總結(jié)不僅是一種書面材料，更是一種對自己思考和成長的機會。寫一份完美的總結(jié)需要我們結(jié)合實際情況，采用恰當?shù)慕嵌群头椒??？偨Y(jié)是一個學(xué)習(xí)和提高的過程，我們應(yīng)該不斷改善和完善自己的總結(jié)能力。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇一
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。
5.動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
9.全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
一、語法翻譯法。
1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。
2、教學(xué)過程。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題。
3、原則和技巧。
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀。
(2)熟記語法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對權(quán)威。
(4)本族語的中介作用。
技巧：(1)書面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問答。
(3)演繹法講解語法規(guī)則。
(4)填空、背誦、造句、作文等。
4、評價：
(1)使用方便。
(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握。
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、直接法。
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟。
用目的語講解——提問——回答。
用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí)。
3、原則與技巧。
原則：(1)先聽說后書面語言。
(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子。
(3)禁止使用本族語翻譯。
(4)自我更正來促進語言學(xué)習(xí)。
技巧：大聲朗讀、問答練習(xí)、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調(diào)語言實踐和運用，有利于聽說。
(2)學(xué)習(xí)用外語思考，重視語言的交際作用。
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚。
(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高。
三、聽說法。
1、聽說法是一種運用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟。
3、原則與技巧。
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習(xí)慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習(xí)，鏈式提問，替換練習(xí)、回答提問、對話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風(fēng)教材》。
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。
(3)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”
四、交際法。
1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。
交際法有時稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會交際。
2、示例。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容。
(3)設(shè)置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧。
原則：(1)強調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標。
技巧：(1)利用真實材料。
(2)重新安排打亂順序的句子。
(3)語言游戲(信息差等)。
(4)小組討論，解決難題。
(5)角色扮演。
4、評價：交際法的運用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法。
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。
(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音。
3、原則與技巧。
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進步而不是馬上達到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各種小棍;。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
六、暗示法。
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂，從而達到調(diào)動學(xué)生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例。
整堂課分為三個階段：
第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧。
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當學(xué)生的注意力主要放在交際過程時，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)視聽相結(jié)合;。
(4)選擇一個新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本，注意語法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
4、評價：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法。
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法，該法通過身體各部分的活動來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例。
在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動作。從簡單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧。
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進學(xué)習(xí)。
(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。
(3)動作系列。
4、評價：
它強調(diào)初期階段專門進行聽力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、群體商談法。
1、群體商談法，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語言知識和行為技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標及要求，然后學(xué)生形成一個圓圈，用外語進行會話。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個學(xué)生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對此學(xué)習(xí)的感受。
3、原則與技巧。
原則：(1)當學(xué)生具備安全感時才會學(xué)得最好。
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學(xué)生的受威脅感，從而促進師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學(xué)生的獨特性。
(4)教師對學(xué)生咨詢，這表明他們確實在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對話;。
(2)翻譯成目的語;。
(3)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);。
(4)不斷重復(fù);。
(5)小組討論。
4、評價：
它強調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動性。
實踐證明，最好的辦法是讓不同的教學(xué)法并存，在實踐中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并及時交流和探討，提高各種教學(xué)法的綜合教學(xué)效果。
事實上，無論采取哪種教學(xué)法，英語教學(xué)都要針對不同的教學(xué)要求，貫徹外語教學(xué)的基本原則，即(1)語法原則，把語言知識的傳授放在相當?shù)牡匚?(2)交際原則，把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來，使學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達的多種可能性;(3)文化原則，采用對比分析方式，使學(xué)生了解不同語言的文化背景，學(xué)會不同文化的交際模式，增強語言教學(xué)法和使用的跨文化背景，學(xué)會不同文化的交際模式，增強語言教學(xué)和使用的跨文化意識。如果一味地機械重復(fù)使用一種英語教學(xué)方法，這就不僅從根本上違背了外語教學(xué)的基本原則，也違背了外語學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律。
wilkins:最好的教學(xué)方法是在特定的場合取得特定效果的方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇二
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3、音樂，律動教學(xué)法。
英語教學(xué)蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。
全英文教學(xué)：給學(xué)生一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標準的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應(yīng)法。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學(xué)生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
1.外語教學(xué)法流派介紹:閱讀法。
2.外語教學(xué)法流派介紹:自然法。
3.外語教學(xué)法流派介紹:自覺實踐法。
4.外語教學(xué)法流派介紹:視聽法。
5.外語教學(xué)法流派介紹:全身反應(yīng)法。
6.外語教學(xué)法流派介紹:直接法。
7.外語教學(xué)法流派介紹:語法-翻譯法。
8.外語教學(xué)法流派介紹:聽說法。
9.外語教學(xué)法流派介紹:社團語言學(xué)習(xí)法。
10.外語教學(xué)法流派介紹:認知法(cognitiveapproach)。
11.外語教學(xué)法流派介紹:暗示法(suggestopedia)。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇三
課前準備大致分為三個方面：知識上的準備，這主要通過預(yù)習(xí)來完成;物質(zhì)上的準備，就是準備好課堂所需要的一切學(xué)習(xí)用具;身體上的準備，要求每個學(xué)生要科學(xué)地生活，要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉。
第二、要開動腦筋課堂思考。
課堂思考要認真抓住兩個環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要“走神”。要做到這一點，首先要有正確的學(xué)習(xí)動機，有強烈的學(xué)習(xí)渴望，才能專心聽講;其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因。
第三、要學(xué)會科學(xué)地課后思考。
主要指學(xué)生向老師學(xué)習(xí)知識的過程中，要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學(xué)到手。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇四
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法）。
11讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
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教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇五
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法）。
11讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇六
教學(xué)方法指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。
適用：學(xué)生少、教師少和教學(xué)設(shè)備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。
不足：教師直接指導(dǎo)學(xué)生的時間少;相互干擾多;教師工作量繁重。
7現(xiàn)場教學(xué)定義：是任課教師、現(xiàn)場有關(guān)人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場。
教學(xué)方法上課，上課時限可長可短。
意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系;擴大學(xué)生的信息來源改變信息性質(zhì)，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知識;運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足：種種因素制約，使用有限;學(xué)生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。
嘗試教學(xué)。
創(chuàng)立者邱學(xué)華，現(xiàn)任中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長;華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員;南京師范大學(xué)兼職教授;曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大會委員等;榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學(xué)華專家創(chuàng)立的。
基本要素。
明確一個觀點：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。
理解兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講。
培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
促進四個有利：
有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展。
有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔。
有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。提高教師素質(zhì)。
基本模式。
第一步：準備練習(xí)。
這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，一般要做好兩個準備：
心理準備：創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進行嘗試的興趣。
知識準備：新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學(xué)的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學(xué)習(xí)“三分生”的新知識。所以必須準備“七分熟”的舊知識。
為了使學(xué)生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，先進行準備練習(xí)，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。
第二步：出示嘗試題。
這一步是提出問題，也就為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標，讓學(xué)生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生的思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進師生交往的核心。
提出嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設(shè)計嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當著重考慮的問題。
第三步：自學(xué)課本。
出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動機、組織定向思維的作用。學(xué)生通過自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點。
第四步：嘗試練習(xí)。
出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗自學(xué)課本的結(jié)果。
這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結(jié)果，又為后面兩步(學(xué)生討論、教師講解)作好準備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進行重點講解。
第五步：學(xué)生討論。
“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時也會暴露學(xué)習(xí)新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。
第六步：教師講解。
教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進行有針對性地重點講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。
第七步：第二次嘗試練習(xí)。
靈活模式。
調(diào)換式;補充式;增減式等。
基本原則。
嘗試指導(dǎo)原則準備鋪墊原則。
即時矯正原則合作互助原則。
問題新穎原則民主和諧原則。
達到嘗試成功的主要因素。
學(xué)生的主體作用學(xué)生之間的互補作用。
教師的主導(dǎo)作用師生之間的情意作用。
課本的示范作用教學(xué)手段的輔助作用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇七
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
9活動教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
10全身反應(yīng)法調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
11合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
12功能意念法這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇八
簡筆畫是少兒英語教學(xué)中詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把實物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。以下簡筆畫圖例和各位老師共分享，希望對您的簡筆畫技巧提升會有一些參考幫助作用!
少兒在心理發(fā)展過程中，在注意、感知、理解、記憶和思維等方面有其自己獨特的特點。他們的注意時間相對成年人來說是很短的，因此教師要充分利用他們的無意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展。
歌曲,歌謠通常起到寓教于樂的作用，由于符合小學(xué)生的心理特點(活潑，好動，喜歡唱，喜歡演，喜歡表達)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)性，引起無意注意，從而轉(zhuǎn)向有意注意。在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用這種藝術(shù)形式來輔助教學(xué)，調(diào)節(jié)氣氛，挖掘?qū)W生內(nèi)心對美的感受，培養(yǎng)他們對語言的感知能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性不失為一種有效的教學(xué)法。
上課時，要努力爭取當堂理解所學(xué)的新知識，要通過提高課堂的學(xué)習(xí)效率來減輕課外的學(xué)習(xí)負擔，這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，目前重視“出活題，考能力”。
全英文授課：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標準的英文。
5.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身肢體動作反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分，英語學(xué)習(xí)中亦是如此!從教學(xué)內(nèi)容上，我們可以將課堂游戲分類為：單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從活動方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學(xué)，更生動、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而與同學(xué)討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇九
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的`一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實習(xí)法(或稱實習(xí)作業(yè)法)。
11讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十
在歌曲的教學(xué)當中，給學(xué)生設(shè)置出一種情形對于學(xué)生領(lǐng)悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們在教授一些歌頌祖國大好河山，歌頌生活日新月異的變化等歌曲時，可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從延綿萬里的長江，到奔騰壯觀的黃河，從碧草藍天的大草原，到小橋屋檐的綠江南，從宇宙間懸浮的衛(wèi)星，到海底潛伏的潛水艇，用一幅幅生動優(yōu)美的插圖，讓學(xué)生感受到祖國大好河山的壯美和科技水平的日益進步，進而加深學(xué)生對于歌曲的理解和體會。
教學(xué)方法多種多樣，利用多媒體幫助學(xué)生理解和記憶音樂是十分有效，同時對學(xué)生來說是很有趣味性和吸引力的，比如我們在教授優(yōu)美、抒情類的歌曲時，可以播放著流動的幻燈片，通過幻燈片，學(xué)生們看到了廣袤的原野，寂靜的山谷，覓食的動物等，將音樂的意境完全的融合在幻燈片當中，如此一來學(xué)生們就能很好的理解歌曲，曲調(diào)掌握的非?？?，課堂氣氛一旦活躍起來，就能達到很好的教學(xué)效果。又比如說，我們可以通過多媒體去播放一些學(xué)生熟悉的革命歌曲和勵志歌曲，利用一些影像資料，展現(xiàn)我們老一輩無產(chǎn)階級革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂情境中，學(xué)生就會很快的進入狀態(tài)，更加投入到學(xué)習(xí)當中。
對于很多學(xué)生來說，音樂的領(lǐng)悟力不夠強，有些樂曲給學(xué)生們聽上兩三遍，學(xué)生們也難以領(lǐng)悟音樂傳達的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時，學(xué)生們體會不到沙皇統(tǒng)治下的`俄國人們的悲慘，這個時候，我們不妨就在音樂教室中創(chuàng)造一個意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國人民類似的往事，以及當年俄國人們所受到的磨難，同時在這個過程中播放歌曲。這樣一來，學(xué)生聽著講述，很容易就能進入到故事的意境當中，通過對于俄國人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭，了解音樂所表達的內(nèi)涵，激起很強的心理共鳴。所以說教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與其中，感受音樂的內(nèi)涵和力量，這是對于音樂學(xué)習(xí)很有幫助和指導(dǎo)性的。每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，老師和學(xué)生形成親切的互動和情感交流，不但有益于音樂學(xué)習(xí)，對于課堂氣氛也有著很大的幫助。
生動的意境設(shè)定可以有效地激發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，讓學(xué)生沉浸在自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)意境當中，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時期，我們通過音樂情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學(xué)生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識，同時身心也感受到了無比的愉悅和快樂。創(chuàng)造場景可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，如果僅僅是刻板，枯燥的教授音樂，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會受到限制，比如在欣賞《船工號子》時，我們可以通過語言創(chuàng)造這么一種場景：在四川境內(nèi)長江流域廣袤的江面上，有著一群正在勞動的船工們。孩子們聽了音樂之后，就會感受到船工們面對險灘和驚濤駭浪時進行的搏斗和抵抗。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造出適合的場景，用以和音樂相互配合，為學(xué)生理解和接受音樂創(chuàng)造良好的條件。
當學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進入了音樂的意境當中之后，就會自然而然的通過歌唱去表達意境，贊美意境。這種在內(nèi)心真實情感下的歌唱可以說是最為動人心弦的。我們在創(chuàng)造音樂情境中，一樣也要懷著一顆真誠的心去對待。比如在教授一些成長類型的歌曲時，老師以過來人的身份回憶童年的趣事，成長的經(jīng)歷等。這么一來，學(xué)生們很容易被激起共鳴，課堂氣氛變得輕松而活躍，我們在這樣的氣氛中歌唱，老師和學(xué)生都會沉浸在美好的音樂氛圍當中，在歌唱中贊美意境，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生感情和熱愛?？偠灾覀兺ㄟ^展開不同的情境教學(xué)，將音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”，在這個過程之中充分地利用情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和關(guān)懷，在音樂的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到民族音樂的博大精深和豐富的內(nèi)涵，喚醒孩子們對于音樂的熱情和喜愛。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十一
武術(shù)中難點動作方向路線變換復(fù)雜、練習(xí)次數(shù)也較多、教學(xué)時間也相對較長，按動作順序傳授下去，往往等難點動作教完，學(xué)生基本掌握，但所學(xué)簡單動作也就基本忘完，只有將難點動作提煉出來先行學(xué)習(xí)，等熟練后，在將要學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容按動作順序傳授下去，一氣呵成，提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。
二、歸類動作，便于教學(xué)。
教練應(yīng)善于將現(xiàn)學(xué)的某個動作與已學(xué)的某個相似或相近的動作提出來，分析相同之處和不同之處，這樣就能省時省力，便于學(xué)生記憶。
三、形象比喻，擴展教學(xué)。
對于武術(shù)中的一些動作，光按教科書上的動作要領(lǐng)進行講解和示范，不但費時費力，學(xué)生還難以掌握，動作記憶不深。如果將這些動作與現(xiàn)實生活中或別的體育運動項目中的一些動作“遷移”過來，就能得到事半功倍的效果。
四、快速練習(xí)法。
在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在演練某個套路較為熟練的基礎(chǔ)上，教練較快的喊出動作名稱或喊出動作口令，學(xué)生跟著教練的節(jié)奏集體練習(xí)。通過反復(fù)多次練習(xí)，就可以使肌肉脫離神經(jīng)的控制，從而達到自動化階段(也就是習(xí)慣)。
五、自喊自練法。
牢記武術(shù)的動作名稱，可以幫助學(xué)生提高武術(shù)動作的掌握程度和記憶力。在武術(shù)教學(xué)練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)大聲喊出動作名稱并跟著做。通過這樣的反復(fù)多次練習(xí)，就能牢牢掌握動作，或者在某個動作記不起來時，就能通過動作名稱提示而記起動作來。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十二
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學(xué)方法。
4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識;擴大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學(xué)方法，能擴大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對各種突發(fā)性的問題。
實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進學(xué)生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
(四)以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴大學(xué)生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術(shù)教學(xué)的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
教育觀念與教學(xué)行為要鮮活。
教師應(yīng)該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設(shè)置一些教學(xué)目標，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機會，使他們在鮮活的教學(xué)活動中掌握更多的美術(shù)知識與技能。
(一)多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的機會。
學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)需要保持一定的興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，與生活實際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置趣味性課程主題及其教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實現(xiàn)趣味性教學(xué)。
(二)多給學(xué)生一些欣賞感悟評述的機會。
書籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不僅能提高學(xué)生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
(三)多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機會。
美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。
(四)多給學(xué)生一些升華精神人格的機會。
樹人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十三
面對一定高度的物體,左腳跟放在物體上,腳尖勾起,兩腿伸直,兩手扶按在左膝上,或用兩手抓握左腳,然后上體立腰向前下方振壓,用頭頂盡量觸及腳尖。兩腿交替進行。
側(cè)壓腿。
右腿支撐站立,左腳從體側(cè)放置到一定高度的物體上,腳尖勾起,右臂上舉,左掌立于胸前,兩腿伸直,腰部挺立,上體向左側(cè)下振壓,振壓幅度要逐漸加大,直到上體能側(cè)倒在左腿上。兩腿交替進行。
豎叉。
兩腿伸直前后叉開成直線。左腿后側(cè)著地,腳尖上翹;右腿前側(cè)著地,腳背扣在地上,兩臂立掌側(cè)平舉。兩腿交替進行。
側(cè)壓腿。
右腿支撐站立,左腳從體側(cè)放置到一定高度的物體上,腳尖勾起,右臂上舉,左掌立于胸前,兩腿伸直,腰部挺立,上體向左側(cè)下振壓,振壓幅度要逐漸加大,直到上體能側(cè)倒在左腿上。兩腿交替進行。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十四
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會取得較好的教學(xué)效果。
我們在運用講解式教學(xué)法的時候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴謹，不能有一絲一毫的差別，必須準確到位，精準度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認為是這個數(shù)與2相乘的錯誤想法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧。
嘗試式教學(xué)法要求學(xué)生必須在自己具備了一定的自學(xué)能力之后才可以運用，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法廣泛適用于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容前后聯(lián)系非常密切、實踐性又非常強的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)教師在運用嘗試式教學(xué)法時，一定要注意：一是教師出示的數(shù)學(xué)嘗試題目必須與教材中的相仿，類型結(jié)構(gòu)相同，這樣便于學(xué)生自己嘗試解決。二是學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進行自學(xué)，設(shè)計數(shù)學(xué)目標要明確，具體合理。三是嘗試數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師應(yīng)注意觀察，了解學(xué)生練習(xí)的狀況。四是學(xué)生進行數(shù)學(xué)討論時，要運用準確的數(shù)學(xué)語言，有條理性和邏輯性。
此種數(shù)學(xué)教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識寓于游戲中的一種教學(xué)方法，小學(xué)生都樂于接受。這種教學(xué)方法適合在數(shù)學(xué)課前的練習(xí)、新課知識鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進行，此法更適用于年級低的學(xué)生。
要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好游戲式教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師必須注意以下三點：一是數(shù)學(xué)課前必須準備好課堂游戲所使用的游戲道具。二是認真合理地選擇有效的游戲方式。三是注意數(shù)學(xué)課堂游戲的形式要豐富多彩、形式多樣，避免對學(xué)生造成厭煩之感。
活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
開展游戲，促進學(xué)生積極參與。
人人都喜歡玩游戲，特別是年齡尚小的低年級學(xué)生，游戲無時無刻都對他們有著極強的吸引力。而數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性和邏輯性，單純進行數(shù)學(xué)知識與技能的傳授，低年級學(xué)生由于年齡小，往往難以在短時間內(nèi)理解和接受，而且會覺得枯燥乏味，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，這時就可將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣既能使課堂教學(xué)變得精彩有趣，促進學(xué)生的積極參與，我們還能獲得較好的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊中《分類》這節(jié)內(nèi)容時，課前，我為學(xué)生布置了一項活動任務(wù)：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西，第二天帶到學(xué)校。第二天正式上課時，我就將學(xué)生四人分為了一組，每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起，然后我對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在你們從家里拿來的東西都堆放到了一起，是不是看著特別亂?現(xiàn)在我們就來玩一個游戲，游戲方法為：每個小組把堆放在一起的物品進行分類，即把相同的東西放在一起，哪個小組分得又快又準確，哪一組就是勝利的一組，老師會有獎勵，好不好?”學(xué)生一聽要玩游戲，瞬間都變得興奮起來，而且聲音響亮地回答：“好!”然后，都興致勃勃地投入了這一游戲活動中。這樣，我通過在課堂一開始開展游戲，營造了歡快、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，且有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提高。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在廣泛使用的一種教學(xué)策略，它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學(xué)知識以簡單、生動的方式呈現(xiàn)出來，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實際過程中，就可依據(jù)具體教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生以輕松、歡樂的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
如，在學(xué)習(xí)了一年級下冊中《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識之后，我們就可將教室進行簡單的布置，讓學(xué)生模擬一次購物活動，即讓學(xué)生自行經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種實踐性教學(xué)情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又有利于提高學(xué)生在實際生活中的購物能力，進而獲得高效益的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)。
適當?shù)谋頁P、獎勵，提高學(xué)習(xí)興趣。
表揚與獎勵是教學(xué)的一劑良藥，適當?shù)谋頁P與獎勵能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其適用于學(xué)困生。表揚與獎勵的形式有很多種，如物質(zhì)獎勵：小紅花、小紅旗、笑臉、小星星……精神獎勵：你真棒、加油、有進步……把不同層次的獎勵方式以各種形式運用到每一節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期中。這樣給予學(xué)生一定的階段性的目標和追求，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種和誰比的心理。一種無形的力量促使他們不斷努力學(xué)習(xí)，發(fā)展各種才能。
課堂中注重采用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。從兒童年齡特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲。如教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認識時，做自編自演練讀數(shù)游戲。找出9名學(xué)生到前面一字排開，面向全體學(xué)生，每個學(xué)生代表一個數(shù)位，每個學(xué)生都用右手表示要出的數(shù)字，當老師說第一道題時，每位學(xué)生分別打出自己想要出示的數(shù)，然后在下邊的學(xué)生迅速讀出來，讀對了換一組上來，讀錯了，這組學(xué)生繼續(xù)讀，看哪組學(xué)生在前邊出的題多。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，既受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶，又提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
重視動手操作，促進學(xué)習(xí)興趣。
動手實踐操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象性，易于促進興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識的特點，促使學(xué)生多種感官參與活動。動腦思考、動口表達，而教學(xué)活動中學(xué)生是主體，要突出主體就要讓學(xué)生充分參與，動手操作，以動促思，加深印象，喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以動啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。
如何提高數(shù)學(xué)課堂氛圍。
數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。
從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)于樂?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。
例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：幫自己設(shè)計一個圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西反復(fù)多一些，又想節(jié)省些用料，班級里的4個學(xué)生聽說后，都為自己設(shè)計了一個方案，到底誰的方案比較理想呢?是否表面積大，能放的東西就多呢?從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們意識到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。學(xué)習(xí)了更多的知識，你就會有更大的本領(lǐng)去解決實際生活中的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，達到事半功倍的效果。
枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學(xué)生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動起來。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，老師先寫出一個一元二次方程“2x2-3x-4=0”，問學(xué)生這個方程有幾個實數(shù)解，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“有兩個?！苯又蠋熥屆總€學(xué)生自己任意準備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數(shù)解，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個一元二次方程，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些有兩個實數(shù)解，哪些只有一個實數(shù)解，哪些沒有實數(shù)解。
這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的一元二次方程能快速準確地判斷出有怎樣的實數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準確地判斷出一元二次方程實數(shù)解的情況嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：“當數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣”。因此，教師只有還原知識的生活本質(zhì)，從學(xué)生的生活情境中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲與好奇心，自覺參與到數(shù)學(xué)活動中去。
如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師可以打破以往教師在臺上演示，學(xué)生在臺下觀看推想得出結(jié)論的做法。先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，出示用同樣大小紙板做成的平行四邊形和長方形(平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等)的圖形，問：明明與東東正為誰的圖形面積大而煩惱，你能幫幫它們嗎?然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測，為明明與東東解疑難。鼓勵學(xué)生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生在操作中明白了長方形的長、寬與平行四邊形的底、高的關(guān)系，十分順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。
重視動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！睂W(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。由于學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學(xué)生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化，學(xué)到新知識。
如教學(xué)“長方體的面積”時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的是把表面積整體展開，得到一個組合的平面圖形，然后分析推導(dǎo)出求長方體表面積的方法;有的是把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導(dǎo)出求長方體表面積的方法。這兩種操作方法還不夠妥當，因為無論是認識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計算方法，應(yīng)該憑借三維空間來實現(xiàn)。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進行，讓學(xué)生直觀地看出，求這4個面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對面放在一個平面上觀察、研究，學(xué)生往往會產(chǎn)生：求這兩組對面的面積只要“長×寬×2”。雖然用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法也能讓學(xué)生了解知識、掌握知識，但還是不可取的。只有讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，還可以發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十五
教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進教學(xué)方法，通過引導(dǎo)觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)，以下是我在教學(xué)實踐中運用上述教學(xué)方法的一些嘗試和心得體會。
“眼睛”被譽為“心靈的窗戶”，可見它的重要性，觀察也是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察。低年級的孩子對世界充滿了好奇，眼睛永遠是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子們的這一特點，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切，不斷地積累感性經(jīng)驗，以便以后成為創(chuàng)作的好素材。而孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，教師應(yīng)試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的感受，這樣才能讀懂他們的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。如《這是我呀！》是一堂一年級的美術(shù)課，對于一年級的孩子我不要求他們畫準五官和比例，而是引導(dǎo)他們仔細觀察自己，通過鏡子、照片、哈哈鏡等方式，找出臉上最有特點的地方，也可以把他們的特點進行夸張，看看老師和同學(xué)們能不能認出來。這堂課下來，在孩子稚嫩的筆下，一個個可愛的甚至有些夸張的臉蛋呈現(xiàn)在我的眼前。千篇一律的人物不見了，這是多么生動可愛的人物！學(xué)生的個性在色彩與形象中飛揚！通過觀察比較，在孩子涌動的筆尖飛躍著一張張生動的臉龐，教會學(xué)生觀察的方式對學(xué)生是受益無窮的，因為它是打開繪畫之門的鑰匙。
孩童時代的`想象力是人一生中最豐富的階段。如何在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的想象力而不被各類條條框框所束縛，這就需要教師為學(xué)生提供充分自由的活動空間，幫助學(xué)生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進行表現(xiàn)，進而享受其中所帶來的樂趣。每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力和情感雖不同，但都有自我表達和自我表現(xiàn)的要求，而想象意識就是在學(xué)生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重“想象”的訓(xùn)練和發(fā)展，為學(xué)生提供一個非常平等、自由、極具想象氛圍的學(xué)習(xí)空間，主動了解學(xué)生需要什么和不需要什么，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生開闊思維、展開想象，讓學(xué)生們在積極、主動、自由、開放的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉和豐富想象力。
二、自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。
孩子喜愛畫是其天性，他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫。教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。在課堂教學(xué)法中，教師是以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)，大膽地異想天開，大膽去創(chuàng)新。加上正確的引導(dǎo)和鼓勵，孩子們把繪畫變成一種快樂的游戲，從中體驗到繪畫的快樂，提高了創(chuàng)作的興趣。
三、學(xué)會傾聽，互動交流。
曾有教育理論家批評：利用權(quán)威強迫性地將知識噴向?qū)W生,這只能濺到學(xué)生的外表，而不能滲透到他們的靈魂深處。因此說單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方法遠遠不能滿足新課程標準下的美術(shù)教學(xué)。嘗試把主角的位置讓給學(xué)生，走進學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，這樣更容易從不用角度理解他們的創(chuàng)作，了解其中蘊涵的思想；同時學(xué)生也會在這種平等和諧的課堂環(huán)境中大膽的表達自己的內(nèi)心想法，更好地與老師交流，從而達到教學(xué)相長。
教師以朋友的身份，真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，教師的一言一行、一舉一動都使學(xué)生們感到師生之間是平等的“朋友”。這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。隨著時間的推移，在彼此的交流中，不僅增進了師生間的感情，更活躍了學(xué)生們的表現(xiàn)興趣與欲望，使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷的螺旋上升，從而收到一種良好的效果。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十六
美育具有自由性、進步性、普及性，能給人的情感以撫慰，使人的心靈純潔高尚，給人類以溫情的精神家園。讓我們來了解美術(shù)的教學(xué)方法。
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學(xué)方法。
4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識;擴大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學(xué)方法，能擴大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對各種突發(fā)性的問題。
實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進學(xué)生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
(四)以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴大學(xué)生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術(shù)教學(xué)的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
總之，美術(shù)含有音樂及詩之意味，故感人尤深。美術(shù)作業(yè)過程(創(chuàng)作過程)須全身心地投入，美術(shù)寧靜致遠，具有不可替代的心育作用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十七
武術(shù)是中國傳統(tǒng)的體育項目，具有極其廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中國人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產(chǎn)。
1、健體修心。
武術(shù)始終讓個體的心身處于不斷的協(xié)調(diào)配合當中，并適當加以外在的壓力進行艱苦的訓(xùn)練，達到與常人不一般的體質(zhì)特征。如有力，強健，有毅力等。練習(xí)武術(shù)的核心就是強身健體，修心養(yǎng)性，陶冶情操，講武德。
2、治安防身。
武術(shù)在各種非常時期，對自保和他保有著很強的威力。通過智慧和力量的組合，可以完成特殊的除暴安良的防身任務(wù)。不僅可以有效治服壞人壞事的發(fā)生發(fā)展，還可以保全自己不受侵害。
3、鍛煉意志。
練武對意志品質(zhì)考驗是多面的`。練習(xí)基本功，要不斷克服疼痛關(guān)，磨練“冬練三九、夏練三伏”，常年有恒，堅持不懈的意志品質(zhì)。套路練習(xí)，要克服枯燥關(guān)，培養(yǎng)刻苦耐勞，砥礪精進，永不自滿的品質(zhì)。遇到強手克服消極逃避關(guān)，鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的戰(zhàn)斗意志。經(jīng)過長期鍛煉，可以培養(yǎng)人們勤奮、刻苦、果敢、頑強、虛心好學(xué)、勇于進取的良好習(xí)性和意志品德。
4、豐富生活。
武術(shù)具有很高的觀賞價值，無論套路表演，還是散手比賽，歷來為人們喜聞樂見。唐代大詩人李白好友崔宗宗贊他“起舞拂長劍，四座皆揚眉”。觀者如山色沮喪，天地為之久低昂“的描繪。漢代打擂臺，”三百里內(nèi)皆來觀“。都說明無論是顯現(xiàn)武術(shù)功力與技巧的競賽表演套路，還是斗智較勇的對抗性散手比賽，都會引人入勝，給人以美的享受，都具有很高的觀賞價值。
5、交流技藝。
武術(shù)運動蘊涵豐富，技理相通，入門之后會有”藝無止境“之感。群眾性的武術(shù)活動，便成為人們切磋技藝，交流思想，增進友誼的良好手段。隨著武術(shù)在世界廣泛傳播，還可促進與國外武術(shù)愛好者的交流。許多國家武術(shù)愛好者喜愛武術(shù)套路，也喜愛武術(shù)散手，他們通過練武了解認識中國文化，探求東方的文明。武術(shù)通過體育競賽、文化交流等途徑，在與世界各國人民友好交往中發(fā)揮著越來越大的作用。
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