編制教案有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。編寫教案時要明確教學(xué)目標(biāo)，確保達(dá)到預(yù)期效果。教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件，教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分。編寫教案前，需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時安排和教學(xué)活動設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。如果你不知道如何開始編寫教案，以下是一些范文供你參考。
遲到的禮儀教案篇一
1、讀寫結(jié)合，重視語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。
1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”，升華父愛。
課件。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)。
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
2、全班交流。
a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)。
b、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)。
c、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”
外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。
d、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?！?/p>
父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡：
父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段：
“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我?！?/p>
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們，這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來，細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流。
a、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現(xiàn)。此時無聲勝有聲!)。
b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)。
教師小結(jié)：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!
父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時的心情：
指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)。
送東西時的心情：
小結(jié)過渡：
(感動、感激、后悔……)。
我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因?yàn)槟菚r我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著他關(guān)愛的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。
愛之深，責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴(yán)厲，有時又是愛的深沉。
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料：
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
5、指名交流。
同學(xué)們真切體會到作者的情感，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
遲到的禮儀教案篇二
1、嘟嘟經(jīng)常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續(xù)聽故事。
2、教師講述故事“老師彎下腰來”到結(jié)尾。
3、老師彎下腰來，對嘟嘟說了些什么？（自己早點(diǎn)起來，動作快一點(diǎn)，這樣就不會遲到了）。
4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起來，很快就準(zhǔn)備好）他這樣做了以后，有沒有再遲到？（沒有遲到。大家都在操場上玩，還沒上課呢）。
遲到的禮儀教案篇三
出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”，鼓勵幼兒大膽猜測奇奇臉紅的原因。
奇奇最近上一年級了。呀,奇奇的臉可真紅，小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。
我們來聽一個故事《不是我的錯》。
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第一、二、三段，引導(dǎo)幼兒討論奇奇遲到的原因。
老師說奇奇怎么又遲到了，這里“又”說明什么呢？
奇奇都是因?yàn)槭裁丛蜻t到呢？
奇奇遲到，你認(rèn)為是誰的錯？
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第四、五段，引導(dǎo)幼兒理解怎樣才不會遲到。
奇奇按照老師的話去做之后有沒有再遲到？
奇奇是怎樣做的？
播放故事視頻《不是我的錯》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能不遲到。
你們也快上小學(xué)了，怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到？
小結(jié)：要想不遲到，要改變自己不好的習(xí)慣，每天做到早睡早起，按時上學(xué)。
出示圖片“作息時間表”，引導(dǎo)幼兒初步了解小學(xué)生早晨的時間安排。
小學(xué)生早上幾點(diǎn)起床？
起床后都做了哪些事情？
有哪些和幼兒園不一樣的地方？（更早起床、戴紅領(lǐng)巾等）。
遲到的禮儀教案篇四
（2）指名學(xué)生回答。
(4)學(xué)生談?wù)撋蠈W(xué)之前做的事情，引出課題。
談?wù)損20圖片，學(xué)習(xí)兒歌清早起來空氣好，太陽公公咪咪笑，快穿衣，忙刷牙，天天上學(xué)不遲到。
2、討論交流，分析原因。
引導(dǎo)學(xué)生看p21_p21的圖片，分析課本上的兩個學(xué)生遲到的原因，及如何做到不遲到。
3、明辨是非，加深認(rèn)識。
（1）通過多媒體課件講述《愛遲到的小魚莎莎的故事》，讓學(xué)生從故事中明白上學(xué)不遲到，上學(xué)之前要學(xué)會整理自己的書包。
（2）告訴學(xué)生如何整理自己的書包。a書和作業(yè)本分開放。b書可以按上課順序放，先上的課，書放在上面，方便拿取，上完課的書放在最下面；c還可以按大小放，小書放在上面，大書放在下面。注意：放書時不要卷角！
4、學(xué)唱兒歌自己來。
來來來，自己來，自己起床坐起來；自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴；自己的被褥自己疊，玩完的玩具收起來；自己洗的臉兒凈，自己刷的牙兒白；自己的事情自己做，好勤快的小乖乖。
5、布置作業(yè)。
（1）學(xué)會整理自己的書包，參加整理書包比賽。
（2）你做到了嗎？比比看誰得的星星最多。請家長在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做，做到了獎勵一顆星星，累積星星最多的孩子就可以當(dāng)養(yǎng)成教育明星。
幼兒園遲到教案，對于幼兒們來說，正式開始上幼兒園了就意味著要遵守幼兒園的基本規(guī)則了，不遲到是上學(xué)的第一個規(guī)則，我們應(yīng)該要教會幼兒遲到的壞處，做一個準(zhǔn)時的好孩子。
遲到的禮儀教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，讀寫遲到等7個詞語，并初步學(xué)會運(yùn)用。
2、會把兩句簡單的話合并陳一句話，會根據(jù)提問把話說具體。
3、會流利的朗讀課文。
4、初步養(yǎng)成關(guān)心他人利益、愛護(hù)莊稼的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：什么情況下，誰趕緊怎么樣的句式把句子寫完整。懂得愛護(hù)莊稼的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：遲、晨、繩、緊是字音難點(diǎn)，緊、稻是字形難點(diǎn)。正確理解秋生上學(xué)遲到和老師表揚(yáng)他的內(nèi)在關(guān)系。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識絞絲旁，學(xué)會它的寫法，理解遲到、稻田、稻秧、牛繩等詞的意思。
2、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、揭示課題。
(1)出示課題，讀題。
(2)通過預(yù)習(xí)，知道這是誰說的話，讀出問的語氣，再讀課題。
(3)學(xué)習(xí)生字遲。遲與尺的區(qū)別，用遲到說一句話。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通課文，認(rèn)清字形。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字，讀一讀，你會讀哪幾個生字?
(2)各種形式讀生字。
(3)哪幾個生字你要提醒小朋友注意的?
重點(diǎn)指導(dǎo)稻、緊、繩等字。
(4)認(rèn)讀生字詞語。
(5)看圖，從圖上知道哪些詞語的意思。理解：稻田、稻秧、牛繩。
4、讀通課文。
指名分段讀。
5、抄寫生字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道秋生是個愛護(hù)莊稼的好孩子。
2、結(jié)合課文，理解趕緊的意思，學(xué)會看圖運(yùn)用趕緊把句子寫完整。
3、能正確的朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查。
(1)卡片認(rèn)讀生字。
(3)卡片認(rèn)讀生字。
2、學(xué)習(xí)課文第3段。
(1)讀課題，這句話是誰說的?找到著句話，讀讀這一段，老師在什么情況下說的?
怎么問的?問什么要奇怪的問?用奇怪的語氣讀讀這句話。
(2)師接著讀第二句話，漏掉小聲的，問什么要加上這個詞?討論這個問題。讀這句話。
(3)如果你是秋生，會怎樣把這件事告訴老師?自由說，指名說。
3、學(xué)習(xí)課文1、2兩段。
(1)讀第一段。
所說你知道了什么?理解稻田、稻秧。
(2)如果你是秋生看到牛在吃草，會怎么想，怎么做?
(3)讀這一段。
(4)看第二幅圖，秋生在干什么?
找到寫這幅圖的這句話，讀一讀這句話，出示兩句話，比較有什么不同?
其中一句漏掉趕緊。
(5)齊讀這一句話，注意讀好趕緊一詞。
再看圖說說秋生怎樣把牛拉出稻田，學(xué)著他的樣子再表演讀讀這句話。
(6)讀第二句，秋生把牛交給放牛的人，
會跟放牛的人說些什么?
(7)秋生把牛交給放牛的人，問什么馬上向?qū)W校跑去?
(8)指導(dǎo)朗讀這一段。
4、課堂作業(yè)。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文最后一段，知道秋生是為了愛護(hù)莊稼而遲到，因此老師表揚(yáng)了他。初步培養(yǎng)愛護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。
2、能正確、流利的郎讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)出示課堂作業(yè)2，比一比，說說異同，完成后反饋講評。
(3)口頭填空課文第二自然段。
2、讀課文1、2、3段。
3、自學(xué)第4段，完成練習(xí)，出示填空。
秋生不讓牛吃()，他愛護(hù)莊稼，所以老師()他。
4、總結(jié)課文。
(1)通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道要向秋生學(xué)習(xí)，做個()、()的好孩子。
(2)我們是不是也這樣去拉牛，該從哪些方面做起?
(3)郎讀課文。
5、課堂作業(yè)4、5。
遲到的禮儀教案篇六
小結(jié)：有的小朋友有時會遲到，有的小朋友經(jīng)常會遲到，有的是因?yàn)楦忻傲巳タ瘁t(yī)生所以遲到了，有的是因?yàn)槌栽琰c(diǎn)慢遲到了，還有的是因?yàn)楦鞣N各樣其它的原因遲到了。那今天有一個小朋友啊，他也經(jīng)常會遲到，我們聽聽他的理由。
遲到的禮儀教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個;理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對錯誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
課時計(jì)劃：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣。
1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯―遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?
4、評價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)。
三、個性閱讀2―13自然段，解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
a打的動作。
b打的聲音：咻咻。
c打的過程。
d作者的傷痕。
我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠。
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
a不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)。
b該打：
(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?――生：學(xué)不到知識，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。
7、自由熟讀2―13自然段。
四、作業(yè)布置。
1、熟讀課文，識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。
板書設(shè)計(jì)：
遲到。
林海音。
動作：拖抄掄。
聲音：咻咻。
過程：從床頭打到床尾。
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕。
第二課時。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入。
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14―19自然段。
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華拓展延伸。
2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
遲到。
林海音。
動作：拖抄掄。
聲音：咻咻。
過程：從床頭打到床尾。
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕。
花夾襖。
銅板。
遲到的禮儀教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀寫結(jié)合，重視語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”，升華父愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、角度切換，建立父親形象。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥…)。
二、感情誦讀，品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象。
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
2、全班交流。
a、“怎么不起來?快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起！”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)。
b、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚…我挨打了！”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)。
c、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲…被宋媽抱上了洋車?！?/p>
外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。
d、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。”
父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴(yán)厲呢！
3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡：
父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段：
“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們，這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來，細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流。
a、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現(xiàn)。此時無聲勝有聲！)。
b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。
指名--示范--再讀--指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)。
教師小結(jié)：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛！
三、入情入境，體味“我”的內(nèi)心世界。
父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時的心情：
指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈…)。
送東西時的心情：
小結(jié)過渡：
(感動、感激、后悔…)。
我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因?yàn)槟菚r我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著他關(guān)愛的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。
愛之深，責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴(yán)厲，有時又是愛的深沉。
四、對比中升華父愛的高度。
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料：
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了；而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛！
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
5、指名交流。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們真切體會到作者的情感，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學(xué)們那該多好??！
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
遲到的禮儀教案篇九
1、理解故事內(nèi)容《遲到的茗茗》，并知道茗茗經(jīng)常遲到的真正原因。
2、要求幼兒懂得每天要按時上學(xué)，做到不遲到。
3、教育幼兒勇于承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，并能連貫講述故事。
難點(diǎn)：請幼兒自己制定一個作息表，并幫助自己規(guī)劃好自己的時間。
《遲到的茗茗》的圖片、幼兒用書《遲到的茗茗》、《我的作息表》。
一、激趣引入——我用談話形式來吸引幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣積極主動性。
二、出示教學(xué)圖片，采用直觀教學(xué)法，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要分兩個步驟進(jìn)行。
1、分段講故事。
此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀方法和提問法，把故事進(jìn)行分段講述，先通過觀察后，再鼓勵我們大膽表達(dá)。這樣對幼兒有很大的吸引力，并充分調(diào)動了他們的視聽覺幫助他們理解故事內(nèi)容。
2、幼兒翻閱幼兒用書《遲到的茗茗》完整欣賞故事，使幼兒懂得勇于承認(rèn)錯誤并改正不要依賴別人并養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，通過看幼兒用書的形式讓幼兒完成整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事能大膽講述故事簡單的對白，我利用幼兒用書讓幼兒更形象的欣賞故事。
3、通過交流討論茗茗經(jīng)常遲到的原因？上學(xué)為什么不能遲到？你們也要上小學(xué)了，怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到？等等，并引導(dǎo)幼兒深入分析故事幫助幼兒領(lǐng)悟要想不遲到，只有改變自己。
三、操作法：幼兒完成幼兒用書作業(yè)《我的作息表》。
在這一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過，自己動手操作自己的作息表能更進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對時間的觀念，并養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒先觀察圖片，再聽講故事，幼兒知道故事的內(nèi)容。交流討論環(huán)節(jié)茗茗經(jīng)常遲到的原因。教育幼兒勇于承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。在制作《我的作息表》這一環(huán)節(jié)，教師如果先引導(dǎo)幼兒在自己的作息表的時鐘上寫上數(shù)字點(diǎn)數(shù)。幼兒會更容易看懂。
遲到的禮儀教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀寫結(jié)合，重視語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”，升華父愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、角度切換，建立父親形象。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)。
二、感情誦讀，品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的.父親形象。
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
2、全班交流。
a、“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)。
b、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)。
c、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”
外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。
d、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?！?/p>
父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡：
父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段：
“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我?！?/p>
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們，這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來，細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流。
a、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現(xiàn)。此時無聲勝有聲!)。
b、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)。
教師小結(jié)：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!
三、入情入境，體味“我”的內(nèi)心世界。
父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時的心情：
指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)。
送東西時的心情：
小結(jié)過渡：
(感動、感激、后悔……)。
我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因?yàn)槟菚r我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著他關(guān)愛的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。
愛之深，責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴(yán)厲，有時又是愛的深沉。
四、對比中升華父愛的高度。
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料：
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
5、指名交流。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們真切體會到作者的情感，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
遲到的禮儀教案篇十一
1、能夠根據(jù)故事線索大膽地想象、連貫地表達(dá)。
2、積極參與活動，樂于編講。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、教學(xué)圖片。
2、繪畫材料：紙、筆。
1、設(shè)置懸念，導(dǎo)入教學(xué)。
2、出示圖片，教師講述故事的前半段，讓幼兒感知前半部分內(nèi)容。
這個故事講了一件什么事？：小兔為什么回來晚了？它的蘑菇到哪里去了？（鼓勵幼兒大膽猜測，自由表達(dá)）。
3、引導(dǎo)幼兒想象，續(xù)編故事后半段。
（1）引導(dǎo)幼兒按線索思考，想象并發(fā)展故事情節(jié)。
為什么小白兔的籃子是空的呢？發(fā)生了什么事情？請小朋友說清楚小白兔在什么地方，遇見了誰，發(fā)生了什么事情，它是怎么做的。每個人編的故事最好和別人不一樣。
（2）繪畫續(xù)編故事。
請幼兒把自己想象的故事情節(jié)畫出來，并與同伴自由分享交流。教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)幼兒使用恰當(dāng)?shù)脑~語完整地講述故事）。
（3）請部分幼兒在集體面前續(xù)編故事。（指導(dǎo)幼兒注意講述的邏輯性，要求說清楚在什么地方，有誰，發(fā)生什么事情，結(jié)果怎么樣）。
4、拓展談話：你們有過遲到的時候嗎？是什么事情使你遲到的。
這個活動，我沒有像以往一樣設(shè)計(jì)，我想設(shè)計(jì)得更適合我班的幼兒，我知道他們大部分生性活潑，勇于表現(xiàn)。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)法，沒有充分讓他們有展示自我的機(jī)會，幼兒思維得不到擴(kuò)散，勢必會受到壓抑，難以成為學(xué)習(xí)的主動者。我試著采取另一種開放的方式進(jìn)行教學(xué)，先只給幼兒講一個故事的開頭，然后讓幼兒自由討論交流，并把自己想的情節(jié)畫下來，保證幼兒充分的發(fā)揮空間。
想不到的是，孩子在原本自己的.想法上又生成了各種有趣的情節(jié)與結(jié)尾，串成了不一樣的故事情節(jié)。如：小兔看到烏龜婆婆肚子餓了就把蘑菇送她吃才遲到的；小兔在去外婆家的路上遇到了小河，她用蘑菇做為過橋的工具等等情節(jié)。實(shí)踐證明，孩子們在整個教學(xué)活動中始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多讓成人都無法想到的答案與創(chuàng)作的故事，許多孩子是那么希望把自己的想法告訴同伴。本活動，孩子們的思維得到了釋放，口語表達(dá)能力及創(chuàng)造精神淋漓盡致得到了發(fā)揮，經(jīng)過這次大膽嘗試，我深深地認(rèn)識到：只有富有創(chuàng)造力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。
在活動中，我也有一點(diǎn)困惑：如何更好地發(fā)揮每個孩子的潛能，讓他們在原有的水平上都得到提高？有三四個幼兒生性內(nèi)向，不敢嘗試表達(dá)，任老師怎么鼓勵也一聲不吭，針對這類幼兒，我會在今后的活動中多培養(yǎng)他們的膽量和口語表達(dá)能力。
遲到的禮儀教案篇十二
教者：222。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文內(nèi)容，感受父女情深。
2、抓住人物語言、動作、心理描寫，體會人物思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，正確對待錯誤，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句，感受父親即嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教法、學(xué)法：
教法：啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)法：以讀促思，小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、出示教學(xué)目標(biāo)。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
1、學(xué)生按自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。
2、教師巡視，輔導(dǎo)。
四、檢查學(xué)生自學(xué)效果，教師點(diǎn)撥。
1、小組匯報(bào)自學(xué)成果，梳理疑難問題。
2、學(xué)生對疑難問題相互討論并更正。
3、對學(xué)生還未理解的問題教師析疑解惑。
4、教師點(diǎn)撥，小結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立思考，完成課件出示的習(xí)題。
2、指名匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
遲
到
嚴(yán)中有愛。
挨打遲到。
送夾襖、銅板。
勤奮好學(xué)（嚴(yán)）。
（愛）。
遲到的禮儀教案篇十三
懂得每天要早睡早起，按時上學(xué)不遲到。
初步了解小學(xué)生早晨的作息時間安排。
活動準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道遲到的意思。
課件準(zhǔn)備：“臉紅的奇奇”圖片；《不是我的錯》故事音頻及圖片；《不是我的錯》故事視頻；“作息時間表”圖片。
活動過程。
出示情景圖片圖片“臉紅的奇奇”，鼓勵幼兒大膽猜測奇奇臉紅的原因。
奇奇最近上一年級了。呀,奇奇的臉可真紅，小朋友猜猜奇奇的臉為什么這么紅啊。
我們來聽一個故事《不是我的錯》。
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第一、二、三段，引導(dǎo)幼兒討論奇奇遲到的原因。
老師說奇奇怎么又遲到了，這里“又”說明什么呢？
奇奇都是因?yàn)槭裁丛蜻t到呢？
奇奇遲到，你認(rèn)為是誰的錯？
播放故事音頻及圖片《不是我的錯》第四、五段，引導(dǎo)幼兒理解怎樣才不會遲到。
奇奇按照老師的話去做之后有沒有再遲到？
奇奇是怎樣做的？
播放故事視頻《不是我的錯》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能不遲到。
你們也快上小學(xué)了，怎么樣才能保證自己上學(xué)不遲到？
小結(jié)：要想不遲到，要改變自己不好的習(xí)慣，每天做到早睡早起，按時上學(xué)。
出示圖片“作息時間表”，引導(dǎo)幼兒初步了解小學(xué)生早晨的時間安排。
小學(xué)生早上幾點(diǎn)起床？
起床后都做了哪些事情？
有哪些和幼兒園不一樣的地方？（更早起床、戴紅領(lǐng)巾等）。
活動延伸。
家園共育。
鼓勵幼兒為自己制定一個上學(xué)作息時間表，請家長協(xié)助幼兒規(guī)劃好時間。
遲到的禮儀教案篇十四
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。
設(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)。
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。
教學(xué)時間二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容――所寫事情――文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià)，總結(jié)所讀懂的.內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細(xì)讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時。
一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況。
1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細(xì)體會。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標(biāo)出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
a．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來了?！尤挥杏職獠慌矂印?/p>
a．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？
嚇了一跳――說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮――明明知道自己錯了，可還在找借口。
居然沒挪動――知道一個字的命令可怕，還不挪動。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：
a．不該打。
――這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
――同學(xué)們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
――爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
――還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
b．該打。
――每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
――媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
――爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打?！?/p>
3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會林海音后來能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？
父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強(qiáng)烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
遲到的禮儀教案篇十五
嚴(yán)中有愛一、微課目標(biāo)：體會父親嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛：認(rèn)識從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
二、微課內(nèi)容：
（一）微課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過因遲到而遭到爸爸媽媽責(zé)罰的經(jīng)歷嗎？著名作家林海音在她小時候一次遲到的經(jīng)歷使她刻骨銘心。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)林海音的《遲到》，看看她是如何感受父親嚴(yán)厲而深沉的愛的。
（二）微課過程：
（ppt1內(nèi)容）“我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！保ń庹f詞）這是文章的中心句，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，即父親對我既“疼”又“嚴(yán)”?！昂車?yán)很嚴(yán)”說明父親對我的管教嚴(yán)厲程度很深。
1、從哪些句子看出父親對我“很嚴(yán)”？（ppt2內(nèi)容）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！”（解說詞）這段話抓住了父親打我的動作描寫，從“拖起來、左看右看、抄起、一掄”這些動詞看出父親下手很重，打的不輕。
（ppt3內(nèi)容）“他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”（解說詞）這段話抓住了父親的神態(tài)、語言描寫，一個“起”字，寫出了父親的嚴(yán)厲。
2、父親為什么打我？（ppt4內(nèi)容）。
“當(dāng)我上一年級的時候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。”“爸爸已經(jīng)催促我了，可我居然沒有挪動?！保ń庹f詞）作者每天賴床就已經(jīng)錯了，而且因遲到想逃學(xué)更是錯上加錯，她對待錯誤的態(tài)度讓父親很生氣，父親打她是讓她認(rèn)識錯誤，改正錯誤。
3、體會父親嚴(yán)中有愛。
父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，但打在女兒身上，疼在父母心上。于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時，他又是怎么做的？（ppt5內(nèi)容）“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我?！保ń庹f詞）此時無聲勝有聲，雖然他什么話也沒說，但他給作者送花夾襖和銅板中，我們又感受到了他對作者的疼愛，讓我們感受到了這份嚴(yán)厲而又深沉的父愛。正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早，事事早。
（三）微課小結(jié)作者小時候遲到受罰的經(jīng)歷告訴我們：父愛就是如此的嚴(yán)厲而又深沉，有時候嚴(yán)即是愛。
遲到的禮儀教案篇十六
二、品讀文本。
1、回顧課文，說說文章講述了一件什么事？你覺得父親是一個怎樣的人？
2、哪一個自然段告訴我們父親既疼我又管教我很嚴(yán)很嚴(yán)。指名讀。去掉很嚴(yán)很嚴(yán)，再讀。
3、去掉很嚴(yán)很嚴(yán)，語言既簡潔，句子又整齊，為什么課文要如此啰嗦，這個很嚴(yán)很嚴(yán)在句中究竟有什么作用？（強(qiáng)調(diào)父親的嚴(yán)厲）。
4、誰能讀出這種感覺？指名讀。
5、文章中哪幾段表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請同學(xué)默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的詞語或句子，做好旁批。
6、你從哪些具體的詞語或句子中感悟到父親很嚴(yán)？cai出示段落。
詞：拖起來。
抄起。
倒轉(zhuǎn)來拿。
一掄。
咻咻悟：從這些詞語，你體會到什么？
怎樣把父親的嚴(yán)讀出來？自己先試一試，可以加入自己的動作。指名讀。
過渡：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
7、課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
8、父親為什么要出手這么狠地打我呢？
師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說給大家聽。
師：假如是你，你會怎么做？當(dāng)時小海音怎么想？
過渡：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
9、師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
9、學(xué)習(xí)爸爸慈愛的一部分。cai出示。
（1）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
請這邊的同學(xué)拿起筆，寫一寫：爸爸，我錯了??。
（3）學(xué)生一起交流，一起朗讀體悟父女之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1、作者后來怎么樣了，請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。讓我們再來讀讀這些文字。
3．師生合作感情朗讀課文。讀4——11段，男生——父。
女生——海音。
4．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達(dá)你此刻的心情?？梢杂靡痪浔扔骶鋪硇稳莞赣H的愛嗎？（父愛如山，如陽光，如雨露??）。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。
2、cai展示搜集到的林海音成就的資料。
《遲到》這篇課文節(jié)選自林海音的名著《城南舊事》，希望同學(xué)們課下找來林海音這本小說讀一讀，找來這部電影看一看，相信你一定會明白更多，更多??4．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強(qiáng)烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
板書：
遲到。
“我”
遲到。
懶嚴(yán)有中愛。
爸
打
（嚴(yán)狠）。
早到。
送（沉默）。
遲到的禮儀教案篇十七
設(shè)計(jì)思路：
幼兒即將步入小學(xué)生的生活，但對上小學(xué)需要獨(dú)立整理和保管好物品等生活自理經(jīng)驗(yàn)不足，想通過一系列家園游戲活動進(jìn)一步梳理，歸納和提升幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒想做小學(xué)生的愿望，為孩子們?nèi)胄W(xué)做好充分準(zhǔn)備。
活動目標(biāo)：
1.通過系列活動，積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗(yàn)。
2.了解一些小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
難點(diǎn)：通過活動，積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗(yàn)。
材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1.家園相互溝通，共同收集有關(guān)小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.筆，橡皮，尺等;各種小學(xué)一年級的書，本子，玩具，鉛筆盒，書包等;。
3.情景表演;。
活動流程：
導(dǎo)入活動游戲發(fā)獎活動延伸。
(一)導(dǎo)入活動：
聽《讀書郎》的音樂，幼兒唱唱跳跳，激發(fā)興趣。
(二)游戲《想一想，做一做》：
老師引出話題：你們馬上要做小學(xué)生了，今天我們來做個游戲，名字叫《想一想，做一做》。
游戲一：筆答題(每隊(duì)輪流回答，答對得一分)。
1.你們將于什么時候進(jìn)入小學(xué)?
2.上學(xué)時應(yīng)帶些什么物品?
3.請幼兒做出正確的握筆姿勢?
4.請幼兒做出正確的看書姿勢?
游戲二：搶答題——情景表演找錯(每一組看一段表演，找錯一個得一分)。
1.表演一：早上起床，鬧鐘不停地響，小明遲遲不肯起床，在媽媽的催促下，急急忙忙起了床，抓起寫字臺上的書往書包一塞，沒吃早餐就上學(xué)了。
2.表演二：在課堂上，小明不專心學(xué)習(xí)，東張西望，看書時，臉貼著書，寫字時趴在桌子上。
3.表演三：放學(xué)了，小明回到家，打開書包，書本亂到一桌，剛想做作業(yè)，忽然起身打開電視機(jī)，拿出零食，邊看邊吃邊做作業(yè)。
游戲三：操作題(快速又正確的小組得三分)。
1.學(xué)習(xí)整理鉛筆盒?？纯茨男┬枰湃脬U筆盒。
(提供：鉛筆盒，大小筆，橡皮，尺，玩具等)。
講一講，鉛筆盒內(nèi)應(yīng)該放什么，怎么放?并請幼兒嘗試操作。
2.學(xué)習(xí)整理書包?？纯茨男┪锲沸枰湃霑鼉?nèi)。
(提供：各種類型大小的書，本子，玩具等)。
講一講，書包應(yīng)放什么，怎么放?哪些東西不該放?并請幼兒嘗試操作。
小結(jié)學(xué)習(xí)用品的擺放。
(三)發(fā)獎。
(四)活動延伸：
1。家長為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒學(xué)習(xí)整理，提供小書包，鉛筆盒等，放手讓幼兒自己做。
2.教師和家庭督促幼兒養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣。
遲到的禮儀教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學(xué)習(xí)小“金鑰匙”。
2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
抓住描寫人物動作,神態(tài),語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。
ppt課件。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？生（齊答）：有（或沒有）。
師：有遲到過的同學(xué)請舉手，（巡視全班學(xué)生）有賴過床的同學(xué)請舉手，（巡視全班學(xué)生）有逃過學(xué)的同學(xué)請舉手。（巡視全班學(xué)生）。
生：（舉手）。
師：現(xiàn)在改過來了嗎？
生：改過來了。
師：真好。俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個上學(xué)經(jīng)常遲到的孩子，她寫《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。
生：讀課文，劃詞語。師巡視。
師：課文講了一件什么事？
生：作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，有一天下雨了，她不想去上學(xué)，爸爸叫她也不起，就打了她，后來上學(xué)就沒遲到過。
師：你很認(rèn)真在讀課文，事情的起因是什么？
生：作者小時候有賴床的壞習(xí)慣，有一天下雨了，她想逃學(xué)。
師：是的，經(jīng)過呢？
生：爸爸打了她。
師：說得很準(zhǔn)確，后來呢？
生：爸爸到學(xué)校為我送來了花夾襖和兩個銅板。
師：結(jié)果呢？
生：作者成了第一個到校的學(xué)生。
師：在老師的提示下，我們把這件事概括了下來。爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。
生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。
生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：哪位同學(xué)能用兩個字來概括父親給我留下的印象。
生：嚴(yán)。
師：（板書）還有怎樣的印象？
生：疼。
師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？
生（齊答）：愛。
師：那么“嚴(yán)”我們可以組成哪些詞語來理解他在句子中的意思，可以說？
生：嚴(yán)厲。
師：還可以說？
生：嚴(yán)肅。
師：一般嚴(yán)肅我們是用來形容一個人的表情，除了嚴(yán)厲還可以組成？
生：嚴(yán)格。
師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀。
生：疼、嚴(yán)。
師：放到句子當(dāng)中去，想想看又該怎么讀了。來“我的父親……”一、二。
生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
三、細(xì)讀課文感悟品味。
（一）、體會父親的嚴(yán)。
師：父親管教我有多嚴(yán)呢？繼續(xù)讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（出示閱讀提示）。
生默讀。師巡視、指導(dǎo)。完成的同學(xué)把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流。
師：誰能把你在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)告訴我們？
生：請同學(xué)們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，……，我挨打了?！?/p>
師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現(xiàn)出父親對我很嚴(yán)呢？
生：瞪著。
師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴(yán)厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。
生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學(xué)？起！
生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學(xué)？起！
師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學(xué)，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。
生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學(xué)？起！
師：爸爸的一個眼神，一番訓(xùn)斥都是在告訴我們，他對我的管教？
生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：很嚴(yán)啊！文中還有哪些地方，能表現(xiàn)爸爸的管教嚴(yán)？
生：爸氣極了，……，我挨打了。
師：這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)父親管得很嚴(yán)的？
生：拖起來。
師：你為什么特意留意到這個“拖”字？
生：因?yàn)椤巴稀弊直憩F(xiàn)了爸爸的動作非常的大，力量也大。
師：像這樣的詞語還有哪些？
生：抄起。
師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？
生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。
生：還有“左看右看”
生：我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學(xué)。
師：非常好，注意到了爸爸的眼神。
生：一掄。
師：你能把“掄”這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)。
師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高。
師：打得就越？生（齊答）：痛。
師：就會發(fā)出？生（齊答）：咻咻的聲音。
生自由讀后，請一生示范讀，并點(diǎn)評，另一生再讀，生齊讀。
師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。
生齊讀。
師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。
生齊讀。
生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：嚴(yán)中透著……。
生齊答：愛師板書。
（二）、感受父親的愛。
師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？
生：我此時感到非常的內(nèi)疚，因?yàn)槲业母赣H很疼我，但是我想逃學(xué)，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。
師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？
生：內(nèi)疚。
師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？
生：懊悔。
生：難受。
生：自責(zé)。
生：遺憾。
師：現(xiàn)在，“我”的'心里就充滿著自責(zé)、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復(fù)雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這……”
生（齊讀）。
師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現(xiàn)了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？
生：我走出了教室……又拿出兩個銅板給我。
師：爸來到學(xué)校，說什么了嗎？
生（齊答）：沒有。
師：那做了什么？讀一讀。
生：打開了手中的包袱……給我。
師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？
生：“爸爸”有點(diǎn)不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。
師：那“兩個銅板”又有什么含義呢？
生：給銅板是讓我買早點(diǎn)，或者放學(xué)后坐車回家，或者買藥搽傷口。
師：（背景音樂起）爸爸想得多周到?。〉藭r，他什么也沒說，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對我說？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此時我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個銅板，望著父親，我多么想跟父親說，說什么呢？請同學(xué)們拿起筆，寫下父親和我此時的心情和想法，就寫在插圖邊上。
生寫想法，師巡視。
生：爸爸會說，女兒，對不起，我早上是因?yàn)槟悴幌肫饋?，我氣極了，所以才打了你。
師：你說明了來意，他還特意帶來了花夾襖啊，是想說什么？
生：女兒對不起，我早上不該打你，其實(shí)我是很疼你的，我得對你管教嚴(yán)一點(diǎn)，因?yàn)槲沂悄愕陌职帧?/p>
生：你要小心點(diǎn)，不要著涼了。
師：你為什么這樣想？
生：因?yàn)榻裉煸缟舷铝舜笥?，爸爸又打了我?/p>
師：說得非常好，你聯(lián)系上下文來理解，這種方法真棒！
生：很疼我的。
生：爸爸是我不好，我不應(yīng)該不聽你的話。
生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長大后有出息，所以管教我非常嚴(yán)厲，我想對你說，我也非常愛你。
師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒??！
生：爸爸，對不起，我錯了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠(yuǎn)愛您。
師：雖然他們什么話也沒有說，但父女二人的心已經(jīng)緊緊地貼在一起了，讓我們用朗讀來記住這一溫馨的畫面。
生有感情的朗讀這段話“我走出了教室……”
生：因?yàn)樗芴畚遥蛄宋遥屛抑肋@次的教訓(xùn)。
師：只有這一次賴床，僅僅因?yàn)檫@一次，他就狠狠地打我嗎？看課文是怎么說的？
生：是我不想上學(xué)。
師：一次不想上學(xué)就會打得這么狠嗎？
生：她上一年級的時候就有賴床的習(xí)慣。
師：看來賴床這個習(xí)慣已經(jīng)？
生（齊答）：很久了。
師：爸爸這么做，也是？
生（齊答）：為了我好。
師：難怪我會說，我的父親？
生（齊答）：很疼我。
師：有了這樣的經(jīng)歷，后來的我怎么樣了？讓我們齊聲朗讀最后一段。
四、拓展延伸，升華情感。
師：作者有什么變化？
生：作者的變化是沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。
師：不僅沒有遲到，而且還——。
生（齊答）：早到。（板書）。
師：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的疼和這樣的嚴(yán)，作者才從遲到變成早到，其實(shí)，她改變的何止是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時時早，事事早，經(jīng)過不懈努力，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好的作品。（出示林海音作品）。
師：父親的愛讓林海音從不能面對錯誤到正確面對錯誤，并改正錯誤，更改正了不良的習(xí)慣。疼里含著愛，嚴(yán)里透著愛，這就是父愛。（出示圖片，感受父愛）。
師：有人說，父親的愛是——。
生（齊讀）：關(guān)切的眼神和無聲的叮嚀。
師：有人說，父親的愛是——。
生（齊讀）：寬厚的肩膀，承載我的一生。
師：還有人說，父親的愛是——。
生（齊讀）：溫暖的大手，牽著我走好人生之路。
師：在人生旅途中，人難免會犯這樣、那樣的錯誤。我們就是在不斷犯錯，勇于認(rèn)錯中成長起來的。所以，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤！
師：今天的課就上到這兒，同學(xué)們再見！
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