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拼音er的教學(xué)反思篇一
學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及aoou iu的讀法，再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母ieüeer認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)
例如：ie; 發(fā)音時(shí)，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iē ié iěiè
üe; 發(fā)音時(shí)，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üē üé üě üè
er; 發(fā)音時(shí)，做 e的口型，最后把舌頭翹起來(lái)。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ēr ér ěr èr
為了突破難點(diǎn)，我結(jié)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計(jì)了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)歌的意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)背得最快、最好。
附：標(biāo)調(diào)歌：看見(jiàn)a 母不放過(guò)，沒(méi)有a 母找o .e
i u并列標(biāo)在后，i字標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。
這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后面，可是標(biāo)調(diào)的時(shí)候要標(biāo)在u上.
上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，今天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個(gè)意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾后、木耳;èr：二月，二十。
拼音er的教學(xué)反思篇二
核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...
優(yōu)點(diǎn)：
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；
2．開(kāi)展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的，
1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候我的一個(gè)想法。
3.在學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，我才說(shuō)注意姿勢(shì)，沒(méi)有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺(jué)得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
是個(gè)特殊韻母，在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí)，應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞，做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。
⒎站姿不端正，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。
《ie üe er》 教學(xué)反思15
一年級(jí)的學(xué)生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在本堂課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)引入是課的開(kāi)始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復(fù)韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候，讓同學(xué)們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在看圖說(shuō)話上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)，可以說(shuō)自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。你們會(huì)疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機(jī)、做貼畫(huà)、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺(jué)得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問(wèn)學(xué)生“你看見(jiàn)過(guò)飛機(jī)嗎？飛機(jī)是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來(lái)，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)感興趣的問(wèn)題，立刻會(huì)回過(guò)神聽(tīng)老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機(jī)，還做了什么？在找的過(guò)程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請(qǐng)大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動(dòng)作做出來(lái)，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，接受得也快。
這節(jié)課總體我覺(jué)得過(guò)渡銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
拼音er的教學(xué)反思篇三
本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。一幅圖中，有四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ)，含有韻母ie、üe、er。
第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。
ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。er的發(fā)音是難點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
2．能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。
3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌，體會(huì)課余生活的豐富多彩。
（一）字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以與復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲教學(xué)可以通過(guò)找同音漢字幫助學(xué)習(xí)。
er的發(fā)音，可以借助手勢(shì)（手伸平，四指上翹，表示卷舌）幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性?？梢越柚谡Z(yǔ)中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。
復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er在書(shū)寫(xiě)時(shí)，字母間要靠緊一些。
（二）拼音教學(xué)
練習(xí)拼音時(shí)，要注意由易到難。先學(xué)習(xí)聲母n、l與復(fù)韻母üe的拼音。要注意區(qū)別鼻音n和邊音l。可以擴(kuò)展練習(xí)n、l與ie的拼音。再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)?？晒膭?lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律：小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
拼音練習(xí)中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以安排小組合作學(xué)習(xí)、在游戲中拼讀，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的興趣。
學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？老爺爺在干什么？在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)。如，學(xué)生說(shuō)：“老爺爺戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)?！苯處熆呻S機(jī)出示音節(jié)：ěr jī。
（三）認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌
識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并盡可能與熟字連成詞，通過(guò)讀詞語(yǔ)加深記憶。如，家（大家、畫(huà)家）；河（小河、河水）。
句子中，每個(gè)音節(jié)都學(xué)過(guò)，要放手讓學(xué)生自己拼讀，要求把句子讀正確。學(xué)生自讀后，可以匯報(bào)的形式展示讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。
誦讀兒歌時(shí)，要求結(jié)合兒歌的語(yǔ)境幫助識(shí)字，同時(shí)鞏固復(fù)現(xiàn)的復(fù)韻母和學(xué)過(guò)的音節(jié)。
兒歌中共有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字：“月兒”的“兒”：“兒”的讀音和“子”一樣，單獨(dú)出現(xiàn)或在詞頭讀“ér”，如，兒童、兒女。在詞尾讀輕聲，如，“花兒、魚(yú)兒、月兒”。“大河”的“河”、“學(xué)校”的“?！?，可以用擴(kuò)詞的方式，豐富學(xué)生的詞匯。此外，還有一個(gè)“入”字。
（四）擴(kuò)展活動(dòng)
1．比一比，讀一讀。
ei-ieei-erie-üe
2．選合適的字，畫(huà)“”。
飛（機(jī)、雞）（河、和）水
?。u、機(jī)）（和、河）好
（五）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
（一）看圖說(shuō)話，認(rèn)讀正音
如，教學(xué)復(fù)韻母ie。出示椰樹(shù)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。若學(xué)生不能正確回答，教師可以告訴學(xué)生這是椰樹(shù)。
學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，教師隨機(jī)正音，并出示復(fù)韻母ie。教師示范讀音，學(xué)生模仿。注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。
出示ye。學(xué)生認(rèn)讀。與ie比較學(xué)習(xí)。
出示ye的四聲，學(xué)生認(rèn)讀。找相對(duì)應(yīng)的漢字。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)特殊韻母
1．游戲?qū)耄罕纫槐?，誰(shuí)最靈。
教師說(shuō)“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”，學(xué)生用手指點(diǎn)，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。最后點(diǎn)到耳朵，告訴學(xué)生耳朵的“耳”的第一聲就是er的讀音。教師示范讀音，學(xué)生模仿，配以手勢(shì)。
2．告訴學(xué)生er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音。
3．讀準(zhǔn)er的四聲。er有哪些漢字朋友呢？（兒童的“兒”、月兒的“兒”、而且的“而”、一二一的“二”、魚(yú)餌的“餌”）
（三）拼讀練習(xí)，游戲激趣
出示課件：
二人小組學(xué)習(xí)。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母，看課件說(shuō)：我是聲母n，我是韻母üe，拉起手來(lái)就是音節(jié)nüe；再小組匯報(bào)表演；最后教師指名學(xué)生上臺(tái)表演拼讀游戲。
出示課件：
二人小組學(xué)習(xí)。先練習(xí)拼音，再自薦展示學(xué)習(xí)成果。
出示課件：
四人小組學(xué)習(xí)。先找一找拼讀規(guī)律：小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻；再練習(xí)拼讀；最后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（四）出示課件：課本插圖
探究圖意：圖上有什么？老爺爺在干什么？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)。練習(xí)拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。
（五）語(yǔ)境識(shí)字，鞏固拼音
通過(guò)朗讀句子和兒歌，鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，并在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”八個(gè)漢字。
復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er的發(fā)音方法發(fā)ie時(shí)，由發(fā)i開(kāi)始，接著發(fā)ê，口腔半開(kāi)，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開(kāi)，嘴角展開(kāi)，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üe時(shí)，由ü開(kāi)始然后向ê滑動(dòng)，口形由合到半開(kāi)，中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。
兒歌兩首
月亮
天上有個(gè)月亮，
水中有個(gè)月亮，
天上的月亮在水中，
水中的月亮在天上。
月兒
圓圓月，彎彎月，
月兒有圓又有缺。
我愛(ài)圓圓月，
我愛(ài)彎彎月，
拼音er的教學(xué)反思篇四
（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)旅游”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1．結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；
2．開(kāi)展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的，
1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
2.整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺(jué)得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
3.在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
困惑：在開(kāi)始學(xué)拼音之前，詢問(wèn)過(guò)班里的學(xué)情，大部分孩子在上學(xué)前班時(shí)學(xué)過(guò)拼音，班里有大部分孩子拼讀非常好，有個(gè)別孩子會(huì)拼讀，但是不是特別熟練，只有3個(gè)孩子幾乎沒(méi)有接觸過(guò)拼音，這也就造成了基礎(chǔ)好的孩子光芒遮住了不會(huì)拼讀的孩子。
拼音er的教學(xué)反思篇五
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時(shí)利用教材的空間，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材，會(huì)被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)和滿足，并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會(huì)成為語(yǔ)言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽(tīng)了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師并沒(méi)有浪費(fèi)書(shū)上頗有情趣的畫(huà)面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：
師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞，把自己當(dāng)作它，說(shuō)說(shuō)你在干什么？
（學(xué)生討論、合作、匯報(bào)。）
生１：我是一位老爺爺，我在樹(shù)下用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。
生２：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽(tīng)音樂(lè)。
生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動(dòng)雙臂）
生４：我是一片樹(shù)葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹(shù)上飄下來(lái)。
生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹(shù)上唱歌。
教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)拼讀的詞說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，想象力豐富的年齡特征，他們對(duì)于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的快樂(lè)，其語(yǔ)言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。
人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書(shū)上的內(nèi)容里，要讓他們學(xué)會(huì)如何從書(shū)上學(xué)來(lái)，用到生活中去，從生活中學(xué)來(lái)，用到語(yǔ)文中去。曾聽(tīng)我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說(shuō)道：“老師，我課后沒(méi)有捏過(guò)泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩(shī)，做做拍手的游戲！”面對(duì)這一生成性資源，教師的處理相當(dāng)精彩：
師：小朋友，你們?cè)谡n后都做些什么呢？
生１：課后，我們做游戲。
生２：課后，我們做手工。
生３：課后，我們畫(huà)畫(huà)。
生４：課后，我們唱歌跳舞?！?/p>
師：活動(dòng)真豐富??！能把這些課間活動(dòng)用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？
生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫(huà)畫(huà)，真是有趣極了。
生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂(lè)，我想把“有趣極了”換成“快樂(lè)極了”。
生３：一下課我們就活動(dòng)開(kāi)了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫(huà)畫(huà)，真是豐富多彩！……
在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合，把書(shū)上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?，?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛(ài)生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來(lái)，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu)，會(huì)收到意想不到的效果。
挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試，效果甚佳：
（進(jìn)行聲母復(fù)習(xí)，區(qū)分bdpq的方法。）
師：用手指交叉作出x形。
生齊：x。
師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母?？焐塘恳幌?，你還能想到什么？
（學(xué)生討論、嘗試合作）
生１：我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。
生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.
生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。
師：（不解）這是什么？
生：是呀！大嘴是點(diǎn)，身體是小豎。……
在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué)。
拼音er的教學(xué)反思篇六
因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生注意時(shí)間較短，所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了課堂中“爭(zhēng)先恐后”的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行“開(kāi)火車”“搶答”。本堂課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、腦去完成活動(dòng)中的各種要求，使學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我還注重學(xué)習(xí)方法的傳授與遷移，提倡自主學(xué)習(xí)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。比如，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)全班小朋友讀，讓同桌合作讀等等。
另外,無(wú)論是課堂中的拼音練讀還是看圖說(shuō)話，我都從一點(diǎn)一滴抓起,注重學(xué)生語(yǔ)言文字的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在看圖說(shuō)話上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)，可以說(shuō)自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。
當(dāng)然，課堂中也發(fā)現(xiàn)了不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
1．第二部分是拼讀音節(jié)的部分。拼讀音節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，雖然拼讀音節(jié)中的音節(jié)都學(xué)過(guò)，我就放手讓學(xué)生自己拼讀，但從反饋結(jié)果看，很不理想。這在以后的句子拼讀教學(xué)中還有待改進(jìn)。
2、自己的教學(xué)語(yǔ)言還是不夠豐富，缺乏兒童化的語(yǔ)言。以后要多看書(shū)，多和孩子溝通交流，了解他們的想法，以他們接受的方式和他們交談，以此來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。
以后我要注意在以下的這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：
1．低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從興趣入手，興趣是最好的老師。
2．要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面，說(shuō)完整話，說(shuō)普通話，教師要從自身做起，去影響學(xué)生。
3． 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、章的訓(xùn)練。
4． 教師的評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性和導(dǎo)向性。
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