寫心得體會有助于梳理思路,發(fā)現(xiàn)問題,并能對今后的學(xué)習(xí)和工作做出更有針對性的規(guī)劃和調(diào)整。寫心得體會可以從自己的感受、體驗(yàn)、觀察等方面入手,盡量突出個(gè)人思考和見解。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會參考材料,希望對大家的寫作有所幫助。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇一
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中,如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識,必須努力提高課堂效率,提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系,如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范,那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué),更難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上,去尋求有效教學(xué)。針對不同情況和特點(diǎn)采取不同的教育手段和方法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才拧D芊裥纬梢粋€(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中,教師開展教育和教學(xué)活動,才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來說:
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識水平,分類型、分程度進(jìn)行備課,備課的時(shí)候多和同學(xué)科的老師做交流,認(rèn)真鉆研,努力提高備課質(zhì)量。備課時(shí)既要備教材,還要備學(xué)生,備教法,備估計(jì)的反饋信息。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助,教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的方式,編組時(shí)注意合理搭配,考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好上的不同,爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用,讓每位同學(xué)在鞏固知識的同時(shí),培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學(xué)生提出教育要求,有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律,同時(shí),對學(xué)生提出教育要求,有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾,促使學(xué)生每個(gè)成員的發(fā)展。另外,教師所提的任何一個(gè)教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣,學(xué)生對老師所提的要求更容易聽從,從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好,讓教室每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。在具體布置時(shí),針對班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),從大處著眼,小處著手,制定班級文明公約,張貼名人名言,并設(shè)立評比欄,使學(xué)生行有可依,學(xué)有榜樣,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”,以拓寬學(xué)生的知識面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況,設(shè)置了班級日記,由班長和值日班長負(fù)責(zé)記錄。
五、樹立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體。所以,共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件,是班集體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ),前進(jìn)的.動力。過高或過低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵(lì)的作用。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人,積極參與制定目標(biāo),做編劇和導(dǎo)演,不要僅僅讓他們服從分配,被動當(dāng)配角。使每個(gè)成員都感受到成功的歡樂,以增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園,所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之,教師要及時(shí)地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思,以便今后調(diào)整教學(xué)方法,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心,我們要不斷努力,提高自己的教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,向課堂教學(xué)要效益!
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如何提高教學(xué)有效性心得體會篇二
初中的歷史比較簡單,但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容,大字部分是該課的主要內(nèi)容,要求掌握的基本知識點(diǎn)都在這一部分,因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀,著重掌握這一部分的內(nèi)容,要學(xué)會分析這一部分哪些是重點(diǎn),那些不是重點(diǎn),哪些內(nèi)容是要求一定要記住的,哪些內(nèi)容屬于了解就行的,只有把握了重點(diǎn),才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,對知識的掌握才能更加牢固。此外,課本有些內(nèi)容是用小字印刷的,這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容,編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面,不一定要記的,但是同學(xué)們可以閱讀,最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容,就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容,它們不屬于閱讀的范圍,但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展,這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如,七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,不僅要運(yùn)用歷史知識,還要發(fā)揮自己的想象力,把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識,還可以開拓自己的思維。因此,對于課本知識,我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史,就要學(xué)會快速閱讀教材,才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點(diǎn),同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí),老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí),通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思,什么內(nèi)容要略看了解,什么問題要邊讀邊想,什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示,尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等,同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如,課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充,部分不帶星號的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識,就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練,同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間,還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣,為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉,同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會,培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計(jì)問題,逐層深入,學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如:在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時(shí),可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題:什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識的徹悟,更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練,同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異,提出自己獨(dú)到的見解,以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂,外國的教育家曾提出:“只要學(xué)生能提問題,就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?!币?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵(lì)大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評價(jià)、定位歷史事件和歷史人物,學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國的狀況,林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”
實(shí)踐證明,勤學(xué)善思,對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價(jià)、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強(qiáng)。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙,自學(xué)能力也會增強(qiáng)。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶,提高分析能力??鬃诱f“溫故而知新”,所以學(xué)完的知識要及時(shí)復(fù)習(xí),根據(jù)記憶的規(guī)律,以往總是先快后慢,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng),線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng),把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系,抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面,歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中,也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識時(shí),大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識,然后加以分析對比,把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時(shí),就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比,分析出異同,在分析對比中,悟出掌握知識的要領(lǐng),這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo),學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項(xiàng)的歷史問題跨越章節(jié)界限,瞻前顧后,一線貫穿。例如,我國古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等;再如,中國近代史上,中國一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會的線索:鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定,中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后,通過一系列不平等條約,半殖民地化程度逐步加深;八國聯(lián)軍侵略中國之后,又簽訂了《辛丑條約》,中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之,要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,做到豎通、橫通,同類項(xiàng)的史實(shí),豎看有一條線;同時(shí)代的面貌,橫看有一個(gè)面,千頭萬緒的歷史問題都能各就各位,交織成網(wǎng)絡(luò),達(dá)到縱橫有序,左右逢源,學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識,并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系,那么大家學(xué)習(xí)歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇三
提高常態(tài)課教學(xué)有效性是為了加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度,保證學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在目前歷史常態(tài)課程教學(xué)中,由于受到一些不利因素的影響,使課堂的效果不理想。
在諸多影響初中歷史常態(tài)課教學(xué)有效性的因素中,主要來自于教師和學(xué)生兩個(gè)方面。
1.教師方面。
在影響初中歷史課堂教學(xué)有效性的因素中,教師的教學(xué)方式對教學(xué)效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學(xué)中,有三種常見教學(xué)方式會極大地制約課堂教學(xué)的有效性。
(1)放羊式教學(xué)。這一教學(xué)方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路混亂,課堂教學(xué)秩序也沒有保證,很多學(xué)生無法安心學(xué)習(xí),導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
(2)填鴨式教學(xué)。這一教學(xué)方式是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也是最常見的一種教學(xué)方式。有的教師為了讓學(xué)生最大量地掌握課堂知識,將課程內(nèi)容以“填”的方式向?qū)W生進(jìn)行大量的內(nèi)容傳授。在這樣的課堂中,教師處于一種主宰的地位,而學(xué)生則只能聽課,沒有自我思考與理解的時(shí)間,只能以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極低。
(3)表演式教學(xué)。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學(xué)方式,這種現(xiàn)象在一些公開課中比較常見。在這一教學(xué)方式中,基本上課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師導(dǎo)演,學(xué)生是“演員”,學(xué)生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行,雖然從表面上看起來很好,但是學(xué)生基本上沒有進(jìn)行思考與學(xué)習(xí),既無法讓學(xué)生掌握課堂知識,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)際的課堂教學(xué)效果很差。
2.學(xué)生方面。
主要是由于有的學(xué)生對歷史課不重視、不感興趣,在上課的過程中開小差,導(dǎo)致課程的效果極差。
針對這樣的情況,教師需要從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史教學(xué)常態(tài)課教學(xué)有效性不是一件簡單的事情,需要從多方面著手才能提高課堂教學(xué)的有效性。
在課前,教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,并定下每一堂課的教學(xué)目標(biāo),循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂教學(xué),保證課堂教學(xué)的有效性。在加強(qiáng)對教材把握理解的過程中,教師要注意兩點(diǎn):
(1)教師要實(shí)現(xiàn)對教材的整體把握與細(xì)節(jié)把握,在加強(qiáng)對教材整體綱要的前提下,制訂合理的教學(xué)目標(biāo),對教材的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),使教學(xué)思路更清晰,提升學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容的能力,提高課堂教學(xué)的有效性。
(2)教師要充分利用有利的教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效果。很多教師對教學(xué)資源的理解不全面,認(rèn)為教學(xué)資源僅僅是指教學(xué)設(shè)備(如多媒體、信息技術(shù)設(shè)備等)。實(shí)際上,課堂環(huán)境條件與學(xué)生的興趣也能成為教學(xué)資源。比如說在課堂中,教師可以向某些喜歡歷史課程的學(xué)生提出一些有趣的問題,通過這一方式增強(qiáng)課堂的互動性,從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)課堂主體由教師向?qū)W生的.轉(zhuǎn)變。
在嚴(yán)峻的中考形勢下,傳統(tǒng)的放羊式、填鴨式、表演式等教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求。在教學(xué)中,要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生成為課堂的主體,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,營造民主平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂思考理解。比如說在講“新文化運(yùn)動”這一課程的時(shí)候,教師可以通過對新文化運(yùn)動知識的講解,讓學(xué)生思考“新文化運(yùn)動與辛亥革命有何關(guān)系”,“如何新文化運(yùn)動”等,讓學(xué)生在自我思考中加深對課堂內(nèi)容的理解,從而提高課堂教學(xué)效果。
這要求教師在課堂中要注意對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡,使教學(xué)流程更合理;同時(shí)要注意使用簡潔、明確、清晰的教學(xué)語言,以便于學(xué)生理解;另外還要提高對隨堂練習(xí)的重視程度,通過隨堂練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會思考,鞏固課堂知識,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史常態(tài)課的教學(xué)有效性是一個(gè)長期的、積累性的過程,需要教師不斷地思考與實(shí)踐探索。要想提高初中歷史教學(xué)的有效性,教師要加強(qiáng)對教材的把握,在課堂教學(xué)中注意將講、學(xué)、練、思進(jìn)行結(jié)合教學(xué),同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位江蘇省常州市清潭中學(xué))。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇四
“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感,直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性,建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體,需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。
總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量,把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。
五、重視對學(xué)生的評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動的始終,而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價(jià)主要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)與教師教學(xué)活動的評價(jià)。
1、對學(xué)生的評價(jià)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。”關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長過程,及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此,對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注意平時(shí)觀察、改革考試多種評價(jià)形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只注重答案的唯一,沒有關(guān)注學(xué)生思考的過程以及學(xué)生的層次性,這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此,我們對考試評分標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革:(1)分層評價(jià)――體現(xiàn)差異性;(2)平時(shí)與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵(lì)性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)效果很好。
教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道,需要做教師的我們不懈地努力.只有認(rèn)識了這些問題,注意了這些問題,才能解決這些問題,從而促進(jìn)有效教學(xué)的生成。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望?!毙W(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)。識字是小學(xué)低年級重要的認(rèn)知活動,理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),為了充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣,有利于較快地提高識字效率,我的思考和做法如下:
一、發(fā)揮學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界,渴求吸納科學(xué)文化知識,探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識字教學(xué)中,學(xué)習(xí)興趣不僅對學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用,而且有利于引發(fā)和保持注意,啟發(fā)想象,拓展思路,促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性,應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。
1、明確識字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征,不僅是中國人民智慧的結(jié)晶,也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力,還對整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”,我用包含激情的語言對他們說:“小朋友們,你們喜歡聽故事嗎?你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎?許多是從報(bào)刊和書上來的,如果你們識字較多而且會認(rèn)字,自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事,還能拿起筆來自己編寫故事呢!”聽到這里,孩子們露出興奮的笑容。我接著說:“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱,數(shù)以萬計(jì)的人在識漢字學(xué)漢語,還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢,在將來,漢字將會在全世界流行,那么作為一個(gè)中國人,我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢?”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義,而且識字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事,激發(fā)學(xué)生的識字興趣孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!崩脻h字的故事,可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在我們歷史上,有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事,在識字教學(xué)中,如果穿插一些講解,不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字,我對學(xué)生說:關(guān)于這個(gè)字,還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字,頓時(shí)神情更加專注。我接著講到:三國時(shí),魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天,曹操與群臣一起商議國事,有人送來一塊大點(diǎn)心。看到鮮美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗,可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑,提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會意了,拿起點(diǎn)心吃了一塊,接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們,你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎?聰明的孩子立刻反應(yīng)過來:“合”是由“人”、“一”、“口”組成的,曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識字。
生活的外延有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn),使識字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來,產(chǎn)生親切敢,提高識字的效率。在課堂上,除了教學(xué)生學(xué)會課文中要求認(rèn)識的生字,好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字,鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式,交流,識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是,廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識字的教材。
三、增強(qiáng)漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識字。
漢字具有表音、表形、表義的特點(diǎn),是音、形、義三者有機(jī)的整合。根據(jù)漢字這些特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識字發(fā)來學(xué)習(xí)漢字,并鼓勵(lì)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米;“床”字的廣字頭就像蚊帳,下面是個(gè)木頭做的床,睡上去很舒服,還不怕蚊蟲來叮咬;又如“安”字,寶蓋頭像房頂,下面的“女”字,說明女孩子在家很安全;再如“國”字,口子框代表一個(gè)大大的國家,里面的玉說明這個(gè)國家很富庶呢!
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還可以運(yùn)用圖畫和動作來記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識記?!叭?。
大中。
呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字,我做了個(gè)動作給學(xué)生看,站著不動像根木頭,張大嘴巴不說話,而呆望著學(xué)生,讓他們說說這種樣子給人什么感覺,并讓學(xué)生也試著做一下,他們覺得挺有趣,領(lǐng)悟了該字的含義,于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。
在教學(xué)《春天來了》,一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景:青青的小草,可愛的燕子,嫩嫩的柳枝,和煦的輕風(fēng)還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了,有的說:春天的手,溫暖輕柔,撫過樹梢,掠過小草,拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了,柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是,我根據(jù)課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語,并嘗試著編創(chuàng)小詩,讓孩子們邊想象邊讀,這樣一來,枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫,在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字,認(rèn)到了詞。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇六
摘要:
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實(shí)施中,要不斷改變教學(xué)方式,推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng),以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展,提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞:
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只是單純的教師,學(xué)生也只是單純的學(xué)生,所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾,面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式,基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式,開展探究活動,初中的課堂改革是非常有必要的。目前,課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段,如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的'問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法,讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門豐富多彩的課程,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,從這一角度講,歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,貼近生活,使學(xué)生認(rèn)識到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容,引發(fā)思考興趣。
這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價(jià)值,教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題,組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組,明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理,人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的,這不僅使學(xué)生有新鮮感,能提高合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
3.教師及時(shí)指點(diǎn)迷津,通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式,雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程,通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前,教師通過及時(shí)指點(diǎn),提出一些合作要求,指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟,明確合作的原則、規(guī)則,有助于學(xué)生順利開展合作,達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中,教師可加入某些小組的交流中,這樣能夠及時(shí)收集反饋信息,以利于調(diào)控合作進(jìn)程,輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn):
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇七
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文,都應(yīng)先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字典理解的詞語,自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號,備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們,思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此,教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題,讓學(xué)生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢利導(dǎo),深入淺出,多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識,掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。
重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?,是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣,即使是老師,我認(rèn)為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課,也能自覺地,默默地,不厭其煩,吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本,進(jìn)行每一次作業(yè)講評,輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們的教學(xué)要有效性,絕對少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,小學(xué)語文活動要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇八
《新課標(biāo)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地,也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握,能力的發(fā)展,興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率,那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢?下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后,應(yīng)安排動腦動手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,這樣學(xué)生就會有一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,并由認(rèn)識到實(shí)踐的過程,從而對知識的領(lǐng)會加深,能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高,這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見,教師須精心組織教學(xué)活動,與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程,并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,締結(jié)朋友式的情感紐帶,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭,以及一個(gè)愛撫的動作,一句贊美的短語,是構(gòu)成和諧氛圍的因子,是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量,其作用難以估量。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子,從高高的講臺上走下來,深入學(xué)生中去,要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知,甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時(shí),教師千萬不能怒不可遏,大發(fā)雷霆,而只能是耐心提示,逐步誘導(dǎo),幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可(請繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率才會大大提高。
心理學(xué)認(rèn)為:興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度,是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是獲取智能的開端,追求知識的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種,運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂,具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn),特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中,由于受客觀條件的限制,有些概念的理解,用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象,使學(xué)生獲得直觀的感知,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效果。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,擺正講與練的關(guān)系,注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),這樣就才能達(dá)到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果,從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇九
我有幾點(diǎn)體會:
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要在文本中走幾個(gè)來回,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,以其昏昏,使其昭昭,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,工具也就無法成為工具,人文也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè),或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合
生活
實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號,備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,
什么
方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至包括一些無用功,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的`
心靈
深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在教學(xué)過程中,要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時(shí),針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象
課文有可能寫什么內(nèi)容,因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有:
(1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境;
(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;
(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;
(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;
(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
愛
因斯坦也指出:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識,會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不輕易否定。
2。運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問題。
(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問題。
(2)注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
(3)組織匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
(4)開展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如:在教一課時(shí),我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十
隨著社會的不斷向前發(fā)展,教育工作也在與時(shí)俱進(jìn)的不斷發(fā)展,教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點(diǎn)不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學(xué)的今天,教育學(xué)生的情感策略受到了越來越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標(biāo)之一,這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育的學(xué)生施加情感影響,在教學(xué)過程中處理好他們的情緒,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍,這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)好各門課程的激情,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、情感和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。
情感是指:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。現(xiàn)代心理學(xué)表明:積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動,使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng),學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮;反之消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制,降低學(xué)習(xí)效果。首先,語言本身具有情感功能。語言具備溝通情感和促進(jìn)交往的功能。語言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介,特別是在現(xiàn)代人際交往過程中,情感態(tài)度很大程度上都是通過語言來表達(dá)和傳遞。合適恰當(dāng)?shù)恼Z言使溝通順暢,并且達(dá)到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次,情感因素對語言學(xué)習(xí)有重要影響。大量適合的語言輸入不等于就可以學(xué)得好。特別是對于第二語言的學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)進(jìn)程還受到情感因素的影響。語言輸入一定要通過情感過濾才會變成語言吸入。在語言輸入到達(dá)習(xí)得機(jī)制的復(fù)雜進(jìn)程中情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。
二、如何利用有效情感策略促進(jìn)初中英語教學(xué)。
(1)建立師生平等關(guān)系在教學(xué)工作中,師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容的接納程度,以教師為主體還是以學(xué)生為主體,反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學(xué)生決定著怎么看待學(xué)生的學(xué)習(xí),正確的態(tài)度對于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念,同時(shí)也要樹立正確的權(quán)威意識。教師的人格魅力對師生關(guān)系有很大的作用,熱情、公正、開朗的品格會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用,在無意識中促進(jìn)學(xué)生的身心良性發(fā)展。要成為受學(xué)生歡迎和愛戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì),而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。
(2)適當(dāng)?shù)那楦薪煌?,培養(yǎng)共同語言人們通過人際交往建立起適當(dāng)?shù)纳鐣P(guān)系,而這些社會關(guān)系會起到促進(jìn)或抑制人自身發(fā)展的作用,也會成為人際交往的動力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流,課堂是他們交流活動的主要陣地,深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契,師生之間可以建立適當(dāng)?shù)乃饺丝臻g,同時(shí)教師也可以通過參加學(xué)生的課外活動,和他們建立私人關(guān)系的紐帶,學(xué)生通常非??粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒忧闆r。教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間,提供和學(xué)生的交流平臺,彼此之間的暢所欲言可以充分了學(xué)生的.內(nèi)心世界,大大增進(jìn)情感的交往。
(3)利用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣良好的英語教育環(huán)境與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對學(xué)生的情感起積極促進(jìn)的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的各種有效做法、方法和形式。可以采取在教室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)、英語天地、英語角的方法,還可以課堂上運(yùn)用實(shí)物、掛圖或ppt等手段,或者開辦英語專題英語晚會、演講比賽等趣味的課外活動,從而營造有利于學(xué)習(xí)外語的氛圍,還要鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間在課堂內(nèi)外都用英語進(jìn)行會話。隨著課程改革進(jìn)一步的深入,傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn),教師則要認(rèn)真鉆研教材并且不斷探索。在教學(xué)和課外活動中,要充分利用幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動的英語教學(xué)活動,教師應(yīng)善于歸納和總結(jié)課程要點(diǎn),再結(jié)合初中生的心理和身體的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好,將原本單調(diào)的課本知識升華為真實(shí)、有趣的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是掌握知識的重要前提,引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)之一。首先,教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解并明確學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)有相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次,可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景,然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,這樣能夠引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動思考。第三,運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績和狀況,這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。然后根據(jù)學(xué)習(xí)成果適時(shí)表揚(yáng)與批評,只是要講究方式并且采用巧妙的辦法,就可以適當(dāng)?shù)匕压膭?lì)和批評結(jié)合在一起運(yùn)用。在表揚(yáng)的同時(shí)也要指出其進(jìn)一步努力的方向,而在批評時(shí)又要肯定其成績和進(jìn)步,這樣才會得到很好的教育效果。
三、結(jié)束語。
英語教學(xué)應(yīng)該把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,良好的情感氛圍不僅可以提高教學(xué)效果,還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)信心,勇于面對社會壓力,善于與人相處,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂?讓課堂45分鐘有限教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維,提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán),好的開端是成功的一半,愛因斯坦說過:教育應(yīng)該使它所提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此,教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實(shí)例:
1.巧用生活引入,激發(fā)學(xué)生興趣
[案例1]"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計(jì):
師:大家看過電影嗎?
生(異口同聲):看過。
師:如果你的票是5排2號,你是如何找到你的位置的,請一位同學(xué)說說。
生(一位同學(xué)自告奮勇):先找到第5排,再找到2號。
師:說得很好,如果把排數(shù)寫在前面,號數(shù)寫在后面,你的位置就可以用一對有序數(shù)對(5,2)來表示,(2,5)則表示......
生:第2排第5號。
師:對,如果把位置看成一個(gè)點(diǎn),那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計(jì)的意圖是通過用實(shí)際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境,電影問題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律,通過對排數(shù),號數(shù)與位置關(guān)系的分析,學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系,點(diǎn)的坐標(biāo)就有了活生生的例子,有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識。
2.巧用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果以一個(gè)精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入,能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察生活,并把所學(xué)到的知識用于生活實(shí)際中去。
[案例2]在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時(shí),我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語:
"在一次野炊活動中,老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐,其中一個(gè)同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯?’老師聽后靈機(jī)一動,就事論事,對這位同學(xué)說:’我們共帶了55個(gè)碗,其中一人一個(gè)飯碗,二人一個(gè)湯碗,三人一個(gè)菜碗,剛好分完,請你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐?’這位同學(xué)聽了老師的話后,認(rèn)真思考片刻,便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù),老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請同學(xué)們回答一下,這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么?"同學(xué)們聽了故事之后,都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分,課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰",如何提高課堂講解的質(zhì)量,現(xiàn)在,我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐主要從如何設(shè)置問題,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平,恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題,提好問題,一方面能集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)思考方向,提高思考層次。另一方面,還可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生之間的情感,使教學(xué)過程既激烈又和諧。反之,問題提得不好,有可能會影響課堂教學(xué)質(zhì)量,據(jù)我所知,當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如:1、表面性提問:旨在追求熱鬧場面,要求一問齊答,表面轟轟烈烈,實(shí)則空空洞洞;2、習(xí)慣性提問:問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì),每講一兩句便問是不是、對不對,形同口頭禪,發(fā)問不少,收效甚微;3、懲罰性提問:發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散,心不在焉,突然發(fā)問,借機(jī)整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途,等等。這些類型的提問利少弊多,甚至不如不問。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十二
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的?!鞍讼蛇^海,各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動,富有趣味性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強(qiáng)。
活動是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中,它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果,活動形式不能一成不變,適當(dāng)花樣翻新,有助于引起學(xué)生活動的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動的有效性,開展數(shù)學(xué)活動時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù),活動要有明確的目的并具有可操作性?;顒右欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能,提高解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中,對學(xué)生參與情況做到心中有數(shù),活動后還要與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評價(jià),把“在活動中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息,認(rèn)真反思自身的教學(xué),不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力,為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、關(guān)注課堂評價(jià)的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的,是正確還是不全面的,都能聽到教師的表揚(yáng)語言。我們的評價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主,但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,然后才能作相關(guān)評價(jià);對那些有錯(cuò)誤,但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法,在指出不足的同時(shí),也要充分鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià),教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施評價(jià),要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,對評價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言,發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。
總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長期的工作。教師要通過研究策略,講究方法,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十三
一、課題的提出。
漢字是中華文化的載體,掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提。國家督學(xué)柳斌指出:“真正要把小學(xué)抓好,還要從識字教學(xué)抓起?!毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”??梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求,其中單是一、二年級,認(rèn)識常用的漢字就要求1600—1800個(gè),會寫的則是800—1000個(gè)??梢?,識字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的效率呢?通過解決“怎樣識字效率高”的問題,促使教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高,從而也提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量,更好地推動新課程的實(shí)施。過去那些只注重教科書,只是注重機(jī)械訓(xùn)練識記的單一方式,已不適合新課程改革的需要,本課題的研究就是要打破單一的識字教學(xué)局面,挖掘提高學(xué)生識字效率的有效途徑,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,從而讓學(xué)生在識字的過程中既養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,提高識字的能力,又能感受到祖國民族文化的熏陶。怎樣化難為易,有效地提高低年級識字教學(xué)的效率,探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法,使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
二、課題的界定。
1、五個(gè)關(guān)鍵詞。
(1)關(guān)鍵詞之一“新課程背景”:指當(dāng)前新課程改革的背景。(2)關(guān)鍵詞之一“低年級識字教學(xué)”:指小學(xué)(1~2)年級課堂教學(xué)中以識字為主的教學(xué)。
(3)關(guān)鍵詞之一“效率”:指在相同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件下取得教學(xué)效果的好壞,即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。
(4)關(guān)鍵詞之一“做法”:指組織識字教學(xué)過程中所采用的形式和方法。
(5)“新課標(biāo)理念下提高低年級識字教學(xué)效率的做法”指在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下開展識字教學(xué)所運(yùn)用的能增強(qiáng)學(xué)生主動識字愿望,又切實(shí)可行的方法,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、解決的問題。
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尋找學(xué)生識字的最佳途徑,交給學(xué)生識字的方法,為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。
三、課題研究的意義。
漢字是中華文化的瑰寶,學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低段的教學(xué)重點(diǎn)。美國心理學(xué)家盧姆認(rèn)為:7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平89%,低年級聽寫,讀寫的全面訓(xùn)練,是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。目前我們在識字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識字?jǐn)?shù)量多?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字總量約3500字,而低段識字量是1800個(gè),占識字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜,字符抽象。再加上識字本身又很枯燥,學(xué)生總是一味地被動識字。學(xué)生覺得識字難,教師深感教字難。本課題針對一線教師反饋的問題,有針對性的研究解決小學(xué)低段識字教學(xué)中存在的問題,就如何激發(fā)兒童識字興趣,改進(jìn)識字教學(xué)方法,提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務(wù),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究學(xué)生識字學(xué)習(xí)中遇到的主要問題。
4、學(xué)習(xí)方式的研究。
五、課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)研究法,掌握相關(guān)的理論知識。
2、問卷調(diào)查法,通過一定范圍的調(diào)查,分析出目前學(xué)生的識字基礎(chǔ),識字能力,主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生識字效率提供依據(jù)。
3、對比分析法,通過對比分析,以得出最佳方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,通過撰寫論文、寫反思等形式,及時(shí)總結(jié),定期交流。
六、課題研究的過程:
(一)、第一階段(2011年3月-6月)申報(bào)立項(xiàng)階段,提出研究課題,成立課題組,設(shè)計(jì)研究方案,深入論證,針對小學(xué)生識字存在的問題,提出研究課題。
2認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論,做好研究課題的理論準(zhǔn)備。
(二)、第二階段(2011年6月-2012年6月)具體研究實(shí)施階段。
1、調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題,搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐。
3、教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的,富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的flash動畫幫助學(xué)生識字。
4、通過調(diào)查、測試等方法,對前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測,反饋,對研究過程進(jìn)行反思,對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。
(三)、第三階段(2012年8月-11月)結(jié)題鑒定階段。
收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告,申請成果鑒定。
七、課題人員分工課題組長:黎華榮副組長:肖建軍、白艷芬黎華榮:負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實(shí)施等工作。
白艷芬、盧柳云、王坤、李軍負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報(bào)告等。羅康媛、鐘偉漢、古曉蘭負(fù)責(zé)資料收集和整理等工作。
八、課題成果展示。
1、《調(diào)查材料集》。
2、《觀察筆記錄》。
3、《課外識字記錄本》。
4、《優(yōu)質(zhì)識字課教學(xué)實(shí)錄集錦》。
5、《識字教學(xué)論文集》。
6、課題研究的其他資料匯編等。
九、課題的保證措施。
我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識強(qiáng),教導(dǎo)主任黎華榮親自任研究組長,多位青年骨干教師參與課題研究。黎華榮主任是坪山新區(qū)優(yōu)秀教師,他撰寫的多篇論文分獲市、區(qū)級獎(jiǎng)。白艷芬老師是學(xué)科帶頭人,她撰寫的論文多次在市、縣獲獎(jiǎng)。參與課題研究的幾位青年老師都是學(xué)校的骨干力量,她們對語文教育事業(yè)有著一種熱愛與追求,長期在語文課堂教學(xué)中實(shí)踐與探索。她們既有一定的教育科研的理論基礎(chǔ),又有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且有積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。在課題的研究過程中我們將組織提供相關(guān)研究資料,加強(qiáng)集體學(xué)習(xí),加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)的管理,利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在自我學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,互動交流,建立健全課題開展和課題學(xué)習(xí)制度,及時(shí)提供和交流學(xué)習(xí)信息,使課題研究建立在良好的基礎(chǔ)之上。另外本課題的研究經(jīng)費(fèi),除盡量爭取上級撥款外,完全由學(xué)校開支,經(jīng)費(fèi)保障得力。通過兩年的研究,可以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
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