總結(jié)是一種重要的思維方式，可以有效幫助我們從繁雜的信息中抽絲剝繭，提煉出核心要點。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要明確寫作目的和主題，清楚表達自己的感受和觀點。其次，要有具體的參考材料或案例，用以支撐自己的觀點和經(jīng)驗。同時，要注意語言的準確性和簡潔性，避免語句冗長和模糊不清。最后，要進行適當?shù)姆此己涂偨Y(jié)，找出自己的不足和改進方向。以下是一些值得參考的心得體會范文，大家可以通過閱讀和借鑒來提升自己的寫作水平。
初中語文研修日志心得體會篇一
xx縣初中語文名師工作室研修活動在新華中心校舉行。全縣各中學的初中語文教師近60多人參加活動，而我有幸參加了本次活動，下就談談此次參會的心得：
一、廖長寬校長——搭建共同學習與成長的平臺
廖校作為名師工作室的主持人，就此次活動給我們介紹了名師工作室，以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長，以及名師自我提升的發(fā)展平臺。在介紹名師工作室的功能的時候，廖校提到了閱讀量的問題，發(fā)達國家公民的閱讀量很高，日本每人每年的閱讀量是40本，而中國平均才4。7本，由此可以看出我們應該加強我們的閱讀量，促進師生閱讀提高綜合素質(zhì)，提高品性內(nèi)涵，打造書香校園，是我們教師迫在眉睫的任務。特別在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生閱讀文學類的作品可能不到兩本，在校園里花園里，石桌旁根本沒有人在看書，大部分利用這些地方吃零食。廖校提到的集體備課很好，這樣就把幾個老師的智慧集中在一起，研究一課，提高一師，帶動一校。廖校還給大家講解了名師工作室的特征、保障措施，xx縣名師工作室情況，20xx年我縣的名師工作室還被評為合格等級，這說明了我縣的名師工作室開展情況比較理想。廖校還介紹了下一步的打算，這樣我們每個語文老師明確了名師工作室的任務，能夠更好清楚的完成任務。
二、觀看清華附屬中學上地中學葉春芳老師的《春》的課堂實錄，葉老師的導入很自然就過渡到課文內(nèi)容，接著以《春天在哪里》歌曲引導同學們發(fā)現(xiàn)春天需要童真童趣，全篇課文葉老師都圍繞童真童趣來講解，這樣就符合孩子的心理。特別是葉老師讓學生上臺演唱《春風之滴答版》《春風之童年版》，激發(fā)學生這堂課的激情，讓學生注意力比較集中，因為我個人認為學生每天坐在教室里十節(jié)課，過程是很漫長的，只有新穎的東西才會吸引他們的眼球。葉老師還注重比較閱讀，把朱自清的《春》和林斤瀾的《春風》作比較，做到知識的拓展遷移。而且也老師注重文本的賞析，一改老師講，學生聽的局面，讓學生小組討論發(fā)現(xiàn)《春》美的地方，從字、詞、句上品味作者的感情，這樣學生可能感悟深過我們老師講。聽名師的課不僅能發(fā)現(xiàn)不同于我們自身的教學，更是一種享受，思想的，靈魂的，心靈的，全心的不同。
三、玉元平老師——語文課程的本質(zhì)屬性
語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力，語文區(qū)別于其他學科的根本特征，即語文課程的基本屬性，它是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，這就要求我們不能偏工具性也不能偏人文性。玉老師還給我們講解了課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，各方面的習慣養(yǎng)成教育，書寫習慣，學習習慣，閱讀習慣等。正確把握語文教育的特點；要尊重學生學習語文過程中的獨特體驗；重視培養(yǎng)良好的預感和整體把握的能力；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程；關于語文知識的教學等方面內(nèi)容。使我明白了《語文課程標準》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是吧發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學生能力的前提，真正實現(xiàn)通過初中語文課程促進學生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和產(chǎn)生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐、以小組討論合作、探究的學習方式，提高其死開、分析、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的觀察力。想象力和合作精神。
通過研修學習，我對教師的成長有了新的認識，與教師成長的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀，仔細咀嚼；二是深入課堂，自我反思；三是及時總結(jié)，著力提升；四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學習過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務，完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認識又投入到新的教學實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。
通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學習理念，也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發(fā)，最好的專業(yè)發(fā)展，是體現(xiàn)探究、合作和對話的建構(gòu)主義學習理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構(gòu)我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風險；我們需要在一個能夠為我們的學習提供尊重和支持的環(huán)境當中從事我們的學習。
初中語文研修日志心得體會篇二
語文課上成了生活常識課、思想方法課、自然科學課、數(shù)學課、物理課、歷史課、地理課、經(jīng)濟課，或者任何什么別的課，但就是不是語文課。
“泛語文”就是“沒有語文的課文課”，有人稱這樣的語文教學已經(jīng)“喪魂失魄”：它已經(jīng)喪失了自己的本質(zhì)性內(nèi)涵了。這樣振聾發(fā)聵的呼喊，應該引起我們的深刻反省。
二、“反文本”批判：正確處理學生與文本的關系。
文本碎片化是對文本的完整性、整體性的瓦解。如，有的教師對學生認為《背影》的父親爬鐵軌是“違背交通規(guī)則”的“解讀”大加贊賞，認為是一種“創(chuàng)造性閱讀”。文本的抒情性被否定了?；厩楦袃A向不承認了。
文本的無限漫延使得文本結(jié)構(gòu)的完整性、整體性一旦被打破，文本就成為一個沒有邊界的“意義鏈”上的一節(jié)，例如，老師問“四嬸不讓祥林嫂參與祭祀，祥林嫂應該怎么辦?”學生答：“一把火燒了魯四老爺家?！崩蠋煷蠹淤澷p：“好，有反抗精神?！?/p>
對文本的刻意反叛也是毫無意義的。你說《背影》中的父親是一個好父親，我偏說“父親有些婆婆媽媽，這樣對孩子關懷備至，怎樣培養(yǎng)孩子的獨立生活的能力”。這種“超視域?qū)印笔恰胺毫觥薄o中心、無止境、無可無不可的，因而也就是無價值無意義的。
“反文本”反掉的是什么呢?它當然反掉了對文本的僵化的理解、一元化的解讀，但是，它同時也反掉了閱讀教學賴以存在的前提。對于閱讀教學來說，承認文本的客觀性，承認文本對閱讀的前提性的意義，這是閱讀教學之所以必要、之所以可能的條件。如果不承認文本的客觀性和前提性，那我們根本就不需要閱讀，不需要閱讀教學了。因此，反文本，反掉的實際上不僅僅是文本，而是閱讀，是語文，是教學。
既要多元解讀，又要多元有界。
既要堅持解釋學立場，又要避免過度詮釋。
初中語文研修日志心得體會篇三
參加骨干教師國培初中語文的學習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質(zhì)、增強工作后勁的關愛和期待。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
一、培訓計劃貫徹情況。
網(wǎng)上培訓學習后，就和語文教研組的老師一起，認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中語文教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學習研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中。
在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結(jié)合起來，在語文課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意語文課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)學科特點，充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進行課堂教學改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和教學改革。教學中體現(xiàn)了時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。通過語文教學，培養(yǎng)學生對語文的興趣與愛好;學習語文的基礎知識，培養(yǎng)學生健康的文學情趣、初步的文學能力和良好的文學素養(yǎng);提高學生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
三、認真完成了在職期間的研修任務。
培訓研修后，我向全校教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了國培學習研修的具體學習任務、內(nèi)容和要求。一次是學習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。
四、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法。
通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從教授們的講座中，我領略了初中語文最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優(yōu)秀的教學方法。在網(wǎng)上進行教學經(jīng)驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。
初中語文研修日志心得體會篇四
我有幸參加了初中語文名師工作室開展的集中培訓。從中學到了許多關于語文教學的經(jīng)驗，并且和來自全縣其他學校的一線教師們進行了交流活動，吸取了他們一些好的教學經(jīng)驗。
我記得廖校長在培訓開始的時候說的三句話：“語文教學，讓閱讀成為習慣，通過閱讀提升綜合素質(zhì)，優(yōu)秀教師產(chǎn)生于優(yōu)秀團隊”。我想名師工作室作為一個優(yōu)秀的團隊，其目的也是在于培養(yǎng)優(yōu)秀教師，廖校長的話，給了我鼓勵，同時也讓我有了奮斗的具體要求和目標。怎樣成為一名讓學生喜愛的優(yōu)秀教師。
后來，我們觀摩了清華附中葉春芳老師的《春》，并從中吸取其精華，去其糟粕。優(yōu)秀教師有值得我們采納的地方，同時也有值得我們注意改進的地方。評課與聽課同時進行，讓我們?nèi)硇闹蒙砥渲?，遨游在語文的殿堂。從中我得到的經(jīng)驗是：一篇課文，我們要注重文本的賞析，從詞、句上品味作者的情感，其次，語文課需要優(yōu)雅的氛圍，人文味很濃。
下午，工作室成員、新華中學的玉老師給我們介紹了語文課程的本質(zhì)屬性。說實話，這一堂課，對我這個非漢語語言文學專業(yè)，卻在兼任語文課的老師來說，確實很受用，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。誰說不是呢？作為一個中國人，漢語是我們的母語，是我們與他人交流溝通的工具，是我們表達思想觀念的主要方式………但是，要實現(xiàn)這些作用，就需要我們學好語文，讓它致力于我們現(xiàn)實生活中的綜合實踐方面。
最后，新華中學的何偉老師給我們進行了電子白板制作交流會。作為新時代的老師，粉筆和黑板已經(jīng)遠去，電子白板成為了我們教學的主要工具，學會使用和制作電子白板課件是對每個老師的基本要求，我記得何偉老師說的一句話“用做ppt的思路，用計算機考試的方法。你就能制作出你喜愛的課件”。很實用的一句話，授人以魚不如授人以漁，我相信，何老師交給我們的是后者。他把自己對于電子白板的一些研究心得都仔細的傳授給了我們，讓我們追隨著他的腳步，不斷前進。
通過研修學習，我對教師的成長有了新的認識，與教師成長的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀，仔細咀嚼；二是深入課堂，自我反思；三是及時總結(jié)，著力提升；四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學習過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務，完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認識又投入到新的教學實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享。我們充分發(fā)揮團隊精神，把班級的簡報辦得精美，辦出特色，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學習的平臺，展示的舞臺。
研修讓我快樂。從走進研修班的開始，我就融入了這個嶄新的集體，我的學習過程是快樂而充實的，我除了完成本身的學習任務外，還積極參與到點評互動中來，取長補短，認真吸取他人經(jīng)驗。我在研修班濃濃的學習氛圍中奮發(fā)向上，找到了學習的快樂。
研修讓我成長。每個人都需要一個鍛煉和展示的平臺，只有鍛煉、磨練、歷煉，才有成長和蛻變。我在研修中學習，在學習中反思，在反思中實踐，在實踐中成長。既然站在了研修的起跑線上，便只顧勇往直前，我在收獲中成長。
名師工作室培訓給了我們一把學習的鑰匙，通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學習理念，也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發(fā)，最好的專業(yè)發(fā)展，是體現(xiàn)探究、合作和對話的建構(gòu)主義學習理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構(gòu)我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風險；我們需要在一個能夠為我們的學習提供尊重和支持的環(huán)境當中從事我們的學習。
初中語文研修日志心得體會篇五
3.注重崗位練兵。一是提高基本素質(zhì)，著重訓練“三字一話”基本功。二是提高備課能力，主要是鉆研教材、整合資源、設計教學的能力。三是提高表達能力，主要是課堂語言組合和書面表達能力，教師要經(jīng)常寫下水文、教學經(jīng)驗總結(jié)和教學反思。四是提高命題能力，教師要研究課標和中考試題，準確把握考試改革方向，學會分析、篩選、整合信息資料，能命制高質(zhì)量的試題。
4.利用網(wǎng)絡資源。一是利用網(wǎng)絡學習，經(jīng)常查找、下載教學資料，經(jīng)常登錄名師博客，觀摩名師課堂實錄和講座。二是利用網(wǎng)絡備課，發(fā)揮學校電子備課室和農(nóng)遠教設備的作用，拓寬備課的渠道。三是學會制作課件，提倡教師經(jīng)常上多媒體課，至少保證每學期上一節(jié)多媒體課。四是建立個人郵箱和博客，歡迎老師與教研員對話、交流，對我縣初中教育教學獻計獻策，多提寶貴意見和建議。
5.培養(yǎng)骨干教師。
六、深化教學改革
1.抓好課前演講。提倡教師每節(jié)課前組織學生進行5分鐘的演講，以培養(yǎng)學生的表達能力，擴大閱讀視野，增加知識積累，提高綜合素質(zhì)。
2.借鑒先進經(jīng)驗。學習借鑒杜郎口、洋思教學經(jīng)驗，繼續(xù)完善“初中語文三環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，各校語文組要借鑒實質(zhì)，結(jié)合本校實際，形成本土化教學經(jīng)驗，并培養(yǎng)課改骨干教師，打造課改示范課。
3.博采眾家之長。學習借鑒杜郎口教學經(jīng)驗，不唯其模式，不排斥我們學習吸收眾多名師名家的教學經(jīng)驗。繼續(xù)深化“板塊式教學”，創(chuàng)造經(jīng)典課例。
4.凸顯語文本色。余映潮先生提出課堂教學的高層次追求：“學生活動充分，課堂積累豐富”，洪鎮(zhèn)濤先生提出語文教學要“立足文本，學習語言”，兩位大師的經(jīng)驗給我們很大的啟發(fā)和提醒。語文本色的東西要繼承和發(fā)揚，語文課要將“朗讀”進行到底，朗讀要貫穿閱讀課的始終?！胺e累”是語文課的重要內(nèi)容，要牢牢把住。“學習語言”是語文課的根本，字詞句的理解和賞析是關鍵。訓練“語言表達”能力是語文課的重要目標。“語文”有人解釋為“語言、文字、文學、文化”，都是有一定道理的，但不管怎么說“語文”姓“語”，離開了學習“語言”就不是語文課。語文課不能上成思想品德課、歷史課、地理課、自然課。
初中語文遠程研修日志
我們通過觀看視頻(具體有課例、執(zhí)教教師反思、專家座談)、組織討論、做專題作業(yè)、發(fā)表評論、編寫班級簡報、在線研討、課堂實踐等形式學習理論、研討問題、分享經(jīng)驗、收獲知識。兩個月來，我學員克服各種困難，積極參加學習，按時完成網(wǎng)上作業(yè)，發(fā)表評論，交流心得。總的說來，本次學習，我班學員學習態(tài)度端正，學習積極性高，探究氣氛濃厚，收效顯著。及時、獨立完成專題后的作業(yè)，寫出質(zhì)量較高的，有參考價值的文章。 對每個專題的內(nèi)容我都集中學習4小時。其中案例加問題2小時，講座加討論2小時。學習過程中，我認真探究課程設計的主旨，并在案例的引領下，切入實際問題，交流解決問題的方法，對比反思自己的教學行為。新課程在我縣實施了幾年多，語文綜合性學習始終是我們的語文教師討論較多的一個話題。有的老師認為語文綜合性學習打開了學生的語文學習與生活體驗的通道，為學生的習作提供了豐富的素材;但我們困惑問題：教師該怎樣設計語文綜合性學習活動?教師應該如何確定自己的角色?開展語文綜合性學習時，該如何處理“語文性”與“綜合性”的關系?如何體現(xiàn)綜合性學習的過程性，合理、有效地安排學習過程?綜合性學習的成果展示的途徑、形式有哪些?如何利用各種資源開展語文綜合性學習活動?在這個專題研修中，我們通過觀看語文綜合性學習的課例，聽了兩位執(zhí)教的老師反思和就如何設計綜合性學習活動提出的建議，及怎么展示綜合性學習成果的建議;聽了專家教授在專家座談中對兩節(jié)語文綜合性學習活動課的評價，并討論解決了新課標實施以來大家對語文綜合性學習感到困惑的一些問題。在“古詩文教學”這個專題中，觀看了《岳陽樓記》和《狼》、《春望》、《錢塘湖春行》和《相見歡》古詩詞教學案例，對課后思考題進行了比較深刻的探討，并從專題入手，分析、解決常態(tài)下的課堂教學的基本矛盾和存在的核心問題。他們從不同的視角同時切入初中古詩文教學，對古詩文課堂教學的見解不僅為我們提供了不同的觀照思路，還開拓了我們的視野。
現(xiàn)代文閱讀教學在語文教學中所占份量更重，實際運用更加廣泛，與學生生活更加貼近，因而也更加為語文教學乃至社會各界所重視。在“提高現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量”這一專題中，我們對文學性現(xiàn)代文閱讀教學，如何讓學生通過體驗感悟，因文悟道，實現(xiàn)熏陶感染、潛移默化，附及正確定位教學目標的問題;文學性現(xiàn)代文閱讀教學，如何正確有效地實現(xiàn)文本的多元解讀;非文學性現(xiàn)代文閱讀，如何找到文本解讀的最佳切入點，從而引導學生進行自主合作探究的學習;非文學性現(xiàn)代文閱讀，如何正確處理緊扣文本與適度拓展的關系，附及多媒體等手段的運用等問題有了更加清晰的認識。課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學理念。這次培訓讓我們對新課程有了更深層次的認識,我們將在今后的教學中去粗取精,把原來做好的地方保持下來，把做不夠的地方加以改進。努力做到多為學生想一想，提高學習效率。 在整個學習中,我們觀看了劉梁華教授的視頻講座之后，深深感受到“愛”的重要性。聽了講座，我們對師愛以及教師的定位都有了更為具體的認識。首先，老師對學生的那份真愛，讓我感動，對學生的耐心和細心讓我驚異。他講了一個又一個真實的案例，從教師對學生的真愛、喜愛到給予學生的母愛、博愛。教師在造就了一個孩子的同時，有時也挽救了一個家庭的完美幸福。
我們真切體會到:
1、作為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業(yè)。要具有崇高的敬業(yè)愛崗精神、堅韌不拔的頑強意志、強烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困難挑戰(zhàn)，對事業(yè)的追求執(zhí)著不渝，經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗。
2、要有強烈的創(chuàng)新意識。不照搬書上的東西，要敢于創(chuàng)新、敢于標新立異。要轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創(chuàng)新意識來影響學生，幫助學生樹立創(chuàng)新的意識。
初中語文研修日志心得體會篇六
我很榮幸參加xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動，讓我認識到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學習與成長的平臺。
名師工作室的功能：引領教師成長；促進教學改革；提升教研水平；產(chǎn)生品牌效應。從這幾點功能來說，對我們青年教師是非常有利的，我們應該在學習老教師的一些方法同時用于創(chuàng)新探索屬于自己的方法，和找到適合現(xiàn)階段這批孩子的心靈特點。因材施教，努力的提高自己的教學水平。
其次，聽了名師給新華中學的學生上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給學生上時實在是存在很大的不足點。語文這個學科本來就是工具性與人文性相統(tǒng)一，如果我們過于注重人文性的東西，就會忽略語文工具性。迷失了方向，丟了語文這學科應該承擔的任務。發(fā)現(xiàn)自己以前就想著如何調(diào)動學生的積極性，興趣，但是現(xiàn)在沉下來想想，有些課堂的話沒有必要過于注重人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應該想好這兩者的關系，即做到不能忽略二者關系，也要把握好本篇課文更注重的點。
在與歸朝中學的陶老師交流，讓我又悟出了一個點。她說你不要想著如何按墨守常規(guī)來上一篇課文，而是自己找到一個點一個角度來解析進行教學。如果一個學期一個單元能夠這樣做并把它做好，那就是你自己的創(chuàng)新教學法。我認為她這種想法確實很好。
聽了玉老師給我們分享他對語文課程的本質(zhì)屬性的講解，領我難以忘懷。我特別贊同他所說的觀點，有些時候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特別的活躍，注重人文就丟了原本的工具性。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。
語文課程應激發(fā)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字功能、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。結(jié)合這些要求，我覺得我的學生現(xiàn)階段特別的缺乏自主學習能力，和閱讀能力不夠，口語交際也不理想，寫作能力也是不行。稱對于這些問題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們現(xiàn)在逐漸的對他們進行引導和給予相應的要求。
書寫也是一個特別嚴重的問題，現(xiàn)在絕大部分學生連字都寫不完整。更達不到寫得好，平時作業(yè)都是粗心大意，亂寫亂畫卷面臟亂，讓人看了厭煩。此問題也是我們必須加大力度嚴管他們才行，讓他們養(yǎng)成練字的好習慣。
總而言之：就是要正確的把握語文教育的特點。注重課程內(nèi)容的價值取向，要尊重學生語文學習過程中的獨特的體驗。應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會，把握運用語文的規(guī)律。積極倡導自主合作、探尋的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
初中語文研修日志心得體會篇七
很榮幸能夠參加20xx年為期一天的xx語文名師工作室集中研修活動，這是一個很難得的學習機會，對于能夠成為工作室中的學員，我覺得自己是幸運的。在這個過程中能夠聆聽優(yōu)秀教師的講課，對于語文課程的講解以及教師之間進行的教學交流等等有意義的活動。
首先是工作室主持人、新華鎮(zhèn)中心學校校長廖長寬對工作室的介紹，對其功能和特征都進行詳細的講解，讓我深刻的認識到工作室是一個語文教師共同學習和成長的舞臺，是一個青年教師自我提升的發(fā)展平臺。廖校對下一步工作打算的闡述，讓我在迷茫的教學中找到前進的方向，奮斗的動力。
其次是玉老師對語文課程的本質(zhì)屬性進行分析，主要是語文是一門語言文字運用的綜合性，實踐性的過程；又是工具性和人文性的統(tǒng)一以及語文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識用他幽默風趣的語言進行講解，使我對語文課程有了深刻的認識，語文課不是為了應付考試，而是要培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫能力，能夠運用到實際生活當中，成為與人交際的一種能力，能夠在語文中受到熏陶，得到情感的升華。
最后是何老師進行的電子白板課件制作的交流會。由于現(xiàn)在各個學校都配備了白板，但是大部分學校還是不能真正發(fā)揮白板對教學的促進作用，這是因為沒有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。
這個環(huán)節(jié)中何老師教我們?nèi)绾沃谱髡n件，談談自己用白板的心得等等，其中最讓我觸動的就是他為了制作一個動畫效果，在一朵蒲公英上花費了兩天的時間。但是在他給我們演示的時候只是一個簡單的按鍵動作，因此我覺得課件中看似簡單的動畫，特效，其實蘊含了制作人太多的汗水和淚水。作為教師我們就應該充分的發(fā)揮現(xiàn)有的資源，使語文的語文性得到最大的釋放。
這一次培訓雖然時間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作為一名語文教師的職責和發(fā)展的目標方向。有人說“教學有法，教無定法”。培訓是我明白只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
學到老，活到老。經(jīng)過這次培訓，在今后的教學工作中，我會好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平進一步提高、實踐能力進一步加強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習，把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會有一個好的收獲和成果。
初中語文研修日志心得體會篇八
通過研修學習，我對教師的成長有了新的認識，與教師成長的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀，仔細咀嚼；二是深入課堂，自我反思；三是及時總結(jié)，著力提升；四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學習過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務，完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認識又投入到新的教學實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享。我們充分發(fā)揮團隊精神，把班級的簡報辦得精美，辦出特色，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學習的平臺，展示的舞臺。
研修讓我快樂。從走進研修班的第一天開始，我就融入了這個嶄新的集體，我的學習過程是快樂而充實的，我除了完成本身的學習任務外，還積極參與到點評互動中來，取長補短，認真吸取他人經(jīng)驗。指導教師劉淑愛評價我的作業(yè)：“方法多樣，語言簡練，值得借鑒”。指導教師崔玲玲評價我的作業(yè)：“見縫插針”是個不錯的閱讀“巧”法。還有好多的同學同事給了我很多精彩的點評。我在研修班濃濃的學習氛圍中奮發(fā)向上，找到了學習的快樂。
研修讓我成長。每個人都需要一個鍛煉和展示的平臺，只有鍛煉、磨練、歷煉，才有成長和蛻變。我在研修中學習，在學習中反思，在反思中實踐，在實踐中成長。既然站在了研修的起跑線上，便只顧勇往直前，我在收獲中成長。
研修，一路走來一路歌。蔣大光老師說：“研修有如春草，更行更遠還生?！蔽矣X得研修，就是路。滿懷信心與熱情的人，正踏著矯健的步子，唱著歡快的歌兒，收獲著美麗的風景！
網(wǎng)絡教育給了我們一把學習的鑰匙，通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學習理念，也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發(fā)，最好的專業(yè)發(fā)展，是體現(xiàn)探究、合作和對話的建構(gòu)主義學習理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構(gòu)我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風險；我們需要在一個能夠為我們的學習提供尊重和支持的環(huán)境當中從事我們的學習。
初中語文研修日志心得體會篇九
中學語文培訓研修日志(一)
人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就會使人的頭腦僵化，“繼續(xù)教育”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質(zhì)教育奠定了基礎。
新課標理念強調(diào)語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！芭嘤枴睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎。
二、學習讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。
三、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
學到老，活到老。 總之，在今后的教學工作中，我會好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
中學語文培訓研修日志(二)
現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用這個機會，刻苦學習“新理念、新課程、新技術”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。
1、計劃周詳，學時充分。
學習的目的就是要有實效。我根據(jù)區(qū)、學校制定的學習計劃，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內(nèi)容，把學習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學習效果。
2、靈活機動，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。繼續(xù)教育學習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的知識內(nèi)容具體化、形象化，現(xiàn)實化，讓自己不斷進步，爭取做一個稱職的教師。
3、積極參與，互幫互學。
繼續(xù)教育學習也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續(xù)學習中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學習體會經(jīng)常同教師們交流，運用所學經(jīng)驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短。這個方法可以促進廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時提升自己的教學水平。
通過繼續(xù)教育研修，我的教學素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。
中學語文培訓研修日志(三)
當前語文教學改革中，對于我們一線的老師來說，迫切需要解決八個問題。這八種傾向，嚴重地腐蝕語文教學的價值內(nèi)涵。問題是這幾種傾向，還比較普遍地被認為是正確的、好的傾向，是新課標的體現(xiàn)。這八種傾向是錯誤解讀《語文課程標準》的產(chǎn)物，是新形勢下語文教學出現(xiàn)的新的歧路;在最深刻的意義上，它也是語文教學的一些歷史積弊在新的條件下的惡性發(fā)展。它的實質(zhì)，是語文教育的自我放逐，任其發(fā)展下去，將在很大程度上消弭掉語文教育的本體價值和根本內(nèi)涵。因此，我們對這八種傾向應該引起高度警覺!
一、“泛語文”批判：正確處理工具性和人文性的關系。
例如，有一個老師上《智取生辰綱》，一節(jié)課，大部分時間帶領學生討論“楊志為什么會丟失生辰綱”，并列出原因8種之多：部下無能說、權力受制說、對手強大說、天意弄人說、作者安排說、內(nèi)部矛盾說、自掘墳墓說、社會決定說。這根本就不是學語文，這是學習“如何押送生辰綱”。不是學課文，而是學課文里所描寫的、所涉及到的生活內(nèi)容、人文內(nèi)容。
又如，學《跨越百年的美麗》而大談居里夫人美在何處。
學語文，變成了學課文中所寫到的人文內(nèi)容。語文被淹沒掉了。語文被邊沿化，被模糊化了。種了別人的田，荒了自己的地。
語文課上成了生活常識課、思想方法課、自然科學課、數(shù)學課、物理課、歷史課、地理課、經(jīng)濟課，或者任何什么別的課，但就是不是語文課。
“泛語文”就是“沒有語文的課文課”，有人稱這樣的語文教學已經(jīng)“喪魂失魄”：它已經(jīng)喪失了自己的本質(zhì)性內(nèi)涵了。這樣振聾發(fā)聵的呼喊，應該引起我們的深刻反省。
二、“反文本”批判：正確處理學生與文本的關系。
文本碎片化是對文本的完整性、整體性的瓦解。如，有的教師對學生認為《背影》的父親爬鐵軌是“違背交通規(guī)則”的“解讀”大加贊賞，認為是一種“創(chuàng)造性閱讀”。文本的抒情性被否定了?；厩楦袃A向不承認了。
文本的無限漫延使得文本結(jié)構(gòu)的完整性、整體性一旦被打破，文本就成為一個沒有邊界的“意義鏈”上的一節(jié)，例如，老師問“四嬸不讓祥林嫂參與祭祀，祥林嫂應該怎么辦?”學生答：“一把火燒了魯四老爺家。”老師大加贊賞：“好，有反抗精神?！?/p>
對文本的刻意反叛也是毫無意義的。你說《背影》中的父親是一個好父親，我偏說“父親有些婆婆媽媽，這樣對孩子關懷備至，怎樣培養(yǎng)孩子的獨立生活的能力”。這種“超視域?qū)印笔恰胺毫觥?、無中心、無止境、無可無不可的，因而也就是無價值無意義的。
“反文本”反掉的是什么呢?它當然反掉了對文本的僵化的理解、一元化的解讀，但是，它同時也反掉了閱讀教學賴以存在的前提。對于閱讀教學來說，承認文本的客觀性，承認文本對閱讀的前提性的意義，這是閱讀教學之所以必要、之所以可能的條件。如果不承認文本的客觀性和前提性，那我們根本就不需要閱讀，不需要閱讀教學了。因此，反文本，反掉的實際上不僅僅是文本，而是閱讀，是語文，是教學。
既要多元解讀，又要多元有界。
既要堅持解釋學立場，又要避免過度詮釋。
初中語文研修日志心得體會篇十
我有幸參加了初中語文名師培訓，心里既高興又恐慌，高興是因為可以和許多優(yōu)秀的老師們在一起學習、交流、研討，恐慌是因為我什么都不懂，怕受到老師指責、批評。但是我還是很認真的聽講，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過這次認真的培訓和自己的`努力學習，我有所收獲。
廖校長的“搭建語文學習與成長的平臺”講座，讓我對“名師工作室”有所了解，知道了作為“名師”的學員就更應該努力學習提升自己的理論及實踐能力，加強團隊的合作能力。
聽了玉元平老師對“《語文新課程標準》的基本屬性”的講解，教學要以學生為中心，要提高學生的語文素養(yǎng)，就多練習“聽、說、讀、寫”這樣才能更好對學生做到思維培養(yǎng)，語言訓練，創(chuàng)新；才能提高教學質(zhì)量。經(jīng)常研讀課標，及時了解動向及時做好調(diào)整。
初中語文研修日志心得體會篇十一
作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、激趣導課?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。中學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。
妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。
初中語文研修日志心得體會篇十二
語文課堂教學是學生獲取語文知識的主要途徑,因此，注重把教育理論不斷應用到語文課堂教學中去是十分必要的。首先,課堂教學中一定要體現(xiàn)教師與學生的雙主體地位。同時，要注意適時適度地應用現(xiàn)代教學技術手段，以輔助教師施教和學生認知均達到最佳效果。再有，教師要從心理學和認識論的角度分析指導教學過程。最后，也是教學過程中最為重要的一點，就是要注重對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教育的培養(yǎng)目標是要把學生培養(yǎng)成為在思想品德、文化知識、勞動技能、身體心理、審美情趣等諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而學生主要通過課堂教學有計劃地學好各門學科，有效地接受科學知識和相應的技能訓練。學生通過課堂教學能較快地掌握人類的文化遺產(chǎn)，同時轉(zhuǎn)變成為自身的能力，這就決定了教育理論在課堂教學中舉足輕重的地位和作用。
教育理論的指導和運用直接決定了課堂教學的價值和成效。因此，注重把教育理論不斷應用到課堂教學中去是十分必要的。首先，課堂教學中一定要體現(xiàn)教師與學生的雙主體地位。教學過程是一個復雜的過程，是教師施教與學生認知的復合過程，兩者相互依存，相互制約。在施教過程中，教師是施教的主體。教師有目的、有計劃地幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力。所以，在授課前教師必須有完善的教學設計并依據(jù)設計完成教學工作。但教學過程并不是知識的單向傳輸過程，它需要有學生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生在認知過程中的主體性。教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展，而不是替代學生的學習過程。學生的認知過程是在教師施教下的認知過程，不是自學過程，所以在教學過程中必須協(xié)調(diào)好師生的互動關系。
在過去的語文教學中，我們過多地強調(diào)對語文知識的教學——介紹背景、識記字、分析段落大意、總結(jié)中心思想、歸納寫作特點??生動的語言變成了各個問題的答案，學完課文，學生的腦海里堆砌的是知識的零部件。語文課程改革以來，如何處理好語文基礎和個性創(chuàng)新的關系，如何解決好教師講解、指導與學生感悟、實踐的關系成了人們討論的熱點。不少教師誤以為朗讀能解決閱讀課的一切問題，唯“朗讀”是尊，于是，“默讀”被取消了，“動筆”被封殺了，“深思”被擠掉了，瑯瑯讀書聲代替了往日的問答分析，眾多的語文閱讀課淡化了“訓練”；甚至有些教師害怕戴上“守舊落后”的帽子，連該講的語文知識也不講了，該訓練的語文能力也不訓練了。有些課以“創(chuàng)新”為名，重視了質(zhì)疑、討論，看起來形式多樣，氣氛活躍，卻忘記了語文學科姓“語”，讀書沒有落到實處，沒有引導學生在與文本的對話中讀出情感，對學生的感悟與體驗也沒有加以點撥、指導和糾正。一節(jié)課下來，總覺得熱鬧有余、語言訓練不足，少了點味道，經(jīng)不起回味，也耐不住咀嚼。
今天的教育就是明天的中國。基礎教育，擔負著全面育人的重任。新一輪課改，目標即在于實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語文學科責無旁貸。教什么永遠比怎么教來得重要。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機的現(xiàn)實生活接軌，就可以無限擴大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補充。
比如，教杜甫詩，我就在教材之外，補充了“百家講壇”中莫礪鋒教授所講的《杜甫的文化意義》、散文《草堂?詩魂》等，讓學生更多地了解杜甫其人其詩，感受他的推己及人、憂國憂民。我甚至專門為學生朗讀了《天地一沙鷗》全文，在讀的過程中，我每每哽咽，而學生也是熱淚盈眶。后來有學生在作文中寫道：“想起杜甫，就會想起他的飄零身世，想起他的憂國憂民。老師和我們?yōu)樗鞯拿恳坏螠I，柔柔地嵌進了我們青春的記憶。不管將來身在何方，閃著愛之光芒的眼淚都永遠是燈，微弱但溫暖的亮?！币惶脙?yōu)秀的語文課，教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力，還可以聯(lián)系自己的人生體驗以及對文本所體現(xiàn)的精神境界和價值取向的認識，引導學生一起探討文學作品所蘊涵的精神文化。讓他們徜徉于中華語言文字遼闊美麗的大海，也遨游在圣潔崇高的精神世界里。
當教學魯迅的《社戲》時，老師們一定會講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香??”我們在分析詞句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時，是否還可以引導學生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。因為我小時侯生活在水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，我就跟學生們講起這段美好的經(jīng)歷，臺下、也有學生和我呼應。當我沉醉于往事的回憶時，我也讓同學們想象那幅畫面。課文的描寫、老師的敘述、學生的想象，構(gòu)成了一幅美麗的水鄉(xiāng)風景圖，我想，當有一天，他們有機會踏上水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)時，那份體驗一定比別人更深刻。這就是一種文化體驗吧。
而有時候，一個非預設的情節(jié)：學生的回答、老師不經(jīng)意的思維發(fā)散、同學間的交流，卻激發(fā)出思維的火花。師生共同走進文本，走近作者，獲得愉悅的審美體驗。這就是我們語文教學所需要的境界。
而那個非預設的情節(jié)，是需要我們老師在動態(tài)的課堂教學中用敏銳的眼光和靈動的思維去發(fā)現(xiàn)、捕捉的。它可能破壞了你原來的教學設想，卻能衍生出新的教學資源，帶來更好的師生互動效果，使課堂在感情的交流、思維的碰撞中煥發(fā)出生命的活力。
記得曾經(jīng)在《讀者》上看到一篇感人的文章《小夜曲復活了》，我想把我對文章的感受通過閱讀訓練題傳授給學生。出乎我意料的是，學生們似乎并沒有被情節(jié)所感染，生動的心理描寫也只有我在充滿感情地朗讀和講解，原本預想的師生情感碰撞的場面遲遲沒有出現(xiàn)。我有些沮喪。當問到“小夜曲復活”的含義是什么？”時，一位男同學站起來回答：“澳菲爾太太又拉起了歡快的小夜曲；她的愛又復活了??”我剛想表揚他，他卻沒有坐下去的意思，繼續(xù)說：“這是愛的力量。有一個故事??”于是，他便津津有味地講起了另一個“愛”的故事。我想打斷他的話，因為還有一些教學內(nèi)容沒有完成。剛想伸手示意，卻意外地發(fā)現(xiàn)臺下驚異、專注的眼神，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的，神情特別的嚴肅。顯然，孩子們已完全沉浸到故事情節(jié)中去了。這不是我想要的效果嗎？我決定抓住這個契機。將兩篇文章對照起來一起閱讀。學生們找到了兩篇文章不同的表現(xiàn)手法：“一篇著重心理描寫，一篇著重動作、語言描寫?！贝藭r，學生們的閱讀興趣已經(jīng)完全被調(diào)動起來了，接下去的課，流暢、生動。我和學生之間真正有了心靈與心靈的碰撞，我們都被文章的情節(jié)感動了，愛的清泉在心中流淌。我原來只是想通過一些閱讀訓練題加深學生對文章主題及寫作手法的理解，而事實上，學生不僅進一步了解了人物描寫的方法，更深切地感受了一回人類幾千年來代代相傳的美好情操，語文學習的價值體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂教學活動是非預設的、動態(tài)變化的。即使教師備課再充分，也難以預想到課堂上會出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。而這些變化往往蘊含著豐富的教學資源，教師要善于抓住這些可貴的資源，因勢利導，組織起適合學生參與的創(chuàng)新的教學活動，使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面。
語文教學中,閱讀占有相當大的比重。閱讀一篇文章,領會其精髓,必須要解讀重難點,把握主旨。為實現(xiàn)這一目標,教師只有結(jié)合行動實踐研究的方法與實踐理論，必須在備課中準確掌握文中信息焦點,以點帶面,鼓勵學生發(fā)散思維,逐步引導學生把握全篇,領悟主旨。只有這樣才是有效教學，才是一名真正的有效教師。
初中語文研修日志心得體會篇十三
語文名師工作室集中研修活動，這是一個很難得的學習機會，對于能夠成為工作室中的學員，我覺得自己是幸運的。在這個過程中能夠聆聽優(yōu)秀教師的講課，對于語文課程的講解以及教師之間進行的教學交流等等有意義的活動。
首先是工作室主持人、新華鎮(zhèn)中心學校校長廖長寬對工作室的介紹，對其功能和特征都進行詳細的講解，讓我深刻的認識到工作室是一個語文教師共同學習和成長的舞臺，是一個青年教師自我提升的發(fā)展平臺。廖校對下一步工作打算的闡述，讓我在迷茫的教學中找到前進的方向，奮斗的動力。
其次是玉老師對語文課程的本質(zhì)屬性進行分析，主要是語文是一門語言文字運用的綜合性，實踐性的過程；又是工具性和人文性的統(tǒng)一以及語文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識用他幽默風趣的語言進行講解，使我對語文課程有了深刻的認識，語文課不是為了應付考試，而是要培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫能力，能夠運用到實際生活當中，成為與人交際的一種能力，能夠在語文中受到熏陶，得到情感的升華。
最后是何老師進行的電子白板課件制作的交流會。由于現(xiàn)在各個學校都配備了白板，但是大部分學校還是不能真正發(fā)揮白板對教學的促進作用，這是因為沒有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。
這個環(huán)節(jié)中何老師教我們?nèi)绾沃谱髡n件，談談自己用白板的心得等等，其中最讓我觸動的就是他為了制作一個動畫效果，在一朵蒲公英上花費了兩天的時間。但是在他給我們演示的時候只是一個簡單的按鍵動作，因此我覺得課件中看似簡單的動畫，特效，其實蘊含了制作人太多的汗水和淚水。作為教師我們就應該充分的發(fā)揮現(xiàn)有的資源，使語文的語文性得到最大的釋放。
這一次培訓雖然時間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作為一名語文教師的職責和發(fā)展的目標方向。有人說“教學有法，教無定法”。培訓是我明白只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
學到老，活到老。經(jīng)過這次培訓，在今后的教學工作中，我會好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平進一步提高、實踐能力進一步加強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習，把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會有一個好的收獲和成果。
初中語文研修日志心得體會篇十四
1.備課。統(tǒng)一兩套教案，閱讀課(即新授課)一套，至少45個課時。綜合備課一套，包括作文指導課7課時，作文講評課7課時、單元復習課6課時、試卷講評課7課時，綜合備課大約27課時。
2.作業(yè)設置與批改。至少有三種作業(yè)，即綜合作業(yè)、大作文、小作文。綜合作業(yè)以《基礎訓練》為主，課內(nèi)部分必做，課外部分選做，綜合作業(yè)一課一改，切實減輕師生課業(yè)負擔。大作文全學期7個，每次作文，教師精批細改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1個，全期不少于16個，每次只批“閱”和日期。提倡學生寫讀書筆記，不要求教師批改，但可定期收上來抽查。
3.單元檢測與考評。每單元應有一次復習和考試，考試后應有一次試卷講評。
二、把握教學進度。
1.秋季教學進度。七年級(上冊)期中考試前要完成1—4單元的教學內(nèi)容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《繁星》《春水》。八年級(上冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內(nèi)容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》。期中考試后完成教學內(nèi)容和名著導讀的剩余部分。
九年級一輪課本復習：新課完成至4月底或5月上旬。二輪專題復習：至6月10前結(jié)束。各校可根據(jù)情況靈活調(diào)整。
2.春季教學進度。七年級(下冊)期中考試前要完成1—4單元的教學內(nèi)容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《童年》。八年級(下冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內(nèi)容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《名人傳》。期中考試后完成教學內(nèi)容和名著導讀的剩余部分。
九年級期中考試前完成1、2、3、6單元的教學內(nèi)容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《水滸》。期中考試后完成九年級(上冊)全部內(nèi)容和(下冊)5、6單元、課外古詩詞背誦、名著導讀《格列佛游記》。
三、落實“名著閱讀”
《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并推薦了2部詩歌散文作品，8部長篇文學名著;人教版初中語文課本也在6個學期的教材中安排了“名著導讀”。根據(jù)教材的編排和學生的閱讀水平，并結(jié)合教學實際，我們計劃將這些名著閱讀分散到七、八年級4個寒暑假。建議下學期的“名著導讀”篇目安排到前面的寒暑假來閱讀。具體安排如下：
七年級“國慶”長假和平時星期天：《繁星》《春水》(七上)。
七年級寒假：《童年》(七下)。
七年級暑假：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》(八上)。
八年級寒假：《名人傳》(八下)、《西游記》(課文沒有)。
八年級暑假：《水滸》(九上)、《格列佛游記》(九下)、《魯濱遜漂流記》(課文沒有)。
以上十大名著將在期末考試命題中考查，具體考試范圍如下：
七年級上冊：《繁星》《春水》。
七年級下冊：《童年》。
八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
八年級下冊：《名人傳》、《西游記》。
九年級上冊：《水滸》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》。
秋季擬舉行“名著閱讀”為主題的讀書活動。
四、用好教輔資料。
1.用好《學習手冊》。建議《學習手冊》在預習、作業(yè)、復習時使用，課堂中不要用，更不要根據(jù)《學習手冊》回答教師的課堂提問。
2.用好《基礎訓練》?！痘A訓練》作為綜合作業(yè)使用，要求前面已說明，不再贅述。
3.用好《導學檢測》?！秾W檢測》是每單元測試的試卷，也是期末復習的重要依據(jù)。
4.用好《一輪復習學案》?！兑惠啅土晫W案》是九年級一輪復習的重要參考，要求學生認真完成上面的練習，教師要認真批閱。
5.用好《考試說明與檢測》。省教研室編寫的《考試說明與檢測》是九年級二輪復習的重要參考，上面的練習題要求學生不折不扣、認真地完成，教師要認真檢查、督促。
五、促進教師成長。
1.堅持終身學習。學習不應只是一句口號，一個概念，而應成為語文教師工作的一部分，成為工作的一種需要和一種動力，并內(nèi)化為教師的自覺行為。一是博覽群書。語文教師要多一點書卷氣，少些世俗氣息，每年讀一本教育專著或文學名著，經(jīng)常給學生讀一些時文美文，在學習中與學生共同成長。二是向名師、名校學習。于漪老師的人文教育，錢夢龍的“三主原則”教育，魏書生的“六步教學法”，余映潮的“板塊教學”、“設置主話題”教學法，李鎮(zhèn)西的“民主教育”，“杜郎口”教學模式，“洋思”教學經(jīng)驗等都是值得我們深入學習和研究的。向名師學習，不是要老師們都立即成為名師，而是通過學習名師的教育教學思想、方法、經(jīng)驗、模式，從中找到可借鑒的規(guī)律和方法，并受到啟發(fā)和教益，從而促進教師專業(yè)化成長。
2.立足校本教研。一是保證活動時間。每周的教研活動時間不得他用。二是堅持集體備課。集體備課的程序大致包括“布置課題——個人初備——集體研討——形成個案——課后反思”幾個步驟?！安贾谜n題”要提前一周?！皞€人初備”要求教師認真鉆研課標教材，制訂教學目標和重難點，設計教學流程、課堂提問(或話題)和作業(yè)，提出疑難問題和困惑?！凹w研討”要確定中心發(fā)言人，要求人人參與，力求人人發(fā)言，經(jīng)過研討交流，初步達成共識?！靶纬蓚€案”要求教師根據(jù)集體研討的成果，獨立撰寫有個性的教案，提倡教師創(chuàng)新和自由發(fā)揮?！罢n后反思”要求在教學過程中隨時調(diào)整教學方案并進行教學反思。三是創(chuàng)新“三課”活動。每次“三課”活動都要確定一個主題，著力解決一個問題，減少泛泛的、目的不明確、針對性不強的“三課”活動。每學期每位老師至少上一節(jié)公開課;鼓勵教師多聽課，但至少不低于15節(jié)，每聽必評。教師人人參與評課，評課不要人云亦云，要中肯到位，多實施激勵性評價，但要切中要害，善意指出不足，切實幫助教師專業(yè)成長。四是實行“推門聽課”。教師平時的課堂要“對外開放”，不得封閉，不得將聽課老師拒之門外。
初中語文研修日志心得體會篇十五
作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、激趣導課?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。中學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。
妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
初中語文研修日志心得體會篇十六
參加骨干教師國培初中語文的學習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質(zhì)、增強工作后勁的關愛和期待。20xx年4月，我結(jié)束了國培初中語文培訓研修第一階段的培訓學習后，又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
一、培訓計劃貫徹情況。
網(wǎng)上培訓學習后，就和語文教研組的老師一起，認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中語文教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學習研修工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中。
在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結(jié)合起來，在語文課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意語文課內(nèi)容的調(diào)整，教學中注意體現(xiàn)學科特點，充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進行課堂教學改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和教學改革。教學中體現(xiàn)了時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。通過語文教學，培養(yǎng)學生對語文的興趣與愛好;學習語文的基礎知識，培養(yǎng)學生健康的文學情趣、初步的文學能力和良好的文學素養(yǎng);提高學生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
三、認真完成了在職期間的研修任務。
培訓研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了國培學習研修的具體學習任務、內(nèi)容和要求。一次是學習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)國培要求和學校安排，主辦了公開教學三次，獨立設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教學實踐設計教學研究方案》的艱巨任務。
四、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法。
通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從教授們的講座中，我領略了初中語文最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優(yōu)秀的教學方法。在網(wǎng)上進行教學經(jīng)驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。
初中語文研修日志心得體會篇十七
通過培訓、交流,結(jié)合自己的教學實踐,收到了比較好的效果，通過這次的研修，我的教育教理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己,同時對教育教學工作也有了一種新的理解。
一、研修解決了教學中許多疑難問題。
在這次研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事數(shù)學教學和班級管理工作、進一步提高課堂教學效果打下了良好的基礎。同時也開闊了視野，充實了自已。
二、研修，提高了自身的業(yè)務素質(zhì)。
我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路;明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考，如：閱讀教學不能很好落實讀的問題，作文教學中輕真情實感表達的問題。對做怎樣一個教師有更深刻的感悟：如何做有魅力的語文教師?如何做反思型的語文教師?如何做研究型的語文教師?所以這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐。
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務水平而不懈努力。
初中語文研修日志心得體會篇十八
南康市橫寨中學 龍晶晶
語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什么呢？歸納起來主要有以下三方面原因：
一、學好語文多讀書
“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗總結(jié)。的確如此，學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的?！白x書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦??的學識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學習，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。
二．緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活學習語文
學習語文不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學；而應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學的、“課堂”上學的和現(xiàn)實生活、和社會生活結(jié)合起來學習。“語文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯(lián)、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言??都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實際學習語文，才能使學習語文“與時俱進”。
三．充分調(diào)動現(xiàn)代化是手段來學習語文
時代在飛速發(fā)展，新的發(fā)明、新的創(chuàng)造、新的技術、新的科技??不斷涌現(xiàn)，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們學習語文要“與時俱進”就是要要充分運用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、vcd、dvd、光盤、電腦、軟件、網(wǎng)絡??都是我們學習語文的好幫手。比如說，一個光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們在聲、光、電中學語文，使學習更生動更活潑更有效！用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術為我們學習語文提供了超越國的學習內(nèi)容，其資源共享，讓你更加感到語文內(nèi)容的豐富多彩——簡直是浩瀚的“語文”的海洋。要“與時俱進”就必須要會應用“電腦”，會“上網(wǎng)”，還要會分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力??否則，處身信息時代卻不能走進這個時代的大道，就必定會落伍。
初中語文研修日志心得體會篇十九
運用學生表演或借助聲像媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。對學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是至關重要的。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調(diào)動學生的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動中來，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養(yǎng)學生的想象力。
針對不同學生的實際，運用形象或媒體教學是一種較有效的手段。對運用媒體進行習作教學要按部就班地恰當處理。如何處理呢?第一步，選準材料，在多媒體材料或?qū)W生表演材料的選擇上，要選擇那些學生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過的材料，這樣學生才有興趣、有體驗、有話可說。第二步，設計寫作目標及采取的方法手段。要根據(jù)作文教學所要達到的目標對形象(有時可以是學生現(xiàn)場表演)或多媒體錄像資料作適當?shù)娜∩?。比如要培養(yǎng)學生的對話描寫能力，可以對所選(對話描寫內(nèi)容豐富)多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學生觀看媒體時，形象鮮明，就是缺少人物對話和畫面其它聲音。然后讓學生以小組為單位，分工協(xié)作為這段材料配音，配音的過程就是一個艱苦表演及培養(yǎng)對話描寫能力的過程。比如要培養(yǎng)學生的動作描寫能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養(yǎng)學生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學生進行合理想象。第三步，設計好某一作文教學的具體目標及實施方案。如要培養(yǎng)學生作文的對話描寫能力，(第二步所舉的那個例子可以放在學生進行正式配音前)可以分以下幾步進行準備：1、根據(jù)媒體或表演展開想象，把人物對話寫下來;2、寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等;3、使人物語言富有個性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點“形”，有效升華學生的情感價值觀。
一次作文課上，我用金山畫王和動畫flash制作了一段人物活動場景，學生“觀賞”了之后，個個覺得沒“意思”，少“趣味”，什么原因?學生發(fā)現(xiàn)動畫中人物動作生硬，缺少語言，神態(tài)全無。這時，我不失時機地問學生，我們怎樣才能使這段動畫變得“行聲有色”呢?學生紛紛展開討論。接著我指出，如果沒有語言、缺少動作、毫無表情，那就不是有血有肉的真實人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過認真觀察，不斷豐富人物的動作語言神態(tài)，尤其要走進人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物的興趣、愛好、情感價值觀，才能使這段動畫變得有聲有色，學生展開探討，進行“創(chuàng)作”。一會兒，我動畫上的“人物形象”就在同學們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為四個字“以文富形”。
新課程標準要求，初中學生寫作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養(yǎng)學生作文情感，主要依靠學生思想道德認知水平，也要靠我們語文老師通過形象來升華。這就是要做到“用情點形”。在作文課上，放一段國際時事，讓學生有感而發(fā)，就其中某一件或幾件作一兩句評價;有時放一兩段電視或動畫，讓學生評判其中人物的言行舉止;有時直接由班級學生之間的爭端談起，讓學生來評判是非。然后要求學生把這些感受用筆寫下來，這些往往就是學生自己的獨特感受。教者不必去在礦井“描寫要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫為基礎”的理論，學生自然會從平時的積累中慢慢理解。
利用“形象”進行作文教學，可以擺脫老師枯燥地味地說教作文，能多方位地刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。
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