教案是教學的基礎，是教師教學活動的指南。那么我們該如何制定一份好的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，確立教學重點和難點，然后選擇合適的教學內容和教學方法，并進行教學步驟和時間的安排。同時，還需要根據學生的實際情況和特點，設計不同形式的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，要根據教學實際情況進行不斷的反思和調整，不斷優(yōu)化教學方案，提高教學效果。范文中的教學資源使用合理，能夠充分支持教學活動。
詩經關雎的教案篇一
1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。
2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩得思想感情。
發(fā)揮想象力描繪浪漫得愛情場景。
兩課時。
學生，熟讀課文。
老師查找有關圖畫和輕柔音樂。
第一課時。
一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好得人或物，都會產生愛慕之心?，F(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”得浪漫得追求。那么追求得過程是如何得？追求得結果又是怎樣得？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人得愛情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意。
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
3、解釋重點字詞，掌握文意（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉反側、友、芼）。
三、共同研討文意。
1、浪漫得愛情往往離不開浪漫得場景，請找出文中寫景得句子。并用自己得語言發(fā)揮想象力描繪出來。
明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清得河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋得綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河得兩岸長滿了蔥綠得荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗得姑娘啊，要得到你得愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2、《關雎》中有一句對心中戀人得贊美已成為贊美女性得現(xiàn)代成語，請找出。
明確：窈窕淑女，君子好逑。
詩人又是如何表現(xiàn)自己得愛慕之情得？請找出相關語句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。
（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗得姑娘啊，醒著夢里追求她。美好得姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長得思念啊，教人翻來覆去難入睡。
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。
四、文學常識補充。
1、“興”手法得運用。
一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪得，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用得手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和得雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯(lián)，而恰恰是有共通點得。正如上例雎鳩得相互鳴叫與君子對淑女得愛慕是一致得。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。
學生四人小組進行合作學習。
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜得動作和千方百計接近淑女是共通得。
2、重章疊句。
誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復出現(xiàn)得，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩得思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業(yè)。
2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。
第二課時。
一、導入。
如果說《關雎》是一支完整得愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久得決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈得尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞。
1、蒼蒼伊人溯洄。
且溯游萋萋晞湄躋坻采采。
未已涘沚。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）。
1、詩人心中得戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？
明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點？請分別用文中得一個字概括。
明確：“長”、“躋”、“右”。
3、詩人面對如此曲折艱險得路，又是什么態(tài)度？
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展。
1、任選《蒹葭》中得一節(jié)，用優(yōu)美得語言重現(xiàn)詩歌得意境。
示例：又是一個霜凝霧罩得清晨，我又來到水邊，那蒼蒼得蒹葭在微微曉風中，如一片白色得海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中得戀人?。∧憔烤乖谀睦锇。课以父冻鲆簧脮r光，跋山涉水，來到你得身旁。
2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現(xiàn)手法上有何相同之處？（學生四人小組討論）。
（1）都用了“興”得手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
（2）都用了重章疊句得手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業(yè)。
背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。
教學反思。
《關雎》和《蒹葭》在內容、表現(xiàn)手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。
在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設優(yōu)美意境，引導學生感受美得氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍得作用，能將學生帶到優(yōu)美得詩境中。所選得圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創(chuàng)設得情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生得思維，撞擊學生情感得火花，陶冶學生得情操。
詩經關雎的教案篇二
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的'源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學習冠于《詩經》三百篇之首的《關雎》。
1、了解《詩經》的基本知識。
2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。
3、學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。
我們來了解一下《詩經》的相關知識。這里強調三點：
“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民 間 歌謠。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
(二)《詩經》三種表現(xiàn)手法
賦 就是鋪陳直敘。
比 就是比喻。
興 就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。
(三)《詩經》以四言為主，兼有雜言。
在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術效果。
在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。
1、一讀，讀準字音。
2、二讀，注意停頓。
3、三讀，把握文意。
請同學們在讀的過程中結合課下注釋，了解一下詩的大意，然后思考這個問題。
本詩講了一個什么故事?抒發(fā)了主人公什么樣的情感?
同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。
4、四讀，讀出感情。
既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內容的基礎上把感情讀進去。現(xiàn)在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌?；蛳矏?，或悲傷，要把它讀出來。
“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”見“淑女”，一見鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)
“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)
君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)
一個人得不到的東西，總是想象著擁有?！熬印弊非蟛坏健笆缗?，情極生幻，夢中出現(xiàn)了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福里。 (讀出君子的喜悅之情)
5、五讀，讀出韻味
提示：可從內容、形式、結構、表現(xiàn)手法、語言等方面思考。
雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內容，還是在表現(xiàn)形式上，這首《雨巷》都有《關雎》的影子。
《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應，回環(huán)往復，增強文章的節(jié)奏感和音樂感。
《詩經》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。
詩經關雎的教案篇三
2、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法。
詩歌的反復吟唱所表現(xiàn)出的情感。
比興手法的運用。
1課時。
電腦多媒體，電視機。
一、播放《蒹葭》動畫，引入新課學習。
二、作品簡介。
《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌?！对娊洝钒ā帮L、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。（讀）。
四、認知討論：就課文內容安排學生進行自主學習討論，教師可以羅列部分問題引導。（說）。
五、學生再次朗讀課文，合作探究：討論《關雎》之美，美在何處？（議）。
六、學生試譯課文內容(按節(jié))，教師補充并歸納。講解有關《詩經》的基本常識，對重點的生字詞提出要求。（說）。
七、觀看《關雎》動畫，學生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版《關雎》(聽，看)。
八、主題歸納并學生進行必要的教育警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。
九、課堂作業(yè)：完成單頁練習，進行“雙基練習”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩(記)2翻譯全詩（寫）。
板書設計：見有關課件。
詩經關雎的教案篇四
1.讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。
課前準備。
1.教師準備投影儀、錄音帶和vcd碟片。
2.詩詞曲賦是我國古代文化藝術的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。
教學流程。
一、導入新課。
(一)導語設計：
師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。
(二)初讀詩歌。
1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。(藍色字幕)。
2.播放背景音樂(低聲地)：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。
3.學生初讀課文：借助“預習提示”以及注釋，讀準字音，了解大意。
文采飛揚的導語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每一個角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調。
二、品味賞析。
(一)整體感知。
1.配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀。
樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產生共鳴。
2.請同學說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。
體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調。
3.詩歌中主人公為何憂傷?
4.求而不得后主人公的態(tài)度如何?
整體感知詩歌的思想內容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情。
(二)品味語言。
1.上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的?
目的是引導學生學習本課文重章疊句的結構特色，品味詩歌樸素清新風格灑落的語言。
2.創(chuàng)新設計：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風格不變。
這個設計遷移性、挖掘性很強，它點燃了學生創(chuàng)造性自主學習的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語，學生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學習過程中，學生受到美的陶冶是潛移默化的。
3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)。
三、激發(fā)激情。
(一)深層理解：
1.課后思考練習一：詩中描寫了哪些景物?這些景物描寫有什么作用?
目的讓學生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的。
2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。
讓學生極大地調動自己的`生活積累，通過相象和聯(lián)想，準確體會意象的象征意義。
(二)激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情。
1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時播放這首歌。
2.思考：你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什么?
在討論中，學生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學生對原詩的理解。學生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗。
3.您也許不是詩人，也許不是藝術家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現(xiàn)的情景嗎?(各學習小組之間合作、探究、討論)。
這一設計極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造性思維層出不窮，水到渠成地把學生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來。
詩經關雎的教案篇五
2、師：讀詩歌不僅要讀準字音，還要把握好節(jié)奏，兩字一頓，感情要明朗。
3、讀準詩歌：翻譯詩歌
（愛戀—相思—夢幻）
第一節(jié)：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。）
第二三節(jié)：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡?？梢娤嗨贾?。（長長短短鮮荇菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）
第四五節(jié)：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）師：下面請兩位同學帶著對詩歌的理解把詩歌再讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。
（二）研討探究
1.浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2.除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）
3.如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風飄蕩的荇菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？（流、采、芼）
4.大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現(xiàn)代漢語怎么說？（撈、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到采荇女的情景？（想象）
6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）
7.瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采荇，都那么有情致。讓我們來看，采荇菜的女子優(yōu)雅的姿態(tài)，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。
8.此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）
9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態(tài)美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）
11.有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理由。
a.詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現(xiàn)手法。簡介：
板書
賦：直接地陳述鋪敘
比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興：先言它物，以引起所詠之物。
3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。讀起來也很有韻律感。
13.一起讀一遍，體會韻律感。14.試背——提示首字三，拓展思維
如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?
（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。）
小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。
異性間的相互吸引、交往而產生的愉快，是一種良好的、積極的情緒體驗，可以激發(fā)人的潛能，使人敏捷活躍、奮發(fā)向上。同學們該如何利用這種客觀效應呢？第一，性格發(fā)展上取長補短——如女生要學習男生不拘泥細微末節(jié)、不計較得失的豁達；男生要學習女生的靈活、委婉、仔細的長處。第二，提高學習效率——如男生思維偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、細致化，在學習研究中可以互相啟發(fā)、討論而觸發(fā)智慧的火花。第三，增強自我評價能力——青春期的學生特別重視異性對自己的評價。第四，培養(yǎng)良好氣質——青春期的學生都希望能以自己的某些特點或特長受到異性的青睞，從而形成好的男子漢的氣質或優(yōu)秀的女性氣質。如果男生變得果斷而不武斷，沉著而不呆板，剛毅而不魯莽；女生變得健美而不輕浮，沉靜而不寂寞，淡雅而不花哨。
男女生交往應堅持兩條原則，首先，提倡集體交往，既要反對“男女授受不親”，又要堅持男女有別的原則，同學們應著重培養(yǎng)集體友誼，避免男女同學之間一對一的密切關系，特別是不要和校內校外的異性私下約會。其次，要提倡文明交往，男女同學在一起活動，互相尊重是最為重要的，輕佻的語言和行為是缺乏教養(yǎng)的不文明表現(xiàn)。在交往中還要注意合適的儀表，穿著打扮不要過于成人化，而應保持青少年一種奮發(fā)向上的朝氣。在日常的學習、生活中，同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。
詩經關雎的教案篇六
(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)
在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?
生：春天。
生：希望。
生：愛情。
師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?
生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
生：《關雎》。
[一唱三嘆吟誦《關雎》]
師：學習詩歌最重要的方法是什么?
生：朗讀。
師：朗讀時應注意什么問題?
生：讀準字音、節(jié)奏、重音。
生：還要注意語氣感情和表情。
師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗?，F(xiàn)在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節(jié)奏。
(生自讀，師板書課題。)
師：哪位同學來讀一讀?
(指名讀)
師：他讀的怎樣?
(生說，師評。)
師：齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。(齊讀)
師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。
(師讀完，掌聲響起。)
師：說說看，這首詩寫了什么內容?
生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。
師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學們邊讀邊想。
(生自讀，想像畫面)
師：說一說，你看到了哪些畫面?
生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。
師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。
生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。
師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。
生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。
師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實嗎?
生：想像之景。
師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現(xiàn)在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)
師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?
(兩生讀)
(師生同讀)
師：剛才同學們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)
[美不勝收品味《關雎》]
師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。)
生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。(師板書“人物”)
生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。
生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。
生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。
師：你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。
生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。(師板書“語言”)
師：何以見得?
生：押韻，讀起來很好聽。
師：有道理。僅此而已嗎?
生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。
師：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現(xiàn)手法，叫(停頓)——
生：重章疊句。
師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?
生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。
師：這樣寫，有什么好處?
生：刻畫了采荇女的勤勞能干。
生：使采荇女的形象深入人心。
生：可以看出君子對她愛慕之切。
生：表現(xiàn)了君子對愛情的執(zhí)著專一。
師：同學們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：《關雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的準確傳神上。
師：能舉例說明嗎?
生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。
師：除此以外，還有哪些字詞用得好?
生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。
生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。
生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。(師板書“意境”)
師：簡述你的理由。
生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。
師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現(xiàn)手法，叫“起興”。
生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。
師：何以見得?
生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。
師：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)
(男生、女生配樂齊讀)
師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F(xiàn)在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。
(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)
(師生美讀，其樂融融。)
生：(大聲)想。
師：現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。
(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)
(音樂再次響起)
師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!
點評]
《詩經》二首之《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。
這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發(fā)誘導不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關于“語言”，關于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。
詩經關雎的教案篇七
1、理解《關雎》所體現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。
2．了解作品所運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
3．把握正確的愛情觀。
1、 在誦讀中體會本詩的內涵。
2、 了解興的表現(xiàn)手法。
3、 用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。
4、 訓練快讀快背，提高背誦優(yōu)秀詩作的能力。
1、 雙聲疊韻連綿詞的運用
2、 正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。
俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。 學習新課之前，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了。還是搶答吧?；卮饐栴}：
1、《詩經》在我國文學史上是個什么位置？《詩經》是我國第一部詩歌總集。
2、它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋時期，約3000年的歷史
4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；國風，是各地的民謠；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）
查看比賽結果。
2.明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。……
4.有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合注釋邊讀邊理解：主人公的情感前后有怎樣的波動？（愛戀—相思—夢幻）
第一節(jié)：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。 ）
第二三節(jié)：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡?？梢娤嗨贾唷＃ㄩL長短短鮮荇菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）
第四五節(jié)：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）
5.語言概括準確。下面請兩位同學把詩歌讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。
1. 浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2.除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）
3.如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風飄蕩的荇菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？ （流、采、芼）
4.大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現(xiàn)代漢語怎么說？（撈、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到采荇女的情景？（想象）
6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）
7.瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采荇，都那么有情致。讓我們來看，采荇菜的女子優(yōu)雅的姿態(tài)，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。
8.此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）
9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態(tài)美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）
11.有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理由。
a.詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現(xiàn)手法。簡介：
板書
賦：直接地陳述鋪敘
比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。
興：先言它物，以引起所詠之物。
3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。
在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。 讀起來也很有韻律感。
13.一起讀一遍，體會韻律感。
14.試背——提示首字
如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?
（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。）
小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。
a、背誦并默寫本文；
b、寫一個美麗的瞬間情景或摘抄一首你喜歡的愛情詩。
板書設計：愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）
詩經關雎的教案篇八
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學習冠于《詩經》三百篇之首的《關雎》。
1、了解《詩經》的基本知識。
2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。
3、學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。
我們來了解一下《詩經》的相關知識。這里強調三點：
“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民 間 歌謠。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
(二)《詩經》三種表現(xiàn)手法
賦 就是鋪陳直敘。
比 就是比喻。
興 就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。
(三)《詩經》以四言為主，兼有雜言。
在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術效果。
在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。
1、一讀，讀準字音。
2、二讀，注意停頓。
3、三讀，把握文意。
請同學們在讀的過程中結合課下注釋，了解一下詩的大意，然后思考這個問題。
本詩講了一個什么故事?抒發(fā)了主人公什么樣的情感?
同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。
4、四讀，讀出感情。
既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內容的基礎上把感情讀進去?，F(xiàn)在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌?；蛳矏?，或悲傷，要把它讀出來。
“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！薄熬印币姟笆缗?，一見鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)
“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)
君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)
一個人得不到的東西，總是想象著擁有?！熬印弊非蟛坏健笆缗?，情極生幻，夢中出現(xiàn)了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福里。 (讀出君子的喜悅之情)
5、五讀，讀出韻味
提示：可從內容、形式、結構、表現(xiàn)手法、語言等方面思考。
雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內容，還是在表現(xiàn)形式上，這首《雨巷》都有《關雎》的影子。
《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應，回環(huán)往復，增強文章的節(jié)奏感和音樂感。
《詩經》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。
詩經關雎的教案篇九
《關雎》是人教版九年級下冊第六單元古詩文中第四課《〈詩經〉兩首》中的第一首。
1、指導思想：《語文課程標準》指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的.欣賞品位和審美情趣。
2、設計理念：本課教學，擬以朗讀為主線，通過初讀，讀準字音,讀通讀順;再讀,走進文本,讀懂詩意;三讀,反復吟誦,讀出詩情;四讀,深入課文,品味美點;卒讀,相映成趣,美讀美唱。使學生一步步走近文本、走進文本。通過以上環(huán)節(jié)激發(fā)學生讀詩興趣，喚醒審美體驗，體會詩歌語言，提高想像聯(lián)想能力和鑒賞能力。
3、教材分析：這首詩是我國古老詩歌總集《詩經》中的首篇。詩中寫一個男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復在他腦中出現(xiàn)，使他不安，使他難以忘卻。他幻想著終有一天，能與這位少女結為永好，成為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達的感情直樸直率，清新動人。
4、學情分析：九年級學生對古代詩歌已經有了一定的積累，但多數(shù)是唐以后的新體詩，并習慣了其語言結構，音韻節(jié)奏。而對于《詩經》的內容和形式知之甚少，這就要求我們在教學時多進行比較閱讀，通過比較把握《詩經》中詩歌的特點。另外，九年級的學生正處于青春期的關鍵時候，他們向往著愛情，對異性充滿著朦朧的好感。但是他們對愛情的認識卻是片面的，在對異性的追求中也把握不住自己。怎樣引導他們形成正確的人生觀、價值觀和愛情觀，是擺在我們每一位教師面前的很重要問題。而《關雎》一詩中古人淳樸的愛情追求，對學生就有很好的教育意義。
（一）知識與能力：
１、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
２、把握《詩經》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。
3、深入理解這首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。
4、鼓勵學生借助信息技術手段，解決學習中的問題，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。
5、準確、流暢、有感情地朗讀、背誦這首詩。
（二）方法與途徑：
1、通過多種形式的朗讀，引導學生熟悉、理解、欣賞詩歌。
2、采用自主、合作、探究的學習方式。
（三）情感與評價：
1、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
2、培養(yǎng)學生正確理解人之性情、純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。
（四）現(xiàn)代教學手段：運用多媒體教學。
１、運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
２、學習這首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。
１、體會詩歌大量運用重章疊句的表達方式。
２、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美。
（一）教具準備：多媒體。
（在教學過程中利用多媒體注意創(chuàng)設課堂優(yōu)美的意境，有利于啟發(fā)學生的思維，有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。）。
（二）課前學生預習準備：
1、在網絡上學唱哈輝演唱的《關雎》這首歌。
2、收集有關《詩經》的知識及一些出自《詩經》的名句等。
（通過在網絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，注重了學生學習能力的培養(yǎng)。）。
七、教學過程：
（一）播放歌曲《關雎》導入。
（此環(huán)節(jié)為學習創(chuàng)設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣。）。
（二）簡介《詩經》。
１、學生根據收集的資料自主歸納有關知識。
２、教師明確、總結。（多媒體顯示）。
(此環(huán)節(jié)讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人)。
（三）整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學生采取多種讀的形式進行朗讀，如:齊讀、個人讀、男女生分句讀。（學生評價）。
3、思考：詩歌為我們唱出了一個怎么樣的故事？請同學們用自己的語言來描述一下。
（此環(huán)節(jié)的讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣，在朗讀中感知節(jié)奏，重章疊句等知識點。）。
（四）研讀與賞析：（四人一組合作探討）。
1、你認為詩歌中的哪些詩句或詞語表現(xiàn)了男子對心中戀人的愛慕之情？
2、請再讀詩歌，理解詩意，你認為主人公有怎樣的心路歷程？我們可以將本詩變換成哪三幅畫面？請任意選取一幅圖，通過合情合理地聯(lián)想與想象，用優(yōu)美的語言描繪出這幅圖。交待時間、環(huán)境，細致地描繪人物心理。
學生發(fā)言：……。
3、你怎么評價男主人公的這份感情？
學生發(fā)言：感情率直、淳樸、真摯、健康。對愛情有求知不得的相思之苦，但又沒有陷于難以自拔的哀鳴之中。
教師總結：正因為他那真摯、純真的情感，三千年之后我們讀起來，還是那么清新動人。
4、全體齊讀一遍，再一次感受這首古老而優(yōu)秀的民歌。
(此環(huán)節(jié)讓學生進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。)。
（五）品讀全詩，探究藝術手法：（教師提問，學生回答）。
1、本詩在藝術手法上的主要特點是什么呢？
（“比”、“興”手法的運用。）。
2、這首詩在形式上，和我們以前所學的唐詩、宋詞相比有什么不同？
（《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。）。
3、這種形式有什么好處呢？
（說明它是可歌的，便于在人們口中傳唱。一詠三嘆，容易表達情感。）。
（此環(huán)節(jié)通過學生暢談感受、理解，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，體會到了《詩經》的語言之美。）。
（六）學生表演：個別學生演唱《關雎》。
（此環(huán)節(jié)通過學生的演唱，將整個課堂氣氛調動到了高潮）。
（七）知識拓展：
《詩經》中的名句欣賞（學生將課前收集的資料進行展示交流）。
《詩經》中的名句集錦（多媒體展示）:。
(1)“投我以桃，報之以李?！薄对娊洝ご笱拧ひ帧罚ǔ烧Z：投桃報李）。
（2）桃之夭夭，灼灼其華?！对娊浿苣咸邑病罚ǔ烧Z：逃之夭夭）。
（3）巧笑倩兮，美目盼兮?！对娊浶l(wèi)風碩人》。
（4）青青子衿，悠悠我心?！对娊涏嶏L子衿》。
（5）他山之石，可以攻玉?！对姟ば⊙拧Q鳴》。
小結：同學們講得非常好，看來大家課前預習時，資料收集工作做得很好。
（此環(huán)節(jié)通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來。培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，讓學生開闊了視野。）。
（八）教師總結：
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經》所含有的獨特的魅力，我們了解到了三千年前人們的社會生活。通過這不知名的作者的筆，我們完全被這樸實戀情和美麗如畫的場景感動了。
那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘；那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。最后，讓我們在音樂聲中吟誦《關雎》，再次領悟一下《詩經》的藝術魅力。
（課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。）。
（九）作業(yè)：1、背誦這首詩。2、就本詩選一點，寫一段賞析文字。
（此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的思考能力，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。）。
詩經關雎的教案篇十
2、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法
詩歌的反復吟唱所表現(xiàn)出的情感
比興手法的運用
1課時
電腦多媒體，電視機
一、播放《蒹葭》動畫，引入新課學習。
二、作品簡介。
《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌?！对娊洝钒ā帮L、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀:播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。(讀)
四、認知討論:就課文內容安排學生進行自主學習討論，教師可以羅列部分問題引導。(說)
五、學生再次朗讀課文，合作探究:討論《關雎》之美，美在何處?(議)
六、學生試譯課文內容(按節(jié))，教師補充并歸納。講解有關《詩經》的基本常識，對重點的生字詞提出要求。(說)
七、觀看《關雎》動畫，學生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版《關雎》(聽，看)
八、主題歸納并學生進行必要的教育警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。
九、課堂作業(yè):完成單頁練習，進行“雙基練習”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩(記) 2翻譯全詩(寫)
詩經關雎的教案篇十一
知識與能力
1、初步了解詩經
2、了解比興手法
3、體會作品表達的思想感情。
過程與方法
1、反復朗讀;感知詩歌大意
2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
情感態(tài)度價值觀
正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。
教學重點：朗讀背誦
教學難點：
1、對每句詩的理解
2、體會整首詩表達的思想感情
教具準備
課件及音頻資料
教學課時：二課時
教學過程
一、激趣導入，資料共享
今天我給大家?guī)硪环?，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來學習《關雎》。
二、一唱三嘆吟誦《關雎》
1、教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)
2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節(jié)奏。(老師板書課題)
3、抽一名學生讀，評價。
4、齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。
5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)
6、一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)
7、這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……、你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學們邊讀邊想。
8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。
三、美不勝收品味《關雎》
1、好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
2、最后全班交流。
教師根據學生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)
3、教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
詩經關雎的教案篇十二
(一)知識與能力
1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等詞語含義，了解《詩經》“重章疊句”的語言特點。
2、準確、流利、有感情地朗誦這首詩。
3、理解詩意，分析主人公形象，領悟詩情。
(二)過程與方法
1、通過讀、品、寫等方式學習詩歌。
2、音樂烘托，資料輔助。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
1、培養(yǎng)學生淑女風范、君子風度，做文明敦厚之人。
2、正確看待君子對待愛情的態(tài)度，提高審美情趣。
人物形象分析
1課時
(課前播放歌曲《在水一方》，營造氛圍)
一、走近《關雎》--仰視
1、有一條河，緩緩流淌了三千年，河畔的每一株草，每一縷清風，每一絲香甜，都被完整的珍藏。歲月的風塵無法將之淹滅，時光的足音無法將之覆蓋，所有的細節(jié)匯聚成一個個富有靈性的文字，輕輕跳躍……這條河有一個響亮的名字--《詩經》!
2、《詩經》簡介(屏顯)(生自讀積累)。
3、《詩經》是我國詩歌文學的鼻祖，孔子論詩，必從《詩經》開始，古人認為經過《詩經》教化，能讓人“溫柔敦厚”。今天咱們要學習的《關雎》是“風”之始，也是《詩經》第一篇。孔子說:“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽那經歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!
二、走進《關雎》--透視
聆聽先民吟唱:
1、自由讀，回顧詩歌朗誦常識。
(生先自由放聲朗讀課文一遍，然后據詩歌常識探討如何讀好這首詩，再據總結的經驗試讀。)
2、配樂讀，體會詩歌音韻美感。
(推薦同學示范朗讀，用聲音傳遞出詩歌的美感和韻味。)
3、同桌互讀，探尋人物內心世界。
(讀給同桌聽，并與同桌探討:這首詩講了個什么故事，讀出了詩中男子怎樣的心路歷程。)
探究人物形象:
1、分析“淑女”形象。
(生隨老師設置的情景想象。明確:不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。)
(2)詳解“窈窕淑女”(屏顯)。
(3)“窈窕淑女”的形象在詩歌中是通過她的什么舉止表現(xiàn)出來的?朗誦相關語句，感受詩歌重章疊句回環(huán)往復之音韻美。
(男生先讀，女生輕和)
2、分析“君子”形象。
(1)“窈窕淑女，君子好逑”，從哪些地方可以看出詩中男子是個“君子”?
(生找出反映男子舉止及心理活動的語句，邊讀邊品邊評價。)
小結:看來是一位德才兼?zhèn)?、有情有義、有禮有節(jié)的君子!既寫了他對愛情求而不得的相思之苦，但又未陷于難以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳樸、真摯、健康，難怪孔子評說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！?/p>
(先小組討論，后全班交流，自由發(fā)表見解，需有理有據有感慨?？赡苁乾F(xiàn)實，可能是想象，可能是做夢……允許答案多元化。)
分角分層全班合作讀《關雎》。
改創(chuàng)優(yōu)美篇章:
聽著大家深情的朗誦，我們仿佛又聽到了雎鳩鳥在沙洲鳴叫，我們仿佛又看見了采荇女在河邊忙碌，我們仿佛又感受到了男主人公無盡的思念……選擇你印象最深刻的一個情景或一處細節(jié)，將其改寫成一段優(yōu)美的散文或幾行意韻悠遠的小詩，擬個題目，甚至可以配上曲子!
(輕音樂聲中學生靜心創(chuàng)作，然后全班交流，師簡單點評。)
三、走近《詩經》--正視
(屏顯:王安憶語)
我們又似乎夢回了三千年前的那一條河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《關雎》只是其中一扇小窗口，還有許多扇窗等著我們去開啟，我們當寤寐求之，我們當琴瑟友之!虔誠的破譯祖先文字的原碼，執(zhí)著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，我們當永不止步!
詩經關雎的教案篇十三
一、教材依據：
《關雎》是人教版九年級下冊第六單元古詩文中第四課《〈詩經〉兩首》中的第一首。
二、設計思路：
1、指導思想：《語文課程標準》指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、設計理念：本課教學，擬以朗讀為主線，通過初讀，讀準字音,讀通讀順;再讀,走進文本,讀懂詩意;三讀,反復吟誦,讀出詩情;四讀,深入課文,品味美點;卒讀,相映成趣,美讀美唱。使學生一步步走近文本、走進文本。通過以上環(huán)節(jié)激發(fā)學生讀詩興趣，喚醒審美體驗，體會詩歌語言，提高想像聯(lián)想能力和鑒賞能力。
3、教材分析：這首詩是我國古老詩歌總集《詩經》中的首篇。詩中寫一個男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復在他腦中出現(xiàn)，使他不安，使他難以忘卻。他幻想著終有一天，能與這位少女結為永好，成為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達的感情直樸直率，清新動人。
4、學情分析：九年級學生對古代詩歌已經有了一定的積累，但多數(shù)是唐以后的新體詩，并習慣了其語言結構，音韻節(jié)奏。而對于《詩經》的內容和形式知之甚少，這就要求我們在教學時多進行比較閱讀，通過比較把握《詩經》中詩歌的特點。另外，九年級的學生正處于青春期的關鍵時候，他們向往著愛情，對異性充滿著朦朧的好感。但是他們對愛情的認識卻是片面的，在對異性的追求中也把握不住自己。怎樣引導他們形成正確的人生觀、價值觀和愛情觀，是擺在我們每一位教師面前的很重要問題。而《關雎》一詩中古人淳樸的'愛情追求，對學生就有很好的教育意義。
三、教學目標：
（一）知識與能力：
1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2、把握《詩經》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。
3、深入理解這首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。
4、鼓勵學生借助信息技術手段，解決學習中的問題，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。
5、準確、流暢、有感情地朗讀、背誦這首詩。
（二）方法與途徑：
1、通過多種形式的朗讀，引導學生熟悉、理解、欣賞詩歌。
2、采用自主、合作、探究的學習方式。
（三）情感與評價：
1、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
2、培養(yǎng)學生正確理解人之性情、純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。
（四）現(xiàn)代教學手段：運用多媒體教學。
四、教學重點：
1、運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2、學習這首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。
五、教學難點：
1、體會詩歌大量運用重章疊句的表達方式。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美。
六、教學準備：
（一）教具準備：多媒體。
（在教學過程中利用多媒體注意創(chuàng)設課堂優(yōu)美的意境，有利于啟發(fā)學生的思維，有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。）
（二）課前學生預習準備：
1、在網絡上學唱哈輝演唱的《關雎》這首歌。
2、收集有關《詩經》的知識及一些出自《詩經》的名句等。
（通過在網絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，注重了學生學習能力的培養(yǎng)。）
七、教學過程：
（一）播放歌曲《關雎》導入
（此環(huán)節(jié)為學習創(chuàng)設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣。）
（二）簡介《詩經》
1、學生根據收集的資料自主歸納有關知識。
2、教師明確、總結。（多媒體顯示）
(此環(huán)節(jié)讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人)
（三）整體感知
1、教師配樂范讀。
2、學生采取多種讀的形式進行朗讀，如:齊讀、個人讀、男女生分句讀。（學生評價）
3、思考：詩歌為我們唱出了一個怎么樣的故事？請同學們用自己的語言來描述一下。
（此環(huán)節(jié)的讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣，在朗讀中感知節(jié)奏，重章疊句等知識點。）
（四）研讀與賞析：（四人一組合作探討）
1、你認為詩歌中的哪些詩句或詞語表現(xiàn)了男子對心中戀人的愛慕之情？
2、請再讀詩歌，理解詩意，你認為主人公有怎樣的心路歷程？我們可以將本詩變換成哪三幅畫面？請任意選取一幅圖，通過合情合理地聯(lián)想與想象，用優(yōu)美的語言描繪出這幅圖。交待時間、環(huán)境，細致地描繪人物心理。
學生發(fā)言：……
3、你怎么評價男主人公的這份感情？
學生發(fā)言：感情率直、淳樸、真摯、健康。對愛情有求知不得的相思之苦，但又沒有陷于難以自拔的哀鳴之中。
教師總結：正因為他那真摯、純真的情感，三千年之后我們讀起來，還是那么清新動人。
4、全體齊讀一遍，再一次感受這首古老而優(yōu)秀的民歌。
(此環(huán)節(jié)讓學生進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。)
（五）品讀全詩，探究藝術手法：（教師提問，學生回答）
1、本詩在藝術手法上的主要特點是什么呢？
（“比”、“興”手法的運用。）
2、這首詩在形式上，和我們以前所學的唐詩、宋詞相比有什么不同？
（《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。）
3、這種形式有什么好處呢？
（說明它是可歌的，便于在人們口中傳唱。一詠三嘆，容易表達情感。）
（此環(huán)節(jié)通過學生暢談感受、理解，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，體會到了《詩經》的語言之美。）
（六）學生表演：個別學生演唱《關雎》
（此環(huán)節(jié)通過學生的演唱，將整個課堂氣氛調動到了高潮）
（七）知識拓展：
《詩經》中的名句欣賞（學生將課前收集的資料進行展示交流）
《詩經》中的名句集錦（多媒體展示）:
(1)“投我以桃，報之以李。”《詩經·大雅·抑》（成語：投桃報李）
（2）桃之夭夭，灼灼其華?！对娊浿苣咸邑病罚ǔ烧Z：逃之夭夭）
（3）巧笑倩兮，美目盼兮。《詩經衛(wèi)風碩人》
（4）青青子衿，悠悠我心?！对娊涏嶏L子衿》
（5）他山之石，可以攻玉?！对姟ば⊙拧Q鳴》
小結：同學們講得非常好，看來大家課前預習時，資料收集工作做得很好。
（此環(huán)節(jié)通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來。培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，讓學生開闊了視野。）
（八）教師總結：
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經》所含有的獨特的魅力，我們了解到了三千年前人們的社會生活。通過這不知名的作者的筆，我們完全被這樸實戀情和美麗如畫的場景感動了。
那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘；那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。最后，讓我們在音樂聲中吟誦《關雎》，再次領悟一下《詩經》的藝術魅力。
（課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。）
（九）作業(yè)：1、背誦這首詩。2、就本詩選一點，寫一段賞析文字。
（此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的思考能力，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。）
詩經關雎的教案篇十四
《關雎》選自《詩經·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據有關資料推斷，這首詩產生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。
《蒹葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程當中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。
《君子于役》為《王風》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有畫，富于田園生活氣息。
《關雎》是《詩經》的第一篇。全詩可分為三章。
第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。
這一章開頭用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。
第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反側。
在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉反側”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉反側”，突出其內心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。
這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠唱。這體現(xiàn)了《詩經》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。
這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠；順流而下去尋找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。
本詩分為兩章。
第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經很久了，不知何時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒”三句，轉入寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。
第二章頭兩句進一步強調丈夫服役時間之長久和無盡期。“曷其有佸？”——何時才能團聚？無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”的疑問與關心。這帶有疑問與希望之句，內涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細膩，具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關懷之情。
全詩用了4句“君子于役”反復詠嘆，每句領起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細膩，讀來蕩氣回腸。
詩中巧妙地運用對比和烘托的方法，創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個側面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩的內容單純質樸，體現(xiàn)了民歌的本色。
《詩經》的基本句式是四言（即每句四個字），間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關關／雄鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內節(jié)拍，讀一章要讀出章內節(jié)奏、語氣語調；而讀一篇，要讀出篇內的節(jié)奏、情調。當然，章內節(jié)奏、語氣語調以及篇內的節(jié)奏、情調要由詩的具體內容來確定。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》?！对娊洝钒大w裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”?！对娊洝酚捎谄鋬热葚S富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學影響很大。
1。老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。
2。學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
3。討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
1。老師范讀，學生跟讀，然后自讀。
2。學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
3。討論分析本詩中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4。討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。
本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。
5。朗讀、背誦。
1。老師范讀，學生跟讀，再自讀。
2。學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3。分析課文。
《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4。背誦這首詩。
我們課文選的《詩經》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。
詩經關雎的教案篇十五
1、初步了解詩經
2、了解比興手法
3、體會作品表達的思想感情。
1、反復朗讀;感知詩歌大意
2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。
1、對每句詩的理解
2、體會整首詩表達的思想感情
教具準備
課件及音頻資料
教學課時：二課時
一、激趣導入，資料共享
今天我給大家?guī)硪环?，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善于查閱資料，好?！对娊洝肥窃姼璧脑搭^，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來學習《關雎》。
二、一唱三嘆吟誦《關雎》
1、教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)
2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節(jié)奏。(老師板書課題)
3、抽一名學生讀，評價。
4、齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。
5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)
6、一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)
7、這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學們邊讀邊想。
8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。
三、美不勝收品味《關雎》
2、最后全班交流。)
教師根據學生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)
3、教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、男生配樂讀，女生配樂讀。
2、教師點評。
3、師生共同演繹《關雎》之美。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)
4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》。現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的.吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。
詩經關雎的教案篇十六
1、了解有關《詩經》的基本知識。
2、理解這首詩的主題。
3、了解詩中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
4、要求學生反復誦讀，背誦這首詩。
理解這首古詩的主題。
了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。
（一）導入
我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）
串講：這上聯(lián)一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯(lián)。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）
串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）
明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。
師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……
串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。“風”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現(xiàn)了風的特色。
（二）理解主題
1、范讀全詩注意字音和停頓。（多媒體顯示）
2、自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關關/雎鳩，在河/之洲/窈窕/淑女，君子/好逑?！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。
3、齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知
提問：詩也就是歌。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）
4、是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）
問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶。“窈窕”是內在美和外在美的結合。）
串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）
5、請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。
學生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）
明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）
串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）
“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）
串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？
討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？
對這個結果歷來有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活?，F(xiàn)在，也還用琴瑟之和來表現(xiàn)夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6、通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）
7、有感情地朗讀。
（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）
1、興
串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）
串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的發(fā)端。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）
那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。
這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節(jié)中找找看，（先言什么，興什么？）
討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。（根據分析多媒體逐步顯示）
2、比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3、還有一種很重要的表現(xiàn)手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）
1、重章疊唱
現(xiàn)在我們分組對讀，來思考一下《詩經》在藝術上具有什么特點？（反復）
師：對，有哪些句子是“反復”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的影響很深遠，如現(xiàn)在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）
2、偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節(jié)為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。
3、雙聲疊韻
師：詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。
（四）對后代文學創(chuàng)作的影響（多媒體顯示）
請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現(xiàn)手法。
《孔雀東南飛》漢樂府
孔雀東南飛，五里一徘徊。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。
齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現(xiàn)手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）
《秋浦歌》（其十五）李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜?。ū扰d）
《雨霖鈴》柳永
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。（賦）
《紅燭》聞一多
紅燭啊！這樣紅的燭！詩人??！吐出你的心來比比，可是一般顏色？
紅燭?。∈钦l制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？
紅燭??！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學生很快能回答）
總結：由此可以看出，詩經中的表現(xiàn)手法對后世文學創(chuàng)作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現(xiàn)代詩歌。
（課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。）
在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢？
生：春天。
生：希望。
生：愛情。
師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹？
生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
生：《關雎》。
[一唱三嘆吟誦《關雎》]
師：學習詩歌最重要的方法是什么？
生：朗讀。
師：朗讀時應注意什么問題？
生：讀準字音、節(jié)奏、重音。
生：還要注意語氣感情和表情。
師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗。現(xiàn)在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節(jié)奏。
（生自讀，師板書課題。）
師：哪位同學來讀一讀？
（指名讀）
師：他讀的怎樣？
（生說，師評。）
師：齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。（齊讀）
師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容？試用簡潔的語言概括（師配樂朗讀）。
（師讀完，掌聲響起。）
師：說說看，這首詩寫了什么內容？
生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。
師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢？請同學們邊讀邊想。
（生自讀，想像畫面）
師：說一說，你看到了哪些畫面？
生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。
師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。
生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。
師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。
生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。
師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實嗎？
生：想像之景。
師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現(xiàn)在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。（生讀，做陶醉狀。）
師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句？
（兩生讀）
（師生同讀）
師：剛才同學們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學們有感情地齊讀這首詩。（生齊讀）
[美不勝收品味《關雎》]
師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從（）這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的（）美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
（師板書“美”；學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。）
生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。（師板書“人物”）
生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。
生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。
生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。
師：你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。
生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。（師板書“語言”）
師：何以見得？
生：押韻，讀起來很好聽。
師：有道理。僅此而已嗎？
生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。
師：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現(xiàn)手法，叫（停頓）——
生：重章疊句。
師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句？
生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。
師：這樣寫，有什么好處？
生：刻畫了采荇女的勤勞能干。
生：使采荇女的形象深入人心。
生：可以看出君子對她愛慕之切。
生：表現(xiàn)了君子對愛情的執(zhí)著專一。
師：同學們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：《關雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的準確傳神上。
師：能舉例說明嗎？
生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。
師：除此以外，還有哪些字詞用得好？
生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。
生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。
生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。（師板書“意境”）
師：簡述你的理由。
生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。
師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現(xiàn)手法，叫“起興”。
生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。
師：何以見得？
生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來；君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。
師：從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
[詩趣盎然美讀《關雎》]
師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。（生充滿期待，躍躍欲試。）
（男生、女生配樂齊讀）
師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F(xiàn)在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。
（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。）
（師生美讀，其樂融融。）
生：（大聲）想。
師：現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。
（課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱）
[結束語]
（音樂再次響起）
師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌！
本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學生應在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里行間蘊藏的真摯感情。
全詩寫一個青年男子對他所喜歡的女子的不懈追求和愛情幻想。共分四章。首章四句，以雌雄鳩鳥和鳴求偶連類起興，寫青年男子（君子）對“窈窕淑女”一見傾心，被她的嫻靜漂亮所打動，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子的相思和熱戀到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章，寫男子以琴瑟、鐘鼓追求意中人，仿佛那位窈窕淑女在鐘鼓聲中與他真的結成了美滿姻緣，詩篇反反復復吟唱男子對女子的思戀、追求過程，詩意層層遞進，感情奔放熾熱，體現(xiàn)了民歌樸實清新的風格特色。
這是一首典型的愛情詩。對于初三的學生來學，他們（她們）正處于青春期，他們（她們）對愛情有著一種渴望了解的心理，同時他們（她們）往往又體現(xiàn)出一種非常害羞的心理。
所以我們面對這首詩絕對不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應該和學生一起探討這一古老而神圣的話題，尤其是通過這首描寫君子對淑女思念得輾轉反側并進而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩。但是在探討的時候必須要注意，文章不能上得膚淺了，否則就會對學生的情感態(tài)度和價值觀產生負面影響?；谶@點考慮，這堂課一定要上出深度和廣度，讓學生受到情感熏陶中產生正確的愛情觀。在解析《關雎》的基礎上，通過詩中的“君子”和“淑女”二詞過渡到對真正的愛情闡釋中。我先讓學生回歸中國古代社會的愛情故事。學生在搜集討論的基礎上主要搜集到了：牛郎織女的愛情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事、梁山泊和朱英臺的愛情故事……然后我讓學生思索是什么讓這些愛情能夠永恒。然后我進行總結：千年的歲月沒有抹去這些愛情的榮耀，空間的轉換也沒有褪去這些愛情的光環(huán)，風雨的歷練反而增添了它的厚重與質感。每年的七夕我們都來紀念牛郎織女的愛情；雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛情是悲劇性的，然而“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”依然昭示后人什么是真正的愛情；梁山泊和朱英臺的愛情化為了蝴蝶，穿越時空的隧道依舊飛舞于今天的生活中。所以說真正的愛情應該能夠經受住時空的考驗。最后學生自然而然將周圍同學所做的及自己所想同真正的愛情愛情進行比較，從而陶冶學生的情操。
詩經關雎的教案篇十七
1、初步了解詩經
2、了解比興手法
3、體會作品表達的思想感情。
1、反復朗讀;感知詩歌大意
2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。
1、對每句詩的理解
2、體會整首詩表達的思想感情
教具準備
課件及音頻資料
教學課時 ： 二課時
一、 激趣導入，資料共享
今天我給大家?guī)硪环嫞埻瑢W們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善于查閱資料，好?！对娊洝肥窃姼璧脑搭^，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來學習《關雎》。
二、 一唱三嘆吟誦《關雎》
1、 教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)
2、 請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節(jié)奏。(老師板書課題)
3、 抽一名學生讀，評價。
4、 齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。
5、 師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)
6、 一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)
7、 這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學們邊讀邊想。
8、 學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的. 齊讀這首詩。
三、 美不勝收品味《關雎》
2、最后全班交流。)
教師根據學生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)
3、教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、 男生配樂讀，女生配樂讀。
2、 教師點評。
3、 師生共同演繹《關雎》之美。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)
4、 美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?，F(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。
詩經關雎的教案篇十八
在河之洲。成雙成對在沙洲。
窈窕淑女，溫柔優(yōu)雅的美女，
君子好逑。是我追求的伴侶。
參差荇菜，長短不齊水荇菜，
左右流之。左邊右邊忙摘采。
窈窕淑女，溫柔優(yōu)雅的美女，
寤寐求之。做夢也在追求她。
求之不得，追求她卻不可得，
寤寐思服。日日夜夜思念她。
悠哉悠哉，想啊想啊心憂傷，
輾轉反側。翻來復去難成眠。
參差荇菜，參差不齊水荇菜，
左右采之。左邊右邊忙摘采。
窈窕淑女，溫柔優(yōu)雅的美女，
琴瑟友之。彈琴鼓瑟善待她。
參差荇菜，長短不一水荇菜，
左右芼之，左邊右邊忙拔采。
窈窕淑女，溫柔優(yōu)雅的美女，
鐘鼓樂之。鳴鐘擊鼓取悅她。
解讀賞析：
《周南》是周朝時代(公元前1046~公元前256年)在黃河流域，包括洛陽至江漢一帶的.民歌。作者多半是婦女，內容大都抒寫生產勞動、婚姻戀愛和離情別恨等家庭生活和思想感情。這些民間歌謠，真切樸實，表達了勞動人民的心聲。
《關睢》是《詩經》開卷首篇的一首情詩，也是廣為流傳至今的好詩。它細致生動而坦誠直率地描述男主人公邂逅一位溫柔優(yōu)雅的淑女之后的一見鐘情、暗戀、追求和設想如何共享歡樂等等復雜的戀愛心理。其真情流露的抒寫，感人至深。
詩的前三節(jié)，寫男主人公聽見有成雙成對的水鳥睢鳩在黃河的一塊小沙洲(水中陸地)關關地鳴叫，又看到一位窈窕亮麗的年青姑娘在河邊忙著采集如睡蓮般的水荇菜。他觸景生情，頓生愛意，認準這位美麗姑娘就是理想的配偶。此后，他日日夜夜、時時刻刻，甚至做夢都在相念她。這種抹不去的暗戀也是單相思的痛苦，使他心煩意亂，不能安睡。
詩的后兩節(jié)，寫男主人公對未來美好生活的向往和設計，就是說他在恍惚的夢幻中，仿佛和心愛的淑女即將結為伴侶。因此，他準備以彈撥琴瑟來善待她，同時以鳴鐘擊鼓來取悅她，以此盡情地共同歡渡蜜月。
《關睢》以第三人稱的抒情主體，采用虛實結合和虛實轉化的藝術表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作。前兩節(jié)是實寫，描繪出在黃河的小沙洲上有鳴叫的雌睢(動物)、河里有水荇菜(植物)以及從事采集勞動的窈窕淑女，構成一幅人和自然的春意盎然的美麗圖景。后三節(jié)以“無”為“有”，從實寫轉為虛擬。此時主人公夢想的婚后歡樂生活是虛擬的，然而其感情卻是真實的。由于全詩只寫男方的主動行為和心態(tài)，沒有寫女方的回應，也沒有雙方的互動，因而給讀者留下一些懸念和美好想象的空間，令人回味無窮。
宋代詩人歐陽修(1007-1072)對《詩經》的分析研究一向采取嚴謹治學的態(tài)度。他于1070年前后寫成《詩本義》一書，用以探求《詩經》詩篇的本義。他主張對《詩經》的研究和評判，首先要以本文為依據;其次要把握文學的特性——人情，即人之常情;第三要考察全詩的文理，文意并進行檢驗。他反對臆測、假設、牽強附會和曲解原意等不正的學風，曾舉出《詩序》、《毛傳》和《鄭箋》中的一些謬誤，例如硬說《關睢》寫的是“后妃之德”，是寫文王和太姒的故事。顯然，把在黃河之濱的荒野從事采集勞動的農村姑娘說成是王妃是多么牽強附會!這種企圖將“窈窕淑女”這頂桂冠戴在王妃頭上的說法未免太離譜了。
對于《關睢》，孔子也作過評論。他在《論語》第三篇《八佾》里說：“《關睢》，樂而不淫，哀而不傷?！币馑际钦f：“《關睢》這首詩，顯示出歡樂但不至于放蕩，出現(xiàn)了哀思，但沒有悲傷?！?轉引自程昌明譯注《論語》第28頁，山西古籍出版社，版)文學欣賞需要百家爭鳴，不必要求千篇一律?？鬃拥脑u論也是一家之言，不應視為結論。
詩經關雎的教案篇十九
教學目的與要求：
1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。
教學重點：
1、背誦詩歌，領會詩的情感。
2、掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。
教學難點：
品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
教學方法：
誦讀、討論，點撥
教學過程：
一、導入新課:
介紹《詩經》相關知識
（一）、導入
這些經典名句，穿越遙遠的時空，為我們詮釋了一段段或凄美、或悲壯、或纏綿、或灑脫的愛情故事。這一節(jié)課，就讓我們一起走進《詩經》，走進一個美好的愛情故事。
（二）、簡介《詩經》
《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的.詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百”。
我們談到《詩經》，就少不了要提到詩經六義。詩經六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。
《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對于《詩經》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。
二、朗讀全詩，整體感知：讀準字音、掌握節(jié)奏
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示需要掌握的字詞的讀音：
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
3、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。
4、學生結合注釋，譯讀全詩。同時出示需要掌握的字詞及含義。學生交流。教師明確：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
5、學生齊讀全詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
三、思讀全詩，把握文意
1生自由朗讀全詩。討論、思考：詩歌描述的主要內容是什么？
2、詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對心上人的追求的？
板書：關雎和鳴――男女相愛：興領起全篇
執(zhí)著的追求寤寐求之――追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶
輾轉反側――相思之苦
美好的祝愿琴瑟友之――親密相愛
鐘鼓樂之――歡快熱鬧
四、品讀全詩，美點尋蹤
1、健康真摯的情感美
問題：從詩歌中，我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情?
學生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的愿望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。
2、情景交融的意境美
3、一唱三嘆的韻律美
通過誦讀，讓學生體會詩歌的結構特點，體會重章疊唱的手法及其在詩歌表情達意上的作用。
4、美讀全詩，品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。
五、試背全詩
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全詩
2、完成練習冊相關作業(yè)
詩經關雎的教案篇二十
作為中國文化源頭的《詩經》，其地位是大家公認的?！蛾P雎》是《詩經》的第一首，這首詩應當是人們所熟悉、所了解的。為什么把《關雎》放在《詩經》的第一首?各有其說。
《關雎》這首敘事抒情詩，主要描寫了一個青年小伙子，偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。實際上，《關雎》表現(xiàn)的是古代先民的社會生活狀況。在古代先哲們的心中，家的觀念是社會的細胞，國家一詞，從順序看是國在前家在后，但是，古人的觀念是家在前國在后。漢書《匡衡傳》記載匡衡疏云：“匹配之際，生民之始，萬福之原?；橐鲋Y正，然后品物遂而天命全。孔子論《詩》，一般都是以《關雎》為始。……此綱紀之首，王教之端也?！币约懊献铀^“齊家、治國、平天下”就是佐證。一個家庭是否幸福，其起點就是男女婚姻的美滿與否。有德有才的君子和溫柔賢淑的女子結合。從這些方面思考，我們古代的先哲在對社會、國家的發(fā)展上，把男女組合成美好社會細胞的追求看做最重要的，是令人欽佩的。
另外，我們從歷史興衰的角度再看，殷紂之亡由妲己，周幽之亂起褒姒。其釁每起自閫闈。歷史的教訓，先賢不能不思考。因此《關雎》最為《詩經》第一首，是隱含著先賢治國以及民族優(yōu)秀發(fā)展的期望，其用意值得玩味。
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