教案中應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以便教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。編寫教案需要充分利用教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇一
幼兒時(shí)期是寶寶想象力最豐富的時(shí)期，他們的想象空間是大人所不能及的，經(jīng)常會(huì)有天馬行空的創(chuàng)意和想法。許多寶寶可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小培養(yǎng)寶寶的想象力，對(duì)寶寶以后的成長是非常重要的!
寶寶想象的最初表現(xiàn)約在2歲左右才能觀察到。寶寶能把日常生活中的某些簡單行為，反映到游戲中去。比如，寶寶喂布娃娃“吃”米飯，用小凳子當(dāng)汽車開，模仿媽媽安排他的布娃娃吃飯、睡覺、喝水等等。
2、想象內(nèi)容簡單貧乏。
寶寶想象的內(nèi)容不是很豐富，這與寶寶生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有很大關(guān)系。我們經(jīng)常會(huì)看到寶寶在向爸爸媽媽展示自己作品時(shí)，往往限定在某幾個(gè)事物的范圍之內(nèi)。
3、想象沒有目的。
寶寶想象是完全沒有目的的，在進(jìn)行某個(gè)活動(dòng)或某個(gè)游戲之前，寶寶不知道自己究竟要干什么，最終要達(dá)到什么目的。有時(shí)爸爸媽媽去問他在干嗎時(shí)，寶寶經(jīng)常是不回答，或者說不清楚自己要做什么。
4、想象依賴動(dòng)作和語言提示。
由于思維發(fā)展特點(diǎn)影響，寶寶的想象更多依賴于感知形象，特別是視覺形象。在寶寶的游戲活動(dòng)中，如果沒有可玩或可操作的材料，是很難開展想象的。動(dòng)作可以幫助寶寶去感知眼前的事物，從而出現(xiàn)新的形象。爸爸媽媽的語言提示也能在一定程度上促進(jìn)寶寶想象的發(fā)生，在寶寶的活動(dòng)中，爸爸媽媽可以通過提問或提示的方法來喚起寶寶大腦中的有關(guān)形象，從而促進(jìn)寶寶想象的產(chǎn)生。
1、克服孩子的恐懼感。
孩子在模仿扮演不同角色的時(shí)候，認(rèn)為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的，這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大，這樣孩子的面對(duì)一些恐懼和擔(dān)憂的時(shí)候，就會(huì)應(yīng)付自如。
2、鍛煉了孩子的社交能力。
孩子在模仿扮演不同角色的時(shí)候，也在學(xué)習(xí)人們之間是如何相互交往的，從中學(xué)會(huì)很多之前不曾接觸到的事情，這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力，開闊了孩子的視野，了解更廣闊的世界。
3、練習(xí)語言能力。
孩子的語言是慢慢地在生活中學(xué)會(huì)的，孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色，需要用到很多的詞匯，一起模仿扮演不同的角色，需要各種各樣的溝通交流，這樣就在無形中提高了孩子的語言組織能力以及交流能力。
4、促進(jìn)智力的發(fā)育。
擁有豐富的想象力對(duì)于孩子的智力發(fā)展是非常有利的，發(fā)揮想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，比如在沙灘上堆起國王城堡等一些想法就是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過程。
5、提升語言能力。
當(dāng)孩子與朋友一起模仿或扮演角色時(shí)，相互溝通，這就豐富了孩子的詞匯，提高語言組織能力和交流能力。
6、激發(fā)孩子的自信心和潛能。
畢竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一個(gè)大人一樣，孩子也需要擁有一份屬于自己的自豪感，孩子可以想象自己是摩天大廈的建造者，這樣就會(huì)賦予孩子強(qiáng)大的力量，對(duì)于激發(fā)孩子的自信心以及潛能都是非常有利的。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇二
擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)是發(fā)展幼兒想象力的重要條件。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、思維越活躍、求知欲越強(qiáng)，想象力亦越豐富、越活躍、越帶有創(chuàng)造性。比如，幼兒畫“汽車”，有正面的，有側(cè)面的，車身顏色也各種各樣，無論哪輛車都忘不了畫上兩個(gè)大車燈，甚至有個(gè)幼兒還畫了一輛海陸空三用汽車，車頂上類似直升飛機(jī)，車身下又類似汽墊船，盡管畫得不十分象樣，卻很有創(chuàng)造性。這不是偶然的，是他平時(shí)在生活中，看得多、聽得多、接觸得多而積累了關(guān)于汽車的許多知識(shí)。因此，我們應(yīng)該盡一切可能創(chuàng)設(shè)條件，帶幼兒參觀、訪問、旅行、散步……，使幼兒有充分的機(jī)會(huì)多看、多聽、多想、多接觸，一方面讓幼兒頭腦里貯存大量各種各樣的素材，另一方面，見識(shí)廣，思路也開闊，便于幼兒想象時(shí)更好的加工組合、更好地創(chuàng)造。
玩具材料是發(fā)展幼兒想象力的物質(zhì)支柱。游戲是幼兒時(shí)期的孩子最主要的，也是最喜愛的活動(dòng)。游戲本身就是幼兒創(chuàng)造性的反映生活的活動(dòng)。幼兒這種特殊的創(chuàng)造性活動(dòng)就是借助想象來進(jìn)行的。比如：在游戲中幼兒可以想象如同真實(shí)生活中一樣做一個(gè)“勇敢的戰(zhàn)士”“聰明的司機(jī)”“最受尊敬的老師”等等，這些都是幼兒最喜歡、最向往的人物。幼兒這樣邊玩、邊想象，他的愿望設(shè)想都得到了滿足，也受到了教育。但是，游戲中沒有玩具材料，游戲就無法開展。有了“娃娃”，幼兒才玩起“娃娃家”的游戲，有了小碗、小刀……等等，他們又玩起燒飯、開“食堂”的游戲。
幼兒在操作玩具、使用玩具的實(shí)踐過程中，反映著現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展著想象。離開了玩具的支持，幼兒抽象地、獨(dú)立地進(jìn)行想象是很困難的，所以我們要為幼兒準(zhǔn)備足夠的、多種多樣的玩具材料。但是，我們不強(qiáng)調(diào)玩具必須要十分逼真、完善和高級(jí)。最好多準(zhǔn)備些能活動(dòng)的、多變化的制成品或半制成品，給幼兒留有在使用玩具材料時(shí)，發(fā)揮想象的余地。例如，幼兒常常寧愿抱個(gè)枕頭當(dāng)娃娃，而不要精致的欣賞娃娃。因?yàn)檫@樣幼兒可以更自由地按著自己的意愿去想象。
文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育，美的教育，能啟發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒想象的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒想象發(fā)展的方向。因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，不僅對(duì)豐富幼兒情感，陶冶幼兒的志趣發(fā)揮著巨大的作用，而且也能象幫助幼兒想象力插上翅膀一樣，引導(dǎo)幼兒想象翱翔得更高的美的境界。例如，當(dāng)幼兒出神地聽著“金魚與漁夫的故事”時(shí)，作品就把幼兒的想象引向美麗的大海岸邊，那神奇可愛的小金魚、誠實(shí)善良的老爺爺和那貪得無厭的可恨的老太婆。又如當(dāng)幼兒欣賞“賽馬”樂曲時(shí)，仿佛自己在廣闊的草原上看見奔馳的馬群勇往直前。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)美的詩歌、故事、寓言、童話，以及著名的音樂、美術(shù)作品，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
此外，繪畫、舞蹈、建筑結(jié)構(gòu)、制造等等也是發(fā)展幼兒想象不可缺少的實(shí)踐訓(xùn)練。例如幼兒在繪畫中想象出飛到月球上打秋千，又如幼兒在玩泥沙建筑中想出修建地下鐵路，搭積木時(shí)想起搭“天安門”又造“國際大廈”。因?yàn)檫@些活動(dòng)，都需要構(gòu)思、需要?jiǎng)?chuàng)造，而且幼兒的特點(diǎn)是邊想邊做，邊做邊想。所以，我們要發(fā)展幼兒想象，還必須創(chuàng)造條件叫幼兒多動(dòng)手：畫圖、跳舞、拼圖，以及搭積木、玩沙、玩泥、玩水。這些都是發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段。
培養(yǎng)寶寶想象力的游戲
可以模仿家庭生活，讓寶寶和其他小朋友一起“過家家”;還可以模仿社會(huì)活動(dòng)的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等;還可以與寶寶一起畫簡便易行的“想象畫”;或著續(xù)編小故事;有時(shí)還可以拿著圖與寶寶一起看圖說話。
寶寶想象力發(fā)展的特點(diǎn)
1、想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆
寶寶的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗(yàn)，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補(bǔ)充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對(duì)他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散，不追求結(jié)果
寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富，但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起，更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特征也不完整，比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳，沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因?yàn)閷殞毾胂蠡顒?dòng)的目的不明確，主題不穩(wěn)定。因此，此時(shí)的寶寶主要是滿足于想象過程，不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定
三四歲寶寶在開展想象活動(dòng)前已經(jīng)有了初步的目的性，但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動(dòng)之前說出活動(dòng)的主題，但這個(gè)活動(dòng)的主題是不確定的，會(huì)根據(jù)其隨后的行動(dòng)發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個(gè)香蕉，但是當(dāng)他畫了一個(gè)月牙形時(shí)就說要畫一個(gè)月亮等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇三
想象力是一種高級(jí)思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。但這個(gè)創(chuàng)造并非憑空的，比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來，就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。
什么是孩子的想象力呢?它是對(duì)已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。比如說，看到一個(gè)圓形，孩子會(huì)回答出很多答案，太陽，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。
一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會(huì)，多接觸新鮮事物，允許孩子表達(dá)，對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵(lì)和肯定，孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇四
(1)幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展.幼兒想象是在活動(dòng)中產(chǎn)生的.當(dāng)幼兒看到娃娃時(shí),就想象自己要當(dāng)媽媽.但幼兒有時(shí)也把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,如當(dāng)幼兒聽到伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時(shí),他對(duì)既羨慕又想象著游樂場有多好玩,就會(huì)說：“我媽媽也帶我去了.”這并非說謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆.
(2)幼兒的想象有夸張性或不確切性,如幼兒畫畫時(shí),常把衣服扣子或他喜歡的。
東西畫得很大.
(3)幼兒想象水平較低,想象很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會(huì)手握方向盤,嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫著,想象著自己是司機(jī)在開車.至于開車到哪里?去干什么?則不清楚、不確定.
(4)幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造想象的萌芽.此時(shí)創(chuàng)造想象多依賴于過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象.另外,幼兒5~6歲時(shí)能按一定目的想象游戲如何開展,而且可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),較有系統(tǒng)而完整地想象出游戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.
發(fā)展幼兒想象力的教案篇五
教育不僅僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要和可貴。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級(jí)階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。
一、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動(dòng)開闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。
有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖!看來這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。
而另一個(gè)小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。
二、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象
幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展有助于想象力的培養(yǎng)。
首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達(dá)自己的想象。
其次，美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。
再次，音樂舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對(duì)音樂舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。
比如，音樂欣賞時(shí)老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí)，孩子們會(huì)雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)你播放一段輕音樂時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說：“老師，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
三、游戲可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。
因此，教師及時(shí)鼓勵(lì)，給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的，有助于提高幼兒的想象力，而想象是游戲中不可缺少的。
四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時(shí)幼兒可以長時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí)，會(huì)把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會(huì)自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
五、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇六
幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。
行為主義學(xué)說：1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對(duì)幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：
1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);2.前運(yùn)算階段(2~7歲);3.具體運(yùn)算階段(7~12歲);4.形式運(yùn)算階段(12~15歲)。
社會(huì)學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。
觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇七
設(shè)計(jì)思路：
投擲是一個(gè)基本動(dòng)作。在活動(dòng)中，如何克服單純的動(dòng)作技能練習(xí)、克服上肢運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)密度得不到保證的缺陷，提高幼兒投擲的興趣，把單一的動(dòng)作練習(xí)變得有趣味，這是設(shè)計(jì)這次活動(dòng)要解決的第一個(gè)問題。
在主題活動(dòng)我的好朋友中，我讓幼兒自己帶些玩具來幼兒園與好朋友互相交換著玩，在活動(dòng)中我觀察到，小朋友最喜歡交換的玩具就是奧特曼，于是我抓住他們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了奧特曼與怪獸這兩個(gè)角色。在設(shè)計(jì)第一次玩時(shí)，怪獸是靜止不懂得，這是由于幼兒是在有角色、有情節(jié)的游戲中進(jìn)行投擲活動(dòng)的，他們不會(huì)感到活動(dòng)是枯糙的。第二次玩時(shí)，將怪獸設(shè)計(jì)為移動(dòng)的，增加了跑的內(nèi)容，便立定投擲為跑動(dòng)中的投擲，大大增加了活動(dòng)的難度。這樣做，既調(diào)動(dòng)了幼兒投擲興趣，又是投擲活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等得到了保證，提高了鍛煉的實(shí)效性。
注重幼兒的個(gè)體差異是涉及這次活動(dòng)要解決的第二個(gè)問題。雖然我們有一條統(tǒng)一的安全線，但是在設(shè)計(jì)怪獸時(shí)，做到了有大有小，有高有低，在放置時(shí)也是有遠(yuǎn)有近。道具的不統(tǒng)一，讓幼兒有了自由選擇的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)指導(dǎo)中，還根據(jù)幼兒能力的不同，設(shè)計(jì)了不同的要求，如：打到怪獸，打中怪獸的眼睛等等。這樣做盡量讓每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
最大限度的挖掘幼兒的主體性是設(shè)計(jì)活動(dòng)中要解決的第三個(gè)問題。二期課改下的教師角色有了根本性的轉(zhuǎn)變教師是材料的提供者、活動(dòng)的觀察者、支持者，活動(dòng)中充分去挖掘幼兒的主體性。我設(shè)計(jì)了辨認(rèn)怪獸這一環(huán)節(jié)，讓幼兒在小動(dòng)物中辨認(rèn)出怪獸，然后提出問題怪獸混在小動(dòng)物中，我們?cè)撛趺崔k？讓幼兒自己去分析問題、解決問題。在最后一個(gè)游戲中，我只是提供了材料，用什么方法過竹梯，就由幼兒自己去解決，充分發(fā)揮他們的主體性。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我還注意運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的整合性。既有動(dòng)作的整合，如在游戲拯救小動(dòng)物中幼兒可以用鉆、爬、跳、跑等等方法到達(dá)目的地，發(fā)展了幼兒綜合運(yùn)動(dòng)的能力。有運(yùn)動(dòng)與音樂的整合，如活動(dòng)時(shí)音樂的變化，而帶來游戲情節(jié)的變化。還有運(yùn)動(dòng)與語言的整合，如讓幼兒互相介紹自己打怪獸的經(jīng)驗(yàn)，在救回小動(dòng)物時(shí)對(duì)小動(dòng)物說句安慰的話等等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇八
學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些成績較好學(xué)生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。
一、首先做好教學(xué)講授的配套工作。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題----列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時(shí)提出1--2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。
二、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件。
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的'小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。
例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí)，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動(dòng)聽看的局面。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。例如，將高中化學(xué)（必修）第三冊(cè)復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書查資料，設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。
[1][2]。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇九
活動(dòng)準(zhǔn)備：
提供三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，每人一套1―4的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過程：
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，一一對(duì)應(yīng)排成三橫排，中間一排的.瓶蓋不動(dòng)，讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個(gè)，討論如何才能做到。
2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊，討論：比3少1的數(shù)是幾，應(yīng)排在哪里；比3多1的數(shù)是幾，應(yīng)該排在哪里。
3、引導(dǎo)幼兒歸納：3有兩個(gè)相鄰的好朋友，一個(gè)是比3少1的2，排在3的前面，一個(gè)是比3多1的4，排在3的后面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾，根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗(yàn)證。
5、玩找朋友競賽的游戲：幼兒分成5個(gè)人一組，排成三排，當(dāng)教師說到4是，幼兒馬上排成2、3、4三排，中間一排人不要?jiǎng)?。看看哪組小朋友排得又快又對(duì)，這一組就是勝利者。
活動(dòng)延伸：
在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個(gè)，讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：若干沙袋。
活動(dòng)方法：幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后繞著某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的`沙袋掉下來，那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復(fù)自由。
活動(dòng)規(guī)則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí)，穿插倒退、跳躍、加速等。
開燈關(guān)燈。
---平衡能力。
活動(dòng)目標(biāo)：提高幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：幼兒在場地一端站好。游戲開始，大家一起往場地另一端走，邊走邊說：“開開燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈?！苯又處熣f：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說：“開燈”。這時(shí)，幼兒睜開眼睛向前走，這樣反復(fù)進(jìn)行，直走到場地另一端為止。
規(guī)則：必須聽教師的信號(hào)做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉(zhuǎn)椅。
----平衡能力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動(dòng)過程：
a）感知體驗(yàn)，教師幼兒在門口。
老師：“今天，陸老師來做猴媽媽，你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎？”（好）。
猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
猴媽媽：“每個(gè)猴寶寶找到一個(gè)位子坐下來。”猴媽媽：“今天我請(qǐng)猴寶寶吃糖?！?/p>
猴媽媽：“用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會(huì)用筷子把糖夾起來?！?/p>
猴媽媽：“讓媽媽先試試看。（媽媽用筷子夾糖）夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。”
猴媽媽：“猴寶寶，你們想吃糖嗎？”（想）誰愿意上來夾住糖的。幼兒（猴寶寶）拿筷子講自己怎么夾。
猴媽媽：“原來是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了?！?/p>
猴媽媽：“哪個(gè)寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖?！?/p>
b）操作練習(xí)。
把紅豆子和綠豆子分開！“。
一名幼兒上來示范。拍手鼓勵(lì)。
猴媽媽：”你們都想幫媽媽嗎？請(qǐng)你們?nèi)A?！?。
幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c）小結(jié)，自然愉快結(jié)束。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動(dòng)流程：
感知體驗(yàn)--操作練習(xí)。
活動(dòng)過程：
a)感知體驗(yàn)，教師幼兒在門口。
老師：”今天，陸老師來做兔媽媽，你們來做我的'孩子小兔寶寶好嗎？“（好）。
兔媽媽帶著小兔在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
兔媽媽：”每個(gè)兔寶寶找到一個(gè)位子坐下來?！巴脣寢專骸苯裉煳艺?qǐng)兔寶寶吃糖?！?。
兔媽媽：”讓媽媽先試試看。（媽媽用筷子夾糖）夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃?！啊?/p>
兔媽媽：”兔寶寶，你們想吃糖嗎？“（想）誰愿意上來夾住糖的。幼兒（兔寶寶）拿筷子講自己怎么夾。
b)操作練習(xí)。
把紅豆子和綠豆子分開！”
一名幼兒上來示范。拍手鼓勵(lì)。
兔媽媽：“你們都想幫媽媽嗎？請(qǐng)你們?nèi)A。”
幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c)小結(jié)，自然愉快結(jié)束。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十三
我國著名的教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手?！边@足以說明手的作用在我們的生活工作學(xué)習(xí)中是致關(guān)重要的，所以對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得十分必要了。從幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征來看，他們手指的動(dòng)作還不靈活，因此，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，對(duì)幼兒有著極其深遠(yuǎn)的影響。那么如何在一日活動(dòng)中讓幼兒的小手動(dòng)起來，從而使幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)起來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做：
一、在手指游戲中讓幼兒的小手靈活起來。
幼兒期是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最早階段，手和腦之間的有著千絲萬縷的聯(lián)系，兒童智力的發(fā)展、能力的提高，是通過動(dòng)手得以實(shí)現(xiàn)的?！笆智伞本蜁?huì)“心靈”。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練了大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟練、越是靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。因此，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平，在課間，我經(jīng)常選擇許多手指游戲教幼兒。例如教學(xué)手指操《愛美的小花貓》、《小老鼠上燈臺(tái)》和一些活潑歡快的律動(dòng)操《十個(gè)小矮人》、《三只熊》同時(shí)利用課余時(shí)間和幼兒一起做手影游戲《我是一只小花貓》、《大螃蟹》等活動(dòng)。讓幼兒邊學(xué)邊做，邊唱邊跳。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了游戲，手指也得到了鍛煉，變得越來越靈活了。這些游戲從簡單到復(fù)雜，孩子們?cè)诓恢挥X愉快的玩中產(chǎn)生興趣并不斷的創(chuàng)新。
二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
陳鶴琴說：“怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園的孩子特別好動(dòng)，對(duì)周圍的環(huán)境也特別好奇，每樣?xùn)|西都喜歡摸摸、碰碰、看看。于是，我就抓住這一特征，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能多地投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造能讓小手動(dòng)起來的環(huán)境。例如：在美工區(qū)投放油畫棒、卡紙、橡皮泥、剪刀等各種各樣的材料。讓幼兒通過捏、撕、貼、折、涂等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在生活區(qū)開展《給豆?fàn)敔斶^生日》的活動(dòng)時(shí)，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆--筷子；黃豆--小勺；綠豆--赤豆；蠶豆等。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。給豆?fàn)敔斪錾斩Y物，幼兒的興趣一下就激發(fā)出來了，有的自己完成作品，有的幾個(gè)小朋友一起合作完成，讓幼兒能用適合自己的方法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒在這次活動(dòng)中不但認(rèn)識(shí)了很多豆類農(nóng)作物，同時(shí)在合作中也加深了幼兒之間的感情，更讓人高興的是幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力、記憶力、想象力思維力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的'創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。例如，在一次穿衣比賽，結(jié)果有的孩子扣紐扣時(shí)張冠李戴，有的幼兒根本就不會(huì)穿，急得直哭鼻子。通過這項(xiàng)比賽，幼兒在以后的日常生活中都能自覺地練習(xí)自己穿衣服了。而且還神氣的說：“老師，我今天自己穿的衣服?！泵刻煳缧莺?，孩子們醒來我都要求幼兒比賽疊被子，盡管有的幼兒疊得不怎么美觀，待幼兒離開之后教師需要再重新整理，更加麻煩，但為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，我還是要求幼兒天天這樣做，并已初見成效。我班的孟鈺小朋友就是個(gè)好例子，在競賽活動(dòng)中感受到了其中的樂趣，每天堅(jiān)持折疊被子，現(xiàn)在是我班的動(dòng)手能手了。
大自然是知識(shí)的寶庫，是活教材。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇好動(dòng)，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對(duì)兒童在接觸大自然中一些活動(dòng)的寫照。
四、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動(dòng)手能力。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。越來越多的家長認(rèn)識(shí)到了對(duì)孩子進(jìn)行早期家庭教育的重要性，為了鍛煉孩子“心靈手巧”，不惜投資購買電子琴、學(xué)習(xí)機(jī)等高檔的學(xué)習(xí)用具，卻往往忽略了日常生活細(xì)節(jié)對(duì)幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如有的家長為了省事，對(duì)孩子的一切大包大攬，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了孩子飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，生活缺乏自理能力。其實(shí)幼兒完全可以在家干一些諸如擦桌子、掃地、整理自己的房間、洗手帕等生活小事，家長不必事事包辦代替。
教師與家長對(duì)幼兒的要求要互相溝通協(xié)調(diào)一致，否則幼兒就不能明辨是非，家園表現(xiàn)不一，形成兩面性，對(duì)孩子的身心發(fā)展非常不利。心理學(xué)家告訴我們，先有動(dòng)作，后有思維，過多地限制兒童運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育不利，也會(huì)影響孩子的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作為家長都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使家庭氣氛更有利于兒童的發(fā)展呢？俗話說：“授之以魚，毋若授之以漁”，會(huì)給我們一些啟示。
21世紀(jì)是競爭的社會(huì)，激烈的競爭不僅需要一棵充滿智慧的頭腦，還必須有良好的創(chuàng)造能力才能在競爭中立于不敗。讓我們共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起，從幼兒的小手做起，創(chuàng)造一切可動(dòng)的環(huán)境讓幼兒的小手動(dòng)起來，讓幼兒的能力強(qiáng)起來，讓幼兒的思維活起來，為幼兒的早日成材而奮斗。
【參考文獻(xiàn)】：
《學(xué)前教育》。
《幼教新視野》。
《幼教博覽》。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十四
著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材。我園地處農(nóng)村，利用農(nóng)村自然物對(duì)幼兒進(jìn)行教育是我們的有利條件，因?yàn)檗r(nóng)村自然物為幼兒常見的由于它的直觀性，可取性和神秘性更加受到我們農(nóng)村幼兒的喜愛，因此利用農(nóng)村自然物發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力是可取的。
大自然是孕育智慧的源泉，而大自然這所最好的課堂正是農(nóng)村幼兒園獨(dú)有的優(yōu)越條件。在金秋十月，我就組織由而去野外觀察，在老師預(yù)設(shè)的主題“美麗的秋天”，“豐收的秋天”中，孩子們?cè)谝盎h香，綠草如茵中，沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐后地把自己觀察到的，尋找到的告訴我，有的說：我覺得秋天很美，因?yàn)橛形孱伭男』?；有的說：我覺得秋天很美，因?yàn)橛幸黄瘘S的油菜花，有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……深動(dòng)形象的語言，描繪出一幅幅秋天的美景。在途中，我們有采集了各種樹葉，各種花瓣?；貓@后，我就組織幼兒一起來布置秋天的美景。有的幼兒畫畫，有的幼兒粘貼，有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅可愛的樹葉寶寶畫，雖然孩子們的繪畫技巧不夠，但是這一幅幅作品真是他們所要表達(dá)的心聲。我就和小朋友一起把它們布置在黑板上。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)了鄉(xiāng)土教材，有豐富了幼兒的生活。野外觀察給孩子們帶來了無窮的樂趣，也使他們獲得了廣泛的知識(shí)。
在孩子們對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，孩子們的問題就多了：為什么蘿卜種子會(huì)長出大蘿卜，為什么青菜種子與青菜不一樣……孩子們的.問題使我一時(shí)難以回答。于是我就想出何嘗不能讓幼兒自己來種植物，在種的過程中，了解植物的生長過程。就這樣我們從自然角里找出蘿卜、青菜、蔥的種子。孩子們對(duì)種植可感興趣了。他們個(gè)個(gè)動(dòng)手，有的翻土，有的下種，忙得不亦樂乎。而且，我們每天派一名值日生來給種子澆水，拔草，并且動(dòng)員孩子把它們的生長過程記錄下來。在我的幫助下，孩子們用畫畫形式來記錄：今天種子發(fā)芽了，今天長了兩片小葉子，今天又長了兩片小葉子，今天開花了……在我們大家的共同努力下，當(dāng)我們拔出一個(gè)大蘿卜時(shí)，孩子們興奮得跳了起來，這是我們自己種的大蘿卜呀。在觀察蘿卜時(shí)，有一個(gè)孩子問我：蘿卜的根在哪里？于是，一個(gè)“有趣的根”的主題又產(chǎn)生了，我與幼兒一起收集各種植物的根，在比較、觀察下，孩子們了解到根有須根、直根、塊根，同時(shí)又初步了解了根的作用有吸水、故土等。
農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的幼兒教育的活教材，只要做有心人，農(nóng)村處處皆教室，處處皆教材。它不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，而且使幼兒的學(xué)習(xí)有了直接感知和理解、內(nèi)化的環(huán)境，更主要的是能培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然美好事物的追求，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言能力和動(dòng)手能力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十五
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當(dāng)前，一部分教師和家長還沒有充分認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，特別是小班幼兒，年齡還小，肌肉發(fā)展還不完善，認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然會(huì)，從小做事是浪費(fèi)智慧不值得，應(yīng)該多讀書，所以生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)。殊不知，幼兒的周圍生活是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源，整個(gè)過程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。兒童主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童通過做事獲得發(fā)展。如兒童空間知覺不是從學(xué)幾何開始，而是從搭積木開始，在活動(dòng)里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，在做中既學(xué)到左、右、上、下等空間知識(shí)，又使雙手得到鍛煉。
那么，如何使小班幼兒的動(dòng)手操作能力得到較好的發(fā)展，并使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力方面作了初步的嘗試。
一、操作內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化。
新《綱要》指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。”小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會(huì)生活”作為切入口。于是，我圍繞“自己干”開展了一系列的主題活動(dòng)，并開設(shè)了“自己干”活動(dòng)區(qū)。在該區(qū)中，有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養(yǎng)幼兒收拾整理環(huán)境物品能力方面的操作內(nèi)容，如擦椅子、澆花、拔草、貨架物品分類擺放等。有發(fā)展幼兒動(dòng)作技能方面操作內(nèi)容，如夾黃豆、擰蓋子、剪鞋樣、折衣服等?；顒?dòng)中，孩子們有的扣紐扣、有的為娃娃穿衣服、有的在給蠶寶寶剪桑葉，這些生活化的操作活動(dòng)讓孩子們充分體現(xiàn)到了勞動(dòng)的快樂和成功的喜悅。
二、操作材料的投放體現(xiàn)層次化。
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)這樣一種觀念：允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，每個(gè)幼兒才能挖掘自己的潛能，體驗(yàn)到成功。因此，在投放和準(zhǔn)備操作材料時(shí)，我總是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜歡什么，準(zhǔn)備做什么，為不同的幼兒提供適合其需要的材料。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的豆寶寶》活動(dòng)中，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆――筷子；黃豆――小勺；綠豆――赤豆；蠶豆。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黃豆從碗里舀出來，能力強(qiáng)的幼兒可用筷子從碗中夾出來。教師根據(jù)幼兒的操作水平可建議選擇剝蠶豆、用手揀豆等活動(dòng)，讓幼兒能用適合自己的方法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
三、操作過程的指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化。
“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！边@是新《綱要》所提倡的觀點(diǎn)。幼兒操作活動(dòng)是一個(gè)手腦交用的'過程，在幼兒動(dòng)手之前應(yīng)給幼兒一點(diǎn)時(shí)間思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后會(huì)有什么樣的結(jié)果。離開了思考，無次序，無目的的動(dòng)手操作是無法達(dá)到預(yù)期目的的。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《好吃的火腿腸》活動(dòng)中，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一根火腿腸，讓幼兒自己想辦法品嘗。有的幼兒拿起剪刀剪掉了包裝紙的一端；有的幼兒則用小刀把火腿腸切成了幾段；有的幼兒則捏住火腿腸左右一擰；還有的不知該怎樣開啟。充分觀察后，我讓幾個(gè)不同開啟方法的幼兒上來演示，大家共同討論怎樣開啟才能又衛(wèi)生又不浪費(fèi)。這種有效的指導(dǎo)要比直接示范演示效果好得多，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試、勤于思考的品格。
四、多種感官的結(jié)合體現(xiàn)綜合化。
新《綱要》倡導(dǎo)：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)做做與玩玩的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，將會(huì)使小班幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展起到事半功倍的成效。我根據(jù)小班幼兒的年齡特征，把生活課《折疊衣服》的技能設(shè)計(jì)成有趣、形象的兒歌。如疊衣服兒歌：衣服小寶寶，快快來睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先來點(diǎn)點(diǎn)頭，再來彎彎腰。都是好朋友，整齊來排隊(duì)。幼兒在說說、唱唱中很快掌握了動(dòng)作技能。
五、操作結(jié)果的評(píng)價(jià)體現(xiàn)機(jī)智化。
幼兒的操作活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒手腦并用，促進(jìn)手腦協(xié)商發(fā)展，并滲透一些相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)成功，從而激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物和動(dòng)手操作的興趣。因此，幼兒的操作活動(dòng)貴在幼兒的參與，無論結(jié)果如何，教師應(yīng)巧妙地給予積極的評(píng)價(jià)。新《綱要》也指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較?！崩缭谛“嗫茖W(xué)活動(dòng)《太陽的七個(gè)寶寶》活動(dòng)中，我讓幼兒將兩種不同顏色的寶寶進(jìn)行變魔術(shù)，既黃色與藍(lán)色調(diào)和變成綠色。當(dāng)幼兒完成后，我出示了我調(diào)色的結(jié)果，有的幼兒垂頭喪氣地說：“我變得魔術(shù)怎么和老師不一樣？”有的幼兒則興高采烈地跳起來叫到：“我變對(duì)了！我變對(duì)了！”我急忙說：“大家干得很漂亮。我想顏色寶寶都喜歡我們變出來的顏色。我們來幫自己的作品排隊(duì)怎么樣？”于是我和幼兒一起將他們的作品從深綠到黃綠的順序進(jìn)行了排列，還請(qǐng)他們辨認(rèn)一下哪張是自己調(diào)的。其實(shí)，此次操作活動(dòng)的目的，是要讓幼兒知道兩種或兩種以上的顏色調(diào)合起來會(huì)變成另一種顏色，主要是引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手，積極探索，而幼兒操作活動(dòng)中所變出的顏色與范例的顏色是否相似并不重要。對(duì)幼兒的操作結(jié)果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持良好的情緒，為幼兒下次參與操作活動(dòng)奠定了積極的心理基礎(chǔ)。
“智慧的花是開放在手指尖上的?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)也道出了動(dòng)手操作的重要性。幼兒的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我只是作了初淺的嘗試，愿與同行們共同探索培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法、途徑。激發(fā)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵(lì)幼兒去探索、操作，讓我們的孩子個(gè)個(gè)“心靈手巧”。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十六
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、通過操作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。
“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。
三、設(shè)計(jì)趣味性和開放性的練習(xí)。
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十七
幼兒期是寶寶想象力最豐富的時(shí)期，父母講的故事特別能激發(fā)寶寶想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多寶寶可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小培養(yǎng)寶寶的想象力，對(duì)寶寶以后的成長是非常重要的!
家長可能都會(huì)聽到自己的寶寶經(jīng)常說出一些搞笑的話語，也會(huì)覺得寶寶的話有點(diǎn)荒謬，可是這個(gè)也恰好是我們寶寶的聯(lián)想所在，創(chuàng)意所在。為什么專家們現(xiàn)在如此強(qiáng)調(diào)寶寶前三年的重要性：你跟寶寶做的每一件事，從讀書、唱歌、玩耍到吃飯、走路，都有助于開發(fā)他的大腦。隨著你讓寶寶接觸新的景象、聲音和感覺，你也在為他的頭腦打開一個(gè)更大、更令人興奮的世界。而且當(dāng)你運(yùn)用你的想象力并鼓勵(lì)他也用他的想象力的時(shí)候，比如說“看，我是叢林里的一只老虎!”“咱們假裝正在去好遠(yuǎn)的地方”時(shí)，你就是在激發(fā)寶寶的大腦去建立他自己的“想象力路徑”。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十八
獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。
今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。
一、耐心的陪伴。
在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實(shí)，我覺得，有些幼兒app固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，豆豆還會(huì)及時(shí)提醒：眼睛會(huì)近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來個(gè)情景劇，我想，我們家豆豆對(duì)“快樂的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。
二、安靜的等待。
有一個(gè)詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的，就會(huì)向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會(huì)直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會(huì)急著幫她找出來，一般我都會(huì)制止，因?yàn)槲矣X得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。
三、溫暖的鼓勵(lì)。
和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠地告訴豆豆，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會(huì)疊的”。有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊，但還是會(huì)參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會(huì)演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣膎瑟樣，心里滿滿的欣慰。
四、執(zhí)著的堅(jiān)持。
我一直覺得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的`意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí)，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會(huì)幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會(huì)長大了?！焙髞?，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。
第二天，外婆告訴我，豆豆說夢(mèng)話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺得特別對(duì)不起她，沒有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，豆豆就被感化了，自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點(diǎn)，豆豆都會(huì)提醒我，媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο?，一個(gè)禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個(gè)艱辛而漫長的過程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。
其實(shí)，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6798540.html】
