編制教案有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。編寫教案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo),確保達(dá)到預(yù)期效果。教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件,教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分。編寫教案前,需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時(shí)安排和教學(xué)活動設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。如果你不知道如何開始編寫教案,以下是一些范文供你參考。
遲到的禮儀教案篇一
1、讀寫結(jié)合,重視語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對父親的感激之情。
1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”,升華父愛。
課件。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)。
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
2、全班交流。
a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)。
b、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)。
c、“爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”
外面的雨聲有多大,我的哭號就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。
d、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。”
父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡:
父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段:
“爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我。”
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們,這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來,細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流。
a、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛是深沉的,不善言表的,只好通過行動來表現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲!)。
b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)。
教師小結(jié):我們看不見父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛!
父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時(shí)的心情:
指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)。
送東西時(shí)的心情:
小結(jié)過渡:
(感動、感激、后悔……)。
我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。
愛之深,責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛的深沉。
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料:
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時(shí),我們在乎的不是文字的多少,而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛!
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
5、指名交流。
同學(xué)們真切體會到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時(shí)所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
遲到的禮儀教案篇二
1、嘟嘟經(jīng)常遲到,究竟是誰的錯呢?我們繼續(xù)聽故事。
2、教師講述故事“老師彎下腰來”到結(jié)尾。
3、老師彎下腰來,對嘟嘟說了些什么?(自己早點(diǎn)起來,動作快一點(diǎn),這樣就不會遲到了)。
4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎?他是怎么做的?(早早就起來,很快就準(zhǔn)備好)他這樣做了以后,有沒有再遲到?(沒有遲到。大家都在操場上玩,還沒上課呢)。
遲到的禮儀教案篇三
出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”,鼓勵幼兒大膽猜測奇奇臉紅的原因。
奇奇最近上一年級了。呀,奇奇的臉可真紅,小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。
我們來聽一個(gè)故事《不是我的錯》。
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第一、二、三段,引導(dǎo)幼兒討論奇奇遲到的原因。
老師說奇奇怎么又遲到了,這里“又”說明什么呢?
奇奇都是因?yàn)槭裁丛蜻t到呢?
奇奇遲到,你認(rèn)為是誰的錯?
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第四、五段,引導(dǎo)幼兒理解怎樣才不會遲到。
奇奇按照老師的話去做之后有沒有再遲到?
奇奇是怎樣做的?
播放故事視頻《不是我的錯》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能不遲到。
你們也快上小學(xué)了,怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到?
小結(jié):要想不遲到,要改變自己不好的習(xí)慣,每天做到早睡早起,按時(shí)上學(xué)。
出示圖片“作息時(shí)間表”,引導(dǎo)幼兒初步了解小學(xué)生早晨的時(shí)間安排。
小學(xué)生早上幾點(diǎn)起床?
起床后都做了哪些事情?
有哪些和幼兒園不一樣的地方?(更早起床、戴紅領(lǐng)巾等)。
遲到的禮儀教案篇四
(2)指名學(xué)生回答。
(4)學(xué)生談?wù)撋蠈W(xué)之前做的事情,引出課題。
談?wù)損20圖片,學(xué)習(xí)兒歌清早起來空氣好,太陽公公咪咪笑,快穿衣,忙刷牙,天天上學(xué)不遲到。
2、討論交流,分析原因。
引導(dǎo)學(xué)生看p21_p21的圖片,分析課本上的兩個(gè)學(xué)生遲到的原因,及如何做到不遲到。
3、明辨是非,加深認(rèn)識。
(1)通過多媒體課件講述《愛遲到的小魚莎莎的故事》,讓學(xué)生從故事中明白上學(xué)不遲到,上學(xué)之前要學(xué)會整理自己的書包。
(2)告訴學(xué)生如何整理自己的書包。a書和作業(yè)本分開放。b書可以按上課順序放,先上的課,書放在上面,方便拿取,上完課的書放在最下面;c還可以按大小放,小書放在上面,大書放在下面。注意:放書時(shí)不要卷角!
4、學(xué)唱兒歌自己來。
來來來,自己來,自己起床坐起來;自己的衣服自己穿,自己的帽子自己戴;自己的被褥自己疊,玩完的玩具收起來;自己洗的臉兒凈,自己刷的牙兒白;自己的事情自己做,好勤快的小乖乖。
5、布置作業(yè)。
(1)學(xué)會整理自己的書包,參加整理書包比賽。
(2)你做到了嗎?比比看誰得的星星最多。請家長在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做,做到了獎勵一顆星星,累積星星最多的孩子就可以當(dāng)養(yǎng)成教育明星。
幼兒園遲到教案,對于幼兒們來說,正式開始上幼兒園了就意味著要遵守幼兒園的基本規(guī)則了,不遲到是上學(xué)的第一個(gè)規(guī)則,我們應(yīng)該要教會幼兒遲到的壞處,做一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的好孩子。
遲到的禮儀教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會12個(gè)生字,讀寫遲到等7個(gè)詞語,并初步學(xué)會運(yùn)用。
2、會把兩句簡單的話合并陳一句話,會根據(jù)提問把話說具體。
3、會流利的朗讀課文。
4、初步養(yǎng)成關(guān)心他人利益、愛護(hù)莊稼的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):什么情況下,誰趕緊怎么樣的句式把句子寫完整。懂得愛護(hù)莊稼的道理。
教學(xué)難點(diǎn):遲、晨、繩、緊是字音難點(diǎn),緊、稻是字形難點(diǎn)。正確理解秋生上學(xué)遲到和老師表揚(yáng)他的內(nèi)在關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課11個(gè)生字,認(rèn)識絞絲旁,學(xué)會它的寫法,理解遲到、稻田、稻秧、牛繩等詞的意思。
2、讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
1、揭示課題。
(1)出示課題,讀題。
(2)通過預(yù)習(xí),知道這是誰說的話,讀出問的語氣,再讀課題。
(3)學(xué)習(xí)生字遲。遲與尺的區(qū)別,用遲到說一句話。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)音,讀通課文,認(rèn)清字形。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字,讀一讀,你會讀哪幾個(gè)生字?
(2)各種形式讀生字。
(3)哪幾個(gè)生字你要提醒小朋友注意的?
重點(diǎn)指導(dǎo)稻、緊、繩等字。
(4)認(rèn)讀生字詞語。
(5)看圖,從圖上知道哪些詞語的意思。理解:稻田、稻秧、牛繩。
4、讀通課文。
指名分段讀。
5、抄寫生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道秋生是個(gè)愛護(hù)莊稼的好孩子。
2、結(jié)合課文,理解趕緊的意思,學(xué)會看圖運(yùn)用趕緊把句子寫完整。
3、能正確的朗讀課文。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)檢查。
(1)卡片認(rèn)讀生字。
(3)卡片認(rèn)讀生字。
2、學(xué)習(xí)課文第3段。
(1)讀課題,這句話是誰說的?找到著句話,讀讀這一段,老師在什么情況下說的?
怎么問的?問什么要奇怪的問?用奇怪的語氣讀讀這句話。
(2)師接著讀第二句話,漏掉小聲的,問什么要加上這個(gè)詞?討論這個(gè)問題。讀這句話。
(3)如果你是秋生,會怎樣把這件事告訴老師?自由說,指名說。
3、學(xué)習(xí)課文1、2兩段。
(1)讀第一段。
所說你知道了什么?理解稻田、稻秧。
(2)如果你是秋生看到牛在吃草,會怎么想,怎么做?
(3)讀這一段。
(4)看第二幅圖,秋生在干什么?
找到寫這幅圖的這句話,讀一讀這句話,出示兩句話,比較有什么不同?
其中一句漏掉趕緊。
(5)齊讀這一句話,注意讀好趕緊一詞。
再看圖說說秋生怎樣把牛拉出稻田,學(xué)著他的樣子再表演讀讀這句話。
(6)讀第二句,秋生把牛交給放牛的人,
會跟放牛的人說些什么?
(7)秋生把牛交給放牛的人,問什么馬上向?qū)W校跑去?
(8)指導(dǎo)朗讀這一段。
4、課堂作業(yè)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文最后一段,知道秋生是為了愛護(hù)莊稼而遲到,因此老師表揚(yáng)了他。初步培養(yǎng)愛護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。
2、能正確、流利的郎讀課文。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)出示課堂作業(yè)2,比一比,說說異同,完成后反饋講評。
(3)口頭填空課文第二自然段。
2、讀課文1、2、3段。
3、自學(xué)第4段,完成練習(xí),出示填空。
秋生不讓牛吃(),他愛護(hù)莊稼,所以老師()他。
4、總結(jié)課文。
(1)通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道要向秋生學(xué)習(xí),做個(gè)()、()的好孩子。
(2)我們是不是也這樣去拉牛,該從哪些方面做起?
(3)郎讀課文。
5、課堂作業(yè)4、5。
遲到的禮儀教案篇六
小結(jié):有的小朋友有時(shí)會遲到,有的小朋友經(jīng)常會遲到,有的是因?yàn)楦忻傲巳タ瘁t(yī)生所以遲到了,有的是因?yàn)槌栽琰c(diǎn)慢遲到了,還有的是因?yàn)楦鞣N各樣其它的原因遲到了。那今天有一個(gè)小朋友啊,他也經(jīng)常會遲到,我們聽聽他的理由。
遲到的禮儀教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對,勇于改正,要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對錯誤。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)方法:
小組合作討論。
教具準(zhǔn)備:
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣。
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯―遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?
4、評價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)。
三、個(gè)性閱讀2―13自然段,解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。
a打的動作。
b打的聲音:咻咻。
c打的過程。
d作者的傷痕。
我們來讀讀這句話,體會一下父親打我究竟有多狠。
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣,體會著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們怎么看?請大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有:
a不該打:
(1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會一個(gè)個(gè)像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)。
b該打:
(1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
(2、等一下,媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。
(4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?――生:學(xué)不到知識,養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。
5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會打我,才會這樣狠狠地打我,我們再一起來讀這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會。
7、自由熟讀2―13自然段。
四、作業(yè)布置。
1、熟讀課文,識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。
板書設(shè)計(jì):
遲到。
林海音。
動作:拖抄掄。
聲音:咻咻。
過程:從床頭打到床尾。
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入。
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14―19自然段。
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華拓展延伸。
2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤,相信大家在生活中,在錯誤面前會做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
遲到。
林海音。
動作:拖抄掄。
聲音:咻咻。
過程:從床頭打到床尾。
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕。
花夾襖。
銅板。
遲到的禮儀教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、讀寫結(jié)合,重視語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”,升華父愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、角度切換,建立父親形象。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥…)。
二、感情誦讀,品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象。
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
2、全班交流。
a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)。
b、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚…我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)。
c、“爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲…被宋媽抱上了洋車?!?/p>
外面的雨聲有多大,我的哭號就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。
d、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。”
父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡:
父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段:
“爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我?!?/p>
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們,這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來,細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流。
a、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛是深沉的,不善言表的,只好通過行動來表現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲!)。
b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。
指名--示范--再讀--指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)。
教師小結(jié):我們看不見父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛!
三、入情入境,體味“我”的內(nèi)心世界。
父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時(shí)的心情:
指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈…)。
送東西時(shí)的心情:
小結(jié)過渡:
(感動、感激、后悔…)。
我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。
愛之深,責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛的深沉。
四、對比中升華父愛的高度。
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料:
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時(shí),我們在乎的不是文字的多少,而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛!
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
5、指名交流。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們真切體會到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時(shí)所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好??!
msn(中國大學(xué)網(wǎng))。
遲到的禮儀教案篇九
1、理解故事內(nèi)容《遲到的茗茗》,并知道茗茗經(jīng)常遲到的真正原因。
2、要求幼兒懂得每天要按時(shí)上學(xué),做到不遲到。
3、教育幼兒勇于承認(rèn)錯誤,并改正錯誤。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,并能連貫講述故事。
難點(diǎn):請幼兒自己制定一個(gè)作息表,并幫助自己規(guī)劃好自己的時(shí)間。
《遲到的茗茗》的圖片、幼兒用書《遲到的茗茗》、《我的作息表》。
一、激趣引入——我用談話形式來吸引幼兒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣積極主動性。
二、出示教學(xué)圖片,采用直觀教學(xué)法,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行。
1、分段講故事。
此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀方法和提問法,把故事進(jìn)行分段講述,先通過觀察后,再鼓勵我們大膽表達(dá)。這樣對幼兒有很大的吸引力,并充分調(diào)動了他們的視聽覺幫助他們理解故事內(nèi)容。
2、幼兒翻閱幼兒用書《遲到的茗茗》完整欣賞故事,使幼兒懂得勇于承認(rèn)錯誤并改正不要依賴別人并養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵,進(jìn)行情感教育,通過看幼兒用書的形式讓幼兒完成整欣賞故事,有利于幼兒更形象的欣賞故事,理解故事能大膽講述故事簡單的對白,我利用幼兒用書讓幼兒更形象的欣賞故事。
3、通過交流討論茗茗經(jīng)常遲到的原因?上學(xué)為什么不能遲到?你們也要上小學(xué)了,怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到?等等,并引導(dǎo)幼兒深入分析故事幫助幼兒領(lǐng)悟要想不遲到,只有改變自己。
三、操作法:幼兒完成幼兒用書作業(yè)《我的作息表》。
在這一環(huán)節(jié),讓幼兒通過,自己動手操作自己的作息表能更進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對時(shí)間的觀念,并養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒先觀察圖片,再聽講故事,幼兒知道故事的內(nèi)容。交流討論環(huán)節(jié)茗茗經(jīng)常遲到的原因。教育幼兒勇于承認(rèn)錯誤,并改正錯誤。在制作《我的作息表》這一環(huán)節(jié),教師如果先引導(dǎo)幼兒在自己的作息表的時(shí)鐘上寫上數(shù)字點(diǎn)數(shù)。幼兒會更容易看懂。
遲到的禮儀教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、讀寫結(jié)合,重視語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”,升華父愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、角度切換,建立父親形象。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)。
二、感情誦讀,品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的.父親形象。
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
2、全班交流。
a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)。
b、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)。
c、“爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車?!?/p>
外面的雨聲有多大,我的哭號就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。
d、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱?!?/p>
父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡:
父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段:
“爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我?!?/p>
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們,這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來,細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流。
a、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛是深沉的,不善言表的,只好通過行動來表現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲!)。
b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)。
教師小結(jié):我們看不見父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛!
三、入情入境,體味“我”的內(nèi)心世界。
父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時(shí)的心情:
指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)。
送東西時(shí)的心情:
小結(jié)過渡:
(感動、感激、后悔……)。
我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。
愛之深,責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛的深沉。
四、對比中升華父愛的高度。
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料:
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時(shí),我們在乎的不是文字的多少,而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛!
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
5、指名交流。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們真切體會到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時(shí)所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
遲到的禮儀教案篇十一
1、能夠根據(jù)故事線索大膽地想象、連貫地表達(dá)。
2、積極參與活動,樂于編講。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
4、樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、教學(xué)圖片。
2、繪畫材料:紙、筆。
1、設(shè)置懸念,導(dǎo)入教學(xué)。
2、出示圖片,教師講述故事的前半段,讓幼兒感知前半部分內(nèi)容。
這個(gè)故事講了一件什么事?:小兔為什么回來晚了?它的蘑菇到哪里去了?(鼓勵幼兒大膽猜測,自由表達(dá))。
3、引導(dǎo)幼兒想象,續(xù)編故事后半段。
(1)引導(dǎo)幼兒按線索思考,想象并發(fā)展故事情節(jié)。
為什么小白兔的籃子是空的呢?發(fā)生了什么事情?請小朋友說清楚小白兔在什么地方,遇見了誰,發(fā)生了什么事情,它是怎么做的。每個(gè)人編的故事最好和別人不一樣。
(2)繪畫續(xù)編故事。
請幼兒把自己想象的故事情節(jié)畫出來,并與同伴自由分享交流。教師巡回指導(dǎo)。(指導(dǎo)幼兒使用恰當(dāng)?shù)脑~語完整地講述故事)。
(3)請部分幼兒在集體面前續(xù)編故事。(指導(dǎo)幼兒注意講述的邏輯性,要求說清楚在什么地方,有誰,發(fā)生什么事情,結(jié)果怎么樣)。
4、拓展談話:你們有過遲到的時(shí)候嗎?是什么事情使你遲到的。
這個(gè)活動,我沒有像以往一樣設(shè)計(jì),我想設(shè)計(jì)得更適合我班的幼兒,我知道他們大部分生性活潑,勇于表現(xiàn)。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)法,沒有充分讓他們有展示自我的機(jī)會,幼兒思維得不到擴(kuò)散,勢必會受到壓抑,難以成為學(xué)習(xí)的主動者。我試著采取另一種開放的方式進(jìn)行教學(xué),先只給幼兒講一個(gè)故事的開頭,然后讓幼兒自由討論交流,并把自己想的情節(jié)畫下來,保證幼兒充分的發(fā)揮空間。
想不到的是,孩子在原本自己的.想法上又生成了各種有趣的情節(jié)與結(jié)尾,串成了不一樣的故事情節(jié)。如:小兔看到烏龜婆婆肚子餓了就把蘑菇送她吃才遲到的;小兔在去外婆家的路上遇到了小河,她用蘑菇做為過橋的工具等等情節(jié)。實(shí)踐證明,孩子們在整個(gè)教學(xué)活動中始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多讓成人都無法想到的答案與創(chuàng)作的故事,許多孩子是那么希望把自己的想法告訴同伴。本活動,孩子們的思維得到了釋放,口語表達(dá)能力及創(chuàng)造精神淋漓盡致得到了發(fā)揮,經(jīng)過這次大膽嘗試,我深深地認(rèn)識到:只有富有創(chuàng)造力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。
在活動中,我也有一點(diǎn)困惑:如何更好地發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓他們在原有的水平上都得到提高?有三四個(gè)幼兒生性內(nèi)向,不敢嘗試表達(dá),任老師怎么鼓勵也一聲不吭,針對這類幼兒,我會在今后的活動中多培養(yǎng)他們的膽量和口語表達(dá)能力。
遲到的禮儀教案篇十二
教者:222。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過課文內(nèi)容,感受父女情深。
2、抓住人物語言、動作、心理描寫,體會人物思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,正確對待錯誤,從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句,感受父親即嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。教法、學(xué)法:
教法:啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)法:以讀促思,小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、出示教學(xué)目標(biāo)。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
1、學(xué)生按自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。
2、教師巡視,輔導(dǎo)。
四、檢查學(xué)生自學(xué)效果,教師點(diǎn)撥。
1、小組匯報(bào)自學(xué)成果,梳理疑難問題。
2、學(xué)生對疑難問題相互討論并更正。
3、對學(xué)生還未理解的問題教師析疑解惑。
4、教師點(diǎn)撥,小結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立思考,完成課件出示的習(xí)題。
2、指名匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
遲
到
嚴(yán)中有愛。
挨打遲到。
送夾襖、銅板。
勤奮好學(xué)(嚴(yán))。
(愛)。
遲到的禮儀教案篇十三
懂得每天要早睡早起,按時(shí)上學(xué)不遲到。
初步了解小學(xué)生早晨的作息時(shí)間安排。
活動準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒知道遲到的意思。
課件準(zhǔn)備:“臉紅的奇奇”圖片;《不是我的錯》故事音頻及圖片;《不是我的錯》故事視頻;“作息時(shí)間表”圖片。
活動過程。
出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”,鼓勵幼兒大膽猜測奇奇臉紅的原因。
奇奇最近上一年級了。呀,奇奇的臉可真紅,小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。
我們來聽一個(gè)故事《不是我的錯》。
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第一、二、三段,引導(dǎo)幼兒討論奇奇遲到的原因。
老師說奇奇怎么又遲到了,這里“又”說明什么呢?
奇奇都是因?yàn)槭裁丛蜻t到呢?
奇奇遲到,你認(rèn)為是誰的錯?
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第四、五段,引導(dǎo)幼兒理解怎樣才不會遲到。
奇奇按照老師的話去做之后有沒有再遲到?
奇奇是怎樣做的?
播放故事視頻《不是我的錯》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能不遲到。
你們也快上小學(xué)了,怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到?
小結(jié):要想不遲到,要改變自己不好的習(xí)慣,每天做到早睡早起,按時(shí)上學(xué)。
出示圖片“作息時(shí)間表”,引導(dǎo)幼兒初步了解小學(xué)生早晨的時(shí)間安排。
小學(xué)生早上幾點(diǎn)起床?
起床后都做了哪些事情?
有哪些和幼兒園不一樣的地方?(更早起床、戴紅領(lǐng)巾等)。
活動延伸。
家園共育。
鼓勵幼兒為自己制定一個(gè)上學(xué)作息時(shí)間表,請家長協(xié)助幼兒規(guī)劃好時(shí)間。
遲到的禮儀教案篇十四
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識到自己的錯誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來,將一個(gè)一年級小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正,才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。
設(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)性化行為,它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線,以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn),針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識積累,我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程,突出“自主閱讀,自主探究,合作交流,主動發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)。
1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:搜集讀文音樂,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查閱作者資料。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2.師:俗話說“人非圣賢,孰能無過?!敝骷伊趾R粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理,理清思路。
1.快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?
2.同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。
3.整體感知課文內(nèi)容。
師:讀了課文,你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容――所寫事情――文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià),總結(jié)所讀懂的.內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達(dá)是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)等。
4.圍繞“上學(xué)遲到”這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個(gè)部分。
(1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。
(2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。
(3)上課的時(shí)候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。
(4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。
5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。
預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……。
三、細(xì)讀解疑,品讀感悟。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀,思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
(2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況。
1.解決第一個(gè)問題:從哪兒可以看出父親打我很狠?
師:你從哪兒能讀出父親打“我”很狠?請從課文中找出相關(guān)的段落、語句,仔細(xì)體會。
(1)課件出示:“爸氣急了……我挨打了”
a.生讀,標(biāo)出表示打的動作、聲音的詞語:拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻,體會父親打得非常用力,打得很狠。
b.師:父親在盛怒之下,抄起雞毛撣子倒過來拿,高高的一掄,就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上,她會是一種什么樣的感覺?帶著感情讀讀這句話。
(2)課件出示:“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
a.師:當(dāng)小海音哭泣著坐在車上,檢查著紅腫的傷痕,她是多么傷心,多么難過呀!我們一起來讀一讀這句話。
2.解決第二個(gè)問題:父親為什么要出手這么狠地打我呢?
(1)師:以小組合作的形式進(jìn)行交流,把你的想法說給大家聽。
課件出示:“等一下,媽媽進(jìn)來了?!尤挥杏職獠慌矂印?/p>
a.生讀,體會以前小海音就天天遲到,今天因?yàn)橄掠?,竟然不想上學(xué),要逃學(xué)了,這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
b.生再讀,抓住關(guān)鍵的字詞體會,父親為什么會狠狠地打我?
嚇了一跳――說明太晚了,太不像話了。
硬著頭皮――明明知道自己錯了,可還在找借口。
居然沒挪動――知道一個(gè)字的命令可怕,還不挪動。
(3)師:是呀!不去就不去吧,才一天,這么小的孩子,沒什么吧?可父親為什么還要狠狠地打她呢?體會:因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話,邊讀邊體會父親的良苦用心。
(4)師:小海音挨打了,她委屈,她生氣、她怨恨,她不解,那么她究竟該不該挨打呢?請大家再讀課文,從文中找出有說服力的句子,來談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種:
a.不該打。
――這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊,那罰站的滋味可不好受呀。
――同學(xué)們的眼光會一個(gè)個(gè)向你投過來,小海音會多么害羞呀,這是多么難為情的事啊。
――爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
――還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。
b.該打。
――每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
――媽媽都催促過了,還賴在床上,該打。
――爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,她竟然連挪都不挪一下,該打。……。
3.解決第三個(gè)問題:打了我為什么還要給我送東西?
(2)生讀,交流。
下過雨,怕我凍著,沒吃早飯,怕我餓著,所以父親給我送夾襖和銅板……。
(4)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會:教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省。
二、配樂朗讀,升華主題。
1.師:因?yàn)樾『R糇x懂了父親這份厚重的愛,所以她才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的未來和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.師:學(xué)完課文,用一句話談?wù)勀愕母惺?,來表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展學(xué)習(xí)。
1.師:這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選,就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》,學(xué)生閱讀。
2.課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,同學(xué)們了解多少呢?
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就,課件出示:
林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過:“我七十多歲了,一生經(jīng)歷的事不少,但這件‘遲到’的事,對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的,如果爸爸影響了我,我又影響了讀者,該是一件多么好的事!”
(1)體會林海音后來能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
(2)訓(xùn)練語言表達(dá):能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識?
父愛如山,父愛如大海,如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……。
3.師:讀了這篇文章后,老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受,那就是面對錯誤,要勇于改正自己的錯誤,不能找借口給自己的錯誤進(jìn)行辯解和推脫,也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中,我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤,虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤,把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn),這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1.推薦閱讀:林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2.寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作,寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
遲到的禮儀教案篇十五
嚴(yán)中有愛一、微課目標(biāo):體會父親嚴(yán)中有愛,嚴(yán)即是愛:認(rèn)識從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
二、微課內(nèi)容:
(一)微課導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有過因遲到而遭到爸爸媽媽責(zé)罰的經(jīng)歷嗎?著名作家林海音在她小時(shí)候一次遲到的經(jīng)歷使她刻骨銘心。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)林海音的《遲到》,看看她是如何感受父親嚴(yán)厲而深沉的愛的。
(二)微課過程:
(ppt1內(nèi)容)“我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)?!保ń庹f詞)這是文章的中心句,起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,即父親對我既“疼”又“嚴(yán)”。“很嚴(yán)很嚴(yán)”說明父親對我的管教嚴(yán)厲程度很深。
1、從哪些句子看出父親對我“很嚴(yán)”?(ppt2內(nèi)容)“爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了!”(解說詞)這段話抓住了父親打我的動作描寫,從“拖起來、左看右看、抄起、一掄”這些動詞看出父親下手很重,打的不輕。
(ppt3內(nèi)容)“他瘦瘦高高的,站到床前來,瞪著我“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”(解說詞)這段話抓住了父親的神態(tài)、語言描寫,一個(gè)“起”字,寫出了父親的嚴(yán)厲。
2、父親為什么打我?(ppt4內(nèi)容)。
“當(dāng)我上一年級的時(shí)候,就有早晨賴在床上不起來的毛病?!薄鞍职忠呀?jīng)催促我了,可我居然沒有挪動?!保ń庹f詞)作者每天賴床就已經(jīng)錯了,而且因遲到想逃學(xué)更是錯上加錯,她對待錯誤的態(tài)度讓父親很生氣,父親打她是讓她認(rèn)識錯誤,改正錯誤。
3、體會父親嚴(yán)中有愛。
父親氣極了,把小海音狠狠地打了一頓,小海音被打走了,但打在女兒身上,疼在父母心上。于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校,可見到女兒時(shí),他又是怎么做的?(ppt5內(nèi)容)“爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我?!保ń庹f詞)此時(shí)無聲勝有聲,雖然他什么話也沒說,但他給作者送花夾襖和銅板中,我們又感受到了他對作者的疼愛,讓我們感受到了這份嚴(yán)厲而又深沉的父愛。正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”,她從遲到變?yōu)榱嗽绲?,她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到,在她的人生道路上,她再也沒有遲到過,時(shí)時(shí)早,事事早。
(三)微課小結(jié)作者小時(shí)候遲到受罰的經(jīng)歷告訴我們:父愛就是如此的嚴(yán)厲而又深沉,有時(shí)候嚴(yán)即是愛。
遲到的禮儀教案篇十六
二、品讀文本。
1、回顧課文,說說文章講述了一件什么事?你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?
2、哪一個(gè)自然段告訴我們父親既疼我又管教我很嚴(yán)很嚴(yán)。指名讀。去掉很嚴(yán)很嚴(yán),再讀。
3、去掉很嚴(yán)很嚴(yán),語言既簡潔,句子又整齊,為什么課文要如此啰嗦,這個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)在句中究竟有什么作用?(強(qiáng)調(diào)父親的嚴(yán)厲)。
4、誰能讀出這種感覺?指名讀。
5、文章中哪幾段表現(xiàn)了父親的嚴(yán),請同學(xué)默讀課文,邊讀邊劃出相關(guān)的詞語或句子,做好旁批。
6、你從哪些具體的詞語或句子中感悟到父親很嚴(yán)?cai出示段落。
詞:拖起來。
抄起。
倒轉(zhuǎn)來拿。
一掄。
咻咻悟:從這些詞語,你體會到什么?
怎樣把父親的嚴(yán)讀出來?自己先試一試,可以加入自己的動作。指名讀。
過渡:父親在盛怒之下,抄起雞毛撣子倒過來拿,高高的一掄,就一下一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上,她會是一種什么樣的感覺?帶著感情讀讀這句話。
7、課件出示:“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
師:當(dāng)小海音哭泣著坐在車上,檢查著紅腫的傷痕,她是多么傷心,多么難過呀!我們一起來讀一讀這句話。
8、父親為什么要出手這么狠地打我呢?
師:以小組合作的形式進(jìn)行交流,把你的想法說給大家聽。
師:假如是你,你會怎么做?當(dāng)時(shí)小海音怎么想?
過渡:是呀!不去就不去吧,才一天,這么小的孩子,沒什么吧?可父親為什么還要狠狠地打她呢?體會:因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話,邊讀邊體會父親的良苦用心。
9、師:小海音挨打了,她委屈,她生氣、她怨恨,她不解,那么她究竟該不該挨打呢?請大家再讀課文,從文中找出有說服力的句子,來談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
9、學(xué)習(xí)爸爸慈愛的一部分。cai出示。
(1)生讀,交流。
下過雨,怕我凍著,沒吃早飯,怕我餓著,所以父親給我送夾襖和銅板……。
請這邊的同學(xué)拿起筆,寫一寫:爸爸,我錯了??。
(3)學(xué)生一起交流,一起朗讀體悟父女之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會:教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省。
二、配樂朗讀,升華主題。
1、作者后來怎么樣了,請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.師:因?yàn)樾『R糇x懂了父親這份厚重的愛,所以她才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的未來和人生。讓我們再來讀讀這些文字。
3.師生合作感情朗讀課文。讀4——11段,男生——父。
女生——海音。
4.師:學(xué)完課文,用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。可以用一句比喻句來形容父親的愛嗎?(父愛如山,如陽光,如雨露??)。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展學(xué)習(xí)。
2、cai展示搜集到的林海音成就的資料。
《遲到》這篇課文節(jié)選自林海音的名著《城南舊事》,希望同學(xué)們課下找來林海音這本小說讀一讀,找來這部電影看一看,相信你一定會明白更多,更多??4.師:讀了這篇文章后,老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受,那就是面對錯誤,要勇于改正自己的錯誤,不能找借口給自己的錯誤進(jìn)行辯解和推脫,也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中,我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤,虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤,把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn),這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1.推薦閱讀:林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2.寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作,寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
板書:
遲到。
“我”
遲到。
懶嚴(yán)有中愛。
爸
打
(嚴(yán)狠)。
早到。
送(沉默)。
遲到的禮儀教案篇十七
設(shè)計(jì)思路:
幼兒即將步入小學(xué)生的生活,但對上小學(xué)需要獨(dú)立整理和保管好物品等生活自理經(jīng)驗(yàn)不足,想通過一系列家園游戲活動進(jìn)一步梳理,歸納和提升幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn),滿足幼兒想做小學(xué)生的愿望,為孩子們?nèi)胄W(xué)做好充分準(zhǔn)備。
活動目標(biāo):
1.通過系列活動,積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗(yàn)。
2.了解一些小學(xué)生的生活,激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):了解小學(xué)生的生活,激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
難點(diǎn):通過活動,積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗(yàn)。
材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè):
1.家園相互溝通,共同收集有關(guān)小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.筆,橡皮,尺等;各種小學(xué)一年級的書,本子,玩具,鉛筆盒,書包等;。
3.情景表演;。
活動流程:
導(dǎo)入活動游戲發(fā)獎活動延伸。
(一)導(dǎo)入活動:
聽《讀書郎》的音樂,幼兒唱唱跳跳,激發(fā)興趣。
(二)游戲《想一想,做一做》:
老師引出話題:你們馬上要做小學(xué)生了,今天我們來做個(gè)游戲,名字叫《想一想,做一做》。
游戲一:筆答題(每隊(duì)輪流回答,答對得一分)。
1.你們將于什么時(shí)候進(jìn)入小學(xué)?
2.上學(xué)時(shí)應(yīng)帶些什么物品?
3.請幼兒做出正確的握筆姿勢?
4.請幼兒做出正確的看書姿勢?
游戲二:搶答題——情景表演找錯(每一組看一段表演,找錯一個(gè)得一分)。
1.表演一:早上起床,鬧鐘不停地響,小明遲遲不肯起床,在媽媽的催促下,急急忙忙起了床,抓起寫字臺上的書往書包一塞,沒吃早餐就上學(xué)了。
2.表演二:在課堂上,小明不專心學(xué)習(xí),東張西望,看書時(shí),臉貼著書,寫字時(shí)趴在桌子上。
3.表演三:放學(xué)了,小明回到家,打開書包,書本亂到一桌,剛想做作業(yè),忽然起身打開電視機(jī),拿出零食,邊看邊吃邊做作業(yè)。
游戲三:操作題(快速又正確的小組得三分)。
1.學(xué)習(xí)整理鉛筆盒??纯茨男┬枰湃脬U筆盒。
(提供:鉛筆盒,大小筆,橡皮,尺,玩具等)。
講一講,鉛筆盒內(nèi)應(yīng)該放什么,怎么放?并請幼兒嘗試操作。
2.學(xué)習(xí)整理書包??纯茨男┪锲沸枰湃霑鼉?nèi)。
(提供:各種類型大小的書,本子,玩具等)。
講一講,書包應(yīng)放什么,怎么放?哪些東西不該放?并請幼兒嘗試操作。
小結(jié)學(xué)習(xí)用品的擺放。
(三)發(fā)獎。
(四)活動延伸:
1。家長為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,支持幼兒學(xué)習(xí)整理,提供小書包,鉛筆盒等,放手讓幼兒自己做。
2.教師和家庭督促幼兒養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣。
遲到的禮儀教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解父親,懂得要正確對待錯誤,改正錯誤。學(xué)習(xí)小“金鑰匙”。
2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程,又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思,并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
抓住描寫人物動作,神態(tài),語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。
ppt課件。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?生(齊答):有(或沒有)。
師:有遲到過的同學(xué)請舉手,(巡視全班學(xué)生)有賴過床的同學(xué)請舉手,(巡視全班學(xué)生)有逃過學(xué)的同學(xué)請舉手。(巡視全班學(xué)生)。
生:(舉手)。
師:現(xiàn)在改過來了嗎?
生:改過來了。
師:真好。俗話說:“人非圣賢,孰能無過。”著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)上學(xué)經(jīng)常遲到的孩子,她寫《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學(xué)們打開書本63頁,快速讀課文,邊讀邊想,課文講了一件什么事。在讀的過程中,劃出生字新詞,多讀幾遍,把音讀正確、讀流利。
生:讀課文,劃詞語。師巡視。
師:課文講了一件什么事?
生:作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,有一天下雨了,她不想去上學(xué),爸爸叫她也不起,就打了她,后來上學(xué)就沒遲到過。
師:你很認(rèn)真在讀課文,事情的起因是什么?
生:作者小時(shí)候有賴床的壞習(xí)慣,有一天下雨了,她想逃學(xué)。
師:是的,經(jīng)過呢?
生:爸爸打了她。
師:說得很準(zhǔn)確,后來呢?
生:爸爸到學(xué)校為我送來了花夾襖和兩個(gè)銅板。
師:結(jié)果呢?
生:作者成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
師:在老師的提示下,我們把這件事概括了下來。爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象?書中有那么一句話告訴了我們,找到以后,勾畫下來。
生:“我”的父親很疼我,但是他管教“我”很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
師:好!找到這句話的孩子,看大屏幕。我們一起來讀。
生(齊讀):我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
師:哪位同學(xué)能用兩個(gè)字來概括父親給我留下的印象。
生:嚴(yán)。
師:(板書)還有怎樣的印象?
生:疼。
師:好,(板書)很會概括,我們看一看“疼”給它換一個(gè)說法,什么意思?
生(齊答):愛。
師:那么“嚴(yán)”我們可以組成哪些詞語來理解他在句子中的意思,可以說?
生:嚴(yán)厲。
師:還可以說?
生:嚴(yán)肅。
師:一般嚴(yán)肅我們是用來形容一個(gè)人的表情,除了嚴(yán)厲還可以組成?
生:嚴(yán)格。
師:非常好。來讓我們把兩個(gè)詞語讀一讀。
生:疼、嚴(yán)。
師:放到句子當(dāng)中去,想想看又該怎么讀了。來“我的父親……”一、二。
生(齊讀):我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
三、細(xì)讀課文感悟品味。
(一)、體會父親的嚴(yán)。
師:父親管教我有多嚴(yán)呢?繼續(xù)讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢?找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。(出示閱讀提示)。
生默讀。師巡視、指導(dǎo)。完成的同學(xué)把自己找到的句子讀給同桌聽,互相交流。
師:誰能把你在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)告訴我們?
生:請同學(xué)們看到第6自然段,“媽媽就是做不了爸爸的主,……,我挨打了?!?/p>
師:你找到了這部分,你從哪些詞語或哪些話最能表現(xiàn)出父親對我很嚴(yán)呢?
生:瞪著。
師:一個(gè)眼神“瞪”,讓你感受到父親很嚴(yán)厲,非常好。他留意到了父親的眼神——瞪,我們看看父親就這樣瞪著我說了什么,你來讀。
生:怎么不起來,快起!快起……怎么可以逃學(xué)?起!
生:怎么不起來,快起!快起……怎么可以逃學(xué)?起!
師:你讀出了文字,還讓我們感受到了文字背后人物的神情,非常好。請全班的男同學(xué),帶著這樣瞪大了眼睛的神情,讀一讀爸爸說的話。
生(齊讀):怎么不起來,快起!快起……怎么可以逃學(xué)?起!
師:爸爸的一個(gè)眼神,一番訓(xùn)斥都是在告訴我們,他對我的管教?
生(齊答):很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
師:很嚴(yán)??!文中還有哪些地方,能表現(xiàn)爸爸的管教嚴(yán)?
生:爸氣極了,……,我挨打了。
師:這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)父親管得很嚴(yán)的?
生:拖起來。
師:你為什么特意留意到這個(gè)“拖”字?
生:因?yàn)椤巴稀弊直憩F(xiàn)了爸爸的動作非常的大,力量也大。
師:像這樣的詞語還有哪些?
生:抄起。
師:你是怎么想的,“抄”讓你感受到什么?
生:我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。
生:還有“左看右看”
生:我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣,急著想讓我去上學(xué)。
師:非常好,注意到了爸爸的眼神。
生:一掄。
師:你能把“掄”這個(gè)動作比劃比劃嗎?怎么做的?(師示范動作)。
師:就這樣,就這么一掄,掄得越?生(齊答):高。
師:打得就越?生(齊答):痛。
師:就會發(fā)出?生(齊答):咻咻的聲音。
生自由讀后,請一生示范讀,并點(diǎn)評,另一生再讀,生齊讀。
師:爸爸打得多狠啊,(出示)爸把我床頭打到床尾,外面的雨聲混合著我的哭聲。
生齊讀。
師:我感到多疼啊,(出示)那一條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。
生齊讀。
生(齊答):很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
師:嚴(yán)中透著……。
生齊答:愛師板書。
(二)、感受父親的愛。
師:孩子們,睜開眼睛。聽了老師的話,你想到了什么,心情怎樣?
生:我此時(shí)感到非常的內(nèi)疚,因?yàn)槲业母赣H很疼我,但是我想逃學(xué),爸爸才打我的,我卻讓爸爸傷心了。
師:你剛才有一個(gè)形容“你”心情的詞語用得特別好,你能再說一遍嗎?
生:內(nèi)疚。
師:誰能像她這樣用一個(gè)詞語說說你的感受?
生:懊悔。
生:難受。
生:自責(zé)。
生:遺憾。
師:現(xiàn)在,“我”的'心里就充滿著自責(zé)、懊悔、遺憾,讓我們帶著這樣復(fù)雜的心情,讀一讀第15段的最后一句話,“我聽到這……”
生(齊讀)。
師:就在這個(gè)時(shí)候,爸爸那瘦高的身影又出現(xiàn)了,爸爸來送什么?誰來讀一讀?
生:我走出了教室……又拿出兩個(gè)銅板給我。
師:爸來到學(xué)校,說什么了嗎?
生(齊答):沒有。
師:那做了什么?讀一讀。
生:打開了手中的包袱……給我。
師:“遞給我”不算,還得親眼“看著我穿上”,怎么理解?
生:“爸爸”有點(diǎn)不放心,怕“我”賭氣不肯穿上。
師:那“兩個(gè)銅板”又有什么含義呢?
生:給銅板是讓我買早點(diǎn),或者放學(xué)后坐車回家,或者買藥搽傷口。
師:(背景音樂起)爸爸想得多周到啊!但此時(shí),他什么也沒說,只是打開包袱,拿出了我的花夾襖,看著我穿上,爸爸多么想對我說?__________;此時(shí)我接過爸爸手中的夾襖穿在身上,拿著手中沉甸甸的兩個(gè)銅板,望著父親,我多么想跟父親說,說什么呢?請同學(xué)們拿起筆,寫下父親和我此時(shí)的心情和想法,就寫在插圖邊上。
生寫想法,師巡視。
生:爸爸會說,女兒,對不起,我早上是因?yàn)槟悴幌肫饋?,我氣極了,所以才打了你。
師:你說明了來意,他還特意帶來了花夾襖啊,是想說什么?
生:女兒對不起,我早上不該打你,其實(shí)我是很疼你的,我得對你管教嚴(yán)一點(diǎn),因?yàn)槲沂悄愕陌职帧?/p>
生:你要小心點(diǎn),不要著涼了。
師:你為什么這樣想?
生:因?yàn)榻裉煸缟舷铝舜笥辏职钟执蛄宋摇?/p>
師:說得非常好,你聯(lián)系上下文來理解,這種方法真棒!
生:很疼我的。
生:爸爸是我不好,我不應(yīng)該不聽你的話。
生:爸爸,我知道你很愛我,又想讓我長大后有出息,所以管教我非常嚴(yán)厲,我想對你說,我也非常愛你。
師:我想爸爸聽到你的這番話,臉上一定會露出欣慰的笑容,多么懂事的女兒啊!
生:爸爸,對不起,我錯了,你不要再傷心了,女兒不怪您,女兒愛您,永遠(yuǎn)愛您。
師:雖然他們什么話也沒有說,但父女二人的心已經(jīng)緊緊地貼在一起了,讓我們用朗讀來記住這一溫馨的畫面。
生有感情的朗讀這段話“我走出了教室……”
生:因?yàn)樗芴畚遥蛄宋?,讓我知道這次的教訓(xùn)。
師:只有這一次賴床,僅僅因?yàn)檫@一次,他就狠狠地打我嗎?看課文是怎么說的?
生:是我不想上學(xué)。
師:一次不想上學(xué)就會打得這么狠嗎?
生:她上一年級的時(shí)候就有賴床的習(xí)慣。
師:看來賴床這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)?
生(齊答):很久了。
師:爸爸這么做,也是?
生(齊答):為了我好。
師:難怪我會說,我的父親?
生(齊答):很疼我。
師:有了這樣的經(jīng)歷,后來的我怎么樣了?讓我們齊聲朗讀最后一段。
四、拓展延伸,升華情感。
師:作者有什么變化?
生:作者的變化是沒有遲到過,并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。
師:不僅沒有遲到,而且還——。
生(齊答):早到。(板書)。
師:正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的疼和這樣的嚴(yán),作者才從遲到變成早到,其實(shí),她改變的何止是上學(xué)路上的遲到,在她的人生道路上再也沒有遲到過,時(shí)時(shí)早,事事早,經(jīng)過不懈努力,她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好的作品。(出示林海音作品)。
師:父親的愛讓林海音從不能面對錯誤到正確面對錯誤,并改正錯誤,更改正了不良的習(xí)慣。疼里含著愛,嚴(yán)里透著愛,這就是父愛。(出示圖片,感受父愛)。
師:有人說,父親的愛是——。
生(齊讀):關(guān)切的眼神和無聲的叮嚀。
師:有人說,父親的愛是——。
生(齊讀):寬厚的肩膀,承載我的一生。
師:還有人說,父親的愛是——。
生(齊讀):溫暖的大手,牽著我走好人生之路。
師:在人生旅途中,人難免會犯這樣、那樣的錯誤。我們就是在不斷犯錯,勇于認(rèn)錯中成長起來的。所以,可怕的不是錯誤,可怕的是錯誤地對待錯誤!
師:今天的課就上到這兒,同學(xué)們再見!
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