最新拼音er的教學(xué)反思(6篇)

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最新拼音er的教學(xué)反思(6篇)
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拼音er的教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)這一課,首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母,以及aoou iu的讀法,再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較,老師做示范、學(xué)生模仿,大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí),掌握的讀法復(fù)韻母ieüeer認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)

例如:ie; 發(fā)音時(shí),做 i的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iē ié iěiè

üe; 發(fā)音時(shí),做ü 的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üē üé üě üè

er; 發(fā)音時(shí),做 e的口型,最后把舌頭翹起來(lái)。

四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ēr ér ěr èr

為了突破難點(diǎn),我結(jié)合標(biāo)調(diào),設(shè)計(jì)了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌,讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)歌的意思,在理解的基礎(chǔ)上比一比誰(shuí)背下來(lái)了,誰(shuí)背得最快、最好。

附:標(biāo)調(diào)歌:看見(jiàn)a 母不放過(guò),沒(méi)有a 母找o .e

i u并列標(biāo)在后,i字標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后面,可是標(biāo)調(diào)的時(shí)候要標(biāo)在u上.

上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié),今天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母:er , er可以不加聲母表示一個(gè)意思,ér:兒童,而且,女兒;ěr:耳朵、爾后、木耳;èr:二月,二十。

拼音er的教學(xué)反思篇二

核心提示:優(yōu)點(diǎn):( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)...

優(yōu)點(diǎn):

我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

1. 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;

2.開(kāi)展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀;

可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的,

1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

2.在學(xué)完拼音之后,我讓學(xué)生在本子上練寫(xiě),這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié),會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候我的一個(gè)想法。

3.在學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí),我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一,糾正寫(xiě)字姿勢(shì),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,我才說(shuō)注意姿勢(shì),沒(méi)有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺(jué)得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。

5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。

是個(gè)特殊韻母,在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí),應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞,做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。

⒎站姿不端正,與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。

《ie üe er》 教學(xué)反思15

一年級(jí)的學(xué)生很容易分散精力,除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,在本堂課中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)引入是課的開(kāi)始,是比較重要的環(huán)節(jié),我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復(fù)韻母,然后再一起讀,這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用,比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候,讓同學(xué)們自己先拼讀,再指名讀,讀得好的小朋友可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀。此外,我還注重同桌互讀的形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在看圖說(shuō)話上,我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá),可以說(shuō)自己直觀看到的也可以加上自己的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。你們會(huì)疊什么?以此引出句子“課后,大家一起疊飛機(jī)、做貼畫(huà)、捏泥娃娃,有趣極了。”在這里我覺(jué)得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué),我先問(wèn)學(xué)生“你看見(jiàn)過(guò)飛機(jī)嗎?飛機(jī)是什么樣子的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來(lái),有時(shí)候,教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩,更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)感興趣的問(wèn)題,立刻會(huì)回過(guò)神聽(tīng)老師同學(xué)講課,這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機(jī),還做了什么?在找的過(guò)程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力,這里我只是請(qǐng)大家自己讀,其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲,學(xué)生拼老師出示的音節(jié),然后把動(dòng)作做出來(lái),在做動(dòng)作時(shí),其實(shí)就是結(jié)合了課中操,滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,接受得也快。

這節(jié)課總體我覺(jué)得過(guò)渡銜接比較自然,但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整,不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。

拼音er的教學(xué)反思篇三

本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是復(fù)韻母ie、üe,特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音,不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖,分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵,用以提示字母的讀音。

第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。j、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略,變成jue、que、xue。

第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。一幅圖中,有四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ),含有韻母ie、üe、er。

第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。

第五部分是一首兒歌,配有圖畫(huà)。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。

ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。er的發(fā)音是難點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe,學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

2.能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌,體會(huì)課余生活的豐富多彩。

(一)字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點(diǎn),注意提示發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)i(或ü)音,緊接著發(fā)ê音,而不是e音。

整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以與復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,區(qū)別比較。ie和ye讀音相同,ie是韻母,e前是小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié),e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母,yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。

整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲教學(xué)可以通過(guò)找同音漢字幫助學(xué)習(xí)。

er的發(fā)音,可以借助手勢(shì)(手伸平,四指上翹,表示卷舌)幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼,只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性??梢越柚谡Z(yǔ)中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。

復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er在書(shū)寫(xiě)時(shí),字母間要靠緊一些。

(二)拼音教學(xué)

練習(xí)拼音時(shí),要注意由易到難。先學(xué)習(xí)聲母n、l與復(fù)韻母üe的拼音。要注意區(qū)別鼻音n和邊音l。可以擴(kuò)展練習(xí)n、l與ie的拼音。再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)??晒膭?lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律:小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

拼音練習(xí)中,要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,可以安排小組合作學(xué)習(xí)、在游戲中拼讀,激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的興趣。

學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō):圖上有什么?老爺爺在干什么?在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)。如,學(xué)生說(shuō):“老爺爺戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)?!苯處熆呻S機(jī)出示音節(jié):ěr jī。

(三)認(rèn)讀字詞,讀句子、兒歌

識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行,并盡可能與熟字連成詞,通過(guò)讀詞語(yǔ)加深記憶。如,家(大家、畫(huà)家);河(小河、河水)。

句子中,每個(gè)音節(jié)都學(xué)過(guò),要放手讓學(xué)生自己拼讀,要求把句子讀正確。學(xué)生自讀后,可以匯報(bào)的形式展示讀句子,師生共同評(píng)價(jià)。

誦讀兒歌時(shí),要求結(jié)合兒歌的語(yǔ)境幫助識(shí)字,同時(shí)鞏固復(fù)現(xiàn)的復(fù)韻母和學(xué)過(guò)的音節(jié)。

兒歌中共有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字:“月兒”的“兒”:“兒”的讀音和“子”一樣,單獨(dú)出現(xiàn)或在詞頭讀“ér”,如,兒童、兒女。在詞尾讀輕聲,如,“花兒、魚(yú)兒、月兒”。“大河”的“河”、“學(xué)校”的“?!?,可以用擴(kuò)詞的方式,豐富學(xué)生的詞匯。此外,還有一個(gè)“入”字。

(四)擴(kuò)展活動(dòng)

1.比一比,讀一讀。

ei-ieei-erie-üe

2.選合適的字,畫(huà)“”。

飛(機(jī)、雞)(河、和)水

?。u、機(jī))(和、河)好

(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

(一)看圖說(shuō)話,認(rèn)讀正音

如,教學(xué)復(fù)韻母ie。出示椰樹(shù)圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。若學(xué)生不能正確回答,教師可以告訴學(xué)生這是椰樹(shù)。

學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中,教師隨機(jī)正音,并出示復(fù)韻母ie。教師示范讀音,學(xué)生模仿。注意提示發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)i音,緊接著發(fā)ê音,而不是e音。

出示ye。學(xué)生認(rèn)讀。與ie比較學(xué)習(xí)。

出示ye的四聲,學(xué)生認(rèn)讀。找相對(duì)應(yīng)的漢字。

(二)重點(diǎn)指導(dǎo)特殊韻母

1.游戲?qū)耄罕纫槐?,誰(shuí)最靈。

教師說(shuō)“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”,學(xué)生用手指點(diǎn),看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。最后點(diǎn)到耳朵,告訴學(xué)生耳朵的“耳”的第一聲就是er的讀音。教師示范讀音,學(xué)生模仿,配以手勢(shì)。

2.告訴學(xué)生er不能與任何聲母相拼,只能單獨(dú)為漢字注音。

3.讀準(zhǔn)er的四聲。er有哪些漢字朋友呢?(兒童的“兒”、月兒的“兒”、而且的“而”、一二一的“二”、魚(yú)餌的“餌”)

(三)拼讀練習(xí),游戲激趣

出示課件:

二人小組學(xué)習(xí)。先兩人分工,分別扮演聲母和韻母,看課件說(shuō):我是聲母n,我是韻母üe,拉起手來(lái)就是音節(jié)nüe;再小組匯報(bào)表演;最后教師指名學(xué)生上臺(tái)表演拼讀游戲。

出示課件:

二人小組學(xué)習(xí)。先練習(xí)拼音,再自薦展示學(xué)習(xí)成果。

出示課件:

四人小組學(xué)習(xí)。先找一找拼讀規(guī)律:小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻;再練習(xí)拼讀;最后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(四)出示課件:課本插圖

探究圖意:圖上有什么?老爺爺在干什么?學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)。練習(xí)拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。

(五)語(yǔ)境識(shí)字,鞏固拼音

通過(guò)朗讀句子和兒歌,鞏固新學(xué)的字母和音節(jié),并在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”八個(gè)漢字。

復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er的發(fā)音方法發(fā)ie時(shí),由發(fā)i開(kāi)始,接著發(fā)ê,口腔半開(kāi),中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同,這里的e念ê,口半開(kāi),嘴角展開(kāi),舌尖抵住下齒背,舌頭靠前,嗓子用力。發(fā)üe時(shí),由ü開(kāi)始然后向ê滑動(dòng),口形由合到半開(kāi),中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時(shí),e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置,r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí),把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭,就成了er。

兒歌兩首

月亮

天上有個(gè)月亮,

水中有個(gè)月亮,

天上的月亮在水中,

水中的月亮在天上。

月兒

圓圓月,彎彎月,

月兒有圓又有缺。

我愛(ài)圓圓月,

我愛(ài)彎彎月,

拼音er的教學(xué)反思篇四

(一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。

在上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)旅游”這個(gè)主題的,可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

(二)分層設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

1.結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;

2.開(kāi)展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀;

可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的,

1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

2.整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺(jué)得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。

3.在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。

困惑:在開(kāi)始學(xué)拼音之前,詢問(wèn)過(guò)班里的學(xué)情,大部分孩子在上學(xué)前班時(shí)學(xué)過(guò)拼音,班里有大部分孩子拼讀非常好,有個(gè)別孩子會(huì)拼讀,但是不是特別熟練,只有3個(gè)孩子幾乎沒(méi)有接觸過(guò)拼音,這也就造成了基礎(chǔ)好的孩子光芒遮住了不會(huì)拼讀的孩子。

拼音er的教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者,我們不能滿足于“教教材”,而應(yīng)當(dāng)是“用教材”,我們要思想沖破牢籠,適時(shí)利用教材的空間,與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材,會(huì)被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間,能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)和滿足,并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié),仔細(xì)思索其目的,絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力,巧加利用就會(huì)成為語(yǔ)言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽(tīng)了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié),當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語(yǔ)時(shí),老師并沒(méi)有浪費(fèi)書(shū)上頗有情趣的畫(huà)面,而是進(jìn)行了這樣的嘗試:

師:你喜歡哪個(gè)詞,用上這個(gè)詞,把自己當(dāng)作它,說(shuō)說(shuō)你在干什么?

(學(xué)生討論、合作、匯報(bào)。)

生1:我是一位老爺爺,我在樹(shù)下用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。

生2:我是耳機(jī)(出示拼音領(lǐng)讀),我在幫老爺爺聽(tīng)音樂(lè)。

生3:我是蝴蝶(出示拼音領(lǐng)讀),在花叢里飛。(扇動(dòng)雙臂)

生4:我是一片樹(shù)葉(出示拼音領(lǐng)讀),秋天到了,我從樹(shù)上飄下來(lái)。

生5:我是一只喜鵲(出示拼音領(lǐng)讀),在樹(shù)上唱歌。

教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)拼讀的詞說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子,給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里,情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),想象力豐富的年齡特征,他們對(duì)于有情節(jié),可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間,能使學(xué)生在掌握拼讀的詞,運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí),獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文的快樂(lè),其語(yǔ)言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩,和學(xué)生的生活十分接近,我們絕不能把學(xué)生圈在書(shū)上的內(nèi)容里,要讓他們學(xué)會(huì)如何從書(shū)上學(xué)來(lái),用到生活中去,從生活中學(xué)來(lái),用到語(yǔ)文中去。曾聽(tīng)我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí),當(dāng)學(xué)生拼讀完,有一調(diào)皮學(xué)生突然說(shuō)道:“老師,我課后沒(méi)有捏過(guò)泥娃娃,只是唱唱兒歌,背背古詩(shī),做做拍手的游戲!”面對(duì)這一生成性資源,教師的處理相當(dāng)精彩:

師:小朋友,你們?cè)谡n后都做些什么呢?

生1:課后,我們做游戲。

生2:課后,我們做手工。

生3:課后,我們畫(huà)畫(huà)。

生4:課后,我們唱歌跳舞?!?/p>

師:活動(dòng)真豐富??!能把這些課間活動(dòng)用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?

生1:課后,大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工,還畫(huà)畫(huà),真是有趣極了。

生2:課后活動(dòng)使我感到很快樂(lè),我想把“有趣極了”換成“快樂(lè)極了”。

生3:一下課我們就活動(dòng)開(kāi)了,有的唱歌跳舞,有的做游戲,有的做手工,還有的畫(huà)畫(huà),真是豐富多彩!……

在這一環(huán)節(jié)中,教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合,把書(shū)上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?,?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活,表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近,從而更加熱愛(ài)生活,喜歡學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,使語(yǔ)文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源,把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來(lái),用“活”的生活去豐富“死”的教材,讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu),會(huì)收到意想不到的效果。

挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,發(fā)揮創(chuàng)新潛能,得到無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。新課標(biāo)闡述:拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌,幫助學(xué)生記憶,但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,在自己教學(xué)時(shí),我做了以下嘗試,效果甚佳:

(進(jìn)行聲母復(fù)習(xí),區(qū)分bdpq的方法。)

師:用手指交叉作出x形。

生齊:x。

師:是呀,這是個(gè)奇特的好方法!我們的身體也可以幫助我們記字母??焐塘恳幌?,你還能想到什么?

(學(xué)生討論、嘗試合作)

生1:我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看,這樣是b(右手插腰),這樣是d(左手插腰),這樣是p(右手敬禮),這樣是q(左手敬禮)。

生2:老師,我這樣是c(跪在座位上,雙手高舉,身體后仰),和他同桌,左手做彎曲狀便是ch.

生3:老師,看我(站直身體,嘴張圓)。

師:(不解)這是什么?

生:是呀!大嘴是點(diǎn),身體是小豎。……

在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了,借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母,相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造,在操作中想,在實(shí)踐中學(xué)。

拼音er的教學(xué)反思篇六

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生注意時(shí)間較短,所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也增強(qiáng)了課堂中“爭(zhēng)先恐后”的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行“開(kāi)火車”“搶答”。本堂課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、腦去完成活動(dòng)中的各種要求,使學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我還注重學(xué)習(xí)方法的傳授與遷移,提倡自主學(xué)習(xí),想方設(shè)法讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。比如,讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)全班小朋友讀,讓同桌合作讀等等。

另外,無(wú)論是課堂中的拼音練讀還是看圖說(shuō)話,我都從一點(diǎn)一滴抓起,注重學(xué)生語(yǔ)言文字的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在看圖說(shuō)話上,我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá),可以說(shuō)自己直觀看到的也可以加上自己的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。

當(dāng)然,課堂中也發(fā)現(xiàn)了不盡如人意的地方,有待改進(jìn)。

1.第二部分是拼讀音節(jié)的部分。拼讀音節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn),雖然拼讀音節(jié)中的音節(jié)都學(xué)過(guò),我就放手讓學(xué)生自己拼讀,但從反饋結(jié)果看,很不理想。這在以后的句子拼讀教學(xué)中還有待改進(jìn)。

2、自己的教學(xué)語(yǔ)言還是不夠豐富,缺乏兒童化的語(yǔ)言。以后要多看書(shū),多和孩子溝通交流,了解他們的想法,以他們接受的方式和他們交談,以此來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。

以后我要注意在以下的這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:

1.低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從興趣入手,興趣是最好的老師。

2.要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面,說(shuō)完整話,說(shuō)普通話,教師要從自身做起,去影響學(xué)生。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、章的訓(xùn)練。

4. 教師的評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性和導(dǎo)向性。

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