家庭是我們生活中最重要的支撐力量,我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處。做好總結(jié)可以幫助我們找到問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
論文綜述格式范例篇一
論文采取考生自選題方式。選題應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,參考培訓(xùn)教程,同時(shí)結(jié)合考生所在單位或有關(guān)行業(yè)實(shí)際工作的情況自行擬定。
(二)論文撰寫(xiě)要求。
1.必須由考生獨(dú)立完成,不得侵權(quán)、抄襲,或請(qǐng)他人代寫(xiě)。
2.如無(wú)特殊說(shuō)明,論文字?jǐn)?shù)原則上職業(yè)資格二級(jí)不少于3000字,職業(yè)資格一級(jí)不少于5000字。
3.論文所需數(shù)據(jù)、參考書(shū)等資料一律自行準(zhǔn)備,論文中引用部分須注明出處。
4.論文一律采用a4紙打印,一式5份。
5.考生應(yīng)圍繞論文主題收集相關(guān)資料,進(jìn)行調(diào)查研究,從事科學(xué)實(shí)踐,得出相關(guān)結(jié)論,并將研究過(guò)程和結(jié)論以文字、圖表等方式組織到論文之中,形成完整的論文內(nèi)容。
6.論文內(nèi)容應(yīng)做到主題明確,邏輯清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),敘述流暢,理論聯(lián)系實(shí)際。
(三)論文格式要求。
1.論文由標(biāo)題、摘要、正文、注釋及參考文獻(xiàn)組成。
2.標(biāo)題即論文的名稱(chēng),應(yīng)當(dāng)能夠反映論文的內(nèi)容,或是反映論題的范圍,盡量做到簡(jiǎn)短、直接、貼切、精煉、醒目和新穎。
3.摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地概括論文的主要內(nèi)容,一般不超過(guò)300字。
4.注釋是對(duì)論文中需要解釋的。詞句加以說(shuō)明,或是對(duì)論文中引用的詞句、觀點(diǎn)注明來(lái)源出處。注釋一律采用尾注的方式(即在論文的末尾加注釋)。
5.論文的末尾須列出主要參考文獻(xiàn)的目錄(見(jiàn)表2)。
6.注釋和參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式為:
(1)圖書(shū):按作者、書(shū)名、出版社、出版年、版次、頁(yè)碼的順序標(biāo)注。
(2)期刊:按作者、篇名、期刊名稱(chēng)、年份(期號(hào))、頁(yè)碼的順序標(biāo)注。
(3)報(bào)紙:按作者、篇名、報(bào)紙名稱(chēng)、年份日期、版次的順序標(biāo)注。
(4)網(wǎng)頁(yè):按作者、篇名、網(wǎng)頁(yè)、年份日期的順序標(biāo)注。
論文綜述格式范例篇二
文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣,但總的來(lái)說(shuō),一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱,再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)。
前言部分,主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的,介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍,扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn),使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分,是綜述的主體,其寫(xiě)法多樣,沒(méi)有固定的格式??砂茨甏樞蚓C述,也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述,還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述,不管用那一種格式綜述,都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較,闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向,以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述,主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分,與研究性論文的小結(jié)有些類(lèi)似,將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)。參考文獻(xiàn)雖然放在文末,但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
論文綜述格式范例篇三
老師們、同學(xué)們:大家好!
我是來(lái)自xx班的xx。今天很榮幸代表青年業(yè)余黨校的同學(xué)發(fā)言,在這里我和大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得和感悟。
形象生動(dòng)的黨課熏陶了我的思想,讓我對(duì)黨更加的了解,對(duì)入黨條件更加明確。同時(shí)也讓我對(duì)黨的歷史有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),收獲頗多。
黨課學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)熱切希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨的學(xué)生是十分必要的。作為當(dāng)代學(xué)生有必要了解黨的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展方向。這有助于我們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)黨的信念。同時(shí)黨課可以讓我們更加了解黨情、國(guó)情、世情,給自己一個(gè)明確的定位,讓我們可以更早地找到奮斗的目標(biāo)。課上有許多同學(xué)深有感觸地說(shuō),以前都不是很了解我們的黨,不知道共產(chǎn)黨過(guò)去的艱辛和現(xiàn)在的輝煌,不知道我們黨時(shí)刻肩負(fù)著共產(chǎn)主義的偉大使命,以后一定力求上進(jìn),爭(zhēng)取早日加入這個(gè)先進(jìn)的組織。
不僅如此,我覺(jué)得黨員就代表著先進(jìn),要想入黨就必須使自己進(jìn)入先進(jìn)行列,因此我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好是入黨的首要條件,因?yàn)闊o(wú)論從黨的先進(jìn)性還是歷史對(duì)黨的要求來(lái)看,學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)是作為一個(gè)學(xué)生黨員責(zé)無(wú)旁貸的,而在學(xué)習(xí)之余積極參加學(xué)校活動(dòng),并投身到班級(jí)的工作,也是個(gè)人先進(jìn)的體現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在需要的是全面發(fā)展的人才,黨員需要有實(shí)踐能力和群眾基礎(chǔ)。所以學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)工作是我們向黨組織靠攏的方向。
除了自身努力的方向外,我還意識(shí)到,要完善自己還得靠黨支部的引導(dǎo)和黨員的幫助以及同學(xué)的監(jiān)督。我們還要多與同學(xué)交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
所以作為青年一代的我們就要秉承共產(chǎn)黨員的優(yōu)良傳統(tǒng),更加嚴(yán)格的要求自己,通過(guò)不斷努力為人民服務(wù),用自己的實(shí)際行動(dòng)印證我們?nèi)朦h的決心。
論文綜述格式范例篇四
正文大標(biāo)題:小四、加粗、頂格。
3、作者:xxx五號(hào)、居中,專(zhuān)業(yè):xxx。
4、摘要、關(guān)鍵詞:五號(hào)、加粗、頂格。
5、正文、參考文獻(xiàn):五號(hào)、1.25倍行距。
6、頁(yè)腳:插入頁(yè)碼,居中,奇偶頁(yè)均同。
樣例:第1頁(yè)(共4頁(yè)),小五號(hào)。
7、頁(yè)邊距設(shè)置:默認(rèn)上、下:2.54cm;左、右:3.17cm。
8、基本格式:
(1)標(biāo)題的層次。
一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來(lái)標(biāo)識(shí),二級(jí)標(biāo)題用“(一)(二)……”來(lái)標(biāo)識(shí),三級(jí)標(biāo)題用“1.2.…”來(lái)標(biāo)識(shí)、四級(jí)標(biāo)題用“(1)(2)…”來(lái)標(biāo)識(shí)。
(2)插圖和表格。
插圖的圖續(xù)、圖題應(yīng)放在插圖的下方,居中排印。
表格的表頭、表題應(yīng)放在表格的上部,居中排印。
(3)公式。
公式應(yīng)單占一行并居中排印,末了不必加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);一行如有兩個(gè)以上式子的,可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開(kāi),解釋公式中的變量應(yīng)以“式中:”作為標(biāo)識(shí),左頂格排印。其基本格式為:
x+y=c。
式中:x代表……;y代表……;c代表……。
(4)數(shù)字文稿中的純數(shù)字,應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
(5)注釋。
明確注釋與參考文獻(xiàn)的區(qū)別,參考文獻(xiàn)是作者寫(xiě)作論著時(shí)所參考的文獻(xiàn)書(shū)目,集中排列在文末。
注釋是對(duì)正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明,排印在該頁(yè)頁(yè)腳。參考文獻(xiàn)序號(hào)用方括號(hào)標(biāo)注,注釋用數(shù)字加圓圈右上角標(biāo)注。
(6)參考文獻(xiàn)在文內(nèi)的標(biāo)注格式。
采用順序編碼制時(shí),對(duì)引用的文獻(xiàn),按它們?cè)谡撐闹谐霈F(xiàn)的先后用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼,將序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi),并視具體情況把序號(hào)作為上角標(biāo),或者作為語(yǔ)句的組成部分。
在引用參考文獻(xiàn)的地方加標(biāo)記。這個(gè)標(biāo)記是用方括號(hào)括起來(lái)的阿拉伯?dāng)?shù)字,其中的阿拉伯?dāng)?shù)字是文獻(xiàn)的順序號(hào)。比如,在引用第25個(gè)文獻(xiàn)的地方所加的標(biāo)記為[25]。
給文獻(xiàn)編序號(hào)要根據(jù)以下兩點(diǎn):一是只有文獻(xiàn)第一次在文中出現(xiàn)時(shí)才編序號(hào),換句話說(shuō),一篇文獻(xiàn)只有一個(gè)序號(hào),即使某文獻(xiàn)在文中被多次引用,但在幾個(gè)引用處都要標(biāo)注同一個(gè)序號(hào)。二是以文獻(xiàn)第一次出現(xiàn)的前后次序,從1開(kāi)始連續(xù)編序號(hào)。例如,第一個(gè)第一次出現(xiàn)的文獻(xiàn),序號(hào)為1;第二個(gè)第一次出現(xiàn)的文獻(xiàn),序號(hào)為2;……。
如果文獻(xiàn)的作用是對(duì)正文作解釋?zhuān)瑯?biāo)注時(shí)文獻(xiàn)序號(hào)連同方括號(hào)都要使用比正文字號(hào)小,并把它們放在右上方(作為上角標(biāo));如果文獻(xiàn)是作為句子的成分出現(xiàn)在正文之中,標(biāo)注時(shí)文獻(xiàn)序號(hào)連同方括號(hào)的字號(hào)要與正文的字號(hào)相同,并且把它們作為正文的一部分來(lái)書(shū)寫(xiě)(位置與正文平齊,不做為上角標(biāo)),另外要注意的是一定要方括號(hào)前面加上“文獻(xiàn)”兩個(gè)字。
如果在正文的一處引用了多篇文獻(xiàn),標(biāo)注時(shí)只用一個(gè)方括號(hào),括號(hào)內(nèi)列寫(xiě)這幾篇文獻(xiàn)的序號(hào):若幾個(gè)序號(hào)是連續(xù)的,只標(biāo)注起、止序號(hào),兩序號(hào)之間加半字線“-”號(hào);若幾個(gè)序號(hào)不連續(xù),各序號(hào)之間加逗號(hào)。
9、參考文獻(xiàn)。
(1)參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序排列于文后(順序編碼制)。
(2)以“參考文獻(xiàn)”(左頂格)作為標(biāo)識(shí)。
(3)參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格,并用數(shù)字加方括號(hào)表示,與正文中的指示序號(hào)格式一致。
(4)所列的參考文獻(xiàn)均須在正文中被引用過(guò)。
(5)參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目主要包括內(nèi)容:
專(zhuān)著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告。
期刊。
論文集中的析出文獻(xiàn)。
報(bào)紙。
著錄格式為:[序號(hào)]作者。文獻(xiàn)題名[n]。報(bào)紙名,出版日期(版次)
拓展知識(shí):土木類(lèi)論文參考文獻(xiàn)參考。
[2]《房屋建筑學(xué)》第三版,武漢理工大學(xué)編著,湖北,武漢理工大學(xué)出版社,2008。
[3]《結(jié)構(gòu)力學(xué)》,文國(guó)治主編,重慶,重慶大學(xué)出版社,2008。
[4]《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》,趙明華主編,湖北,武漢理工大學(xué)出版社,2009。
[5]《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》(第二版),沈蒲生編著,中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2011。
[11]《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50011—2010);
[13]《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)》。
[14]混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè);
[15]《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》(03g101-1)。
[16]《鋼筋混凝土基礎(chǔ)梁圖集》(04g320)。
[17]《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)例精選》周緒紅中國(guó)建筑工業(yè)出版社。
[18]結(jié)構(gòu)概念和體系[m]。北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1999.
[19]框架結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè))施工圖設(shè)計(jì)實(shí)例[m]。北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2007.
[20]框架結(jié)構(gòu)計(jì)算分析與設(shè)計(jì)實(shí)例[m]。北京:中國(guó)水利水電出版社,2008.
[21]建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)(gb/t50105—2001)[s]。北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2002.
[22]結(jié)構(gòu)可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gb50068—2001)[s]。北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001.
[23]建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)(gb/t50104—2001)[s]。中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2002.
[24]房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gb/t50001—2001)[s]。中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2002.
論文綜述格式范例篇五
對(duì)于企業(yè)文化的概念,不同的學(xué)者給出了不同的定義。迪爾和肯尼迪把企業(yè)文化整個(gè)理論系統(tǒng)概述為5個(gè)要素,即企業(yè)環(huán)境、價(jià)值觀、英雄人物、文化儀式和文化網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然也有的學(xué)者認(rèn)為企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的獨(dú)特的企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神,以及以此為核心而生成的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、生活信念、企業(yè)風(fēng)俗、習(xí)慣的總稱(chēng)。但是不可否認(rèn)的是在企業(yè)不斷發(fā)展和革新的過(guò)程中,企業(yè)文化在不斷的發(fā)揮它那獨(dú)特的影響力。同時(shí)隨著企業(yè)文化的不斷發(fā)展,相關(guān)的企業(yè)文化理論也呈出不窮的涌現(xiàn)出來(lái)。作為企業(yè)文化的精華集成,企業(yè)文化理論彌補(bǔ)了古典管理理論、行為科學(xué)管理理論、管理叢林理論等的不足,強(qiáng)調(diào)了“軟”、“硬”結(jié)合的最佳管理方式,把管理理論推進(jìn)到一個(gè)新的高度。近年來(lái),學(xué)者們對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行了大量研究,研究成果顯著。
企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念,最初是由美國(guó)管理學(xué)家普拉哈拉德
(c.k.prahalad)和加里·哈默(garyhamel)于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《企業(yè)的核心能力》中提出的。企業(yè)文化和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相互交融的最新成果,學(xué)者們?cè)谶@方面做的研究不少。
在企業(yè)文化對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用方面,汪鳳桂(2009)[1]對(duì)企業(yè)文化與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力一致性機(jī)理分析表明,企業(yè)文化通過(guò)內(nèi)部化為員工的行為理念,進(jìn)而影響企業(yè)管理者和一般員工的行為能力,進(jìn)而對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的形成產(chǎn)生作用,降低企業(yè)交易成本。同時(shí)也指出,企業(yè)文化與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力都是企業(yè)差異化戰(zhàn)略實(shí)施的結(jié)果,其目的都在于提升企業(yè)的個(gè)性化特征,但這二者的作用重點(diǎn)并不完全相同。前者重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的員工行為習(xí)慣,降低員工之間交往成本;后者的作用則是使其顧客能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中識(shí)別本企業(yè),進(jìn)而獲取更多市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
企業(yè)文化與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系研究,王德勝、辛杰(2009)[2]認(rèn)為企業(yè)文化與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有較強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,企業(yè)文化與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力特征之間存在著較強(qiáng)的契合度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行實(shí)證分析,研究結(jié)果表明,企業(yè)文化水平的提高將會(huì)帶來(lái)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的增加。陳光(2010)陳光。淺談企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升的實(shí)證研究證明我們企業(yè)的平均壽命是八年,民營(yíng)企業(yè)平均壽命是3.5年,造成我們企業(yè)壽命如此之短的重要原因就是我們絕大多數(shù)企業(yè)還沒(méi)有形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,原因主要有研發(fā)能力底下,管理能力不高,產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題多,戰(zhàn)略定位不明確等。要想培育和提升我國(guó)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就應(yīng)該提高管理者的戰(zhàn)略意識(shí),完成現(xiàn)代企業(yè)制度改革,組建優(yōu)秀的職工團(tuán)隊(duì)和合理的管理結(jié)構(gòu),集中資源專(zhuān)注一個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),打造獨(dú)特的企業(yè)文化等。
學(xué)者們對(duì)企業(yè)文化與績(jī)效研究多是實(shí)證研究,內(nèi)容包括了企業(yè)(組織)績(jī)效、創(chuàng)新績(jī)效等幾個(gè)個(gè)方面。
公司盈利水平均有顯著的正影響,即與文化弱勢(shì)企業(yè)相比,文化強(qiáng)勢(shì)企業(yè)通常擁有較高資產(chǎn)回報(bào)率;企業(yè)規(guī)模、資產(chǎn)負(fù)債率與成長(zhǎng)性指標(biāo)與公司盈利水平呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
朱兵等人(2010)[5]選擇江蘇、安徽、浙江三省182家高新科技企業(yè)作為實(shí)證研究對(duì)象,研究企業(yè)文化、組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新績(jī)效的影響關(guān)系,結(jié)果表明官僚型企業(yè)文化對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效沒(méi)有直接顯著影響,也不通過(guò)利用式學(xué)習(xí)間接對(duì)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生顯著影響;支持型企業(yè)文化不僅對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效有直接顯著影響,而且還通過(guò)利用式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)分別對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生顯著正向影響;創(chuàng)新型企業(yè)文化對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效有直接顯著影響,同時(shí)還通過(guò)探索式學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生顯著正向間接影響;組織學(xué)習(xí)包含的利用式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)均對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生顯著正向直接影響。
在企業(yè)文化對(duì)人力資源管理影響研究上,梅強(qiáng),孫旭雅(2010)
[7]對(duì)中小企業(yè)人力資源管理中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,并在前人對(duì)企業(yè)文化與人力資源管理相互影響的理論研究指導(dǎo)下,從三方面探討了如何通過(guò)企業(yè)文化提升中小企業(yè)人力資源管理績(jī)效路徑,提出了憑借企業(yè)文化提升人力資源管理績(jī)效的相應(yīng)對(duì)策,即:(1)從觀念上提高員工企業(yè)文化意識(shí),樹(shù)立正確人才觀;(2)從制度上完善中小企業(yè)管理體系,建立以人為本的制度文化。(3)從實(shí)踐中培養(yǎng)中小企業(yè)特色文化。
閆慶收,孫福田(2010)[8]分析了企業(yè)文化對(duì)人力資源管理戰(zhàn)略引導(dǎo)和企業(yè)安全生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的作用、對(duì)員工日常行為的約束和引導(dǎo)及對(duì)職工凝聚激勵(lì)的作用,以及企業(yè)文化在企業(yè)人員招聘、人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)、職工職業(yè)生涯規(guī)劃和留人方面的作用,強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化與人力資源管理是不可分割的,人力資源管理要靠企業(yè)文化來(lái)指導(dǎo),而人力資源管理反過(guò)來(lái)又豐富了企業(yè)文化的內(nèi)涵。
目前對(duì)企業(yè)文化與核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究多集中在對(duì)企業(yè)文化對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和促進(jìn)作用,以及它們之間機(jī)理的研究,多為定性研究,在這方面的定量和實(shí)證研究還比較少。因此,未來(lái)要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化與核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)證研究。
復(fù)雜。目前研究中還存在尚未解決的問(wèn)題:第一,無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上,一致性的概念沒(méi)有充分地闡述,對(duì)其內(nèi)涵存在不同的理解;第二,當(dāng)前的研究在理論模型分析和方法的應(yīng)用上沒(méi)有統(tǒng)一;第三,發(fā)展性文化可能與人力資源的其他實(shí)務(wù)存在交互作用進(jìn)而產(chǎn)生不同的組織績(jī)效。對(duì)以上問(wèn)題的深入研究將有助于進(jìn)一步研究發(fā)展性文化與創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)系。
目前關(guān)于企業(yè)文化和企業(yè)績(jī)效關(guān)系的研究,定量的、實(shí)證的研究主要是以國(guó)外企業(yè)為樣本,以國(guó)外環(huán)境為背景環(huán)境的研究,以我國(guó)企業(yè)為樣本的企業(yè)文化和企業(yè)績(jī)效關(guān)系的實(shí)證研究非常少見(jiàn)。因此,發(fā)展在中國(guó)環(huán)境下的企業(yè)文化和企業(yè)績(jī)效關(guān)系的理論和實(shí)證研究是未來(lái)研究的一大方向。
以往研究基本把企業(yè)文化看成一個(gè)穩(wěn)定因素,很少注意企業(yè)文化的變化過(guò)程。從發(fā)展的角度看,可將企業(yè)文化看作動(dòng)態(tài)的因素,研究變化過(guò)程中企業(yè)文化對(duì)人力資源管理產(chǎn)生的影響。
國(guó)外在企業(yè)文化影響人力資源管理方面的研究比國(guó)內(nèi)研究成熟,但由于文化的特殊性,其成果難以移植,適用于中國(guó)環(huán)境的研究還很缺乏。未來(lái)的研究要考慮中國(guó)的實(shí)際情況,應(yīng)以中國(guó)環(huán)境為背景,進(jìn)行適合中國(guó)國(guó)情的研究。
五
當(dāng)今世界,開(kāi)放與競(jìng)爭(zhēng),已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。全球經(jīng)濟(jì)一體化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,更使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如果說(shuō),前20年企業(yè)間更多的是某種單一的、表層的優(yōu)勢(shì)之間的對(duì)比與打拼,那么,今天,是否能夠通過(guò)對(duì)企業(yè)各種資源的整合,從而形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為決定企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
企業(yè)文化是一種組織文化,它是企業(yè)的靈魂,是區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最根本的標(biāo)志。優(yōu)秀的企業(yè)文化不但可以保證企業(yè)績(jī)效的提高,而且可以促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。良好的企業(yè)績(jī)效從表象講來(lái)源于卓越的管理,而從根本上說(shuō)則來(lái)源于企業(yè)文化。企業(yè)文化建設(shè)的越好,管理的成本就會(huì)越低,管理的效率就會(huì)越高,企業(yè)績(jī)效也會(huì)因此而增長(zhǎng)。
企業(yè)人力資源管理面對(duì)的是社會(huì)化了的人。
以企業(yè)文化為導(dǎo)向的人力資源管理就是要把企業(yè)文化的這兩個(gè)方面,雙向生成過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái),形成一個(gè)更好的企業(yè)文化,從而有利于人力資源有效管理。
結(jié)束語(yǔ)綜上所述,企業(yè)文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭,惟有文化生生不息。企業(yè)文化是一種無(wú)形的生產(chǎn)力,一種潛在的生產(chǎn)力,無(wú)形的資產(chǎn)和財(cái)富。企業(yè)文化會(huì)極大的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,所以只要做到企業(yè)和企業(yè)文化的互相協(xié)調(diào),互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),使兩者同步運(yùn)行,建設(shè)出一套優(yōu)秀的企業(yè)文化來(lái),一定會(huì)對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的、不可估量的作用。
分析時(shí)代需要,考慮文化背景,豐富研究?jī)?nèi)容,完善研究方法,擴(kuò)展研究視角,有利于推進(jìn)對(duì)我國(guó)企業(yè)文化的研究,從而積極推進(jìn)我國(guó)企業(yè)文化建設(shè)的步伐,不斷革新企業(yè)觀念,為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。
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論文綜述格式范例篇六
試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?!皟烧n”教師角色的轉(zhuǎn)變
(遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼陽(yáng) 111000)
內(nèi)容提要:深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化問(wèn)題。過(guò)去“兩課”用專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法,使“兩課”的教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,如何適應(yīng)新形勢(shì)的需要,發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì),開(kāi)辟高?!皟烧n”教學(xué)改革的新途徑,是高?!皟烧n”教學(xué)工作的新課題。本文試論現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高?!皟烧n”教師在角色方面的轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新形勢(shì)下的“兩課”教學(xué)工作。
關(guān) 鍵 詞:信息技術(shù)、教學(xué)、角色轉(zhuǎn)變、兩課
與傳統(tǒng)教育的教師相比,現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“兩課”教師在內(nèi)涵、作用、教學(xué)方式、方法、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)、解惑行為等方面都發(fā)生了很大的變化?,F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師的傳統(tǒng)角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。
(一)、教師由教學(xué)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的高等教育中,“兩課”教師從傳統(tǒng)的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)學(xué)者”。所謂導(dǎo)學(xué),是指教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)多大是以自我研究、自己學(xué)習(xí)為主,這種自學(xué)是在教師的導(dǎo)學(xué)下完成的,所以說(shuō),導(dǎo)學(xué)就成為教師的重要工作。導(dǎo)學(xué)和教學(xué)的最大區(qū)別就是教師要在“導(dǎo)”字上下功夫:其一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生制定
學(xué)習(xí)計(jì)劃
、選擇教學(xué)媒體,幫助其找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。其二是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,也就是人們常說(shuō)的“解惑”。它包括單元的總結(jié)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解等。根據(jù)“兩課”課程的特點(diǎn),教師要重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為引導(dǎo)者教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索研究,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源等。現(xiàn)代信息技術(shù)教育中教師借助于課程教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),扮演了設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的角色。教師角色由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講人成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演者。由于學(xué)生的個(gè)體存在差異,亦即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平都存在很大的差別,要完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到熟練掌握,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),沒(méi)有教師的引導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師必須全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和安排有關(guān)細(xì)節(jié),其重要的內(nèi)容包括如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及各種媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確使用和掌握現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生從網(wǎng)上瀏覽的信息更有價(jià)值。因此導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)是至關(guān)重要的。(二)、“兩課”教師不僅要做知識(shí)的傳播者,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者、心靈的塑造者?,F(xiàn)代信息技術(shù)背景下,技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以及集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育模式。為了使學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)、自我研究,信心是至關(guān)重要的。教師除了要參與設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,組織一種“虛擬”的學(xué)習(xí)團(tuán)體外,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞者,要鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心,克服自主學(xué)習(xí)的困難,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)把過(guò)去所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)前的新學(xué)科聯(lián)系起來(lái),堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。教師還要鼓舞學(xué)生與其他團(tuán)體組織成員和專(zhuān)家進(jìn)行交流,使他們能幫助自己的學(xué)習(xí)?!皟烧n”教師除了擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)的鼓舞者外,最重要的是成為學(xué)生心靈的塑造者、觀念的引導(dǎo)者、時(shí)尚的指導(dǎo)者和道德品質(zhì)的引路人。“兩課”教師在傳播知識(shí)的同時(shí),要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育的使命。在教學(xué)中要幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等現(xiàn)象,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,拓寬了人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。因此在教學(xué)中,必須克服一切急功近利的思想,避免只側(cè)重于實(shí)用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的思想品德教育。因?yàn)椋瑢W(xué)生無(wú)論是接受何種教育,都要步入社會(huì),具有社會(huì)性。因此,必須從人的全面發(fā)展的教育觀點(diǎn)出發(fā),既要注重人的知識(shí)和技能的培養(yǎng),又要注重人的道德品質(zhì)的教育,兩者不可偏頗,使學(xué)生具有良好的思想品德和行為規(guī)范,能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中,正確把握人生的方向,有健康的思想意識(shí)和倫理道德觀念等,能夠尊重他人正確的意識(shí)和行為,成為誠(chéng)信守法的公民。這過(guò)程中,“兩課”教師在教學(xué)中的育人作用,是其他專(zhuān)業(yè)課程的教師所不能替代的,“兩課”教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下角色轉(zhuǎn)變的作用是培養(yǎng)學(xué)生的道德倫理、情感與精神等素質(zhì)方面是不可或缺的重要因素。
(三)、教師不僅要做傳道授業(yè)解惑者,也要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者?,F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論、而且要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),能運(yùn)用多媒體技術(shù),編制cai
課件
,制作教學(xué)光盤(pán)和課件,能掌握教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)等。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)資源的搜集整合和利用開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對(duì)“兩課”教師角色的基本要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化,在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下,“兩課”教師教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大的變化。教師已不是傳統(tǒng)意義上的教師了,“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰(zhàn),而且正逐漸被越來(lái)越多的其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解,使人們頭腦中原有“教師”的觀念受到了前所未有的沖擊。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模制作,使人們明顯感到,傳統(tǒng)的“教師”角色,實(shí)際上被現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體所代替,如何勝任現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)工作?現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“兩課”教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了要熟練掌握多媒體技術(shù)和課件的制作等教育的常規(guī)手段外,還要有更高的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德境界,這對(duì)原來(lái)只需“動(dòng)口”,不需“動(dòng)手”的“兩課”教師來(lái)說(shuō),又是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn):
1、 熟悉教學(xué)支持服務(wù)體系。學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)、搜集和綜合課堂的課件制作、學(xué)會(huì)下載網(wǎng)上發(fā)布的資源和信息。
2、 熟練掌握多媒體教學(xué)資源的使用方法。如對(duì)音像資料、教學(xué)光盤(pán)、u盤(pán)的使用。學(xué)會(huì)利用文字教材、直播課堂、網(wǎng)上課堂和討論、錄像帶、錄音帶、光盤(pán)、各種視頻教育資源等,即以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師一方面嫻熟地利用各種教學(xué)資源,努力提高資源利用率,有效地發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用。同時(shí)要將教學(xué)資源清單以及使用方法,及時(shí)向?qū)W生介紹,使學(xué)生能隨時(shí)借閱、復(fù)制、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生逐步自主完成學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)會(huì)制作教學(xué)材料。按教學(xué)設(shè)計(jì)所確定的教學(xué)內(nèi)容制作cai課件、課程網(wǎng)頁(yè)、電子
教案
、自檢自測(cè)材料等,讓學(xué)生能得以利用自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、 能組織教學(xué)。包括面授輔導(dǎo)、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、答疑等,教師在網(wǎng)上解答學(xué)習(xí)提出的問(wèn)題,尤其要結(jié)合各種教學(xué)媒體組織教學(xué)過(guò)程。重要的是教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進(jìn)行精心的篩選、利用和評(píng)價(jià),正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有選擇地消化吸收。
5、 熟悉教材。對(duì)教材內(nèi)容有深入的鉆研,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的各種困難等有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,并由此做好大量、充分的準(zhǔn)備工作,隨時(shí)隨地應(yīng)對(duì)學(xué)生的咨詢(xún)或電話、電子郵件、傳真等方式的提問(wèn),給學(xué)生以準(zhǔn)確、科學(xué)、具體及時(shí)的答復(fù)。
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了變化
現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。這些技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面,完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。具體可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教學(xué)信息的處理、傳播、管理方面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息處理數(shù)字化、存儲(chǔ)光盤(pán)化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線性化,并可逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過(guò)程智能化和教學(xué)管理現(xiàn)代化。
2.在教材形態(tài)方面。除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外,出現(xiàn)了以多媒體計(jì)算機(jī)為工具的教學(xué)課件?也稱(chēng)為電子教材?,三者構(gòu)成了相互交叉的立體化教材格局。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,以其豐富、多樣的信息承載形式,靈活、方便的交互特點(diǎn),越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)之中。
3.教學(xué)環(huán)境方面。改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境等。
4.在教學(xué)方式方法方面。改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法,教師利用多媒體計(jì)算機(jī)課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程??傊?,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,將使原來(lái)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法發(fā)生一系列的變革。
(二)、新形勢(shì)下“兩課”教師角色的轉(zhuǎn)換
為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化,教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。
1.教師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”
在信息時(shí)代,老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職責(zé)應(yīng)從“教”學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。其形式可表現(xiàn)為以下幾種:a引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。b指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。c誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。d輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。e教導(dǎo)。教師應(yīng)做學(xué)生的朋友和榜樣,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。
2.做課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者
在信息時(shí)代,知識(shí)更新速度極快,這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化,教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力,要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ),以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),改革課程結(jié)構(gòu),制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式,重組課程傳遞方式,使之適應(yīng)時(shí)代的變化。
3.做教育的研究者
由于使用了先進(jìn)的媒體傳播技術(shù),教師已從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái),有了更多的時(shí)間和精力來(lái)從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律;要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;要研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維及解決問(wèn)題的能力;要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式,突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn);要研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。
4.做新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)者
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù),就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì),要不斷接受新知識(shí)、新技術(shù),及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以使自己的教育觀念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的變化。
總之,為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊,高校“兩課”教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀念上跟上時(shí)代的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中明確自己的職責(zé),在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展,才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任,才不會(huì)被時(shí)代淘汰。
[參 考 文 獻(xiàn) ]
1.李江南 .論開(kāi)放教育下的教師角色[j].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊
3.許振立 .適應(yīng)開(kāi)放教育需要 全面提高教師素質(zhì) [j].中國(guó)遠(yuǎn)程教育
4.周志明 .論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [j].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)
5.謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2019.
6.曾令輝.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)政治教育概論[m].南寧:廣西民族出版社,2019.
7,劉融.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校"兩課"教育創(chuàng)新初探[j].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,(1):98~101.
論文綜述格式范例篇七
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱(chēng)報(bào)告、論文)的撰寫(xiě)和編輯的格式,便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用報(bào)告論文的編寫(xiě)格式,包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫(xiě)、編輯、印刷、出版等。本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿,包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本,包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書(shū)中一部分或獨(dú)立成書(shū)的專(zhuān)著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件,如年報(bào)、便覽、備忘錄等,也適用于技術(shù)檔案。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件??茖W(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息,可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn),以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià),以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解,并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能,并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力。碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí),并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解,有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí),并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力,在科學(xué)或?qū)iT(mén)技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息,其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn),而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫(xiě)或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復(fù)制本。報(bào)告、論文宜用(210mm297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙,應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書(shū)寫(xiě)、打字或印刷時(shí),要求紙的四周留足空白邊緣,以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上,下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
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論文綜述格式范例篇八
封面是論文的表面,應(yīng)有學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名與職稱(chēng)、論文完成日期。由學(xué)院統(tǒng)一印制發(fā)放,學(xué)生用計(jì)算機(jī)套印輸出。
摘要是論文的內(nèi)容不加評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,具有獨(dú)立性,包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。
每份
畢業(yè)論文
選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞,以顯著字符另起一行,排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞。論文綜述格式范例篇九
格式為作品的“出版年份”或期刊的“年、卷(期)”+“:頁(yè)碼(或頁(yè)數(shù)范圍),”對(duì)于多個(gè)引用文件,每一引用文件的頁(yè)碼或頁(yè)碼范圍(有些出版物也將表示引用文件位置的信息作為頁(yè)碼)應(yīng)分別列在每個(gè)引用文件的'序號(hào)中,放在方括號(hào)后(僅列出編號(hào),前面和后面的單詞和字符,如“p”或“page”沒(méi)有添加)和標(biāo)記。
所列參考文獻(xiàn)的要求如下:
1、所列參考文獻(xiàn)應(yīng)為便于讀者考證的官方出版物。
2、所列參考文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)標(biāo)明編號(hào)、書(shū)名、作者和出版信息。
論文綜述格式范例篇十
綜述性論文的結(jié)構(gòu):綜述性論文基本由前言(引言)、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四大部分組成。前言(引言):簡(jiǎn)要介紹所綜述的課題,研究目的及意義。
正文:是綜述的主體部分,其寫(xiě)法多樣,沒(méi)有固定的格式??砂茨甏樞蚓C
述,也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述,還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述
結(jié)論:結(jié)論是綜述的結(jié)束語(yǔ)。一般包括研究的結(jié)論,本課題研究的意義,存
在的分歧,有待解決的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)等,對(duì)所綜述的主題有研究的作者,最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻(xiàn):注明作者所引用的資料。
綜述性論文的寫(xiě)作步驟:選題這是文獻(xiàn)綜述的關(guān)鍵,選題要有明確的目的,一般選題都是近
年進(jìn)展較大而切合實(shí)際將要的課題。文獻(xiàn)以近3—5年學(xué)術(shù)性期
刊的論文為主。
收集和閱讀文獻(xiàn)主題確定后,就要有針對(duì)性地廣泛收集文獻(xiàn)資
料,在閱讀后,根據(jù)需要和內(nèi)容,決定材料和取舍。
一個(gè)寫(xiě)
作提綱,以便將主題與材料加以安排和組織。
成文和修改(定稿)擬好提綱后,明確構(gòu)思,可以進(jìn)一步組織材料、寫(xiě)成文章,對(duì)寫(xiě)好的文章草稿要進(jìn)行多次修改,才能定稿。
綜述性論文寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題:搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面、可靠
選題范圍不能過(guò)于寬泛
注意不能生搬硬套,對(duì)知識(shí)缺乏再創(chuàng)造和概括
論文綜述格式范例篇十一
一、文獻(xiàn)綜述的分類(lèi)
文獻(xiàn)綜述有兩種,一種是“大綜述”,就一個(gè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)的總結(jié)。另一種是“小綜述”。這個(gè)綜述的目的主要不是為了向其他人介紹前沿,而是為了推出自己的論述和模型,是以述帶論,就是說(shuō)明現(xiàn)有的研究狀況如何,缺在哪里,我準(zhǔn)備做的貢獻(xiàn)是什么。所以,這種綜述并不強(qiáng)求非常全面細(xì)致,而應(yīng)該側(cè)重介紹與自己的研究直接相關(guān)的文獻(xiàn)。
二、 綜述的寫(xiě)作過(guò)程和方法
1、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)
2、格式與寫(xiě)法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果,特別是陽(yáng)性結(jié)果,而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。
三、綜述選題原則
1. 選擇的專(zhuān)題或領(lǐng)域:
論文綜述格式范例篇十二
在初中物理的教學(xué)中,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,提高其學(xué)習(xí)的積極性,在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)的意義和存在的問(wèn)題入手,以蘇科版為例,探究初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科,但是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有一定的抽象性,難以被學(xué)生所理解,僅通過(guò)老師的講解,學(xué)生并不能對(duì)物理知識(shí)了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作,其觀察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題,本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣:物理的學(xué)習(xí)有一定難度,所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避的心理,不愿學(xué)習(xí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中,親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案,能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng),最后問(wèn)題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解加深。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,要想問(wèn)題得到解決,需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、分析、操作,學(xué)生會(huì)自然而然的將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證,最終得出結(jié)論,在這個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)中就行探索,需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察分析,最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不合理。要想實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到很好的教學(xué)效果,就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式,保證其靈活性。然而很多老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很難做到這點(diǎn),在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的物理水平來(lái),制定合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這其中存在的問(wèn)題就是課本上有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深化,而有的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生不能獨(dú)立完成,造成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。2.重理論、輕實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用,但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些局限性,教學(xué)運(yùn)用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在教學(xué)時(shí)仍然采取大量講解理論知識(shí)的方式進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)過(guò)程少之又少。同時(shí)由于課時(shí)的限制,要做到一課理論一課實(shí)驗(yàn)也比較難,通常在進(jìn)行大量理論知識(shí)的講解后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于之前講解的重難點(diǎn)知識(shí)的印象會(huì)逐漸模糊,在實(shí)驗(yàn)中會(huì)難以進(jìn)行操作,久而久之會(huì)失去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣,影響學(xué)習(xí)效果。
1.讓實(shí)驗(yàn)貼近生活,激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要貼近生活,具有代表性,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái),教學(xué)效果才能達(dá)到。以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實(shí)驗(yàn)為例,在進(jìn)行理論知識(shí)的講解,使學(xué)生明白光反射的原理后,教師可向?qū)W生提問(wèn)他們?cè)谏钪幸?jiàn)到的光反射現(xiàn)象,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示一些常見(jiàn)的光反射。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有目的性。為了達(dá)到教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目的性,要有一個(gè)明確的目標(biāo),通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的銜接,達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)中“力”的實(shí)驗(yàn)為例,首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明“力與力的作用是相互的”,因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為將兩個(gè)充滿(mǎn)氣的氣球進(jìn)行擠壓,在這個(gè)過(guò)程中可以明顯看到氣球因?yàn)閿D壓而變形,以此達(dá)到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)外,還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整,除了教師進(jìn)行演示外,也可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),或分組合作完成實(shí)驗(yàn)。例如在蘇科版八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實(shí)驗(yàn)時(shí),目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大,教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備鐵塊、線、容器、水、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材,由一名學(xué)生對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制,將鐵塊置于水中深淺不同的位置,另一名學(xué)生對(duì)處于水中不同位置時(shí)彈簧測(cè)力器顯示的重力數(shù)進(jìn)行記錄,并對(duì)鐵塊在空中的重力進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合,得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的結(jié)論,加深學(xué)生對(duì)于“力”的認(rèn)識(shí)。
綜上所述,在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作,除了貼近課本內(nèi)容外,還要通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外,教師也要不斷完善自身,提高實(shí)驗(yàn)操作技能和專(zhuān)業(yè)水平,以為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。
論文綜述格式范例篇十三
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
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論文綜述格式范例篇十四
當(dāng)今世界,隨著人口快速增長(zhǎng),社會(huì)﹑經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人民生活水平和對(duì)資源的消耗也急劇提高,資源銳減,生態(tài)失衡,環(huán)境遭到很大程度的破壞,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
人類(lèi)生存與地球環(huán)境與資源以及全球環(huán)境問(wèn)題的沖突越演愈烈。因此,作為一名環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該了解在土木工程中如何實(shí)現(xiàn)綠色建筑與建筑節(jié)能,實(shí)現(xiàn)節(jié)能,節(jié)地,節(jié)水,減少污染,改善舒適度。
綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi),最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)、保護(hù)環(huán)境和減少污染,為人們提供健康、適用和高效的使用空間,與自然和諧共生的建筑。(摘自《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》gb50378.
境無(wú)害,能充分利用環(huán)境自然資源,并且在不破壞環(huán)境基本生態(tài)平衡條件下建造的一種建筑,又可稱(chēng)為可持續(xù)發(fā)展建筑、生態(tài)建筑、回歸大自然建筑、節(jié)能環(huán)保建筑等。綠色建筑評(píng)價(jià)體系共有六類(lèi)指標(biāo),由高到低劃分為三星、二星和一星。綠色建筑的室內(nèi)布局十分合理,盡量減少使用合成材料,充分利用陽(yáng)光,節(jié)省能源,為居住者創(chuàng)造一種接近自然的感覺(jué)。以人、建筑和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),在利用天然條件和人工手段創(chuàng)造良好、健康的居住環(huán)境的同時(shí),盡可能地控制和減少對(duì)自然環(huán)境的使用和破壞,充分體現(xiàn)向大自然的索取和回報(bào)之間的平衡。為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)建設(shè)模式和建筑業(yè)發(fā)展方式,提高資源利用效率,實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排約束性目標(biāo),積極應(yīng)對(duì)全球氣候變化,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),提高生態(tài)文明水平,改善人民生活質(zhì)量,制定本行動(dòng)方案。
建筑節(jié)能,在發(fā)達(dá)國(guó)家最初為減少建筑中能量的散失,普遍稱(chēng)為“提高建筑中的能源利用率”,在保證提高建筑舒適性的條件下,合理使用能源,不斷提高能源利用效率。建筑節(jié)能具體指在建筑物的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、新建(改建、擴(kuò)建)、改造和使用過(guò)程中,執(zhí)行節(jié)能標(biāo)準(zhǔn),采用節(jié)能型的技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料和產(chǎn)品,提高保溫隔熱性能和采暖供熱、空調(diào)制冷制熱系統(tǒng)效率,加強(qiáng)建筑物用能系統(tǒng)的運(yùn)行管理,利用可再生能源,在保證室內(nèi)熱環(huán)境質(zhì)量的前提下,增大室內(nèi)外能量交換熱阻,以減少供熱系統(tǒng)、空調(diào)制冷制熱、照明、熱水供應(yīng)因大量熱消耗而產(chǎn)生的能耗。
全面的建筑節(jié)能,就是建筑全壽命過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)能的總和。是指建筑在選址、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造和使用過(guò)程中,通過(guò)采用節(jié)能型的建筑材料、產(chǎn)品和設(shè)備,執(zhí)行建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)建筑物所使用的節(jié)能設(shè)備的運(yùn)行管理,合理設(shè)計(jì)建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能,提高采暖、制冷、照明、通風(fēng)、給排水和管道系統(tǒng)的運(yùn)行效率,以及利用可再生能源,在保證建筑物使用功能和室內(nèi)熱環(huán)境質(zhì)量的前提下,降低建筑能源消耗,合理、有效地利用能源。全面的建筑節(jié)能是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須由國(guó)家立法、政府主導(dǎo),對(duì)建筑節(jié)能作出全面的、明確的政策規(guī)定,并由政府相關(guān)部門(mén)按照國(guó)家的節(jié)能政策,制定全面的建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn);要真正做到全面的建筑節(jié)能,還須由設(shè)計(jì)、施工、各級(jí)監(jiān)督管理部門(mén)、開(kāi)發(fā)商、運(yùn)行管理部門(mén)、用戶(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié),嚴(yán)格按照國(guó)家節(jié)能政策和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,全面貫徹執(zhí)行各項(xiàng)節(jié)能措施,從而使每一位公民真正樹(shù)立起全面的建筑節(jié)能觀,將建筑節(jié)能真正落到實(shí)處。
論文綜述格式范例篇十五
(1)要求語(yǔ)音準(zhǔn)確。教法再好的老師,如果發(fā)音不準(zhǔn),不但使學(xué)生聽(tīng)不清,甚至?xí)崆湟?。如“水資源”變成“誰(shuí)支援”等不僅讓學(xué)生費(fèi)解,學(xué)習(xí)困難,也帶來(lái)了心情不快,甚至對(duì)老師的不滿(mǎn)。
(2)地理知識(shí)本身有著嚴(yán)密的科學(xué)性,要求教學(xué)用詞恰當(dāng),才可使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。例如“鋒面天氣”教學(xué),冷暖氣團(tuán)相遇,一曰“暖氣團(tuán)爬升到冷氣團(tuán)之上”;一曰“暖氣團(tuán)抬升到冷氣團(tuán)之上”。“爬升”和“抬升”雖只有一字之差,卻道出了兩種不同鋒面的活動(dòng)結(jié)果。
(3)地理教學(xué)語(yǔ)句要通順,語(yǔ)言要有條理性。雜亂的句子,不僅難聽(tīng)費(fèi)解,也會(huì)使人倍感地理學(xué)習(xí)索然無(wú)味,影響教學(xué)效果。
而高年級(jí)學(xué)生就不能用“母親喂小孩”式的教學(xué),語(yǔ)言力求精辟、簡(jiǎn)練,指導(dǎo)利用規(guī)律,尋找知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。例如:海陸溫度變化不同的道理,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于感性教學(xué):當(dāng)天氣特別熱的時(shí)候,跳入水中感覺(jué)如何?(涼快?。┊?dāng)你在水中游泳,突然下雨了,天也冷了,而你泡在水中感覺(jué)如何?(溫暖?。亩顾麄冾I(lǐng)悟出水陸溫度變化不同的道理。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)側(cè)重于理性教學(xué),運(yùn)用他們學(xué)過(guò)的理化知識(shí),提出“比熱容大小不同”“熱傳導(dǎo)方式不同”等概念,讓高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思考,使知識(shí)具有一定深度,引發(fā)更高的求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
上述具有針對(duì)性的兩種不同教法,卻具有共同的教學(xué)特色,即教學(xué)語(yǔ)言富有啟發(fā)性。啟發(fā)性教法對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有著不可忽視的作用,在教學(xué)上的正確運(yùn)用往往會(huì)取得事半功倍的效果。
教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)出所教內(nèi)容的情感。
為此,先要鉆研教材,領(lǐng)略出其中的情感,以便講話時(shí)讓其自然地流露出來(lái)。教材內(nèi)容再豐富,如果沒(méi)有領(lǐng)略出其中的情感,詩(shī)句、語(yǔ)句再美也是枉然的。此外,言語(yǔ)音量適當(dāng),緩急有變。語(yǔ)言的生動(dòng),單是注意以上兩點(diǎn),念念語(yǔ)句顯然是不夠的,還應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)形式:如吟唱詩(shī)歌、貼切描述、形象比喻等都可以增加語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到片刻的松弛。生動(dòng)穿插具有幽默感的語(yǔ)言,那更是錦上添花。老師幽默的語(yǔ)言配以獨(dú)特的風(fēng)采、腔調(diào)和情感定會(huì)給學(xué)生留下抹不去的回憶。
這就要求老師在課堂上要積極調(diào)動(dòng)思緒、激發(fā)靈感,充分挖掘創(chuàng)作能力??傊?,每一位教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的功能,深刻理解教學(xué)語(yǔ)言的特性,充分發(fā)揮出自己的語(yǔ)言才能,讓教學(xué)語(yǔ)言宛如一首首旋律優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲,一次次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂,并陶醉于藝術(shù)的海洋。
論文綜述格式范例篇十六
工程實(shí)施過(guò)程中,隨時(shí)抽查發(fā)包單位支付分包工程款項(xiàng)的情況,督促?lài)?yán)格按照合同約定進(jìn)行分包結(jié)算。制定《輸變電工程施工分包管理工作手冊(cè)》,全面全方位指導(dǎo)輸變電施工分包全過(guò)程管控的具體流程和工作方法。《手冊(cè)》可從計(jì)劃申請(qǐng)、合同協(xié)議、入場(chǎng)驗(yàn)證、過(guò)程管控、考核評(píng)價(jià)等五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手,對(duì)分包管理具體實(shí)施單位、項(xiàng)目部每個(gè)環(huán)節(jié)“做什么”、“怎么做”進(jìn)行明確、規(guī)范,要對(duì)應(yīng)細(xì)化專(zhuān)業(yè)工作模板,明晰工作程序,便于參建單位在不同環(huán)節(jié)對(duì)照?qǐng)?zhí)行,也易于統(tǒng)一思想、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),便于各級(jí)分包管理工作檢查。建立對(duì)輸變電工程分包管理情況動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制。分包動(dòng)態(tài)監(jiān)管采取“各負(fù)其責(zé),分步推進(jìn)”的原則實(shí)施。各責(zé)任主體、各管理層級(jí)特別是施工總承包單位、現(xiàn)場(chǎng)三個(gè)項(xiàng)目部要切實(shí)落實(shí)分包動(dòng)態(tài)監(jiān)管基礎(chǔ)工作。
分包動(dòng)態(tài)監(jiān)管目的是規(guī)范分包管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管控方法,實(shí)現(xiàn)各管理層級(jí)對(duì)分包全過(guò)程管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)督掌控,有效解決分包管理中存在的制度落實(shí)不到位等突出薄弱環(huán)節(jié),防范工程建設(shè)過(guò)程中的安全穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn),提高各責(zé)任主體分包管理的自覺(jué)性和針對(duì)性,促進(jìn)工程建設(shè)安全質(zhì)量管理水平的不斷提高。突出分包過(guò)程管控。制定“輸變電工程分包管理檢查大綱”,設(shè)置針對(duì)施工、監(jiān)理和業(yè)主三個(gè)項(xiàng)目部的檢查內(nèi)容,開(kāi)展常態(tài)監(jiān)督,并組織專(zhuān)項(xiàng)檢查。嚴(yán)格審查分包計(jì)劃、分包商資質(zhì)、分包合同內(nèi)容和金額、履約情況、安全協(xié)議及分包信息逐級(jí)備案情況。重點(diǎn)落實(shí)勞務(wù)分包“同進(jìn)同出”管理責(zé)任,是否采取打卡考勤、作業(yè)前簽字、安全監(jiān)護(hù)等措施,分包款支付,分包合同與資金流向是否相符等關(guān)鍵內(nèi)容;將進(jìn)場(chǎng)人員的信息管理,分包人員的教育培訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)分包機(jī)械機(jī)具及安全防護(hù)用品使用管理情況,分包作業(yè)施工安全方案編制、審核,分包作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)防控交底等作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。
論文綜述格式范例篇十七
題目:
關(guān)鍵詞:
目錄:
引言(緒論)-------------------------------------(500字左右)。
正文(15000左右)。
第1章。
1.1.-----------------------------。
1.2.-------------。
1.3.---------------------------。
…
第2章。
2.1.-------------------------。
2.2.---------。
…
第3章---------。
3.1.-------------------------。
3.2.---------。
…
第4章---------。
4.1.-------------------------。
4.2.---------。
…
(注意:修改后的論文提綱要寫(xiě)出章和節(jié)的內(nèi)容,節(jié)的內(nèi)容自己定,寫(xiě)論文時(shí)要將內(nèi)容豐富起來(lái),要達(dá)到2萬(wàn)字的字?jǐn)?shù)要求)。
淺議工程施工階段的監(jiān)理控制。
第1章施工階段監(jiān)理概述(包括:我國(guó)建筑施工階段監(jiān)理現(xiàn)狀、施工過(guò)程分幾個(gè)階段、施工每階段監(jiān)理的主要任務(wù)、監(jiān)理工作程序等)。
第2章施工準(zhǔn)備階段的監(jiān)理工作(要考慮周全)。
第3章工地例會(huì)(內(nèi)容和實(shí)施)。
第4章施工各階段的質(zhì)量控制工作(內(nèi)容、方法和要求)。
第5章施工各階段的造價(jià)(成本)控制工作(內(nèi)容、方法和要求)。
第6章施工階段的進(jìn)度控制工作(內(nèi)容、方法和要求)。
第7章竣工驗(yàn)收階段的監(jiān)理控制(內(nèi)容、方法和要求)。
第8章結(jié)論。
(如果可能可加些監(jiān)理信息化管理方面的內(nèi)容)。
論施工中監(jiān)理的作用和實(shí)施。
第1章概述(工程監(jiān)理的概念、特點(diǎn)、設(shè)置監(jiān)理工程師的目的意義、監(jiān)理工程師的地位、概述監(jiān)理工作的主要內(nèi)容等)。
第2章施工準(zhǔn)備階段監(jiān)理的作用和實(shí)施(任務(wù)、程序和實(shí)施方法)。
第3章施工質(zhì)量監(jiān)理的作用和實(shí)施(任務(wù)、程序和實(shí)施方法)。
第4章施工投資監(jiān)理的作用和實(shí)施(任務(wù)、程序和實(shí)施方法)。
第5章施工進(jìn)度監(jiān)理的作用和實(shí)施(任務(wù)、程序和實(shí)施方法)。
第6章施工中。
合同。
管理監(jiān)理作用和實(shí)施(任務(wù)、程序和實(shí)施方法)。
第7章施工中監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)作用。
第8章結(jié)論。
工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)作用解析。
第1章概述(概念、作用、意義)。
第2章監(jiān)理工程師應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。
第3章工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)的目的和內(nèi)容。
第4章組織協(xié)調(diào)工作的常用方法。
第5章監(jiān)理在組織協(xié)調(diào)工作中應(yīng)注意的問(wèn)題。
第6章工程建設(shè)中對(duì)各種關(guān)系的組織協(xié)調(diào)(建設(shè)單位與承包商、建設(shè)單位與設(shè)計(jì)方、監(jiān)理組織內(nèi)部、與政府主管部門(mén)等)。
第7章結(jié)論。
論監(jiān)理在設(shè)計(jì)及施工階段的質(zhì)量控制。
第1章概述(質(zhì)量控制的概念、作用、意義)。
第2章設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制(分別寫(xiě)出初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制)。
第3章施工階段的質(zhì)量控制(闡明個(gè)階段的質(zhì)量控制內(nèi)容和方法,嘗試加入事前、事中和事后質(zhì)量控制)。
第4章結(jié)論。
淺談監(jiān)理單位對(duì)工程項(xiàng)目質(zhì)量控制。
提綱寫(xiě)的還行,最后加上結(jié)論,具體寫(xiě)論文時(shí)內(nèi)容要細(xì)化,讓內(nèi)容豐富起來(lái),字?jǐn)?shù)要達(dá)到要求的2萬(wàn)字。
我國(guó)建設(shè)監(jiān)理的現(xiàn)狀及思考(連存霖)。
編寫(xiě)的提綱可用,在原來(lái)提綱的基礎(chǔ)上作以下填充,我在我的新浪博客中發(fā)了一篇參考文章,你可以看下。
第1章監(jiān)理地位和角色的認(rèn)識(shí)、監(jiān)理責(zé)任的認(rèn)識(shí)、
第2章分別對(duì)范圍和授權(quán)進(jìn)行闡述,提出存在的問(wèn)題和解決的方法。
第3章先總結(jié)出管理和體制級(jí)人員素質(zhì)存在的問(wèn)題在談如何提高。
第4章本章的內(nèi)容太籠統(tǒng),要具體化并且不要和前面的內(nèi)容重復(fù)。
第5章可用。
第6章可用。
第7章結(jié)論(是本論文的結(jié)論而不是8周寫(xiě)論文的體會(huì)和總結(jié))。
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