精選二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案（模板13篇）

教案是一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，并設(shè)法解決。以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一

63頁(yè)例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。

呈現(xiàn)例1的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察。

用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式2412。

1、各組討論：怎樣計(jì)算2412。

請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫在黑板上。

方法一：

2410=240。

242=48。

240+48=288。

方法二：24。

12。

48242的積。

242410的積（個(gè)位的0不寫）。

288。

3、師生評(píng)議。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。

（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。

檢查豎式每一步計(jì)算的'方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計(jì)算63頁(yè)做一做的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演，講評(píng)。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。

1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。

2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二

1、探索并掌握兩位數(shù)加法(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法(不進(jìn)位)。

2、能運(yùn)用加法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握加法筆算的對(duì)位方法，掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解“對(duì)位”的道理。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的不進(jìn)位加法。首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)我們之前就學(xué)過(guò)的一個(gè)知識(shí)，就是十以內(nèi)的加法。

教師隨機(jī)說(shuō)出十以內(nèi)的加法，同學(xué)快速說(shuō)出答案。這樣經(jīng)過(guò)大約五分鐘的反復(fù)練習(xí)，使同學(xué)對(duì)之前學(xué)的十以內(nèi)的加法進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)和鞏固，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例1。

師：大家翻到課本的第11頁(yè)，看這幅圖。

通過(guò)觀察圖畫(huà)，組織學(xué)生討論從圖畫(huà)中可以得到哪些信息，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

師：大家再翻到課本的第12頁(yè)，看例題1。

在學(xué)生看題的同時(shí)，板書(shū)：“例1、二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人?”

教師引導(dǎo)學(xué)生審題，分析題意，找出有用的數(shù)據(jù)。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，這個(gè)題怎么算?

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)算式：35+2=。

師：很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)列出了算式，怎么計(jì)算呢，哪位聰明的同學(xué)能告訴我?

同學(xué)們積極發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)不同的算法。

師：很好，大家都會(huì)用自己的方法來(lái)計(jì)算。今天老師要教大家一個(gè)新的方法，那就是列豎式計(jì)算，大家看黑板。

師：我們首先用數(shù)小棒的方法來(lái)計(jì)算這道題?？磿?shū)上的圖，大家討論一下怎么用數(shù)小棒的方法來(lái)算。

根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)突出在數(shù)小棒的方法中，將整十的和不足十的零散小棒分開(kāi)計(jì)算。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣寫豎式，其實(shí)就是把數(shù)小棒的方法用數(shù)字表示出來(lái)。大家看黑板。

教師板書(shū)豎式：

35。

+2。

師：大家看黑板，看看這個(gè)豎式有什么特點(diǎn)。我們一起來(lái)討論一下。

根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，歸納出加法豎式的幾個(gè)特點(diǎn)：一是個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊;二是加號(hào)和橫線缺一不可，加號(hào)表示加法，而橫線是把加數(shù)與和分隔開(kāi)來(lái)。

師：現(xiàn)在我們知道了豎式的寫法，接下來(lái)我們看一看怎樣計(jì)算。

邊板書(shū)邊講解:從個(gè)位開(kāi)始加，將上下兩個(gè)數(shù)的個(gè)位加起來(lái)，寫在橫線下，然后再加十位，和寫在橫線下。注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的計(jì)算過(guò)程理解加法豎式的運(yùn)算方法。注意強(qiáng)調(diào)豎式的計(jì)算應(yīng)從個(gè)位加起，先算個(gè)位再算十位，得出的和也應(yīng)該與加數(shù)各位對(duì)齊。

在講解例題結(jié)束后，再次強(qiáng)調(diào)和總結(jié)不進(jìn)位加法豎式的計(jì)算方法和書(shū)寫規(guī)范。

2、鞏固練習(xí)。

師：現(xiàn)在大家都應(yīng)該會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法了，我現(xiàn)在就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)完成做一做的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下大家都有沒(méi)有學(xué)會(huì)，看一看我們能不能把新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。

請(qǐng)五位同學(xué)上講臺(tái)做題。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

32+6=24+3=5+43=。

21+3=4+33=。

強(qiáng)調(diào)：列豎式、注意書(shū)寫規(guī)范、計(jì)算正確。

對(duì)五位同學(xué)做的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的予以表?yè)P(yáng)，不好的指出錯(cuò)在了哪里，進(jìn)行更正，并強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫規(guī)范。

3、教學(xué)例2。

師：請(qǐng)大家看課本13頁(yè)的例題2。

板書(shū)：“例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?”

教師引導(dǎo)同學(xué)分析題意，找出有用數(shù)據(jù)，并列式。

板書(shū)算式：35+32=。

師：我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣用豎式來(lái)計(jì)算加法，只是我們之前算的都是一個(gè)兩位數(shù)加一個(gè)一位數(shù)，現(xiàn)在兩個(gè)加數(shù)都是兩位數(shù)，該怎么用豎式計(jì)算呢?同學(xué)們先在練習(xí)本上試著列豎式計(jì)算一下。

教師根據(jù)學(xué)生列豎式計(jì)算的情況，總結(jié)計(jì)算方法，教師板書(shū)豎式：

35。

+32。

67。

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法列豎式計(jì)算的方法，著重強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：各位對(duì)齊、加號(hào)與橫線、從個(gè)位加起。

課后小結(jié)。

師：相信同學(xué)們現(xiàn)在也會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)了，我們就來(lái)練習(xí)一下。

請(qǐng)四位同學(xué)上講臺(tái)算做一做的題。其他同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。

33+43=24+61=53+22=37+40=。

根據(jù)同學(xué)做的情況進(jìn)行講評(píng)。再次強(qiáng)調(diào)不進(jìn)位加法豎式的書(shū)寫規(guī)范和計(jì)算方法。

課后習(xí)題。

1、計(jì)算題。

10+19=10+13=14+2=。

12+13=15+24=17+32=。

13+43=11+16=16+22=。

2、應(yīng)用題。

1、小明昨天看了13頁(yè)書(shū)，今天又看了12頁(yè)，小明這兩天看了多少頁(yè)書(shū)?

2、聰聰有24個(gè)糖果，明明比他多5個(gè)，明明有多少個(gè)糖果?

3、數(shù)學(xué)考試冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

板書(shū)。

首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三

1．進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫工整，認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1．口算。

2．筆算：743366589。

指名板演，反饋，說(shuō)說(shuō)筆算方法。

3、列式計(jì)算。

4個(gè)21的和7個(gè)56的和3個(gè)48的和。

20個(gè)21的和20個(gè)56的'和60個(gè)48的和。

引出課題。

1．引入例題。

2124的積是多少，說(shuō)說(shuō)理由。

2．學(xué)生討論。

先算什么，再算什么，然后算什么？

用豎式怎么計(jì)算。

3．學(xué)生反饋，選取幾種典型格式討論。

4．得出最正確的書(shū)寫形式。

5．試一試。

214356274863。

6．自學(xué)課本，小結(jié)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，要分幾步計(jì)算？怎么算？怎么寫？

1．完成書(shū)本中的練習(xí)。

2．找出學(xué)生中的錯(cuò)例進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。

作業(yè)本p6。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、 掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、完成p9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成p10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、 練習(xí)二第1題說(shuō)說(shuō)圖意，交流算法并匯報(bào)。

2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

課本p18---p19例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)這情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、主題圖、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。聰聰還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生回答。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例2。

a.結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方法。

b.分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。

2、教學(xué)例3。

3、小結(jié)。先學(xué)生思考計(jì)算方法。分小組交流想法。并匯報(bào)：相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第19頁(yè)做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第5 題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)

3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，及怎樣改正。

[設(shè)計(jì)意圖]： 通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么

五、隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六

謝老師是我的同事，她為人謙和，工作勤奮。走進(jìn)她的課堂，你會(huì)感受到一股扎實(shí)而不失靈動(dòng)的教學(xué)氣息，欣賞她的課，總讓人感嘆其設(shè)計(jì)精巧，生成出彩。一直以來(lái)，她和她的課都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

首先，我來(lái)談?wù)勥@堂課關(guān)于口算教學(xué)現(xiàn)狀的研究和對(duì)策。

我們國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重培養(yǎng)孩子的計(jì)算技能。不少孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間，家里人，或者學(xué)校里老師，就已經(jīng)進(jìn)行了加減計(jì)算的滲透。所以，二年級(jí)的孩子對(duì)于《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這部分內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，謝老師在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮了兩個(gè)方面：（1）引入新知時(shí)，沿著學(xué)生原有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的路徑進(jìn)行教學(xué)，不再套用情境。比如，學(xué)生第一步學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法時(shí)，當(dāng)復(fù)習(xí)完“43+20”“20+50”等幾道含有整十?dāng)?shù)的口算題后，謝老師把其中的整十?dāng)?shù)改一改，變成了像“43＋25、23+55”這種較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，學(xué)生借機(jī)站在原有的計(jì)算臺(tái)階上，思維繼續(xù)往上攀登；當(dāng)學(xué)生第二步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，謝老師出示改題模板43+2□=，她告訴學(xué)生，這次把出題目的權(quán)利交給你們，請(qǐng)你在方框里填上一個(gè)數(shù)，讓它變成一道更難的題目。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然而然生成學(xué)習(xí)素材和良好的思維情境。謝老師從中有選擇的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。這樣的設(shè)計(jì)讓我們看到老師在解讀教材，了解學(xué)生的備課過(guò)程中，始終以學(xué)情為主，順學(xué)而教；（2）重視過(guò)程教學(xué)。考慮到哪怕是較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)，但是學(xué)生依然有能力算出結(jié)果。謝老師用智慧的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。她說(shuō)，有句話說(shuō)得好：“過(guò)程比結(jié)果更重要！說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么算到的？”借助話語(yǔ)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維，導(dǎo)向到獲得結(jié)果的.過(guò)程中去，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表個(gè)性算法。比如計(jì)算43＋29，除了轉(zhuǎn)化為含有整十?dāng)?shù)的口算題進(jìn)行計(jì)算外，還可以想：43＋30＝7373－1＝72。由此拓寬了學(xué)生對(duì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)算法的認(rèn)識(shí)。原來(lái)計(jì)算時(shí)，既可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為以前掌握的知識(shí)；還可以進(jìn)行一些巧算，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了口算不進(jìn)位加和進(jìn)位加后，謝老師引導(dǎo)他們及時(shí)比較反思，比較43＋25和43＋29這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從不同的算式中找相同，從相似的算式中找不同，學(xué)生自然而然梳理認(rèn)知過(guò)程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又為下一步估算做了準(zhǔn)備，思維獲得發(fā)展。

新課標(biāo)提出，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，謝老師的教學(xué)行為，正傳達(dá)了她對(duì)新課標(biāo)的理解和踐行。

其次，整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也是亮點(diǎn)之一，它促進(jìn)著學(xué)生的思維建構(gòu)。

計(jì)算課的練習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)操作以達(dá)到熟能生巧。它其實(shí)和其它課一樣，承擔(dān)著幫助學(xué)生完善思維建構(gòu)的使命。在這里，謝老師發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分賦予每一次練習(xí)獨(dú)有的價(jià)值。比如，搶答口算時(shí)，看似簡(jiǎn)單的口算鞏固，但謝老師精心制作了“口算臺(tái)歷”，讓計(jì)算變得生動(dòng)起來(lái)。這讓我想起了吳正憲老師說(shuō)的“要把有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)放在好看的瓶子里?！惫植坏脤W(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)算得有滋有味的。我想大家肯定對(duì)謝老師準(zhǔn)備的一份份口算臺(tái)歷充滿興趣，還有點(diǎn)好奇。在這里，我就稍稍透露一下。這是謝老師偶然間產(chǎn)生的一個(gè)靈感，當(dāng)她有了靈感之后，并沒(méi)有讓它消失，而是立刻找到了萬(wàn)能的百度，搜索“diy臺(tái)歷，”果然找到了臺(tái)歷板子，線圈，她特意叮囑賣家鉆好孔。買回來(lái)后，她自己動(dòng)手，一份份裝訂，寫數(shù)。這樣，就出現(xiàn)了今天課堂上充滿教師智慧的學(xué)具——口算臺(tái)歷。在做算一算，比一比這一題時(shí)，謝老師既鞏固了學(xué)生對(duì)進(jìn)位加不進(jìn)位加的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又引出計(jì)算教學(xué)的又一個(gè)重任，估算。在這里，估算建立在學(xué)生能否正確判斷進(jìn)位加的基礎(chǔ)上，課上謝老師是這么說(shuō)的：“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)判斷是否進(jìn)位很重要，其實(shí)判斷是否進(jìn)位，還可以幫助我們進(jìn)行估算呢。”看得出，在這里謝老師又一次借學(xué)生之前的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)之力，化簡(jiǎn)教學(xué)難點(diǎn)。有了前面扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行估一估時(shí)，顯得如魚(yú)得水。謝老師引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，再一次創(chuàng)造性的使用練習(xí)，讓學(xué)生估算幾題后，出示一些不完整的算式，比如估算2□+4□得幾十多呢？學(xué)生在留有思維空間的挑戰(zhàn)中，感受進(jìn)位和不進(jìn)位對(duì)估算結(jié)果的影響，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。謝老師組織的一個(gè)個(gè)計(jì)算活動(dòng)，一次次夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算技能，豐富計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維。最后一道生活中的實(shí)際問(wèn)題，既具有一定挑戰(zhàn)性，還進(jìn)一步揭示了估算的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮。

環(huán)顧整節(jié)課，謝老師的話語(yǔ)是她一貫的精準(zhǔn)，到位，適時(shí)的評(píng)價(jià)不斷點(diǎn)亮孩子的思維，整節(jié)課扎實(shí)，靈動(dòng)，有深度，但又不會(huì)高不可攀。富有趣味的一個(gè)個(gè)填數(shù)編題活動(dòng)，買東西估算活動(dòng)，誦讀小兒歌等不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得愉快，有收獲！前期我有幸參與了謝老師的一次試教，當(dāng)時(shí)試教完，有老師提出問(wèn)題：這樣的計(jì)算課上下來(lái)，計(jì)算味濃了，但解決實(shí)際問(wèn)題是不是會(huì)顯得有點(diǎn)貧乏呢？在這里，我的觀點(diǎn)是，一節(jié)課不可能承載所有東西。雖然這是一節(jié)公開(kāi)課，但作為數(shù)學(xué)老師的我們，是不是可以換一個(gè)角度去思考，去上出有隨堂課味道的公開(kāi)課，有公開(kāi)課般準(zhǔn)備的隨堂課呢？這樣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)研究更常態(tài)些，更服務(wù)于我們平時(shí)的每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七

1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計(jì)算方法。

理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師利用多媒體出示畫(huà)面：

學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒

讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景提出問(wèn)題

學(xué)生可能提出以下幾種問(wèn)題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？

問(wèn)：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）

主動(dòng)探索

1．教學(xué)例1。

（1）討論2413的算法

（2）匯報(bào)交流

（3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？

（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。

（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。

2．練習(xí)

（1）第7頁(yè)做一做

（2）練習(xí)二第1題。

練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

反饋練習(xí)

練習(xí)二第2題

板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的）

24

13

72......243的積24......2410的積（個(gè)位的零不寫）

312

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八

這部分內(nèi)容教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。這是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)可以完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算伐好基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決計(jì)算問(wèn)題的興趣。

使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

光盤

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并筆算。算完后互相檢查。

指名一人板演，看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（主要說(shuō)清楚分別要用第2個(gè)乘數(shù)的個(gè)位、十位上的數(shù)去乘）。

二、教學(xué)例題

1、出示例題圖

讓學(xué)生看圖后，讀讀題目的意思，說(shuō)說(shuō)怎么列式？

隨學(xué)生回答板書(shū)：14415

指出：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

板書(shū)課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

二、探索算法

2、找?guī)讉€(gè)學(xué)生的做法板演，分別說(shuō)說(shuō)各題錯(cuò)在哪里？正確的該怎么算？

[課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個(gè)乘數(shù)三個(gè)數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。指出：一般用第二個(gè)乘數(shù)分別去乘]另外再指出：個(gè)位乘得的積末尾和個(gè)位對(duì)齊，十位乘得的積和十位對(duì)齊。

總結(jié)：（1）用兩位數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；（2）用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對(duì)齊；（3）把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。

三、完成想想做做的第1~4題

1、做想想做做第2題（做在書(shū)上）

特別要注意三位數(shù)中間有0時(shí)，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計(jì)算時(shí)的進(jìn)位。

2、完成第1題

讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出豎式進(jìn)行筆算，算完后指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)。

3、做想想做做第3題

組織學(xué)生討論：怎樣列豎式計(jì)算可以方便一些？

指出：用豎式計(jì)算類似的題目時(shí)，通過(guò)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。

4、做想想做做第4題

讓學(xué)生讀題，指名說(shuō)題意。

提問(wèn)：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價(jià)，總價(jià)是怎樣計(jì)算的？（板書(shū)：數(shù)量單價(jià)=總價(jià)）

學(xué)生列式計(jì)算，寫在作業(yè)本上。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。

2、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書(shū)p31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

3．淘氣請(qǐng)我們幫助解決什么問(wèn)題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據(jù)淘氣提出的問(wèn)題自己列式解決嗎？

2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；

3、學(xué)生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個(gè)座位是

21排26號(hào)，可以看成20排25號(hào)，這樣電影院的座位就有

20×25=500個(gè)座位，500人應(yīng)該夠坐；

（2）這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？用計(jì)算的方法：

21×26=

（學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程時(shí)，注意提醒進(jìn)位的問(wèn)題。）

4、小結(jié)：用豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意什么？與上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有什么不同？

三．鞏固練習(xí)：

1、練一練1：學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比比誰(shuí)最好最快。

2、練一練2：學(xué)生獨(dú)立完成，注意進(jìn)位問(wèn)題。

3、練一練3、4：學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4、練一練5：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

四．全課總結(jié)：

今天你有什么收獲？你覺(jué)得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十

1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。

2、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書(shū)p31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

3．淘氣請(qǐng)我們幫助解決什么問(wèn)題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據(jù)淘氣提出的問(wèn)題自己列式解決嗎？

2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；

3、學(xué)生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個(gè)座位是

21排26號(hào)，可以看成20排25號(hào)，這樣電影院的座位就有

20×25=500個(gè)座位，500人應(yīng)該夠坐；

（2）這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？用計(jì)算的方法：

21×26=

（學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程時(shí)，注意提醒進(jìn)位的問(wèn)題。）

4、小結(jié)：用豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意什么？與上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有什么不同？

三．鞏固練習(xí)：

1、練一練1：學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比比誰(shuí)最好最快。

2、練一練2：學(xué)生獨(dú)立完成，注意進(jìn)位問(wèn)題。

3、練一練3、4：學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4、練一練5：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

四．全課總結(jié)：

今天你有什么收獲？你覺(jué)得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一

今天聽(tīng)了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁(yè)例1。本課是在學(xué)生

學(xué)習(xí)

一、周老師聯(lián)系學(xué)生

生活

二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，周老師對(duì)學(xué)生提出的'各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待，就如

同學(xué)

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒(méi)能很好地把握好，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，來(lái)判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。

四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計(jì)算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

五、周老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算。

二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準(zhǔn)備將這些書(shū)放在新買來(lái)的書(shū)架上，瞧，這就是新買來(lái)的書(shū)架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（師板書(shū)：18×11=）

2．估算

師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：本書(shū)放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下本書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

4．交流算法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）

師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？

4人小組交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問(wèn)題

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）

四．

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

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二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第68、69頁(yè)上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十四第1~4題。

1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2．能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示合。

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

教師：這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

板書(shū)課題。

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］

二、進(jìn)行新課

1．教學(xué)例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121×12。

教師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。

學(xué)生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教師：現(xiàn)在會(huì)算了吧？（學(xué)生：會(huì)算）請(qǐng)大家用筆算算出結(jié)果。

學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書(shū)，如下所示：

學(xué)生討論后回答：我認(rèn)為是可以的。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法試一試。學(xué)生先獨(dú)立完成后，再小組交流，最后抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。

教師：能說(shuō)說(shuō)你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來(lái)，就知道121×12的積是1452了。

學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。

如下所示：

教師：能說(shuō)說(shuō)第二次的乘積“121”中后一個(gè)“1”要對(duì)著十位寫的理由嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)?21×10＝1210，后面這個(gè)“1”要對(duì)著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯(cuò)的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？

學(xué)生：有一定差異。

學(xué)生：會(huì)算了。

教師：請(qǐng)同學(xué)們完成第68頁(yè)中的課堂活動(dòng)上的題。

學(xué)生完成后相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

2。教學(xué)例2。

教師：我們?cè)賮?lái)研究這樣一個(gè)問(wèn)題。

多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。

教師：大家會(huì)算 224×52嗎？

學(xué)生：會(huì)

教師：請(qǐng)同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來(lái)。計(jì)算時(shí)要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計(jì)算時(shí)你遇到了什么新問(wèn)題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組交流，然后再抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺(tái)上展出，并請(qǐng)這個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的計(jì)算回答上面三個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生：這道題和上一道題比計(jì)算上復(fù)雜得多，主要是在計(jì)算第二步時(shí)要連續(xù)向前一位進(jìn)位。

教師：這是計(jì)算中最容易出錯(cuò)的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來(lái)，然后相加時(shí)再把這個(gè)小數(shù)字去掉。

教師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

教師：我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)問(wèn)題。多媒體課件出示第9頁(yè)的課堂活動(dòng)。

教師：這這群小朋友在爭(zhēng)論什么？你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些同學(xué)在爭(zhēng)論34×386的列式問(wèn)題，這兩種豎式都列得對(duì)，因?yàn)樵诔朔ㄖ?，交換因數(shù)的'位置，它們的結(jié)果不變。

教師：這樣一來(lái)，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰(shuí)在前面誰(shuí)在后面，我們都能計(jì)算了，請(qǐng)同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

三、課堂小結(jié)（略）

四、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)例3及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十四第5~8題。

1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法。

2．進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學(xué)生計(jì)算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺(tái)上展出，讓學(xué)生對(duì)著豎式說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書(shū)課題。

二、進(jìn)行新課

多媒體播放情景圖。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，并按圖意列出算式 470×40。

教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算470×40嗎？

如果學(xué)生會(huì)用兩種方法計(jì)算，則鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個(gè)0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展出。

教師：能說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程嗎？

學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個(gè)十；最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計(jì)算方法來(lái)算，有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計(jì)算方法來(lái)算，第一步計(jì)算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計(jì)算沒(méi)有意義。

教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計(jì)算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識(shí)來(lái)探討一下，看誰(shuí)能找到簡(jiǎn)便的算法。

學(xué)生討論時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：看來(lái)同學(xué)們遇到了一定的困難。沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個(gè)豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來(lái)研究這條虛線，哪個(gè)同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？

學(xué)生：不一樣。

教師：哪一個(gè)算式的乘積?。?/p>

學(xué)生：47×4

教師：算一算47×4的結(jié)果。

學(xué)生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？

學(xué)生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對(duì)47×4的積作了什么處理？

學(xué)生：把47×4的積188擴(kuò)大100倍。

配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書(shū)：

教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)小明的計(jì)算過(guò)程？

學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴(kuò)大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：這種算法要簡(jiǎn)便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學(xué)生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個(gè)0。

教師：如果算380×87呢？

學(xué)生：先算38×87，再在乘積后面添一個(gè)0。

教師：為什么前一個(gè)算式要添兩個(gè)0，后一個(gè)算式只添一個(gè)0呢？

學(xué)生：因?yàn)榍耙粋€(gè)算式是縮小100來(lái)算的，后一個(gè)算式只縮小了10倍。

教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

三、鞏固練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進(jìn)行筆算，看筆算結(jié)果。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

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