總結(jié)是一種積累的過程，可以為未來提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。
淺談教學(xué)的生活化篇一
日常生活的豐富性是顯而易見的，而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以生活化作文來回應(yīng)這一疑問。
一、生活的作文化
巧婦難為無米之炊，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，是寫不好文章的。因此，葉圣陶曾言：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認(rèn)自我，尋找一切可入文的情景。具體來說，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：
(一)走入生活家庭生活之外，小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過的，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活。在人文主義教學(xué)觀看來，孩子豐富的閱歷和開闊的眼界才是其審美人格教育(包括作文訓(xùn)練)的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽鳥兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細(xì)數(shù)清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)萬物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。當(dāng)然，真正走入生活并不如此簡單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對(duì)他們來說大多是單調(diào)的，因此他們往往有生活的近視眼或是弱視癥。這時(shí)候，承擔(dān)人文教育的語文教師就該鼓勵(lì)其進(jìn)一步去體驗(yàn)生活。
(二)體驗(yàn)生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開了。不少家長出于保護(hù)心理，人為地使孩子生活在真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我生活意識(shí)，更不可能由生活而及作文訓(xùn)練。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長過分關(guān)懷的孩子往往寫不出真心話，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。語文教師不妨鼓勵(lì)家長帶著孩子一起去體驗(yàn)生活，譬如讓孩子當(dāng)一天家，親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場(chǎng)，體會(huì)其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來一次遠(yuǎn)足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導(dǎo)。筆者從個(gè)人的`教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三種對(duì)策，以供方家指正：
(一)捕捉生活，應(yīng)時(shí)而寫有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，可寫作時(shí)卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的關(guān)注不夠，對(duì)身邊的人、事、物缺乏細(xì)節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。為了解決這一問題，筆者采用隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿的情感渲泄，或?yàn)榱眍惖男牡皿w悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語亦不論，唯欲求其真。一開始，很多學(xué)生并不習(xí)慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于隨記中，但他們慢慢就會(huì)喜歡上這種以思維和情感干預(yù)生活的形式。學(xué)生會(huì)在課間翻閱自己過往的生活點(diǎn)滴，不少學(xué)生還互相傳看。到作文時(shí)，隨記本就變成了靈感庫，不少學(xué)生都從中找到了寫作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫滿了十余本。筆者認(rèn)為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當(dāng)年作文的素材，更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。
(二)欣賞美景，順勢(shì)而寫有的學(xué)生缺乏對(duì)自然的體認(rèn)，總是不能生動(dòng)活潑地描寫客觀事物。其實(shí)，自然之美，變化無窮，是一種區(qū)別于社會(huì)生活之外的圖景。語文教師應(yīng)常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細(xì)觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力，從而獲取豐富的素材，為習(xí)作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《美麗的江濱大道》一文中就這樣寫道：大道左邊就是建陽最豪華的酒店富貴榮華大酒店!酒店有十幾層，大樓頂部富貴榮華四個(gè)大字在陽光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹成蔭，還有幾個(gè)別致的大花壇，開滿了色彩繽紛的花兒。那兒是孩子們的樂園、老人們的天堂!
總之，要想讓學(xué)生用作文來呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。實(shí)施生活化作文教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活及自然生活的緊密結(jié)合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)生活的作文化引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫注入了自己真情實(shí)感的事，讓生活解放學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂趣，使學(xué)生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創(chuàng)造。
淺談教學(xué)的生活化篇二
高中的政治思想課程是一門具有社會(huì)屬性的課程，對(duì)于高中生進(jìn)行思想品德教育、革命情操教育和愛國主義教育都具有十分重要的意義。為了實(shí)現(xiàn)高中的政治教學(xué)的科學(xué)化、目標(biāo)化、高效化，需要政治老師必須立足于現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，真正做到政治課程回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科思想去關(guān)注生活、理解生活，讓高中的政治教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
思想政治課程具有鮮明的專業(yè)屬性、時(shí)代屬性和社會(huì)屬性，它既需要學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的邏輯思維，又要有明銳的觀察力和準(zhǔn)確的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這都給高中的政治教學(xué)的“生活化”提供了廣闊的空間。在高中的政治教學(xué)的過程中，教師需要扮演引路人、隨行者和監(jiān)督者的不同角色，將高中的政治教學(xué)內(nèi)容做到認(rèn)真分析和詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)吸收和慢慢消化，從而能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，通過開展高中的政治教學(xué)的“生活化”策略，能夠改變高中的政治教學(xué)枯燥呆板的教學(xué)方式，選取學(xué)生喜聞樂見或者耳濡目染的“生活化”案例來講解政治理論、觀點(diǎn)，從而能夠在高中的政治教學(xué)中引入生活化的課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)生活的體驗(yàn)來感受政治教學(xué)內(nèi)容，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也有助于高中的政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。
2.1制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)。
在高中的政治教學(xué)中，制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)有助于深入推進(jìn)“生活化”策略，從而能夠保證整個(gè)課教學(xué)工作做到有的放矢。在課堂教學(xué)中，政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括總體教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)“生活化”教學(xué)目標(biāo)，從而能夠有針對(duì)性地落實(shí)新課改教學(xué)任務(wù)和相關(guān)的`生活體驗(yàn)。一方面，需要強(qiáng)化教師對(duì)于生活化教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，認(rèn)知研究高中的政治教學(xué)任務(wù)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活體驗(yàn)來制定多種多樣的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠拉近學(xué)生與政治課程之間的距離，也能夠極大地豐富學(xué)生生活化的情感體驗(yàn)。另一方面，需要教師加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)將新課改教學(xué)目標(biāo)和具體的生活化教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合，如：通過模擬特定的生活場(chǎng)景來落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)來完成新課改教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)來理解新課改教學(xué)目標(biāo)的具體要求。
2.2創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境。
高中的政治教學(xué)屬于一門比較抽象化的專業(yè)課程，而創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)設(shè)的情境來理解課堂教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)習(xí)政治過程中的障礙，從而能夠在生活化的政治學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，保證學(xué)生個(gè)人的思想感情能夠跟上高中的政治教學(xué)的腳步。在此過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活場(chǎng)景或?qū)W習(xí)場(chǎng)景的教學(xué)案例，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有足夠的參照物，真正運(yùn)用生活中的感悟來理解高中的政治課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在有關(guān)政府職能的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演政府中各類公職人員，教師通過講解政府職能的履行過程來組織學(xué)生理解：每個(gè)公職人員是履行著那些政府職能和人民賦予的權(quán)力？我們平時(shí)生活中接觸最多的是那些政府職能？通過學(xué)生熟悉的社會(huì)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景就能直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)政神經(jīng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高中的政治課程的評(píng)價(jià)體系主要包括思想政治的知識(shí)與技巧、能力與方法、學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀等方面的基本要素。而通過創(chuàng)建教學(xué)“生活化”的評(píng)級(jí)體系，能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐措施等方面的內(nèi)容，保證高中的政治的知識(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠涉及到應(yīng)用性知識(shí)及其操作規(guī)范，而能力評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠兼具學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀方面，通過“生活化”評(píng)價(jià)體系能夠密切結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活，制定切實(shí)可行的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生思想情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)中，教師可以借助“生活化”的評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)定的和諧統(tǒng)一；在過程性評(píng)價(jià)中，教師可以借助“生活化”的評(píng)價(jià)體系來開展相關(guān)時(shí)事演練，開展相關(guān)的“探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生參與到每個(gè)單元的探究性活動(dòng)中。三、總結(jié)高中的政治教學(xué)的“生活化”策略是一種比較通俗易懂的教學(xué)策略，它迎合了新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，更是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，保證了高中的政治教學(xué)內(nèi)容能夠彰顯其時(shí)代的魅力與現(xiàn)實(shí)的意義。因此，高中的政治老師應(yīng)該從政治教學(xué)目標(biāo)、政治生活情境、課程評(píng)價(jià)體系等三方面入手，保證“生活化”策略的貫徹實(shí)施，也真正構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新秩序，推動(dòng)高中的政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊春芳，略談高中的政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略[j],中華少年，2017（08）。
淺談教學(xué)的生活化篇三
1.學(xué)生方面。
由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識(shí)沒有其他用處。
2.教師方面。
長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號(hào)與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號(hào)化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是令人厭煩的符號(hào)與數(shù)字,完全不能理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。
3.教材方面。
目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,有些實(shí)際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進(jìn)行;二是“社會(huì)即學(xué)?！?。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所,亦即教育之場(chǎng)所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡仍瓌t的實(shí)施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。
從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活。
數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個(gè)永恒的主題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。
創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動(dòng),使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。
(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。
直觀性情境是指從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識(shí)。
(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。
描述性情境主要是指以文字描述、語言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個(gè)新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。
欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過程。
(4)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。
體驗(yàn)性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。
(1)例題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。
學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實(shí)際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。
(3)開展實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空的限制,學(xué)生無法親自體驗(yàn),但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識(shí)解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識(shí)、發(fā)展思維、體驗(yàn)成功。
(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。
(3)實(shí)施問題教學(xué)。
在實(shí)施問題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識(shí)和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
(4)恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。
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淺談教學(xué)的生活化篇四
自改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，對(duì)于高中的地理教學(xué)來說，推崇將教學(xué)理念更加生活化成為了一種新的發(fā)展形勢(shì)，可以傳授課本上知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更加的融入生活，利于學(xué)生理解掌握。但是，縱觀目前的發(fā)展形勢(shì)，我國高中地理的教學(xué)工作正處于一個(gè)交替的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新興的教學(xué)方法之間進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，將先進(jìn)的教學(xué)理念注入到地理教學(xué)中去。但是，在進(jìn)行整體交替的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些阻礙發(fā)展性的問題，傳統(tǒng)的理念不容改觀，新進(jìn)的方式不成熟等等，將我國的高中地理教學(xué)推上了一個(gè)地域性、資源型、方法性具有一定差異特點(diǎn)的局面。下文將詳細(xì)的產(chǎn)生器差異所涉及到的各方面內(nèi)容：
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法之間有很多相抵觸的因素，十分明顯的同時(shí)并深入的影響了先進(jìn)的教學(xué)方法推廣的步伐。我國的教育事業(yè)遍布于全國各地，由于地域限制等諸多因素的影響，使我國教育事業(yè)的整體發(fā)展處于不均衡的狀態(tài)，這些方面在我國高中地理知識(shí)生活化的教學(xué)理念上體現(xiàn)的十分明顯，城市中的學(xué)生，由于視野開闊，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)理念及方法比較超前，在通過此方法對(duì)于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)上面比較容易接受，會(huì)加快地理生活化理念融入教學(xué)中的步伐。
1.2對(duì)于教育事業(yè)所涉及到的教育資源沒有進(jìn)行合理的分配，最終為地理生活化的教學(xué)方式在推廣中遇到了阻礙，使其在運(yùn)用范圍中受到局限，得到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體區(qū)域穩(wěn)定，但是其中很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致在進(jìn)行教育資源配備上面形成了明顯的差別，農(nóng)村與城市之間的教學(xué)質(zhì)量及師資配備具有相當(dāng)大的差異，并且所處環(huán)境的不同，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生難易區(qū)別。在進(jìn)行地理教學(xué)中，這種教育資源的根本差異顯現(xiàn)出來的效果十分的顯而易見，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，地理教學(xué)生活化將很難實(shí)施，主要因?yàn)榻處熑藛T的缺失，地理模型的配備，課程安排不科學(xué)等因素造成的`。
1.3教育工作的主要體現(xiàn)方式是教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定其根本的原因不外乎是教育工作者的教學(xué)方法，對(duì)于高中地理生活化推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。但是，綜合目前的發(fā)展形勢(shì)來看，將高中的地理生活化教學(xué)進(jìn)行推廣、結(jié)合、分析等各方面均存在很多的問題。將對(duì)于地理生活化的教學(xué)模式的初衷造成影響，使其不能科學(xué)、合理的進(jìn)行有序的發(fā)展。這其中比較典型的因素影響莫過于，面對(duì)于地理生活化教學(xué)的推廣中，教學(xué)理念不具備完整性，使用的方式方法也不成熟，大多數(shù)用到的方法也是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念而演變而成的，其發(fā)揮的效用不足以適應(yīng)如今形勢(shì)下的教育改革體質(zhì)，因此，對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)來說，很難達(dá)到理想的效果。
對(duì)于高中地理的教學(xué)來說，融入生活化的理念對(duì)于教育工作者來說是個(gè)切實(shí)可行的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能調(diào)節(jié)課堂上的氣氛以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在掌握課本上知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，與實(shí)際的生活相結(jié)合，便于清楚牢記。下面對(duì)于地理教學(xué)生活化的幾種方法體現(xiàn)來著重闡述。
2.1地理作為高中課程的一門重要學(xué)科，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用生活化的教學(xué)方法，將地圖作為專題的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際的生活相融合的教學(xué)模式進(jìn)行課程的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、看懂的能力水平。地圖是地理課程的主要圍繞點(diǎn)，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)將是以其為中心展開的，也是地理教學(xué)中比較難的重點(diǎn)部分。因此，采用地理教學(xué)生活化的方式將為地圖的教學(xué)提供便利的條件，給學(xué)生到來簡單、高效的學(xué)習(xí)方法。下文將對(duì)于具體的課程要求進(jìn)行舉例闡述。高中地理的必修課程中有一節(jié)是關(guān)于我國季風(fēng)氣候區(qū)圖的講解，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的步驟：首先，在進(jìn)行知識(shí)的傳授前，教師要提前進(jìn)行備課安排：教書根據(jù)書本上進(jìn)行總結(jié)性的將我國的季風(fēng)氣候的分類進(jìn)行清晰，根據(jù)學(xué)生生活所處的區(qū)域或者學(xué)校的具體區(qū)域等環(huán)境來進(jìn)行季風(fēng)氣候區(qū)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)我國的不同地方的地理特征的不同，可以區(qū)分出各個(gè)季風(fēng)區(qū)。組織學(xué)生感受所處環(huán)境或者生活周邊的的氣候特點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生明了在我國的季風(fēng)氣候區(qū)中，各個(gè)區(qū)域季風(fēng)氣候都有哪些不同的地方，將同學(xué)們的發(fā)言與老師的補(bǔ)充作為問題的總結(jié)，從而完成整節(jié)課程的教授。其次，授課過程中教師的工作要有具體安排：在課程剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)于書本上關(guān)于季風(fēng)區(qū)的分類，分類標(biāo)準(zhǔn)，所涉及到的區(qū)域特點(diǎn)等結(jié)合地圖冊(cè)進(jìn)行詳細(xì)的講述。然后針對(duì)班級(jí)里的來自不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)其家鄉(xiāng)的氣候、降水等特點(diǎn)進(jìn)行闡述，根據(jù)此自然特點(diǎn)，找出所處的季風(fēng)氣候區(qū)。然后利用小組討論的方式，讓小組內(nèi)學(xué)生來對(duì)于家鄉(xiāng)的氣候條件進(jìn)行闡述，根據(jù)課本所講述的區(qū)分季風(fēng)氣候區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，從而找出其所處哪個(gè)季風(fēng)氣候區(qū)。此種方法可加深同學(xué)們對(duì)于各季風(fēng)氣候區(qū)的特點(diǎn)印象，方便記憶。老師做最后的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生的理解更深入。最后，將進(jìn)行教學(xué)方式的總結(jié)，通過此種生活化方式，可以使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的地圖信息的理解能力增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的高效性。
2.2在高中地理教學(xué)中，將高中地理知識(shí)生活化，使知識(shí)變得更加易懂的同時(shí)，也增加了實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的操作能力，使整個(gè)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的完全素質(zhì)化。在高中地理課作為一門最貼近生活的課程，其中大部分知識(shí)點(diǎn)都來源與生活，因此，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，融入生活，會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡便。下面將根據(jù)具體的地理實(shí)例進(jìn)行生活化方法的分析。高中地理的必修課程中有一節(jié)太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的方法：教師可在上一節(jié)課中對(duì)太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽的實(shí)際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處季節(jié)，記錄當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，在對(duì)太陽高度角計(jì)算后得出太陽此時(shí)直射維度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，能夠使地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體而言，具有重要意義。
3.1地理教學(xué)的現(xiàn)狀要求地理教學(xué)生活化。傳摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)定提升，教育問題是全國人民所十分重視的問題，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展以及統(tǒng)的地理教學(xué)與生活基本沒有太大的聯(lián)系，這樣就是學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，大部分的教師目的比較明確，為了應(yīng)付高考所出現(xiàn)的問題，從而忽略了學(xué)生真正的內(nèi)心需求，講學(xué)習(xí)的重心放在了知識(shí)點(diǎn)的歸納運(yùn)用以及階梯技巧分析等方面上，放棄了對(duì)于課本本身的生活元素的找尋，在整個(gè)教學(xué)過程中很難與生活相融合，將學(xué)習(xí)的目的偏離了生活的軌道，把具有生命力的課程講述的枯燥無味，這種教育方式肯定都會(huì)被取代，因?yàn)樯畹亩嘧硕嗖?、變幻莫測(cè)，生活中的感悟在課本及教學(xué)中不能領(lǐng)悟到的，地理只有回歸到生活中區(qū)使學(xué)生融入生活，才能更好的發(fā)揮地理教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正的在生活中得到鍛煉。
3.2地理教學(xué)生活化可以增加師生之間的親切感。因?yàn)閷⒌乩斫虒W(xué)的社會(huì)意義和生活意義緊密的聯(lián)合在一起，所以，地理教學(xué)的內(nèi)同更多是源自生活的同時(shí)高于生活，它是對(duì)于各種自然現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、揭秘的過程。如果想要在特定的生活環(huán)境中對(duì)于地理進(jìn)行探索及學(xué)習(xí)，就必須讓地理融入到生活中去，使地理和生活達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們多動(dòng)手，提高思考能力、審美能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能引發(fā)更深層次的地理思考。在教學(xué)過程中，教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾纳顔栴}，及時(shí)的了解國內(nèi)外的信息，真正的做到教學(xué)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生掌握知識(shí)也可以與時(shí)俱進(jìn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望和探索精神。
3.3地理教學(xué)生活化是學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)的需要。目前，我國社會(huì)是多元化的，社會(huì)的進(jìn)步需要大家共同的努力，需要我國公民具有創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作意識(shí)等，這就需要教書引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、自然變化、社會(huì)動(dòng)態(tài)等，使其能夠在生活中學(xué)會(huì)死來、用于探知、勤于動(dòng)手。地理學(xué)科是社會(huì)學(xué)科及自然學(xué)科的邊界學(xué)科，綜合性質(zhì)較強(qiáng)，要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們走進(jìn)生活，提高精神愉悅性。
4結(jié)論。
對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)方式來說，可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛等，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。綜合以上的各種實(shí)例闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的重要性，但是整個(gè)新舊交替過程中仍存在問題，需要工作者進(jìn)行更深入的研究，促進(jìn)地理教學(xué)生活化的發(fā)展。
淺談教學(xué)的生活化篇五
1.教學(xué)過程中實(shí)物的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過程，讓長方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
2.教學(xué)過程中生活情境的引入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來說會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)過程中生活化氛圍的構(gòu)建
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來。在舉例的過程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化
在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來說，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過程生活化，讓學(xué)生在解題過程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。
二、結(jié)語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。
淺談教學(xué)的生活化篇六
夏慶華
（浙江省金華市蘭溪市外國語中學(xué)）
摘要：初中是學(xué)生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促使學(xué)生更好地了解熱愛生活，對(duì)于他們今后的成長有著積極的影響。圍繞初中科學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)生活化；策略
知識(shí)來源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中，教師越來越重視把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此讓學(xué)生在課堂上更加輕松地學(xué)習(xí)，從而更加熱愛生活。下面筆者就初中科學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。
一、應(yīng)用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣
初中科學(xué)是一門涵蓋多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。良好的開端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)教學(xué)過程充滿熱情，但是許多教師都沒能認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，更沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，潛意識(shí)中認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的事情，沒有形成良好的教學(xué)習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)趣味、貼近生活的課堂導(dǎo)入是非常必要的，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)初步的了解和過渡，幫助他們把知識(shí)與自己的生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)“常見的動(dòng)物”的時(shí)候，教師在課堂開始時(shí)首先讓學(xué)生思考周邊生活的動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中科學(xué)課本上很多的知識(shí)都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上課聽講的針對(duì)性，幫助他們保持一個(gè)參與課堂的狀態(tài)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)，不僅是讓他們對(duì)教師的教學(xué)有一定的準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，加速學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的進(jìn)程，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
二、學(xué)生合作生活化探討，帶動(dòng)課堂高效發(fā)展
生活化教學(xué)是一種極具趣味的教學(xué)方式，既增加了師生之間的互動(dòng)，又促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，教師可以將生活化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在趣味中探討知識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，學(xué)生互相探討問題的過程中，既推動(dòng)了他們每一個(gè)人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且學(xué)生的人際交流能力也會(huì)因此得到一個(gè)長久的提升，對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的成長都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。比如，在“物體為什么會(huì)下落”的課堂中，教師讓每一個(gè)小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學(xué)生使用生活中的常見物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)有力地激發(fā)出來，而且學(xué)生在互相研究問題的時(shí)候沒有距離感，他們探究的熱情會(huì)讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加放松，這種良性的循環(huán)會(huì)促使學(xué)生更加積極地說出內(nèi)心的看法，接著教師讓學(xué)生對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，然后針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認(rèn)真研究教材，找到合適的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地研究，比如“時(shí)間的測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行奔跑比拼，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)時(shí)間的流逝，同時(shí)讓學(xué)生分別利用秒表、手表和其他的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行時(shí)間記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就會(huì)最大限度地激發(fā)出來，在室外的學(xué)習(xí)過程滿足了他們大腦的供氧量，推動(dòng)他們的成長的同時(shí)，他們吸收知識(shí)的速度也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。在課堂的教學(xué)中加入合作生活化的教學(xué)因素，可以幫助學(xué)生以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，促使他們獲得更好的發(fā)展。
三、試驗(yàn)中添加生活元素，助力學(xué)生熱情投入
初中科學(xué)相比于其他的課程存在著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是包含一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在新課改的背景下，課本中實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中添加生活化的因素，幫助學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)添光添彩。比如，在“溫度計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師首先集中講解溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生互相之間進(jìn)行溫度測(cè)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，接著教師讓學(xué)生發(fā)掘溫度計(jì)的作用原理，猜測(cè)溫度計(jì)內(nèi)液體的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究熱情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的長輩進(jìn)行溫度測(cè)量，讓學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)了生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一定程度上加快了學(xué)生內(nèi)心的成長。此外，教師還可以在“長度和體積的測(cè)量”試驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將一些有危險(xiǎn)的不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過程直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生研究生活中的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加速教學(xué)生活進(jìn)程
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是遵從于學(xué)生的成績，這種古老的模式影響學(xué)生自我能力的發(fā)揮，很容易對(duì)一時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師也要相應(yīng)的制定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式，加速生活化教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過分?jǐn)?shù)看學(xué)生的習(xí)慣，給予學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的能力都可以獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師可以把成績當(dāng)作評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為最后的判定標(biāo)準(zhǔn)，只可以作為一項(xiàng)參考?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來，也是幫助學(xué)生更好地了解和熱愛生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并對(duì)自己的實(shí)際操作進(jìn)行記錄，每隔一段時(shí)間教師就對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行一次總結(jié)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的實(shí)踐精神，幫助學(xué)生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長，對(duì)于教師下一階段的生活化教學(xué)也有著一定的影響。而且對(duì)于學(xué)生所說的結(jié)果教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，向?qū)W生講解更多的課本上沒有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下實(shí)踐，讓他們通過互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學(xué)知識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，非常適用于初中生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，有機(jī)地添加生活化的教學(xué)因素，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于他們的生活和以后的成長也必將產(chǎn)生一種積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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淺談教學(xué)的生活化篇七
（沈陽市蘇家屯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。
摘要：生活是一切知識(shí)的源泉，更是道德概念形成的肥沃土壤。教師要將思想品德教學(xué)密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的有意注意時(shí)間不能持續(xù)太長，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)是極其情緒化的。
在初中的課程體系中，思想品德學(xué)科占據(jù)著重要的位置。這門學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的重要途徑，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施道德情感培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。生活是一切知識(shí)的源泉，更是道德概念形成的肥沃土壤。教師要將思想品德教學(xué)密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的模式。下面將談一談自己對(duì)此方面實(shí)踐的思考。
一、思想品德教學(xué)注重以人為本。
教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生這個(gè)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行的，在思想品德教學(xué)中很多老師都將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。我們也都知道思想品德教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到情感、思想品德等方面的教育，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重情感的教育。也就是說，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言教學(xué)的魅力，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用人格魅力來感染學(xué)生，避免因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用而出現(xiàn)“以機(jī)代人”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。
初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的有意注意時(shí)間不能持續(xù)太長，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)是極其情緒化的。因此，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。思想品德教學(xué)的'生活化應(yīng)該在一定的生活環(huán)境中進(jìn)行，所以創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、營造生活情境是最為重要的。利用多媒體的形式，將聲、光、色及故事情節(jié)等一起呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個(gè)極富感官刺激的環(huán)境。
三、思想品德教學(xué)和生活緊密聯(lián)系。
生活的實(shí)際是思想品德教學(xué)的充分案例。豐富多彩的生活內(nèi)容，可以引入教學(xué)中，成為教學(xué)的鮮活事例。在生活內(nèi)容中挖掘思想品德教學(xué)素材，也是豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物辨別能力的途徑。比如，《感受法律的尊嚴(yán)》一課的教學(xué)，我針對(duì)當(dāng)前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力化的特點(diǎn)，列舉了幾個(gè)青少年犯罪的事實(shí)，讓學(xué)生感受法律的尊嚴(yán)，感受法律的震懾，從而激發(fā)學(xué)生遵紀(jì)守法，做個(gè)合格的公民。
生活化教學(xué)說起來容易，做起來很難。教師要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，為學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的條件。提高思想品德教學(xué)的效果是老師教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
王晶瑩。中美思想品德教師探究教學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成的比較［j］。全球教育展望，2010（04）。
淺談教學(xué)的生活化篇八
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫作素材。即使有的同學(xué)寫出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫作的主要素材來源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會(huì)過多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響
語文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過文字表達(dá)情感的能力。由于我國過于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫作，只能以考試范圍進(jìn)行寫作，這就讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，最終導(dǎo)致寫出來的作文沒有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會(huì)的影響
自從改革開放成功以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學(xué)生進(jìn)行舉例
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽懂了，但到實(shí)際寫作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫，讓生活走入小學(xué)語文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來說，小學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫作素材來源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可以通過列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫作能力。
3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷懽鞅緛砭褪欠磻?yīng)的自身情感的過程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作能力。
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淺談教學(xué)的生活化篇九
410005長沙市楚怡小學(xué)楊文婷
數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。這就是人們常說的，數(shù)學(xué)知識(shí)必須生活化。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而應(yīng)用題就是從實(shí)際生活中提取出來的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化起著重要的作用。
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淺談教學(xué)的生活化篇十
板書應(yīng)用是語文教學(xué)改革中綻放的一朵奇葩。它是語文教學(xué)微觀領(lǐng)域中以應(yīng)用理論為核心的一門綜合性的工藝學(xué)科。任何板書都是根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，在黑板上書寫的文字、符號(hào)或圖表等。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和實(shí)效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點(diǎn)睛，一目了然。”的作用。
如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好板書，是我們每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)值得深思的問題。運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意四點(diǎn)。
1、靈活性；
2、時(shí)效性和微觀性效應(yīng)；
3、教學(xué)中的反饋；
4、操作過程中的規(guī)律性。
一、運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)要注意靈活性。
應(yīng)用板書是根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的，供教學(xué)使用的參照物，但在教學(xué)過程中，教師根據(jù)自己確定的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，還可以靈活變動(dòng)。如，在板書內(nèi)容太多，教學(xué)時(shí)間緊，教師不易全部書寫出來的情況下，可以只板書課文的文脈結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容可由學(xué)生回答補(bǔ)充出來。
又如，一年級(jí)《小公雞和小鴨子》一文，寫的是小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒了，小鴨子把小公雞救起來，背到了岸上。根據(jù)課文內(nèi)容教師的板書為：
捉蟲。
小公雞??互相幫助??小鴨子（救）。
捉魚。
但在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過思維，總結(jié)“團(tuán)結(jié)友愛舍己為人”，這是學(xué)生弄懂課文得出的結(jié)論，教師應(yīng)該采用，并給以鼓勵(lì)。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出來的。它抓住了課文的中心，突出了要點(diǎn)，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時(shí)又可以作為學(xué)生復(fù)述課文的拐杖，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分感受“團(tuán)結(jié)友愛，舍己為人”的精神。
二、運(yùn)用板書教學(xué)進(jìn)行教，時(shí)效性和微觀性效應(yīng)。
時(shí)效性是指板書書寫的火候，板書要抓住機(jī)會(huì)，配合學(xué)生的思維和表達(dá)，該寫的時(shí)候認(rèn)真寫，才能發(fā)揮板書的特殊藝術(shù)魅力。所以，在寫板書時(shí)要注意字要寫得工整、清麗、大方、美觀。學(xué)生受其熏陶，就會(huì)自覺不自覺地摹仿，日久年深，也將字寫得根深蒂固。如果教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學(xué)生目睹其形，沒有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣，其結(jié)果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關(guān)健。記得我有一次去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那是借班上課，學(xué)生對(duì)我毫不了解。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，幾十名學(xué)生和聽課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫下“燕子”兩個(gè)字后，教室里頓時(shí)安靜下來，有的嘖嘖稱贊，有的投以贊美的目光?？梢哉f，剛一上課，靠這兩個(gè)字的書寫，為全課打下了成功的基礎(chǔ)。
微觀效應(yīng)是板書書寫在教學(xué)流程中細(xì)微環(huán)節(jié)的運(yùn)用藝術(shù)在板書中的色彩美，是指教師在板書時(shí)運(yùn)用色彩，使板書在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，板書時(shí)可以運(yùn)用與事物顏色相關(guān)的色彩，如寫“葉”用綠色，寫“雪”用白色，寫“花”用紅色，寫“天”用藍(lán)色，讓學(xué)生通過這些熟悉的顏色，加深識(shí)字印象。板書時(shí)色彩的運(yùn)用，還能體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，在教學(xué)中，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，科學(xué)地，有條不素地將板書逐漸演示出來。一般講，設(shè)疑的內(nèi)容應(yīng)提前板書，以引發(fā)學(xué)生的注意和思維；揭示的內(nèi)容，要在學(xué)生求道而不達(dá)，欲言而不能容，這樣會(huì)使學(xué)生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內(nèi)容，要在教師分析課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生升華的欲念時(shí)，及時(shí)板書，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學(xué)的雙邊活動(dòng)才能達(dá)到最佳效果。
三、要重視應(yīng)用板書教學(xué)過程中的反饋。
板書教學(xué)的目的就是應(yīng)用，而不是故弄玄虛。應(yīng)用就是充分利用板書的簡潔和多姿多彩的形式，得心應(yīng)手地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓板書變成教室的第二語言，幫助學(xué)生深化和鞏固知識(shí)。一般來說，板書結(jié)束后，并不是課程的結(jié)束，而是理解，消化課文內(nèi)容和文章的入門。因而教師必須運(yùn)用板書，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概況段意，總結(jié)歸納中心思想，按板書形式學(xué)擬作為提綱，并進(jìn)行寫作。利用板書提供的感情信號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，真正提高學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要根據(jù)板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到加深課程的效果。
四、運(yùn)用板書教學(xué)是師生默契，完成講，思說，寫教學(xué)任務(wù)的過程，是板書教學(xué)的操作過程，這一操作過程有其規(guī)律性。
板書的設(shè)計(jì)，要把握一定的要領(lǐng)，遵循一定的原則。板書作為一種特殊的書面表達(dá)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。
如;《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》。
這是通過事件，描寫人物動(dòng)作行為，贊揚(yáng)其品質(zhì)的文章。教學(xué)時(shí)，板書可以從文脈方面入手。閱讀教學(xué)開始，即板書課題，設(shè)問后再板書人物周總理、小揚(yáng)眉。
飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候（傘包）。
讓給。
站、跨、解下、鼓勵(lì)。
周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚(yáng)眉。
舍己為人。
好的板書對(duì)教師的要求相當(dāng)高，教師一定要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮周到，運(yùn)用好小學(xué)教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，才能使學(xué)生受到教師全方位的影響，使素質(zhì)教育得到全面的推廣和提高。
【參考文獻(xiàn)】。
淺談教學(xué)的生活化篇十一
內(nèi)容提要：本文是作者結(jié)合現(xiàn)代化教育理論和語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的對(duì)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容主要包括板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)的基本形式兩個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；板書藝術(shù)；高度概括；形象美觀；教學(xué)效果。
板書是教師為完成教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書面表達(dá)形式。隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，多媒體、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬上教室，教學(xué)板書這一教學(xué)行為似乎失去了它往昔的生命力，許多語文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書寫的多了，精心策劃的少了。然而語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，板書是教師應(yīng)該普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表有步驟、有過程地傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是師生在課堂上最簡易、最直觀、最固定的利用視覺交流信息的渠道；板書既是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，又是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。
語文課板書的內(nèi)容，大多是教科書中沒有直接反映出來的，它往往是具體內(nèi)容抽象化的結(jié)果，是對(duì)事物本質(zhì)的提煉，因此它最重要的作用，就是幫助學(xué)生得到認(rèn)識(shí)上的深化與升華。語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：
（一）目的明確的特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，語文教學(xué)中，每一課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束時(shí)都應(yīng)使學(xué)生清楚自己該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各種活動(dòng)。那么，作為課堂教學(xué)中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書，在設(shè)計(jì)時(shí)就必須依據(jù)課堂教學(xué)的種種需要來確定其內(nèi)容、種類和形式。優(yōu)秀的板書能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)。如果遠(yuǎn)離教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，則板書便失去了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，往往使學(xué)生不知所向，甚至毫無收獲。課堂的教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。所以，設(shè)計(jì)板書時(shí)，首先應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到有的放矢。
（二）系統(tǒng)整體的特點(diǎn)。
語文板書教學(xué)的系統(tǒng)整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在系統(tǒng)與整體上。語文板書教學(xué)屬于語文教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)。無論是板書設(shè)計(jì)還是板書教學(xué)，既要重視知識(shí)系統(tǒng)化，也要重視認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，要想到整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)情況，考慮到整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)段語文教材的系統(tǒng)要求。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿生氣的完美的整體藝術(shù)世界。良好的板書教學(xué)必須具有系統(tǒng)整體的特點(diǎn)，語文板書教學(xué)中的各種因素也必須符合系統(tǒng)要求，形成一個(gè)系統(tǒng)整體教學(xué)過程。因此，利用板書教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整體把握教材內(nèi)容、知識(shí)技能；有利于教師、學(xué)生、教材三者之間的緊密結(jié)合，系統(tǒng)整體組合。
（三）高度概括的特點(diǎn)。
要提高課堂教學(xué)效率，必須注重板書設(shè)計(jì)的概括性，讓學(xué)生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。板書要傳達(dá)豐富的信息，并不是將那些與課文有關(guān)的內(nèi)容不分巨細(xì)的寫下；并不是要在黑板上寫得密密麻麻，形若蛛網(wǎng)；也不要一二三四，abcd，甲乙丙丁一起上，像開中藥鋪。這樣的板書，學(xué)生筆記不及，心記不住，既耽誤時(shí)間，又難以突出重點(diǎn)。因此，板書應(yīng)是提純的金，琢成的玉。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的抽象、概括，使板書少而精，讓學(xué)生能一目了然。以最洗練的語言傳達(dá)豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。
（四）直觀形象的特點(diǎn)。
語文板書直觀形象手段的運(yùn)用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯(lián)系，學(xué)生通過直接感知所學(xué)的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動(dòng)具體的表象，形成科學(xué)的概念。語文板書直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解書本知識(shí)。運(yùn)用板書這一直觀形象的手段，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解教材內(nèi)容。
（五）精巧美觀的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)是建構(gòu)在視覺心理基礎(chǔ)之上的，因此，它既要符合規(guī)范、科學(xué)的實(shí)效性，又要追求美的視覺和美的感受。板書不是文字與線條的簡單組合，而是一種教育藝術(shù)，是教師通過對(duì)教材中精華的提煉而精心設(shè)計(jì)并畫出的直觀圖形，它既要有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又要有利于讓學(xué)生從板書中得到美的感受，提高學(xué)生的審美情趣。設(shè)計(jì)具有審美價(jià)值的板書要充分考慮到板書的構(gòu)思美、形象美、布局美，語言美，字體美，色彩美，符號(hào)美等等。構(gòu)思美，就是在梳理文章結(jié)構(gòu)、寫法、思想等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的展示；形象美，就是一定的構(gòu)圖能力，盡量以有趣、直觀的形式展現(xiàn)重點(diǎn)，使學(xué)生受到足夠的視覺沖擊；布局美，就是既要照顧內(nèi)容安排的有序合理，如對(duì)板書位置、大小、疏密的統(tǒng)一安排，也要考慮到板書層次的分明；語言美，即教師要以規(guī)范、簡明扼要、雅而不俗的語言，體現(xiàn)出板書的優(yōu)美情調(diào)，高雅品味。字體美也是板書設(shè)計(jì)上一個(gè)較重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂板書時(shí)，要做到字體清楚、工整、美觀，優(yōu)美的板書字體不僅能體現(xiàn)一個(gè)教師的內(nèi)在素質(zhì)及個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)還能對(duì)一堂優(yōu)秀課起到推波助瀾、錦上添花的作用。色彩美，教師板書時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的考慮根據(jù)學(xué)生視覺心理特點(diǎn)、適當(dāng)運(yùn)用色彩變化，以達(dá)到出奇制勝的效果。
因此，精妙的板書設(shè)計(jì)，就是一門獨(dú)特的藝術(shù)。多年來教學(xué)實(shí)踐表明，正確、巧妙的使用板書，會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。正如朱紹禹先生所指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！彼?，在教學(xué)手段多樣化的今天，板書的藝術(shù)性當(dāng)成為所有語文教師共同的追求。
二、板書設(shè)計(jì)的幾種形式。
語文基礎(chǔ)知識(shí)包括：字、詞、句、篇、語、修、邏、文，所以，語文課堂板書總脫不開字詞語句、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭、寫作技巧等幾個(gè)方面。但是“設(shè)文之體有常，變文之術(shù)無力”（劉勰語），正如“文無定法”，板書往往也因文而異，在基本規(guī)律中藏有不少變數(shù)。
下面筆者列舉自己在教學(xué)過程中運(yùn)用美學(xué)方法設(shè)計(jì)板書的幾種形式并加以說明。
（一）線條變化式。
這類板書是通過運(yùn)用文字及簡單的符號(hào)（線條、箭頭等）組成簡單的圖案，從而形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書形式。這種板書常常要對(duì)教材高度概括，精簡枝葉，提煉中心，使人感到簡明準(zhǔn)確，一目了然。較適用于分析作者或人物的感情變化以及情節(jié)的發(fā)展過程。板書中使用的箭頭號(hào)、著重號(hào)、括號(hào)、波浪線等輔助性符號(hào)，均起到十分重要的作用，與整個(gè)板書渾然一體。如：
這里用箭頭的指向清楚明晰地展示了詩人復(fù)雜多變的心里活動(dòng)，以箭頭的高低變化直觀地表示出詩人昂揚(yáng)豪邁的樂觀主義情懷。
這是教學(xué)蒲松齡短篇小說《狼》的板書設(shè)計(jì)，用簡潔概括的文字配合箭頭及直線表展示了故事的情節(jié)發(fā)展，一目了然，易于理解。
（二）幻化圖形式。
這類板書先用精練的詞語對(duì)教學(xué)內(nèi)容作高度概括；或是在對(duì)段落大意歸納的基礎(chǔ)上，加以整理；或是總結(jié)寫作方法，標(biāo)示主題思想。書寫時(shí)有意按一定的順序(圖形設(shè)計(jì))，最后以簡單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成一幅與課題相關(guān)的圖畫，從而形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種板書常常因起初的有意零散使學(xué)生倍加關(guān)注，最后又因意想不到的勾連使學(xué)生豁然開朗，博得學(xué)生會(huì)心的一笑。如：
巧妙地將荷花的外形特點(diǎn)與其精神內(nèi)涵結(jié)合在一起，在這里形象地把課文的主要內(nèi)容和寫作方法展示得清楚明了。
安塞腰鼓的種種魅力、文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和思想最后以一個(gè)“腰鼓”的形象和鼓椎飄帶的飛揚(yáng)得到了形象的展示，使學(xué)生多年后都將記憶猶新。
（三）鮮明對(duì)比式。
這類板書是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容同時(shí)列舉出來，通過比較，突出其中某一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容的板書形式。例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文記敘了作者童年時(shí)代在百草園和三味書屋的生活情況，通過對(duì)比深刻而含蓄的批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度。根據(jù)這一中心，就可將板書設(shè)成對(duì)比式：
（四）凸現(xiàn)文眼式。
這類板書先概括文章內(nèi)容，主要是對(duì)段落大意的歸納整理；書寫時(shí)有意按一定的順序，最后以簡單的線條勾勒，使所書寫的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。這種板書精當(dāng)、巧妙，特別能加深學(xué)生的理解和記憶。
如：
“熟能生巧”是《賣油翁》一文揭示的道理，這個(gè)板書別出心裁地將文眼“巧”字以空心字的形式凸現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的記憶。
《口技》一文所有的描述都圍繞一個(gè)“善”字展開，因此板書設(shè)計(jì)時(shí)，我有意概括全文的內(nèi)容與寫法，最后將其構(gòu)成空心字“善”，突出全文的文眼。
以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中得到的一些經(jīng)驗(yàn)。這些板書設(shè)計(jì)在課堂上不僅使學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，而且由于它們的新穎獨(dú)特、形象美觀，更是有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。
圖形板書是在對(duì)課文充分理解濃縮之后再利用符號(hào)、線條、色彩等加工而成的。它將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)生大腦皮層受到刺激，留下痕跡，把知識(shí)儲(chǔ)存起來，即使長時(shí)間過后，把文字忘了，也可憑借圖形特征，喚起再現(xiàn)性思維，把信息從頭腦中提取來，所以它起到了加深印象，鞏固知識(shí)的作用。它是通過線條、色彩，配以精要文字構(gòu)成的一個(gè)個(gè)形式優(yōu)美、新穎，引人入勝的圖形。這種板書的獨(dú)特審美價(jià)值是根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘課文的結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美等多種美的因素，利用形象化的手法，按照形式美法則精心設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)的。以上僅僅是筆者在教學(xué)過程中粗淺的嘗試，尚且缺少深入的探究，我殷切地希望有更多的同仁在黑板這塊沃土上栽種出絢麗繽紛的花朵，使板書藝術(shù)大放異彩。
參考書目：
（陜西西安鐵一中）。
淺談教學(xué)的生活化篇十二
摘要：在初中地理教學(xué)實(shí)踐過程中，為了充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，教師有很多創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，生活化教學(xué)便是其中之一。生活化教學(xué)堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而全面提升地理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此展開了詳細(xì)探討。
一、與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該在以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下，充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思索、探尋地理知識(shí)，并且通過有效地運(yùn)用日常實(shí)例來教學(xué)，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，七年級(jí)上第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”，可以通過地球的運(yùn)動(dòng)引起的有趣自然現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲。在第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，可以詢問學(xué)生一年四季為什么有差異巨大的冷暖變化？南方北方為何在氣候上有如此大的差異？利用這些身邊常見的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞯乩頍o窮無盡的奧秘。此外，通過地理知識(shí)與歷史事件的緊密聯(lián)系結(jié)合，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣與氣候”中，學(xué)生們可以了解到影響我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N天氣狀況。比如非常著名的厄爾尼諾事件。通過對(duì)這些延伸的氣象災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)措施的了解，也可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這些氣象災(zāi)害的科學(xué)防范意識(shí)。
二、課堂實(shí)例演示，將抽象知識(shí)具象化。
在初中地理教學(xué)中，相比枯燥乏味的文字闡述，圖表圖畫往往更受歡迎。在課堂上，教師將抽象的地理知識(shí)以生動(dòng)的圖畫放映出來，會(huì)使課堂顯得更加生動(dòng)有趣。置身這樣的課堂氛圍中，學(xué)生也更容易對(duì)這些圖畫知識(shí)形成深刻的'印象，也提高了自身對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力。比如，日食和月食的形成，單純看字面的解釋很容易讓人迷惑，但是通過圖畫的形式就一目了然了。在地理課堂上，教師還可以在大家了解日食、月食形成的原理后，通過學(xué)生手持玻璃球、乒乓球、排球運(yùn)動(dòng)的方式將月亮、地球、太陽的位置關(guān)系生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓其他同學(xué)去猜想可能產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這樣將地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主觀察積極性和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中去探索地理這一學(xué)科無窮無盡的奧秘。下面是筆者在教學(xué)過程中的一個(gè)案例：師：同學(xué)們知道陜西省的輪廓圖是什么樣子的嗎？生：記不太清楚了。師：那同學(xué)們知道陜西省哪兒是世界考古史上最偉大的十大發(fā)現(xiàn)之一嗎？生：這個(gè)我知道，是秦兵馬俑。師：不錯(cuò)，正是秦兵馬俑，不過同學(xué)們仔細(xì)看看，有沒有覺得陜西省的輪廓看起來就像個(gè)蹲著的兵馬俑呢？生：果然很像。師：同學(xué)們這次記住了吧？等你們哪天到了陜西旅游，可以好好地去兵馬俑參觀一下。生：肯定的。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，將地理標(biāo)識(shí)與生活中常見物品或者耳熟能詳?shù)臇|西相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更詳細(xì)的認(rèn)知，教學(xué)效果顯著。
三、走進(jìn)生活中的地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維分析能力，初中地理教師在講課的時(shí)候可以通過地理知識(shí)與生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)到新的知識(shí)。讓學(xué)生通過對(duì)身邊氣候環(huán)境變化的觀察來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是地理生活化教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠親切感受到地理知識(shí)無窮無盡的奧秘，這對(duì)很多學(xué)生來說都具有非常大的吸引力。比如，教師在講“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”（八年級(jí)上）這一章時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組通過書籍、咨詢長輩等多種方式去準(zhǔn)備有關(guān)的材料。這個(gè)準(zhǔn)備的過程，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及與他人溝通的能力。這樣融入生活中的教學(xué)有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，地理老師可以讓學(xué)生們以游戲或者組織野外考察的方式來了解無處不在的地理知識(shí)。在大自然中尋找地理現(xiàn)象的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿興趣，對(duì)地理課也會(huì)漸漸充滿期待。比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成幾個(gè)“發(fā)掘日常生活中的地理現(xiàn)象”小組，讓這幾個(gè)小組在日常生活中去挖掘某些地理現(xiàn)象，比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象最多。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲過程中，不僅可以學(xué)到更多的地理知識(shí)，還可以開闊眼界、發(fā)散思維，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并且讓地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最終達(dá)到在生活中靈活實(shí)用的目的?？傊?，這種生活化的初中地理教學(xué)，不僅將抽象的地理知識(shí)與身邊可感可觸可視可聞的所有事物緊密聯(lián)系起來，也讓學(xué)生的潛力得以最大限度地發(fā)揮。中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名優(yōu)秀的地理老師，更要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考的道路上不斷前進(jìn)。
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淺談教學(xué)的生活化篇十三
英語教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語對(duì)于學(xué)生來說是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語理解水平。
眾所周知，英語教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會(huì)語言的美妙，感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的英語理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
在英語教學(xué)過程中，離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生用口語與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短。
每一個(gè)新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開始，教師都不必急于開展新課程的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)水平，以利于新的英語課堂教學(xué)工作有效地開展。英語教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的英語水平。對(duì)學(xué)生的測(cè)試最重要的目的是用來更好地開展教學(xué)活動(dòng)，以提高成績好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長補(bǔ)短，提高自我。
2.營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個(gè)的英語學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一個(gè)愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問與迷惑。對(duì)于積極提問的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生。初中生難免會(huì)有很多奇思妙想的問題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。成長環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，注重與家長保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地開展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語文化水平。教師要積極努力地對(duì)待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書本教學(xué)，而對(duì)影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請(qǐng)教家長的教學(xué)意見，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如，在開展英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的語境之中。利用實(shí)際生活中常見的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對(duì)話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，自己創(chuàng)造情景，用英語向全班學(xué)生描述自己所畫的畫，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，英語教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會(huì)進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教學(xué)的生活化篇十四
摘要：在日常教學(xué)中，如何改變?cè)瓉黻惻f的觀念，如何進(jìn)行老師角色的轉(zhuǎn)換，如何最大限度地創(chuàng)造高效課堂，這是教學(xué)中重中之重的問題，為了實(shí)現(xiàn)以上目的，嘗試了以下方法。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多樣化；綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)觀念的改變。
從事英語教學(xué)多年，我深知，教學(xué)效果好不好很大程度上取決于學(xué)生是否喜歡這個(gè)老師，正所謂“親其師，信其道”,老師在課堂上的態(tài)度和處理問題的方法以及是否能寬容地對(duì)待學(xué)生對(duì)他們影響極大，培養(yǎng)學(xué)生的積極性不能僅僅停留在口頭上，應(yīng)該落實(shí)在課堂上和日常生活當(dāng)中，那種呆板、嚴(yán)厲的老師上課，45分鐘自己講得唾沫橫飛，要求學(xué)生一絲不茍地聽課和做筆記，不允許學(xué)生絲毫開小差的教法現(xiàn)在完全落伍了，學(xué)生不是機(jī)器人，性格各異，總有些確定錯(cuò)誤，所以不要?jiǎng)硬粍?dòng)批評(píng)諷刺挖苦學(xué)生等等，即使再優(yōu)秀的老師也不能總是高高在上，每堂課下來要分析自己的.不足，把學(xué)生當(dāng)成自己的鏡子，即使是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也有閃光的地方，不要一味地打擊諷刺，老師要善于挖掘，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，優(yōu)秀的老師總是善于長時(shí)間地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情。
二、學(xué)習(xí)形式的改變。
英語是一門語言學(xué)科，語言來源于生活，我引導(dǎo)學(xué)生不光課內(nèi)學(xué)，課外也隨時(shí)發(fā)現(xiàn)英語，來增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的鞏固，比如大街上有，agriculturalbankofchina（中國農(nóng)業(yè)銀行），chinapostsavings（中國郵政儲(chǔ)蓄），chinatelecom（中國電信），sinopec（中國石化），people'seducationpress（人民教育出版社），head&shoulders（海飛絲），noparking（禁止停車）等等，讓他們知道學(xué)以致用，英語為生活服務(wù)。
三、教學(xué)手段的多樣化。
英語是一門語言學(xué)科，語言怎么學(xué)得好呢？()最簡單的方法是張嘴說出來，背誦簡短的句子和交流。學(xué)生不是機(jī)器人，他們是一群活潑可愛的天使，有著熱烈的求知欲和興趣，如何把他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,這就是關(guān)鍵問題之所在。
1.學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是良好途徑，即是對(duì)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生已通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其他學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。
2.在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。
四、提高教師的綜合素質(zhì)。
1.在英語課堂改革中，對(duì)教師的要求也是比較高的，教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。
現(xiàn)在的課本一是量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往都有較大幅度的提高，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)、保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌再現(xiàn)于課堂，形成不同層面、不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
（作者單位湖北省大冶市第六中學(xué)）。
淺談教學(xué)的生活化篇十五
新課程的改革是一項(xiàng)涉及教育理念、教學(xué)方法、教材到評(píng)價(jià)改革的系統(tǒng)工程。課程改革需要理論指導(dǎo)，也需要實(shí)踐的支撐，其中情境教學(xué)就是把新課程和新教材應(yīng)用于物理教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐上的突破口，它一改以往填鴨式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從情境出發(fā)，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)，從而進(jìn)行自主探究。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，是物理新課程的基本理念，本文就在物理教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)試作探討。
一、利用物理實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理情境。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)就彌補(bǔ)了只見“理”不見“物”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得了第一手資料。心理學(xué)的研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過程中智力活動(dòng)的核心，其發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)過從動(dòng)作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個(gè)階段，其中動(dòng)作思維是以個(gè)體探索外界物體的動(dòng)作為前提條件的，因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過聽、看、嗅、觸，從而滿足感知的第一階段的要求，這為經(jīng)驗(yàn)的獲得和理論的'理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。
現(xiàn)行的初中物理教材中還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自由動(dòng)手的“做一做”，如戴上有色眼鏡、制作針孔照相機(jī)、蔬菜和水果怎樣保鮮等簡單易做、成本又低的小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力、想像力提供了一個(gè)廣闊、自由的空間。這些小實(shí)驗(yàn)和精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，作為主體，相對(duì)獨(dú)立地策劃、操作、分析，激起了學(xué)習(xí)物理的興趣，又使動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了充分的鍛煉和提高。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境。
物理來源于生活，物理新課程指出，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境。真實(shí)的生活情境是最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，最易調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感受力。生活中到處都存在著物理情境，學(xué)生在進(jìn)入物理學(xué)習(xí)之前，對(duì)這些情境就已經(jīng)有了一定的感知，為物理學(xué)習(xí)提供了一定的感性材料，對(duì)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和體會(huì)有很好的促進(jìn)作用。
在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，找到解決問題的規(guī)律。
例如在教學(xué)《光的折射》時(shí)，可以“人涉水過清澈的小溪時(shí)，為什么溪水會(huì)比眼睛看到的深而淹濕了褲腿”這一情境為題進(jìn)行討論；又如在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，可利用學(xué)生印象比較深刻的“人走路不小心踩上了香蕉皮、西瓜皮會(huì)滑倒”這一生活常見情景，以“如何增大摩擦和減小摩擦”為題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生逐漸能夠?qū)W以致用，最終能夠獨(dú)立地應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象、解決物理問題。
三、利用現(xiàn)代設(shè)備，模擬物理情境。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，物理課堂教學(xué)中越來越多地使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代多媒體手段將圖示、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等多種形式有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)了有聲、可視的效果。它的物理模擬和可重復(fù)性，使創(chuàng)設(shè)的物理情境更加豐富多彩，直接刺激學(xué)生的感官，使物理教學(xué)更加形象化，縮短了學(xué)習(xí)上的心理距離，激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生會(huì)情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。如利用多媒體技術(shù)可以將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長、重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“靜”變“動(dòng)”、“微觀”變“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”、“抽象”變“具體”。例如在講分子運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，將每個(gè)分子在電腦動(dòng)畫中做成模型，把非常抽象又看不見、摸不著的問題變成非常生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生就容易理解和接受。
四、利用物理故事，創(chuàng)設(shè)歷史情境。
物理學(xué)的發(fā)展史上有許多佳話，在上課時(shí)，可適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，通過教師形象生動(dòng)的語言描述，將學(xué)生帶入特定的人文情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。例如在進(jìn)行《重力》教學(xué)前，可向?qū)W生講述這樣的一個(gè)故事：有一次，牛頓坐在鄉(xiāng)間的一棵蘋果樹下沉思，忽然一個(gè)蘋果掉落到地上，于是他發(fā)現(xiàn)所有的東西一旦失去支撐必然會(huì)墜下――繼而他發(fā)現(xiàn)任何兩個(gè)物體之間都存在著吸引力，而這引力更與距離的平方成反比，總結(jié)出了萬有引力定律。
例如：阿基米德為何能移動(dòng)地球？他又是怎樣鑒定王冠是否純金制的？曹沖稱象的根據(jù)是什么？……這些豐富的物理資料若能恰當(dāng)?shù)赜迷谖锢碚n堂中，既生動(dòng)有趣，又能激起學(xué)生的探索欲望，吸引學(xué)生的注意力。
課堂教學(xué)是新課程改革實(shí)驗(yàn)的主陣地，新課程改革要求課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為教學(xué)主線，以學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題為教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不但要使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程作為物理教學(xué)的主要手段，是目前實(shí)踐新課程的一個(gè)重心，而把情境教學(xué)應(yīng)用于物理教學(xué)，則是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)新穎的物理情境，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在物理情境中積極探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究推理的能力，以及解決物理問題的能力，可謂一石多鳥。因此，如何把情境教學(xué)更好地應(yīng)用于物理教學(xué)，是―個(gè)值得物理教學(xué)工作者長期探討的問題。
淺談教學(xué)的生活化篇十六
（陜西省興平市十一建學(xué)校）。
摘要：一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫5年的教學(xué)反思，他很可能會(huì)成為一個(gè)教育家。而如果他堅(jiān)持寫5年的教案，那么他充其量也就是個(gè)教書匠。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，在課前做足功課，在課堂上才可能游刃有余。在閱讀教學(xué)中，老師的提問要有深度，要具有思考性和層次性。
語文教學(xué)是綜合性、實(shí)踐性非常高的一門工具性、人文性并舉的學(xué)科，也是一門情感濃郁的學(xué)科，還是德育教育的親兄弟，與思想品德教育同樣重要。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)體系的重要構(gòu)成。除語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操陶冶的訓(xùn)練。另外，還要實(shí)施讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作指導(dǎo)。
一、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
新課改實(shí)施以來，師生角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生合作的伙伴，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和策劃者。所以，一堂課的設(shè)計(jì)是需要教師花費(fèi)心血的，要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)也要精心，教材內(nèi)容、內(nèi)涵的把握，教法、學(xué)法的`設(shè)計(jì)和確定都應(yīng)該是教師精心策劃的內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備得越充分，教學(xué)效果就越好。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，在課前做足功課，在課堂上才可能游刃有余。
比如，在進(jìn)行《春》（朱自清）這篇文章的教學(xué)中，教師把朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的事給學(xué)生講述出來，并且把當(dāng)時(shí)的背景資料也做了充分的了解。在課堂上，作為教材的延伸和拓展，在教學(xué)中呈現(xiàn)出來。另外，還把朱自清其他作品也搜集起來。比如，《匆匆》《背影》《荷塘月色》等經(jīng)典篇章作為教學(xué)的補(bǔ)充，也在閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。
二、教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思。
一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫5年的教學(xué)反思，他很可能會(huì)成為一個(gè)教育家。而如果他堅(jiān)持寫5年的教案，那么他充其量也就是個(gè)教書匠。教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)的審視和思考，在這個(gè)審視和思考的過程中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后會(huì)在以后的教學(xué)中給予糾正和更改。這樣反復(fù)進(jìn)行的反思，就是教師自身素質(zhì)提高的手段，也是教師成長的標(biāo)志。一個(gè)重視反思的教師，就是一名善于思考的教師。審視自己的教學(xué)、審視自己的教學(xué)思想、審視自己的教學(xué)理念、審視自己的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)效率的有效措施。
三、教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題。
閱讀教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生要在互動(dòng)中共同完成教學(xué)任務(wù)。所以，在閱讀教學(xué)中，老師的提問要有深度，要具有思考性和層次性。深度具備了，學(xué)生就有了思考的欲望，層次性具備了，學(xué)生的參與面就擴(kuò)大了，每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)中，這是高效閱讀教學(xué)的保證。教師要正確引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后，順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了的、提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式、方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。
提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)方法的選擇中、教學(xué)過后的反思中下工夫，努力提高教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)該重視朗讀的指導(dǎo)，朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張?jiān)茘埂Ｌ岣叱踔袑W(xué)生閱讀效率之我見[j].中國校外教育，2013（03）。
編輯張珍珍。
淺談教學(xué)的生活化篇十七
數(shù)學(xué)教研室緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量，抓好內(nèi)涵建設(shè)為中心，以優(yōu)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高教師的教學(xué)、教研水平和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力為基本點(diǎn);始終以應(yīng)用為目的，以為專業(yè)服務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在高職教育特色中的基礎(chǔ)作用。
二、本學(xué)期開展的工作。
1.組織好數(shù)學(xué)補(bǔ)考以及試卷的批改和成績上報(bào)工作;。
2.配合基礎(chǔ)部作好正常的教學(xué)及管理工作;。
3.按學(xué)院和教務(wù)處教學(xué)要求完成正常的教學(xué)，如聽課、公開課聽課評(píng)課任務(wù)，集體備課等活動(dòng).
(1)深入開展各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求的研討會(huì)，真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù);。
(3)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性，組織一次全院數(shù)學(xué)調(diào)研。
5.定期召開教研室會(huì)議，堅(jiān)持高職高專教育理論的'學(xué)習(xí)與研究，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)思想。要求撰寫一篇教學(xué)或教研論文。
6.搞好院級(jí)研究課題;。
7.進(jìn)一步完善《高等數(shù)學(xué)》校本教材、教學(xué)課件等工作;。
8.做好教研室本學(xué)期的總結(jié)、下學(xué)期計(jì)劃等工作;。
9.配合基礎(chǔ)部做好一些臨時(shí)性工作。
三、工作具體時(shí)間安排見下表：
第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研室具體工作安排。
周次。
時(shí)間。
教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
8月28至9月30日。
做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作(如教學(xué)計(jì)劃、教案的撰寫)，要求教師上好每一堂課，確保教育教學(xué)質(zhì)量，并要求沒課的教師隨機(jī)聽取有課老師的課。做好學(xué)生的補(bǔ)考工作。
6
10月1日至10月7日。
國慶放假,假期間認(rèn)真?zhèn)湔n,撰寫論文。
7
10月8日至10月14日。
確定教師舉行公開課、組織安排數(shù)學(xué)教研室教師參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。檢查教案、教學(xué)計(jì)劃的撰寫情況。
8
10月17日至10月21日。
組織數(shù)學(xué)教師召開專題會(huì)議：針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如何上好高等數(shù)學(xué)課，如何體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)。
9
10月24日至10月28日。
高等數(shù)學(xué)院級(jí)精品課程以及校本教材的進(jìn)一步完善，公開課按計(jì)劃開展。教師集體備課。
10。
10月31日至11月4日。
要求每位教師撰寫一篇教學(xué)或教研論文。作業(yè)抽查、公開課、觀摩課等活動(dòng)的監(jiān)督與實(shí)施。
11。
11月7日至11月11日。
期中教學(xué)檢查,教案檢查、作業(yè)批改情況抽查,做好數(shù)學(xué)教研室期中工作小結(jié)。
12。
11月14日至11月18日。
組織安排數(shù)學(xué)調(diào)研。
13。
11月21日至。
11月25日。
組織教師集體備課。
14。
11月28日。
至12月2日。
繼續(xù)開展公開課、觀摩課等活動(dòng)，并召開專題會(huì)議：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣;如何提高教學(xué)教研質(zhì)量。
15。
12月5日至。
教案、作業(yè)隨機(jī)抽查，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果的反饋，做好總結(jié)工作.
16。
12月12日至。
12月16日。
根據(jù)高數(shù)為專業(yè)課服務(wù)的原則，進(jìn)一步做好高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，上好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
17。
12月19日。
至12月23日。
討論、交流教學(xué)心得，總結(jié)成功與不足。
18。
12月26日至。
12月30日。
開展教學(xué)、教研交流活動(dòng);檢查實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。
19。
公開課、觀摩課等教研活動(dòng)總結(jié)。院級(jí)課題落實(shí)情況的檢查與反饋。有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)情況的總結(jié)。安排期末考試試卷的編制、保密、閱卷注意事項(xiàng)等事宜;本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。
20。
元月9日至元月13日。
做好數(shù)學(xué)考試試卷分析與總結(jié);做好本學(xué)期教研室工作總結(jié)以及下學(xué)期教研室工作計(jì)劃。試卷裝訂情況檢查，并做好有關(guān)資料的收集與整理并歸檔。
淺談教學(xué)的生活化篇十八
數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。數(shù)學(xué)的生活化，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)含、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”.
一、教師教育意識(shí)生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，且高于生活。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材也已經(jīng)逐漸與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，向?qū)嶋H生活靠攏。使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)，容易對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要關(guān)注生活，滲透數(shù)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)回歸生活。
（4）引進(jìn)開放題。
三、實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
2.寫數(shù)學(xué)日記。
通過寫數(shù)學(xué)日記，可以加深學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。寫數(shù)學(xué)日記沒有具體的形式要求，只要是學(xué)生看到的、想到的'都可以寫，完全由學(xué)生自己把握。寫數(shù)學(xué)日記，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂，還可以拓寬師生之間的交流空間。
3.作業(yè)與生活相聯(lián)系。
在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去感受所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。
4.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
在教學(xué)中，教師要有目的地，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)習(xí)背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。
實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，多結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，就能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
溫從虎。小學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究[j].小學(xué)教學(xué)參考，（15）。（作者單位浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué)）。
淺談教學(xué)的生活化篇十九
摘要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型，存在諸多缺陷，影響了教學(xué)效果。在本文中，筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了通過案例教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際,將教師講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；案例教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際。
一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個(gè)重要的必修基礎(chǔ)課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專業(yè)方向，在相應(yīng)專業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來越顯示出，注冊(cè)造價(jià)工程師，一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。
依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來；在課堂教學(xué)方面，教師為完成教學(xué)任務(wù)，以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和計(jì)算方法為主，對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，同時(shí)過分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無法體現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)出本門課程的實(shí)用性和應(yīng)用性；而對(duì)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè)，也形同虛設(shè)，大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無太大差別，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學(xué)生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三教學(xué)模式的改革要點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌簡單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先要明確學(xué)習(xí)本課程的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握要求，充分調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要加強(qiáng)教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中適當(dāng)引入，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹分析中注重案例教學(xué)，將相關(guān)原理和方法用于解決案例問題。同時(shí)注意研究生入學(xué)考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)理論應(yīng)用試題的分析和解答，也是教改與教學(xué)實(shí)踐的素材。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會(huì)到本學(xué)科的趣味。
2、教師與學(xué)生的'互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于受教育方，教師在教學(xué)過程中需要克服教的主觀片面性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)相長。針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自我的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷來拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教師自身素質(zhì)的提高。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)為導(dǎo)向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該走出校門走進(jìn)社會(huì)，提高實(shí)踐能力，應(yīng)積極參加與相關(guān)課程培訓(xùn)，例如全國造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師、一級(jí)建造師等，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)材料，使工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實(shí)際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學(xué)的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一是教師的“教”二是學(xué)生的“學(xué)”。本文從提高課堂教學(xué)效率，從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而言，分析、研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)。
案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是通過問題教學(xué)情境的具體說明覆蓋的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)特殊的情況下，最終解決問題。尤其注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在課下要進(jìn)行自學(xué)，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)著重進(jìn)行說明，將案例教學(xué)法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。在本門課程教學(xué)中始終以幾個(gè)案例為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，比如在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以一個(gè)簡單案例為基礎(chǔ)，將利率、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算應(yīng)用其中，幫助學(xué)生理解、掌握基本原理和方法，同時(shí)又在案例中學(xué)到了如何應(yīng)用。在方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇時(shí)，引入一個(gè)完整案例進(jìn)行分析，針對(duì)此案例引導(dǎo)學(xué)生提出各種可能的方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所有方案進(jìn)行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過程中應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)案例提出各自的方案，在此基礎(chǔ)上考慮各個(gè)方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的理念。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和價(jià)值工程理論、財(cái)務(wù)分析和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)中，對(duì)前述確定方案進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹分析，同時(shí)針對(duì)方案的某一具體內(nèi)容用價(jià)值工程的原理進(jìn)行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)，在此過程中又可根據(jù)課時(shí)限制條件將學(xué)生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學(xué)生的積極參與和思考，以個(gè)人解答和論述的形式來檢查完成和掌握的情況。通過基本原理和方法的學(xué)習(xí)，以及案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報(bào)告來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和知識(shí)掌控能力。該項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性研究。這是一種包含多種學(xué)科的知識(shí)，使投資項(xiàng)目達(dá)到最高的經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。其任務(wù)是以市場(chǎng)為前提，以技術(shù)為手段，以效益為目標(biāo)，對(duì)擬建的投資項(xiàng)目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對(duì)項(xiàng)目可行與否的評(píng)價(jià)?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄?bào)告，其內(nèi)容一般包含：項(xiàng)目建設(shè)的必要性與目標(biāo)，市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)，資源條件評(píng)價(jià)，建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案，原材料和燃料供應(yīng)，總圖運(yùn)輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防，組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，投資估算，融資方案，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)分析，結(jié)論與建議等?？尚行匝芯繄?bào)告作為一份正式文件既是報(bào)審決策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時(shí)也是向政府主管部門申請(qǐng)經(jīng)營執(zhí)照和同有關(guān)部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄?bào)告的編制主要。檢查學(xué)生的實(shí)際情況，掌握知識(shí)，練習(xí)和測(cè)試學(xué)生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或提供實(shí)際案例，報(bào)告和資料文件等基本信息文獻(xiàn)有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學(xué)生完成一期工程可行性研究報(bào)告。這樣不單單能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，總結(jié)的基礎(chǔ)研究能力從而將課本上的理論知識(shí)練習(xí)了解到，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。五結(jié)語在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，理論應(yīng)該與實(shí)際的課堂教學(xué)和教學(xué)的實(shí)際例子是分不開的，兼容互補(bǔ)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)案件的重要性時(shí)候，我們必須承認(rèn)，案例教學(xué)的有效應(yīng)用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們?cè)谧叱鰝鹘y(tǒng)的只重理論不重實(shí)際的誤區(qū)的同時(shí)，也要避免走入重實(shí)際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實(shí)際環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識(shí)到，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用才有不斷的提高。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不同實(shí)際教學(xué)方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置并應(yīng)用合理的案例教學(xué)，并且把它納入成績?cè)u(píng)定的依據(jù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程應(yīng)用性需求。在需求為導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方法的調(diào)整，是一個(gè)很好的教學(xué)思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工程的專業(yè)培訓(xùn)人才的需要。
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淺談教學(xué)的生活化篇二十
（甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué)）。
摘要：初中閱讀是初中生語文詞匯積累、句型語法學(xué)習(xí)以及語感培養(yǎng)、內(nèi)涵升華的重要時(shí)期。隨著近年來教育的發(fā)展，越來越多的人更重視在初中語文閱讀上下工夫。初中語文閱讀也是在考試中拉開分值差距的關(guān)鍵題目所在。所以說，無論是從應(yīng)試角度來說，還是從個(gè)人綜合素質(zhì)提高角度來說，初中語文閱讀的重要性都是無可替代的。
淺談教學(xué)的生活化篇二十一
小學(xué)生的思維直觀形象，而從專業(yè)角度講，數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以理性見長，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，這兩者看起來非常矛盾，但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，便可以有效將兩者結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，一方面可以將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受到解決生活問題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，無形中就會(huì)灌輸給學(xué)生一種意識(shí)：生活處處有學(xué)問。只有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極研究，在研究的過程中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這才是新課標(biāo)要達(dá)到的真正目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題。
1.過于追求生活原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，這是被公認(rèn)的事實(shí)，如果教學(xué)與生活聯(lián)系恰當(dāng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際生活，如果沒有生活就不是成功的教學(xué)。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標(biāo)的理念并將其付諸于實(shí)際行動(dòng)，但也為一些不需要生活化的數(shù)學(xué)問題穿上生活化的外衣。在一些公開課上，經(jīng)?？吹浇處煘榱藙?chuàng)設(shè)有新意的情境大費(fèi)周章，將每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都聯(lián)系到實(shí)際生活中，這難免給學(xué)生帶來一種生硬的'感覺，反而弄巧成拙，而且有些問題根本沒有任何科學(xué)道理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
2.將生活化變?yōu)樾问交?/p>
教學(xué)與生活聯(lián)系起來，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解知識(shí)的背景和發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)過程中聯(lián)系生活要能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生一起探究問題的熱情，促進(jìn)多種能力共同發(fā)展，這才真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。
1.優(yōu)化教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教材被視為唯一的權(quán)威和經(jīng)典教學(xué)資源，所以，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是對(duì)教材的照搬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材是教師的主要任務(wù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)方式，將其延伸為互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化整合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。
2.營造良好的教學(xué)氛圍。
一個(gè)良好的氛圍有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。教師如果能夠?qū)⒆约旱母星槿谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么，可以達(dá)到非常好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡，適當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)法，同時(shí)，充分運(yùn)用語言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語文課堂一樣生動(dòng)、形象。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多方面感官，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下感知數(shù)學(xué)。
3.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如，教師可以在課前安排學(xué)生制作長方形、圓形、等邊三角形等數(shù)學(xué)模型，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型親自操作，認(rèn)識(shí)三分之一、四分之一等概念，還可以讓學(xué)生將等邊三角形任意兩角對(duì)折，認(rèn)識(shí)直角三角形等等。如果學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣可以充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.科學(xué)運(yùn)用多媒體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀等要點(diǎn)，通過運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)該把握好運(yùn)用的度，雖然多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體。日常教學(xué)過程中，教師仍需要根據(jù)具體的教學(xué)需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)有效性。
我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是，使學(xué)生學(xué)得也容易。生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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淺談教學(xué)的生活化篇二十二
小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有考慮到學(xué)生的壓力，過多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問題與數(shù)學(xué)中問題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來，在講有關(guān)利潤的問題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力?；蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長方形的花壇，引入長方形周長的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過程中不斷地完善自己，在備課過程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過程，這樣的過程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
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淺談教學(xué)的生活化篇二十三
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語教學(xué)中的體會(huì).簡要將成人英語學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競(jìng)爭力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學(xué),外國語學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問題
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