合理的教案能夠提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫(xiě)需要與同事們進(jìn)行交流和分享教學(xué)心得。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的典范,希望對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇一
設(shè)計(jì)思路:
投擲是一個(gè)基本動(dòng)作。在活動(dòng)中,如何克服單純的動(dòng)作技能練習(xí)、克服上肢運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)量,運(yùn)動(dòng)密度得不到保證的缺陷,提高幼兒投擲的興趣,把單一的動(dòng)作練習(xí)變得有趣味,這是設(shè)計(jì)這次活動(dòng)要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
在主題活動(dòng)我的好朋友中,我讓幼兒自己帶些玩具來(lái)幼兒園與好朋友互相交換著玩,在活動(dòng)中我觀察到,小朋友最喜歡交換的玩具就是奧特曼,于是我抓住他們的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了奧特曼與怪獸這兩個(gè)角色。在設(shè)計(jì)第一次玩時(shí),怪獸是靜止不懂得,這是由于幼兒是在有角色、有情節(jié)的游戲中進(jìn)行投擲活動(dòng)的,他們不會(huì)感到活動(dòng)是枯糙的。第二次玩時(shí),將怪獸設(shè)計(jì)為移動(dòng)的,增加了跑的內(nèi)容,便立定投擲為跑動(dòng)中的投擲,大大增加了活動(dòng)的難度。這樣做,既調(diào)動(dòng)了幼兒投擲興趣,又是投擲活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等得到了保證,提高了鍛煉的實(shí)效性。
注重幼兒的個(gè)體差異是涉及這次活動(dòng)要解決的第二個(gè)問(wèn)題。雖然我們有一條統(tǒng)一的安全線,但是在設(shè)計(jì)怪獸時(shí),做到了有大有小,有高有低,在放置時(shí)也是有遠(yuǎn)有近。道具的不統(tǒng)一,讓幼兒有了自由選擇的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)指導(dǎo)中,還根據(jù)幼兒能力的不同,設(shè)計(jì)了不同的要求,如:打到怪獸,打中怪獸的眼睛等等。這樣做盡量讓每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
最大限度的挖掘幼兒的主體性是設(shè)計(jì)活動(dòng)中要解決的第三個(gè)問(wèn)題。二期課改下的教師角色有了根本性的轉(zhuǎn)變教師是材料的提供者、活動(dòng)的觀察者、支持者,活動(dòng)中充分去挖掘幼兒的主體性。我設(shè)計(jì)了辨認(rèn)怪獸這一環(huán)節(jié),讓幼兒在小動(dòng)物中辨認(rèn)出怪獸,然后提出問(wèn)題怪獸混在小動(dòng)物中,我們?cè)撛趺崔k?讓幼兒自己去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在最后一個(gè)游戲中,我只是提供了材料,用什么方法過(guò)竹梯,就由幼兒自己去解決,充分發(fā)揮他們的主體性。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我還注意運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的整合性。既有動(dòng)作的整合,如在游戲拯救小動(dòng)物中幼兒可以用鉆、爬、跳、跑等等方法到達(dá)目的地,發(fā)展了幼兒綜合運(yùn)動(dòng)的能力。有運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的整合,如活動(dòng)時(shí)音樂(lè)的變化,而帶來(lái)游戲情節(jié)的變化。還有運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言的整合,如讓幼兒互相介紹自己打怪獸的經(jīng)驗(yàn),在救回小動(dòng)物時(shí)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)句安慰的話等等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇二
(1)幼兒想象以不受意志控制的無(wú)意想象和再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展.幼兒想象是在活動(dòng)中產(chǎn)生的.當(dāng)幼兒看到娃娃時(shí),就想象自己要當(dāng)媽媽.但幼兒有時(shí)也把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,如當(dāng)幼兒聽(tīng)到伙伴津津有味地講述自己去游樂(lè)場(chǎng)玩得特別好好時(shí),他對(duì)既羨慕又想象著游樂(lè)場(chǎng)有多好玩,就會(huì)說(shuō):“我媽媽也帶我去了.”這并非說(shuō)謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆.
(2)幼兒的想象有夸張性或不確切性,如幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí),常把衣服扣子或他喜歡的。
東西畫(huà)得很大.
(3)幼兒想象水平較低,想象很簡(jiǎn)單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤(pán)就會(huì)手握方向盤(pán),嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫著,想象著自己是司機(jī)在開(kāi)車(chē).至于開(kāi)車(chē)到哪里?去干什么?則不清楚、不確定.
(4)幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造想象的萌芽.此時(shí)創(chuàng)造想象多依賴于過(guò)去感知過(guò)的事物或聽(tīng)過(guò)的故事,或由成人語(yǔ)言的描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象.另外,幼兒5~6歲時(shí)能按一定目的想象游戲如何開(kāi)展,而且可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),較有系統(tǒng)而完整地想象出游戲主題和如何豐富主題,深入開(kāi)展游戲.
發(fā)展幼兒想象力的教案篇三
幼兒最初的想象是無(wú)目的的,往往由外界刺激所引起,在游戲和繪畫(huà)中表現(xiàn)尤為明顯。如游戲中的玩具對(duì)幼兒游戲的主題有直接影響,幼兒游戲的主題常常隨所看到的新鮮、有趣的玩具而變化。在繪畫(huà)中,幼兒初期常常一會(huì)兒畫(huà)這,一會(huì)兒畫(huà)那。到了幼兒末期,幼兒想象的目的性增強(qiáng),主題也逐漸穩(wěn)定。如可以長(zhǎng)時(shí)間玩一個(gè)角色游戲,畫(huà)一幅完整的豐題畫(huà)、意愿畫(huà)。
2.以再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。
幼兒的想象常常依賴于成人的言語(yǔ)描述,依賴于外界環(huán)境的刺激及實(shí)際行動(dòng),而離開(kāi)這些條件,想象則難以進(jìn)行??梢哉f(shuō),在整個(gè)幼兒期兒童的想象中,這種復(fù)制及模仿的成分是很強(qiáng)的。幼兒中期以后,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面:一是在對(duì)原型的模仿及再現(xiàn)中,改造的成分逐漸增多;二是到了幼兒末期,出現(xiàn)了獨(dú)立性與新穎性較高的創(chuàng)造性想象。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇四
想象力是一種高級(jí)思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。但這個(gè)創(chuàng)造并非憑空的,比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē),我馬上就想象出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái),就是這個(gè)道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。
什么是孩子的想象力呢?它是對(duì)已有形象的再造,聯(lián)想,遷移等能力。比如說(shuō),看到一個(gè)圓形,孩子會(huì)回答出很多答案,太陽(yáng),雞蛋,餅干,皮球等等。孩子所想象到的事物,其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的,是可以觸摸到的具體東西,或者能夠聞到的氣息,或者是能感受到的情緒等。
一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會(huì),多接觸新鮮事物,允許孩子表達(dá),對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵(lì)和肯定,孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇五
一、教學(xué)背景:
大部分高中生對(duì)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)等不是很了解,也不知道自己以后想考哪所大學(xué),什么專(zhuān)業(yè),從事什么行業(yè)等。對(duì)社會(huì)上就業(yè)情況、各行業(yè)對(duì)人才需求情況也不了解。概括地說(shuō)就是很迷茫,所以有必要讓學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:希望學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)劃,有規(guī)劃意識(shí)和能力。
過(guò)程與方法:主要通過(guò)教師舉例讓學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃的重要性及如何做規(guī)劃。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:有探索自己和職業(yè)的熱情,對(duì)未來(lái)充滿期待,并將規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、課程導(dǎo)入(課前小調(diào)查)。
生:醫(yī)生、教師、研究員、設(shè)計(jì)師、作家、心理學(xué)家......喜歡繪畫(huà)、唱歌、體育運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)作......師:看來(lái)大部分同學(xué)對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、想從事的職業(yè)、想上的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)還不是很了解,概括來(lái)講就是我們沒(méi)有職業(yè)理想或者職業(yè)理想不明確,我們感到迷茫。有人做過(guò)調(diào)查,小學(xué)生有職業(yè)理想的人占80%,初中生50%,我們80%的高中生沒(méi)有職業(yè)理想。再看一組數(shù)據(jù):僅僅2.1%高中生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè),大學(xué)生57.8%對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不滿意。
為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢?越長(zhǎng)大越迷茫,沒(méi)有做好準(zhǔn)備,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有規(guī)劃,隨波逐流。
2、職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性(為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃)(1)哈佛大學(xué)調(diào)查研究:發(fā)現(xiàn)最初的僅僅3%有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人在25年后成為成功人士,行業(yè)領(lǐng)袖,社會(huì)精英。
(2)再看一個(gè)案例:劉立早,為換專(zhuān)業(yè),不讀博士,再戰(zhàn)高考。
劉立早:23歲,重慶人,清華大學(xué)建筑系本科生。1998年,第一次參加高考,被浙江大學(xué)化學(xué)工程系錄取。2002年,獲得學(xué)士學(xué)位,并被保送到清華大學(xué)化學(xué)反應(yīng)工程專(zhuān)業(yè),直接攻讀博士研究生。2003年3月,從清華大學(xué)申請(qǐng)退學(xué)。2003年6月,第二次參加高考,并被清華大學(xué)建筑系錄取。
記者:對(duì)你來(lái)說(shuō),這種選擇花費(fèi)了你五年的代價(jià),沉沒(méi)成本這么大,那既然如此何必當(dāng)初?劉立早:高中時(shí),對(duì)于大學(xué)也好,專(zhuān)業(yè)也好,概念都是很模糊的,根本就沒(méi)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),不知道自己以后想要什么,想做什么。(3)再看一組圖片:就業(yè)壓力大,競(jìng)爭(zhēng)激烈。
師:同學(xué)們,老師用了數(shù)據(jù)調(diào)查、用案例、用圖片想告訴大家什么呢?職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要(沒(méi)有規(guī)劃的人生就是在浪費(fèi)生命)和重要(規(guī)劃能夠讓你獲得資源,更可能成功)。成功只光顧那些有準(zhǔn)備的人,你不準(zhǔn)備,不規(guī)劃,你的努力可能是徒勞無(wú)功的,等待你的將是社會(huì)血淋淋的教訓(xùn)和殘酷的現(xiàn)實(shí)及無(wú)休止的焦慮不安。
第一篇生涯概述,開(kāi)啟人生(總述)。
第二篇發(fā)現(xiàn)自我,喚醒潛能(借助專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具,了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀)第三篇認(rèn)識(shí)高考,學(xué)會(huì)擇業(yè)(分析外在環(huán)境,獲得信息,尋找資源)第四篇生涯決策,成就人生(將規(guī)劃付諸行動(dòng))。
4、職業(yè)生涯規(guī)劃。
閱讀課本p1-p10內(nèi)容,回答以下問(wèn)題:a.什么是工作?職業(yè)?生涯?
中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系,學(xué)會(huì)職業(yè)決策,從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo),從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
中學(xué)生涯教育的三大目標(biāo):關(guān)注學(xué)生自我的發(fā)展,挖掘?qū)W生潛能(我是誰(shuí)?)。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助我們更好地了解自己,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,助我們成功,讓我們每個(gè)人都能做自己人生路上的領(lǐng)航者。
d.怎樣職業(yè)規(guī)劃?(了解自己、了解職業(yè)世界、形成生涯目標(biāo)、確定職業(yè)價(jià)值觀;根據(jù)舒伯的生涯規(guī)劃階段做好每個(gè)階段的任務(wù);生涯規(guī)劃“五步法”;生涯規(guī)劃考慮因素;校內(nèi)校外生涯活動(dòng)表)。
在課程最后老師需要提醒大家一些學(xué)習(xí)方法:多思、討論、辯論、演講、調(diào)查、交流、實(shí)踐課程福利:
可以利用的資源:推薦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)網(wǎng)站及找工作網(wǎng)站。
5、教師總結(jié)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要!職業(yè)生涯規(guī)劃不一定會(huì)讓你成功,但沒(méi)有規(guī)劃的人生很難成功!谷歌創(chuàng)始人李開(kāi)復(fù)博士常被邀請(qǐng)到清華、北大等學(xué)校作報(bào)告,被譽(yù)為智慧的象征,給學(xué)生留下最深的是:“人生需要設(shè)計(jì),職業(yè)需要規(guī)劃,有規(guī)劃的人生就會(huì)精彩、輝煌,有規(guī)劃的職業(yè)就會(huì)做大做強(qiáng),創(chuàng)造一番事業(yè)?!?/p>
6、課后作業(yè):完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》初稿。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇六
幼兒心理發(fā)展的影響因素:影響幼兒心理發(fā)展的因素有:遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。
行為主義學(xué)說(shuō):1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是,人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對(duì)幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理,強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用:1.斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類(lèi)并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化,他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō):這一學(xué)說(shuō)的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為,兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè):成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段:
1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);2.前運(yùn)算階段(2~7歲);3.具體運(yùn)算階段(7~12歲);4.形式運(yùn)算階段(12~15歲)。
社會(huì)學(xué)習(xí)論:班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。
觀察學(xué)習(xí)的概念:所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
替代強(qiáng)化的概念:替代強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化,而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為,就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反,如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為,就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇七
擴(kuò)大眼界,豐富知識(shí)是發(fā)展幼兒想象力的重要條件。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、思維越活躍、求知欲越強(qiáng),想象力亦越豐富、越活躍、越帶有創(chuàng)造性。比如,幼兒畫(huà)“汽車(chē)”,有正面的,有側(cè)面的,車(chē)身顏色也各種各樣,無(wú)論哪輛車(chē)都忘不了畫(huà)上兩個(gè)大車(chē)燈,甚至有個(gè)幼兒還畫(huà)了一輛海陸空三用汽車(chē),車(chē)頂上類(lèi)似直升飛機(jī),車(chē)身下又類(lèi)似汽墊船,盡管畫(huà)得不十分象樣,卻很有創(chuàng)造性。這不是偶然的,是他平時(shí)在生活中,看得多、聽(tīng)得多、接觸得多而積累了關(guān)于汽車(chē)的許多知識(shí)。因此,我們應(yīng)該盡一切可能創(chuàng)設(shè)條件,帶幼兒參觀、訪問(wèn)、旅行、散步……,使幼兒有充分的機(jī)會(huì)多看、多聽(tīng)、多想、多接觸,一方面讓幼兒頭腦里貯存大量各種各樣的素材,另一方面,見(jiàn)識(shí)廣,思路也開(kāi)闊,便于幼兒想象時(shí)更好的加工組合、更好地創(chuàng)造。
玩具材料是發(fā)展幼兒想象力的物質(zhì)支柱。游戲是幼兒時(shí)期的孩子最主要的,也是最喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲本身就是幼兒創(chuàng)造性的反映生活的活動(dòng)。幼兒這種特殊的創(chuàng)造性活動(dòng)就是借助想象來(lái)進(jìn)行的。比如:在游戲中幼兒可以想象如同真實(shí)生活中一樣做一個(gè)“勇敢的戰(zhàn)士”“聰明的司機(jī)”“最受尊敬的老師”等等,這些都是幼兒最喜歡、最向往的人物。幼兒這樣邊玩、邊想象,他的愿望設(shè)想都得到了滿足,也受到了教育。但是,游戲中沒(méi)有玩具材料,游戲就無(wú)法開(kāi)展。有了“娃娃”,幼兒才玩起“娃娃家”的游戲,有了小碗、小刀……等等,他們又玩起燒飯、開(kāi)“食堂”的游戲。
幼兒在操作玩具、使用玩具的實(shí)踐過(guò)程中,反映著現(xiàn)實(shí)生活,發(fā)展著想象。離開(kāi)了玩具的支持,幼兒抽象地、獨(dú)立地進(jìn)行想象是很困難的,所以我們要為幼兒準(zhǔn)備足夠的、多種多樣的玩具材料。但是,我們不強(qiáng)調(diào)玩具必須要十分逼真、完善和高級(jí)。最好多準(zhǔn)備些能活動(dòng)的、多變化的制成品或半制成品,給幼兒留有在使用玩具材料時(shí),發(fā)揮想象的余地。例如,幼兒常常寧愿抱個(gè)枕頭當(dāng)娃娃,而不要精致的欣賞娃娃。因?yàn)檫@樣幼兒可以更自由地按著自己的意愿去想象。
文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)教育,美的教育,能啟發(fā)幼兒的想象力,豐富幼兒想象的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒想象發(fā)展的方向。因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品,不僅對(duì)豐富幼兒情感,陶冶幼兒的志趣發(fā)揮著巨大的作用,而且也能象幫助幼兒想象力插上翅膀一樣,引導(dǎo)幼兒想象翱翔得更高的美的境界。例如,當(dāng)幼兒出神地聽(tīng)著“金魚(yú)與漁夫的故事”時(shí),作品就把幼兒的想象引向美麗的大海岸邊,那神奇可愛(ài)的小金魚(yú)、誠(chéng)實(shí)善良的老爺爺和那貪得無(wú)厭的可恨的老太婆。又如當(dāng)幼兒欣賞“賽馬”樂(lè)曲時(shí),仿佛自己在廣闊的草原上看見(jiàn)奔馳的馬群勇往直前。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌、故事、寓言、童話,以及著名的音樂(lè)、美術(shù)作品,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
此外,繪畫(huà)、舞蹈、建筑結(jié)構(gòu)、制造等等也是發(fā)展幼兒想象不可缺少的實(shí)踐訓(xùn)練。例如幼兒在繪畫(huà)中想象出飛到月球上打秋千,又如幼兒在玩泥沙建筑中想出修建地下鐵路,搭積木時(shí)想起搭“天安門(mén)”又造“國(guó)際大廈”。因?yàn)檫@些活動(dòng),都需要構(gòu)思、需要?jiǎng)?chuàng)造,而且幼兒的特點(diǎn)是邊想邊做,邊做邊想。所以,我們要發(fā)展幼兒想象,還必須創(chuàng)造條件叫幼兒多動(dòng)手:畫(huà)圖、跳舞、拼圖,以及搭積木、玩沙、玩泥、玩水。這些都是發(fā)展幼兒想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段。
培養(yǎng)寶寶想象力的游戲
可以模仿家庭生活,讓寶寶和其他小朋友一起“過(guò)家家”;還可以模仿社會(huì)活動(dòng)的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等;還可以與寶寶一起畫(huà)簡(jiǎn)便易行的“想象畫(huà)”;或著續(xù)編小故事;有時(shí)還可以拿著圖與寶寶一起看圖說(shuō)話。
寶寶想象力發(fā)展的特點(diǎn)
1、想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆
寶寶的想象以無(wú)意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗(yàn),寶寶早期的想象似乎常常還與知覺(jué)的過(guò)程相糾纏,他們往往只是用想象來(lái)補(bǔ)充他們所感知的事物。尤其3~4歲的寶寶,表象的組合異常容易,對(duì)他們來(lái)說(shuō),不可能的事情是沒(méi)有的,所以他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分,對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散,不追求結(jié)果
寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富,但內(nèi)容之間是無(wú)意義的聯(lián)系在一起,更多的是重復(fù)生活中常見(jiàn)的幾種事物,而且所想象的事物特征也不完整,比較典型的就是寶寶所畫(huà)的人物只有頭、手和腳,沒(méi)有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因?yàn)閷殞毾胂蠡顒?dòng)的目的不明確,主題不穩(wěn)定。因此,此時(shí)的寶寶主要是滿足于想象過(guò)程,不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定
三四歲寶寶在開(kāi)展想象活動(dòng)前已經(jīng)有了初步的目的性,但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動(dòng)之前說(shuō)出活動(dòng)的主題,但這個(gè)活動(dòng)的主題是不確定的,會(huì)根據(jù)其隨后的行動(dòng)發(fā)生變化,甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫(huà)畫(huà)前說(shuō)要畫(huà)一個(gè)香蕉,但是當(dāng)他畫(huà)了一個(gè)月牙形時(shí)就說(shuō)要畫(huà)一個(gè)月亮等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇八
獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們,共勉。
今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì),其實(shí)要說(shuō)育兒經(jīng)驗(yàn),我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段,其他爸爸媽媽肯定都比我豐富,今晚不才,就班門(mén)弄斧下,和大家分享下我的一些心得體會(huì)。
一、耐心的陪伴。
在智能手機(jī)橫行,低頭一族遍地的當(dāng)下,很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨,咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象,甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相,忙著打游戲,看視頻,不亦樂(lè)乎。其實(shí),我覺(jué)得,有些幼兒app固然能讓孩子們學(xué)到很多東西,但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天,和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么,我說(shuō)我們家基本不看電視、不看手機(jī),有時(shí)候我們看個(gè)短信,豆豆還會(huì)及時(shí)提醒:眼睛會(huì)近視的,不要看。同事說(shuō),那不是很無(wú)聊啊,這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了,幸好是親媽。其實(shí),要說(shuō)我們家的節(jié)目,每天都很豐富的,就缺時(shí)間不夠用。畫(huà)畫(huà)、拼圖、做手工;運(yùn)動(dòng)、積木、講故事;有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事,我們還自編自演來(lái)個(gè)情景劇,我想,我們家豆豆對(duì)“快樂(lè)的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán),因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后,上床睡覺(jué)總是磨磨蹭蹭,依依不舍。所以,即使再忙,也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧,不經(jīng)意間,聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。
二、安靜的等待。
有一個(gè)詞說(shuō)得好,“靜待花開(kāi)”,我覺(jué)得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖,從2片的到100片,從平面的到立體的,我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多,有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的,就會(huì)向我求救,當(dāng)然,即使看到了,我也不會(huì)直接告訴她,最多給點(diǎn)提示,比如:根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧,然后,就是等待,即使過(guò)程再長(zhǎng)。有時(shí)候,遇到吃飯的點(diǎn),為了趕時(shí)間,外婆會(huì)急著幫她找出來(lái),一般我都會(huì)制止,因?yàn)槲矣X(jué)得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展,無(wú)形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待,也是另一種對(duì)孩子的肯定。
三、溫暖的鼓勵(lì)。
和豆豆一起玩折紙,鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊,我會(huì)坦誠(chéng)地告訴豆豆,這個(gè)媽媽也不太會(huì),但我們可以根據(jù)書(shū)上的提示圖案一起學(xué)習(xí),把小方紙變成可愛(ài)的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?,每一個(gè)折痕她都要疊,有些難度較大,涉及到空間轉(zhuǎn)換,她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索,看著她一遍一遍搗騰,最后還是不成形,瀕臨放棄,我會(huì)及時(shí)告訴她,我們家豆豆自己的小作品自己做,不需要媽媽的幫忙,很棒,等爸爸回來(lái),我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后,豆豆又笑彎了眼睛,“媽媽?zhuān)易约簳?huì)疊的”。有時(shí)候,盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊,但還是會(huì)參差不齊,雖然最后的作品沒(méi)有我做得精致,但不失為憨態(tài)可掬,甚至,疊著疊著,會(huì)演變成另外一個(gè)事物,讓人忍俊不禁,這時(shí),我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她,“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢,還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛(ài)的n瑟樣,心里滿滿的欣慰。
四、執(zhí)著的堅(jiān)持。
我一直覺(jué)得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高,學(xué)校里會(huì)自己吃飯,穿鞋,但在家里自己動(dòng)手的`意識(shí)就比較薄弱,依賴性較大??赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導(dǎo),比如,早上時(shí)間比較緊張,為了不遲到,我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯,久而久之,豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí),只要我磨蹭著,媽媽、外婆就會(huì)幫我的,或者撒個(gè)嬌,就可以偷懶了,為了改變這種狀態(tài),近兩個(gè)星期,我們家痛下決心,開(kāi)展嚴(yán)格的整治工作,自己的事情自己做,刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手,明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒(méi)用的,開(kāi)始幾天,遇到來(lái)自外婆那的阻力比較大,一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次,吃晚飯,豆豆不肯自己動(dòng)手吃,我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲,最后把她的飯碗拿走了,跟她說(shuō),“不吃飯沒(méi)關(guān)系,等下除了水什么都不能吃,因?yàn)槟悴火I呀,今天晚上你的身體沒(méi)吸收到營(yíng)養(yǎng),晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了?!焙髞?lái),爸爸配合地偷了我“藏”起來(lái)的飯,陪著豆豆吃完。
第二天,外婆告訴我,豆豆說(shuō)夢(mèng)話了,說(shuō),這是我的,不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸,覺(jué)得特別對(duì)不起她,沒(méi)有控制好情緒,或許當(dāng)時(shí)我再克制下,豆豆就被感化了,自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉,告訴她,媽媽發(fā)脾氣不對(duì),豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣,媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣,我們以后有事好好說(shuō),而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大,聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次,我嗓門(mén)大點(diǎn),豆豆都會(huì)提醒我,媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響,牙齒要痛的??扌Σ坏玫耐瑫r(shí),我也是倍感溫暖的,在我們?nèi)业呐ο?,一個(gè)禮拜后的現(xiàn)在,豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了,都會(huì)自覺(jué)去做,今天早上起床后,豆豆第一次主動(dòng)提醒我,“媽媽我要刷牙了,幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!备冻隹傆惺斋@,盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷,隨時(shí)滋生放棄的念頭,但我相信,奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。
其實(shí),我們見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們自己再成長(zhǎng)的過(guò)程,身為爸爸媽媽?zhuān)覀兌加忻β挡煌甑墓ぷ?,操心不完的瑣事,在遺憾沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候,是否能想一下,我們?cè)?jīng)也是孩子,當(dāng)初的我們最渴望什么,或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇九
“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官,積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此,教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”,通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如:通過(guò)在站臺(tái)上上、下車(chē)的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣,如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決,就不但能激趣,而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、通過(guò)操作,培養(yǎng)小組合作意識(shí)。
“動(dòng)”是兒童的天性,教學(xué)過(guò)程中,只有自己親自動(dòng)手做一做,才會(huì)知道得更多,掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等,使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展,體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中,我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式,不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨(dú)立思考,發(fā)表見(jiàn)解,善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn),在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中,學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論,拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì),學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中,讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型,發(fā)揮自己的想象力,拼出自己喜歡的東西,學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí),又激發(fā)了求知的欲望。
三、設(shè)計(jì)趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)。
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí),形成技能、技巧的必要途徑,是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神,教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉,發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當(dāng)前,一部分教師和家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系,特別是小班幼兒,年齡還小,肌肉發(fā)展還不完善,認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng),長(zhǎng)大自然會(huì),從小做事是浪費(fèi)智慧不值得,應(yīng)該多讀書(shū),所以生活上處處包辦代替,使孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)。殊不知,幼兒的周?chē)钍撬麄儗W(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源,整個(gè)過(guò)程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。兒童主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí),陳鶴琴先生提倡“做中學(xué),做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)做事獲得發(fā)展。如兒童空間知覺(jué)不是從學(xué)幾何開(kāi)始,而是從搭積木開(kāi)始,在活動(dòng)里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊,在做中既學(xué)到左、右、上、下等空間知識(shí),又使雙手得到鍛煉。
那么,如何使小班幼兒的動(dòng)手操作能力得到較好的發(fā)展,并使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效,我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力方面作了初步的嘗試。
一、操作內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化。
新《綱要》指出:“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?!毙“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會(huì)生活”作為切入口。于是,我圍繞“自己干”開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng),并開(kāi)設(shè)了“自己干”活動(dòng)區(qū)。在該區(qū)中,有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容,如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養(yǎng)幼兒收拾整理環(huán)境物品能力方面的操作內(nèi)容,如擦椅子、澆花、拔草、貨架物品分類(lèi)擺放等。有發(fā)展幼兒動(dòng)作技能方面操作內(nèi)容,如夾黃豆、擰蓋子、剪鞋樣、折衣服等。活動(dòng)中,孩子們有的扣紐扣、有的為娃娃穿衣服、有的在給蠶寶寶剪桑葉,這些生活化的操作活動(dòng)讓孩子們充分體現(xiàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。
二、操作材料的投放體現(xiàn)層次化。
新《綱要》強(qiáng)調(diào):“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因人施教,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?!爆F(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)這樣一種觀念:允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索,只有這樣,每個(gè)幼兒才能挖掘自己的潛能,體驗(yàn)到成功。因此,在投放和準(zhǔn)備操作材料時(shí),我總是先深入了解孩子在想什么,需要什么,喜歡什么,準(zhǔn)備做什么,為不同的幼兒提供適合其需要的材料。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的豆寶寶》活動(dòng)中,我投入了這樣幾組不同的層次的材料:黃豆――筷子;黃豆――小勺;綠豆――赤豆;蠶豆。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黃豆從碗里舀出來(lái),能力強(qiáng)的幼兒可用筷子從碗中夾出來(lái)。教師根據(jù)幼兒的操作水平可建議選擇剝蠶豆、用手揀豆等活動(dòng),讓幼兒能用適合自己的方法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
三、操作過(guò)程的指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化。
“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師幼互動(dòng)?!边@是新《綱要》所提倡的觀點(diǎn)。幼兒操作活動(dòng)是一個(gè)手腦交用的'過(guò)程,在幼兒動(dòng)手之前應(yīng)給幼兒一點(diǎn)時(shí)間思考:先做什么,后做什么,怎么做,做后會(huì)有什么樣的結(jié)果。離開(kāi)了思考,無(wú)次序,無(wú)目的的動(dòng)手操作是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《好吃的火腿腸》活動(dòng)中,我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一根火腿腸,讓幼兒自己想辦法品嘗。有的幼兒拿起剪刀剪掉了包裝紙的一端;有的幼兒則用小刀把火腿腸切成了幾段;有的幼兒則捏住火腿腸左右一擰;還有的不知該怎樣開(kāi)啟。充分觀察后,我讓幾個(gè)不同開(kāi)啟方法的幼兒上來(lái)演示,大家共同討論怎樣開(kāi)啟才能又衛(wèi)生又不浪費(fèi)。這種有效的指導(dǎo)要比直接示范演示效果好得多,同時(shí)培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試、勤于思考的品格。
四、多種感官的結(jié)合體現(xiàn)綜合化。
新《綱要》倡導(dǎo):“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。”在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)做做與玩玩的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,將會(huì)使小班幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展起到事半功倍的成效。我根據(jù)小班幼兒的年齡特征,把生活課《折疊衣服》的技能設(shè)計(jì)成有趣、形象的兒歌。如疊衣服兒歌:衣服小寶寶,快快來(lái)睡好。左手抱一抱,右手抱一抱。先來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭,再來(lái)彎彎腰。都是好朋友,整齊來(lái)排隊(duì)。幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱中很快掌握了動(dòng)作技能。
五、操作結(jié)果的評(píng)價(jià)體現(xiàn)機(jī)智化。
幼兒的操作活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒手腦并用,促進(jìn)手腦協(xié)商發(fā)展,并滲透一些相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí),讓幼兒體驗(yàn)成功,從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖蛣?dòng)手操作的興趣。因此,幼兒的操作活動(dòng)貴在幼兒的參與,無(wú)論結(jié)果如何,教師應(yīng)巧妙地給予積極的評(píng)價(jià)。新《綱要》也指出:“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較?!崩缭谛“嗫茖W(xué)活動(dòng)《太陽(yáng)的七個(gè)寶寶》活動(dòng)中,我讓幼兒將兩種不同顏色的寶寶進(jìn)行變魔術(shù),既黃色與藍(lán)色調(diào)和變成綠色。當(dāng)幼兒完成后,我出示了我調(diào)色的結(jié)果,有的幼兒垂頭喪氣地說(shuō):“我變得魔術(shù)怎么和老師不一樣?”有的幼兒則興高采烈地跳起來(lái)叫到:“我變對(duì)了!我變對(duì)了!”我急忙說(shuō):“大家干得很漂亮。我想顏色寶寶都喜歡我們變出來(lái)的顏色。我們來(lái)幫自己的作品排隊(duì)怎么樣?”于是我和幼兒一起將他們的作品從深綠到黃綠的順序進(jìn)行了排列,還請(qǐng)他們辨認(rèn)一下哪張是自己調(diào)的。其實(shí),此次操作活動(dòng)的目的,是要讓幼兒知道兩種或兩種以上的顏色調(diào)合起來(lái)會(huì)變成另一種顏色,主要是引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手,積極探索,而幼兒操作活動(dòng)中所變出的顏色與范例的顏色是否相似并不重要。對(duì)幼兒的操作結(jié)果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評(píng)價(jià),讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,保持良好的情緒,為幼兒下次參與操作活動(dòng)奠定了積極的心理基礎(chǔ)。
“智慧的花是開(kāi)放在手指尖上的?!毙睦韺W(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)也道出了動(dòng)手操作的重要性。幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng),我只是作了初淺的嘗試,愿與同行們共同探索培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法、途徑。激發(fā)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣,為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒操作的技能,鼓勵(lì)幼兒去探索、操作,讓我們的孩子個(gè)個(gè)“心靈手巧”。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十一
素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,我們應(yīng)從小鼓勵(lì)孩子大膽懷疑、標(biāo)新立異,而不是墨守成規(guī)、模仿別人,要鼓勵(lì)孩子樂(lè)于運(yùn)用自己的方法思考問(wèn)題,有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,保持自己的個(gè)性。
片段一:本階段我班開(kāi)展了“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng),孩子們帶來(lái)了自己的全家福照片,在介紹“我家有幾口”的過(guò)程中,小寶告訴我們他家有四口,他們是“媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己”,“那你爸爸呢?”孩子們表示困惑,“爸爸在上海上班,不住在家里?!笨梢钥闯?,對(duì)小寶來(lái)說(shuō)家人的概念就是住在他家的人。而菲菲小朋友的父母已離異,她和爺爺奶奶住一起,她告訴我們她家有三個(gè)人:爸爸、媽媽和自己。
以往我們對(duì)“一家人”的概念就是“爸爸媽媽和我”,而且我們也往往給孩子們灌輸這個(gè)我們認(rèn)為正確的概念,其實(shí)仔細(xì)傾聽(tīng),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子對(duì)家人的概念都是不同的,他們都有他們自己的思維方式,應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間,鼓勵(lì)孩子有不同于他人的思維方式。
中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強(qiáng),特別是我們班的孩子有一半是新生,因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差,在討論問(wèn)題時(shí)往往是一個(gè)孩子說(shuō)什么其他孩子也會(huì)順著這個(gè)方向“走”下去,如一次有個(gè)幼兒生日,我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一句好聽(tīng)的話來(lái)祝福他,結(jié)果一個(gè)孩子說(shuō)祝你生日快樂(lè),另一個(gè)孩子說(shuō)祝你節(jié)日快樂(lè),還有的孩子說(shuō)祝你早上好等等。由此可見(jiàn),雖然我們應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間,但是也應(yīng)建立在孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上、貼近孩子們的生活實(shí)際,建立在孩子們的興趣點(diǎn)上,建立在孩子們的情感基礎(chǔ)上,就如“幫爸爸戒煙”,正是由于孩子們對(duì)爸爸有濃厚的情感,以及他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此他們才想出了各種各樣的戒煙方法。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo):訓(xùn)練幼兒平衡能力,培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備:若干沙袋。
活動(dòng)方法:幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上,然后繞著某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令,要求幼兒雙腳跳、單腳跳,倒退、加速等,以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的`沙袋掉下來(lái),那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下,拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂,使其恢復(fù)自由。
活動(dòng)規(guī)則:小班幼兒保持平衡走,中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí),穿插倒退、跳躍、加速等。
開(kāi)燈關(guān)燈。
---平衡能力。
活動(dòng)目標(biāo):提高幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法:幼兒在場(chǎng)地一端站好。游戲開(kāi)始,大家一起往場(chǎng)地另一端走,邊走邊說(shuō):“開(kāi)開(kāi)燈,關(guān)上燈,天黑了,要用燈?!苯又處熣f(shuō):“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說(shuō):“開(kāi)燈”。這時(shí),幼兒睜開(kāi)眼睛向前走,這樣反復(fù)進(jìn)行,直走到場(chǎng)地另一端為止。
規(guī)則:必須聽(tīng)教師的信號(hào)做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉(zhuǎn)椅。
----平衡能力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十三
著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):大自然是活教材。我園地處農(nóng)村,利用農(nóng)村自然物對(duì)幼兒進(jìn)行教育是我們的有利條件,因?yàn)檗r(nóng)村自然物為幼兒常見(jiàn)的由于它的直觀性,可取性和神秘性更加受到我們農(nóng)村幼兒的喜愛(ài),因此利用農(nóng)村自然物發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力是可取的。
大自然是孕育智慧的源泉,而大自然這所最好的課堂正是農(nóng)村幼兒園獨(dú)有的優(yōu)越條件。在金秋十月,我就組織由而去野外觀察,在老師預(yù)設(shè)的主題“美麗的秋天”,“豐收的秋天”中,孩子們?cè)谝盎h香,綠草如茵中,沐浴著大自然的雨露陽(yáng)光。他們爭(zhēng)先恐后地把自己觀察到的,尋找到的告訴我,有的說(shuō):我覺(jué)得秋天很美,因?yàn)橛形孱伭男』?;有的說(shuō):我覺(jué)得秋天很美,因?yàn)橛幸黄瘘S的油菜花,有沉甸甸的稻穗,有雪白的棉花……深動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪出一幅幅秋天的美景。在途中,我們有采集了各種樹(shù)葉,各種花瓣?;貓@后,我就組織幼兒一起來(lái)布置秋天的美景。有的幼兒畫(huà)畫(huà),有的幼兒粘貼,有的幼兒用樹(shù)葉來(lái)畫(huà)出一幅幅可愛(ài)的樹(shù)葉寶寶畫(huà),雖然孩子們的繪畫(huà)技巧不夠,但是這一幅幅作品真是他們所要表達(dá)的心聲。我就和小朋友一起把它們布置在黑板上。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)了鄉(xiāng)土教材,有豐富了幼兒的生活。野外觀察給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,也使他們獲得了廣泛的知識(shí)。
在孩子們對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),孩子們的問(wèn)題就多了:為什么蘿卜種子會(huì)長(zhǎng)出大蘿卜,為什么青菜種子與青菜不一樣……孩子們的.問(wèn)題使我一時(shí)難以回答。于是我就想出何嘗不能讓幼兒自己來(lái)種植物,在種的過(guò)程中,了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。就這樣我們從自然角里找出蘿卜、青菜、蔥的種子。孩子們對(duì)種植可感興趣了。他們個(gè)個(gè)動(dòng)手,有的翻土,有的下種,忙得不亦樂(lè)乎。而且,我們每天派一名值日生來(lái)給種子澆水,拔草,并且動(dòng)員孩子把它們的生長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)。在我的幫助下,孩子們用畫(huà)畫(huà)形式來(lái)記錄:今天種子發(fā)芽了,今天長(zhǎng)了兩片小葉子,今天又長(zhǎng)了兩片小葉子,今天開(kāi)花了……在我們大家的共同努力下,當(dāng)我們拔出一個(gè)大蘿卜時(shí),孩子們興奮得跳了起來(lái),這是我們自己種的大蘿卜呀。在觀察蘿卜時(shí),有一個(gè)孩子問(wèn)我:蘿卜的根在哪里?于是,一個(gè)“有趣的根”的主題又產(chǎn)生了,我與幼兒一起收集各種植物的根,在比較、觀察下,孩子們了解到根有須根、直根、塊根,同時(shí)又初步了解了根的作用有吸水、故土等。
農(nóng)村有取之不盡,用之不竭的幼兒教育的活教材,只要做有心人,農(nóng)村處處皆教室,處處皆教材。它不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),而且使幼兒的學(xué)習(xí)有了直接感知和理解、內(nèi)化的環(huán)境,更主要的是能培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然美好事物的追求,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十四
學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí),形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的,學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)實(shí)踐表明,多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差,包括一些成績(jī)較好學(xué)生(考分較高),他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn),但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),情況就很不理想了。為改變這種情況,在教學(xué)中可采取如下措施。
一、首先做好教學(xué)講授的配套工作。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié),好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn),在每次的演示中保證做到:事先做好充分的準(zhǔn)備;實(shí)驗(yàn)要規(guī)范,保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生感興趣的問(wèn)題----列寫(xiě)在小黑板或紙上,演示完后讓學(xué)生解答,然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并將討論結(jié)果寫(xiě)在課本演示實(shí)驗(yàn)旁,同時(shí)提出1--2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式,改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。
二、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件。
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。
例如,給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì),做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),可先讓學(xué)生自己找材料,每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生帶來(lái)“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論,效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn),若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí),只有前排同學(xué)能看清楚,而后排的`就不容易看清,也沒(méi)有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并,讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作,做一個(gè)實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了,三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施,增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,避免了教師一人講解或演示,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)看的局面。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
[1][2]。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十五
學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí),形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的,學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)實(shí)踐表明,多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差,包括一些成績(jī)較好學(xué)生(考分較高),他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn),但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),情況就很不理想了。為改變這種情況,在教學(xué)中可采取如下措施。
一、首先做好教學(xué)講授的配套工作。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié),好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn),在每次的演示中保證做到:事先做好充分的準(zhǔn)備;實(shí)驗(yàn)要規(guī)范,保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生感興趣的問(wèn)題----列寫(xiě)在小黑板或紙上,演示完后讓學(xué)生解答,然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并將討論結(jié)果寫(xiě)在課本演示實(shí)驗(yàn)旁,同時(shí)提出1--2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式,改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。
二、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件。
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的'小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。
例如,給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì),做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),可先讓學(xué)生自己找材料,每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生帶來(lái)“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論,效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn),若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí),只有前排同學(xué)能看清楚,而后排的就不容易看清,也沒(méi)有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并,讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作,做一個(gè)實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了,三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施,增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,避免了教師一人講解或演示,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)看的局面。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來(lái)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)。例如,將高中化學(xué)(必修)第三冊(cè)復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。原來(lái)學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離,現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案,自己選擇儀器,然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排,老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書(shū)查資料,設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來(lái),甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒(méi)想到的簡(jiǎn)單易行的好方案來(lái)。
[1][2]。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十六
(1)豐富孩子的感性知識(shí),使兒童頭腦中有更多事物的形象,這是想象力發(fā)展的原材料,是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。
經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地帶孩子觀察自然環(huán)境,參觀動(dòng)物園、博物館、公園、植物園、美術(shù)館,啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然景色,有條件的坐坐火車(chē)、飛機(jī)、學(xué)游泳,讓他們體驗(yàn)到坐飛機(jī)看大海的感覺(jué)。只有讓孩子親自去感受,親自去實(shí)踐,才能豐富他的想象,提高他的智力。
(2)培養(yǎng)幼兒想象力要多啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象,因?yàn)橛變褐R(shí)貧乏,想象的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較差,還不會(huì)在頭腦中創(chuàng)造新的形象。如繪畫(huà)時(shí),他想象動(dòng)畫(huà)片中的怪獸、《獅子王》中的獅王和小獅,在圖畫(huà)中畫(huà)出各種各樣的獅子,能夠描述整個(gè)動(dòng)畫(huà)情節(jié)、想象力通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片更加豐富了。
(3)通過(guò)各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)想象力。游戲是孩子不可缺少的生活內(nèi)容,在游戲活動(dòng)中模仿成人的各種活動(dòng)。如當(dāng)醫(yī)生給病人打針治病、玩家家以樹(shù)葉當(dāng)菜,學(xué)媽媽怎么做飯,炒菜,學(xué)當(dāng)媽媽?zhuān)o娃娃洗澡、睡覺(jué),并且想象怎樣像“媽媽”一樣來(lái)愛(ài)護(hù)“小孩子”,哄他睡覺(jué),用手帕當(dāng)被子給娃娃蓋好,不讓“小女兒”生病。這樣,幼兒的想象就在有趣的游戲?qū)嵺`中發(fā)展起來(lái)了。
(4)繪畫(huà)在幼兒想象力的培養(yǎng)中起重要作用。繪畫(huà)是眼手協(xié)調(diào),手眼腦配合的智力活動(dòng),通過(guò)對(duì)具體形象的觀察、記憶、比較來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力,通過(guò)分析概括配合發(fā)展思維能力,通過(guò)想象、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展創(chuàng)造力。
(5)在美工、泥塑教學(xué)中給幼兒以充分精神自由,即想象自由、表現(xiàn)自由、創(chuàng)造自由,讓他們利用自己豐富的想象力對(duì)作品的夸大和美化,讓他們感受到自我創(chuàng)造,自我表現(xiàn)的極大樂(lè)趣。所以,在畫(huà)畫(huà)、泥工、玩具制造中,在傳授知識(shí)和基本技巧的同時(shí),要啟發(fā)幼兒大膽想象和自我創(chuàng)造,這就可以迅速提高幼兒想象力、思維能力、創(chuàng)造能力,從而提高了整個(gè)智能水平。
(6)音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。對(duì)幼兒來(lái)講,音樂(lè)與游戲?qū)W習(xí)同等重要。音樂(lè)發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)感受性,培養(yǎng)幼兒審美感知能力。通過(guò)唱歌、聽(tīng)音樂(lè)可以提高幼兒對(duì)音樂(lè)特性的辨別力,幼兒會(huì)逐漸聽(tīng)懂音樂(lè),想象音樂(lè)意境、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美。音樂(lè)教育還是感情教育,孩子在唱歌、欣賞音樂(lè)中,那和諧、明快、動(dòng)聽(tīng)的旋律,直接沁入孩子的心靈,使他們產(chǎn)生音樂(lè)形象,而幼兒在不知不覺(jué)美的感受中受到了教育。良好的音樂(lè)教育可以提高兒童的想象力、自我認(rèn)識(shí)能力,自我情感和自我表達(dá)能力。專(zhuān)家們指出,在孩子發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時(shí)刻,讓他多聽(tīng)音樂(lè)是很重要的現(xiàn)在用音樂(lè)促進(jìn)胎兒發(fā)育,胎兒音樂(lè)使生后1個(gè)月自小兒再聽(tīng)到胎內(nèi)聽(tīng)過(guò)的那個(gè)曲調(diào)時(shí),手舞動(dòng)起來(lái),出現(xiàn)快樂(lè)的表情??梢?jiàn)幼兒的音樂(lè)教育是不可忽視的。
(7)玩具可以培養(yǎng)幼兒的想象力,如拼圖玩具、拆裝玩具等,凡小兒自己動(dòng)手玩的,小兒可以想出多種玩法。例如給孩子一個(gè)火箭玩具,孩子就會(huì)回憶起他看到的電影和動(dòng)畫(huà)片,參觀科技館見(jiàn)過(guò)的模型火箭、畫(huà)書(shū)中的火箭形象,想象自己坐飛船、上月球的圖象。
(8)文學(xué)作品,兒童故事,特別是童話、神話、民間故事、寓言對(duì)幼兒的想象起重要的作用,這些故事形象生動(dòng)活潑,是非好壞分明,內(nèi)容夸張,往往成為幼兒想象的支柱。為此,大人每天可以花lo分鐘至半小時(shí)的時(shí)間為兒童朗讀。美國(guó)吉姆?特利里思認(rèn)為念書(shū)給孩子聽(tīng),有助于孩子學(xué)習(xí)新詞,啟發(fā)想象力,延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間,培養(yǎng)出健康的性格。培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)閱讀。應(yīng)在入學(xué)前就給孩子閱讀。
1.無(wú)意想象占主要地位,有意想象開(kāi)始發(fā)展。
幼兒最初的想象是無(wú)目的的,往往由外界刺激所引起,在游戲和繪畫(huà)中表現(xiàn)尤為明顯。如游戲中的玩具對(duì)幼兒游戲的主題有直接影響,幼兒游戲的主題常常隨所看到的新鮮、有趣的玩具而變化。在繪畫(huà)中,幼兒初期常常一會(huì)兒畫(huà)這,一會(huì)兒畫(huà)那。到了幼兒末期,幼兒想象的目的性增強(qiáng),主題也逐漸穩(wěn)定。如可以長(zhǎng)時(shí)間玩一個(gè)角色游戲,畫(huà)一幅完整的豐題畫(huà)、意愿畫(huà)。
2.以再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。
幼兒的想象常常依賴于成人的言語(yǔ)描述,依賴于外界環(huán)境的刺激及實(shí)際行動(dòng),而離開(kāi)這些條件,想象則難以進(jìn)行??梢哉f(shuō),在整個(gè)幼兒期兒童的想象中,這種復(fù)制及模仿的成分是很強(qiáng)的。幼兒中期以后,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面:一是在對(duì)原型的模仿及再現(xiàn)中,改造的成分逐漸增多;二是到了幼兒末期,出現(xiàn)了獨(dú)立性與新穎性較高的創(chuàng)造性想象。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
筷子、盤(pán)子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動(dòng)過(guò)程:
a)感知體驗(yàn),教師幼兒在門(mén)口。
老師:“今天,陸老師來(lái)做猴媽媽?zhuān)銈儊?lái)做我的孩子小猴寶寶好嗎?”(好)。
猴媽媽帶著小猴在音樂(lè)的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
猴媽媽?zhuān)骸懊總€(gè)猴寶寶找到一個(gè)位子坐下來(lái)?!焙飲寢?zhuān)骸敖裉煳艺?qǐng)猴寶寶吃糖?!?/p>
猴媽媽?zhuān)骸坝檬帜弥圆恍l(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰(shuí)會(huì)用筷子把糖夾起來(lái)。”
猴媽媽?zhuān)骸白寢寢屜仍囋嚳?。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃?!?/p>
猴媽媽?zhuān)骸昂飳殞?,你們想吃糖嗎?”(想)誰(shuí)愿意上來(lái)夾住糖的。幼兒(猴寶寶)拿筷子講自己怎么夾。
猴媽媽?zhuān)骸霸瓉?lái)是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間,把筷子分開(kāi),用力一夾,糖就夾起來(lái)了?!?/p>
猴媽媽?zhuān)骸澳膫€(gè)寶寶還想來(lái)吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。猴寶寶,記住了只夾一粒糖?!?/p>
b)操作練習(xí)。
把紅豆子和綠豆子分開(kāi)!“。
一名幼兒上來(lái)示范。拍手鼓勵(lì)。
猴媽媽?zhuān)骸蹦銈兌枷霂蛬寢寙???qǐng)你們?nèi)A?!?。
幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c)小結(jié),自然愉快結(jié)束。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十八
活動(dòng)準(zhǔn)備:
提供三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè),每人一套1―4的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程:
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè),一一對(duì)應(yīng)排成三橫排,中間一排的.瓶蓋不動(dòng),讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個(gè),討論如何才能做到。
2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊,討論:比3少1的數(shù)是幾,應(yīng)排在哪里;比3多1的數(shù)是幾,應(yīng)該排在哪里。
3、引導(dǎo)幼兒歸納:3有兩個(gè)相鄰的好朋友,一個(gè)是比3少1的2,排在3的前面,一個(gè)是比3多1的4,排在3的后面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾,根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗(yàn)證。
5、玩找朋友競(jìng)賽的游戲:幼兒分成5個(gè)人一組,排成三排,當(dāng)教師說(shuō)到4是,幼兒馬上排成2、3、4三排,中間一排人不要?jiǎng)印?纯茨慕M小朋友排得又快又對(duì),這一組就是勝利者。
活動(dòng)延伸:
在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個(gè),讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo):
1.讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
筷子、盤(pán)子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動(dòng)流程:
感知體驗(yàn)--操作練習(xí)。
活動(dòng)過(guò)程:
a)感知體驗(yàn),教師幼兒在門(mén)口。
老師:”今天,陸老師來(lái)做兔媽媽?zhuān)銈儊?lái)做我的'孩子小兔寶寶好嗎?“(好)。
兔媽媽帶著小兔在音樂(lè)的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
兔媽媽?zhuān)骸泵總€(gè)兔寶寶找到一個(gè)位子坐下來(lái)?!巴脣寢?zhuān)骸苯裉煳艺?qǐng)兔寶寶吃糖?!啊?/p>
兔媽媽?zhuān)骸弊寢寢屜仍囋嚳?。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃。“。
兔媽媽?zhuān)骸蓖脤殞殻銈兿氤蕴菃??“(想)誰(shuí)愿意上來(lái)夾住糖的。幼兒(兔寶寶)拿筷子講自己怎么夾。
b)操作練習(xí)。
把紅豆子和綠豆子分開(kāi)!”
一名幼兒上來(lái)示范。拍手鼓勵(lì)。
兔媽媽?zhuān)骸澳銈兌枷霂蛬寢寙???qǐng)你們?nèi)A?!?/p>
幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c)小結(jié),自然愉快結(jié)束。
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