不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,才能避免同樣的錯誤反復發(fā)生。在寫總結(jié)時,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,了解優(yōu)秀總結(jié)的特點和結(jié)構(gòu)。閱讀一下這些總結(jié)范文,或許可以給你帶來新的思路和見解。
er教學設計人教版篇一
1、知識技能:
學生在自己關心、熟悉的情境中,掌握創(chuàng)建復雜不規(guī)則表格(編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應用。)
2、過程與方法:
在教師、同學及課本的幫助下,學生通過自主探究,能夠根據(jù)自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作;培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力,并能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的制作,了解現(xiàn)實社會競聘上崗的趨勢,對未來走入社會提前奠定心理基礎。
(二)課題分析
重點:復雜不規(guī)則表格的制作;
難點:編輯與調(diào)整表格,表格調(diào)整為無邊框。
(三)學習者分析
1、在學習本課以前學生已系統(tǒng)地學習了在word的操作、編輯等基本知識,對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉,已掌握了簡單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學過程中從學生的興趣入手,從學生的自身出發(fā),創(chuàng)設有效的教學情景,提出設計“個人簡歷”為任務,與學生密切相關。
(四)教學方法
任務驅(qū)動,觀察分析,通過實踐掌握,發(fā)現(xiàn)問題,協(xié)作學習
(五)教學素材準備
環(huán)境:多媒體機房(帶電子教室)
素材: word制作的個人簡歷;彩色線條圖片,頭像圖片。
(六)教學內(nèi)容和過程
1、情景引入:
1)、展示一個小動畫《“小強”求職》,雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫,但卻真實的.反映了當前社會的競爭,優(yōu)勝劣汰,以后我們大部分同學大學一畢業(yè)也要應聘上崗,都要去求職,那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢?我們要有扎實的專業(yè)的知識與技能,有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試,我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷,讓別人更快更準確地了解你。
2)、效果展示
這是老師大學畢業(yè)時制作的個人簡歷,學會這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。
er教學設計人教版篇二
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺,出示課題后,我問:同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?待學生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導入:本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者,這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習。這樣的導課設計,目的之一,是激發(fā)學生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計
這一內(nèi)容我分以下來談:
1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上,我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問:這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計,符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是真情實感,恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了學生。寫作的技巧。
窮人
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er教學設計人教版篇三
課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1、《語文課程標準》指出;“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……”又指出:“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價,以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設計中,力圖體現(xiàn)這個理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。
2、本次選擇第二課時的教學,主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1、學會本課10個生字,理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2、理解重點句段
(l)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)他會揍我的!那也活該,我自作自受……
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學習,了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
(四)美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點
(一)重點、難點
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
三、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
啟發(fā),談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生自主學習課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學生活動設計
1、自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
2、小組討論重點問題。
`3、感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4、情境感悟,向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學準備:多媒體課件
五、教學時間:三課時
教學流程:
第一課時(略)
第三課時(略)
第二課時
一、創(chuàng)設情景,進入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來,屋外寒風呼嘯,海浪滔天的情景。)
3、讓學生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?
二、披文入情,抓重點句段,感受人物美好形象。
(一)感悟桑娜的緊張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件:
a、桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
b、“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”
1、自由讀讀。
2、指名讀,說說體會到了什么?
3、反復讀第一句,體會主人公的心情。
4,齊讀第二句。
5、指名讀。
6、教師試讀。
7、齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8、教師小結(jié)過渡到下文。
(二)感悟西蒙的悲慘景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說說)
2、讓學生質(zhì)疑:說到這兒,你們心中有什么疑問嗎?
3、教師歸納學生的問題,引出重點段。
4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
(1)同學們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?
(2)學生自由讀這段話。
(3)讓學生談感受,教師相機指導。
a、“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)
b、“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!保w會到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)
c、西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊?(指名讀寫孩子的句子)
d、試想一下:兩個孩子醒來后,會是什么情景呢?
(4)配樂,教師范讀第七自然段。
(5)生齊讀。(配音樂)
(三)感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?
2、師導:通過上一節(jié)的學習,我們知道,桑娜的家是一個怎樣的家?(指名說)
過渡:此時此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會兒,她在想什么呢?
(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸顯人物的崇高形象。
出示課件(第9自然段)
她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
1、自由讀,自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢?
3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?
4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說,分析省略號處的心理活動。)
8、學生感悟省略號處的用法,教師邊引導,邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候,她仍然作出了堅強的決定,那就是寧可自己多受點兒苦,也要收養(yǎng)這兩個孩子呀!
三、情感再體驗,拓展延伸?!▽嵺`小練筆)
1、師:此時此刻,你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?/p>
2、出示課件。
3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強調(diào):教師是學生學習的合作者,引導者和參與者,教學過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程,極力做到人人參與,師生平等對話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應該“蹲下來與學生對話”,是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。
er教學設計人教版篇四
這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強,語言淺顯易懂,生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性,感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文,教學中以學生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文,使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。
2、認識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
在充分閱讀的基礎上,了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
字卡,課件。
一課時。
一、激情導入。
1、同學們,你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的.呢,讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍,把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字,指讀字卡。
三、小組交流,深化理解。
1、學生匯報文章主要內(nèi)容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文,深化感悟。
同學們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文,想想:小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導學生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學生自由讀,體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本,拓展延伸。
1、走進動物世界,我們了解了動物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。
er教學設計人教版篇五
教學目的:
1、學習本文精心的選材,組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼,學做真人。
教學重點:
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學安排:
一課時。
教學過程:
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。
贈汪倫 問劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行, 綠蟻新醅酒, 千里黃云白日曛,
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺, 晚來天欲雪, 莫愁前路無知己,
不及汪倫送我情。 能飲一杯無? 天下誰人不識君!
3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。
冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優(yōu)異,提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎,后赴美留學。1926年獲碩士學位,隨即回國,在燕京大學文學系任教,并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》,詩集《春水》、《繁星》,兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金(1904~)現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學,1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》),以及《春天里的秋天》、《寒夜》等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》)。
中華人民共和國成立后,巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職,并主編《收獲》雜志。
1、如:淡交如水。語出《莊子山木》篇:“君子之交淡若水,小人之交甘若醴;君子淡以親,小人甘以絕?!?/p>
2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學生討論,課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。(自由發(fā)言。)
再討論,為什么要寫這些事例,而不寫冰心參加過“五四”運動;巴金勤奮寫作,擔任中國作家協(xié)會主席等。(啟發(fā)學生應如何選取典型事例表現(xiàn)人物,能證明觀點的材料就選,不能證明觀點的材料就不選。)
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例,表現(xiàn)了這兩位文學巨匠純真的友誼。
4、學生活動。
請同學們用典型事例說出一個人的特點。
生答:《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。(3分鐘)
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢?(5分鐘)
生答:桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎?你與好朋友之間又感人的故事嗎?請說出來與大家分享一下。(5分鐘)
4、(真情告白)也許,為了追求理想,我們不能與好朋友天天在一起,如今新年到了,你想對好朋友說些什么呢?請用筆寫下來。(5分鐘)
1老師寄語:相識是緣,相知是福,成為摯友是幸,我愿與每一位同學成為好朋友,共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語:友情是寫不完的、說不完的。歌德說:戀愛中的男女都是詩人,而我要說:友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘,它只會永遠燃燒在我們心中!
er教學設計人教版篇六
一、教材簡析:
這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強,語言淺顯易懂,生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性,感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文,教學中以學生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文,使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。
2、認識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學重點:
在充分閱讀的基礎上,了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準備:
字卡,課件。
一課時。
八、教學過程:
一、激情導入。
1、同學們,你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢,讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍,把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字,指讀字卡。
三、小組交流,深化理解。
1、學生匯報文章主要內(nèi)容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文,深化感悟。
同學們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文,想想:小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導學生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學生自由讀,體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本,拓展延伸。
1、走進動物世界,我們了解了動物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。
er教學設計人教版篇七
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側(cè)重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設計。
走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習?!边@樣的導課設計,目的之一,是激發(fā)學生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導讀法,幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的.小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設懸念的設計,符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。
文章結(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
全文教學完畢,在此解決第一段設下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學生認識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!边@樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
窮人;
等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);
探望生病的鄰居;
抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);
忐忑不安的心情。
丈夫歸來:嚴肅-憂慮-能熬過去(關心他人)
er教學設計人教版篇八
1、會認12個生字詞,會寫6個生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學習作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
【重點】
梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。
【難點】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)出示課題,導入新課
板書“窮人”二字,提問學生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導入新課,今天我們也來學習一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,將文中不認識的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進行正音以及書寫指導。
(擱、掀、魁、霉、裹、怨等)
明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。
(學生回答,教師總結(jié))
(三)抓住重點,體悟道理
過渡:我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學生進行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好?!?/p>
明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時,她心跳很厲害,另一方面,也是在擔心自己的丈夫可能會不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來……為什么把他們抱過來啊?……”
明確:此段運用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?!吧n白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學生六人為一小組,朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。
(四)總結(jié)全文,拓展延伸
通過對這篇文章的學習,我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子,后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關作品,并向大家分享讀后感。
er教學設計人教版篇九
1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張
一課時
一、談話導入 新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落,用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號
a、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準備,準備好后同桌交流。)
c、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
師:課文學完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學習的。
作業(yè) :學習第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。
附:板書設計
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
er教學設計人教版篇十
教學目標:
態(tài)度:通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果,增強學生的民族自豪感;通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事,培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力:通過了解愛國詩人屈原,暢談體會和感想,培養(yǎng)學生的分析能力、思想能力和語言表達能力。
知識:知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原,了解他熊熊的愛國之志,為中國古代文化發(fā)展做出的貢獻及其在國內(nèi)外享有的聲譽。
養(yǎng)成教育訓練點:
1.培養(yǎng)學生積極發(fā)言、認真傾聽的良好學習習慣。
2.培養(yǎng)學生的分析能力、思想能力和語言表達能力。
3.提高學生搜集、整理資料的能力。
教學重點、難點:
理解屈原不屈的意志,壯懷激烈的氣節(jié)和風骨,強烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風格。
教學準備:
1.教師準備。
多媒體。
2.學生課前預習:
課前搜集有關屈原的相關圖片以及文字資料;整理屈原的有關愛國的名言警句。
教學過程:
一、檢查復習,談話引入課題。
1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎?
二、揭題并板書。
愛國詩人——屈原。
三、學習新課。
(一)指導學生自讀課本第55頁,并將自己感受較深的地方勾畫出來。
(二)全班交流。
這個環(huán)節(jié)要讓學生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學結(jié)果。
2.補充交流課前搜集屈原相關資料。
3.教師結(jié)合學生交流情況作相應的補充。
(1)他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品,以抒發(fā)自己的崇高理想和他對楚國和人民的熱愛,表達對腐朽的舊貴族的憤怒。
(2)屈原不僅是一位很有抱負的政治家,而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學形式,采用方言音韻,運用浪漫主義的手法,創(chuàng)造了一種新詩歌體裁,即楚辭體,代表作《離騷》。
其中,可以講解有關屈原的故事,也可以利用《離騷》中的部分詩句,突出說明屈原對楚國人民的深沉熱愛和對真理的執(zhí)著追求。
(三)討論:
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說說人們?yōu)槭裁匆o念屈原?全班討論,各抒己見,教師點撥,總結(jié)。
(四)寫碑文,表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀念碑碑文征集活動,你怎樣寫?
1.學生準備。
2.交流碑文。
3.評選最佳碑文。
四、談感受,說體會。
說說學了這一課你有哪些感受和體會?可從各個方面說。
附:板書設計。
er教學設計人教版篇十一
教材內(nèi)容簡介:
課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設計理念:
1.《語文課程標準》指出;“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……?!庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價,以全面考察學生的語文素養(yǎng)?!痹诮虒W設計中,力圖體現(xiàn)這個理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。
2.本次選擇第二課時的教學,主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學點。
1.學會本課10個生字,理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2.理解重點句段。
(l)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)他會揍我的!那也活該,我自作自受……。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點。
通過學習,了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
(四)美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點。
(一)重點、難點。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
啟發(fā),談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生自主學習課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點問題。
`3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.情境感悟,向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學準備:多媒體課件。
教學流程:
第一課時(略)。
第三課時(略)。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景,進入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來,屋外寒風呼嘯,海浪滔天的情景。)。
3、讓學生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?
二、披文入情,抓重點句段,感受人物美好形象。
(一)感悟桑娜的緊張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件:
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”
1.自由讀讀。
2.指名讀,說說體會到了什么?
3.反復讀第一句,體會主人公的心情。
4,齊讀第二句。
5.指名讀。
6.教師試讀。
7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8.教師小結(jié)過渡到下文。
(二)感悟西蒙的悲慘景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說說)。
2、讓學生質(zhì)疑:說到這兒,你們心中有什么疑問嗎?
3、教師歸納學生的問題,引出重點段。
4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
(1)同學們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?
(2)學生自由讀這段話。
(3)讓學生談感受,教師相機指導。
a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”(體會到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子???(指名讀寫孩子的句子)。
d.試想一下:兩個孩子醒來后,會是什么情景呢?
(4)配樂,教師范讀第七自然段。
(5)生齊讀。(配音樂)。
(三)感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?
2、師導:通過上一節(jié)的學習,我們知道,桑娜的家是一個怎樣的家?(指名說)。
過渡:此時此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會兒,她在想什么呢?
(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸顯人物的崇高形象。
出示課件(第9自然段)。
她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
1、自由讀,自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢?
3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?
4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說,分析省略號處的心理活動。)。
8、學生感悟省略號處的用法,教師邊引導,邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候,她仍然作出了堅強的決定,那就是寧可自己多受點兒苦,也要收養(yǎng)這兩個孩子呀!
三、情感再體驗,拓展延伸?!▽嵺`小練筆)。
1、師:此時此刻,你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?。
2、出示課件。
3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強調(diào):教師是學生學習的合作者,引導者和參與者,教學過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程,極力做到人人參與,師生平等對話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應該“蹲下來與學生對話”,是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。
er教學設計人教版篇十二
教材分析:
本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說,課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動承擔起照顧?quán)従拥膬蓚€孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫細致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個顯著特點。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔憂丈夫責罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖,文章的思想感情真實、感人,用詞造句準確、實在。
學習目標:
1、正確認讀6個要求會認的生字,掌握17個要求會寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會窮人的善良。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體會問號、嘆號、省略號的用法。
教學重點:
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容, 通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會窮人的善良。
教學難點:
學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學過程:
一、激趣導入
1、認識他嗎?來,認識的同學大聲地喊出他的名字。關于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?
(出示名言)
2、今天我們走進他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。
二、檢查自學
1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預習提綱預習了課文,請同學們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長做好記錄和評價。
2、這是哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題?預設:嘯字,指導筆順。
3、根據(jù)學生的交流,相機板書:桑娜 漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?
三、品讀賞析
(一)心理描寫
1、出示自主學習單
請同學們依據(jù)自主學習單的提示自學課文9到11自然段。
2、教師巡視、個別指導。
(重點指導對關鍵詞的圈點批注)
3、下面進行小組交流。注意:
交流的時候,每個小組可以選取其中的一處進行合作學習,確定最佳展示方案,為集體展示做好準備。
(教師深入小組參與討論。)
4、診斷指導,點撥提升
(在教學9-11小節(jié)時我以小組合作學習的形式,引導圍繞“忐忑不安”來走進桑娜的內(nèi)心世界,學習作家細膩的寫作方法。)
哪個小組先來,其他小組同學認真聽,隨時做必要的補充。
學生回答預設:
(1)從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安、語無倫次?哪里看出?。肯胂肟慈绻凑瘴覀兤綍r說話的先后順序應該是——(學生交流出示平常的說話順序與課文中進行對比)
師:對啊就因為桑娜當時心里很緊張,很不安,所以語無倫次
(3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號中你又看出什么?
5、對啊!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀9—11 (學生齊讀)
6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。
(二)環(huán)境描寫
1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容來交流,體會生活的貧窮。
3、總結(jié):同學們體會得很好,看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來讓我們感覺印象深刻。
(三)對話描寫
1、那漁夫究竟是怎么說的呢?
2、從“熬”入手來體會這幾段話。
3、小結(jié):大家看,作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫,讓我們體會到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點也非常值得我們學習。
四、拓展升華
大家看,作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫,讓我們體會到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點也非常值得我們學習。
1、交流寫作背景
2、總結(jié)寫作方法
3、再出現(xiàn)名言
4、學生做目標檢測題
五、推薦提升
課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會怎樣呢?請同學們課下進行續(xù)寫。
er教學設計人教版篇十三
一、通過閱讀課文,了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、通過創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
一、故事導入:(說明要考考大家的記憶力)
提問:誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話?
出示:在別人需要時給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。
學生齊讀
(設計理念:故事導入,既減少公開課中孩子們的緊張,又能很快拉近師生的距離,更重要的是為課文的學習穿針引線。)
二、快速閱讀讀課文,找最能體現(xiàn)善良的句段,由重點句段切入課文。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
提示學法:聯(lián)系上下文。
(設計理念:由重點句段入手,把長文讀成短文,引領全文內(nèi)容的學習。)
三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。
(一)學習第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?
2、說說通過默讀,你感受到了什么?
出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!?/p>
(1)同學們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?
(2)圍繞“寡婦的日子真困難啊!”,多形式朗讀因果句,體會西蒙的困難。
讓學生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句,加因果關聯(lián)詞反復朗讀:生1:因為“沒有一個人照顧她??!”
齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”
生2:因為“孩子雖然不算多—只有兩個,可是全靠她一個人張羅”
齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”
生3:“如今又加上病?!?/p>
齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”
生4:因為“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷?!?/p>
齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”
(3)圍繞“母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受,體會西蒙關愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?!奔由铙w會。
4、回到概括性問題:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?體會桑娜的善良。
說話練習:如果不抱回西蒙的兩個孩子。
導問:此時西蒙丟下的兩個孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當場,你會怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里?!庇纱丝闯?,桑拿是怎樣的一個人?(善良)
5、再次出示故事中的句子:在別人需要時給予幫助——善良。
學生齊讀這句話。
(二)學習第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?
2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”,通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟,引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因為家庭的困難,還有別的原因嗎?引導學生體會此時的“心驚肉跳”,為丈夫擔憂的心情。
4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害?!边M行說話練習。
5、導問:此時的桑拿需要別人的幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時,仍主動幫助別人,可見桑拿是個怎樣的人?(善良)
師:當她想到,自己的五個孩子今后將會更苦,碗里的黑面包將會更小時……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當她想到,自己的丈夫今后將會更加艱難,起得更早,回得更晚時……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當她想到,萬一今晚丈夫再也回不來時……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當她想到,如果丈夫今晚再也回不來,她的命運將會像西蒙一樣時……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學生觀察兩個“善良”的大小,說說為什么第二個更大些?從而體會此時更深層次的善良。
7、出示句子:在自己迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。
(設計理念:這兩個環(huán)節(jié)的學習,都按照“善良——更加善良”的層遞式設計,逐層推進,培養(yǎng)學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時,通過師生配合朗讀,重復重點語句,更有利于渲染氣氛,感染學生,加深體會。)
(三)學習第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀:“但是,當看到自己的床上多了兩個腦袋,當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問:“桑那為什么會如此忐忑不安,難道她做錯了嗎?”
“難道桑娜該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”
“既然不該挨揍,桑那為什么說“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)
3、學生補充句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會,這種善良與前兩個相比有什么不一樣,從而體會其更加高尚。
4、學法指導,朗讀指導,加深體會。
分角色朗讀:每一個省略號換一個角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
(四)重溫善良。
1、齊讀三句善良短語。
2、再讀板書的三個“善良”,要求不斷提升,越來越強。
3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?
(五)寫話練習:同學們,面對如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會對他說些什么呢?請拿出筆,將你想說的話寫出來。(音樂)
(設計理念:前三個環(huán)節(jié)的設計,體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程,是文章主題不斷升華的過程,三個善良的逐層遞進,使課堂教學的主線更加突出,為學生深入理解文章內(nèi)容,體會作者情感,并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練,實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個環(huán)節(jié),通過語言訓練,培養(yǎng)學生對善良的同情、呵護。)
四、總結(jié):同學們,這樣善良的桑拿,到底她的命運會怎樣呢,我們下節(jié)課再學習。
板書設計:
9窮人
善良
善良
善良
這節(jié)課是26日上午我借??诰吧胶5榉中A?)班上的。這堂課下來,我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些,增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步,課堂的推進也不太困難,自我感覺基本達到預期效果。
我覺得黃老師提得很對,唯一擔心的就是時間。不過,為了這完整性,我愿意嘗試。
回去后我總結(jié):
優(yōu)點:1、有了開頭的故事穿針引線,這堂課感覺推進起來容易多了,學生也容易進入狀態(tài)。2、增加了寫法指導,使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足:1、學生表現(xiàn)機會相對偏少,而教師占用時間相對偏多。2、結(jié)束前的確應該回到課題,再次深化主題,并熏陶情感。
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