總結是對所學知識的一個回顧和總結，通過總結可以加深對知識的理解和記憶。掌握合理的段落結構和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
口耳目教學設計篇一
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1比鮮12個字，會寫3個字。認識3種筆畫。
2備形蠔鶴值男蝸笮裕感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學時數(shù)：兩課時。
一、談話激趣，導入新課。
小朋友們，前面，我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里?？茨膫€小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識字。
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發(fā)到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數(shù)孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）。
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）。
4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字。
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
口--就像一張張大的嘴巴。
耳--就像一個耳朵，貼在臉上。
目--就是眼睛的意思，就像一只豎起來的眼睛。
日--像太陽的輪廓，其中的一點表明它是實體。
月--就像一輪明月，彎彎的娥眉月。
火--就像一堆燒起來的火，下面是木材，上面是火。
（學生們充分利用自己的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。）。
1、請小朋友要依據(jù)象形字的特點，在充分觀察的基礎上，找出這個字和圖畫的關系。告訴學生，古人就是根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字?，F(xiàn)在的一些漢字就是從這些圖畫演變而來的。
三、鞏固識字。
1、請同學之間互相認一認這六個字。
2、把漢字、象形字、圖畫分成三組，請小朋友做“連連說說”的游戲。
四、作業(yè)。
請同學們回家找一找，還有什么字是和它所表示的事物很像的。
第二課時。
一、趣味導入。
上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？還想不想吃？
那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
二、多媒體游戲識字（多媒體顯示小熊貝貝家）。
1、小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。
2、小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）。
（搶讀生字）。
（上面的“”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。）。
4、那剩下的5個生字請同學們自己學習？
（自學，同桌互學，小組研究學）。
5、學生匯報學習結果。
我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
竹子的竹，大熊貓吃竹子。兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
三、認識象形字。
1、同學們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫--象形字。
同學們看著圖能把這些字認的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
2、出示卡片。
（生齊讀）。
3.同桌之間相互檢查一下。
進行開火車游戲認字。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）。
1、讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
2、請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
五、讀兒歌。
大家都很能干，小熊貝貝非常關心我們，第三關的內容非常輕松的我們就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
課件小熊：同學們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！
板書設計：象形字：
課后記。
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
2、寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
3、創(chuàng)設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發(fā)學生的興趣，把學生喜歡的動畫引課堂。以小熊貝貝為線索，利用闖關的形式安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。
4、課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。
口耳目教學設計篇二
一年級上冊《口耳目》一課屬于看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站”和“坐”，并以兩位京劇人物讓學生形象感知“坐”“立”的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。
本課教學設計努力遵循《語文課程標準》理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方法，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生了解象形字的特點，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
依據(jù)對教材的分析設定了以下3個教學目標和2個重難點：
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。
2、會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。
3、正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
其中感悟漢字的形象性和會寫三種新的筆畫是本課的重難點。
（看圖說話）。
通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫里都有誰？他們在干什么？想象一下他們可能會說些什么？（強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢？）。
2、首先來做一個小游戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。（第2課就有象形字如日月水火）下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。討論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。
3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字；
4、摘蘋果搶讀生字；
a媽媽用慈愛的（目光）看著我。
b這道數(shù)學（題目）有點難。
6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢（手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措）。
1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。
誰能任選一個用“我們的能”這種句式說一說這些身體部位的作用。
把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊！
口耳目教學設計篇三
1、認識12個字，會寫3個字。認識“丨 丿 丶”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
認識12個生字，會寫3個字“十 木 禾”。
“目”和“木”的區(qū)分，“丿” “丶”的寫法。
多媒體教學設備或生字圖片。
游戲中認字。
2～3課時。
1、做游戲。老師說五官學生指。
2、“口 耳 目”這些字你們想認識嗎？
1、教師畫圖并介紹象形字的來歷。
2、學生自學十二個生字，可同位討論學習。
1、出示圖片，請學生說出它的名稱。
2、出示生字卡片，請同學認一認是什么字，說一說你是怎么記住它的。表揚好的認字方法。
3、做找朋友的游戲，進一步識字記字。
1、開火車認讀生字、齊讀生字。
2、請一個學生帶領大家讀，找出翹舌音“竹、日”重點指導讀。
3、圈出文中的生字，在課后的生字上注上拼音。
1、認識生字“十 、 木 、 禾”。
2、教師示范書寫過程，重點指導筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法。
3、學生在書上描紅、書寫。
4、作業(yè)本上書寫，教師巡視指導，相機表揚。
1、把你學會的生字念給爸爸、媽媽聽。
2、做生字卡片，貼到教室墻上。
口耳目教學設計篇四
1、1、認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
2、認識3種筆劃豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
3、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。教學重點：認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
【教學難點】。
認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
【用具準備】。
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
【教學設想】。
本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我采用游戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，并理解漢字所代表的含義，讓學生輕松愉快的掌握本課生字。
【教學過程】。
第一課時。
一、復習導入。
在漢字王國里，同學們認識的朋友已經不少了，還叫得出他們的名字么？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現(xiàn)在，漢字王國里幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待著跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）。
二、圖文結合，整體感知。
1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
2、了解學情：在這些新朋友中有沒有你已經認識的，是怎么認識的？（請學生發(fā)言，及時鼓勵肯定學生）。
三、教學目，學習生字。
1、出示課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認記目字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內容，認識目字。說明目所表示的意義。
4、總結方法：
看圖讀字比形認字識記字形。
5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。
6、匯報交流：著重說一說鳥、兔不能少一點。
7、認識部首角字頭，讓學生從認識的字中找出帶有角字頭的.漢字。
8、練習用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
四、鞏固練習。
課后練習題：我會連。
〖板書設計。
口耳目。
一（）口一（）火。
一（）鳥一（）兔。
一（）禾苗一（）竹子。
〖教學后記。
結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利于學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字卡片，學生認讀學過的生字。
二、指導生字的書寫。
1、認識新筆劃豎：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學生跟老師書空。
4、書寫十。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。
5、教學木、禾：
認識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點。
6、練習書寫。
三、拓展鞏固。
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日口與中日與目等。
〖板書設計。
口耳目。
十木禾。
〖教學后記。
在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規(guī)律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。
口耳目教學設計篇五
教學目標:。
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤菀谆煜?，注意區(qū)分。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時（總第54課時）。
一、創(chuàng)設情境，游戲導入。
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結合，整體感知。
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）。
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）。
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結學法，自主識字。
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起！）。
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結，拓展。
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）。
第二課時（總第55課時）。
一、復習鞏固。
1、練習認讀12個生字（開火車）。
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）。
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）。
二、指導書寫。
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）。
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
板書設計：
口耳目教學設計篇六
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
張老師的教學
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學 “目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學
1、課堂應變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學生的關注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
口耳目教學設計篇七
1.自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形。
2.學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
【教學重點】。
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】。
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
一、復習、激趣導入。
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）。
二、看圖認字。
（一）看圖說字。
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的'演變過程，復習象形字）。
今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。
2．闖關一：看圖找對應的古字寶寶。
闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字。
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴詞）。
4.翻開課本，齊讀生字。
三、正音。
1.老師指學生讀。
2.小老師領讀。
3開火車讀。
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）。
四、欣賞音樂——小白船。
五、寫字。
1.復習田字格歌曲。
引導學生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺。
3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）。
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
4.學生跟著ppt的描紅書空。
5.復習寫字規(guī)范。
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆。
6.學生描紅，書寫。
7.評議。
七．反饋、小結。
1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。
口耳目教學設計篇八
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字。
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)。
(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字。
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流。
(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
(2)教師重點指導小老師沒教的字。
(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫。
1、認識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學生書寫，評議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?
第二課時。
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習。
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)。
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )。
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)。
如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學生描一個，抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴展練習。
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
口耳目教學設計篇九
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望---去認識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設計自學的程序死板。培養(yǎng)學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點?？墒亲约涸谝龑Ш⒆觽儗W習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
口耳目教學設計篇十
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
：1課時。
一、圖字結合，認識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字。
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少。
3、學習新課文。
三、鞏固認讀。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
口耳目教學設計篇十一
本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
【學習者分析】。
本節(jié)課的教學對象是小學一年級的學生，經過將近兩個月的拼音教學，學生已經初步適應小學的課堂教學。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現(xiàn)的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調動學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中學，從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系，感受我國的漢字文化。
【教學目標】。
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。
2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重難點】。
重點：識記12個生字，會寫3個生字。
難點：通過12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、復習導入。
2、導入新課：同學們個個都是認字高手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）。
二、感悟漢字，提示課題。
1、師：請同學們認真觀察，你看出了什么？和我們以前認識的老朋友一樣嗎？（不一樣）。
2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細觀察這個字。古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）。
3、同學們，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）。
4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起學習第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關。現(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真?。ò鍟n題）。
三、識字大闖關。
闖關一：圖文結合師生共同學習：口、耳、目、日、月、火。
課件出示：口、耳、目、日、月、火（帶拼音）。
1、自由讀。
2、開火車讀（指導糾正）。
3、齊讀。
4、游戲指“五官”認“口、耳、目”
5、猜字謎，畫圖畫。
（1）東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）。
（2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）。
（3）能取暖，能做飯，能照明。（火）。
猜出謎底后，請同學上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學生讀相應的字。
6、打開課本，再次圖文結合觀察6個字的演變過程。
闖關二：自主合作學習“羊、鳥、兔；木、禾、竹”
1、同桌一起學習，出示要求：
a、先自己讀準字音，然后同桌互讀。
b、觀察圖片，互相說說有你的小發(fā)現(xiàn)。
2、同桌學習，教師巡視指導。
3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）。
4、師補充鞏固（媒體出示兒歌，兒歌注有拼音）。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
闖關三：游戲鞏固找朋友。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
兒歌：（圖片頭飾的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”
闖關四：認識更多象形字（課件演示）。
同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）。
四、認識三種筆畫，指導書寫。
出示筆畫卡片“豎、撇、捺”
1、指認筆畫的名稱。
2、師范寫三個生字“十、木、禾“，學生觀察。
3、學生練寫。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、完成課后練習“我會練”
2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。
3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。
板書設計：
口耳目。
羊鳥兔。
木禾竹。
【教學反思】。
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現(xiàn)在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個從沒涉足過低段的語文老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導入。
課前經過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂。
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。特別是在學生自主學習的基礎上又通過兒歌再次鞏固了對“羊鳥兔木禾竹”的理解運用。
三、游戲識字感受象形文字。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。
漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學設計篇十二
想聽故事嗎？教師只講給認真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經常打獵。可是那時候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學習一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準確，大聲讀給大家聽。師畫聲調，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學習生字。
（一）學習“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學習“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?。
2、讀書認真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學習的孩子，細心好學，在平時的生活中就可以認識很多字，學到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊。看誰的速度最快?。ù魰蠋熞覕[得最快最認真的孩子上臺來擺）。
學生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學們讀讀生字寶寶。
木：帶同學們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學們，帶讀三次。
（三）學習“羊鳥兔”練習說話。
看到孩子們這么認真，小動物們也想認識認識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?/p>
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學習寫字。
1、小朋友們學得真認真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細心的孩子才能學到更多的知識！你就是個非常細心的孩子！）。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復習田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。
3、學習寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?/p>
4、評議：展示學生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結：我們寫字就要像他這樣，找準位置，認真寫每一筆，這樣字才會漂亮?。?。
四、課堂總結。
今天我們學習了象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學習這了不起的文字哦！
口耳目教學設計篇十三
1、1、認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
1、出示課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認記“目”字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內容，認識“目”字。說明“目”所表示的意義。
4、總結方法：
看圖讀字 比形認字 識記字形。
5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。
6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點。
7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。
8、練習用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
課后練習題：我會連。
一（?。┛凇∫唬ā。┗稹?/p>
一（?。B 一（?。┩谩?/p>
一（?。┖堂缫唬ā。┲褡?。
出示生字卡片，學生認讀學過的生字。
1、認識新筆劃“豎”：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學生跟老師書空。
4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。
5、教學“木”、“禾”：
認識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點。
6、練習書寫。
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日 口與中 日與目等。
十 木 禾。
在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規(guī)律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。
口耳目教學設計篇十四
教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。
教學目標：1、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。
3、培養(yǎng)學習漢字的興趣。
教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字。
教學難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學生的識字興趣。
教學準備：生字卡片、課件、學生作業(yè)紙。
教學過程：
一、導入。
小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學習“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
2、走進識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）。
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結：是啊，口字和嘴巴長得多像??！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個方法，仔細觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）。
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學。
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎？日是翹舌音，讀準確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預備起。
（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮！（課件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。
2、同桌討論，教師巡視指導。
3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預計：（貼蘋果）。
（1）象形法。評價：能夠對比事物的形狀來識字，真不錯。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好。（口、日、目變紅）。
（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學習，真棒！
（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。
（五）讀帶生字的詞語。
1、過渡：生字寶寶真調皮，誰能做小老師帶領小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領讀：真精神！生字寶真調皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們全體起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。
2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星。
3、出示學生寫的字，引導學生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。
五、總結。
小朋友們，今天我們去識字樂園認識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園。
機動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！拢粬|邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方?！?，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領讀謎面：第一個老師領讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？
學生說出來，問：對嗎？為什么？
口耳目教學設計篇十五
1、知識與技能：認識7個字，學寫“口、目、耳、手”4個字。
2、過程與方法：認識3種筆畫：豎、橫折、橫折鉤。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
認記生字，會寫“口、目、耳、手”4個字。
識記幾種筆畫。
2課時。
引導學習法。
幾種種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、橫折、橫折鉤筆畫卡片。
第一課時。
（一）圖字結合，認識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么？
2、圖字結合；字和圖有什么聯(lián)系？
（二）認讀生字。
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：可讓已識字學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經認識了多少。
3、學習新課文。
（三）鞏固認讀。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、橫折、橫折鉤。
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
（四）作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。
第二課時。
（一）鞏固生字。
1．我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2．我會記。
怎么記住這些字？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。摘果子說詞語或句子。
（二）指導背誦課文。
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
（三）課堂小結。
（四）作業(yè)布置。
教后反思：
（六）板書設計。
備課組長審核意見：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7019726.html】
