教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，不斷改進(jìn)和提升自身的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)需要注重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，不斷借鑒和總結(jié)。教案的編寫(xiě)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)原則，符合教學(xué)實(shí)際。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇一
2、導(dǎo)入課題：這么美、這么可愛(ài)的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
（一）第一自然段。
（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛(ài)）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。
1、小露珠是那樣可愛(ài)，小動(dòng)物們都喜歡它（板書(shū)：小動(dòng)物喜歡）請(qǐng)你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀好它。
（鼓勵(lì)其余同學(xué)：別泄氣，評(píng)論家才是最了不起的角色，誰(shuí)想當(dāng)？我們都來(lái)當(dāng)評(píng)論家，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論，看誰(shuí)能戴上評(píng)論家的桂冠。）。
3、全體參與評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組，體會(huì)贊美之情。
4、創(chuàng)設(shè)^對(duì)`話情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，你們見(jiàn)了我，會(huì)怎么向我問(wèn)早？（走入學(xué)生中間，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好，啟發(fā)“小動(dòng)物”“小露珠”主動(dòng)問(wèn)早）。
5、小結(jié)：小動(dòng)物們主動(dòng)向小露珠問(wèn)早，它們都喜歡小露珠，板書(shū)：因?yàn)樗?/p>
（請(qǐng)生上黑板板書(shū)）。
（三）、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠小動(dòng)物們喜歡，花草樹(shù)木也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀：小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大變化，在露珠的滋潤(rùn)下，都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看：多媒體：花草樹(shù)木）這么美麗，這么富有生機(jī)的景象你能讀出來(lái)嗎？試著讀讀。
（個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡(jiǎn)評(píng)。
4、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境：
（2）現(xiàn)在老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿(mǎn)了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（課件演示）。
（3）這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話。
（4）交流、評(píng)價(jià)。老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了。你最欣賞他說(shuō)的哪句話？（比喻）。
5、就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
2、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
3、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎？
（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。）。
4、自由準(zhǔn)備后交流。
聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來(lái)贊美一下小露珠。（概括板書(shū)）：
小露珠，小動(dòng)物。
喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，（板書(shū)：外表美），你更有一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈?。ò鍟?shū)：心靈美）。
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！
同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個(gè)建議：你可以通過(guò)你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫(xiě)感想、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等）來(lái)表達(dá)自己的理解、感悟。
小動(dòng)物閃亮。
圓潤(rùn)。
植物無(wú)私奉獻(xiàn)心靈美。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇二
《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入并板書(shū)課題。
2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2．理解課文的.內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（第一次先學(xué)后教）。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4．自學(xué)生字新詞。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
五、交流釋疑。
1．指名朗讀課文，師生糾錯(cuò)。
2．小組交流匯報(bào)：你們組學(xué)會(huì)了哪些生字，理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)（第二次先學(xué)后教）。
1．解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。（兵教兵）。
2．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課文大意。（兵教兵）。
3．有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑。
1．課文寫(xiě)了凡卡什么事？
2．理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
八、訓(xùn)練檢測(cè)。
1．出課件認(rèn)讀生字，解釋詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
九、家庭作業(yè)。
寫(xiě)生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
十、板書(shū)：
凡卡。
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟小露珠為實(shí)現(xiàn)愿望不怕困難，勇往直前的精神，同時(shí)了解有關(guān)水的循環(huán)知識(shí)。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
感悟小露珠不怕困難，勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn)，才實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
課件。
小朋友們，你們?cè)敢鈱⒆约旱膲?mèng)想告訴我嗎？
出示課件，板書(shū)課題。
認(rèn)讀生字，并組詞。
1、師范讀，思考：小露珠的夢(mèng)是什么？
2、自由讀文。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
明確小露珠和太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣特征，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
指導(dǎo)用太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣讀出大海的美。
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
重點(diǎn)理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)“千辛萬(wàn)苦”，指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。
6、小露珠是怎樣來(lái)到大海的？學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
出示課件，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。
指導(dǎo)讀出小露珠來(lái)到大海的艱辛。
請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象，小露珠來(lái)到大海，會(huì)說(shuō)些什么？
你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小露珠》教案之六，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇四
1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒(méi)有回憶……。
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……。
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。
我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟。”
我不無(wú)得意地說(shuō)：
“我也偷過(guò)東西呢?！?/p>
“怎—么，你還偷過(guò)東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：
“那得叫他聽(tīng)我的話?！?/p>
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。
“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說(shuō)：
“嘖……嘖嘖?！?/p>
這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：
“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙?？赡?，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?
2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇五
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)用“越來(lái)越……”造句。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確地讀通課文。會(huì)用“越來(lái)越……”造句。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)小露珠的美麗可愛(ài)。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課件。
猜謎語(yǔ).
1、你們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜。
2、謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）。
1、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》。
齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么？
1、讀書(shū)時(shí)，應(yīng)注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）。
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自讀。
1、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)幫他及時(shí)糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文?，F(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過(guò)程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”）。
3“夜幕降臨”是什么時(shí)候？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了?！?/p>
5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來(lái)越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛(ài)的感情。
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易錯(cuò)。
3、描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)小露珠的散文、詩(shī)歌、童話等。
朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
多媒體課件，文字投影片。
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
1.早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動(dòng)畫(huà)1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！
小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。
4.出示動(dòng)畫(huà)2。
（1）小蟋蟀爬來(lái)了，它又會(huì)怎么說(shuō)？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。
（3）指名讀、分組讀。
5.出示動(dòng)畫(huà)3。
（1）小蝴蝶飛來(lái)了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書(shū)：閃亮。
透明。
圓潤(rùn)。
7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個(gè)小組上臺(tái)表演，眾人評(píng)議。
1.小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）。
2.指名回答。
3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會(huì)衰老的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下發(fā)生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句，并說(shuō)出理由。
5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來(lái)的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大。小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去?？吹叫÷吨榈淖兓蠹視?huì)怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，體會(huì)植物依戀的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說(shuō)些什么。
4.齊讀小露珠說(shuō)的話。
1.學(xué)完了全文，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤(rùn)美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
1.背誦課文。
2.小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽(tīng)。
小露珠。
外表美：
閃亮、透明、圓潤(rùn)。
內(nèi)在美：
犧牲自己，無(wú)私奉獻(xiàn)。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇六
這是一篇講讀課文。文章通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，說(shuō)明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會(huì)中窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的不合理。
本文是按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙?。全文?1個(gè)自然段，可分三部分：
第一部分（第一、二自然段）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二部分（第三至十五自然段）具體講凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，以及寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想，說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)。
第三部分（第十六至二十一自然段）講凡卡寫(xiě)信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。
凡卡課文解讀。
（一）凡卡沒(méi)有人身自由。
凡卡在給爺爺寫(xiě)信前，擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿(mǎn)了楦頭的架子時(shí)“嘆了一口氣”。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪，看到眼前這黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像和擺滿(mǎn)了楦頭的架子，心里不免悲傷起來(lái)，自己在這人間地獄里，無(wú)一點(diǎn)人身自由，就連寫(xiě)信都不敢明著寫(xiě)，還得趁人們到教堂做禮拜時(shí)，才能偷著寫(xiě)，并且還要提心吊膽，所以他“嘆了一口氣”。
（二）凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺。
凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”。
凡卡的爺爺“是個(gè)非常有趣的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛”。多么可親可愛(ài)??！然而鞋鋪的老板、老板娘是那么兇狠，凡卡非常想念爺爺，急切盼望回到爺爺身邊。這是“嘆氣”的原因之一。
凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦”，“天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼的星星”，這一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗戶(hù)，凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對(duì)比，所以凡卡多么希望早一點(diǎn)離開(kāi)這可惡的鞋鋪，回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二。
（三）凡卡沒(méi)有幸福歡樂(lè)。
凡卡在信中告訴爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，又“傷心地嘆口氣”。
往年在家鄉(xiāng)，生活雖然貧苦，但在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果，還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)?？涩F(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在城里受盡折磨，連寫(xiě)封信還唯恐被老板娘看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這樣的悲慘生活“連狗都不如”，所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
生字卡片。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題（齊讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
1、提出要求：
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查：
出示小黑板。
（1）降臨精神。
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶。
（3）鉆石樂(lè)曲。
（4）衰老蟋蟀珍珠招手。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律??？
指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2學(xué)生自讀。
3檢查：
同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀。
相機(jī)。
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文。
下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。
四、三讀課文：
同學(xué)們這篇童話寫(xiě)得美不美?。繉?duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到。
黎明：天快亮的時(shí)候。
水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。
圓潤(rùn)：飽滿(mǎn)而又潤(rùn)澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思。
俊俏：
指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動(dòng)情；情緒激動(dòng)。
1、學(xué)生自評(píng)：
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到生字表，看看哪些字是比較難寫(xiě)的，你想提醒同學(xué)們注意什么。
臨：左面是兩豎。
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫(xiě)：注意先寫(xiě)……，再寫(xiě)……，……（讀出筆順）。
3、學(xué)生描紅。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇八
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過(guò)著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個(gè)和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動(dòng)不動(dòng)就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰(shuí)都知道，孩子只有不斷地增加營(yíng)養(yǎng)身體才會(huì)長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，才會(huì)健康。可凡卡呢，早晨吃一點(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒(méi)有。到了晚上睡覺(jué)時(shí)，他沒(méi)有床，而是睡在過(guò)道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個(gè)搖籃，如果睡著了，還會(huì)挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰(shuí)都欺辱他，他真受不了了，他請(qǐng)求爺爺接他回去。
讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我們也是十來(lái)歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個(gè)天上一個(gè)地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語(yǔ)音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識(shí)、新技能。父母為了讓我們身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過(guò)《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過(guò)著不同的生活呢？原因是我們不是生長(zhǎng)在同一社會(huì)中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會(huì)主義新中國(guó)，社會(huì)主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國(guó)家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長(zhǎng)的作用。人們常說(shuō)，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)我們社會(huì)主義祖國(guó)，讓更多的兒童們過(guò)上更幸福的生活。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇九
從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
《采薇》是《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫(xiě)作年代說(shuō)法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來(lái)的匈奴)已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來(lái)不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
全詩(shī)分三章，前三章疊出，以采薇起興寫(xiě)薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂(yōu)心不已!作者寫(xiě)道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會(huì)兒也來(lái)不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候，薇葉長(zhǎng)大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧!心里的憂(yōu)傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定，誰(shuí)難替我們帶回家信!山薇長(zhǎng)得粗壯剛健了，這下該回家了吧!已是陽(yáng)春十月了!可是王事沒(méi)完，還沒(méi)法閑暇，憂(yōu)傷的心情好不痛苦，卻無(wú)人相慰勞!四、五兩章是寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開(kāi)的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車(chē)馬服飾之盛：那好大好大的是什么?那是將士的軍車(chē)，兵車(chē)既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健，戰(zhàn)事頻繁，軍隊(duì)又要遷徙，豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰(zhàn)車(chē)上，步兵們蔽依車(chē)后，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚(yú)皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊，獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂，馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫(xiě)的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫(xiě)實(shí)的筆法來(lái)寫(xiě)的。第六章則筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的.詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩(shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱(chēng)，這類(lèi)如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱(chēng)頌。
這首詩(shī)的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛(wèi)中國(guó)，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛(ài)國(guó)情懷是通過(guò)對(duì)獫狁的仇恨來(lái)表現(xiàn)的。更是通過(guò)對(duì)他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的。全詩(shī)再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫(xiě)：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開(kāi)，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂(yōu)傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩(shī)強(qiáng)盛的生命力和感染力。
從寫(xiě)作上看，它和詩(shī)經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重沓疊奏，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強(qiáng)了作品的音樂(lè)美和節(jié)奏感。全詩(shī)有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫(xiě)，搭配錯(cuò)落有致，又十分妥貼，因此《采薇》一篇確是《詩(shī)經(jīng)》中經(jīng)典篇章之一。
拓展閱讀：采薇解讀。
“采薇”之意實(shí)乃相思之舉。我們采用《詩(shī)經(jīng)·召南·草蟲(chóng)》一詩(shī)佐證之：
陟彼南山，言采其薇。未見(jiàn)君子，我心傷悲。亦既見(jiàn)止，亦既觀止，我心則夷。
《毛序》說(shuō)是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩(shī)正義》)。歐陽(yáng)修解：“召南之大夫出而行役，妻留在家?！?《詩(shī)本義》)朱熹認(rèn)為：“南國(guó)被文化之化，諸侯大夫行役在外，其妻獨(dú)居，感時(shí)物之變，而思其君子如此?！?《詩(shī)集傳》)由此可見(jiàn)，以“采薇”起興，實(shí)言詩(shī)人行役在外而思家中之?huà)D也，而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫(huà)出思念的情感軌跡。
“靡室靡家”言家中并無(wú)配偶。家者，有妻方為“家”;室者，有子才為“室”。無(wú)妻則無(wú)子，無(wú)家則無(wú)室。因此“靡室靡家”，在根本意義上不是思念故鄉(xiāng)，而是希望回家娶妻生子，過(guò)太平日子。依此，“靡使歸聘”應(yīng)當(dāng)釋為“沒(méi)有人讓我回去談婚論嫁”，言外之意是如果能回去，自然有人與之完婚，說(shuō)明有人在等他，這個(gè)人就是詩(shī)人邊采薇邊憂(yōu)思的戀人。正因?yàn)椤懊沂箽w聘”，再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”，不妥，因?yàn)閼?zhàn)線再長(zhǎng)，相應(yīng)的部隊(duì)要有相對(duì)固定的鎮(zhèn)守地方，故較為妥當(dāng)?shù)淖g法是“我們駐守的時(shí)期不知道有多久”)，才會(huì)“我行不來(lái)”，此句按事情發(fā)展的前后邏輯，應(yīng)當(dāng)釋為“我出去打一仗可能就回不來(lái)了(永遠(yuǎn)也成不了親了)”。
為什么會(huì)“我行不來(lái)”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰(zhàn)爭(zhēng)激烈之場(chǎng)面，從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰(zhàn)事之急，更可反襯出詩(shī)人說(shuō)這句話時(shí)的悲壯之情，同時(shí)也補(bǔ)述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼，第四、五兩章與首三章在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系都非常順暢了。
正因?yàn)橐陨先c(diǎn)，詩(shī)人之“憂(yōu)”才會(huì)由弱到強(qiáng)，以至于“痛”(“疚”)，戰(zhàn)爭(zhēng)耽誤了他的終身大事啊，而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來(lái)!不信再看：從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外，還有深意。《詩(shī)經(jīng)·常棣》曰：
常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。兄弟既具，和樂(lè)且孺。妻子好合，如鼓瑟琴?！藸柺壹?，樂(lè)爾妻孥。是究是圖，亶其然乎。
如果說(shuō)詩(shī)人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談?wù)撃信?，那么“彼”處借“維常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩(shī)人將壓抑的情懷，化為對(duì)敵人的仇恨，在戰(zhàn)場(chǎng)上“一月三捷”，更表明了他從“憂(yōu)”到“恨”了。
最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩(shī)人走在當(dāng)初奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的那條路上，當(dāng)年“楊柳依依”，楊柳為什么會(huì)依依，柳者留也，因?yàn)橛腥艘酪腊?，這人是誰(shuí)?——就是詩(shī)人開(kāi)篇所“憂(yōu)”之人啊!如今此人安在，在又怎樣?“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！薄翱耧L(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭子滿(mǎn)枝?！碑?dāng)年百花盛開(kāi)，如今萬(wàn)木枯榮，面對(duì)霏霏雨雪，詩(shī)人心如堅(jiān)冰，內(nèi)心再也不是“憂(yōu)”所能言，而是化為一江春水也無(wú)法傳達(dá)的“傷悲”“哀”了。——“我心傷悲，莫知我哀?！边@個(gè)“哀”從縱的方面說(shuō)，詩(shī)人仿佛穿梭于歷史的隧洞中，感受歲月的滄桑和人世的輪回，一切經(jīng)歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說(shuō)，詩(shī)人既有擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的幸運(yùn)，又有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的抱怨;既有思鄉(xiāng)的迫切，又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿，又有凄涼的無(wú)奈：詩(shī)人即將要到達(dá)的地方，不是一個(gè)可以棲風(fēng)擋雨的港灣，而是一個(gè)沒(méi)有妻、沒(méi)有子的故鄉(xiāng)啊。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十
6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書(shū)》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開(kāi)始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié)，于是在高主任來(lái)新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問(wèn)題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來(lái)的課怎會(huì)高效呢？靜下心來(lái)開(kāi)始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過(guò)的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開(kāi)。
1我們的每一篇課文都是我們用來(lái)教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫(xiě)作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”寫(xiě)法的作用，并指導(dǎo)寫(xiě)作中如何運(yùn)用這種寫(xiě)法。我開(kāi)始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否有發(fā)展?！蔽矣X(jué)得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課，師生之間的互動(dòng)不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛(ài)舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來(lái)，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng)，更因?yàn)檫@些從未接觸過(guò)的知識(shí)讓他們有了興趣，有了思考。
3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺(jué)得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來(lái)體會(huì)反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級(jí)《草原》和《再見(jiàn)了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會(huì)其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只在“再見(jiàn)了，親人；再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地。”的.基礎(chǔ)上說(shuō)了一句，便再無(wú)人舉手了。在教研時(shí)，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果?？紤]到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。
當(dāng)然，老師們對(duì)這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己的課堂從有效到高效。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
二、看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知。
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥(niǎo)。
大家看得真專(zhuān)心，現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥(niǎo)？
a、“可愛(ài)”，“非常可愛(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非?！?。
b、給“非?！闭医x詞。
c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）。
d、練習(xí)用“非?！闭f(shuō)話。（指導(dǎo)注意把話說(shuō)具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，每次考試都是100分。）。
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）。
3、師：突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽(tīng)到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書(shū)。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說(shuō)話。
d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥(niǎo)，心疼小鳥(niǎo)，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)背誦。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么善良的小朋友，這樣的.一個(gè)故事，如果我們能把它背下來(lái)，講給更多的人聽(tīng)那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎？試試看！
練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)？
六、總結(jié)全文。
這一節(jié)課，我們見(jiàn)到了非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
很快，老板就做完禮拜回來(lái)了，他見(jiàn)我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對(duì)老板說(shuō)：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開(kāi)門(mén)，對(duì)我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒(méi)有干完，竟然還睡覺(jué)！”我看見(jiàn)伙計(jì)們?cè)谝慌猿靶ξ?，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好，就只能吃樹(shù)葉和樹(shù)皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱，爺爺快來(lái)接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢(mèng)中時(shí)，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開(kāi)了眼睛，只看見(jiàn)老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺(jué)到大事不妙趕緊給老板跪下說(shuō)：“老板，對(duì)不起，我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺(jué)，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿(mǎn)是紅印子了。老板稍微停頓了一下說(shuō)：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個(gè)警鐘，以后3天不許睡覺(jué)，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”
說(shuō)完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼?；镉?jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說(shuō)笑著離開(kāi)了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽(yáng)火辣辣地照著大地，也沒(méi)有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了，老板娘走進(jìn)院子來(lái)觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過(guò)不去，提起尖尖的嗓子說(shuō)：“呦，這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀，真是個(gè)廢物！我看真是不要臉?！闭f(shuō)完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán)，眼淚從雙頰流了下來(lái)。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來(lái)信了嗎，我在這簡(jiǎn)直就是一個(gè)出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí)，一個(gè)聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會(huì)兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開(kāi)眼睛，眼神里流露出了無(wú)限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們，只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?；镉?jì)們一看得逞了，立馬把凡卡拉起來(lái)，你推我桑，玩夠了之后，伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對(duì)凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語(yǔ)：圖騰、萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)中心句的理解來(lái)閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。
4、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。
2、過(guò)渡：剛才我們聽(tīng)了歌曲，看了圖片。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學(xué)課文，初步感知。
1、出示課件，交代閱讀提示：
(1)、借助字典，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字的讀音。
濮陽(yáng)粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么?
(4)、用“詞語(yǔ)”或“短句”概括每個(gè)自然段的意思。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)10分鐘。
三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流。
1、交流查字典讀準(zhǔn)字音的學(xué)習(xí)情況：
濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。
補(bǔ)充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音并且概括每個(gè)自然段的意思。
3、交流問(wèn)題：
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會(huì)。)。
四、深入學(xué)習(xí)，探究精髓。
(一)、導(dǎo)讀第4自然段，深挖細(xì)究。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
這段話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來(lái)?[課件出示語(yǔ)句]。
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，模仿句式說(shuō)話。
問(wèn)題：(1)、省略號(hào)什么意思?
(2)、什么是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神?
句式訓(xùn)練：
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚(yú)鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說(shuō)說(shuō)我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段，深入體會(huì)。
1、指名朗讀，思考問(wèn)題：
龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐惺窃趺礃拥?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報(bào)交流：
議點(diǎn)：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么?
2、把課文中帶龍的詞語(yǔ)抄下來(lái)，再寫(xiě)幾個(gè)帶龍的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
（第一課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式語(yǔ)文。
2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。
師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫(xiě)。
二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、再讀，比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽(tīng)。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽(tīng)。
四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先寫(xiě)字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫(xiě)錯(cuò)，說(shuō)對(duì)的老師肯定，說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫(xiě)生字，合上書(shū)本，自己看著生字加拼音。寫(xiě)完同桌互相批改，糾正。
五、讀生字，默寫(xiě)生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書(shū)空寫(xiě)生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái)，獨(dú)立默寫(xiě)。默寫(xiě)完同桌互相批改糾正。
六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
（第二課時(shí)）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能復(fù)述課文。
2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。
3、背誦老師指定的.段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語(yǔ)文》。
教學(xué)過(guò)程：
一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問(wèn)題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。
二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。
三、再讀一遍課文，提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái)，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。
四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書(shū)情況。
五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。
作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫(xiě)很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語(yǔ)段，仿寫(xiě)。永威學(xué)?？荚嚦煽?jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫(xiě)教案上。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、知識(shí)與技能。
了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。
2、過(guò)程與方法。
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
四、教學(xué)方法。
誦讀賞析。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、知識(shí)前提詳解。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
孔子(前551年——前479年)，我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹。
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè)歌，《雅》是宮廷樂(lè)歌，《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。
《風(fēng)》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè)，或描述愛(ài)情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料。
《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩保簿褪潜扔髦?。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法?！芭d”字的本義是“起”。
《詩(shī)經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車(chē)前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車(chē)策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立，兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也?！痹?shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬，寫(xiě)象弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，倍增其哀樂(lè)?！?/p>
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。
(三)、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，談話導(dǎo)入。
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，我們先來(lái)把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（同桌互讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀——全班齊讀）。
（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）。
（4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（課件）紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體。
寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣（通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）。
3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）指名三生讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）。
（2）引導(dǎo)概括。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù)畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo)畫(huà)好腿給西西）。
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）。
（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)（相機(jī)板畫(huà)），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好！（伴隨著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
1.了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。
2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會(huì)詩(shī)歌中的意象包含的情感。
2.賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。
難點(diǎn)突破抓住意象，通過(guò)知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)。
同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)?！兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽(yáng)，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽(yáng)節(jié)又被稱(chēng)為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng)，重陽(yáng)還被稱(chēng)“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。
公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天，四川省夔州的長(zhǎng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿(mǎn)目衰敗的殘秋里，面對(duì)水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天，面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)了無(wú)生氣的枯樹(shù)，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)——《登高》。
二、《登高》的寫(xiě)作背景(2分鐘)。
《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂(yōu)外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整體感知(3分鐘)。
1.播放錄音朗讀，找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼：悲)。
2.聽(tīng)老師示讀，注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏及停頓。
3.大家自由朗讀，注意結(jié)合課文注釋?zhuān)g不懂的字句。
四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)。
1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
問(wèn)題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫(xiě)了幾種景物?
六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
問(wèn)題2：這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的?
急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，十分凝煉?/p>
急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)，可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。
問(wèn)題3：我們能不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)?或者想象成不是一只，而是多只?
不能，我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。
2.[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物?由落木和江水，我們能想到什么?
兩種景物：落木、長(zhǎng)江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種很宏大的氣勢(shì)。
問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎?
從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
總結(jié)：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)是什么?抒情。
3.[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱耍恢浣K，此其四。“百年”一生潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七;孑然孤“獨(dú)”，此其八。
羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。
“萬(wàn)里”：寫(xiě)出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬(wàn)水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”：這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺(jué)得繁華落盡，滿(mǎn)目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”：詩(shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。
“?！保涸凇白骺汀鼻埃由线@一個(gè)“?！弊?，說(shuō)明了什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”：不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺(tái)”：詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世)，怎能不感慨萬(wàn)千?那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
總結(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱(chēng)道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的.秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：
4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問(wèn)題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。
“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂(yōu)己，更憂(yōu)民憂(yōu)國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。
問(wèn)題2：用自己的話說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新?！倍?
苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂(yōu)憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
小結(jié)：國(guó)家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿(mǎn)頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫(xiě)出了白發(fā)之多，詩(shī)人的潦倒生活可見(jiàn)一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?，心有萬(wàn)千愁緒，無(wú)法排解，詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
五、結(jié)束語(yǔ)(6分鐘)：
今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。
4．鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
(本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。外國(guó)優(yōu)秀的文化是人類(lèi)進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷，故確立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
2．師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、錄像機(jī)(帶)、投影儀。
設(shè)計(jì)思路。
新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。以舞導(dǎo)入。
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)。
動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，都會(huì)給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，卻似乎捉襟見(jiàn)肘，為語(yǔ)言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有許多收獲的。
的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。)。
二、配樂(lè)朗讀，整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)。
朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。
思考問(wèn)題：此文是寫(xiě)給誰(shuí)的'?作者為何要送給他們?
由此問(wèn)引出：姐妹舞蹈之“美”。
(學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)各抒己見(jiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。音樂(lè)的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。)。
三、品讀課文，集體探究。
1．師：冰心的描繪，確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng)。)。
2．師：這種美在文中哪些具體語(yǔ)段得到生動(dòng)的描繪?(16、17、18三個(gè)自然段。)。
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段，接下來(lái)男女生分角色讀17、18自然段。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語(yǔ)感。)。
(學(xué)生大多會(huì)回答17自然段。但教師不能否定其他學(xué)生喜歡16、18自然段。學(xué)生的回答。只要言之有理，教師應(yīng)以正面的肯定、鼓勵(lì)為主。
根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答，對(duì)17自然段進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流，然后全體學(xué)生有感情地齊讀17自然段。
“如何感受美，形成自己的審美觀”得到了突破。)。
4．自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、遷移拓展，課堂延伸。
同學(xué)們，欣賞了這精美的描寫(xiě)，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時(shí)，也深深欽佩冰心的語(yǔ)言。所以，學(xué)會(huì)用一些精致的形容詞、生動(dòng)形象的修辭手法，去描繪生活美，應(yīng)該也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)要求。
仿照作者的語(yǔ)言特色，來(lái)擴(kuò)寫(xiě)下面一段文字：
“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚(yú)蝦肥；湖水織出灌溉網(wǎng)，稻香谷香繞湖飛?！?/p>
要求：用一些精致的形容詞，恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫(xiě)，使之成為一段優(yōu)美的文字。
(教是為了不教，學(xué)就是為了會(huì)用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有了感悟再來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)，就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶。)。
資料鏈接。
冰心(1900．10一．2)，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家?！拔逅摹睍r(shí)，她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗，自成一體，稱(chēng)為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》，向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂(lè)景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無(wú)窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類(lèi)豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過(guò)豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩(shī)的人文內(nèi)核，深刻感受詩(shī)的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。
一、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找有關(guān)資料。
2、借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。
二、文本解讀過(guò)程。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史。于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話題。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2、師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確以下幾點(diǎn)。
（1）《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
（2）《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿(mǎn)厭倦，對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。
3、文本解讀。
在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問(wèn)題：
（1）該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
（2）詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了。
（3）前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝；寫(xiě)薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng)，又很自然地帶出了“心亦憂(yōu)止”“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫(xiě)景，同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時(shí)間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，一“往”一“來(lái)”，同樣表明了時(shí)序的變遷，就更進(jìn)一步抒寫(xiě)出人世滄桑之感。
（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？
明確：“戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫(xiě)了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情，同時(shí)，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。
（5）這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里？你是如何理解的？
明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說(shuō)“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”，然而從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂(lè)景，樂(lè)情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫(xiě)出極其豐富的物是人非之嘆。
（6）你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理？
其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
三、延伸探究。
閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對(duì)比一下，看有什么異同。
[內(nèi)容結(jié)束]。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的4篇《語(yǔ)文課文《采薇》教案設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
《采薇》以其傳神的人物刻畫(huà)、獨(dú)特的場(chǎng)面描寫(xiě)及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。下面是課文采薇教案，我們一起看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，由組長(zhǎng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。
通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入。
《論語(yǔ)》解讀。
八佾篇·第三。
子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣?！?/p>
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫(xiě)到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語(yǔ)》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩(shī)經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討。
溫故知新。
(1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解本篇課文的背景。
通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題。
列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階：
(1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里?你是如何理解的`?
(6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開(kāi)討論，師生互動(dòng)，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過(guò)教師設(shè)計(jì)小問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問(wèn)題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)。
柳中庸《征人怨》。
李益《從軍北征》。
范仲淹《漁家傲》。
李白的《關(guān)山月》。
高適《塞上聽(tīng)吹笛》。
學(xué)生重在朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧，同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類(lèi)似主題的詩(shī)歌。
適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
通過(guò)同一主題相關(guān)詩(shī)歌的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí)，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)縱向比較，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí)，更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。
本文其他可行性探究引導(dǎo)：
文本探究：翻譯改寫(xiě)概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩(shī)主題。
拓展性探究：
1、《詩(shī)經(jīng)》戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)探究。
2、文化背景探究(中國(guó)古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響)。
3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)。
學(xué)生重在初步了解探究?jī)?nèi)容，可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
旨在示范，引導(dǎo)。
示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀，可以從深度考慮，亦可從廣度考慮。《詩(shī)經(jīng)》作為詩(shī)歌的一大源頭，可研究的內(nèi)容很多，此內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
課堂小結(jié)。
教師總結(jié)歸納：
邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯渾厚，筆勢(shì)豪放。
與教師一起回顧，總結(jié)。
旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。
布置作業(yè)：“半個(gè)百姓半個(gè)兵，半碗黃沙半碗風(fēng)，多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng)，盡在萬(wàn)古荒原中?！薄獮豸斈君R“西北邊境第一連”
拓展閱讀：采薇賞析。
戰(zhàn)爭(zhēng)的策劃和發(fā)動(dòng)是“肉食者”們的勾當(dāng)，被迫卷入其中的個(gè)人，無(wú)法把握自己的命運(yùn)，猶如隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉，隨波逐流的小、舢任命運(yùn)之手隨意擺弄，疲憊憂(yōu)傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長(zhǎng)嘯的份兒。恐怕這是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權(quán)利和“財(cái)產(chǎn)”。
憑了這點(diǎn)權(quán)利唱一曲憂(yōu)傷的歌，總不至于得罪了大人君子們吧!無(wú)家無(wú)室的憂(yōu)慮，居無(wú)定所的煩悶，頻繁作戰(zhàn)的辛勞和疲憊，思念故鄉(xiāng)的痛苦，對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨，對(duì)入侵之?dāng)车某鸷?，?duì)和平安寧生活的向往，觸景生情的感傷，命運(yùn)無(wú)常的恐懼，遙遙無(wú)期的等待，這一切無(wú)時(shí)無(wú)刻不沖擊著敏感多思憂(yōu)患焦慮的心靈。把它們吟唱出來(lái)，是一種自我遣懷，自我撫慰，猶如受傷的小動(dòng)物，只有自己舔吮傷口，自己忍受痛苦，自己體驗(yàn)悲傷。
倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了，那便徹底麻木了，物質(zhì)化了。對(duì)于受慣了命運(yùn)擺弄、痛苦煎熬、憂(yōu)傷折磨的心靈來(lái)說(shuō)，艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕。可怕的是形如搞札，心如死灰，完全喪失了作為一個(gè)活的生命個(gè)體的靈性和生氣。
對(duì)憂(yōu)傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無(wú)我憂(yōu)傷，我痛苦，我無(wú)助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。
能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說(shuō)，他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說(shuō)，他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣，吟唱自己的內(nèi)心憂(yōu)傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。
整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?；钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中，就會(huì)有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望。向往。追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。
語(yǔ)文課文冰花教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)。
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。
從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國(guó)合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事?(因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)。
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請(qǐng)劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！?聯(lián)系生活實(shí)際)。
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、總結(jié)。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)。
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