過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為未來的成長(zhǎng)提供了寶貴的借鑒和指導(dǎo)。寫總結(jié)要客觀真實(shí),實(shí)事求是,不夸大和縮小自己的成績(jī)和表現(xiàn)。如果你想了解一些好的總結(jié)素材,以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范例,希望能夠幫到你。
學(xué)生微課感想篇一
親愛的同學(xué)們:
“低頭族”、“手機(jī)控”是大家的共同標(biāo)簽,微信聊天、便捷支付是校園潮人的共同愛好。手機(jī)上網(wǎng)在豐富大學(xué)課余生活、增添樂趣的同時(shí),也侵占了校園課堂。講臺(tái)上老師嚴(yán)肅認(rèn)真、滔滔不絕,課桌上個(gè)別同學(xué)自由散漫、低頭不語,“短信聲、qq聲、游戲聲,聲聲不息”,不僅干擾到正常的課堂教學(xué)秩序,而且嚴(yán)重影響到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,破壞了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)院本學(xué)期“勵(lì)志成才,踐行夢(mèng)想”學(xué)生主題教育活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)院學(xué)生會(huì)身體力行并鄭重向全院同學(xué)發(fā)出以下倡議:
一、放下手機(jī),寧?kù)o致遠(yuǎn)。課堂學(xué)習(xí)自覺關(guān)閉手機(jī)或調(diào)成靜音,把寧?kù)o還給課堂。嚴(yán)格遵守學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度,不曠課、不早退、不遲到,不帶食物進(jìn)教室,課堂認(rèn)真聽講,誠(chéng)信考試。
二、放開思維,主動(dòng)學(xué)習(xí)?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。課堂上勤于思考、放開思維,加強(qiáng)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。課后主動(dòng)學(xué)習(xí),深入閱覽室、圖書館,廣泛涉獵各種書籍,拓寬知識(shí)面,不斷提高基礎(chǔ)知識(shí)水平和專業(yè)能力。
三、放飛夢(mèng)想,一以貫之。踐行夢(mèng)想唯有一步一個(gè)腳印,步步為營(yíng)。注重一點(diǎn)一滴的積累,養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣并堅(jiān)持于四年大學(xué)生活之中。
四、黨員帶頭,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部以身作則、做出表率,帶頭上課關(guān)閉手機(jī)或者不使用手機(jī),自覺接受老師和同學(xué)的監(jiān)督,自覺維護(hù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
同學(xué)們,面對(duì)明天的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,我們應(yīng)該自信、自強(qiáng),從每一天每一堂課的認(rèn)真學(xué)習(xí)做起,讓我們一起放下手機(jī)、放開思維,放飛夢(mèng)想!
倡議人:xx
日期:20xx年x月x日
學(xué)生微課感想篇二
動(dòng)員大會(huì),我很認(rèn)真地聽,領(lǐng)導(dǎo)老師們講得頭頭是道,方方俱全,會(huì)場(chǎng)不時(shí)發(fā)出一陣一陣的掌聲。軍訓(xùn)是必不可少的,在坐的每位學(xué)生都要經(jīng)歷這種磨練,并提高自己的意志力,還可以是學(xué)到一些東西,能強(qiáng)身健體。沒想到這么快就上高中了,真可謂光陰似箭哪,我得好好珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),借此來體會(huì)一下高中生活的那種苦。
古人說“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋苦,餓其體膚”。立正、稍息、下蹲、擺臂、踏步這些基本動(dòng)作要我們反復(fù)地做著,這些動(dòng)作平常看起來非常簡(jiǎn)單的,而現(xiàn)在做起來卻沒那容易了,教官對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性要求的非常嚴(yán)格,對(duì)同學(xué)們也充滿很高的期望。站軍姿,給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體,也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉(zhuǎn)身,體現(xiàn)了人類活躍敏捷的思維,更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水,無以成江海。沒有我們每個(gè)人的努力,就不可能有一個(gè)完整的,高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作,都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量,合作的力量,以及團(tuán)隊(duì)精神的重要。
在軍訓(xùn)過程中,我們不但學(xué)會(huì)了一些軍事常識(shí),我們還學(xué)會(huì)了尊重他人。開始我們?cè)鵀橐恍┬∈屡c教官發(fā)生沖撞,以至于彼此之間產(chǎn)生了誤會(huì),說話語氣也難免會(huì)重一些。但是我們隨時(shí)都在反醒自己,畢竟軍訓(xùn)的目的就是要讓我們體驗(yàn)軍人的生活,了解作為一名軍人應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則;而教官們亦在調(diào)整,因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生,和真正的軍人是有差別的。為了緩解偶爾出現(xiàn)的矛盾,我們坐在一起聊天,交換著各自的人生經(jīng)歷和對(duì)問題的看法,換位思考后彼此之間有了進(jìn)一步了解的同時(shí),我們也明白了軍隊(duì)鐵的紀(jì)律,而教官們也接受了我們身上存在的一些問題。從中我們也體會(huì)到了學(xué)會(huì)理解和尊重他人,學(xué)會(huì)換位思考的重要性。
學(xué)生微課感想篇三
造物主的偉大創(chuàng)造讓我們?nèi)祟愑辛怂枷?,我們可以想象使現(xiàn)實(shí)生活變得更加美好。面對(duì)軍訓(xùn)的悄然離去感到傷心的現(xiàn)實(shí),那么就讓我把軍訓(xùn)之旅在腦海中播放一遍吧!
一,苦的練習(xí)
“憶苦思甜”,一提到軍訓(xùn)大部分人都可能想到苦,不過隊(duì)于軍訓(xùn)過的人來說,這苦是多么的甜美。
“抬頭,挺胸,微收小腹……?!闭拒娰Y的動(dòng)作簡(jiǎn)單卻難以及堅(jiān)持,最倒的考驗(yàn)就是得每刻保持高度集中地堅(jiān)持下去,。我們都往往站得眼淚直淌,脖頸發(fā)硬,腰桿沒了韌性,雙腿發(fā)軟,全身沒有那塊肌肉不酸痛、軟?!翱唷贝四嗣看诬娪?xùn)之首。
軍操的訓(xùn)練是我們最主要的訓(xùn)練,我們大部分時(shí)間都花在這一方面。軍操地動(dòng)作都是耳熟能詳?shù)?,但是就是這簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始了不簡(jiǎn)單的辛酸。最可怕的就是把簡(jiǎn)單的動(dòng)作分解成單步的動(dòng)作,要你堅(jiān)持。往往是原地踏步踏得雙腳難抬,左右前后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)得人頭暈轉(zhuǎn)向,起步走走得人難以停下腳步,正步走讓人一看主席臺(tái)腳跟自然發(fā)力……許多的苦還要為了團(tuán)隊(duì)的一致。
軍中紀(jì)律的嚴(yán)格要求同樣讓人有點(diǎn)沉入苦海的味道,教官們的威嚴(yán)更讓我們對(duì)這些苦感到難以抗拒。
但是經(jīng)過風(fēng)吹日曬的嚴(yán)格考驗(yàn)之后,這些苦都讓我們相信了那句話“軍心是大學(xué)生活中廣次阿的一頁,是人生一份不可多得的財(cái)富?!?/p>
二,多彩的休息
每一段軍訓(xùn)后,都有十分鐘的休息時(shí)間,這十分鐘的精彩能讓我們充足干勁,在身體和精神上得到最大的放松。
“教官,來一個(gè);來一個(gè),教官;叫你唱,你就唱,扭扭捏捏不像樣,不像樣……。“這是我們學(xué)會(huì)拉歌后對(duì)交換的捉弄之一。我覺得拉歌是我們最為瘋狂激烈的活動(dòng),我們常常連對(duì)連,甚至營(yíng)對(duì)營(yíng)地進(jìn)行。聲勢(shì)浩大與其中的誘惑,讓我們每個(gè)人都不由自主的忘情地扯開自己的嗓門用”豁出去“的聲音嚎出來。盡管喊得聲音嘶啞喉嚨冒煙也毫無停止之意,好不知曉毫無怨言。像這些激烈的“休息”方式還有接力比賽、跑步比賽、轉(zhuǎn)圈比賽等。我們也有文靜的`休息方式,如教官教歌,自我推薦唱歌表演,和教官寥寥軍中生活,交流內(nèi)心等!
在精彩的休息中,我們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié),而且學(xué)會(huì)了大膽地展現(xiàn)自我。
學(xué)生微課感想篇四
在沒有繼續(xù)教育之前,作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師,對(duì)于微課是陌生的,更沒有運(yùn)用過,而通過這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識(shí),雖然有的課第一次沒有聽懂,或者不熟悉,就一遍一遍地再聽,最終還是弄明白了,特別這些微課的學(xué)習(xí),我印象特別深刻:
通過這次學(xué)習(xí),我知道什么是“微課程”,微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內(nèi),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)不要過多過雜。
這對(duì)于我們經(jīng)常在一線的老師,確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)槠綍r(shí)一節(jié)課都是四十鐘,而且內(nèi)容也很多,只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了,沒有設(shè)計(jì)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來,讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個(gè)微課程都短小精悍,知識(shí)點(diǎn)明確,且創(chuàng)意豐富,讓人看一遍就能記憶深刻,這對(duì)于小學(xué)生注意力短,上課愛分心,是一個(gè)很好的方法,讓學(xué)生注意力集中在課堂。
通過學(xué)習(xí)我知道了,微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求,轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝、和制作,做到主題突出,指向明確,具有“短、小、精“的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),滿足學(xué)習(xí)的需求,最大限度的自主學(xué)習(xí),用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津,更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式,使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí),有機(jī)結(jié)合,連續(xù)統(tǒng)一,激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問題的能力,將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度,從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
經(jīng)過多次地看視頻,自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,哪怕是失敗的,那樣也可以總結(jié)教訓(xùn),為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗(yàn)。
我首先
1、規(guī)劃微課內(nèi)容。
a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果。
c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。
d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)
e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果
2、制作微課
a、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
b、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
d、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn),因?yàn)橐郧按蠖嘀皇呛?jiǎn)單的ppt課件,而這次制作過程中,如:標(biāo)注關(guān)鍵字,用圖形符號(hào)……都不怎么會(huì),所以僅僅是一個(gè)制作就費(fèi)大勁,然后時(shí)間也不是很準(zhǔn)確,把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想,但是我仍然很高興,因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了新的知識(shí),接受了新的能力,領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法,也許在不久的將來,我一遍一遍地努力,也會(huì)做得更好,因?yàn)槲⒄n程的教學(xué),不再是單純的課堂授課方式,而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感受到了微課程的精彩,看到了微課程的發(fā)展趨勢(shì),今后,要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù),讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。
學(xué)生微課感想篇五
軍訓(xùn)這幾天,我學(xué)到了很多,首先我真正地了解遵守紀(jì)律的重要性,不單單是以前的聽話就好,而是要把紀(jì)律放在心上,要有責(zé)任感,對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)任;其次,在這幾天里我感受到軍人那良好的生活習(xí)慣,我會(huì)朝著那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力,讓自己擁有良好的習(xí)慣?;氐綄W(xué)校后我會(huì)認(rèn)真努力地學(xué)習(xí),像軍人一樣吃苦耐勞,我不會(huì)忘記這最后一次軍營(yíng)生活。
我們班雖然被分成幾份插到其他班級(jí),但這絲毫沒有影響到同學(xué)們的熱情,都積極配合教官的工作。說到軍訓(xùn)最重要的就要數(shù)教官了。我們的教官被大家評(píng)為最帥的教官,事實(shí)也是如此,他是教官中最高的,長(zhǎng)的與黃曉明神似,總之就是給我們留下了很深的第一印象。
學(xué)生微課感想篇六
今天是軍訓(xùn)的第三天,與前兩天比起來,今天算是非常舒適的了。太陽的光芒已經(jīng)被浮云遮擋,綠蔭操場(chǎng)上也不時(shí)吹來絲絲清風(fēng)。
又到中午了,我們一個(gè)個(gè)饑腸轆轆,全神貫注地盯著桌上的菜?!伴_吃!”教練一聲命下。我們二話不說,拿起筷子以閃電的速度搶起了飯菜,10分鐘不到就一掃而光。我的天啦!
下午兩點(diǎn)鐘,我們親身體會(huì)了傳說中的“高空斷橋”??諘绲纳掷?,兩根柱子拔地而起,在離地面十多米的高空中,架起了一座獨(dú)木橋,只不過橋中央斷了一個(gè)大約50厘米的缺口。這個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則是要從柱子的落腳點(diǎn)爬到橋頭,再走過斷橋就算成功。望著這一幕,我們一個(gè)個(gè)心驚膽戰(zhàn),你看看我,我看看你,誰也不敢去試。雖然有安全帶的保護(hù),但我們還是不敢往上爬。
學(xué)生微課感想篇七
親愛的同學(xué)們:
隨著社會(huì)發(fā)展,家庭經(jīng)濟(jì)條件的變化,同學(xué)們都配有了手機(jī)。學(xué)生攜帶手機(jī)方便了與家長(zhǎng)、同學(xué)間的聯(lián)系,而且隨著手機(jī)功能的日趨強(qiáng)大,它已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。但是手機(jī)等電子產(chǎn)品就像一把雙刃劍,在給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來方便的同時(shí),也帶來一系列的問題。大學(xué)生手機(jī)的不合理使用,浪費(fèi)著我們大量的時(shí)間和精力,嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)和生活。正值青春的我們,需要擁有偉大的理想和為之奮斗的激情,這樣才對(duì)得起自己的青春,才不枉父母和老師對(duì)我們的殷切期望。所以我院在此倡議:為了理想,我們要合理使用手機(jī),在一份寧?kù)o中走向未來。倡議如下:
1、上課主動(dòng)不帶手機(jī),專心致志聽課,提高課堂學(xué)習(xí)效率;遵守課堂紀(jì)律,不影響他人的學(xué)習(xí),維持良好的課堂秩序。同學(xué)之間相互監(jiān)督,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、不沉溺于手機(jī)聊天、游戲等,周一至周五早7:00—12:00、下午2:30—5:30、晚7:00—9:30,盡量離開寢室去自習(xí)室自習(xí),從而保障有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3、做到勞逸結(jié)合,注意休息,保護(hù)眼睛,不長(zhǎng)時(shí)間把玩手機(jī)。不影響自己和他人正常的作息時(shí)間,堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合,營(yíng)造積極、友好、和諧的宿舍氛圍。
倡議人:
日期:
學(xué)生微課感想篇八
親愛的同學(xué)們:
隨著社會(huì)的發(fā)展,手機(jī)已走進(jìn)了校園,走進(jìn)了你我的生活。如今的大學(xué)校園,同學(xué)們幾乎人手一部手機(jī),這給同學(xué)們大學(xué)生活帶來了方便、增添了樂趣,同時(shí),也給課堂學(xué)習(xí)帶來了許多負(fù)面的影響。目前,在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)、短信聊天、玩qq、玩游戲、聽音樂、看小說,甚至接聽電話等現(xiàn)象愈演愈烈。老師在課堂上認(rèn)真授課,而不少同學(xué)卻低頭玩手機(jī),心不在焉!昔日是“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳”,如今是“短信聲,qq聲,游戲聲,聲聲不息”。這種現(xiàn)象不僅影響到了正常的課堂教學(xué)秩序,而且嚴(yán)重影響了同學(xué)們課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量,破壞了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,維持良好的課堂教學(xué)秩序,形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng),我們向各位同學(xué)倡議:
1、上課時(shí)自覺關(guān)閉手機(jī),統(tǒng)一存放,把寧?kù)o還給課堂。這既是對(duì)老師、對(duì)他人的尊重,也是對(duì)自己的尊重,更是對(duì)知識(shí)和文明課堂的尊重。
2、上課專心聽講,認(rèn)真做好聽課筆記;自覺遵守課堂紀(jì)律,不影響他人的學(xué)習(xí),維持良好的課堂秩序,保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、除自覺關(guān)閉手機(jī)外,不在課堂上玩mp4、mp5等娛樂設(shè)備。
4、各班班干部要以身作則,做出表率,并對(duì)其他同學(xué)做好監(jiān)督和勸導(dǎo)工作。
親愛的同學(xué)們,讓我們一起行動(dòng)起來吧,從我做起,從今天做起,從每一節(jié)課做起,讓我們帶著一顆求知、向上的心走進(jìn)課堂,上課時(shí)請(qǐng)自覺關(guān)閉手機(jī),讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂,還課堂以寧?kù)o。讓我們?yōu)闋I(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,爭(zhēng)創(chuàng)文明課堂做出我們的應(yīng)有的.承諾!
倡議人:
日期:
學(xué)生微課感想篇九
很幸運(yùn)參加了在xx舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿滿。會(huì)上,xx五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué),聆聽名師的教學(xué)報(bào)告,收獲很大。
五位特級(jí)教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。x老師執(zhí)教的是古詩(shī)《清平樂村居》,xx老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,xx執(zhí)教的是微課程《急吼吼》,xx老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,xx老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。
特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實(shí)穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級(jí)教師又同時(shí)體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。
教師只在有疑難處點(diǎn)撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn),教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
x老師執(zhí)教的古詩(shī)《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩(shī)句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩(shī)中蘊(yùn)含的作者情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的境界??此坪?jiǎn)單的一首詞,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實(shí)的語文味道。
整節(jié)課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。xx老師的《急吼吼》、xx老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想,給與會(huì)老師留下了有益的思考。
五位特級(jí)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
魏老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的研究讓我們感覺到,每一首古詩(shī)的教學(xué),都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對(duì)習(xí)作沒有興趣,一提寫作就頭疼。xx的童漫教學(xué),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)習(xí)作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測(cè)的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對(duì)語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實(shí)有效的培訓(xùn),相信我們能盡快成長(zhǎng)起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。
學(xué)生微課感想篇十
在一次學(xué)習(xí)中,看過這樣一個(gè)教學(xué)案例,授課老師在做話題作文前,首先提出了一個(gè)brainstorming的課堂活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)要求全班學(xué)生一起想出與“earthquake”有關(guān)的詞匯,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的詞語進(jìn)行一一分類。學(xué)生們很快就想到了ruins,disaster,survivor,destroy,rescue,digout,hope,shocked,terrible,strange等詞。這些詞語為后面的任務(wù)寫作做了一個(gè)很好的鋪墊。通過這樣的教學(xué),學(xué)生能夠運(yùn)用了所學(xué)的詞匯,使得它們有了一個(gè)語言的環(huán)境,我覺得這樣的教學(xué)活動(dòng)目的性很強(qiáng),讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞匯并且馬上應(yīng)用到寫作中,比較實(shí)用,對(duì)學(xué)生寫作養(yǎng)成良好的語言應(yīng)用習(xí)慣。
教育部20xx年頒布的新課標(biāo)對(duì)詞匯教學(xué)提出了較高的要求,體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”(即掌握詞匯的深度)和“量”(即詞匯量的多少)兩個(gè)方面。要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認(rèn)、識(shí)記和理解,還在于運(yùn)用和表達(dá);詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。詞匯學(xué)習(xí)室貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程,是英語教學(xué)的基礎(chǔ),因此這就對(duì)于英語詞匯教學(xué)也提出更高的要求。
1.詞句結(jié)合,語篇綜合,在語境中深化
詞匯的意義存在于特定的語境中,只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué),即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義,也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中。因此,詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中,做到詞不離句,句不離篇。我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語言的環(huán)境,幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義,掌握其用法,深化對(duì)詞匯的理解。
2.學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中掌握
不管用什么方法來學(xué)習(xí)詞匯,都要學(xué)以致用。只有在語言使用(包括聽、說、讀、寫)中才能深化和鞏固詞匯知識(shí)。在詞匯教學(xué)中不應(yīng)僅呈現(xiàn)例句,講解用法,還應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。教學(xué)中應(yīng)組織形式多樣的任務(wù)型或體驗(yàn)式的的課堂教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)口頭和筆頭的詞匯練習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用,在用中學(xué)習(xí)。
3.課內(nèi)課外并舉,隱性顯性結(jié)合,拓展詞匯學(xué)用渠道
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、視聽等語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得詞匯。教學(xué)中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源,特別要通過廣泛的閱讀,開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng),從而有效地?cái)U(kuò)大詞匯量,拓寬知識(shí)面。
在日常的詞匯教學(xué)中,我還應(yīng)用傳統(tǒng)的一個(gè)模式,要求學(xué)生記憶單詞,然后進(jìn)行聽寫,默寫,或者以試卷的形式發(fā)給學(xué)生,利用課前10分鐘的時(shí)間進(jìn)行小測(cè),以達(dá)到讓學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)的目的。另一方面,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)詞根,按照平時(shí)上課說講到的構(gòu)詞法,加前綴或者后綴,把一個(gè)詞根拓展開,寫出相關(guān)的單詞,這無形也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),增加詞匯量的目的。
但是,在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生記單詞這一環(huán)節(jié)上,我還要加以學(xué)習(xí)和研究,以便更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。而且在句子訓(xùn)練上還沒有充分的考慮到要與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,這些都是值得探討和有待解決的問題。
學(xué)生微課感想篇十一
活動(dòng)最后一天的上午,培訓(xùn)竟然為我們呈上了更為精彩的“大餐”。
第一時(shí)段交給李老師。
首先李老師以給外孫拍照為例,給我們講解拍照的秘密,看著李老師為小外孫拍的那些照片,并制作的簡(jiǎn)短視頻。讓我們感覺特別溫暖,那么多有愛的鏡頭,真是一門藝術(shù)!李老師希望通過這個(gè)例子,讓大家在以后也能拍出這樣有故事的照片。
接著李老師介紹了自己個(gè)人從事研究的整個(gè)歷程,讓我們感受到了他對(duì)研究的那份摯愛、執(zhí)著。一個(gè)人能夠如此堅(jiān)持地做一件事,一走就是這么多年,這種精神太讓人感動(dòng),特別是在行走的過程中,又與這些志同道合的人一起做了“三小”研究、高質(zhì)量學(xué)習(xí)、微課程等,現(xiàn)在已經(jīng)走向全國(guó),轟轟烈烈,讓人不由得就心生敬畏。李老師對(duì)微課程的梳理和開發(fā)又進(jìn)行了細(xì)致的講解,其中結(jié)合泰迪的故事開發(fā)的7個(gè)微課程進(jìn)行了系統(tǒng)的解讀,以此來告誡我們要研究一件事,就要把它研究透。讓我們明確接下來的個(gè)人成果開發(fā)就要這樣,真正把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理建構(gòu),直至開發(fā)成為成果、策略。
最后李老師對(duì)沒有來得及點(diǎn)評(píng)規(guī)劃圖的老師提出要求,回去用錄屏技術(shù)講解自己的系統(tǒng)圖,然后發(fā)給李老師,他再來進(jìn)行點(diǎn)評(píng),我們的學(xué)習(xí)也將轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)。對(duì)這次參加培訓(xùn)的39位老師,計(jì)劃跟蹤三年,約定三年后再看成果和變化。聽著這些,心里對(duì)明天充滿了期待,希望自己能夠堅(jiān)持,跟隨李老師,把研究做到深入。我的計(jì)劃就是從自己開始,先研究自己,然后再影響別人。
第二時(shí)段z老師主持,進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)業(yè)典禮。
第三個(gè)時(shí)段雷斌老師送上的最后精彩。
結(jié)業(yè)典禮后,李老師去向另一個(gè)培訓(xùn)地點(diǎn),我們以為沒有多少內(nèi)容了吧。沒想到慢條斯理的雷老師又開始了精彩講解。
在錄像微課程制作時(shí),雷老師已經(jīng)進(jìn)行了最佳實(shí)踐萃取技術(shù),今天他又講解了兩個(gè)工具。一個(gè)是碎片化技術(shù),一個(gè)是引導(dǎo)追問技術(shù)。雷老師的講解風(fēng)格是娓娓道來,我們聽得真是津津有味。他舉的例子那么形象,比如在教師進(jìn)教室前發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好現(xiàn)象描述中,提取可操作性的策略:站門口――眼睛環(huán)視全場(chǎng)――凝視――走過去――拍拍肩(敲敲桌)。這是雷老師一直強(qiáng)調(diào)的表征要有畫面感,讓人看完就知道如何操作。接著再聽評(píng)課例子中,采用碎片化方式萃取教學(xué)技術(shù)的過程,雷老師提供了幾個(gè)關(guān)鍵詞:抓關(guān)鍵、能操作、有畫面感。在這個(gè)例子中,雷老師讓我們明確了教學(xué)過程中什么樣的是方法、什么樣的是流程、什么樣的是工具。同時(shí)雷老師布置了一篇作業(yè),從一篇案例中,萃取出教學(xué)方法、流程和工具。好好找一篇案例研究研究,掌握這種萃取的技術(shù),為接下來的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
雷老師介紹的第二個(gè)技術(shù)就是引導(dǎo)追問技術(shù)。雷老師通過與張清義同學(xué)的對(duì)話,引出了引導(dǎo)追問的幾個(gè)步驟:第一提出問題。在情境描述中提出問題,在這個(gè)描述過程中要注意有畫面感。第二是分析原因。這個(gè)過程中要至少問三個(gè)“是這樣嗎?”第三是已采取的措施。這個(gè)過程至少要有三個(gè)追問:可以嗎?復(fù)雜嗎?能推廣嗎?第四是效果。第五是風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防。一般情況下在開發(fā)微課程時(shí),只做前四項(xiàng)就可以了。
在這四個(gè)步驟中,我最明顯的問題是描述情境不簡(jiǎn)練,不生動(dòng),畫面感不強(qiáng)。這可能跟概括有關(guān)系,總是平淡地描述,沒有關(guān)注過畫面感。另外對(duì)于這追問的技術(shù)以前也不知道應(yīng)用,總感覺直接分析一個(gè)原因就夠了,看來這還是以后需要努力的方向。
當(dāng)雷老師要結(jié)束講座的時(shí)候,大家意猶未盡,紛紛要求他再講一個(gè)。于是雷老師在很短的幾分鐘內(nèi)介紹了十字因果圖,從不同維度來分析同一個(gè)問題的案例。最后在我們還沒來及回味中結(jié)束了講解。雷老師的這兩個(gè)技術(shù)對(duì)于我們接下來要開發(fā)的錄像微課程,將會(huì)有很大的作用,讓我們徹底明白了面對(duì)一個(gè)問題時(shí)該如何分析、如何描述。
最后一個(gè)上午的學(xué)習(xí)就這樣結(jié)束了,匆匆的,但讓我們收獲滿滿的。五天來的學(xué)習(xí)精彩不斷,離別時(shí),真有一絲感傷的情愫在心里。但離別意味著我們的實(shí)踐也將開始,我們將把這次學(xué)習(xí)的東西,滲透到研究中,為明天的分享和相聚積累素材和成果。
學(xué)生微課感想篇十二
一個(gè)月的時(shí)間,經(jīng)歷4輪磨課,感觸頗多。本次磨課,我們發(fā)揮了集體的智慧,磨出教師創(chuàng)新思維的火花,磨出教師合作交流的默契,磨出教師把握教材的深度,磨出教師揭開教材的高度。
1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。
要磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中,為了得到更好的教學(xué)效果,我們花了不少心血,上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復(fù)推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等,進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。其次,通過互相聽課、評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,借鑒他人的優(yōu)點(diǎn),使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。
2、感悟適合自己的才是最好的。
由于新教材注重學(xué)生自己探索,彈性較大,教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,都進(jìn)行了大膽的嘗試,靈活處理教材,最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色,努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。
“磨課”存在的問題與困惑:
磨課給了我們很多收獲和啟示,當(dāng)然也存在一些問題與困惑:
1、理論知識(shí)的匱乏。在磨課評(píng)課議課的過程中,真正感受到了大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏,好多問題可說卻無法上升到理論高度。
2、教師專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高,對(duì)教材深度挖掘不夠,引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)。
3、教師在安排小組活動(dòng)時(shí),要求不夠明確或者不詳細(xì),這也是本人在一方面最為欠缺的地方。
4、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力欠缺,課后不能及時(shí)復(fù)習(xí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們?cè)谝淮未蔚脑嚱?、反思、修改、磨練中成熟起來,一?jié)課越研究越有內(nèi)涵,越磨越有味道,越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。正是在“磨課”的困惑和痛苦,頓悟和快樂中,我們感受著成長(zhǎng)!如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn);如何將我們的研究――“好課”進(jìn)行推廣等。這些都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。
學(xué)生微課感想篇十三
李玉平:?jiǎn)螐牟僮鱽砜?,難度并不大,重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例,現(xiàn)在有兩個(gè)問題:怎么有效互動(dòng)?怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?這看起來很復(fù)雜,過去常常是請(qǐng)專家辦講座,現(xiàn)在用微課程則不同了,可播放一集《四色筆》,5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。(《四色筆》簡(jiǎn)介:學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍(lán)三支筆:自己寫作業(yè)用黑色筆,同伴互相修改使用綠色筆,自己再修改時(shí)用藍(lán)色筆,最后教師使用紅色筆點(diǎn)評(píng)或批改。)
因?yàn)樽舟E顏色不同,所以能看到互動(dòng)的過程,也能了解學(xué)生知識(shí)掌握的過程。在這個(gè)策略的實(shí)踐過程中,合作理論不知不覺地嵌入了實(shí)踐。
李玉平:微課程只是在做一些嘗試:
第一,主動(dòng)嵌入。微課程化整為零,每集雖然只一個(gè)小點(diǎn),但結(jié)構(gòu)完整,教師可根據(jù)自己的需求,主動(dòng)選擇學(xué)習(xí),選擇實(shí)踐。
山東省臨沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傅會(huì)然老師分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾這樣說:“微課程《心情管理園》對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多,看了《心情管理園》后,我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來,孩子們學(xué)會(huì)了如何對(duì)待不良情緒,情商得到了明顯提升,自信心更強(qiáng)了。(《心情管理園》簡(jiǎn)介:選擇“高興”“孤獨(dú)”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯,再準(zhǔn)備一些袋子,將這些詞分別貼在袋子上,將他們布置到“心情管理園”中,孩子們有什么心情,便將自己的姓名放到什么袋子中,這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。)
第二,引領(lǐng)實(shí)踐。微課程有一個(gè)重要的特點(diǎn):基于一個(gè)問題,層層深入,策略水到渠成,雖然只有5分鐘,但引發(fā)的思考并不少。
也正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)校把它引入教研活動(dòng)。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中,怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動(dòng),大家提出的多是“獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)”“語言激勵(lì)”“隨機(jī)發(fā)言”等策略,思維局限在教師教的行為改善的層面。這時(shí)播放一集微課程《我能不合作嗎》,就能給大家一個(gè)新的思維視角。于是,大家開始思考除了教師的教,還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了,研討自然會(huì)深入。用微課程引領(lǐng),簡(jiǎn)單方便,而且信息衰減少。(《我能不合作嗎》簡(jiǎn)介:因?yàn)槿跽吒簧系膯栴},教師收到小組組員的信,進(jìn)而研究4種交流文化——話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕,進(jìn)而研究安全的合作環(huán)境。)
關(guān)于微課程學(xué)習(xí)心得分享
李玉平:這是我一直思考的問題。新課程改革以來,從教研員到教研室主任,再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者,在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中,我對(duì)這個(gè)問題有了一些新的體驗(yàn):一般以為“理念”決定“行為”,只要理念轉(zhuǎn)變了,行為自然會(huì)跟進(jìn)。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的:背景——現(xiàn)實(shí)存在的問題,改革的迫切性;理論——新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等;操作——基于理論的案例、操作辦法。
這從表面上看順理成章,但現(xiàn)實(shí)卻復(fù)雜得多:每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”,它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。眾多專家的理論,一下子進(jìn)入教師頭腦中,與原有的“系統(tǒng)”對(duì)接時(shí),會(huì)經(jīng)歷一個(gè)選擇、分析、淘汰、嵌入的過程。處理不好,常常會(huì)出現(xiàn)兩種極端:一種是都“吸收”,于是一會(huì)兒東一會(huì)兒西,像無頭蒼蠅一樣,撞來撞去,最終找不到自己;另一種是索性將自己屏蔽起來,“刀槍不入”。
其實(shí),從理論到實(shí)踐有著漫長(zhǎng)的路。大家對(duì)“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同,但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好:課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加……這些問題如小草一樣不斷生長(zhǎng),一個(gè)問題剛剛解決,另一個(gè)新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時(shí),教師往往還會(huì)回到老路上。
微課程則換了一個(gè)角度來影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中,在對(duì)它們的層層剖析、梳理中,將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中,并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過來講”。
劉靜波:隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù),已成為每個(gè)人必須終身從事的事情,成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求:操作性強(qiáng)——成人更需要的是有效的、現(xiàn)實(shí)的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣,而不是覆蓋,另起一套;選擇性強(qiáng)——能有多元的自主選擇權(quán),而非強(qiáng)制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看,微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。
微課程學(xué)習(xí)心得分享
在這個(gè)明媚的周六,我來到煙臺(tái)市毓璜頂小學(xué)學(xué)習(xí),內(nèi)心激動(dòng)。終于見到了黎加厚教授,這位在微課程領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓越的老先生。
黎加厚教授就《微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)發(fā)展》進(jìn)行了兩個(gè)半小時(shí)的報(bào)告。微課程與傳統(tǒng)教材相輔相成,但忌照本宣科,也不是課件和說教的結(jié)合。黎教授反復(fù)強(qiáng)調(diào):微課程在于創(chuàng)意,創(chuàng)意是靈魂。微課程有老師個(gè)人魅力、幽默、智慧的體現(xiàn),它與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者。黎教授從選題、設(shè)計(jì)、制作三方面講解微課的制作要領(lǐng)。制作方法有:手機(jī)攝像、ppt+批注,計(jì)算機(jī)+寫字板,ipad等。其中,camtasiastudio的畫面變焦(放大與縮小)、降噪等是非常實(shí)用高效的。
微課程豐富了課堂組織方式,作為教師,我們要樹立打造高質(zhì)量微課程的觀念。黎教授播放了淄博、深圳、江蘇等地的精品微課。沙畫中國(guó)夢(mèng),三位數(shù)相乘等精美微課,讓人大開眼界。
對(duì)于微課程的評(píng)價(jià),黎教授提出他的觀點(diǎn)。高質(zhì)量的微課程符合聚集、簡(jiǎn)明、技術(shù)和創(chuàng)新四個(gè)特點(diǎn)。聚集即只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教師講述才能理解的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生能夠自己通過閱讀教材理解內(nèi)容,不需要教師制作微課程。簡(jiǎn)明即微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),抓住學(xué)生注意力黃金時(shí)段,簡(jiǎn)明扼要。技術(shù)即針對(duì)不同主題,選取合適的一種或幾種方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新即是教師教育理念的創(chuàng)新,教學(xué)模式創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣、有益于學(xué)習(xí)的微課程。
報(bào)告中黎教授還提到幕課、有的、百度云管家、信息反饋板、學(xué)習(xí)單等,這些新鮮詞匯和技術(shù)沖擊我的思想??萍歼@么發(fā)達(dá),不掌握先進(jìn)的技術(shù),不改變自己的觀念,勢(shì)必會(huì)被淘汰。
學(xué)生微課感想篇十四
下午,李老師繼續(xù)對(duì)每一個(gè)人的個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),每一個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)都有攝影專家李龍老師進(jìn)行錄像。
已經(jīng)準(zhǔn)備好的老師去排隊(duì)等候點(diǎn)評(píng),更多的人是在忙碌自己的任務(wù)。因?yàn)橥砩系膮R報(bào)展示,每組要選出感覺最有代表性的作品進(jìn)行匯報(bào),所以我們極力想做好自己的`那一份作業(yè)。我制作的小組簡(jiǎn)報(bào),因?yàn)樾枰写罅康恼掌?,在搜集的過程中,遇到不少麻煩,需要去不同的人那里去領(lǐng)取,在這個(gè)過程中,我就有點(diǎn)后悔,自己在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該提前規(guī)劃,需要哪類的照片應(yīng)該自己拍攝,這樣在最后的制作中就不至于這么手忙腳亂的了。最后,我們組的技術(shù)總監(jiān)z老師決定晚上就展示單和仁老師的攝影專題片,他讓我趕緊制作自己的個(gè)人規(guī)劃系統(tǒng)圖,別誤了讓李老師點(diǎn)評(píng)。
于是不善繪圖、寫字又不太好的我開始了我的個(gè)人規(guī)劃。簡(jiǎn)單在草稿紙上進(jìn)行了構(gòu)思,只能大筆一揮開始寫了。全寫完后,讓我們組的海報(bào)專家王虹葉老師幫我“美了美”,系統(tǒng)圖就出爐了,特開心!
那天下午,每個(gè)人都在忙碌,不用任何人組織,小組內(nèi)有交流的,也有自己在思考的,還有在錄像區(qū)等待李老師點(diǎn)評(píng)的,大家都那么投入,又那么有序。直到天都黑了,都沒有停下來的意思。廚房的師傅把飯菜早已擺放好了,沒有一個(gè)人關(guān)注要去吃飯。最后,班長(zhǎng)不得不吆喝大家,停下來去吃飯,晚上7點(diǎn)匯報(bào)展示正式開始。
當(dāng)時(shí)的情境定格在了我腦海中,是什么樣的學(xué)習(xí)有這么大的魅力,以至于幾天的學(xué)習(xí)每晚都深夜才睡,每次飯點(diǎn)都需要工作人員n遍電話才去吃――這應(yīng)該不僅僅是微課程的吸引力,更重要的是這些專家的人格魅力,是這群人的共同追求。
這個(gè)下午,大家都希望時(shí)間能夠慢一點(diǎn),讓我們?cè)賹?duì)自己的作業(yè)進(jìn)行完善,能夠呈現(xiàn)出最美的作品。
學(xué)生微課感想篇十五
大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí),大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,當(dāng)前不斷變化的思想觀念、社會(huì)生活環(huán)境等都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響,大學(xué)生必須快速適應(yīng)緊張的社會(huì)生活節(jié)奏;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強(qiáng)度的心智付出等也使大學(xué)生的心理壓力進(jìn)一步加大。
接受大學(xué)生心理健康教育后其對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。首先我正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己。其次我對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實(shí)踐活動(dòng),豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
其次,我開始科學(xué)的生活方式的養(yǎng)成。生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明,健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億能力減退。
再者,我開始加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。我會(huì)正視現(xiàn)實(shí),慢慢學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。我保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我會(huì)保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對(duì)未來充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
我會(huì)保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,使我能夠認(rèn)識(shí)我的社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,通過與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,使我心理的健康發(fā)展。
而且提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。此外我還逐漸培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。
大學(xué)生心理教育的意義
一、大學(xué)生心理教育是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一
我國(guó)高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。就德智體三方面的內(nèi)容來講,都有包含著豐富的心理因素;而德、智、體三方面的發(fā)展也必須以心理素質(zhì)為前提,只有不斷提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、德、智、體諸方面才能發(fā)展,才能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人,因此,在具體實(shí)施德育、智育、體育時(shí),首先必須考慮大學(xué)生本身的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),使這些教育活動(dòng)的內(nèi)容更加生動(dòng)和具體,其次必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀需要。
二、大學(xué)生心理教育是大學(xué)生心理發(fā)展的客觀要求
大學(xué)生活已具社會(huì)的雛形,大學(xué)生所面臨的人際關(guān)系遠(yuǎn)比中學(xué)階段復(fù)雜,職業(yè)、理想、擇偶、前途等問題也更加具體和直接。尤其在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活之外還要受到來自社會(huì)各方面的壓力,經(jīng)常在各種機(jī)遇中進(jìn)行選擇,不斷迎接失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)。所有這些,都必然加重大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),對(duì)大學(xué)生的心理教育提出了新的要求。由于從小學(xué)到大學(xué)階段的連續(xù)學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和大學(xué)校園的特殊環(huán)境,使大學(xué)生的心理處于迅速發(fā)展和趨于成熟又未完全成熟的階段,這就決定了他們的心理活動(dòng)具有既豐富又矛盾的特點(diǎn),心理品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)為不穩(wěn)定和不平衡。例如,一些大學(xué)生因?yàn)樯畹囊环L(fēng)順和在科學(xué)文化知識(shí)上的優(yōu)勢(shì),常常帶有優(yōu)越感和盲目自信的特點(diǎn),但一遇困難和挫折,又容易產(chǎn)生自卑感,變得消沉失望。有的大學(xué)生的情緒、情感的發(fā)展不平衡,一方面情感豐富而復(fù)雜,另一方面情緒的變化迅速而強(qiáng)烈。由于自制力較差,常常造成情緒的動(dòng)蕩和心理的沖突。還有的大學(xué)生由于自尊心較強(qiáng),但處理不好自尊與尊他關(guān)系,往往產(chǎn)生人際關(guān)系上的矛盾。大學(xué)生的這點(diǎn)心理特點(diǎn)如果持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng),就可能導(dǎo)致心理生理機(jī)能的紊亂而影響健康。因此,在大學(xué)生階段不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,也是符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的。
三、大學(xué)生心理教育是強(qiáng)化智力活動(dòng),促進(jìn)智力發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)能力的保障
智力是大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要的內(nèi)因條件,沒有相當(dāng)?shù)闹橇λ?,個(gè)體就不能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作和實(shí)踐活動(dòng)。但是,具有相同智力水平的人,由于其他個(gè)性品質(zhì)的差異和心理健康水平的不同,所取得的成就可能大不相同。美國(guó)心理家特爾曼從19開始對(duì)1528名智力超常的兒童進(jìn)行了半個(gè)世紀(jì)的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)早期智力超常的兒童,并不能保證其成年后具有杰出的創(chuàng)造才能和卓越的成就。那些做出巨大貢獻(xiàn)的人,大都是長(zhǎng)期鍥而不舍、意志堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著追求的,具有優(yōu)良心理品質(zhì)的人。因此,大學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的心理健康水平,逐步完善自己的心理品質(zhì),以使自己的智力水平得到充分地發(fā)揮,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。研究表明,心理健康的人具有輕松、愉快、樂觀的情緒,這種情緒不僅能使人的記憶力增強(qiáng),觀察力提高,而且能活躍思維,充分發(fā)揮心理潛力,使人精力充沛地去學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,獲得智力的高度發(fā)展。此外,在社會(huì)活動(dòng)中,健康的心理也容易使人交往順利,適應(yīng)多變的環(huán)境,融洽人際關(guān)系,保持心理平衡,從而在智力活動(dòng)中創(chuàng)造出價(jià)值更高的成果。
四、大學(xué)生心理教育有利于身體健康
心理不健康,往往導(dǎo)致生理異常或發(fā)生病變。我們的祖先早在兩千多年前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“七情”可以引起陰陽失衡、氣血不和、經(jīng)絡(luò)阻塞、臟腑功能失常。他們認(rèn)為“大怒傷肝、暴喜傷心、思慮傷脾、悲憂傷肺、驚恐傷腎。”即心理因素與身體器官健康之間有十分密切的關(guān)系?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也證明,心理障礙可以導(dǎo)致某些身體疾病。例如,人在憤怒的情緒的作用下,血壓就會(huì)升高,長(zhǎng)期下去就可能引發(fā)血壓調(diào)節(jié)機(jī)制失常而形成功能性的高血壓癥。此外,像胃及十二指腸潰瘍出血、心肌梗塞、腦溢血等,都可以因情緒過度緊張而促發(fā)。常見的失眠、頭痛、焦慮等癥狀,都可以找到心理方面原因。因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育,可以大大促進(jìn)其身體素質(zhì)的發(fā)展,增強(qiáng)其抵抗疾病的能力。
五、大學(xué)生心理教育有助于優(yōu)良思想品德的形成,促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展
心理教育的目的之一是健全大學(xué)生的人格。人格由多種因素組成,其中,性格是人格的核心。人的許多性格特征實(shí)質(zhì)上反映了一個(gè)人的思想品德,如熱愛集體、助于為樂、正義感、公正無私、富有同情心等。性格特征和人的思想品德緊密聯(lián)系,沒有健康的人格很難形成優(yōu)良的思想品德。因此,要培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想品德,就必須使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提高心理健康水平,以促進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建立。
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