn)步，這就我最大的驕傲。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的腳步停止了，但是學(xué)習(xí)的步伐會(huì)依然走下去。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十八

滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會(huì)計(jì)是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的背景下，會(huì)計(jì)人員需要掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)并要做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會(huì)計(jì)人員的需求量也越來越大。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。然而在實(shí)際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，論文試圖針對(duì)這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。

（一）中小企業(yè)界定與滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)情況概述。

根據(jù)6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會(huì)計(jì)師資格的約有5000人，而中級(jí)以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實(shí)際來看，滁州市會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對(duì)于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會(huì)計(jì)人員后繼教育、在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育，目的是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會(huì)計(jì)規(guī)范不斷出臺(tái)，如重修了《會(huì)計(jì)法》、發(fā)布新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；另一方面是新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)滁州市會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)較大的促進(jìn)，要求會(huì)計(jì)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會(huì)計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。滁州市目前由市會(huì)計(jì)局主管會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，每年由會(huì)計(jì)局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會(huì)計(jì)局工作人員現(xiàn)場(chǎng)值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場(chǎng)筆試。

中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、考評(píng)機(jī)制等方面存在以下幾點(diǎn)問題:。

社會(huì)上有些單位和部門至今對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對(duì)滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會(huì)計(jì)人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。

部分會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是因?yàn)闀?huì)計(jì)局要進(jìn)行年度檢查而被動(dòng)地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費(fèi)，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會(huì)計(jì)人員即使人在現(xiàn)場(chǎng)，也是抱著應(yīng)付點(diǎn)名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。

雖然《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》對(duì)繼續(xù)教育有高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)之分，但在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中往往是把不同級(jí)別和不同對(duì)象的會(huì)計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮會(huì)計(jì)人員的實(shí)際情況，對(duì)“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因?yàn)閷W(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項(xiàng)信息傳播，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。

（四）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、力量薄弱。

目前，滁州市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的師資主要臨時(shí)安排高校教師和少部分社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員組成，師資力量薄弱。高校教師會(huì)計(jì)理論功底深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會(huì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識(shí)而忽略其他相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會(huì)計(jì)工作中所遇到的疑難問題，致使會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育逐步失去興趣。

（五）考評(píng)制度不完善。

從滁州市近幾年開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對(duì)于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（主要是中級(jí)和中級(jí)以下的會(huì)計(jì)人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場(chǎng)紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場(chǎng)，這必然會(huì)削弱會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會(huì)計(jì)局規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。

三、應(yīng)對(duì)存在問題的解決方案。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合滁州市情的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系。

結(jié)合地方特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時(shí)局變化對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)各方面的影響，防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。

2、扭轉(zhuǎn)滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會(huì)計(jì)隊(duì)伍存在的問題一是會(huì)計(jì)人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場(chǎng)?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實(shí)行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不利局面的重要途徑。

（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。

為保證會(huì)計(jì)繼續(xù)教育順利實(shí)施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，要他們重視和支持會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，把會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能更新完善作為單位的一項(xiàng)重要工作來抓。地方財(cái)政局、會(huì)計(jì)局應(yīng)對(duì)各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實(shí)踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會(huì)計(jì)人員本身對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)人員意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。

（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?/p>

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)。對(duì)此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時(shí)把握會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求狀況，有針對(duì)性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。

2、繼續(xù)教育分級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨?jí)培訓(xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實(shí)際情況來看，目前易于實(shí)施的是前述的初級(jí)班和中級(jí)班。

3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員分為三類:金融企業(yè)會(huì)計(jì)人員、工商企業(yè)會(huì)計(jì)人員及農(nóng)村會(huì)計(jì)人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

4、按照會(huì)計(jì)人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級(jí)和從事會(huì)計(jì)工作的年限，實(shí)行分級(jí)、分類培訓(xùn)。（1）分級(jí)培訓(xùn)：初級(jí)班，針對(duì)中專(普高、職高)學(xué)歷或初級(jí)職稱及以下會(huì)計(jì)人員；中級(jí)班，對(duì)象為大專及本科學(xué)歷或中級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員；高級(jí)班，針對(duì)研究生學(xué)歷或高級(jí)職稱會(huì)計(jì)人員。（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對(duì)有效地解決本行業(yè)會(huì)計(jì)人員面對(duì)的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個(gè)交流的圈子。（3）專題培訓(xùn)：針對(duì)一定時(shí)期會(huì)計(jì)界存在的特定理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題,或某個(gè)行業(yè)存在的特定的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，采取相對(duì)集中的培訓(xùn)形式。

（四）構(gòu)建良好師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)方法。

良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財(cái)會(huì)人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報(bào)酬計(jì)算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時(shí)，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時(shí)間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷和技能等級(jí)層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）對(duì)實(shí)施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評(píng)。

對(duì)培訓(xùn)單位而言，其本身是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對(duì)培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點(diǎn)，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評(píng)估的會(huì)計(jì)績效評(píng)價(jià)體系。

（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。

管理部門要高度重視對(duì)考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時(shí)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績同會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢。

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會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇十九

一年來，我校教師繼續(xù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、全體教師的積極配合、工作領(lǐng)導(dǎo)小組的扎實(shí)工作下，取得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了全校教育水平地提高?，F(xiàn)把一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、重視課堂教學(xué)研討

重視開展教研活動(dòng)，在公開課中，我們做到了：集中備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)，一課三議、三課一評(píng)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對(duì)性地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，活動(dòng)時(shí)校長、教研組長、全體教師全程參與，提高了活動(dòng)的實(shí)在性。

活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

二、校本培訓(xùn)

我校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，校長作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，對(duì)“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

1、集中學(xué)習(xí)與自修結(jié)合。

20xx年秋季我校主要任務(wù)是：教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)地整合。集中學(xué)習(xí)20學(xué)時(shí)，每位教師自學(xué)20學(xué)時(shí)。

2、倡導(dǎo)反思。

反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果。本年度每個(gè)教師按要求上交了較有水平的一篇教學(xué)反思和一篇教學(xué)心得。

3、實(shí)踐。

實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵(lì)教師大膽嘗試公開教學(xué)。每學(xué)期都要搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，教師們通過評(píng)課既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、加強(qiáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。

20xx年春學(xué)校把繼續(xù)教育的工作重點(diǎn)放在了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)上，仍采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行。集中學(xué)習(xí)20學(xué)時(shí)，每位教師自學(xué)20學(xué)時(shí)。

通過檢查每個(gè)教師都完成了任務(wù)。

5、積極選派教師“走出去”吸收新的信息

20xx年春季可以說是我校開了先河，不但積極選派教師參加縣教研室組織的各種培訓(xùn)外，還有二人次的參加重慶聽課、研討活動(dòng)，這使教師及時(shí)地吸收了新的信息。同時(shí)也給在家的教師帶來了新的理念。

四、正視問題，改進(jìn)工作

工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：部分教師認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付，沒有從思想上重視起來；教師參與繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制不夠完善；應(yīng)增加校際間的交流與溝通，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

針對(duì)這些問題，我們決定在今后的工作中增強(qiáng)教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體困難，更好地做好教師繼續(xù)教育工作。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇二十

：對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會(huì)計(jì)資料使用者與決策者的判斷，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會(huì)計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會(huì)計(jì)工作人員對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重視。

財(cái)政部2018年5月19日下發(fā)了財(cái)會(huì)〔2018〕10號(hào)文——《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實(shí)施新的《會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財(cái)會(huì)〔2013〕18號(hào)文《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育問題是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時(shí)俱進(jìn)。

（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會(huì)培訓(xùn)；參加主管會(huì)計(jì)人員機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識(shí)面縱然很廣，但無相關(guān)實(shí)際工作結(jié)合，真正對(duì)實(shí)際工作中的幫助指導(dǎo)的實(shí)用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會(huì)培訓(xùn)和主管機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會(huì)計(jì)人員，但因?yàn)橛欣^續(xù)教育要求，會(huì)計(jì)人員又不得不為了完成教育而教育，而對(duì)實(shí)際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會(huì)計(jì)人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實(shí)際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會(huì)，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對(duì)適合的會(huì)計(jì)人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識(shí)、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員、管理會(huì)計(jì)人員，抑或是針對(duì)新出臺(tái)的某個(gè)政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級(jí)培訓(xùn)、單位財(cái)務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)務(wù)操作，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實(shí)際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對(duì)繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化，財(cái)務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個(gè)人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財(cái)務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財(cái)務(wù)工作的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財(cái)務(wù)部門相對(duì)而言只是綜合管理部門的一部分，財(cái)務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實(shí)正是忽略了財(cái)務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)財(cái)務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對(duì)新會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的變革對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實(shí)拓展業(yè)務(wù)知識(shí)水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場(chǎng)、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實(shí)業(yè)務(wù)工作、為了把財(cái)務(wù)工作與時(shí)俱進(jìn)做好而教育。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財(cái)政部門的監(jiān)管。一個(gè)地區(qū)的財(cái)政部門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財(cái)政部門對(duì)這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不足，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個(gè)問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。

（1）不斷發(fā)展的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、新生經(jīng)濟(jì)事物的出現(xiàn)要求會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時(shí)俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財(cái)政部印發(fā)的《政府會(huì)計(jì)制度——行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級(jí)行政事業(yè)單位試行實(shí)施。2018年8月財(cái)政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實(shí)施政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強(qiáng)對(duì)新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實(shí)施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實(shí)施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財(cái)務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的必然要求。（2）財(cái)務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動(dòng)歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財(cái)務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財(cái)務(wù)崗位的重要性，從而對(duì)在財(cái)務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變革必然隨之而來，會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)不新不強(qiáng)，必然無法為會(huì)計(jì)主體提供真實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)信息。（3）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)法規(guī)的要求，是提高會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的需要，是會(huì)計(jì)人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)單位內(nèi)部管理的中樞，會(huì)計(jì)工作的一個(gè)重要職能就是反映單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息，這就要求會(huì)計(jì)工作人員的及時(shí)學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識(shí)，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時(shí)一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識(shí)不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會(huì)計(jì)主體未來發(fā)展方向的需要。

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員主管部門對(duì)繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會(huì)計(jì)人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員所服務(wù)的會(huì)計(jì)主體進(jìn)行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個(gè)人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟(jì)信息影響整個(gè)社會(huì)使用者的判斷，因此會(huì)計(jì)人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強(qiáng)制規(guī)定要求各會(huì)計(jì)主體。其次應(yīng)強(qiáng)制要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員，例如未及時(shí)進(jìn)行教育或超額完成教育進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。

（2）增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員所在單位對(duì)繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會(huì)計(jì)人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項(xiàng)年檢工作的一個(gè)必要組成部分，這也是對(duì)單位自身提供的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的一個(gè)保證。

（3）提高自身重視程度。會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。每一名從事會(huì)計(jì)工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅速發(fā)展，也要求會(huì)計(jì)人員必須及時(shí)掌握最新的專業(yè)知識(shí)。如若自身不重視新知識(shí)的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。

（4）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行監(jiān)督審核，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師的資質(zhì)進(jìn)行審核；其次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的會(huì)計(jì)人群和財(cái)務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實(shí)際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。

（5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，分類設(shè)置針對(duì)不同會(huì)計(jì)群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實(shí)際應(yīng)用及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會(huì)計(jì)人員可根據(jù)自身需要隨時(shí)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實(shí)際工作而有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財(cái)政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會(huì)等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。

［1］中華人民共和國財(cái)政部人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財(cái)會(huì)〔2018〕10號(hào).

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇二十一

這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)我們教師來說是一次自我成長的機(jī)會(huì)，下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一談對(duì)于這次課程我的一些啟發(fā)和認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，作為一名教師，首先應(yīng)該具備的是政治素質(zhì)，要了解國家的教育方針政策，知曉教育的發(fā)展目標(biāo)，才能更好地為國家培養(yǎng)杰出的人才，才能把握教育的方向，做人民的教育。

在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做了精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對(duì)英語教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語教學(xué)方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。這轉(zhuǎn)變了我的教育思想，開拓了我的視野。

完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧。我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法。

作為一名小學(xué)英語教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語教學(xué)工作。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅觀看了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，同時(shí)還能深入地了解了一些自然拼讀教學(xué)方法和寫作教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)在專家的點(diǎn)評(píng)的解析中，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)。在接下來的工作實(shí)踐中，我會(huì)在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，提高自己的教學(xué)水平。

教科研能力是我們大多數(shù)一線老師的薄弱項(xiàng)目，所以這次能有幸聽到關(guān)于小課題的各種講解，覺得非常實(shí)用。反思我們的教學(xué)工作，很多時(shí)候，我們其實(shí)明明做了，但卻沒有加以總結(jié)反思，進(jìn)而形成有效的研究。所以必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的科研能力，在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力和水平，促進(jìn)自我的發(fā)展。同時(shí)，本次培訓(xùn)涉及了很多關(guān)于信息技術(shù)的課程，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)更好地將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合在一起，借助現(xiàn)代的科技手段讓教學(xué)變得更多彩，更生動(dòng)。

總之，此次培訓(xùn)形式靈活，內(nèi)容豐富，效果顯著，對(duì)我的各方面知識(shí)，政治意識(shí)，安全意識(shí)，教學(xué)理念，教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)我英語教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的英語教育教學(xué)理論，也積累了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是短暫的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)在漫長的教育生涯中消耗殆盡，我們還會(huì)面對(duì)許許多多的問題，但我相信我會(huì)在將來的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力奮斗，讓自己的教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇二十二

作為一名新時(shí)代的教師，不能只鉆研教科書，還要有高屋建瓴的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，而這些信息的獲得，讀書則是一條很好的途徑。本學(xué)期結(jié)合學(xué)?！白x書節(jié)”活動(dòng)，我靜下心來，細(xì)細(xì)研讀一本教育專著，從中發(fā)現(xiàn)，從中反思，從中轉(zhuǎn)變，從中實(shí)踐，從中總結(jié)，力爭做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

外出參加教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我在本學(xué)期里緊緊抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，進(jìn)行海綿吸水般的學(xué)習(xí)。并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，取得了十分好的效果。使得繼續(xù)教育的意義落到了實(shí)處。

反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，我結(jié)合很多教學(xué)雜志、教學(xué)參考書中的觀點(diǎn)及案例，找出自我在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果異常是對(duì)于本學(xué)期的幾堂公開課、展示課，我都會(huì)進(jìn)行進(jìn)行“課前反思——課中反思——課后反思—思后實(shí)踐”并且寫好反思案例等，及時(shí)總結(jié)好理論成果。

經(jīng)過參加各類培訓(xùn)也好，自我進(jìn)行教學(xué)研究也好，我總會(huì)以名師名家，這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的教師。他們有的課上得精彩，有的班級(jí)帶得漂亮。于是他們都會(huì)成為我追隨的目標(biāo)，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?。可是，我也不?huì)迷失自我，我會(huì)大膽探索、實(shí)踐自我的教學(xué)感悟。把自我用心悟的教學(xué)原理經(jīng)過最樸實(shí)、簡單的教育教學(xué)手段來進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來自教師愛的教育。

時(shí)代在不斷的提高、發(fā)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、加強(qiáng)專業(yè)本事的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。

我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

2、進(jìn)取參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。

3、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教研本事。

4、認(rèn)真參加區(qū)級(jí)、校級(jí)教研活動(dòng)，多聽課，多學(xué)習(xí)。

5、參加了學(xué)校組織的公開課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課，評(píng)課活動(dòng)。

6、進(jìn)取撰寫教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，教師師德文章。

7、進(jìn)取參加了主管部門的規(guī)范性培訓(xùn)在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)取參加考試。

經(jīng)過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研本事都得到了進(jìn)一步的提高。

經(jīng)過繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求提高的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。我深切感覺到，做為一名教師，不僅僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們?nèi)ヅ?、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總結(jié)篇二十三

作為教師就必須善于理解和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須進(jìn)取探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。僅有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地理解教育和指導(dǎo)。

我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。

經(jīng)過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

說實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點(diǎn)擊繼教網(wǎng)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)?？墒?，當(dāng)我進(jìn)入繼教網(wǎng)的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的世界！

根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思本事的培養(yǎng)與訓(xùn)練”四門課程來學(xué)習(xí)。

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