最新改革論文題目范文（14篇）

每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在此，小編整理了一些總結(jié)寫(xiě)作技巧和實(shí)例，期望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

改革論文題目篇一

一、我國(guó)化學(xué)新課程改革

2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。

二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革

1.香港化學(xué)課程改革

香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。

2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革

臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。

3.化學(xué)課程改革對(duì)比

無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。

三、反思

1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)

在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.選修模塊的設(shè)置

新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。

改革論文題目篇二

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，殯葬行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一個(gè)觀察者和參與者，我深感這場(chǎng)殯葬改革給我們帶來(lái)了巨大的啟示和體驗(yàn)。本文將從制度創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量、宣傳教育、文化傳承和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面，分享我在殯葬改革中的心得體會(huì)。

首先，殯葬改革的核心是制度創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)葬禮儀式的合理化和規(guī)范化改革，讓殯葬行業(yè)進(jìn)入了“以人為本、生態(tài)環(huán)保”的新階段。比如，取消過(guò)度奢華的靈堂裝飾，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)樸而不簡(jiǎn)單的葬禮儀式，傳達(dá)了節(jié)儉從簡(jiǎn)的文化理念。此外，推行火葬代埋制度，減少土地資源的浪費(fèi)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也是殯葬改革的重要一環(huán)。作為一名殯儀工作者，我切身感受到這些制度創(chuàng)新帶來(lái)的良好效果，不僅使殯葬服務(wù)更加規(guī)范化，也為群眾提供了更好的環(huán)境。

其次，殯葬改革提高了服務(wù)質(zhì)量。這不僅體現(xiàn)在嶄新的設(shè)施和設(shè)備上，更重要的是人文關(guān)懷的提升。在以前，殯葬服務(wù)往往只注重形式，忽略了對(duì)逝者及其家屬的關(guān)愛(ài)。而如今，殯葬改革注重提供全方位、個(gè)性化的服務(wù)，關(guān)懷家屬的心理需求，尊重逝者的遺愿。例如，設(shè)立了再生資源利用中心，為家屬提供其他需要，如心理輔導(dǎo)、法律咨詢等服務(wù)。這種人文關(guān)懷的改進(jìn)，讓逝者的家屬更能感受到溫情和安慰，也減輕了他們的痛苦。

再者，殯葬改革借助廣泛的宣傳教育，提高了公眾的殯葬文化素養(yǎng)。通過(guò)各種媒體的渠道，殯葬改革向社會(huì)大眾普及了相關(guān)法律法規(guī)、文化知識(shí)和葬禮儀式等信息。例如，在電視、廣播和報(bào)紙上不斷播放相關(guān)宣傳片，舉辦講座和義演等活動(dòng)，引導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的殯葬觀念。這種宣傳教育使公眾對(duì)殯葬文化有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)殯葬改革的支持度和參與度。

此外，殯葬改革也注重文化傳承。在以前，許多傳統(tǒng)葬禮習(xí)俗逐漸被現(xiàn)代化的理念所取代，導(dǎo)致了一些珍貴的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失。殯葬改革認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性，通過(guò)挖掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)葬禮文化，保護(hù)并傳承了這些寶貴的文化遺產(chǎn)。舉辦各類展覽和文化活動(dòng)，將這些傳統(tǒng)葬禮文化展示給公眾，讓他們了解和尊重傳統(tǒng)文化的重要性。

最后，殯葬改革引發(fā)了社會(huì)的關(guān)愛(ài)熱潮。許多志愿者組織和社區(qū)團(tuán)體參與到殯葬服務(wù)中，為逝者的家屬提供各類幫助和支持。這種社會(huì)關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，不僅在物質(zhì)上給予支持，更是對(duì)逝者和家屬情感上的撫慰。

總之，殯葬改革是一場(chǎng)涉及面廣、影響深遠(yuǎn)的社會(huì)改革。通過(guò)制度創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量的提升、宣傳教育、文化傳承和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面的努力，殯葬行業(yè)正朝著更合理、更人性化的方向發(fā)展。我在這個(gè)改革中，深有體會(huì)地感受到了一種文化責(zé)任和社會(huì)使命感。殯葬改革不僅僅是對(duì)這個(gè)行業(yè)的改進(jìn)，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛(ài)和尊重。希望未來(lái)殯葬改革能夠進(jìn)一步深化，給社會(huì)帶來(lái)更多的溫暖和關(guān)懷。

改革論文題目篇三

改革開(kāi)放是中國(guó)近代史上一個(gè)非常重要的歷史事件，自1978年以來(lái)，中國(guó)走上了一條新的發(fā)展道路，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面發(fā)生了翻天覆地的變化，成為了當(dāng)今世界不可忽視的重要國(guó)家。這里我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和感受。

第一段：前往家。改革開(kāi)放伴隨著內(nèi)外情況艱難的局面，中國(guó)高高低低的制度和國(guó)家面對(duì)外國(guó)勢(shì)力的侵略，讓中國(guó)的未來(lái)前途籠罩在了迷霧之中，這時(shí)，改革開(kāi)放的偉大理念華麗登場(chǎng)，帶著大家走出了不靠譜的道路，尋找著真理，找到前往家的路。中國(guó)在本質(zhì)上打破了國(guó)民黨在辛亥革命后建立的典型模式，盡管我們不完全同意往復(fù)辟古板對(duì)所有資本主義的批判，但我們依然應(yīng)該對(duì)當(dāng)時(shí)的革命家和有識(shí)之士熱情的追求表示贊賞。

第二段：類似復(fù)興。改革開(kāi)放借鑒了外國(guó)先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，如日本、美國(guó)、德國(guó)等等。同時(shí)，它也表明了中國(guó)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和政治模式，中國(guó)重新崛起成為世界大國(guó)的可能性。這位同聲傳譯就在詮釋著它本身的進(jìn)程，那一個(gè)寒冬，他以極度高昂的政治志向詮釋中國(guó)發(fā)展的未來(lái)。這樣，我們看到，這不是選擇輕而易舉的資本主義式的發(fā)展，而是選擇逐漸深入的改革、進(jìn)步，成為像德國(guó)一樣的復(fù)興大國(guó)，這是不可執(zhí)著的重要一步。

第三段：輝煌時(shí)刻。改革開(kāi)放初期中國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)繁榮，人民飽嘗成果的美好時(shí)光。這時(shí)，人們也看到中國(guó)共產(chǎn)黨的勇氣和智慧，協(xié)同全民打造現(xiàn)代化的中華大家庭，實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的夢(mèng)想。我們了解到，這需要預(yù)備和分工明確，在政策、資源和制度上有妥善繁榮，人民需要有較高的政治文明，對(duì)黨和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展必須保持緊張的戒備心態(tài)。

第四段：難題與挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放前行的道路并不平坦，也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，主要來(lái)自社會(huì)結(jié)構(gòu)的震蕩和前任制度的慣性。例如，農(nóng)村集體化改革、城鄉(xiāng)收入差距問(wèn)題、貿(mào)易戰(zhàn)等等。當(dāng)然，中國(guó)成功地克服了這些難題，歷經(jīng)多次政治風(fēng)波和經(jīng)濟(jì)困境，持續(xù)推進(jìn)改革開(kāi)放，發(fā)現(xiàn)新的方式和方法來(lái)化解問(wèn)題。

第五段：未來(lái)美好。如今，中國(guó)已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)國(guó)際承認(rèn)的大國(guó)，躋身世界前列，在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。未來(lái)，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)改革開(kāi)放，加強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)造力，不斷提升國(guó)家的吸引力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)而有力的進(jìn)一步輔助。

改革開(kāi)放是中國(guó)歷史的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，是中華民族發(fā)展進(jìn)步的歷史標(biāo)志。我們回顧歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握當(dāng)下和未來(lái)，面對(duì)每一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，保持堅(jiān)定的信心，不懈追求進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)重新崛起為一個(gè)國(guó)際領(lǐng)袖，成為人類發(fā)展事業(yè)的一支重要力量。

改革論文題目篇四

一、寧夏高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀

寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開(kāi)展音樂(lè)教育改革以來(lái)，寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了音樂(lè)教育改革的力度。

（一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革

寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂(lè)教育改革的要求。建系10年來(lái)大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂(lè)學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂(lè)教育?？迫齻€(gè)專業(yè)。另外設(shè)有音樂(lè)理論教研室、聲樂(lè)教研室、鍵盤(pán)教研室、舞蹈教研室和器樂(lè)教研室；另有寧南民間音樂(lè)研究基地和寧夏中小學(xué)音樂(lè)教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（二）以師資建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革

高師音樂(lè)教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們?cè)趯I(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。

（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革

在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系自建系以來(lái)投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐為一體的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽(tīng)室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂(lè)廳1座，音樂(lè)廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國(guó)內(nèi)外音樂(lè)團(tuán)體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺(tái)，進(jìn)口音響，升降式合唱臺(tái)，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂(lè)廳是弘揚(yáng)中外高雅音樂(lè)文化、對(duì)外文化交流、師生藝術(shù)實(shí)踐的重要基地。

（四）以教學(xué)科研促進(jìn)音樂(lè)教育改革

寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系自建系以來(lái)特別重視教學(xué)科研活動(dòng)。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來(lái)支撐高師音樂(lè)教育改，使得音樂(lè)教育改革真正的落到了實(shí)處。在科研方面也取得了巨大成績(jī)。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級(jí)、校級(jí)科研立項(xiàng)10余項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，音樂(lè)作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號(hào)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動(dòng)，重獎(jiǎng)科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂(lè)教育改革。

二、寧夏高師音樂(lè)教育改革存在的問(wèn)題

（一）寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象

從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂(lè)教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級(jí)個(gè)類中小學(xué)的音樂(lè)教育改革。而寧夏高師音樂(lè)教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來(lái)確定音樂(lè)教育改的方針與政策。寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個(gè)問(wèn)題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂(lè)教育改革的效果與合力。

（二）寧夏高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況不容樂(lè)觀

建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍是寧夏高師音樂(lè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達(dá)標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上本校音樂(lè)教育發(fā)展的要求。

（三）寧夏高師音樂(lè)教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)

的傾向，課程設(shè)置也存在不少問(wèn)題目前，寧夏高師音樂(lè)教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂(lè)教師，還是廣大的學(xué)生來(lái)看。專業(yè)技能教學(xué)時(shí)最重要的，音樂(lè)理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂(lè)教育改的效果。必須堅(jiān)決改正。此外，目前寧夏高師音樂(lè)教育課程設(shè)置方面的問(wèn)題很多，包括計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)科目過(guò)多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過(guò)于注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授等。雖然近年來(lái)教材改革一直在進(jìn)行，但必修課程內(nèi)容太多的問(wèn)題卻始終沒(méi)有解決，使得音樂(lè)課教師疲于完成課程計(jì)劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于考試課程與考察課程的劃分沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。（四）寧夏高師音樂(lè)教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負(fù)著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂(lè)教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級(jí)音樂(lè)學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個(gè)比例顯示出寧夏高師音樂(lè)教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會(huì)影響到將來(lái)的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革。

三、對(duì)策及建議

（一）設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不同步現(xiàn)象

聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不同步現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真把脈，查找問(wèn)題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)與人員對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不協(xié)調(diào)的地方進(jìn)行會(huì)商，拿出方案。切實(shí)解決寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂(lè)教育改革真正成為一盤(pán)棋。

（二）加強(qiáng)寧夏高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

努力提高高師音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，這是推進(jìn)寧夏高師音樂(lè)課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷派出教師到中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，積極參加全國(guó)各地舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議、大師班和各種專業(yè)競(jìng)賽、藝術(shù)展演觀摩活動(dòng)。同時(shí)還定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、大師來(lái)我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請(qǐng)了中央音樂(lè)學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院雷達(dá)教授，西安音樂(lè)學(xué)院陳大明教授、上海音樂(lè)學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來(lái)我系講學(xué)。音樂(lè)教師直接影響著寧夏高師音樂(lè)課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂(lè)教師對(duì)課程改革的態(tài)度與音樂(lè)教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。

認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要把握好它的精髓。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念，這是音樂(lè)教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實(shí)施中，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持不懈地貫徹其中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂(lè)教學(xué)改革，促使音樂(lè)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造和維持學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

（四）加大招生宣傳力度

盡可能的多招收一些男生進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)，逐步改變寧夏高師音樂(lè)教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂(lè)系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來(lái)會(huì)影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的順利進(jìn)行。應(yīng)在全社會(huì)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)及男學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)將來(lái)做一名音樂(lè)教師是光榮的。在招生時(shí)也可以對(duì)有意向?qū)W習(xí)音樂(lè)的男生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜等。總之，寧夏高師音樂(lè)教育改革有成績(jī)，也有問(wèn)題。對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育改革存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。

改革論文題目篇五

關(guān)鍵詞：

專業(yè)認(rèn)證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

在我國(guó)，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門(mén)醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會(huì)出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機(jī)理和搶救護(hù)理方案，這是一門(mén)實(shí)踐意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。截至目前，我國(guó)許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時(shí)依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實(shí)用性、趣味。

學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只是被動(dòng)地接受很多知識(shí)。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國(guó)在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國(guó)相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時(shí)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。一般來(lái)說(shuō)，這種專業(yè)性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。

1重組教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革

該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而對(duì)于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點(diǎn)的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國(guó)從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。

這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識(shí)，注重書(shū)本知識(shí)以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出“前期知識(shí)容易遺忘，后期知識(shí)沒(méi)有鞏固”的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議中較受認(rèn)可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認(rèn)知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門(mén)學(xué)科的知識(shí)用系統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行分組，進(jìn)而按照一定的順序來(lái)教授。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更易接受，學(xué)生會(huì)對(duì)其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在我國(guó)傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往的教授方式（板書(shū)+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)法授課，同時(shí)也要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適度適時(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到課程講解的最優(yōu)化。

切不可為盲目追求教學(xué)實(shí)踐性而過(guò)度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和方面，使其最大效益化促進(jìn)教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)踐性以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候運(yùn)用“提出問(wèn)題+解決問(wèn)題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。

3開(kāi)展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式

按照《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問(wèn)題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯(cuò)的教學(xué)模式。

所謂問(wèn)題式教學(xué)法，是指通過(guò)問(wèn)題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識(shí)，問(wèn)題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于以往的教學(xué)方式而言，問(wèn)題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識(shí)整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會(huì)讓課堂變得生動(dòng)形象，也就是說(shuō)可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問(wèn)題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與計(jì)算機(jī)多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對(duì)知識(shí)的掌握。

4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒(méi)有實(shí)際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時(shí)候都只是空架子，所以要及時(shí)督促教師安排好教學(xué)的實(shí)踐與計(jì)劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，最大可能地構(gòu)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡(jiǎn)單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過(guò)于直白，而內(nèi)容又相對(duì)來(lái)說(shuō)較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說(shuō)掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于，它能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)等多感官的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門(mén)課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來(lái)說(shuō)在于讓學(xué)生記憶并且理解、運(yùn)用課程知識(shí)與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谇榫持芯唧w實(shí)踐，以滿足實(shí)際生活、工作中的需要。加強(qiáng)學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實(shí)踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實(shí)有效的機(jī)會(huì)和條件，讓教師和學(xué)生一同進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)?？梢赃m當(dāng)開(kāi)設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動(dòng)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實(shí)踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動(dòng)手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)地去探索。

綜上所述，在我國(guó)，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識(shí)，注重書(shū)本知識(shí)以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出“前期知識(shí)容易遺忘，后期知識(shí)沒(méi)有鞏固”的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，除此之外，學(xué)校以及國(guó)家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來(lái)創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以提高，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。

[參考文獻(xiàn)]

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改革論文題目篇六

【背景鏈接】。

20xx年x月x日，中國(guó)鐵路貨運(yùn)改革正式啟動(dòng)。這是中國(guó)鐵路總公司成立后推出的首項(xiàng)改革，旨在實(shí)現(xiàn)鐵路運(yùn)輸組織由內(nèi)部生產(chǎn)型向市場(chǎng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，并以此為突破口，推動(dòng)鐵路運(yùn)輸整體改革，加快建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的鐵路運(yùn)輸管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提高鐵路運(yùn)輸質(zhì)量和效益。

這次鐵路貨運(yùn)組織改革，是對(duì)以往貨運(yùn)組織工作的全面改造，內(nèi)容主要包括四大方面：改革運(yùn)輸組織方式。根據(jù)客戶的運(yùn)輸需求編制運(yùn)輸計(jì)劃，及時(shí)安排裝運(yùn)，提高運(yùn)輸效率。清理規(guī)范貨運(yùn)收費(fèi)。對(duì)所有收費(fèi)實(shí)行“一口報(bào)價(jià)、一張貨票核收”，做到所有收費(fèi)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的運(yùn)價(jià)政策，堅(jiān)持依法合規(guī)、公開(kāi)透明收費(fèi)，靠鐵路的運(yùn)價(jià)優(yōu)勢(shì)贏得市場(chǎng)。

【模擬解析】。

對(duì)于鐵路貨運(yùn)改革，請(qǐng)分析其中的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[原因]。

第一、補(bǔ)足物流短板呼喚鐵路貨運(yùn)改革。我國(guó)物流成本、運(yùn)輸成本分別約占gdp的18%、9%，高出發(fā)達(dá)國(guó)家一倍。盡管鐵路擁有大運(yùn)量、低運(yùn)價(jià)、全天候的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但全社會(huì)每天申請(qǐng)鐵路車(chē)皮的滿足率還不足一半，導(dǎo)致了“汽車(chē)長(zhǎng)途拉煤”等運(yùn)輸怪象，還造成了擁堵、污染、安全事故等其他社會(huì)問(wèn)題。

改革論文題目篇七

改革開(kāi)放是中國(guó)現(xiàn)代化的歷程中一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從文化大革命時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)內(nèi)外部環(huán)境不斷惡化，改革開(kāi)放的實(shí)施讓中國(guó)迎來(lái)了歷史性的變革。改革開(kāi)放的歷史背景，既是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治變化的必然結(jié)果。1978年以來(lái)，以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體實(shí)行了一系列重要變革，使中國(guó)走上了現(xiàn)代化的道路。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)新文化興起，科技革命呼之欲出。通過(guò)扭轉(zhuǎn)以前的政策，中國(guó)獲得世界市場(chǎng)的份額和投資，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷增強(qiáng)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的縮小、教育醫(yī)療等社會(huì)服務(wù)水平的提高以及技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，都極大地促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

改革開(kāi)放所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革不可否認(rèn)，但是在變革過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，特別是在農(nóng)村地區(qū)，成分新舊矛盾出現(xiàn)，農(nóng)民的生存安全遭受了威脅，發(fā)展不均衡的問(wèn)題突出。在政治領(lǐng)域，一些人為了保持自己的權(quán)力和地位，濫用職權(quán)，抵制改革開(kāi)放，對(duì)人民權(quán)益產(chǎn)生了影響。

改革開(kāi)放讓我深深感受到中國(guó)所經(jīng)歷的發(fā)展和變革，也讓我深刻地了解到中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)面臨的問(wèn)題。在我看來(lái)，改革開(kāi)放的路途并不平坦，我們必須時(shí)刻增強(qiáng)發(fā)展的自信和意志，積極探索適合自己的發(fā)展之路。同時(shí)，我們也需要學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，融合各國(guó)互利互惠，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

隨著改革開(kāi)放取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越明顯，未來(lái)的變革也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜而多樣化。中國(guó)需要在新時(shí)代深化改革，打造更加開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)治理機(jī)制。同時(shí)，中國(guó)也需要堅(jiān)信自己所擁有的潛力和優(yōu)勢(shì)，探索對(duì)于全球化趨勢(shì)做出更加積極貢獻(xiàn)的發(fā)展模式，更有效地展示自信和背景。不論未來(lái)如何，改革開(kāi)放對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要的影響，它所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，都將深深影響到我們的未來(lái)。

改革論文題目篇八

高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門(mén)則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生需要[3]。

2、高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。

從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

目前體育俱樂(lè)部雖然分為課堂俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來(lái)看，還以課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂(lè)部的模式進(jìn)行課堂組織，開(kāi)展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過(guò)程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3高校體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)價(jià)值。

高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂(lè)部模式的比較分析。

隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。

3.1高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。

體育俱樂(lè)部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。

3.2目前影響高校體育俱樂(lè)部模式開(kāi)展的限制因素。

3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。

目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。

3.2.2課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。

目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂(lè)部教學(xué)的名稱而實(shí)際上仍然和選修課并無(wú)實(shí)際性的區(qū)別。俱樂(lè)部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過(guò)細(xì)分不同的層次來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。

3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系不完善。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門(mén)就應(yīng)該與學(xué)生管理部門(mén)相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂(lè)部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來(lái)創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂(lè)部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂(lè)部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的預(yù)期效果。

總之，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂(lè)部模式的順利開(kāi)展還需要學(xué)校體育主管部門(mén)采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。

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改革論文題目篇九

近幾年來(lái)，鐵路交通安全事故頻發(fā)，這不得不讓人們擔(dān)憂選擇鐵路方式出行的安全。

以“7.23”甬溫線特別重大交通事故為例。本次事故發(fā)生經(jīng)過(guò)如下：2017年7月23日20點(diǎn)30分，北京南站開(kāi)往福州站的d301次動(dòng)車(chē)組列車(chē)運(yùn)行至甬溫線上海鐵路局管內(nèi)永嘉站至溫州南站雙嶼路段，與前行的d3115次動(dòng)車(chē)組發(fā)生追尾事件。此次事故被認(rèn)定為重大交通安全事故，事故造成40人死亡，172人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失19371.65萬(wàn)元。

國(guó)務(wù)院認(rèn)定的本次事故發(fā)生的原因有三。第一，設(shè)計(jì)缺陷。通信信號(hào)集團(tuán)公司作為甬溫線通信信號(hào)集成總承包商未能履行職責(zé)，致使為甬溫線溫州南站提供的設(shè)備存在嚴(yán)重設(shè)計(jì)缺陷和重大安全隱患。第二，把關(guān)不嚴(yán)。鐵道部在lkd2-t1型列控中心設(shè)備招投標(biāo)、技術(shù)審查等方面把關(guān)不嚴(yán)，致使其上道使用。第三，應(yīng)急處置不及時(shí)，相關(guān)作業(yè)人員安全意識(shí)不強(qiáng)，在事故發(fā)生后未能正確地履行職責(zé)。在事故處理過(guò)程中，鐵道部對(duì)于相關(guān)信息未能及時(shí)發(fā)布，對(duì)社會(huì)關(guān)切未能給予準(zhǔn)確回應(yīng)，在社會(huì)上造成了不良影響。

此次事故暴露出鐵道部體制和管理方面的存在一系列問(wèn)題，也是事故發(fā)生的根源所在。第一，政企不分。首先，沒(méi)有發(fā)揮市場(chǎng)的作用，缺乏合理的利益分配制度和有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得一些壟斷提供商驕傲自大，不去履行應(yīng)有的職責(zé)。其次，帶有壟斷性質(zhì)的通信信號(hào)集團(tuán)容易導(dǎo)致貪腐問(wèn)題滋生。第二，把關(guān)不嚴(yán)側(cè)面反映出我國(guó)鐵道部權(quán)力過(guò)于集中的問(wèn)題。由于歷史沿革和特殊國(guó)情，我國(guó)鐵道部采取垂直領(lǐng)導(dǎo)、半軍事化的管理體制，屬于“行政性壟斷”的典例，處于一種集權(quán)式的壟斷狀態(tài)。權(quán)利的集中引發(fā)一系列腐敗問(wèn)題，管理者的驕傲自滿致使在鐵路交通安全方面出現(xiàn)把關(guān)不嚴(yán)的問(wèn)題。

改革論文題目篇十

雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車(chē)”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。

1.需求管理與供給管理的不同

(1)需求管理好比西醫(yī)

消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。

(2)供給管理好比中醫(yī)

供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開(kāi)支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車(chē)總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車(chē)難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”

1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開(kāi)支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開(kāi)創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯?！靶抡币詠?lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。

3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”

對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買(mǎi)滿意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。

4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?

目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句名言，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本?！崩锔囊馑际钦f(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。

5.供給側(cè)改革難點(diǎn)

(1)消化產(chǎn)能過(guò)剩

2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;

3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。

(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展

在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

(3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革

從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。

6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎

改革論文題目篇十一

隨著教育的普及和時(shí)代的進(jìn)步，教育改革一直是人們持續(xù)關(guān)注的話題。其中，作業(yè)改革一直備受關(guān)注。在我這幾年的教學(xué)中，我也不斷嘗試著改革我的作業(yè)方式，探索出適合自己的作業(yè)模式。在這次作業(yè)改革的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也明確了很多思路，下面我將分享我的心得體會(huì)。

首先，作業(yè)改革應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，往往只會(huì)思考自己的教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要想到學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏覀兊闹黧w，他們是實(shí)際的學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)實(shí)施過(guò)一種"自主閱讀作業(yè)"的方式，讓學(xué)生在自己魔點(diǎn)的圖書(shū)館找到自己喜歡的書(shū)籍，每晚至少讀三十分鐘，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。這種方式既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

其次，作業(yè)改革要注重差異化教學(xué)。差異化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予相應(yīng)的教學(xué)方案及方法，個(gè)性化地實(shí)施教學(xué)。這種方法能夠更好地考慮到學(xué)生的自主性和個(gè)性化需求，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在我的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方法，比如針對(duì)不同的學(xué)生思考方式，分別采取不同難度的作業(yè)題目，使得每個(gè)學(xué)生都可以在自己的水平線上有所進(jìn)步。

再次，作業(yè)改革也是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式。我們要嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程不斷探究問(wèn)題，達(dá)到意義上的收獲。在我的教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)"問(wèn)答式作業(yè)"，即讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)前，對(duì)自己的問(wèn)題能夠進(jìn)行錄音或視頻的方式進(jìn)行提問(wèn)，而在作業(yè)完成后再回答自己之前提出的問(wèn)題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有更加深入的思考，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思考方式。

最后，作業(yè)重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。我們不能把作業(yè)設(shè)計(jì)成孩子的負(fù)擔(dān)，在大量的作業(yè)中，讓他們壓力越來(lái)越大。正確的作業(yè)應(yīng)該是能夠引導(dǎo)孩子自主探究，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)孩子的思考，提高孩子的思辨能力。我曾經(jīng)在教育實(shí)踐中，嘗試用"放慢作業(yè)的速度，加快思考的深度"的方式來(lái)改善作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。我經(jīng)常要求學(xué)生在自己完成作業(yè)后，再進(jìn)行認(rèn)真思考，如何更好地提高作業(yè)和解決實(shí)際問(wèn)題的效率，這種方式能夠在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

在作業(yè)改革中，我感受最深的就是教育應(yīng)該根據(jù)人性化的要求，實(shí)現(xiàn)適宜的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)道路上獲取更多的成長(zhǎng)；同時(shí)，我也認(rèn)為教育應(yīng)該反思現(xiàn)有的教育模式，以便尋求更加科學(xué)和人性化的教育體系。我想，只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出擁有思考能力和探索精神的人才，才能不斷促進(jìn)人類文明的發(fā)展。

改革論文題目篇十二

供給側(cè)，即供給方面。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)中需求和供給的相對(duì)平衡。供給側(cè)，相對(duì)于需求側(cè)。本文是本站小編整理的供給側(cè)改革論文，僅供參考。

雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車(chē)”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。

1.需求管理與供給管理的不同

(1)需求管理好比西醫(yī)

消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯福總統(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。

(2)供給管理好比中醫(yī)

供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開(kāi)支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車(chē)總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車(chē)難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”

1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開(kāi)支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的

規(guī)章制度

3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”

對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買(mǎi)滿意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。

4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?

目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句

名言

5.供給側(cè)改革難點(diǎn)

(1)消化產(chǎn)能過(guò)剩

2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;

3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。

(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展

在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

(3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革

從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。

6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。

對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀

對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開(kāi)出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。

和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的改革目標(biāo)相沖突。

里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。

華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開(kāi)出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。

新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。

深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：

一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。

二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。

正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則

跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。

超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。

共

2

1

1

2

改革論文題目篇十三

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。

對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀

對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開(kāi)出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。

和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的改革目標(biāo)相沖突。

里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。

華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開(kāi)出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。

新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。

深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：

一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。

二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。

正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則

跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。

超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。

改革論文題目篇十四

改革開(kāi)放是中國(guó)近代歷史上具有劃時(shí)代意義的一場(chǎng)歷史變革。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的重大政治決策，改革開(kāi)放使中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，并帶來(lái)了社會(huì)進(jìn)步和文化繁榮。通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放史的研究與思考，我深刻認(rèn)識(shí)到，改革開(kāi)放的成功并非一蹴而就，而是一個(gè)經(jīng)歷了艱難曲折、困難重重的歷程。在今天，我能夠享受到改革開(kāi)放帶來(lái)的紅利，更要銘記那些曾經(jīng)為之奮斗的先烈們的努力和犧牲。

首先，改革開(kāi)放是一場(chǎng)勇于創(chuàng)新的偉大實(shí)踐。在改革開(kāi)放初期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力水平低下，社會(huì)主義建設(shè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，黨中央做出了勇于創(chuàng)新的決策，開(kāi)展一系列重要改革措施。改革開(kāi)放不僅改變了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)，更對(duì)中國(guó)的政治、文化、社會(huì)等各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這一創(chuàng)新實(shí)踐使中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上贏得了更多的尊重和話語(yǔ)權(quán)。

其次，改革開(kāi)放是一次推動(dòng)民主進(jìn)步的偉大實(shí)踐。改革開(kāi)放的最大成功之一是推動(dòng)了中國(guó)的民主進(jìn)程。改革開(kāi)放使得人民日益成為自己命運(yùn)的主人，民主意識(shí)和民主權(quán)利得到了更加充分的保障。人們的選舉權(quán)、表達(dá)權(quán)和知情權(quán)不斷得到擴(kuò)大，社會(huì)各領(lǐng)域的民主制度逐漸完善。正是在改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程中，中國(guó)的民主意識(shí)和民主法治觀念得到了逐漸普及。

再次，改革開(kāi)放是一場(chǎng)全面發(fā)展的偉大實(shí)踐。改革開(kāi)放不僅使中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛，更為社會(huì)主義建設(shè)注入了新的活力。對(duì)于改革開(kāi)放史的研究，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。中國(guó)要想真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，就需要在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技等各個(gè)方面都持續(xù)推進(jìn)全面發(fā)展。只有通過(guò)全面發(fā)展，我們才能有效地化解各種社會(huì)矛盾，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的全面繁榮。

最后，改革開(kāi)放是一次服務(wù)人民的偉大實(shí)踐。改革開(kāi)放的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人民的幸福生活。黨中央在改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程中始終將人民的利益放在第一位，不斷探索符合國(guó)情的發(fā)展道路。通過(guò)改革開(kāi)放，人民得到了更多的實(shí)惠，享受著更先進(jìn)的教育、更好的醫(yī)療、更寬廣的社會(huì)保障，人民的生活水平不斷提高。改革開(kāi)放史讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，黨中央的初心和使命就是為了人民的利益，而不斷創(chuàng)新的改革開(kāi)放正是黨中央為人民服務(wù)的有力抓手。

總之，通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放史的研究與思考，我深刻認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是中國(guó)歷史上的一次偉大實(shí)踐，彰顯了勇于創(chuàng)新、推動(dòng)民主、全面發(fā)展和為人民服務(wù)的精神。改革開(kāi)放使中國(guó)走上了一條不同凡響的發(fā)展道路，為我們每個(gè)人的幸福生活帶來(lái)了重要的變化。在今天，我們要珍惜曾經(jīng)千辛萬(wàn)苦取得的成果，更要堅(jiān)定信心，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈努力。

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