優(yōu)秀發(fā)展幼兒想象力的教案(模板14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 11:12:06
優(yōu)秀發(fā)展幼兒想象力的教案(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-02 11:12:06     小編:文鋒

教案是教師為教授一門(mén)課程而制定的一種教學(xué)計(jì)劃,它包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計(jì),是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效果,也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,注重因材施教,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。教案的改進(jìn)和更新需要教師的不斷實(shí)踐和反思,培養(yǎng)教師的教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇一

(1)幼兒想象以不受意志控制的無(wú)意想象和再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展.幼兒想象是在活動(dòng)中產(chǎn)生的.當(dāng)幼兒看到娃娃時(shí),就想象自己要當(dāng)媽媽.但幼兒有時(shí)也把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,如當(dāng)幼兒聽(tīng)到伙伴津津有味地講述自己去游樂(lè)場(chǎng)玩得特別好好時(shí),他對(duì)既羨慕又想象著游樂(lè)場(chǎng)有多好玩,就會(huì)說(shuō):“我媽媽也帶我去了.”這并非說(shuō)謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆.

(2)幼兒的想象有夸張性或不確切性,如幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí),常把衣服扣子或他喜歡的。

東西畫(huà)得很大.

(3)幼兒想象水平較低,想象很簡(jiǎn)單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤(pán)就會(huì)手握方向盤(pán),嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫著,想象著自己是司機(jī)在開(kāi)車(chē).至于開(kāi)車(chē)到哪里?去干什么?則不清楚、不確定.

(4)幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造想象的萌芽.此時(shí)創(chuàng)造想象多依賴于過(guò)去感知過(guò)的事物或聽(tīng)過(guò)的故事,或由成人語(yǔ)言的描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象.另外,幼兒5~6歲時(shí)能按一定目的想象游戲如何開(kāi)展,而且可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),較有系統(tǒng)而完整地想象出游戲主題和如何豐富主題,深入開(kāi)展游戲.

發(fā)展幼兒想象力的教案篇二

想象力是一種高級(jí)思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。但這個(gè)創(chuàng)造并非憑空的,比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē),我馬上就想象出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái),就是這個(gè)道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。

什么是孩子的想象力呢?它是對(duì)已有形象的再造,聯(lián)想,遷移等能力。比如說(shuō),看到一個(gè)圓形,孩子會(huì)回答出很多答案,太陽(yáng),雞蛋,餅干,皮球等等。孩子所想象到的事物,其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的,是可以觸摸到的具體東西,或者能夠聞到的氣息,或者是能感受到的情緒等。

一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會(huì),多接觸新鮮事物,允許孩子表達(dá),對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵(lì)和肯定,孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇三

教育不僅僅是給予孩子淵博的知識(shí),更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確,人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史,人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中,越來(lái)越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要和可貴。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

幼兒在一歲之內(nèi)是沒(méi)有想象的,一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展,還是處在初級(jí)階段。三歲以后,幼兒的想象也沒(méi)有預(yù)定目的,沒(méi)有主題,常有外界刺激直接不自覺(jué)而產(chǎn)生,以想象過(guò)程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。

一、擴(kuò)大幼兒視野,豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中,要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界,使其置身于大自然中,多讓他們?nèi)タ矗ヂ?tīng),去模仿,去觀察,通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野,積累感性知識(shí),豐富生活經(jīng)驗(yàn),增加表象內(nèi)容,為幼兒的想象增加素材。

有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí),當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí),有個(gè)小朋友不禁大聲喊:“老師,我真想采下一片白云?!蔽覇?wèn)“為什么啊?”“我想吃啊,好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去,這片片白云蓬松、柔軟,多象一塊棉花糖!看來(lái)這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。

而另一個(gè)小朋友則說(shuō):“那不是棉花糖,那是我爺爺放的一群綿羊”,原來(lái)這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村,養(yǎng)了一群羊,怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰??梢?jiàn),幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同,想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

二、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象

幼兒園都開(kāi)展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng),這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于想象力的培養(yǎng)。

首先,幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映,需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程,這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的,通過(guò)言語(yǔ),幼兒得到間接知識(shí),豐富想象的內(nèi)容,幼兒也能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。

其次,美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫(huà),可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮幼兒的想象力,構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的靈感,放飛幼兒的想象,點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花,鼓勵(lì)幼兒大膽做畫(huà),讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。

再次,音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受,幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象,然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。

比如,音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè),讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考,當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí),孩子們會(huì)雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn),還說(shuō)自己是解放軍,自己是小海軍等,當(dāng)你播放一段輕音樂(lè)時(shí),孩子們會(huì)很安靜,有的說(shuō):“老師,我做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶,在花叢中飛啊飛啊,我好美啊”在優(yōu)美的音樂(lè)中,幼兒的情緒興奮愉快,想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說(shuō),音樂(lè)和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間,培養(yǎng)了幼兒的想象力。

三、游戲可以推動(dòng)幼兒的想象,使其處于活躍狀態(tài)。

因此,教師及時(shí)鼓勵(lì),給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的,有助于提高幼兒的想象力,而想象是游戲中不可缺少的。

四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。

玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通,使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),使幼兒觸景生情,從而展開(kāi)各種聯(lián)想,啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造,促使幼兒去想象,有時(shí)幼兒可以長(zhǎng)時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。

比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí),會(huì)把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“娃娃不哭,媽媽抱抱,娃娃睡覺(jué)”等,這些有趣的游戲,能夠活躍幼兒的想象,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

五、創(chuàng)造條件,讓孩子們異想天開(kāi)。

給幼兒自由的空間,包括思想上的,行為上的,不要定格幼兒的思維,更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開(kāi)。傳統(tǒng)的教育往往很死板,直接告訴幼兒天是藍(lán)的,太陽(yáng)是圓的。

這樣不好,沒(méi)有留給孩子想象的空間,扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育,正是開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng),歌德小時(shí)侯,媽媽給他講述故事時(shí),講一段總是停下來(lái),讓歌德自己去想象故事的未來(lái),也許正是基于這種想象力的培養(yǎng),最終使歌德成為世界上著名大作家。

可見(jiàn),幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要,還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此,在實(shí)際工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,讓孩子們異想天開(kāi),充分發(fā)揮其想象力。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇四

一、教學(xué)背景:

大部分高中生對(duì)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)等不是很了解,也不知道自己以后想考哪所大學(xué),什么專業(yè),從事什么行業(yè)等。對(duì)社會(huì)上就業(yè)情況、各行業(yè)對(duì)人才需求情況也不了解。概括地說(shuō)就是很迷茫,所以有必要讓學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:希望學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)劃,有規(guī)劃意識(shí)和能力。

過(guò)程與方法:主要通過(guò)教師舉例讓學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃的重要性及如何做規(guī)劃。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:有探索自己和職業(yè)的熱情,對(duì)未來(lái)充滿期待,并將規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、課程導(dǎo)入(課前小調(diào)查)。

生:醫(yī)生、教師、研究員、設(shè)計(jì)師、作家、心理學(xué)家......喜歡繪畫(huà)、唱歌、體育運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)作......師:看來(lái)大部分同學(xué)對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、想從事的職業(yè)、想上的大學(xué)和專業(yè)還不是很了解,概括來(lái)講就是我們沒(méi)有職業(yè)理想或者職業(yè)理想不明確,我們感到迷茫。有人做過(guò)調(diào)查,小學(xué)生有職業(yè)理想的人占80%,初中生50%,我們80%的高中生沒(méi)有職業(yè)理想。再看一組數(shù)據(jù):僅僅2.1%高中生了解自己所學(xué)專業(yè),大學(xué)生57.8%對(duì)自己專業(yè)不滿意。

為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢?越長(zhǎng)大越迷茫,沒(méi)有做好準(zhǔn)備,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有規(guī)劃,隨波逐流。

2、職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性(為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃)(1)哈佛大學(xué)調(diào)查研究:發(fā)現(xiàn)最初的僅僅3%有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人在25年后成為成功人士,行業(yè)領(lǐng)袖,社會(huì)精英。

(2)再看一個(gè)案例:劉立早,為換專業(yè),不讀博士,再戰(zhàn)高考。

劉立早:23歲,重慶人,清華大學(xué)建筑系本科生。1998年,第一次參加高考,被浙江大學(xué)化學(xué)工程系錄取。2002年,獲得學(xué)士學(xué)位,并被保送到清華大學(xué)化學(xué)反應(yīng)工程專業(yè),直接攻讀博士研究生。2003年3月,從清華大學(xué)申請(qǐng)退學(xué)。2003年6月,第二次參加高考,并被清華大學(xué)建筑系錄取。

記者:對(duì)你來(lái)說(shuō),這種選擇花費(fèi)了你五年的代價(jià),沉沒(méi)成本這么大,那既然如此何必當(dāng)初?劉立早:高中時(shí),對(duì)于大學(xué)也好,專業(yè)也好,概念都是很模糊的,根本就沒(méi)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),不知道自己以后想要什么,想做什么。(3)再看一組圖片:就業(yè)壓力大,競(jìng)爭(zhēng)激烈。

師:同學(xué)們,老師用了數(shù)據(jù)調(diào)查、用案例、用圖片想告訴大家什么呢?職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要(沒(méi)有規(guī)劃的人生就是在浪費(fèi)生命)和重要(規(guī)劃能夠讓你獲得資源,更可能成功)。成功只光顧那些有準(zhǔn)備的人,你不準(zhǔn)備,不規(guī)劃,你的努力可能是徒勞無(wú)功的,等待你的將是社會(huì)血淋淋的教訓(xùn)和殘酷的現(xiàn)實(shí)及無(wú)休止的焦慮不安。

第一篇生涯概述,開(kāi)啟人生(總述)。

第二篇發(fā)現(xiàn)自我,喚醒潛能(借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具,了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀)第三篇認(rèn)識(shí)高考,學(xué)會(huì)擇業(yè)(分析外在環(huán)境,獲得信息,尋找資源)第四篇生涯決策,成就人生(將規(guī)劃付諸行動(dòng))。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃。

閱讀課本p1-p10內(nèi)容,回答以下問(wèn)題:a.什么是工作?職業(yè)?生涯?

中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系,學(xué)會(huì)職業(yè)決策,從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo),從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中學(xué)生涯教育的三大目標(biāo):關(guān)注學(xué)生自我的發(fā)展,挖掘?qū)W生潛能(我是誰(shuí)?)。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助我們更好地了解自己,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,助我們成功,讓我們每個(gè)人都能做自己人生路上的領(lǐng)航者。

d.怎樣職業(yè)規(guī)劃?(了解自己、了解職業(yè)世界、形成生涯目標(biāo)、確定職業(yè)價(jià)值觀;根據(jù)舒伯的生涯規(guī)劃階段做好每個(gè)階段的任務(wù);生涯規(guī)劃“五步法”;生涯規(guī)劃考慮因素;校內(nèi)校外生涯活動(dòng)表)。

在課程最后老師需要提醒大家一些學(xué)習(xí)方法:多思、討論、辯論、演講、調(diào)查、交流、實(shí)踐課程福利:

可以利用的資源:推薦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)網(wǎng)站及找工作網(wǎng)站。

5、教師總結(jié)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要!職業(yè)生涯規(guī)劃不一定會(huì)讓你成功,但沒(méi)有規(guī)劃的人生很難成功!谷歌創(chuàng)始人李開(kāi)復(fù)博士常被邀請(qǐng)到清華、北大等學(xué)校作報(bào)告,被譽(yù)為智慧的象征,給學(xué)生留下最深的是:“人生需要設(shè)計(jì),職業(yè)需要規(guī)劃,有規(guī)劃的人生就會(huì)精彩、輝煌,有規(guī)劃的職業(yè)就會(huì)做大做強(qiáng),創(chuàng)造一番事業(yè)。”

6、課后作業(yè):完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》初稿。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇五

設(shè)計(jì)思路:

投擲是一個(gè)基本動(dòng)作。在活動(dòng)中,如何克服單純的動(dòng)作技能練習(xí)、克服上肢運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)量,運(yùn)動(dòng)密度得不到保證的缺陷,提高幼兒投擲的興趣,把單一的動(dòng)作練習(xí)變得有趣味,這是設(shè)計(jì)這次活動(dòng)要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

在主題活動(dòng)我的好朋友中,我讓幼兒自己帶些玩具來(lái)幼兒園與好朋友互相交換著玩,在活動(dòng)中我觀察到,小朋友最喜歡交換的玩具就是奧特曼,于是我抓住他們的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了奧特曼與怪獸這兩個(gè)角色。在設(shè)計(jì)第一次玩時(shí),怪獸是靜止不懂得,這是由于幼兒是在有角色、有情節(jié)的游戲中進(jìn)行投擲活動(dòng)的,他們不會(huì)感到活動(dòng)是枯糙的。第二次玩時(shí),將怪獸設(shè)計(jì)為移動(dòng)的,增加了跑的內(nèi)容,便立定投擲為跑動(dòng)中的投擲,大大增加了活動(dòng)的難度。這樣做,既調(diào)動(dòng)了幼兒投擲興趣,又是投擲活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等得到了保證,提高了鍛煉的實(shí)效性。

注重幼兒的個(gè)體差異是涉及這次活動(dòng)要解決的第二個(gè)問(wèn)題。雖然我們有一條統(tǒng)一的安全線,但是在設(shè)計(jì)怪獸時(shí),做到了有大有小,有高有低,在放置時(shí)也是有遠(yuǎn)有近。道具的不統(tǒng)一,讓幼兒有了自由選擇的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)指導(dǎo)中,還根據(jù)幼兒能力的不同,設(shè)計(jì)了不同的要求,如:打到怪獸,打中怪獸的眼睛等等。這樣做盡量讓每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

最大限度的挖掘幼兒的主體性是設(shè)計(jì)活動(dòng)中要解決的第三個(gè)問(wèn)題。二期課改下的教師角色有了根本性的轉(zhuǎn)變教師是材料的提供者、活動(dòng)的觀察者、支持者,活動(dòng)中充分去挖掘幼兒的主體性。我設(shè)計(jì)了辨認(rèn)怪獸這一環(huán)節(jié),讓幼兒在小動(dòng)物中辨認(rèn)出怪獸,然后提出問(wèn)題怪獸混在小動(dòng)物中,我們?cè)撛趺崔k?讓幼兒自己去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在最后一個(gè)游戲中,我只是提供了材料,用什么方法過(guò)竹梯,就由幼兒自己去解決,充分發(fā)揮他們的主體性。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我還注意運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的整合性。既有動(dòng)作的整合,如在游戲拯救小動(dòng)物中幼兒可以用鉆、爬、跳、跑等等方法到達(dá)目的地,發(fā)展了幼兒綜合運(yùn)動(dòng)的能力。有運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的整合,如活動(dòng)時(shí)音樂(lè)的變化,而帶來(lái)游戲情節(jié)的變化。還有運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言的整合,如讓幼兒互相介紹自己打怪獸的經(jīng)驗(yàn),在救回小動(dòng)物時(shí)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)句安慰的話等等。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇六

幼兒最初的想象是無(wú)目的的,往往由外界刺激所引起,在游戲和繪畫(huà)中表現(xiàn)尤為明顯。如游戲中的玩具對(duì)幼兒游戲的主題有直接影響,幼兒游戲的主題常常隨所看到的新鮮、有趣的玩具而變化。在繪畫(huà)中,幼兒初期常常一會(huì)兒畫(huà)這,一會(huì)兒畫(huà)那。到了幼兒末期,幼兒想象的目的性增強(qiáng),主題也逐漸穩(wěn)定。如可以長(zhǎng)時(shí)間玩一個(gè)角色游戲,畫(huà)一幅完整的豐題畫(huà)、意愿畫(huà)。

2.以再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。

幼兒的想象常常依賴于成人的言語(yǔ)描述,依賴于外界環(huán)境的刺激及實(shí)際行動(dòng),而離開(kāi)這些條件,想象則難以進(jìn)行。可以說(shuō),在整個(gè)幼兒期兒童的想象中,這種復(fù)制及模仿的成分是很強(qiáng)的。幼兒中期以后,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面:一是在對(duì)原型的模仿及再現(xiàn)中,改造的成分逐漸增多;二是到了幼兒末期,出現(xiàn)了獨(dú)立性與新穎性較高的創(chuàng)造性想象。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇七

1、心理發(fā)展的含義與特點(diǎn)是什么?

含義:廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。

狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴(kuò)展。特點(diǎn):

1)心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展2)心理活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展3)心理活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展4)心理活動(dòng)從零亂到形成體系。

2、把幼兒看作是成年人的縮影,這種觀念對(duì)嗎?為什么?

不對(duì)。這種觀念忽略了幼兒的獨(dú)特性,沒(méi)有顧及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與年齡特征。

3、幼兒的年齡特征是幼兒教育工作的依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述這一觀點(diǎn)。略。

4、根據(jù)艾里克森的理論,在幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感形成的過(guò)程中,成人具有怎樣的影響?

在這一過(guò)程中,如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)、探究、進(jìn)取的行為受到成人的鼓勵(lì),幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性,積極性,樹(shù)立自信心,這為幼兒將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人對(duì)幼兒的這些表現(xiàn)不理解,對(duì)其嚴(yán)加管教或責(zé)難,就會(huì)使幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚感和自卑感,導(dǎo)致行為上的退縮。

1)幼兒的感知覺(jué)與觀察的發(fā)展。

包括個(gè)性的發(fā)展(自我意識(shí)的發(fā)展)、性格發(fā)展(好奇心強(qiáng),獨(dú)立性不斷發(fā)展,堅(jiān)持性不斷提高)、社會(huì)性的發(fā)展(同伴交往的發(fā)展、社會(huì)行為的發(fā)展、性別化的發(fā)展)。

6、同齡幼兒的身心發(fā)展情況為什么會(huì)不同?有哪些因素影響幼兒的身心發(fā)展?幼兒的身心發(fā)展存在差異性,是因?yàn)橛绊懸蛩厥嵌鄻拥模煌?。影響幼兒身心發(fā)展的因素有遺傳和生理因素、環(huán)境、教育。

7、案例分析。

如果我是趙老師,應(yīng)該問(wèn)問(wèn)幼兒為什么要這樣做,了解幼兒的思想,因?yàn)橛變旱氖澜缡且粋€(gè)特殊的世界,他們對(duì)世界有獨(dú)特的感知,老師應(yīng)該蹲下來(lái)從幼兒的視角看問(wèn)題,感悟幼兒。然后再正確引導(dǎo)幼兒,說(shuō)明床上是不能穿著鞋踩的,床單會(huì)臟的,并帶領(lǐng)幼兒到真正的草地上去感受。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇八

1.讓孩子做生活的主人,手和腳動(dòng)起來(lái)。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配,而手腳不同的動(dòng)作又可促進(jìn)大腦的發(fā)育。研究表明,勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中,孩子的事情讓他自己做,家長(zhǎng)不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè),而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來(lái)。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室,自己洗襪子、內(nèi)衣,自己背書(shū)包等等。要知道,孩子在動(dòng)手做事時(shí),腦子也在動(dòng)呢。

當(dāng)孩子能夠自己用手拿勺子的時(shí)候,就培養(yǎng)他自主吃飯,大人不要再喂了;讓他享受步行、奔跑、識(shí)途、記路、冒險(xiǎn)走新路的樂(lè)趣,即使你有車(chē),也不要讓四個(gè)輪子成為孩子的“腿”;讓他接觸使用各種大人用的工具,比如家里的工具箱,鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了,試著讓四五歲的孩子去緊緊;組裝的小家具,讓他自主去試試;需要燒水時(shí),讓孩子試著打開(kāi)煤氣灶。

2.讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺(jué)。孩子每天更多地生活在視覺(jué)的世界里,對(duì)其他感覺(jué)缺乏體驗(yàn)和鍛煉,觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩,依靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)世界。閉著眼睛聽(tīng)故事,肯定會(huì)和睜著眼睛有不同的感覺(jué)。

音樂(lè)可以激發(fā)孩子的想象力,尤其是沒(méi)有歌詞的音樂(lè)。你可以和孩子討論聽(tīng)到了什么、感受到了什么,是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,還是狂風(fēng)暴雨?是宇宙漫步,還是時(shí)空穿越?這是對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)想象力的鍛煉。

4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合,可以促使大腦主動(dòng)去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維,因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想,孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別)可以看科學(xué)發(fā)明等圖書(shū)和文章,在閱讀中培養(yǎng)想象力。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇九

獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們,共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì),其實(shí)要說(shuō)育兒經(jīng)驗(yàn),我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段,其他爸爸媽媽肯定都比我豐富,今晚不才,就班門(mén)弄斧下,和大家分享下我的一些心得體會(huì)。

一、耐心的陪伴。

在智能手機(jī)橫行,低頭一族遍地的當(dāng)下,很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨,咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象,甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相,忙著打游戲,看視頻,不亦樂(lè)乎。其實(shí),我覺(jué)得,有些幼兒app固然能讓孩子們學(xué)到很多東西,但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天,和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么,我說(shuō)我們家基本不看電視、不看手機(jī),有時(shí)候我們看個(gè)短信,豆豆還會(huì)及時(shí)提醒:眼睛會(huì)近視的,不要看。同事說(shuō),那不是很無(wú)聊啊,這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了,幸好是親媽。其實(shí),要說(shuō)我們家的節(jié)目,每天都很豐富的,就缺時(shí)間不夠用。畫(huà)畫(huà)、拼圖、做手工;運(yùn)動(dòng)、積木、講故事;有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事,我們還自編自演來(lái)個(gè)情景劇,我想,我們家豆豆對(duì)“快樂(lè)的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán),因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后,上床睡覺(jué)總是磨磨蹭蹭,依依不舍。所以,即使再忙,也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧,不經(jīng)意間,聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。

有一個(gè)詞說(shuō)得好,“靜待花開(kāi)”,我覺(jué)得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖,從2片的到100片,從平面的到立體的,我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多,有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的,就會(huì)向我求救,當(dāng)然,即使看到了,我也不會(huì)直接告訴她,最多給點(diǎn)提示,比如:根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧,然后,就是等待,即使過(guò)程再長(zhǎng)。有時(shí)候,遇到吃飯的點(diǎn),為了趕時(shí)間,外婆會(huì)急著幫她找出來(lái),一般我都會(huì)制止,因?yàn)槲矣X(jué)得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展,無(wú)形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待,也是另一種對(duì)孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵(lì)。

和豆豆一起玩折紙,鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊,我會(huì)坦誠(chéng)地告訴豆豆,這個(gè)媽媽也不太會(huì),但我們可以根據(jù)書(shū)上的提示圖案一起學(xué)習(xí),把小方紙變成可愛(ài)的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?,每一個(gè)折痕她都要疊,有些難度較大,涉及到空間轉(zhuǎn)換,她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索,看著她一遍一遍搗騰,最后還是不成形,瀕臨放棄,我會(huì)及時(shí)告訴她,我們家豆豆自己的小作品自己做,不需要媽媽的幫忙,很棒,等爸爸回來(lái),我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后,豆豆又笑彎了眼睛,“媽媽,我自己會(huì)疊的”。有時(shí)候,盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊,但還是會(huì)參差不齊,雖然最后的作品沒(méi)有我做得精致,但不失為憨態(tài)可掬,甚至,疊著疊著,會(huì)演變成另外一個(gè)事物,讓人忍俊不禁,這時(shí),我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她,“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢,還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛(ài)的n瑟樣,心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅(jiān)持。

我一直覺(jué)得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高,學(xué)校里會(huì)自己吃飯,穿鞋,但在家里自己動(dòng)手的`意識(shí)就比較薄弱,依賴性較大??赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導(dǎo),比如,早上時(shí)間比較緊張,為了不遲到,我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯,久而久之,豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí),只要我磨蹭著,媽媽、外婆就會(huì)幫我的,或者撒個(gè)嬌,就可以偷懶了,為了改變這種狀態(tài),近兩個(gè)星期,我們家痛下決心,開(kāi)展嚴(yán)格的整治工作,自己的事情自己做,刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手,明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒(méi)用的,開(kāi)始幾天,遇到來(lái)自外婆那的阻力比較大,一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次,吃晚飯,豆豆不肯自己動(dòng)手吃,我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲,最后把她的飯碗拿走了,跟她說(shuō),“不吃飯沒(méi)關(guān)系,等下除了水什么都不能吃,因?yàn)槟悴火I呀,今天晚上你的身體沒(méi)吸收到營(yíng)養(yǎng),晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了。”后來(lái),爸爸配合地偷了我“藏”起來(lái)的飯,陪著豆豆吃完。

第二天,外婆告訴我,豆豆說(shuō)夢(mèng)話了,說(shuō),這是我的,不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸,覺(jué)得特別對(duì)不起她,沒(méi)有控制好情緒,或許當(dāng)時(shí)我再克制下,豆豆就被感化了,自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉,告訴她,媽媽發(fā)脾氣不對(duì),豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣,媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣,我們以后有事好好說(shuō),而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大,聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次,我嗓門(mén)大點(diǎn),豆豆都會(huì)提醒我,媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響,牙齒要痛的??扌Σ坏玫耐瑫r(shí),我也是倍感溫暖的,在我們?nèi)业呐ο?,一個(gè)禮拜后的現(xiàn)在,豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了,都會(huì)自覺(jué)去做,今天早上起床后,豆豆第一次主動(dòng)提醒我,“媽媽我要刷牙了,幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!备冻隹傆惺斋@,盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷,隨時(shí)滋生放棄的念頭,但我相信,奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。

其實(shí),我們見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們自己再成長(zhǎng)的過(guò)程,身為爸爸媽媽,我們都有忙碌不完的工作,操心不完的瑣事,在遺憾沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候,是否能想一下,我們?cè)?jīng)也是孩子,當(dāng)初的我們最渴望什么,或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇十

一、設(shè)計(jì)意圖:

我們幼兒園提倡的是環(huán)保教育,因此我們經(jīng)常把環(huán)保的內(nèi)容融入到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中,本次活動(dòng)我就是讓幼兒學(xué)會(huì)“變廢為寶”,把一些廢舊的東西經(jīng)過(guò)我們的巧手變成一件件美麗的作品。從而使幼兒感受到成功的喜悅,也讓家長(zhǎng)們看到我們的小手是很能干的。因此我把這個(gè)內(nèi)容作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的展示課。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

1、運(yùn)用剪、折、畫(huà)等方法將紙杯變成自己喜歡的太陽(yáng)花,鍛煉幼兒的動(dòng)手。

操作能力。

2、體驗(yàn)變廢為寶的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒廢物利用意識(shí)。

三、活動(dòng)流程。

(一)欣賞作品,使幼兒產(chǎn)生變廢為寶的意識(shí)。

出示范例,讓幼兒欣賞作品。通過(guò)提問(wèn)使幼兒對(duì)操作的材料感興趣。

1、老師的作品中有什么呀?(花、太陽(yáng)等)。

2、我們仔細(xì)看一看,這朵花是用什么做成的?有的幼兒說(shuō):“花朵是用塑料杯做的?!庇械恼f(shuō):“是用紙做的。”也有的人說(shuō):“是用一次性紙杯做的”……?;ㄇo是用吸管做的,花的葉子是我們撿來(lái)的落葉粘上去的。

3、這朵花漂亮嗎?你能用什么好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?幼兒回答得很好,出乎我的意料。幼兒說(shuō):“七色花”“彩虹花”“彩色花”“五顏六色花”……。

(二)老師示范彩色花的制作方法。

我一邊示范一邊講解,幼兒看得都很認(rèn)真,對(duì)制作彩色花非常感興趣。

(三)幼兒嘗試制作太陽(yáng)花。

大多數(shù)的.幼兒都能自己動(dòng)手,可有一部分幼兒不是不會(huì)做,今天家人來(lái)了,就叫爸爸、媽媽幫著做,而爸爸、媽媽覺(jué)得很好玩,也很樂(lè)意幫著做。結(jié)果爸爸、媽媽做得起勁,孩子在邊上指揮得起勁。

(四)展示幼兒的作品。

我們把幼兒做得作品粘在走廊的瓷磚上,孩子和家長(zhǎng)看到這么漂亮的作品都感到非常地開(kāi)心、自豪。

四、分析與反思。

美工活動(dòng)《彩色花》,這個(gè)活動(dòng)的難易程度適合中班上學(xué)期的小朋友,但是我發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)都自告奮勇地幫孩子剪、幫孩子畫(huà),孩子依賴性很強(qiáng),看到大人做了,自己就不愿動(dòng)手了,還在邊上不停地指揮,“我這里要畫(huà)蝴蝶、那里要畫(huà)太陽(yáng)等等?!边@樣的場(chǎng)景是我們不愿看到的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己嘗試著制作,如在制作過(guò)程中碰到困難了,再給與適當(dāng)?shù)膸椭?,而不是一味地包辦。

為什么現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力較差,很大一部分原因就是家長(zhǎng)為他們做得太多了,而沒(méi)有給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇十一

“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官,積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此,教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”,通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如:通過(guò)在站臺(tái)上上、下車(chē)的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣,如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決,就不但能激趣,而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、通過(guò)操作,培養(yǎng)小組合作意識(shí)。

“動(dòng)”是兒童的天性,教學(xué)過(guò)程中,只有自己親自動(dòng)手做一做,才會(huì)知道得更多,掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等,使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展,體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中,我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式,不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨(dú)立思考,發(fā)表見(jiàn)解,善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn),在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中,學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論,拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì),學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中,讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型,發(fā)揮自己的想象力,拼出自己喜歡的東西,學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí),又激發(fā)了求知的欲望。

三、設(shè)計(jì)趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí),形成技能、技巧的必要途徑,是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神,教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇十二

學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí),形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的,學(xué)習(xí)興趣。

但教學(xué)實(shí)踐表明,多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差,包括一些成績(jī)較好學(xué)生(考分較高),他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn),但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),情況就很不理想了。為改變這種情況,在教學(xué)中可采取如下措施。

一、首先做好教學(xué)講授的配套工作。

課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié),好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn),在每次的演示中保證做到:事先做好充分的準(zhǔn)備;實(shí)驗(yàn)要規(guī)范,保證讓全班同學(xué)看清、看懂;對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生感興趣的問(wèn)題----列寫(xiě)在小黑板或紙上,演示完后讓學(xué)生解答,然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并將討論結(jié)果寫(xiě)在課本演示實(shí)驗(yàn)旁,同時(shí)提出1--2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式,改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。

二、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件。

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的'小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。

例如,給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì),做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),可先讓學(xué)生自己找材料,每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生帶來(lái)“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論,效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn),若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí),只有前排同學(xué)能看清楚,而后排的就不容易看清,也沒(méi)有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并,讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作,做一個(gè)實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了,三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施,增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,避免了教師一人講解或演示,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)看的局面。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)來(lái)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)。例如,將高中化學(xué)(必修)第三冊(cè)復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。原來(lái)學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離,現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案,自己選擇儀器,然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排,老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書(shū)查資料,設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來(lái),甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒(méi)想到的簡(jiǎn)單易行的好方案來(lái)。

[1][2]。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇十三

活動(dòng)準(zhǔn)備:

提供三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè),每人一套1―4的數(shù)字卡片。

活動(dòng)過(guò)程:

1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè),一一對(duì)應(yīng)排成三橫排,中間一排的.瓶蓋不動(dòng),讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個(gè),討論如何才能做到。

2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊,討論:比3少1的數(shù)是幾,應(yīng)排在哪里;比3多1的數(shù)是幾,應(yīng)該排在哪里。

3、引導(dǎo)幼兒歸納:3有兩個(gè)相鄰的好朋友,一個(gè)是比3少1的2,排在3的前面,一個(gè)是比3多1的4,排在3的后面。

4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾,根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗(yàn)證。

5、玩找朋友競(jìng)賽的游戲:幼兒分成5個(gè)人一組,排成三排,當(dāng)教師說(shuō)到4是,幼兒馬上排成2、3、4三排,中間一排人不要?jiǎng)???纯茨慕M小朋友排得又快又對(duì),這一組就是勝利者。

活動(dòng)延伸:

在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個(gè),讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。

發(fā)展幼兒想象力的教案篇十四

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉,發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當(dāng)前,一部分教師和家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系,特別是小班幼兒,年齡還小,肌肉發(fā)展還不完善,認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng),長(zhǎng)大自然會(huì),從小做事是浪費(fèi)智慧不值得,應(yīng)該多讀書(shū),所以生活上處處包辦代替,使孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)。殊不知,幼兒的周?chē)钍撬麄儗W(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源,整個(gè)過(guò)程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。兒童主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí),陳鶴琴先生提倡“做中學(xué),做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)做事獲得發(fā)展。如兒童空間知覺(jué)不是從學(xué)幾何開(kāi)始,而是從搭積木開(kāi)始,在活動(dòng)里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊,在做中既學(xué)到左、右、上、下等空間知識(shí),又使雙手得到鍛煉。

那么,如何使小班幼兒的動(dòng)手操作能力得到較好的發(fā)展,并使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效,我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力方面作了初步的嘗試。

一、操作內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化。

新《綱要》指出:“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?!毙“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會(huì)生活”作為切入口。于是,我圍繞“自己干”開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng),并開(kāi)設(shè)了“自己干”活動(dòng)區(qū)。在該區(qū)中,有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容,如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養(yǎng)幼兒收拾整理環(huán)境物品能力方面的操作內(nèi)容,如擦椅子、澆花、拔草、貨架物品分類(lèi)擺放等。有發(fā)展幼兒動(dòng)作技能方面操作內(nèi)容,如夾黃豆、擰蓋子、剪鞋樣、折衣服等?;顒?dòng)中,孩子們有的扣紐扣、有的為娃娃穿衣服、有的在給蠶寶寶剪桑葉,這些生活化的操作活動(dòng)讓孩子們充分體現(xiàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。

二、操作材料的投放體現(xiàn)層次化。

新《綱要》強(qiáng)調(diào):“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因人施教,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?!爆F(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)這樣一種觀念:允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索,只有這樣,每個(gè)幼兒才能挖掘自己的潛能,體驗(yàn)到成功。因此,在投放和準(zhǔn)備操作材料時(shí),我總是先深入了解孩子在想什么,需要什么,喜歡什么,準(zhǔn)備做什么,為不同的幼兒提供適合其需要的材料。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的豆寶寶》活動(dòng)中,我投入了這樣幾組不同的層次的材料:黃豆――筷子;黃豆――小勺;綠豆――赤豆;蠶豆。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黃豆從碗里舀出來(lái),能力強(qiáng)的幼兒可用筷子從碗中夾出來(lái)。教師根據(jù)幼兒的操作水平可建議選擇剝蠶豆、用手揀豆等活動(dòng),讓幼兒能用適合自己的方法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

三、操作過(guò)程的指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化。

“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師幼互動(dòng)?!边@是新《綱要》所提倡的觀點(diǎn)。幼兒操作活動(dòng)是一個(gè)手腦交用的'過(guò)程,在幼兒動(dòng)手之前應(yīng)給幼兒一點(diǎn)時(shí)間思考:先做什么,后做什么,怎么做,做后會(huì)有什么樣的結(jié)果。離開(kāi)了思考,無(wú)次序,無(wú)目的的動(dòng)手操作是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《好吃的火腿腸》活動(dòng)中,我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一根火腿腸,讓幼兒自己想辦法品嘗。有的幼兒拿起剪刀剪掉了包裝紙的一端;有的幼兒則用小刀把火腿腸切成了幾段;有的幼兒則捏住火腿腸左右一擰;還有的不知該怎樣開(kāi)啟。充分觀察后,我讓幾個(gè)不同開(kāi)啟方法的幼兒上來(lái)演示,大家共同討論怎樣開(kāi)啟才能又衛(wèi)生又不浪費(fèi)。這種有效的指導(dǎo)要比直接示范演示效果好得多,同時(shí)培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試、勤于思考的品格。

四、多種感官的結(jié)合體現(xiàn)綜合化。

新《綱要》倡導(dǎo):“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中?!痹趧?dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)做做與玩玩的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,將會(huì)使小班幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展起到事半功倍的成效。我根據(jù)小班幼兒的年齡特征,把生活課《折疊衣服》的技能設(shè)計(jì)成有趣、形象的兒歌。如疊衣服兒歌:衣服小寶寶,快快來(lái)睡好。左手抱一抱,右手抱一抱。先來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭,再來(lái)彎彎腰。都是好朋友,整齊來(lái)排隊(duì)。幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱中很快掌握了動(dòng)作技能。

五、操作結(jié)果的評(píng)價(jià)體現(xiàn)機(jī)智化。

幼兒的操作活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒手腦并用,促進(jìn)手腦協(xié)商發(fā)展,并滲透一些相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí),讓幼兒體驗(yàn)成功,從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖蛣?dòng)手操作的興趣。因此,幼兒的操作活動(dòng)貴在幼兒的參與,無(wú)論結(jié)果如何,教師應(yīng)巧妙地給予積極的評(píng)價(jià)。新《綱要》也指出:“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較?!崩缭谛“嗫茖W(xué)活動(dòng)《太陽(yáng)的七個(gè)寶寶》活動(dòng)中,我讓幼兒將兩種不同顏色的寶寶進(jìn)行變魔術(shù),既黃色與藍(lán)色調(diào)和變成綠色。當(dāng)幼兒完成后,我出示了我調(diào)色的結(jié)果,有的幼兒垂頭喪氣地說(shuō):“我變得魔術(shù)怎么和老師不一樣?”有的幼兒則興高采烈地跳起來(lái)叫到:“我變對(duì)了!我變對(duì)了!”我急忙說(shuō):“大家干得很漂亮。我想顏色寶寶都喜歡我們變出來(lái)的顏色。我們來(lái)幫自己的作品排隊(duì)怎么樣?”于是我和幼兒一起將他們的作品從深綠到黃綠的順序進(jìn)行了排列,還請(qǐng)他們辨認(rèn)一下哪張是自己調(diào)的。其實(shí),此次操作活動(dòng)的目的,是要讓幼兒知道兩種或兩種以上的顏色調(diào)合起來(lái)會(huì)變成另一種顏色,主要是引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手,積極探索,而幼兒操作活動(dòng)中所變出的顏色與范例的顏色是否相似并不重要。對(duì)幼兒的操作結(jié)果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評(píng)價(jià),讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,保持良好的情緒,為幼兒下次參與操作活動(dòng)奠定了積極的心理基礎(chǔ)。

“智慧的花是開(kāi)放在手指尖上的。”心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)也道出了動(dòng)手操作的重要性。幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng),我只是作了初淺的嘗試,愿與同行們共同探索培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法、途徑。激發(fā)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣,為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒操作的技能,鼓勵(lì)幼兒去探索、操作,讓我們的孩子個(gè)個(gè)“心靈手巧”。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6700928.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔