最熱數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人大全(20篇)

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最熱數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-03 03:21:07     小編:曼珠

總結(jié)是對(duì)過去的回顧,也是對(duì)未來的規(guī)劃。寫總結(jié)需要充分發(fā)揮個(gè)人的思維和創(chuàng)造力,突出個(gè)人的觀點(diǎn)和見解。閱讀這些總結(jié)范文,可以加深對(duì)學(xué)習(xí)或工作的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也能夠反思自己的學(xué)習(xí)或工作方法和態(tài)度。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。

結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問,貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。

這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。

教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。

要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。

時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬千、感慨多多。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):

一、注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)生活化

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生,對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。

這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如,在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲,氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄,上面有10以內(nèi)的加法算式,看誰算的快打得準(zhǔn)的情境。

學(xué)生非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),這便是情境所起的作用。

這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的`問題。

這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境,在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹,分別有不同的姿勢(shì)和方向,學(xué)生通過觀察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學(xué)生對(duì)自己的列式都有充足的理由,小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵(lì)。

因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級(jí),則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、注重課前教材的認(rèn)真研讀,做到了解全面、分析透徹。

備課時(shí)對(duì)教材做了全面的了解和分析,注重知識(shí)的前后聯(lián)系,注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。

做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做詳細(xì)的分析,做到充分駕馭課堂。

留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。

力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

四、注重反饋,加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。

我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的開展練習(xí)。

布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細(xì),要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時(shí)補(bǔ)救。

注意布置分層作業(yè),針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。

注重調(diào)動(dòng)多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng),使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。

五、注重個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育,對(duì)于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。

讓他們感覺到來自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。

認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因,堅(jiān)持對(duì)癥下藥。

利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng),逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。

充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

總之,數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足,需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

對(duì)于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇二

任何一門學(xué)科都具有其自身的特點(diǎn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是具備了嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的顯著特點(diǎn),只有牢牢把握數(shù)學(xué)的特點(diǎn),在嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特點(diǎn)的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式。

1。數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性思維要求十分嚴(yán)格的學(xué)科,它要求教學(xué)人員對(duì)概念和定義有精準(zhǔn)的把握和透徹的理解,對(duì)于問題的結(jié)論,也應(yīng)做到反復(fù)論證,以便在教學(xué)中能夠完整的表達(dá)數(shù)學(xué)名詞的實(shí)質(zhì)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中,不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力也各不相同,因此在傳授知識(shí)的過程中不能夠向數(shù)學(xué)科學(xué)一樣做到絕對(duì)精準(zhǔn),這就要求老師因材施教,差別化的對(duì)待不同學(xué)生,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),進(jìn)而逐步走向嚴(yán)謹(jǐn)。

2。數(shù)學(xué)思維具有抽象性

所謂抽象性,就是指用數(shù)學(xué)來表示客觀存在的事物的本質(zhì)特征和物與物之間的關(guān)聯(lián)性。所有的數(shù)學(xué)定義都是從客觀事物中總結(jié)歸納而來的,并不斷提升,不斷探索新的規(guī)律和法則,最終形成的完整的數(shù)學(xué)體系。而在這個(gè)過程中,抽象性不斷加深,概況性不斷提升,人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度也就不斷加深。因此,與其他學(xué)科思維相比,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的抽象思維更有層次性。

具備良好的思維方式是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵,而思維的發(fā)展也需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)作鋪墊。在初中教學(xué)中,也應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎC合運(yùn)用不同技巧加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1。不斷拓展學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中,老師的教授講解固然重要,但也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,并在習(xí)題練習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握和充分理解。教師在對(duì)一些特殊概念和知識(shí)的講解過程中應(yīng)與學(xué)生深入探討,而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而逐步拓寬學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。另外,也要充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤,在學(xué)生錯(cuò)誤解答題目或錯(cuò)誤理解概念時(shí),應(yīng)當(dāng)深入分析出錯(cuò)的原因,從根本上糾正錯(cuò)誤的'思維方式。

2。運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中,要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式,在講解過程中應(yīng)有步驟、有層次的進(jìn)行講解。例如,在初中數(shù)學(xué)中引入絕對(duì)值的概念,這就區(qū)別于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),介紹負(fù)數(shù)的概念給學(xué)生,從而拓寬了學(xué)生對(duì)于數(shù)字的理解范圍。對(duì)于|x|,x的值不是單一的+x,而是分成不同的情況。它的值可能是—x,也可能是+x,也可能是0。而教師在講解絕對(duì)值概念時(shí),也應(yīng)結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)來介紹絕對(duì)值的大小,即到原點(diǎn)零的距離。另外,對(duì)于不同版本的課本和教材,也應(yīng)有不同的教學(xué)方法和順序,適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),不拘泥于課本,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力。

3。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的最大動(dòng)力,因此,老師在教學(xué)的同時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更快速的理解知識(shí),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)而非被動(dòng)聽課。同時(shí),應(yīng)關(guān)心稍稍落后的學(xué)生,適時(shí)的給予鼓勵(lì)和并加以引導(dǎo),促使他們積極思考,不斷發(fā)掘新問題,提出疑惑,并和學(xué)生一同思考解答。例如,在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時(shí),應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同方法進(jìn)行求解。詳細(xì)介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法,并對(duì)應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)講解,而不是固定的只講解一種方法,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇合適的方法。

4。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展,計(jì)算機(jī)電子技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)將其綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于幾何學(xué)的教學(xué),可采用動(dòng)態(tài)圖的演示方式,更加具體的使學(xué)生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律,及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于沒有條件的地區(qū),教師在教授過程中,應(yīng)有過硬的繪圖功底,通過繪制主要的圖形變化過程幫助學(xué)生理解課堂知識(shí),拓寬思維。

數(shù)學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問題的能力,而課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),因此應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者足夠的重視。在適當(dāng)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,結(jié)合新的思維方式進(jìn)行教學(xué),留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,并養(yǎng)成良好的思維方式,從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇三

說到素質(zhì)教育,使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解,時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過程中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石,又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?;A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面,又是考查的主體,同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較,重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理,使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。

三、數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先,我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點(diǎn),選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習(xí)題時(shí),重在揭示規(guī)律,點(diǎn)撥思維,并善于總結(jié),把學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變,培養(yǎng)思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問題往往有不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題,開拓思路,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透,使學(xué)生能更好的掌握知識(shí),提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值,新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問題,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,而對(duì)新的知識(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象,但主要有:從實(shí)際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系,將文字語言數(shù)學(xué)化,即將實(shí)際問題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?!毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指:對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新的知識(shí),獨(dú)立思考;會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo),我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目,讓學(xué)生自主探索,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。

六、在學(xué)習(xí)過程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度;不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。首先,在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言;其次,評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主;使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力;最后,評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況,確定合格標(biāo)準(zhǔn)。

七、在生活、教學(xué)中,和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦,時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向,培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生,學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒有學(xué)生的學(xué),也就無從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇四

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合,提高課改研究的有效性

底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。20xx年課改課程全面實(shí)施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革,這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合,創(chuàng)造性使用教材

近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán),同時(shí)以校為本,開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課,出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù),20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”,獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國一等獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強(qiáng)了教師教研的能力,為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。20xx年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究,更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂,實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對(duì)教材的`創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫,如cctv、nba、nj、xxhxx等等,在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系,先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”,學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,太麻煩,產(chǎn)生疑惑,此時(shí)教師一問激疑“能不能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系,學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書,進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個(gè)文本,它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具,再不是唯一的素材。

3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合,做課改的先行兵

(1)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),跨學(xué)科的內(nèi)容組合,使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究,使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長期化、長效展開,以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

4、校本教研工作的業(yè)績

(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán),市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué)、上課、研討,專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。

(2)構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。

我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問題,其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)的全過程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料,寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個(gè)體的教學(xué)能力,同時(shí)也增加了群體的凝聚力。

(3)初成了常態(tài)課研究機(jī)制。

常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問題,分析問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過這樣的研究,引起老師們對(duì)某些問題的集體關(guān)注,集思廣益,眾人的力量是無窮的。

(4)擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂,我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng),意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來,我們逐漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展,去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會(huì)了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真切的體會(huì)到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田,教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。

當(dāng)然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問題:

1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考,課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象,有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水,流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動(dòng)過程的形勢(shì)化等等。

2、民主與集中的引導(dǎo)

在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法,但是學(xué)生的思維有時(shí)是無序的,學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異,所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度,過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。

3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案,關(guān)注教師自己,在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問題視而不見,在教師心目中教案比學(xué)生重,這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳,所以說新時(shí)期他對(duì)教師的教育機(jī)制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。

數(shù)學(xué)課改工作的開展為小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提供了機(jī)遇,對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴(kuò)大影響,將我校的數(shù)學(xué)課改工作做實(shí)、做細(xì)、做深、做透,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的摯友,讓數(shù)學(xué)成為教師發(fā)展的著力點(diǎn),讓數(shù)學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力!

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇五

南樂縣元村街中心小學(xué):郭瑞芳之前,我還是個(gè)校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經(jīng)在元村街中心小學(xué)工作了整整。

我為什么一直堅(jiān)持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻(xiàn)”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,并非我的原意。回想我這10多年來的教學(xué)生涯,既有成功,也有失??;既有酸甜,也有苦辣。每天要面對(duì)的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺得也算是一種幸福吧。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科,其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn),這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,索然無趣,學(xué)而生厭。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設(shè),可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性,從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,開展實(shí)際操作活動(dòng),不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力,營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在課堂活動(dòng)中,學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。

而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生命生長的需要。

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映,數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來說,他們?cè)谌粘I钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的,淺層次的。

因此,我努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué),能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段,來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的`生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。

這里需要說明的是:教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學(xué)生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是,采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音,不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時(shí),讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面,能讓他們體會(huì)到什么才是生活中的數(shù)學(xué)。

總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的,學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學(xué)習(xí)過程的變化,學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,情境也得以相應(yīng)的變化。所以,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí),幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,讓課堂變得格外靈動(dòng)。

縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔(dān)任的班級(jí)在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級(jí)市級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。欣喜的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不足,自己太浮躁,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個(gè)體,多樣的生活,永遠(yuǎn)無法確定的下一秒,痛并快樂著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的幸福所在。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇六

作為一個(gè)新教師,常有工作總結(jié)是應(yīng)該的,否則你不會(huì)知道你教學(xué)中的錯(cuò)誤出在那?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

時(shí)光如梭,不知不覺已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺(tái)的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任。我對(duì)一學(xué)期來的教學(xué)工作總結(jié)如下:

。本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

。我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)外聽課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課,做到邊聽邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)教學(xué)工作。

。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,我下面一方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。

。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的.輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo),通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

我能積極推進(jìn)素質(zhì)教育,改變教學(xué)觀念,在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

回顧一學(xué)期以來的工作,我清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還存在著不容忽視的問題,也有一些困惑有待解決。總之,一份耕耘,一份收獲。

教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇七

時(shí)光如梭,歲月如歌,洋溢著微笑迎來了20xx年的期末考試,回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,可謂有條不紊,腳踏實(shí)地,在平凡中有創(chuàng)新,在忙碌中有收獲,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),認(rèn)真鉆研教材,為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑,我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說實(shí)在的這學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了,有些難題教師也需要認(rèn)真想一想,讓學(xué)生會(huì)做那就更難,又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄,為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接,那只好查缺補(bǔ)漏。

針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況,在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師及時(shí)批改,并集體評(píng)講,要求學(xué)生把錯(cuò)整理到錯(cuò)題本上,加強(qiáng)鞏固。我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)生做的思考題每題必看,這樣能防止學(xué)生偷懶不做,學(xué)生課余作業(yè)每人必看,必批必改。學(xué)完一個(gè)單元及時(shí)測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)試卷及時(shí)批發(fā)整理,并把成績及時(shí)反饋給家長,讓家長老師做到心里有數(shù),時(shí)刻了解孩子的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)狀態(tài)。

注意學(xué)困生的培養(yǎng),針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子,要分組幫扶,遇到知識(shí)不銜接的地方,只能查缺補(bǔ)漏。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維,提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

3、注重學(xué)科的多元整合。

如教學(xué)列式解文字題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題,從而使學(xué)生能較好地理解題意,正確地列式解答。

4、注重與學(xué)生的交流。

"理解"是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績,獲得成功時(shí),要給以祝賀和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生遇到困難,遭受挫折時(shí),要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦,使之明了老師的一片真誠與苦心。

四年級(jí)這一學(xué)期,我也算滿意。班與班的差距越來越小,我想這得益于我們的集體備課,只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益,每次考試后我們都會(huì)不自覺的算出學(xué)年的成績。看似平常,可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識(shí),個(gè)人的能力是有限的,集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng),可我們相濡以沫,坦誠相待,這還不值得一笑嗎?真想笑笑,真想!課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍,邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性,那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性;在文理交匯中,在激情、感性與思考、探究的碰撞中,學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期,他們的人生觀,世界觀、價(jià)值觀開始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn),我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊,真想自豪、張揚(yáng)的大笑!但趕快收住,路漫漫起修遠(yuǎn)兮,孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)!

數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討,多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍,探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,向課堂40分鐘要質(zhì)量,每節(jié)課都做到"有備而來"。爭(zhēng)取家長的支持,力爭(zhēng)取得較好成績?;仡櫚肽辏闹腥缜锼闱宄浩胶?,精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則,溝通信任是我們處事的方式,我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言:為了孩子的明天,我們甘做人梯,甘為儒牛。落紅不是無情物,化做春泥更護(hù)花。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇八

一眨眼,已經(jīng)過了18個(gè)春秋的教學(xué)生涯,回想這18年,經(jīng)歷過困惑,也收獲了成功的喜悅,深刻感受到了教學(xué)工作責(zé)任重大,教學(xué)生活的清苦,但是當(dāng)一批批的學(xué)生滿懷喜悅邁入高等學(xué)府繼續(xù)深造,我們成功完成了自己的間斷性使命的時(shí)候,又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位,就一直從事高中數(shù)學(xué)教育,對(duì)這門學(xué)科有了深刻的了解和深厚的感情,也對(duì)數(shù)學(xué)教育做了深刻的思考。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,是自然科學(xué),技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),并在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出越來越大的作用,與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合,能直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,所以,它是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。但是從初中邁入高中以后,感覺很多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),越來越吃力,甚至說初中感覺數(shù)學(xué)還是優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué),到了高中以后,數(shù)學(xué)卻成了差科,我深刻思考過這個(gè)問題,導(dǎo)致這個(gè)的原因是什么?除了學(xué)科抽象的特點(diǎn),我們的教學(xué)似乎哪個(gè)地方不太對(duì)勁。

多少年以來,我們一直在說這個(gè)問題,課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,高中數(shù)學(xué)教育有基礎(chǔ)性,

其一:在義務(wù)教育以后,為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其二,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備。

兩個(gè)方面很好的闡述了高中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。但是我們?cè)趯?shí)際操作中,往往就忽略了不同學(xué)生在這一科上的差異,只怕少講一點(diǎn),學(xué)生就不會(huì)。記得1997年的課改,高一分班后,我?guī)Я藘蓚€(gè)文科班,因?yàn)楫?dāng)時(shí)也是課改第一批,對(duì)教材的難度把握不夠,而且當(dāng)時(shí)平時(shí)考試文理同卷,這樣,對(duì)文科生是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只怕學(xué)生學(xué)的簡單,無法應(yīng)付考試,就和理科一樣去要求,我講的很累,同學(xué)卻聽得一頭霧水,有個(gè)別同學(xué)甚至有放棄數(shù)學(xué)的想法,前幾次考試下來,一塌糊涂,難的不對(duì)能理解,但是感覺基礎(chǔ)的題目做的也不好,就無法理解了,靜下來細(xì)細(xì)反思,從教師角度想,是想去拔高同學(xué),結(jié)果適得其反。經(jīng)過深思熟慮以后,決定改變策略,第一是針對(duì)班內(nèi)文科生特點(diǎn),適當(dāng)降低難度,抓基礎(chǔ),給同學(xué)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。高三復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膾侀_教學(xué)資料,自己出題,往往要加班到晚上12點(diǎn)多,然后在課堂上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,及時(shí)點(diǎn)評(píng),后來同學(xué)反映,這一招很管用,對(duì)同學(xué)的促進(jìn)、觸動(dòng)都很大。

其次,針對(duì)班內(nèi)同學(xué)參差不齊,又做出了不同要求,在抓大局的同時(shí),做好促優(yōu)補(bǔ)差工作,具體做法是,每天布置的作業(yè),學(xué)差生可以做其中的80%,難的放掉,但是要保證80%要徹底懂了,教師對(duì)這部分同學(xué)要專門對(duì)待,隨時(shí)抽查,促進(jìn)其不掉隊(duì)。

同時(shí),對(duì)學(xué)優(yōu)生要注意拔高,每天另外出兩個(gè)綜合度比較大的題目,一天后,就將標(biāo)準(zhǔn)答案給出,供同學(xué)參考。實(shí)踐證明,這個(gè)辦法很管用,全班都有所提高,半個(gè)學(xué)期過后的高考中,同學(xué)都感覺這一科比較理想,兩個(gè)班在太原市學(xué)科排名第6,事實(shí)勝于雄辯,我更加堅(jiān)信了這個(gè)做法的可行性,在以后的教學(xué)中,我敢于根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略,該放的要放,該抓的要抓緊,后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班,高考成績?cè)谔信琶?,第3…后來根據(jù)這個(gè)體會(huì)寫了論文《課堂改革分層教學(xué)》。

數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性,使得有的同學(xué)在心理上首先對(duì)數(shù)學(xué)有了畏懼感,想到數(shù)學(xué)課堂,就是教師占領(lǐng)三尺講臺(tái),在那滔滔不絕的講,在黑板上有條不紊的推理,學(xué)生在下面坐著聽,時(shí)不時(shí)記點(diǎn)筆記,時(shí)間長了有同學(xué)在打盹,有同學(xué)東張西望,感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥且冗長,十分無聊。教師時(shí)不時(shí)還得叫醒打盹的同學(xué),很生氣。實(shí)際上,這種教學(xué)模式顛倒了課堂的主體與客體,學(xué)生才是課堂的主體,教師的主導(dǎo)是以學(xué)生的主體為前提的,教師只是幫助學(xué)生,促使其發(fā)展。所以,要讓學(xué)生動(dòng)起來,一般地,給出題目以后,往往留出幾分鐘時(shí)間給同學(xué),讓同學(xué)先分析解決,而教師則走下講臺(tái),和同學(xué)去交流,給同學(xué)提供幫助,了解同學(xué)解題過程中共性問題及閃光點(diǎn),在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),針對(duì)性強(qiáng)了,同學(xué)聽得有興趣,特別是對(duì)典型解法的展示,補(bǔ)充,同學(xué)顯得很踴躍,同學(xué)間的溝通也多了,互相交流,學(xué)生教學(xué)生,教師省力,同學(xué)也能互相促進(jìn)。經(jīng)常看到后排的同學(xué)都站起來,直著脖子,你都能感受同學(xué)那種強(qiáng)烈的求知欲。同科的教師,經(jīng)常進(jìn)行互聽課,有時(shí)候我去聽一節(jié)數(shù)學(xué)課,一節(jié)課,教師都沒有從講臺(tái)下來一次,我都感覺昏昏欲睡,盼著盡快下課,想想學(xué)生的感受吧!所以讓學(xué)生去參與課堂教學(xué),讓他感受到他才是課堂的主人,他得動(dòng)起來,教師是來幫助他學(xué)習(xí)的。這樣的課堂,睡覺的同學(xué)基本上沒有了,更多的是同學(xué)間的互相交流,師生間的.對(duì)話,是我要做什么?我在做什么?怎么做?結(jié)合自己的切身體會(huì),我寫了論文《創(chuàng)造和諧數(shù)學(xué)課堂》。

數(shù)學(xué)是‘思維的體操’,你得教同學(xué)做操,而且經(jīng)常性的讓同學(xué)去做,學(xué)生才能會(huì)做操,做好操。數(shù)學(xué)感覺“難”,是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的思維能力要求高,數(shù)學(xué)又感覺易,那就是“萬變不離其宗”,那么,我們的課堂,如果僅僅是在教師的攙扶下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題了,真正讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)時(shí),他們還是否有能力能“獨(dú)擋一面”?所以我們的課堂,教給學(xué)生的不僅是會(huì)做題,更重要的是學(xué)會(huì)思考,并將這個(gè)工作滲透到我們?nèi)粘=虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里面,把這個(gè)工作做細(xì)了,做到位了,學(xué)生成績不提高都是不可能的。新課程特別指出,我們的教學(xué)就是要學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作。因?yàn)椋粋€(gè)沒有自己思想的人是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。所以在日常的教學(xué)中,有意識(shí)的在思維方面引導(dǎo),就像前面說的,把練習(xí)的時(shí)間給學(xué)生了,就能集中集體的智慧,倡導(dǎo)一題多解,但是落足點(diǎn)是最優(yōu)解,是思維挖掘的過程,不要怕在一道題上費(fèi)得時(shí)間多,收獲可不僅僅是一個(gè)題,所以選題時(shí)要特別注意,既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,還要發(fā)展同學(xué)的思維的廣度,并注重挖掘一種解法背后的思維過程,能借題發(fā)揮,這樣就能發(fā)揮一道題的所有價(jià)值,日積月累,“活中找死”,讓學(xué)生形成解題套路,同時(shí)“死中求活”,提升思維能力。

在課堂上,教師是學(xué)生的伙伴,幫助同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,走出課堂,師生還應(yīng)該是朋友,很多時(shí)候,學(xué)生還渴望在課堂教學(xué)以外,和教師做朋友,分擔(dān)學(xué)習(xí)中的困惑,成長的煩惱,和成功的喜悅。所以,良性的師生關(guān)系,應(yīng)該是亦師亦友,我的聊天里面,有很多是自己的學(xué)生,他們?cè)敢夂臀医涣鳎窒硪粋€(gè)小小的秘密,有時(shí)候也能從自己的角度,給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了,還能保持聯(lián)系,時(shí)不時(shí)開個(gè)玩笑,送個(gè)祝福,感覺也很溫馨。關(guān)鍵的是,通過和同學(xué)的交流,了解他們所需,能更好的幫助他們,學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你,進(jìn)而喜歡你所帶的課程。

教學(xué)生涯很漫長,但是我用我的熱情與激情,使它充滿樂趣,并在不斷地總結(jié)與摸索中,不斷收獲,也對(duì)未來充滿信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇九

一眨眼,已經(jīng)過了18個(gè)春秋的教學(xué)生涯,回想這18年,經(jīng)歷過困惑,也收獲了成功的喜悅,深刻感受到了教學(xué)工作責(zé)任重大,教學(xué)生活的清苦,但是當(dāng)一批批的學(xué)生滿懷喜悅邁入高等學(xué)府繼續(xù)深造,我們成功完成了自己的間斷性使命的時(shí)候,又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位,就一直從事高中數(shù)學(xué)教育,對(duì)這門學(xué)科有了深刻的了解和深厚的感情,也對(duì)數(shù)學(xué)教育做了深刻的思考。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,是自然科學(xué),技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),并在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出越來越大的作用,與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合,能直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,所以,它是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。但是從初中邁入高中以后,感覺很多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),越來越吃力,甚至說初中感覺數(shù)學(xué)還是優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué),到了高中以后,數(shù)學(xué)卻成了差科,我深刻思考過這個(gè)問題,導(dǎo)致這個(gè)的原因是什么?除了學(xué)科抽象的特點(diǎn),我們的教學(xué)似乎哪個(gè)地方不太對(duì)勁。 一:因材施教。

抓的要抓緊,后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班,高考成績?cè)谔信琶?,第3…后來根據(jù)這個(gè)體會(huì)寫了論文《課堂改革——分層教學(xué)》。

二、課堂主體的定位

三、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

中求活”,提升思維能力。

四,師生關(guān)系

在課堂上,教師是學(xué)生的伙伴,幫助同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,走出課堂,師生還應(yīng)該是朋友,很多時(shí)候,學(xué)生還渴望在課堂教學(xué)以外,和教師做朋友,分擔(dān)學(xué)習(xí)中的困惑,成長的煩惱,和成功的喜悅。所以,良性的師生關(guān)系,應(yīng)該是亦師亦友,我的qq里面,有很多是自己的學(xué)生,他們?cè)敢夂臀医涣?,分享一個(gè)小小的秘密,有時(shí)候也能從自己的角度,給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了,還能保持聯(lián)系,時(shí)不時(shí)開個(gè)玩笑,送個(gè)祝福,感覺也很溫馨。關(guān)鍵的是,通過和同學(xué)的交流,了解他們所需,能更好的幫助他們,學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你,進(jìn)而喜歡你所帶的課程。

………..

經(jīng) 驗(yàn) 總

杜 建

清徐中學(xué) 2012 結(jié)

劉喜

小學(xué)四年級(jí),正是過渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我曾經(jīng)教過孟宇翔,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。

心的講解。永遠(yuǎn)記住沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

曹莊小學(xué) 劉海卿

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,作為剛接一年級(jí)的教師,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的`進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,可以說緊張忙碌而收獲多多。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來,這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算,就會(huì)變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢?下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。

一、在知識(shí)與技能方面

在現(xiàn)時(shí)的情景中,能正確認(rèn)識(shí)整時(shí),半時(shí),幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。

在認(rèn)識(shí)圖形的過程,發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力,形成了初步的空間概念。

二、能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流,發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣,能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng),而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生便于理解和掌握。如:在教學(xué)“簡單減法應(yīng)用題”我先拿來5個(gè)蘋果,把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué),再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思,此時(shí)學(xué)生能說:有5個(gè)蘋果,送給x x 同學(xué)2個(gè),還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題,學(xué)生很快就編出了很多,我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題,從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如:教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,最后,我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長方體。這樣,學(xué)生對(duì)抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶,懂得運(yùn)用,為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。 在本學(xué)期,我所擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異,由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略,不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:教學(xué)“9+5”時(shí),可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式,再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定,通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。

三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問題:

實(shí)現(xiàn)了多-維目標(biāo)把握了新課程倡導(dǎo)的新理念,從知識(shí)能力方面確立教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中,理解知識(shí)和掌握技能,體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中改變了教師提出問題,解決問題的現(xiàn)象,努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習(xí)題,最大限度的滿足學(xué)生的需求,最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源,利用課程資源。根據(jù)新的課程理念,不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒,而更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念,注重過程性評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過程,使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

鳳鳴小學(xué) 劉霞

時(shí)光飛逝,歲月如梭,我之所以能在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得一些小小的成績,離不開各位領(lǐng)導(dǎo)一直以來的重視和培養(yǎng);離不開同事們的理解和支持;更離不開學(xué)生們的信任和好學(xué)。下面,我就如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題,談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立規(guī)范的課堂常規(guī),是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是:會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)聽講,會(huì)做作業(yè)。會(huì)學(xué)習(xí):包括仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考,提出問題,認(rèn)真做事,善于總結(jié),不懂就問,合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時(shí)學(xué)生不能做題,必須認(rèn)真聽講。會(huì)做作業(yè):先審清題目再做,不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭(zhēng)全對(duì),這樣量少學(xué)生做起來也不覺得困難,慢慢的學(xué)生養(yǎng)成了做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣.

立積分表,看誰積分最高,就對(duì)誰組及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì) ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在作業(yè)中鼓勵(lì)的評(píng)語,課堂上伸出大拇指表揚(yáng),優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾,也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生備課、講課,讓不同的學(xué)生都嘗到成功的喜悅,始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮O仁莻€(gè)人備,再集體討論,最后是半小時(shí)左右的課前心備,我認(rèn)為心備更詳細(xì)具體。課堂上激勵(lì)性的教學(xué)手段要常換常新,并充分利用課堂生成,及時(shí)拓展提升,滿足吃不飽的學(xué)生的需要。課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫好反思,并虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們的共性問題進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

四、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)生活化

學(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中,同時(shí)也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生活性。

五、認(rèn)真把握好課堂40分鐘

數(shù)學(xué)課教師要正確處理好講與練的關(guān)系。原則上是學(xué)生能講的教師不講,學(xué)生能做的教師不講;需要教師引導(dǎo)的,教師要站出來引導(dǎo)。上課時(shí)教師要把難點(diǎn)講清講透。在課堂上以訓(xùn)練為主,把學(xué)生放在主動(dòng)的位置上,讓學(xué)生多動(dòng)腦,勤動(dòng)筆,圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí),教師一定要巡視并給予必要的指導(dǎo)。

六、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

偏愛后進(jìn)生,嚴(yán)愛優(yōu)秀生,博愛中等生,使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手,與其談心,有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng),增強(qiáng)其自信心。

一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,務(wù)實(shí)地工作,爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十

我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容。在課堂上,如果出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師時(shí)。我們會(huì)立即停止下一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我們寧可放棄本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也要讓學(xué)生把不懂的地主弄會(huì),做到學(xué)生沒聽懂就不往下講,直到學(xué)生聽懂了,學(xué)會(huì)了,掌握了為止。我們方可以進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)有效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)。

配合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使他們?cè)谡n堂上時(shí)刻保持高度的注意力,做到有效聽課。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)多與他們談心,讓孩子覺得有親近感,近而親近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。使整個(gè)班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,在難題方面要求他們必須做會(huì),不會(huì)不行,讓這種理念滲透到每一個(gè)學(xué)生心中,讓他們不斷地挑戰(zhàn)自己,考驗(yàn)自己,從而戰(zhàn)勝自己。以上是我們?nèi)袛?shù)學(xué)組在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),我們會(huì)繼續(xù)努力。爭(zhēng)取取得更好的成績。謝謝大家!

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十一

學(xué)好數(shù)學(xué),并不是一兩天的事情。

我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)起你對(duì)它的興趣。

因?yàn)闊峁苋绻阌憛捤?,不感興趣,甚至頭疼、害怕,那你很難在數(shù)學(xué)上努力了。

像這樣,對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣、不努力,就很難學(xué)好它了。

當(dāng)然,光有興趣還不夠。

還得努力去學(xué)好它。

最起碼得背熟書上已學(xué)過的概念、公式,有時(shí)間最好預(yù)習(xí)一下新課,使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。

上課簡單記些筆記,把要點(diǎn)記下來,晚上回家多復(fù)習(xí),總結(jié)一下,溫故知新。

對(duì)不理解的題目,要問老師,問懂為止。

當(dāng)有比老師更簡單的解題方法,可以提出,和老師、同學(xué)一起討論。

不要擔(dān)心自己可能會(huì)錯(cuò)而不敢提出,有問題提出,是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)。

老師是啟發(fā)我們的人,并不是“拐杖”,關(guān)鍵得靠自己努力、多動(dòng)腦。

可以平時(shí)多做一些課外較靈活的題。

有時(shí)一道難題怎么也做不出來,想了幾天做出來了,就會(huì)有一種成功的喜悅。

仔細(xì)、認(rèn)真也不可缺少。

解答每一題都要認(rèn)真仔細(xì),思想集中。

一張數(shù)學(xué)試卷,大部分題都需計(jì)算。

計(jì)算就要仔細(xì),有些題有陷阱,必須得仔細(xì)。

卷子做完了得仔細(xì)檢查。

做題時(shí)得根據(jù)最后問題找出關(guān)鍵條件,認(rèn)真理解。

一般來說,每句話、每個(gè)條件都有作用,應(yīng)好好利用來解答題目。

第一部分:什么樣的人數(shù)學(xué)容易學(xué)好

一、智力背景廣闊的人

教育家蘇霍姆林斯基說過,“必須識(shí)記的材料越復(fù)雜,必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多,學(xué)習(xí)過程的‘智力背景’就應(yīng)當(dāng)越廣闊?!睋Q句話說,學(xué)生要能牢固地識(shí)記、理解并靈活運(yùn)用公式、規(guī)則、結(jié)論等,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料。

調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的大學(xué)生往往擁有廣闊的智力背景,喜歡閱讀一些文學(xué)名著、傳記歷史,也喜歡閱讀一些數(shù)學(xué)方面的書,比如《速算秘訣》《中學(xué)生數(shù)理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。

此外推薦和數(shù)學(xué)相關(guān)的書目:《好玩的數(shù)學(xué)系列》《訓(xùn)練思考能力的數(shù)學(xué)書》《故事中的數(shù)學(xué)》。

除建立廣闊智力背景外,閱讀對(duì)提高審題能力和學(xué)習(xí)興趣也大有幫助。

二、喜歡“偷懶”的人

你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數(shù)學(xué)往往學(xué)得好,他們的個(gè)性特征也往往是崇尚簡單。

為什么?因?yàn)檫@一類人遇事都會(huì)這樣想:“有沒有更簡便的方法啊?”經(jīng)常這樣思考,就會(huì)逐漸具備一眼抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。

三、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的人

學(xué)好數(shù)學(xué)需要過的一關(guān)是情景理解。

數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的學(xué)科,沒有生活經(jīng)驗(yàn),往往難以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題方法。

調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的人有以下生活經(jīng)驗(yàn):

1.經(jīng)常跟長輩一起體驗(yàn)、甚至幫助長輩處理一些家務(wù)事,比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。

2.有實(shí)踐的興趣。

休閑時(shí)間,很多人都會(huì)去打球、逛街,而我們調(diào)查的這部分大學(xué)生更愿意去做一些有實(shí)踐意義的事情。

有一位大學(xué)生就提到,自己上初中的時(shí)候,曾和一個(gè)好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。

第二部分:怎樣學(xué)數(shù)學(xué)

一、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是多功能學(xué)科,邏輯性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)。

學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

方法得當(dāng),可以“功夫不負(fù)有心人”事半功倍;方法不對(duì),就會(huì)“費(fèi)力不討好”,事倍功半。

學(xué)習(xí)有效果,就會(huì)越學(xué)越有興趣;學(xué)習(xí)成績總是提不高,就會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)信心。

是否掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

根據(jù)整理的優(yōu)秀大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)精髓,我們認(rèn)為,較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,主要體現(xiàn)為下述五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1、做好課前預(yù)習(xí),掌握聽課主動(dòng)權(quán)。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

2、專心聽講,做好課堂筆記。

聽課要提前進(jìn)入狀態(tài)。

課前準(zhǔn)備的好壞,直接影響聽課的效果。

3、及時(shí)復(fù)習(xí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)要有計(jì)劃,既要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天功課,又要及時(shí)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。

4、認(rèn)真完成作業(yè),形成技能技巧,提高分析解決問題的能力。

教育權(quán)威楊樂院士在回答中學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題時(shí),就是很簡短的三句話:一是在理解的基礎(chǔ)上多實(shí)踐,二是在理解的基礎(chǔ)上多積累,三是循序漸進(jìn)。

這里所說的實(shí)踐,就是做題,就是完成作業(yè)。

5、及時(shí)進(jìn)行小結(jié),把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

學(xué)完一個(gè)課題或是一個(gè)章節(jié),就要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。

每一環(huán)節(jié)的落實(shí)程度如何,都直接關(guān)系到下一環(huán)節(jié)的進(jìn)展和效果。

一定要先預(yù)習(xí)后聽講,先復(fù)習(xí)后作業(yè),經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)。

每天放學(xué)回家,應(yīng)該先復(fù)習(xí)當(dāng)天功課,次完成當(dāng)天作業(yè),后預(yù)習(xí)第二天功課。

這三件事,一件也不能少,否則就不能保證第二天有高質(zhì)量的聽課效果。

小貼士:巧用錯(cuò)題本

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,老師都要求學(xué)生備用一個(gè)錯(cuò)題本,便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)使用,但平時(shí)教師僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下復(fù)習(xí)瀏覽自己的錯(cuò)題本,卻很少要求看別人的錯(cuò)題本。

其實(shí),經(jīng)常借閱同學(xué)們的錯(cuò)題本很有必要。

借閱時(shí)注意:

第一借閱比自己水平高的同學(xué)的錯(cuò)題本,這樣便于豐富、拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。

第二,看比自己水平較低的同學(xué)的錯(cuò)題本,便于經(jīng)常給自己敲響警鐘。

借閱同時(shí),要做好自己的讀書筆記,便于自己平時(shí)參閱。

在開始階段至少一周要有兩次重現(xiàn)閱讀,過兩周后可一周,這樣循序漸進(jìn)。

此方法可運(yùn)用于其他各個(gè)學(xué)科。

二、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是多方面的,本次調(diào)查中提到的有:老師和家長鼓勵(lì)性的話語,通過一些小技巧從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,如數(shù)學(xué)順口溜、趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)講故事。

自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題后或取得成績后,獲得的成就感和榮譽(yù)感,如計(jì)算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

華羅庚說:“有了興趣就會(huì)樂此不疲,好之不倦,因之也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”

三、堅(jiān)強(qiáng)的意志

有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并不意味著學(xué)生就能順利完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,他們還會(huì)遇到許多大大小小的困難。

而使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心,勇敢地面對(duì)困難,繼而戰(zhàn)勝困難,獲得知識(shí)和技能,則需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳并不是智力或其它方面有問題,而是他們?nèi)狈朔щy的堅(jiān)強(qiáng)意志,遇到困難就“打退堂鼓”,所以學(xué)習(xí)成績總上不去。

培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和堅(jiān)韌性兩方面著手。

自覺性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義有深刻的認(rèn)識(shí),從而能自覺地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)與祖國未來和自己的未來的關(guān)系,明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任時(shí),才能排除外界干擾與誘惑,使學(xué)習(xí)成為自覺的行動(dòng)。

學(xué)習(xí)目的越明確,對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)識(shí)越清楚,學(xué)習(xí)的自覺性也就越強(qiáng)。

堅(jiān)韌性是指在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),堅(jiān)持不懈地克服困難的品質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,總會(huì)遇到一些困難,而滿懷信心地迎接困難,奮力拼搏戰(zhàn)勝困難,就是意志的堅(jiān)韌性的表現(xiàn)。

這是一種十分可貴的品質(zhì)。

有了這種品質(zhì),在學(xué)習(xí)遇到困難或挫折時(shí),才不會(huì)灰心喪氣;在取得好成績時(shí),也不會(huì)驕傲自滿,而是善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,奮勇前進(jìn)。

這種意志的品質(zhì),對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。

四、自信心與勤奮

自信心與勤奮也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響的兩種非智力因素。

樹立自信心,相信自己通過努力能夠?qū)W好數(shù)學(xué),這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生更為重要。

因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心,那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。

數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的獲得,數(shù)學(xué)能力的提高,離不開學(xué)生的勤奮與努力。

所以培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、刻苦鉆研精神是非常重要的。

數(shù)學(xué)家張廣厚說:“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上沒有任何捷徑可走,更不能投機(jī)取巧,只有勤奮地學(xué)習(xí),持之以恒,才會(huì)得到優(yōu)秀的成績?!笨梢娗趭^能彌補(bǔ)學(xué)生某些智力的不足,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

五、積極向上的心態(tài)

情感是人類對(duì)客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。

在我們的研究中發(fā)現(xiàn),凡是數(shù)學(xué)成績始終保持良好的大學(xué)生,在小學(xué)和中學(xué)時(shí)代,都經(jīng)常與老師進(jìn)行感情交流,建立良好的師生關(guān)系,并且能和同學(xué)不斷的交流學(xué)習(xí)中遇到的`問題,不斷切磋,分享經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步。

這里我舉一個(gè)例子:李銘數(shù)學(xué)成績相對(duì)較好,同學(xué)們有數(shù)學(xué)問題請(qǐng)教他的時(shí)候,他總是耐心幫助幫助同學(xué),通過這個(gè)過程,他不但幫助了同學(xué),而且自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更深刻了。

“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換一下,仍是一個(gè)蘋果;我有一種思想,你有一種思想,交換一下,將成為兩種思想?!倍钽懙耐?,自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)非常好,怕別人學(xué)習(xí)到自己的某方面知識(shí)和能力,記筆記都要用手擋著,怕被別人看到,所以他的知識(shí)只能是自己的和老師傳遞到他這里的,很快就落后了李銘很多。

通過上面的分析我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好,其實(shí)并不難。

這與孩子成長的家庭、社會(huì)、學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。

建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻,多讓孩子參加一些有益的活動(dòng),給孩子提供一個(gè)良好的生長環(huán)境。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十二

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級(jí),則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如,在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒,上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式,看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作,運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí),讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別,使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法,這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并且還可以把它運(yùn)用于生活。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級(jí),則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如,在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒,上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式,看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作,運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí),讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別,使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法,這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并且還可以把它運(yùn)用于生活。

基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十三

會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十四

由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥及學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)有趣,能有效地營造學(xué)生研究問題的`情景,激發(fā)學(xué)生求知欲,促進(jìn)學(xué)生思維。

比如,在教學(xué)《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時(shí),伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現(xiàn)的一幅幅畫面,把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系,由于喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境,同學(xué)們一下子被吸引了,很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn),是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”,要么太抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體,有效地分化教學(xué)難點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。

比如,一年級(jí)教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過幾點(diǎn)”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此,運(yùn)用多媒體課件,設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7:00開始運(yùn)動(dòng),到7:55停下,并同時(shí)閃爍兩次,突出時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生的無意注意。然后從7:55至8:00之間每一分鐘都可任意停頓,便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過程。同時(shí),讓時(shí)針和分針從12:00至12:05每分鐘都能停下,到12:05時(shí),時(shí)針、分針都停下,閃爍兩次,突出此時(shí)刻。通過以上演示,就如電影中的慢鏡頭,非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律,強(qiáng)化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài),很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?!倍嗝襟w技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。

比如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力,以網(wǎng)站的形式設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題的討論、答疑,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,可以根據(jù)自己的需要去主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要原則——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時(shí),也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛教育。在學(xué)習(xí)的過程中,由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn),學(xué)生充分感受到現(xiàn)代化的氣息,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力,學(xué)生開放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問題的能力得到了增強(qiáng),最終提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問題:

1、注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效用

多媒體技術(shù)應(yīng)有一定的目標(biāo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性,應(yīng)作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,要以提高全民族素質(zhì)為責(zé)任目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,如果為了多媒體而多媒體,一味追求形式上的多樣化,只會(huì)起到畫蛇添足的效果。

2、掌握好應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)

多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語言(包括語言、文字、圖像)與非語言(指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語言語調(diào)、氣味等)的感知材料,以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)??蛇\(yùn)用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題和學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻,還適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。在使用時(shí),我們要做到當(dāng)用則用,有用則用,真正讓輔助教學(xué)手段適時(shí)有效地為教學(xué)服務(wù)。

3、正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過多地使用多媒體,把一切抽象問題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學(xué)生抽象概括的能力就可能下降,而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科,抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系

由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊,往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流,課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性,如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的課件所縛,顯然是得不償失的。在實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)課件,讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合,形成人機(jī)的優(yōu)勢(shì)合力,在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十五

育到素質(zhì)教育,使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解,時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過程中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石,又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?;A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面,又是考查的主體,同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較,重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理,使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。

首先,我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點(diǎn),選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習(xí)題時(shí),重在揭示規(guī)律,點(diǎn)撥思維,并善于總結(jié),把學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變,培養(yǎng)思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問題往往有不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題,開拓思路,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透,使學(xué)生能更好的掌握知識(shí),提高能力。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值,新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問題,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,而對(duì)新的知識(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象,但主要有:從實(shí)際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系,將文字語言數(shù)學(xué)化,即將實(shí)際問題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問題。

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識(shí)主要指:對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新的知識(shí),獨(dú)立思考;會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo),我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目,讓學(xué)生自主探索,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度;不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。首先,在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言;其次,評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主;使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力;最后,評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況,確定合格標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向,培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生,學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒有學(xué)生的學(xué),也就無從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十六

我熱愛黨、熱愛人民,忠于教育事業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想,深入貫徹黨的精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,投身于教育改革實(shí)踐。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。自擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,本著無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的精神,在這個(gè)新的領(lǐng)域中,認(rèn)真履行自己的職責(zé)?,F(xiàn)將一年的工作作如下總結(jié)。

本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,擁護(hù)以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。

1、備課

開學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽,認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的詞語、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次,當(dāng)我工作完的時(shí)候,脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡,時(shí)鐘已悄然滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí),有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。

3、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,不會(huì)寫字就手把手地教,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生,我常常在班后把他們帶回家,給他們吃小灶。

4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

育人是學(xué)校工作中的重中之重,而育人的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的',然而這種愛卻有一種巨大的力量。愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進(jìn)行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時(shí)也幫助其他同志制作課件,上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文,本學(xué)期有兩篇論文同時(shí)獲獎(jiǎng)。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十七

本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學(xué)生智力的'差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果?,F(xiàn)小結(jié)如下:

一、以課堂教學(xué)為核心

1、備課。學(xué)期初,我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開,呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng),都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、參加教育教研活動(dòng)

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

是沒有充分調(diào)動(dòng)家長參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力,以致于成績上不去。

在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十八

1991年8月南師畢業(yè)以來,我均擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué),讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:

特定年齡段所構(gòu)成的心理因素,使學(xué)生在邁向人生舞臺(tái)時(shí)表現(xiàn)出極大的可塑性,他們需要像呵護(hù)幼苗一樣受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判,只能澆滅細(xì)小心靈迸發(fā)出的火苗。對(duì)學(xué)困生的嚴(yán)重歧視,冷嘲熱諷,另眼看待,排擠在外,使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下,走向消沉自卑,甚至破罐破摔走入歧途,這些現(xiàn)象在諸多報(bào)道中已屢見不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育:尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師,更要做學(xué)生的朋友。我們?cè)趥魇跁局R(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)同學(xué)生的理解與溝通,想其所想,樂其所樂。有這樣一位同學(xué):父親因?yàn)樽隽藝y容的特大壞事而被判極刑,母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教,這個(gè)孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動(dòng)手就打人的惡劣品格,很多老師都討厭他,但是他的頭腦靈活,思維也很敏捷,就是沒有用在學(xué)習(xí)上。當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時(shí),沒有針對(duì)他的一貫品格譏諷他、挖苦他,而是盡量捕捉他的一些閃光點(diǎn)予以表揚(yáng),比如課堂提問、作業(yè)完成情況等,同時(shí)動(dòng)員其他同學(xué)和他交朋友,同玩、同樂,愛心的力量是無窮的,這個(gè)孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變:講文明,守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心:“你對(duì)老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎?”

“老師,您常常告誡我們,上課時(shí)要注意聽講,但是有的老師講課,真的是枯燥乏味,不能引人入勝,我們聽課就好像是一種折磨,我們?cè)趺茨軌蜢o下心來安心聽課呢,課堂秩序當(dāng)然是一團(tuán)糟了。”

是啊,要想讓學(xué)生安心聽課,我們就必須改變自己的教學(xué)方法,使教學(xué)成為一門藝術(shù),讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉,充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事,學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn),探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在??缡兰o(jì)的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉,以形成有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動(dòng),也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。為此,我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的教育論著,借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用在我的實(shí)際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時(shí),我將括號(hào)外面的數(shù)比作孫悟空,而將括號(hào)里面的數(shù)比作小妖精,妖精一出門,孫悟空便將其打死,從而讓學(xué)生明白括號(hào)外面的數(shù)都要和括號(hào)里面的數(shù)相乘的道理,這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。

現(xiàn)在,有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目,“熟能生巧”嘛!而我認(rèn)為,在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的社會(huì)環(huán)境下,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,布置作業(yè)要科學(xué)、精煉?;A(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生,稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做,而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡單的、基礎(chǔ)性的題目,甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時(shí),一定要做好批改記錄:對(duì)于那些作業(yè)做得好的要予以表揚(yáng),特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進(jìn)行講解,以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對(duì)于全班同學(xué)出錯(cuò)較多的題目,教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng),以便采取相應(yīng)的措施;而對(duì)于做的較差的同學(xué)要做好個(gè)別輔導(dǎo),切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條較好的途徑。它好似一面鏡子,能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足,以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

據(jù)心理學(xué)家研究:人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域,當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí),就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來,否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,不僅能鞏固課堂教學(xué)成果,還能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時(shí),有的同學(xué)對(duì)于“圖上距離和實(shí)際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點(diǎn)模糊。為了讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,我利用活動(dòng)課時(shí)間將全班學(xué)生分成幾組,要求他們丈量學(xué)校操場(chǎng),按照規(guī)定的比例尺制成平面圖,并計(jì)算操場(chǎng)的實(shí)際面積和圖上面積。在實(shí)際操作時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)都很積極:有的丈量,有的記數(shù)據(jù),有的計(jì)算,有的制圖,相互配合非常默契,不僅出色地完成了老師交給的任務(wù),鞏固了課堂教學(xué)成果,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

于是紛紛拿起手中的筆算了起來,而只有少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生沒有算,只是默默地注視著這張紙板,像在思考著什么,突然,一位學(xué)生高高地舉起了手,說:“老師,我已經(jīng)知道能剪多少個(gè)圓了!”

“那你

說說

看,是多少個(gè)?又是怎么求出來的?”

“35個(gè),因?yàn)樗拈L只能剪7個(gè),而寬只能剪5個(gè)。”

“同學(xué)們,你們說說看,他說的對(duì)嗎?”

一番爭(zhēng)論后,每個(gè)人都信服了:原來生活中的一些實(shí)際問題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣,原來就這么簡單,害我忙乎了半天。”無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了很好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇十九

本人在學(xué)校的工作安排下,擔(dān)任了初一(1)、(3)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?,F(xiàn)具體總結(jié)如下:

在班主任工作中,我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng),深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理,用心與家長配合,研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間,針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈,實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上,富有朝氣的'班群眾。

在教學(xué)工作中,我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的資料,了解學(xué)生的實(shí)際狀況透過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃,為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前,認(rèn)真貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,透過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法。用心參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng),透過參觀學(xué)習(xí),外出聽課等教學(xué)活動(dòng),吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中,有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),透過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)用心性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。

除了日常的教學(xué)工作之外,我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作,為了能做好學(xué)校的德育工作,不計(jì)酬勞,任勞任怨、加班加點(diǎn),按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。

總之,在這一學(xué)年的工作中,我透過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,并取得了必須的成績。但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自身的潛力。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人篇二十

在當(dāng)前教育形勢(shì)下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡,教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問題:教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)不足等等。因此談些以下淺見:

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,前后知識(shí)聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識(shí),他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容,滿足于掌握某種計(jì)算方法,會(huì)做某類練習(xí)題,卻不善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來,形成網(wǎng)絡(luò)。因此,綜合應(yīng)用能力較差。

我認(rèn)為,在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識(shí)能力,可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理,理清各部分知識(shí)之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中,我通過提問、引答、學(xué)生舉例說明等方法,幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍,并通過板書將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識(shí)體系,既能幫助記憶,又能觸類旁通,舉一反三,同時(shí),結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成一種學(xué)習(xí)能力,這對(duì)學(xué)生來說將受用終身。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)性,沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與,教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng),靠重復(fù)強(qiáng)化來維持課堂教學(xué),只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果,更嚴(yán)重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展,也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上,我設(shè)計(jì)了有部分學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學(xué)生來針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)問題,經(jīng)過小組內(nèi)交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問題。例如:(1)、能被2整除的數(shù)();(2)、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)();(3)、既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺(tái)上發(fā)問的形式,反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問。這樣人人參與設(shè)計(jì)、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識(shí)的海洋之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,要把學(xué)生意識(shí)的潛能開發(fā)出來。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種發(fā)展的潛在可能性,要對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì);另一方面教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現(xiàn)象,研究發(fā)展個(gè)體的特長,實(shí)施有差異的教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較封閉,教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中,使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中,我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量,每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高,另兩位同學(xué)根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行面積計(jì)算,得出用的布料面積。

有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程重要十分注重學(xué)生的情感,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視,實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段,如:計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積,教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,但還沒注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見,教師還要注重師生之間情感問題,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺(tái),舍去那高高在上的尊容,深入到學(xué)生的群體中去,特別是采用分組教學(xué),教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)師生間的親密感,有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好:親其師,信其道也!

由此,正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機(jī)會(huì)、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

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