信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 09:04:05
信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-03 09:04:05     小編:念青松

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地整理和歸納我們的思路和觀點(diǎn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以先回憶事情的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)。閱讀以下心得體會(huì)范文,或許能夠激發(fā)出自己的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇一

本學(xué)期我任教二年級(jí)六班和七班的數(shù)學(xué)課,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身都是很抽象、理性的知識(shí),學(xué)習(xí)新知的時(shí)候很有可能產(chǎn)生枯燥無(wú)力、無(wú)趣的教學(xué)情節(jié),所以我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所學(xué)新知的特色,在數(shù)學(xué)課堂中施展了“魔法”,使我的數(shù)學(xué)課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本學(xué)期第一單元有三個(gè)信息窗,第一個(gè)信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加,因?yàn)閷W(xué)生首次學(xué)習(xí)相同加數(shù)的連加,沒(méi)有這方面的學(xué)習(xí)意識(shí),所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前,我邀請(qǐng)學(xué)生自己扮演數(shù)字,先請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)站好,讓他們2個(gè)人手拉手,他們是一組,先后再依次邀請(qǐng)三組(每組2人手拉手)學(xué)生到講臺(tái)上站好,然后我請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察講臺(tái)上的學(xué)生,我問(wèn):“臺(tái)上站了這么多同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”瑞瑞說(shuō):“朱老師,臺(tái)上的同學(xué)都是2個(gè)2個(gè)人手拉手,他們兩個(gè)人可以用數(shù)字2表示。”我說(shuō):“嗯,瑞瑞的`眼睛可真厲害啊,一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?!彪S后我讓臺(tái)上四組學(xué)生都將手拉起來(lái),形成一個(gè)大整體,問(wèn):“同學(xué)們,你們看,現(xiàn)在臺(tái)上的同學(xué)都拉手了,那么誰(shuí)知道我想問(wèn)什么問(wèn)題?“濤濤說(shuō):“朱老師,我知道,您是想求他們一共有多少人?”濤濤你真棒,全班同學(xué)送給濤濤最熱烈的掌聲,請(qǐng)坐濤濤。我問(wèn):“我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識(shí),誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出一共有多少人呢?小豪說(shuō):“2+2+2+2=8(人)”。

這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有意安排學(xué)生扮演數(shù)字,兩個(gè)學(xué)生親身手拉手就表示數(shù)字2,然后再請(qǐng)三組,通過(guò)學(xué)生親身手拉手的表演,在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率,將學(xué)生原本陌生的知識(shí)演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式,有助于學(xué)生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。

為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性,首先要使數(shù)學(xué)練習(xí)有效果,練習(xí)的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達(dá)成目標(biāo);其次是要有效率,要在相對(duì)較適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效果和目標(biāo)。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,看圖列式是一個(gè)重要題型。如

1、一共有多少個(gè)三角形?

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)之后,漸漸地能利用乘法解答該題。

圖形與數(shù)學(xué)的結(jié)合,可以很大成分上降低題目的難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、該圖設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的數(shù)學(xué)含義:

1)可以求一共有多少個(gè)珠子?2)也可以求一共有多少串珠子?

所以我在引導(dǎo)學(xué)生做該題之前,先請(qǐng)學(xué)生看清單位名稱(chēng),在動(dòng)腦積極思考,最后再下筆寫(xiě)出乘法算式。

我設(shè)計(jì)本練習(xí)題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力,然后才是積極動(dòng)腦、靈活思考、多變思維、巧解問(wèn)題的時(shí)刻。

通過(guò)對(duì)高效課堂教學(xué)的體會(huì),我深刻地體會(huì)到將理性的知識(shí)演變成學(xué)生自身知識(shí)的重要性,這有助于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠靈活多變,巧妙地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,最終美化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)高效地課堂教學(xué)。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇二

信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲,教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢?通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟!

1、人人都是師者、打造自由課堂。

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我對(duì)這樣的感觸越深?,F(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣,好奇心強(qiáng),特別是一些軟件的技術(shù),他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”,強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方,質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所,升華課堂教學(xué),使之鮮活遼闊。

2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理,消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感,讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣,但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù),而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏,更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問(wèn)題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題,精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn),通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ),加上”微課“,重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

(1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵,好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí),教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?,然后并不教他們紙牌如何玩,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?,使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能,學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

(2)強(qiáng)調(diào)舉一反三,觸類(lèi)旁通

在windows中,許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類(lèi)似,操作相近,如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似,word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí),教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并加以總結(jié),這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固,達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的。

(3)鼓勵(lì)討論

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己去解決,最后把結(jié)果告訴老師,而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突,進(jìn)而學(xué)生自己查找資料,遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn),最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師,通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論,再學(xué)習(xí),從而解決了問(wèn)題,掌握了知識(shí)。

(4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化,知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多,如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息,是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì),教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便,如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí),這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工,而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí),教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要,這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,從某種意義上看,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估

評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品,不僅使自身得到很高的成就感,同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇三

傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之心得體會(huì)我通過(guò)學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性,人類(lèi)已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無(wú)形值價(jià)和無(wú)與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

1、掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn),機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分,大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè),已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員,應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),把握現(xiàn)代化信息技術(shù),是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要

將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類(lèi)工作中,有助于整合資源,有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù),能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足,傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中,才能提高工作效能。

3、積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是提高應(yīng)用能力的手段,只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。

4、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展,信息化技術(shù)也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要,就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要,要認(rèn)清形勢(shì),勇于挑戰(zhàn),樹(shù)立信心,不斷學(xué)習(xí),用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)提高自身素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇四

傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之心得體會(huì) 我通過(guò)學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性, 人類(lèi)已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無(wú)形值價(jià)和無(wú)與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn),機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分,大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè),已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員,應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),把握現(xiàn)代化信息技術(shù),是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類(lèi)工作中,有助于整合資源,有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù),能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足,傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中,才能提高工作效能。

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是提高應(yīng)用能力的手段,只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展,信息化技術(shù)也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要,就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要,要認(rèn)清形勢(shì),勇于挑戰(zhàn),樹(shù)立信心,不斷學(xué)習(xí),用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)提高自身素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇五

自從計(jì)算機(jī)進(jìn)入到初中生的課堂,在短短的十來(lái)年,學(xué)科的地位,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指導(dǎo)思想,課程的性質(zhì),甚至學(xué)科的名稱(chēng)都發(fā)生了很大的變化,這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對(duì)信息收集,處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備基本知識(shí)和基本能力。要想把握好本學(xué)科的教學(xué),特別是處在不斷改革的事實(shí)下,始終抓住提高教學(xué)效率,使學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo),首先要深刻認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的有關(guān)個(gè)性和共性。

1、新生性:不僅體現(xiàn)在從無(wú)到有。即使是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如文字的錄入與排版,也是以較快的速度在更新。可以肯定,今后本學(xué)科定有許多新內(nèi)容出現(xiàn)。故新興性也包括了現(xiàn)在的初中生在將來(lái)要碰到,并自學(xué)大量新的本學(xué)科分支內(nèi)容。

2、工具性:如同識(shí)字和四則運(yùn)算一樣,計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)用能力將成為每個(gè)人工作的基本必備工具。

3、技術(shù)性:《計(jì)算機(jī)》課偏重于理論性,而《信息技術(shù)》課則偏重于技術(shù)的應(yīng)用,當(dāng)然是在一定層次的理論基礎(chǔ)上的技術(shù)。這也是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)在it行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。

4、應(yīng)用性:不論是在高層次,如軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)方面,還是在中學(xué)生的學(xué)習(xí),或是在日常工作中,都有廣泛的應(yīng)用。教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際。

以上是信息技術(shù)學(xué)科基本特點(diǎn),也是我們教師在選擇、應(yīng)用和創(chuàng)造教學(xué)法時(shí),關(guān)于學(xué)科特點(diǎn)方面的主要理論依據(jù)。

(一)消除神秘感,樹(shù)立信心,激發(fā)興趣。

由于中小學(xué)各校條件不等,有些學(xué)生在小學(xué)就已接觸計(jì)算機(jī),有些學(xué)生初中學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電腦,而基礎(chǔ)相差較大。這種不平衡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有神秘感,甚至有恐懼心理,這對(duì)教學(xué)是很不利的。我們應(yīng)對(duì)癥下藥:

首先,不妨打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸,介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能,將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機(jī)箱,打開(kāi)計(jì)算機(jī),讓他們操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序,驚訝之聲不絕于耳。

其次,為了樹(shù)立信心,激發(fā)興趣,可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生,自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些哪些結(jié)果,有的達(dá)到某種不可思議的情況;再講講計(jì)算機(jī)的功能,應(yīng)用范圍,我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距等。

(二)合理安排教學(xué)順序。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”?,F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識(shí)—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學(xué)順序,新學(xué)科入門(mén)難,學(xué)生的興趣一降再降,如何讓學(xué)生保持一定的興趣,又盡快由“門(mén)外漢”變成“門(mén)內(nèi)人”呢?只有根據(jù)學(xué)生具體情況,按由淺到深,由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。

例如,對(duì)前兩個(gè)部分,我先讓學(xué)生了解個(gè)大概,不求甚懂,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再適當(dāng)激發(fā)他們的探究欲,指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。即:當(dāng)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的組成,初步掌握windows桌面操作之后,便可以開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字處理,這里不僅可以練習(xí)指法,而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作,并加以精心設(shè)計(jì),然后打印出來(lái)。手棒自己的杰作,體驗(yàn)著成功后的喜悅,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣一定更濃厚,了解計(jì)算機(jī)的愿望一定更強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上,再循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識(shí)。

(三)演示法與實(shí)踐法。

有條件的學(xué)校,應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要,多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法,使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息,更容易接受。在我校,除上述硬件設(shè)施外,還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件,輔助課堂教學(xué)。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí),在實(shí)踐的過(guò)程中,老師可以了解學(xué)生的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題,合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中,特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。

雖然大綱已明確要求上機(jī)課時(shí)不少于總課時(shí)70%,但如何安排這70%,是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定:

1、學(xué)好計(jì)算機(jī)必須有充足的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間。

2、教師在備課時(shí),一定要準(zhǔn)備好較大信息量的素材和習(xí)題,供選用、學(xué)習(xí)或探索。

3、上機(jī)實(shí)踐,必明確目標(biāo),有多層次要求,必讓學(xué)生每堂課有所學(xué),有所獲。

(四)多媒體輔助教法。

多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法,它可能是用于演示,講解,也可能是用于自學(xué),答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計(jì)算機(jī),信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應(yīng)用它。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的cai輔助教學(xué)軟件,讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí),可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)電腦的《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》,練習(xí)打字的《五筆高手》,以及《跟我學(xué)用office》、《學(xué)windows95》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測(cè),以防失控。

(五)一題多解,求解多樣化。

不論是理論知識(shí),還是實(shí)踐操作,求解方法都存在多樣性,有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科,更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀點(diǎn),提高這種要求。比如,刪除一個(gè)字符可以用del鍵,也可以用backspace鍵,還可以用delete鍵;使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑,也可以用相對(duì)路徑;在編寫(xiě)程序時(shí),可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解,旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析,多提示,揭示本質(zhì)的內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習(xí)題和要求。

結(jié)束語(yǔ)。

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是靈活多樣的,教學(xué)方法也是非常之多,此文講了幾點(diǎn)教學(xué)中的心得與觀點(diǎn),希望能起到“拋磚引玉”的作用,以利于互相交流教學(xué)體會(huì),把初中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇六

教育敘事,即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。-團(tuán)結(jié)互助是指在人與人之間的關(guān)系中,為了實(shí)現(xiàn)共同的利益和目標(biāo),互相幫助、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。教師與學(xué)生教學(xué)也是一種互助的,共同進(jìn)步。

在平時(shí)上課中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)班一部分同學(xué)早已完成任務(wù),自主嘗試探索新的課本內(nèi)容;另一部分同學(xué)則動(dòng)作慢慢騰騰,經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤,任務(wù)一般完不成;個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成,也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢?根源就是差異性。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的差異性主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等方面存在的差異而造成的,只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助,再加上一定的時(shí)間和條件,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該都能達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的要求。但是由于目前初中信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異,要想采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難,因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生。其實(shí),學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源,我們可以充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)教師的“小助手”,學(xué)生的“小老師”,以促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的共同發(fā)展。

為此,我在平時(shí)課堂教學(xué)中就實(shí)踐著一幫一互助的小老師制度。即讓一定基礎(chǔ)的同學(xué)如果能快速完成任務(wù),那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)“小老師”教會(huì)同組不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)。為此,我在安排學(xué)生上機(jī)座位的時(shí)候,也是特意將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)與基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)安排在相臨位置上。自從,實(shí)施了小老師制度,我也可以騰出更多的時(shí)間幫助基礎(chǔ)更為薄弱的學(xué)生了。同樣,小老師們很樂(lè)意地幫助老師去輔導(dǎo)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園那些沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很光榮,認(rèn)為自己可以做老師的好助手,在幫助過(guò)程中表現(xiàn)出極大的耐心。而那些沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生也很愿意得到其他同學(xué)的幫助,因?yàn)樗麄円蚕M约耗芡瓿扇蝿?wù),有一定的成就感。為此,一堂課的效率有了很大程度的提高。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的差異是永遠(yuǎn)存在的,作為我們信息技術(shù)教師,我們需要做的是如何把握好這種差異,從這些差異中如何找到教學(xué)平衡點(diǎn),縮短學(xué)生間的差距,使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這就需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),高水平調(diào)控課堂學(xué)習(xí)行為,關(guān)愛(ài)學(xué)生并及時(shí)把握他們的真實(shí)需要,在師生共同發(fā)展中彼此體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)也在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,隨之對(duì)教育界的要求也是越來(lái)越高,傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了大轉(zhuǎn)變,新型的教學(xué)模式在悄然誕生。熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不僅是對(duì)老教師的挑戰(zhàn),對(duì)于新教師也是挑戰(zhàn)。我們迫切需要改變教學(xué)手段理念。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,如何將信息技術(shù)與相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)融合,已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,信息技術(shù)化的教學(xué)更具強(qiáng)勢(shì)性和特色性。但目前信息技術(shù)的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的相互結(jié)合的基礎(chǔ)上,進(jìn)步不大,改變也不明顯,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

有幸參加了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)學(xué)科培訓(xùn),雖然是網(wǎng)絡(luò)研修,但是觀看學(xué)習(xí)的每個(gè)視頻資料,還是有滿滿的收獲,有深度的研究講解視頻,也有具體的教學(xué)實(shí)例視頻,都是有助于提升教學(xué)能力的學(xué)習(xí)資料,受益匪淺,使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。希望自己以后也能更加深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)并應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中,積極向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。下面,將談?wù)劚敬闻嘤?xùn),個(gè)人的一些收獲與見(jiàn)解。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的眾多不足,而要深度融合學(xué)科教學(xué),還需要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn),通過(guò)整理收集資料,教學(xué)實(shí)踐中教師大致需要掌握以下基本信息技術(shù):

1、基本知識(shí):主要包括信息技術(shù)與教育技術(shù)的定義、信息技術(shù)與課程整合的研究、教育信息化及學(xué)習(xí)理論。

2、教學(xué)設(shè)計(jì):主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和基本流程。

3、教學(xué)評(píng)價(jià):主要包括信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和方法、利用word編輯試卷以及利用excel(函數(shù)公式等)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。

在21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架的學(xué)習(xí)視頻里,知道了21世紀(jì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)該具有什么能力。研究表明,在新的時(shí)代背景下,人應(yīng)具備以下幾種能力。一是生活和職業(yè)技能,適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)能夠比較好的生活下去。二是要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新或者革新的能力,在信息不斷地變化,知識(shí)不停地更新,一個(gè)合格的21世紀(jì)的人才需要具備應(yīng)用知識(shí)去創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題。三是媒體和信息技術(shù)的能力。一個(gè)能讀會(huì)寫(xiě)的人在21世紀(jì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,還要有要具備信息技術(shù)的能力,能用信息技術(shù)媒體工具表達(dá)自己才是更高的要求。

作為一個(gè)教師,在教學(xué)方面信息技術(shù)與學(xué)科整合是我們學(xué)習(xí)能力的重要方面。一是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),緊扣優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),協(xié)調(diào)好資源建設(shè)和利用,技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間的關(guān)系,讓其服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)的運(yùn)用,應(yīng)克服將現(xiàn)代化信息技術(shù)教育手段的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的形式主義。避免以媒體演示替代教材,具體的說(shuō),就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材,而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材,更應(yīng)該花費(fèi)更多的心思在學(xué)生的理解體會(huì)上進(jìn)行教學(xué),做到有情有意,樂(lè)于學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二是重視教學(xué)資源的建設(shè),但要避免重復(fù)開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,以免造成人力資源的浪費(fèi)和限制教師創(chuàng)造力的發(fā)揮;其次,要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)點(diǎn),不能過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源,而忽視其他教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)不是惟一的資源,生活中還有很多其他資源可以利用。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的融合有一定的積極作用和優(yōu)勢(shì),例如創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲,變抽象為直觀具體,突破重難點(diǎn),獲取網(wǎng)絡(luò)信息,擴(kuò)大課堂信息量等方面。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與主觀能動(dòng)性,提起興趣是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。利用信息技術(shù)與教學(xué)整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是兼具且光榮的任務(wù)。有句話說(shuō):“興趣是最好的老師”。在實(shí)際教學(xué)中,我們就能深刻地體會(huì)到,并不是所有的學(xué)生都能自覺(jué)的學(xué)習(xí),很多學(xué)生更多的是對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至?xí)谡n堂上發(fā)呆,學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、怕學(xué),有一個(gè)原因是知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所造成的,另外就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)此次培訓(xùn),我更加深刻地感受到,今后的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合,不應(yīng)該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現(xiàn),而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用,集中發(fā)揮最大地效益,為學(xué)生更為老師。

當(dāng)下的教育教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措之一,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展正產(chǎn)生著深刻的影響。作為教師的我們只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),樹(shù)立正確的觀念并主動(dòng)去學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育手段,才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)效率提高的積極作用。

綜上所述,將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要,是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇,是教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn),它不僅能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后,在今后的教學(xué)中,我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,雖然現(xiàn)在也是多媒體課件上課,但只是簡(jiǎn)單的展示操作動(dòng)畫(huà)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其它辦法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生更信息化且交互的課堂。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇八

小課題立項(xiàng)半年來(lái),為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有事做,并在做事中獲得知識(shí),避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂(lè),更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。

在小組開(kāi)展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇九

20xx年3月16日到18日,“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺(jué)老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見(jiàn),與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了過(guò)后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法:

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲?,有觀看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻,讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)??偟囊稽c(diǎn),就是要和孩子們?cè)谝黄?,先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?!蛾套邮钩分?,老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路,開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。

四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí),老師會(huì)用“你真聰明!”“你愛(ài)學(xué)習(xí)!”“說(shuō)得很不錯(cuò)?!薄澳愕南胂罅茇S富。”等等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì),甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品,如:笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì),讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。

五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活,可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法?!秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的,面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題,凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會(huì)更具特色。

六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上,二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差,面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒(méi)有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去??梢哉f(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富,處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課,讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過(guò)這次聽(tīng)課,我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有:

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來(lái)自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí),我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,特別是作為一名語(yǔ)文老師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候,我就會(huì)非常生氣,甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆?,F(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,沒(méi)有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開(kāi)放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非?!皟础钡模@種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng),聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話,基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作,大家都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會(huì)努力,讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結(jié)合起來(lái),真正讓自己做到以“理”服人。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十

“翻轉(zhuǎn)課堂”!啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”?新鮮,新奇?欲一睹為快!

學(xué)完后,痛并著快樂(lè)著。

“學(xué)而后教,以學(xué)定教”,這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導(dǎo)理論讓我想起了高三復(fù)習(xí)詩(shī)歌專(zhuān)題時(shí)的一次小小嘗試:我們高三語(yǔ)文教研組先討論通過(guò)復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料,然后選擇相應(yīng)練習(xí);學(xué)生先研討復(fù)習(xí)資料,掌握重難點(diǎn);然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固;鞏固后自對(duì)答案;最后小組討論練習(xí)中的難點(diǎn),并將疑點(diǎn)提交給教師;教師匯總所有疑點(diǎn),整理歸類(lèi)然后講解釋疑。

起初,學(xué)生對(duì)這種新的復(fù)習(xí)模式很茫然,一個(gè)問(wèn)題也提交不上!他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式,不需要費(fèi)腦思考哪些是他們?cè)撜莆盏?,因?yàn)槔蠋煏?huì)把重難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn),反反復(fù)復(fù)地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中,只要囫圇咽下去即可!可是這次不同了:學(xué)生不提交疑點(diǎn)難點(diǎn),老師就全部“退居”二線,任學(xué)生在一線戰(zhàn)場(chǎng)“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。

最后,問(wèn)題越來(lái)越集中,教師的釋疑也越來(lái)越集中了。

這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已,像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣得意??墒墙裉?,看完了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”,才知道我們沾沾自喜的嘗試其實(shí)早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門(mén)造車(chē),遠(yuǎn)離了廣闊的世界,讓我們成了那井底的一只只青蛙!記得有人說(shuō)過(guò):“當(dāng)你孤芳自賞時(shí),天地就變小了?!贝_實(shí)如此!

這次培訓(xùn)讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實(shí)。mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺(tái)共用,讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論,“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式,也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學(xué)習(xí)者為中心”的警鐘。我們堅(jiān)信,技術(shù)可以改變教育,只要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),我們一定會(huì)跳出井底,看到萬(wàn)里晴空的!

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十一

通過(guò)這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn),我聆聽(tīng)到專(zhuān)家對(duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的精彩講座,聽(tīng)后覺(jué)得收獲很大。課堂教學(xué)必須做到有效的教學(xué),否則,就等于浪費(fèi)自己和學(xué)生的寶貴的時(shí)間。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。要想真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效我覺(jué)得可以嘗試以下兩點(diǎn):

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于激勵(lì),把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為,激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣和求知欲,喚起探究欲望。同時(shí),教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí),還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念,激發(fā)學(xué)生在課外完成。比如在教學(xué)《大樹(shù)和小草》時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車(chē)前草,并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫(huà)下來(lái),觀察狗尾草、樟樹(shù)莖的相同和不同處。最后歸納大樹(shù)和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念,不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣,而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。

在我們的生活中處處有科學(xué),這樣我們可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境,采用生動(dòng)有趣的課件和照片,引起學(xué)生的高度的關(guān)注。學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣去探究、討論、合作,產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時(shí),做到情景交融,渾然一體,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

提高課堂教學(xué)的有效性的途徑還有很多,做為一名教師,我們的探索路途還很長(zhǎng),希望在我們各位同仁的努力下,我們的有效課堂教學(xué)的實(shí)施會(huì)更上一層樓。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十二

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【1】

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶,讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著喜悅的節(jié)奏,我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí),我有幸參加了南票區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專(zhuān)題培訓(xùn),聽(tīng)了趙立平老師的講座,對(duì)于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解,高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生能夠快樂(lè)地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的,我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法:

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

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業(yè)道德學(xué)習(xí),做一個(gè)有個(gè)性的教師。

大家都知道教師不再是知識(shí)的灌輸者,課堂的主宰者,而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)過(guò)本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中,創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生,讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

二、反思課堂教學(xué)過(guò)程

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他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),能靈活運(yùn)用其它流程,在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,讓高效真正融入到自己的課堂中,還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

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譽(yù)感,教師何樂(lè)而不為呢?

總之,這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,我相信只要我們用新的理念武裝自己,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,認(rèn)真反思,一步一個(gè)腳印的走下去,一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天!

課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【2】

中考結(jié)束后,我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班,來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué),從課上到課下,從聽(tīng)課到講座,從認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流,從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面,這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼,一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái),“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天,我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

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學(xué)習(xí)階段,所有學(xué)生都在探討、研究和商量,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的:

一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。

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律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范,這樣做的后果是什么,以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé),也正是這樣密不透風(fēng)的管理,讓學(xué)生非?!奥?tīng)話”,讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。

二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

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其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異,問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的,沒(méi)有折扣,備課的目的就是集大家所長(zhǎng),就是為課堂服務(wù),就是為更有效的教好學(xué)生。所以,高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。

三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。

課堂第一分鐘,老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái),但要求學(xué)生認(rèn)真看,最好能夠記住,而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確,即:明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)要求,明確自學(xué)時(shí)間,明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí),也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo),但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在,可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘,忽略了老師的指導(dǎo),那么在以后的學(xué)習(xí)中,他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷的得到同學(xué)和老師的糾正,不用幾節(jié)課,學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,也就能夠在老師的帶領(lǐng)下,走向自學(xué)的高速公路了。

四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。

————來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué),后教不僅僅是教師的講解,主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué),教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解,才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾,而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題,這就要求教師不要站在講臺(tái)上,要走到學(xué)生中間,一看、二聽(tīng),腿勤、眼勤,但嘴不能勤,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步,引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以,教師的腦子也要勤,在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課,設(shè)計(jì)不同的方法和步驟,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用??此坪?jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松,在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn),還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況,既要補(bǔ)差,又要培優(yōu),教師盡量少講解,少說(shuō)話,還要駕御這樣的課堂,最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升,所以,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練,可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂

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教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”,主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的,但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式,它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況,也是一堂課的成果驗(yàn)收階段,通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況,當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講,逼著學(xué)生學(xué)會(huì),從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。

六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。

洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清,堂堂清是關(guān)鍵,周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí),有了堂堂清,日日清和周周清也變得輕松了?!叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂,保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),它和先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映,將課堂的高效落到了實(shí)處。

教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò),教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章,學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念,創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí),才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。

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信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十三

第一段:介紹永威課堂的背景及特點(diǎn)(約200字)

永威課堂是一種新型的教學(xué)方法,旨在提供更有效的課堂教學(xué)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,永威課堂利用現(xiàn)代技術(shù)和教育理論,為學(xué)生創(chuàng)造了一種開(kāi)放、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在永威課堂中,學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)參與和探索的主體。永威課堂的特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)方式靈活多樣、信息獲取便捷快速、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣、教學(xué)效果顯著提高等。

第二段:體會(huì)永威課堂在提高學(xué)生參與度方面的優(yōu)勢(shì)(約300字)

永威課堂在提高學(xué)生參與度方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,學(xué)生可以更加便捷快速地獲取課程相關(guān)信息。在課堂上,學(xué)生可以通過(guò)電子白板和電子講義等工具實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)。此外,永威課堂還提供了豐富的學(xué)習(xí)方式,包括小組合作、項(xiàng)目研究等,這使得學(xué)生能夠靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué),永威課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。

第三段:總結(jié)永威課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升(約300字)

永威課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是顯著的。首先,永威課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇課程內(nèi)容,這使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中更加深入地學(xué)習(xí)。同時(shí),永威課堂還提供了大量的實(shí)例和案例,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。其次,永威課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)項(xiàng)目研究和實(shí)踐操作,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中,提高自己的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。綜上所述,永威課堂不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段:分析永威課堂在教師教學(xué)方式上的變化(約200字)

永威課堂的引入改變了教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師通常扮演著知識(shí)的傳授者和信息的主要來(lái)源。然而,在永威課堂中,教師的角色變得更加尊重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化需求。教師不再是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí),而是更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者和合作者的角色。教師需要通過(guò)靈活的教學(xué)策略和互動(dòng)的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。此外,教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求對(duì)課程進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此,永威課堂要求教師具備更加全面和深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育技能和教學(xué)理念,更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第五段:結(jié)尾總結(jié)(約200字)

通過(guò)對(duì)永威課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深體會(huì)到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。永威課堂不僅提高了學(xué)生的參與度,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。同時(shí),永威課堂也帶來(lái)了教師角色的轉(zhuǎn)變,要求教師具備更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能。在未來(lái)的教育實(shí)踐中,我將積極推動(dòng)和應(yīng)用永威課堂的教學(xué)理念和方法,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十四

通過(guò)近半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過(guò)實(shí)踐分析有諸下因素:

要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說(shuō)天地君師親,可見(jiàn)為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂(lè)其友而信其道。

因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛(ài)心。要嚴(yán)字把關(guān),愛(ài)字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè),從事的是愛(ài)的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài),這樣的愛(ài)能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私,其實(shí)最無(wú)私的應(yīng)該是師愛(ài)。在現(xiàn)代教育中,熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò):如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力??梢哉f(shuō),教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說(shuō)得好,捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,而更多的新問(wèn)題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,面對(duì)金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬(wàn)貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂(lè),教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。

新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念 ,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接 課改。 過(guò)去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到知得深外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。

大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的`時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。

長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。

海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。總之,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十五

希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式,為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?;诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn),很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者,由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改,課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案,為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板,可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示,引發(fā)學(xué)生的積極參與,更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等)保存到交互電子白板的資源庫(kù)中,以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中,還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了,課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師演示,學(xué)生看;教師提問(wèn),學(xué)生回答”的單一形式了。

白板運(yùn)用于教學(xué),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性,提高課堂教學(xué)績(jī)效,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等方面的確有其優(yōu)勢(shì)。

但是作為一名教師,必須清醒的認(rèn)識(shí)到:技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù),也只能是技術(shù),比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯?zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要,這是我們?cè)谑褂孟冗M(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十六

隨著信息化時(shí)代的推進(jìn),教育也在不斷地變革。在教師教學(xué)中,量化教學(xué)已成為一種普遍存在的教學(xué)方式,它可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地調(diào)整教學(xué)方向,提高教學(xué)效果。

在我的教學(xué)實(shí)踐中,我也嘗試了量化教學(xué),并且取得了一定的成效。下面,我與大家分享一下我的心得體會(huì)。

一、對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行督促

要進(jìn)行量化教學(xué),必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。我是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況、考試成績(jī)等因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),并給每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期內(nèi),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和分析,及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予他們針對(duì)性的督促和指導(dǎo)。比如,對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生,我會(huì)更密切地監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行幫助。

二、調(diào)整教學(xué)方向,提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)量化教學(xué),教師可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)估和分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并為教學(xué)調(diào)整提供參考。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)方式和方法,提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)家校溝通

在量化教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)和分析,同時(shí)也將這些數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給學(xué)生的家長(zhǎng)。這不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況,還可以增強(qiáng)家校溝通,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)量化教學(xué),學(xué)生可以直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果,也能清楚地知道自己還有哪些方面需要加強(qiáng)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之,量化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式,可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)調(diào)整提供參考,提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新,將量化教學(xué)運(yùn)用得更加精準(zhǔn)、科學(xué)、高效。

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十七

20xx年3月25日至28日,我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文,基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

首先,林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁?tīng)林老師講課一定是一種美的享受,所以聽(tīng)課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介,原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!

第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌,聽(tīng)起來(lái)朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō),孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法,這樣的教法多有趣也多有效啊!

第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語(yǔ)意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ),本是比較空洞難解的,但經(jīng)過(guò)直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思,而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行??!

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的心得體會(huì)篇十八

周三,我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行,受益非淺。每聽(tīng)取一堂課,就有不同的收獲。概括起來(lái),有以下幾點(diǎn):

表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說(shuō)功;架勢(shì)端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思,同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習(xí)勢(shì)在必行!

在課堂上,沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對(duì)話,情感與情感的交融。整堂課上,無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。

然而,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,一些矛盾引起了我的思考。

我想,這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。

二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問(wèn)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三:學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

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