總結(jié)的目的不僅僅在于總結(jié)，更在于給自己一個(gè)新的開(kāi)始。注意文段的連貫性，避免信息斷層；希望大家能積極閱讀這些范文，并在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇一
它的特點(diǎn)是需要了解問(wèn)題在正常情況下自然狀態(tài)的表現(xiàn)。比如觀察超市貨架能夠得出很熱銷(xiāo)產(chǎn)品都在超市貨架的中層。通過(guò)觀察來(lái)收集資料的方法稱(chēng)為觀察法，觀察方法有直接的觀察法也可以間接的靠?jī)x器去觀察，比如交通信號(hào)燈的時(shí)間控制就是通過(guò)檢測(cè)人流的數(shù)據(jù)得來(lái)的。
第二種市場(chǎng)調(diào)查方法是提問(wèn)。
我們往往采用比如提問(wèn)的方法、座談的方法、訪談的方法來(lái)進(jìn)行。這種調(diào)查方法是提問(wèn)，不僅僅可以了解問(wèn)題的外在表現(xiàn)，同時(shí)也可以了解問(wèn)題內(nèi)在的原因，稱(chēng)之為是提問(wèn)調(diào)查方法。
第三種市場(chǎng)調(diào)查方法是實(shí)驗(yàn)。
在人為創(chuàng)造的條件下來(lái)研究問(wèn)題，分為定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)。在這方面現(xiàn)在有一門(mén)學(xué)科對(duì)市場(chǎng)研究工作帶來(lái)很大的支撐，稱(chēng)之為行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有類(lèi)似的叫實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)當(dāng)中，有專(zhuān)門(mén)的軟件程序可以模擬做一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的決策，稱(chēng)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策的模擬。
如何做市場(chǎng)調(diào)查?
做市場(chǎng)調(diào)查首先要調(diào)查所經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)，開(kāi)展的服務(wù)項(xiàng)目所屬行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)規(guī)則及行業(yè)管理措施。
市場(chǎng)需求調(diào)查的另一重要內(nèi)容是市場(chǎng)需求趨勢(shì)調(diào)查。了解市場(chǎng)對(duì)某種產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目的長(zhǎng)期需求態(tài)勢(shì)，了解該產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目是逐漸被人們認(rèn)同和接受，需求前景廣闊，還是逐漸被人們淘汰，需求萎縮。了解該種產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目從技術(shù)和經(jīng)營(yíng)兩方面的發(fā)展趨勢(shì)如何等等。
市場(chǎng)調(diào)查的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、訪問(wèn)法和問(wèn)卷法。
(1)觀察法是社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查研究的最基本的方法。它是由調(diào)查人員根據(jù)調(diào)查研究的對(duì)象，利用眼睛、耳朵等感官以直接觀察的方式對(duì)其進(jìn)行考察并搜集資料。例如，市場(chǎng)調(diào)查人員到被訪問(wèn)者的銷(xiāo)售場(chǎng)所去觀察商品的品牌及包裝情況。
(2)實(shí)驗(yàn)法由調(diào)查人員跟進(jìn)調(diào)查的要求，用實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)調(diào)查的對(duì)象控制在特定的環(huán)境條件下，對(duì)其進(jìn)行觀察以獲得相應(yīng)的信息。控制對(duì)象可以是產(chǎn)品的價(jià)格、品質(zhì)、包裝等，在可控制的條件下觀察市場(chǎng)現(xiàn)象，揭示在自然條件下不易發(fā)生的市場(chǎng)規(guī)律，這種方法主要用于市場(chǎng)銷(xiāo)售實(shí)驗(yàn)和消費(fèi)者使用實(shí)驗(yàn)。
(3)訪問(wèn)法可以分為結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)、無(wú)結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)和集體訪問(wèn)。結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的、有一定結(jié)構(gòu)的訪問(wèn)問(wèn)卷的訪問(wèn)。調(diào)查人員要按照事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查表或訪問(wèn)提綱進(jìn)行訪問(wèn)，要以相同的提問(wèn)方式和記錄方式進(jìn)行訪問(wèn)。提問(wèn)的語(yǔ)氣和態(tài)度也要盡可能地保持一致。
常用的市場(chǎng)調(diào)查方法有那幾種?
市場(chǎng)調(diào)查中，常用的資料收集方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、詢(xún)問(wèn)法、情況推測(cè)、問(wèn)卷法等。拓展資料：市場(chǎng)調(diào)研的作用主要取決于使用者怎么運(yùn)用調(diào)研結(jié)果，主要在下面幾個(gè)方面發(fā)揮作用。
(1)通過(guò)了解分析提供市場(chǎng)信息，可以避免企業(yè)在制訂營(yíng)銷(xiāo)策略時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，或可以幫助營(yíng)銷(xiāo)決策者了解當(dāng)前營(yíng)銷(xiāo)策略以及營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的得失，以作適當(dāng)建議。只有實(shí)際了解市場(chǎng)情況下才能有針對(duì)性地制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略和企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略。
在企業(yè)管理部門(mén)和有關(guān)人員要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行決策時(shí)，如進(jìn)行產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略、廣告和促銷(xiāo)策略的制定。
(2)提供正確的市場(chǎng)信息，可以了解市場(chǎng)可能的變化趨勢(shì)以及消費(fèi)者潛在購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)和需求，有助于營(yíng)銷(xiāo)者識(shí)別最有利可圖的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為企業(yè)提供發(fā)展新契機(jī)，企業(yè)為適應(yīng)這種變化，就只有通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，及時(shí)地了解各種市場(chǎng)因素和市場(chǎng)環(huán)境因素的變化，從而有針對(duì)性地采取措施，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)因素，如價(jià)格、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、廣告等的調(diào)整，去應(yīng)付市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
(3)有助于了解當(dāng)前相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供信息，為企業(yè)提供最新的市場(chǎng)情報(bào)和技術(shù)生產(chǎn)情報(bào)，以便更好地學(xué)習(xí)和吸取同行業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)，改進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，提高人員的技術(shù)水平，提高企業(yè)的管理水平，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)量，加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代，增強(qiáng)產(chǎn)品和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，保障企業(yè)的生存和發(fā)展。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇二
近百年來(lái)，對(duì)于世界各地的不同宗教傳統(tǒng)進(jìn)行比較研究，已不再僅僅是人類(lèi)學(xué)家與社會(huì)學(xué)家的一個(gè)重要工作，也成為擺在哲學(xué)家、倫理學(xué)家、神學(xué)家與歷史學(xué)家們面前的一個(gè)迫切任務(wù)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到，我們已經(jīng)進(jìn)入了這樣一個(gè)時(shí)代：在這個(gè)時(shí)代中，每一種世界性的宗教，無(wú)論是規(guī)模宏大的還是范圍狹小的，都已經(jīng)或正在經(jīng)歷著與其他不同宗教傳統(tǒng)的交互作用。在當(dāng)今人們心目中，宗教的世界不再是由種種不同宗教堆砌而成的松散組織結(jié)構(gòu)，而是變成了一種具有多種框架結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體。當(dāng)然，就像不同宗教傳統(tǒng)之間的相互依賴(lài)、共同存在那樣，由宗教之間的差異與排斥所導(dǎo)致的宗教沖突與斗爭(zhēng)也在不斷繼續(xù)進(jìn)行，有時(shí)甚至比以往表現(xiàn)得還更為激烈。當(dāng)我們即將進(jìn)入公元后的第三個(gè)千年之際，尋找一種能夠使不同宗教系統(tǒng)之間和平共處、相互補(bǔ)充的有效方式，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)繁榮以至人類(lèi)生存本身的必要條件。
因?yàn)樽诮淌澜缱陨碇写嬖谥町惡拖嗷ヒ蕾?lài)，所以宗教的比較研究是必要的；由于人類(lèi)表達(dá)其宗教理想的方式是多樣化的，因此宗教的比較研究是可能的。對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界及來(lái)世，人們持各種各樣的不同觀點(diǎn)。表面上看來(lái)，這些觀點(diǎn)互不相同，但許多學(xué)者堅(jiān)信，在這些表面上互不相同的觀點(diǎn)下面，一定隱藏著關(guān)于世界、人生和來(lái)世的相似憧憬。這些相似的憧憬，就為對(duì)宗教的比較研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)于人類(lèi)宗教本性持積極態(tài)度的哲學(xué)看來(lái)，就像涓涓細(xì)流匯聚在一起最后形成奔騰的江河一樣，不同的宗教表達(dá)也可以整合為一個(gè)綜合體；每一具體的宗教都是這一綜合體的一個(gè)組成部分，并為其發(fā)展做出自己的特殊貢獻(xiàn)。這一哲學(xué)認(rèn)為，各種各樣的種族、民族及人民之間都具有一種共同的基本宗教結(jié)構(gòu)；盡管他們關(guān)于宗教理想的表達(dá)方式各不相同，但是，他們所追求的精神目標(biāo)卻是共同的，或者至少是相似的。正是在這種假定下，人們探索了對(duì)于世界各種不同宗教進(jìn)行比較研究的可能性，并宣稱(chēng)世界宗教的統(tǒng)一在不久的將來(lái)即將成為現(xiàn)實(shí)。
另外一些學(xué)者對(duì)此持有全然不同的觀點(diǎn)。對(duì)他們而言，與其說(shuō)各種宗教是趨向一致的，倒不如說(shuō)它們基本上是背道而馳的。不同的宗教之間不僅缺少相互交流的空間，它們之間更難于相互補(bǔ)充。正因?yàn)槿绱耍麄儗?duì)宗教比較研究持一種消極否定的態(tài)度：宗教的價(jià)值屬于主觀性領(lǐng)域，評(píng)判不同的宗教觀點(diǎn)是不可能的；因?yàn)樵谧诮痰念I(lǐng)域，并不存在一種像運(yùn)行于科學(xué)領(lǐng)域的規(guī)律那樣的強(qiáng)制要求普遍一致的規(guī)律。在實(shí)證主義哲學(xué)的影響下，一些學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為，宗教比較研究只有在人類(lèi)學(xué)與社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域才能開(kāi)花結(jié)果，而在哲學(xué)與宗教研究領(lǐng)域則不可能有任何收獲。前者是描述性學(xué)科，后者則屬于規(guī)范性的學(xué)科。作為描述性學(xué)科，宗教的社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究肯定會(huì)增加我們有關(guān)世界各種不同文化與傳統(tǒng)的知識(shí)；但是，要對(duì)宗教作規(guī)范性研究，這除了增加我們的迷惑與混亂之外，并不能帶來(lái)任何新的知識(shí)。他們認(rèn)為，世界宗教的和諧不可能由“哲學(xué)想象”來(lái)創(chuàng)造，而只能來(lái)自于我們對(duì)于各種宗教本身的認(rèn)知。差異是人類(lèi)宗教信仰的本質(zhì)，這一本質(zhì)決定了任何使不同信仰和諧共存或把不同信仰粘合在一起的企圖都是不可能成功的。
概而言之，盡管這兩種不同的觀點(diǎn)在有關(guān)宗教比較研究的可能性方面都做出了自己獨(dú)特的建樹(shù)，但是兩者實(shí)際上都只說(shuō)出了真理的某個(gè)部分，沒(méi)有道出真理的全部。一方面，并沒(méi)有任何強(qiáng)有力的證據(jù)使我們相信，人類(lèi)宗教信仰的差異性本身會(huì)阻礙我們對(duì)不同的宗教信仰與不同的宗教觀點(diǎn)進(jìn)行比較研究。宗教的比較研究，不僅在社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)領(lǐng)域是可能的，在哲學(xué)、倫理學(xué)、宗教研究等領(lǐng)域也是必要的。人類(lèi)大多數(shù)宗教在表達(dá)形式上雖然確實(shí)具有明顯的排他性特征，但是，我們不應(yīng)該把這種傾向作為無(wú)視其他信仰的借口，也不應(yīng)該將其看成是無(wú)需對(duì)不同宗教之間的相異與相似性進(jìn)行比較研究的依據(jù)。當(dāng)代世界的相互作用已經(jīng)打破了豎在不同傳統(tǒng)之間的籬笆，各種宗教的史實(shí)也已經(jīng)表明了不同宗教的共存只能始于人們對(duì)于其他信仰之存在的意識(shí)和認(rèn)可。對(duì)于其他信仰的忽視將產(chǎn)生誤解，誤解會(huì)滋長(zhǎng)敵意，而敵意會(huì)發(fā)展成為戰(zhàn)爭(zhēng)與毀滅。由信仰間的敵意所導(dǎo)致的這種戰(zhàn)爭(zhēng)與毀滅，是與宗教的本質(zhì)相違背的，因?yàn)樽诮痰谋举|(zhì)在于通過(guò)在不和諧的世界中創(chuàng)造和諧與和平找尋一條實(shí)現(xiàn)永恒與永遠(yuǎn)幸福的道路。要在世界中創(chuàng)造和平與和諧，我們就必須減少不同傳統(tǒng)間的敵意與誤解；要減少敵意與誤解，就必須促使不同的信仰之間進(jìn)行對(duì)話(huà)；要促使不同信仰之間的對(duì)話(huà)，我們就必須對(duì)不同宗教的理論與實(shí)踐進(jìn)行比較研究。
另一方面，盡管我們不同意上述認(rèn)為宗教比較研究是不可能的消極主義觀點(diǎn)，但是我們也必須承認(rèn)，消極主義在認(rèn)識(shí)宗教比較研究中與生俱來(lái)的困難與問(wèn)題方面，確實(shí)有其可取之處，至少含有部分真理。如果我們能具有這樣的見(jiàn)識(shí)，我們就會(huì)避免重犯那些在這一領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。比如，在過(guò)分的熱情驅(qū)動(dòng)下，有些學(xué)者在進(jìn)行比較時(shí)常常會(huì)將他們所研究的課題過(guò)分簡(jiǎn)單化。在大衛(wèi)?李特爾（davidlittle）及薩母納?b?推斯（sumner）看來(lái)，在宗教比較研究領(lǐng)域存在有三種主要的錯(cuò)誤用法：第一，企圖把“整個(gè)宗教傳統(tǒng)”如基督教、佛教及伊斯蘭教等等類(lèi)型化，然后從宏觀的角度對(duì)它們進(jìn)行泛泛的比較，從而使比較研究呈現(xiàn)出一種過(guò)分簡(jiǎn)單化的傾向。這樣一種比較研究方法忽視與模糊了每一種傳統(tǒng)內(nèi)部的錯(cuò)綜復(fù)雜的變化與差異，用這種方法去分析宗教現(xiàn)象，與其說(shuō)是澄清了錯(cuò)綜復(fù)雜的宗教現(xiàn)象，還不如說(shuō)是歪曲了各種不同的宗教現(xiàn)象。第二，宗教比較研究時(shí)常具有辯護(hù)性，無(wú)論這種辯護(hù)是以公開(kāi)的方式還是以隱藏的方式進(jìn)行，都會(huì)使人對(duì)其研究結(jié)果的客觀性產(chǎn)生懷疑。第三，在比較研究的基礎(chǔ)上，企圖建立用以解釋宗教起源與發(fā)展為目的的理論。（參見(jiàn)大衛(wèi)?李特爾、薩母納?b?推斯合著的《比較宗教倫理學(xué)》，舊金山haper&row，第17―18頁(yè)）。
為了防止這些誤用，我們必須時(shí)刻牢記人們對(duì)于宗教信仰表達(dá)的差異性，既不要為過(guò)分簡(jiǎn)單化的傾向所誤導(dǎo)，也不要被表面上的一般看法所愚弄。對(duì)于宗教比較研究的正確態(tài)度是：在相信人類(lèi)本性具有連續(xù)一貫的確定性的同時(shí)，又要注意在比較任何兩種人類(lèi)傳統(tǒng)的特殊形式時(shí)采用審慎的比較研究方法。
只有我們?cè)趯?duì)宗教進(jìn)行比較研究時(shí)自始至終貫徹不偏不倚的公正原則，我們才能取得比較研究的成功。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，人們似乎很容易把比較研究建立在自己的宗教信仰的基礎(chǔ)上。這種傾向也沒(méi)有什么錯(cuò)，問(wèn)題是這種方法時(shí)常引導(dǎo)人們?cè)谒麄冏约合矚g的宗教背景下作出判斷。在這類(lèi)的比較研究中，無(wú)論最后得出什么樣的研究結(jié)論，他們總是以各種各樣的形式宣稱(chēng)某一種宗教比另外一種更為杰出，或者某一種宗教才是獨(dú)一無(wú)二的。以貶低其他的宗教來(lái)抬高某個(gè)宗教，或者獨(dú)斷地論證“其他的宗教應(yīng)該向這個(gè)宗教學(xué)習(xí)”，都是危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗鼤?huì)產(chǎn)生與比較研究之目的相違背的后果。這種研究方法之所以降低了比較研究的價(jià)值，不僅是因?yàn)槠渲袧B透了研究者自己的宗教信仰，而且因?yàn)樗`反了比較研究的基本原則，使得不偏不倚的公正原則讓位于偏見(jiàn)。這種形式的比較，不僅不能產(chǎn)生理論價(jià)值，而且在實(shí)踐上也是有害的，因?yàn)樗R上會(huì)招來(lái)其他宗教傳統(tǒng)的反對(duì)。在相信其他宗教傳統(tǒng)的人們看來(lái)，這樣的研究與其說(shuō)是科學(xué)研究的結(jié)論，不如說(shuō)是激起人們憤怒的挑。
釁行為。
任何合格的宗教比較研究必須以公正性原則為基礎(chǔ)。公正性原則并不排除研究者自己的宗教信念，也不把研究者個(gè)人的價(jià)值觀與比較本身的價(jià)值相分離。在宗教比較的歷史上，曾經(jīng)有過(guò)一段時(shí)間人們特別追求比較研究的絕對(duì)客觀性，并試圖將研究者與研究對(duì)象完全分離開(kāi)來(lái)。為了獲取所謂的絕對(duì)正確的結(jié)論，人們不得不割裂此事物與他事物的關(guān)系，在孤立狀態(tài)下對(duì)事物加以考察；為了保證研究的客觀性就不允許任何屬于個(gè)人的價(jià)值進(jìn)入到他們對(duì)于所觀察到的事物的解釋中。這是一種機(jī)械客觀主義的研究方法，這種研究方式早已被人們拋棄了。解釋學(xué)理論已經(jīng)超越了自由主義或啟蒙時(shí)代對(duì)于客觀性的理解，從而產(chǎn)生了這樣一種認(rèn)識(shí)：任何解釋都是在解釋者個(gè)人價(jià)值的氛圍中做出的。做研究工作，就是要在被觀察對(duì)象與觀察者或被解釋的對(duì)象與解釋者之間建立一種關(guān)系。因此，任何對(duì)于宗教的解釋?zhuān)缫哂锌尚判缘脑?huà)，都必須以結(jié)論開(kāi)放、傾聽(tīng)、建設(shè)性的批判以及以理解為目的的對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)。
如果像這樣來(lái)理解，公正性的原則就是在觀察與闡釋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。世界上并沒(méi)有任何一種絕對(duì)“完善”的引不起任何批評(píng)的宗教，也不存在一種完全“客觀”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公正的比較研究，并不意味著研究者不應(yīng)該對(duì)這個(gè)或者那個(gè)傳統(tǒng)作任何的判斷與評(píng)論，也不意味著研究者應(yīng)該總是把自己放在所比較的兩個(gè)傳統(tǒng)的正中間位置。公正原則指的是研究必須從開(kāi)始到結(jié)束，都對(duì)比較雙方使用同樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)。公正原則堅(jiān)持任何宗教傳統(tǒng)都必須獲得尊重的精神，但它也允許人們拒斥任何經(jīng)典著作或傳統(tǒng)實(shí)踐中的某些與人類(lèi)宗教信仰的原則不相協(xié)調(diào)的東西，從而使人們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)認(rèn)真的思考作出有價(jià)值的判斷。沒(méi)有這種正與反、有利與不利兩方面的判斷，比較研究將是淺薄和表面的。但是，公正原則限制研究者作出隨意的、片面的以及前后不一致的判斷。在這個(gè)意義上，研究者本身的價(jià)值與信念也必須得到檢驗(yàn)與考察。這是一個(gè)開(kāi)放與自我評(píng)判的反思過(guò)程，而對(duì)于這一過(guò)程的理解又是實(shí)行公正原則的最重要因素，也理所當(dāng)然地是任何成功的宗教比較的前提。
二、在不同的宗教之間找尋相似點(diǎn)。
一種恰當(dāng)?shù)淖诮瘫容^研究包括三項(xiàng)任務(wù)：找尋相似點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，并且由于重疊與相互包含的原因，要從相似之中發(fā)現(xiàn)不同，在不同之中找尋相似。
比較研究必須首先在不同的宗教間找尋相似點(diǎn)，這是任何比較的起始點(diǎn)。有兩種找尋宗教間相似點(diǎn)的基本方法：一是考察它們的現(xiàn)象學(xué)框架；另外一種則是考察它們本身的結(jié)構(gòu)。
盡管宗教世界具有多樣性，是由多維空間組成的，但其現(xiàn)象學(xué)的框架結(jié)構(gòu)則非常清楚。就其空間而言，有在世界范圍里被人們實(shí)踐的“世界宗教”，也有在特殊區(qū)域由特定人群或民族所信奉的“地區(qū)性宗教”。就其時(shí)間而言，有主要以對(duì)原始信仰與實(shí)踐的歷史記載為基礎(chǔ)根據(jù)的“傳統(tǒng)宗教”，也有通過(guò)改革舊信仰與舊儀式或者通過(guò)創(chuàng)造一套全新的信仰與禮儀而形成的“改革宗教”或“新宗教運(yùn)動(dòng)”。就宗教的本質(zhì)而言，既有依附于一種單一的信仰與實(shí)踐并排斥任何其他傳統(tǒng)要素的“單一宗教”，也有通過(guò)調(diào)和不同信仰、儀式與倫理觀念而形成的“合成宗教”。通過(guò)這樣一種現(xiàn)象學(xué)的描述，我們就能夠馬上發(fā)現(xiàn)兩種宗教之間是否存在有明顯的相似性：例如，它們到底是世界性宗教，還是地區(qū)性的宗教；它們是具有將自己的教義普遍化的潛力，還是完全囿于自己的起源；它們是僅以傳統(tǒng)為依歸，還是能夠適用于現(xiàn)代世界；對(duì)于其他的不同宗教傳統(tǒng)，它們是持一種較為開(kāi)放的態(tài)度，還是基本上堅(jiān)持它們自己的信仰，對(duì)其他的宗教傳統(tǒng)持一種排斥的態(tài)度。發(fā)現(xiàn)類(lèi)似這樣的種種相似性是非常有趣的事情，但還不足以作為學(xué)術(shù)研究的根據(jù)，它至多可以作為社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究的開(kāi)端。為了在不同的宗教間找到更為基本的共同特性，我們還必須特別詳細(xì)地考察我們打算比較的這些宗教傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征。
我們所說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征，是指那些能夠反映一個(gè)宗教內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相應(yīng)功能的本質(zhì)特征，對(duì)于宗教結(jié)構(gòu)的分析是與宗教的定義相聯(lián)系的。在試圖比較不同的宗教之前，對(duì)于什么是宗教有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)是極為重要的。我們給宗教的定義是這樣的：宗教是以尋求克服生命局限的方式為內(nèi)容，并以這種方式來(lái)探求對(duì)生命的終極意義之理解的學(xué)科。要克服生命的局限性，宗教必須把它的視野由短暫擴(kuò)展到永恒，必須去發(fā)現(xiàn)生命的終極意義，必須考察人類(lèi)存在與有限世界以及人類(lèi)與無(wú)限的雙重關(guān)系。我們?cè)谌祟?lèi)存在與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系中尋求生命的終極意義，同時(shí)又在人類(lèi)的存在與無(wú)限的關(guān)系中才能體會(huì)到怎樣克服生命的局限以達(dá)到終極或無(wú)限。所以，在宗教世界中，人類(lèi)并非孤立地存在著。他們不僅存在于個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體的關(guān)系中，而且還存在于人類(lèi)與超越、人類(lèi)與自然的關(guān)系中。超越、人類(lèi)與自然構(gòu)成宗教大廈基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的三塊基石。
對(duì)于宗教結(jié)構(gòu)內(nèi)部的研究可以以極為錯(cuò)綜復(fù)雜的方式來(lái)展開(kāi)。但是，為了理解這一復(fù)雜結(jié)構(gòu)，我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的包括a、b、c三點(diǎn)的三角形來(lái)表示。在這個(gè)圖形中，a、b、c分別用以表示超越、人類(lèi)與自然。建立了這個(gè)圖形之后，我們就可以在這三點(diǎn)的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)宗教的結(jié)構(gòu)與功能。（見(jiàn)圖一）。
附圖{圖}。
任何一種成熟的宗教，都具有某種以此三點(diǎn)為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，而這些點(diǎn)所代表的東西在表現(xiàn)形式上又是多種多樣的。這三點(diǎn)中的每一點(diǎn)與其他二點(diǎn)的關(guān)系，都構(gòu)成宗教理論與實(shí)踐的三個(gè)方面；這三個(gè)方面既可以清晰地相互區(qū)分，又十分緊密地相互聯(lián)系。第一方面以a為中心，以起源于a然后再擴(kuò)展到b與c的各種關(guān)系為內(nèi)容。因?yàn)檫@些關(guān)系都起源于a，又因?yàn)閍代表著超越，所以，它們經(jīng)常以宗教的“超越”方面為世人所知?！俺嚼碚摗迸c神學(xué)學(xué)說(shuō)有所不同，后者在基督教、猶太教以及伊斯蘭教文獻(xiàn)和習(xí)慣用語(yǔ)中，指的是關(guān)于上帝的研討。但是，其他宗教并不談?wù)撨@樣一個(gè)有意志的上帝或諸神。這樣，宗教中關(guān)于超越的論斷，指的是對(duì)“無(wú)限”、對(duì)有意志的或無(wú)意志的“無(wú)限”與人類(lèi)存在和自然世界的創(chuàng)造關(guān)系的理論反思。宗教的超越方面以超越為中心，而超越又幾乎可以表現(xiàn)為任何形式：它可以是一種品質(zhì)（如智慧、愛(ài)）、一種關(guān)系（如和諧、統(tǒng)一）、一種特殊的自然實(shí)體（如太陽(yáng)、大地、天、河流、動(dòng)物等等）、一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體或群體（如某個(gè)國(guó)王、死去的人們）、作為一個(gè)整體的自然（即大自然）、一種純粹的形式或者純形式領(lǐng)域（如善、真、全部理念）、純存在（如一、存在自身、存在基礎(chǔ)），或者超越的活性人格神（如安拉、耶和華、上帝）。（參見(jiàn)《比較宗教倫理學(xué)》，第58頁(yè)）。
所以，雖然或許我們同意并不是每一種形式的世界宗教都有某種上帝的概念，但我們必須承認(rèn)，許多宗教中都包括有某種超越的方面，無(wú)論其關(guān)注的是通過(guò)外在于人性力量或人格神的拯救，還是強(qiáng)調(diào)人類(lèi)自我的超越。一般地說(shuō)，世界性宗教的超越的典型形式就是一種既高于自然也高于人類(lèi)的力量、能力或人格。在這樣的超越形式中，人們往往相信超越的人格或力量既能夠控制人類(lèi)事務(wù)與命運(yùn)，也能夠決定自然的演化方式。根據(jù)這種超越原則，人類(lèi)存在及自然在本質(zhì)上是依賴(lài)于超越的。
以在廣義上也可以在狹義上來(lái)使用。廣義的宗教是指宗教主體與宗教客體之間的所有關(guān)系，指與超越生命局限和尋找生命的終極意義有關(guān)的所有宗教理論與宗教實(shí)踐。但我們這里所說(shuō)的“宗教”是在其狹義意義上使用的。狹義的宗教主要是指在宗教結(jié)構(gòu)中的三個(gè)方面之一，即作為宗教主體的人類(lèi)與作為宗教客體的超越及自然的關(guān)系，指宗教主體通過(guò)與“無(wú)限”交流、通過(guò)使生命與自然界相和諧來(lái)發(fā)現(xiàn)生命的終極意義的活動(dòng)。在發(fā)展這些關(guān)系的過(guò)程中，人發(fā)明并提升了某種特殊的信仰、感情、崇拜、禮儀、行為與生活方式。由于這一方面集中于從作為宗教主體的人推展到作為宗教客體的超越這一關(guān)系上，所以，我們可以很容易地把它與超越方面相區(qū)別――超越方面以宗教的客體以及從宗教客體到宗教主體的關(guān)系為中心，而“宗教”方面則以宗教主體及從宗教主體到客體的關(guān)系為中心。宗教表述的典型形式是信仰。信仰是一種態(tài)度，是對(duì)超越的向往。宗教比較研究的重要問(wèn)題，是關(guān)于信仰究竟能否適度地發(fā)揮其功能的問(wèn)題。一個(gè)功能適當(dāng)?shù)男叛?，可以建立起宗教主體與宗教客體之間的交流關(guān)系；一種功能出現(xiàn)故障的信仰，則會(huì)堵塞甚至完全破壞這一交流，從而使宗教主體不能夠到達(dá)超越的境地。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，宗教的“宗教”方面就會(huì)開(kāi)始退化，從而為宗教的超越關(guān)系或倫理關(guān)系所遮蔽。宗教的倫理關(guān)系是我們所要論述的宗教結(jié)構(gòu)的第三個(gè)方面。人類(lèi)不僅存在于他們與超越的關(guān)系中，他們以此得到或者追求生命的終極意義，也存在于他們與自己以及與自然的關(guān)系之中，并通過(guò)這些關(guān)系在日常生活中拓展生命的意義。宗教的倫理方面以b為中心，以其與自身的關(guān)系、與a及c的關(guān)系為內(nèi)容。尋求生命的最終意義，必須在關(guān)于人的本質(zhì)及活動(dòng)的意識(shí)中才能得以展開(kāi)。在這個(gè)意義上，宗教的倫理方面是超越方面與宗教方面的合理延伸。在宗教結(jié)構(gòu)的三角形中，倫理之所以是宗教的倫理，是因?yàn)槿祟?lèi)本性與行為是以其與超越的關(guān)系的方式表達(dá)出來(lái)的。道德之所以具有指導(dǎo)行為的功能，其原因不在道德自身，而在于道德所追求的是宗教的終極意義。因此，宗教倫理學(xué)與所謂的哲學(xué)倫理學(xué)及人類(lèi)學(xué)領(lǐng)域的倫理學(xué)不同，因?yàn)樽诮虃惱硎且缘赖聹?zhǔn)則及觀念的超越價(jià)值為基礎(chǔ)。道德的權(quán)威是在人與神圣之間的交流中表現(xiàn)出來(lái)的，而神圣是道德權(quán)威的源泉。在尋求生命的終極意義的過(guò)程中，人們關(guān)于環(huán)境的倫理意識(shí)得以提升，認(rèn)識(shí)到自然與人類(lèi)是伙伴關(guān)系而不是競(jìng)爭(zhēng)、敵對(duì)關(guān)系；宗教倫理學(xué)的目的，是通過(guò)道德的努力來(lái)發(fā)現(xiàn)生命的終極意義，從而克服生命的局限性，而不是為人們自己的行為與動(dòng)機(jī)提供理性的辯護(hù)。由于人與超越、人與人自己的關(guān)系具有多樣性和復(fù)雜性，所以宗教倫理與純理性倫理的界線(xiàn)有時(shí)很難劃分清楚。但是，在宗教傳統(tǒng)的框架內(nèi)，宗教倫理時(shí)常不外乎以下兩個(gè)類(lèi)型中的一種：或者是從屬于神學(xué)的倫理，或者是等同于超越的倫理。在前者，倫理對(duì)于超越目標(biāo)而言只具有次要的工具的意義；而在后者，倫理本身則被視為通向超越的唯一途徑。
宗教的三個(gè)方面（超越、宗教與倫理）就是這樣分別由三種關(guān)系形成的。超越關(guān)系是從超越（a）到人（b）、到自然（c）的擴(kuò)展，宗教關(guān)系是從人到超越、到自然的擴(kuò)展，而倫理關(guān)系則是從人到其他人、到自然的擴(kuò)展。（見(jiàn)圖二）。
附圖{圖}。
一般說(shuō)來(lái)，任何宗教體系內(nèi)部都包含有這三個(gè)方面，且任何宗教傳統(tǒng)的核心概念也都含有這三個(gè)方面的內(nèi)容。如果我們能夠恰如其分地區(qū)分這些不同的`方面，那么我們的比較研究就可以避免將兩種宗教簡(jiǎn)單地混合在一起，就能夠深入地比較它們的具體方面和內(nèi)容。在這三種不同的方面中，兩種不同類(lèi)型的宗教的超越概念之間的相似性最小。如上所述，盡管每一種宗教都擁有超越的概念，但這并不意味著其超越觀必然地把關(guān)注點(diǎn)放在上帝或上帝的創(chuàng)造上。我們必須認(rèn)識(shí)到超越可以有多種多樣的表現(xiàn)形式，而不同的宗教在探討超越的特性上也表述各異。在宗教方面即在人類(lèi)追求超越的過(guò)程中，在渴望達(dá)到永恒或?qū)K極的崇拜中，我們可以發(fā)現(xiàn)不同宗教之間具有較多的相似性。信仰可以指向不同的客體，不同的宗教傳統(tǒng)在儀式與象征上也可能很不相同。但是，這些不同表述的基本原則在很多方面帶有普遍性，那就是要超越短暫并達(dá)到永恒。當(dāng)我們進(jìn)入到倫理領(lǐng)域，我們可以看到，盡管不同類(lèi)型的宗教之間在超越原則與宗教導(dǎo)向上大相徑庭，但還是存在著極多的相似之處。不過(guò)，我們不應(yīng)該把這些“相似”理解為“相同”。不同的宗教傳統(tǒng)，在道德學(xué)說(shuō)的形式、“完善”的理念、構(gòu)成完善的美德以及美德的功能上可能十分地不同，從而使它們不僅在倫理價(jià)值的實(shí)質(zhì)上相互區(qū)別，而且在道德規(guī)范、規(guī)則與制度的形式和結(jié)構(gòu)上也各具特色。
不同宗教之間的相似點(diǎn)不僅存在于它們相對(duì)應(yīng)的方面（諸如此一宗教的超越理論與彼一宗教的超越理念），而且也存在于所有這三個(gè)方面的混合方式之中。宗教結(jié)構(gòu)內(nèi)部這三個(gè)方面的相互作用與相互影響是所有形式的宗教的基礎(chǔ)，而它們的相互作用和影響的方式大體上也是相似的。在相互依賴(lài)關(guān)系中，超越方面往往起著決定性的作用，超越是其他兩個(gè)方面的基礎(chǔ)，而其他的兩個(gè)方面則被視為超越的延伸或應(yīng)用。但是，在它們的相互作用中，宗教與倫理方面也不是消極的或者完全被其超越原則所先天決定的。一方面，它們可以推動(dòng)對(duì)超越的探討，加深人類(lèi)對(duì)其根本原則的理解；另一方面，它們還能將這一根本原則應(yīng)用到實(shí)踐中去，使超越原則不再是外在于人的東西，而是成了人們自身之中的東西。
三、不同宗教之間的區(qū)別。
在宗教比較研究中，我們必須把宗教之間的共性和差異結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察。我們必須在兩種宗教傳統(tǒng)的差異的背景中來(lái)討論它們的共性。從某種意義來(lái)說(shuō)，對(duì)于宗教比較而言，不同宗教之間的差異比它們之間的共性更為重要，因?yàn)檎沁@些差異導(dǎo)致了兩種全然不同的宗教傳統(tǒng)。如果我們對(duì)宗教之間的這些差異沒(méi)能給以足夠的注意，我們的比較就會(huì)誤入歧途。宗教的共性基于人類(lèi)的共同本質(zhì)，而宗教的差異則反映了人們對(duì)文明、文化以及傳統(tǒng)的多樣化表達(dá)。不同的文化，不同的生活方式，甚至不同的語(yǔ)言都會(huì)加劇宗教信仰表達(dá)方式的差異，都會(huì)產(chǎn)生不同形式的世界觀。宗教間的多樣性是為什么要進(jìn)行宗教比較研究的原因之一，同時(shí)也是追求協(xié)調(diào)各種宗教共存這一目標(biāo)的真正困難所在。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要這樣一種宗教分類(lèi)模型，它既能反映出不同宗教之間的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)上的差異性，又能忽略不計(jì)它們?cè)谄鹪磁c地理等方面的差異。為了建構(gòu)這樣的模型，我們需要返回到上述三角形的宗教結(jié)構(gòu)中去。每一種宗教的基本結(jié)構(gòu)都是由那三點(diǎn)所支撐起來(lái)的，而每一個(gè)宗教的表達(dá)方式也都必然具有三個(gè)方面的意義。當(dāng)然，不同宗教強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是不同的。這些不同的強(qiáng)調(diào)會(huì)產(chǎn)生不同的關(guān)系，而這些不同的關(guān)系又會(huì)反過(guò)來(lái)形成不同的宗教結(jié)構(gòu)。宗教關(guān)系與宗教結(jié)構(gòu)中的這些差異，促使我們把世界宗教劃分為三種原型，每一種原型都通過(guò)關(guān)注于三角形中的一點(diǎn)而展現(xiàn)出其獨(dú)特的特性；因?yàn)樵谠撛屠?，所有的關(guān)系，無(wú)論是人與人之間還是人與超越之間的關(guān)系都是以這一點(diǎn)為中心而發(fā)展起來(lái)的。（見(jiàn)圖三）。
附圖{圖}。
點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。作為這種宗教之中心的神，是一切富有意義的關(guān)系的源泉，更確切地說(shuō)，一切關(guān)系的意義和價(jià)值都不過(guò)是神性存在的具體化，人和自然是通過(guò)神性存在的創(chuàng)造和無(wú)處不在的恩賜而與神性存在發(fā)生聯(lián)系的。作為宗教崇拜的超越力量，神性存在是人類(lèi)達(dá)到超越的唯一啟蒙者和推動(dòng)者。b點(diǎn)（人類(lèi)）和c點(diǎn)（自然）依賴(lài)于神的存在，并從神性存在及其創(chuàng)造中獲得其在宇宙中的地位和價(jià)值。人類(lèi)達(dá)到超越的希望，只有通過(guò)占據(jù)了人們心靈的神性存在才能得以實(shí)現(xiàn)。人們對(duì)待彼此和對(duì)待自然世界的態(tài)度，是基于人們模仿神性的需要而產(chǎn)生的。由于以神為中心的宗教不僅強(qiáng)調(diào)神性，而且也特別強(qiáng)調(diào)人們對(duì)于神的恩賜的反應(yīng)的重要性，所以，以神為中心的宗教并不否認(rèn)人類(lèi)對(duì)于他們自己的存在與行為的責(zé)任。但是，這一類(lèi)型的宗教堅(jiān)持人的責(zé)任是由神性的存在而產(chǎn)生的，其根源在于神對(duì)人的關(guān)照。沒(méi)有神的啟蒙，人不可能做出任何有意義的事情來(lái)。以神為中心的宗教將自然與自然存在物看成是神的創(chuàng)造的標(biāo)志，因此，在整個(gè)體系中自然與自然存在物沒(méi)有任何獨(dú)立的地位。典型的以神為中心的宗教是猶太教。在猶太教中，上帝是所有生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)。其他的宗教，如基督教和伊斯蘭教，也具有這一宗教在理論與實(shí)踐上的許多特性。
宗教的第二種類(lèi)型是人本主義的。人本主義宗教以b（人）為中心點(diǎn)，人的超越被視為是人性的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。由于人本主義這一概念已經(jīng)獲得的某種技術(shù)含義常常指的是18與19世紀(jì)產(chǎn)生的一種哲學(xué)學(xué)派，我們需要在這里對(duì)人本主義作出新的定義。我們這里所使用的人本主義一詞，指的是一種與在神性之中尋找拯救源泉的有神論相對(duì)立的傳統(tǒng)。因此，人本主義宗教堅(jiān)持認(rèn)為，人類(lèi)能夠并將通過(guò)在其本性與心靈中圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)人性的方式而達(dá)到超越。在這類(lèi)傳統(tǒng)中，人類(lèi)超越的過(guò)程被看作一種通過(guò)人自己在道德與政治上的努力而進(jìn)行的自我修養(yǎng)過(guò)程，自我修養(yǎng)因此不僅具有道德意義而且具有超越的意義。人本主義宗教有時(shí)也把超越看成是來(lái)自神的權(quán)力，有時(shí)甚至?xí)姓J(rèn)超越具有神的尊嚴(yán)和權(quán)威，應(yīng)該受到尊敬。但是，與以神為中心的宗教不同，人本主義宗教反對(duì)把任何關(guān)系的起源歸結(jié)為神的創(chuàng)造，認(rèn)為人類(lèi)關(guān)系始于人類(lèi)存在，是由圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)的人性所界定和設(shè)計(jì)的。人本主義宗教在b點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了其結(jié)構(gòu)的平衡，而把超越內(nèi)化為人的本性，并將人性的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)視為達(dá)到超越的標(biāo)志。超越的內(nèi)化產(chǎn)生了一種與以神為中心的宗教類(lèi)型相區(qū)別的精神性。在人本主義宗教的框架中，超越是在人類(lèi)智能所建構(gòu)的觀念中得以解釋和理解的，而不是由神的啟示所給與的。人本主義宗教強(qiáng)調(diào)超越（無(wú)論是以人格還是以非人格的形式出現(xiàn)）與人類(lèi)世界的統(tǒng)一，而不是強(qiáng)調(diào)它或他與人類(lèi)世界的分離。在它看來(lái)，維持這種統(tǒng)一，與其說(shuō)是具有神力的救世主的工作，還不如說(shuō)是人類(lèi)的責(zé)任。作為超越之神的功能更多地存在于對(duì)宇宙法則與規(guī)律的表現(xiàn)中，而不是存在于對(duì)于個(gè)人的意志的表達(dá)中，所以超越之神并不直接干預(yù)人類(lèi)事務(wù)，而是間接地通過(guò)人的活動(dòng)而發(fā)揮作用。與此相適應(yīng)，人本主義宗教認(rèn)為，超越更多地是一種道德活動(dòng)過(guò)程而非來(lái)自于神的賜予。人本主義宗教雖然也追求超越，但它拒絕接受超越只能由神來(lái)啟蒙的觀點(diǎn)。它把人的超越看作是人的完善，在這種完善中人突破了自己的局限，發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)生命的終極意義。它堅(jiān)持認(rèn)為人性與超越的本性是完全一致的，因此，生命短暫而忙碌于世俗世界的人有能力改造自身，從而將自身提升到永恒與神圣的層次。儒家，尤其是理學(xué)和心學(xué)，是這一類(lèi)型宗教的典型表現(xiàn)?；浇桃裁黠@包含著與人本主義宗教相類(lèi)似的傾向，因?yàn)榛浇陶J(rèn)為耶穌基督是其中心與焦點(diǎn)，而耶穌基督同時(shí)既是真正的神又是真正的人。一些現(xiàn)代的基督教神學(xué)家認(rèn)為，基督教中存在著重要的人本主義因素，比如強(qiáng)調(diào)耶穌是位道德教化者，基督就是人類(lèi)的典范，強(qiáng)調(diào)拯救實(shí)際上是人類(lèi)對(duì)于耶穌召喚的回應(yīng)等等。我們承認(rèn)，這些教義確實(shí)是基督教教律的組成部分。但我們也將力圖證明，這些所謂的人本主義的教義是以下述事實(shí)為基礎(chǔ)的：只有上帝通過(guò)耶穌基督才能提供人類(lèi)拯救的可能性。因此，基督教基本上并在本質(zhì)上是一個(gè)以神為中心的傳統(tǒng)而不是一個(gè)以人為中心的宗教傳統(tǒng)。
第三種宗教類(lèi)型是自然主義的宗教，在這一種宗教中，c（自然或者自然法）占據(jù)著中心地位。無(wú)論是超越還是人類(lèi)存在都被看作是自然的一部分或者自然過(guò)程的產(chǎn)物。只有跟隨著自然，人才能達(dá)到超越。某些自然主義的宗教或許相信有一個(gè)高于萬(wàn)物的神的存在，但這一神的存在的功能與作用最終還是要讓位于自然法則。另外一些形式的自然主義宗教或許會(huì)強(qiáng)調(diào)人要參與自然的進(jìn)化過(guò)程，但是，這種參與并不能證明人優(yōu)越于自然。相反，人的價(jià)值之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，就在于人是自然的一部分；人之所以能夠達(dá)到超越也是由于大自然的力量。道教，是這一宗教類(lèi)型的典型表現(xiàn)。在道教中，作為自然法則的道，不僅是人類(lèi)的創(chuàng)造者，也是人和神存在的保證。佛教或許也可以看作是自然主義的宗教，但是，在虔信阿彌陀佛的凈土宗那里，佛教則可以視為一種以神為中心的宗教。
以上我們關(guān)于世界宗教的類(lèi)型分類(lèi)，清楚地揭示了不同宗教之間結(jié)構(gòu)與關(guān)系的差異。但是，我們不應(yīng)該過(guò)分地強(qiáng)調(diào)宗教類(lèi)型之間的界限。因?yàn)槿绻@樣，我們就會(huì)給人這樣一種印象：世界中有某種純粹的以神為中心的宗教、純粹的人本主義宗教或者純粹的自然主義宗教的存在。我們應(yīng)該這樣認(rèn)為，盡管每一種類(lèi)型的宗教都有它們自身的獨(dú)特特性，因而理所當(dāng)然地可以與其他的類(lèi)型相區(qū)別，但是，這些類(lèi)型中沒(méi)有任何一種是絕對(duì)的、不能被其他類(lèi)型所包括的。三種宗教類(lèi)型時(shí)常是交相重疊。以神為中心的宗教中有人本主義的因素，人本主義宗教中有以神為中心的宗教的因素。所以，當(dāng)我們比較兩種不同的宗教時(shí)，我們不僅應(yīng)當(dāng)區(qū)分它們，把它們劃分為各自不同的類(lèi)型，比如這一個(gè)屬于以神為中心的宗教，而那一個(gè)則屬于以人為中心的宗教，我們還應(yīng)當(dāng)留意到它們之間各種各樣的重疊方式，比如說(shuō)，我們要特別注意以神為中心的宗教中的人本主義因素以及人本主義宗教中的神性因素。以下正是我們?cè)谏厦娴恼撌鲋兴?qiáng)調(diào)的：我們必須認(rèn)真考慮共性中的差異，也必須認(rèn)真檢查差異中的共性。
綜上所述，不同宗教之間盡管形式不同、結(jié)構(gòu)各異，但對(duì)它們之間進(jìn)行比較不僅是完全可能的，而且是絕對(duì)必要的。但是，我們對(duì)于不同宗教之間進(jìn)行比較研究，必須堅(jiān)持一種正確的態(tài)度，那就是在相信人類(lèi)本性具有一貫確定性的同時(shí)，還必須注意選用不同的恰如其分的、適合不同比較對(duì)象的比較方法。在比較研究中，我們應(yīng)該確定一種自始至終得到貫徹的不偏不倚的公正原則。雖然這種公正原則并不等于把研究者價(jià)值與比較本身的價(jià)值完全相分離的絕對(duì)客觀性，但要求比較者必須去掉自己的偏見(jiàn)，必須確保比較在同一價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。比較研究具有結(jié)論開(kāi)放、尊重比較對(duì)象傳統(tǒng)、富有建設(shè)性和以理解為目標(biāo)這樣一些特征。比較的目的就是在不同的宗教之間尋找出共同的相似點(diǎn)和二者的差異所在，注意在共性中找出差異，在差異中找到共性，在兩種不同傳統(tǒng)之間的區(qū)別與聯(lián)系中，挖掘不同傳統(tǒng)的現(xiàn)代價(jià)值所在。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇三
站在什么角度或依據(jù)什么理論，采取什么方法，研究什么問(wèn)題，基本步驟是什么。
課題研究出現(xiàn)的問(wèn)題有
第一，研究思路不明確
第二，課題關(guān)鍵概念的描述不清楚
第三，研究題目與所要研究的問(wèn)題自己是模糊的
第四，研究的方法不能真正解決自己所要研究的問(wèn)題
第五，研究方法的描述過(guò)于簡(jiǎn)單，模糊。
研究思路及方法如下：
1.行動(dòng)研究法
2.案例研究法
課題研究包括有以下內(nèi)容：
(1)課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義;
(2)國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述;
(3)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo);
(4)如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫(xiě)上初期研究成果或”研究的操作措施及做法";
(5)課題研究的步驟及人員分工;
(6)課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果)。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇四
在上世紀(jì)的70年代，環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科被納入到高等教育體系當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)的重要組成部分就是環(huán)境影響評(píng)價(jià)，其實(shí)際原理是通過(guò)對(duì)所需要測(cè)量的環(huán)境數(shù)據(jù)的優(yōu)劣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)也是目前環(huán)境質(zhì)量指數(shù)(eqi)所使用的評(píng)價(jià)方法。比如：在進(jìn)行環(huán)境測(cè)量工作中，如若環(huán)境污染與某種污染物的濃度直接相關(guān)時(shí)，當(dāng)把p指代為某種污染物的環(huán)境質(zhì)量分指數(shù)，就是該污染物在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中的數(shù)據(jù)，當(dāng)p值越大，則表明該環(huán)境區(qū)域的污染越嚴(yán)重，反之亦然；如若環(huán)境污染與多種污染物的濃度直接相關(guān)時(shí)則需要基于單因子質(zhì)量指數(shù)的理論上來(lái)計(jì)算出實(shí)際的綜合指數(shù)，用來(lái)表示多種污染物對(duì)環(huán)境造成的污染程度。當(dāng)前，我國(guó)可以直接開(kāi)展環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的機(jī)構(gòu)和組織主要是要持有相關(guān)的甲級(jí)評(píng)價(jià)證書(shū)的高等院校、研究院以及設(shè)計(jì)院等，基本要求配備可以必要測(cè)試和實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。由于高等院校以及研究院在科研方面、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量方面都有著雄厚的實(shí)力，因此其環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作、研究以及相關(guān)技術(shù)均是處于我國(guó)這方面的發(fā)展前沿。比如：設(shè)計(jì)院掌握了大量、先進(jìn)的少污染技術(shù)，并且在對(duì)工程開(kāi)展可行性的分析、研究上以及環(huán)境污染的防治措施上都有著明顯的優(yōu)勢(shì)；我國(guó)冶金部旗下的安全環(huán)保研究院就有全國(guó)規(guī)模最大、科學(xué)技術(shù)最為先進(jìn)的電除塵模擬試驗(yàn)室。
與此同時(shí)，也有少部分的設(shè)計(jì)研究院對(duì)環(huán)境方面的過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作存在輕視現(xiàn)象，并沒(méi)有嚴(yán)格地按照《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保設(shè)計(jì)規(guī)定》來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作。并且在進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)估的工作當(dāng)中，并沒(méi)有面向大眾來(lái)征求建議或其他有效措施，因此，這些單位做的《環(huán)境影響報(bào)告書(shū)》并不能夠成為環(huán)境工程設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的依據(jù)。由于這類(lèi)現(xiàn)象的存在，使得社會(huì)在對(duì)工廠進(jìn)行改舊建新的環(huán)境工程設(shè)計(jì)上，始終不能夠使用主體工藝，也避免不了把環(huán)境工程設(shè)計(jì)放在輔助地位。因此，切實(shí)可行的環(huán)境影響評(píng)價(jià)要基于維護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的平衡，探索出更為有效、涉及面更為廣泛的環(huán)境對(duì)策，而不是僅僅局限于對(duì)污染物的治理。自從我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及基本設(shè)施建設(shè)的需求，對(duì)我國(guó)相關(guān)企業(yè)、工廠等都實(shí)行了改舊建新或者是拓建工程，由于當(dāng)時(shí)施工技術(shù)的不成熟以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致環(huán)境保護(hù)的遺留問(wèn)題多多。為了更好地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)工作，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)以及可行性分析這三者關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的研究、合理的分析有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2環(huán)境工程設(shè)計(jì)。
環(huán)境工程設(shè)計(jì)，不僅具備工程設(shè)計(jì)的一般屬性，而且還是具備屬于其自身的特殊性，具體內(nèi)容為：
2.1環(huán)境科研結(jié)果的實(shí)際表現(xiàn)形式、實(shí)際應(yīng)用以及轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是要通過(guò)環(huán)境工程設(shè)計(jì)得到反映。只有通過(guò)環(huán)境工程設(shè)計(jì)這一載體，環(huán)境科研成果才能夠真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.2由于環(huán)境工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是“環(huán)境”，表明其主要的效益是傾向于社會(huì)效益這一方面，而不能夠?qū)ζ鋯渭兊赜媒?jīng)濟(jì)效益的相關(guān)衡量方式來(lái)對(duì)環(huán)境工程設(shè)計(jì)進(jìn)行衡量。2.3不管是進(jìn)行新近進(jìn)行的工程，還是改舊拓建工程，所需要的環(huán)境工程的投資費(fèi)用都是比較高的。比如攀枝花的提釩煉例廠，由于其需要對(duì)原料主廠房布袋進(jìn)行一個(gè)除塵工作，因此初步預(yù)算大概1500萬(wàn)元人民幣。在對(duì)老廠進(jìn)行改舊拓建工程時(shí)，環(huán)境工程設(shè)計(jì)的前提是要在不影響當(dāng)前的正常生產(chǎn)工作，以及不能夠?qū)S的主體建筑造成損害。所以，環(huán)境工程設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施還是存在著較高風(fēng)險(xiǎn)。
2.4我國(guó)環(huán)境科學(xué)這一學(xué)科是在上世紀(jì)的70年代才逐步發(fā)展起來(lái)的，由于發(fā)展時(shí)間較為短暫，使得規(guī)范的、科學(xué)的、系統(tǒng)的環(huán)境工程設(shè)計(jì)沒(méi)有得到完善的建設(shè)。這就要求在開(kāi)展環(huán)境工程設(shè)計(jì)工作前要對(duì)可能出現(xiàn)的不利因素都要做到周密地考量，盡可能地提高該工程設(shè)計(jì)的安全系數(shù)。確保該工程能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)運(yùn)行。
2.5在開(kāi)展環(huán)境工程設(shè)計(jì)的工作中，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該要嚴(yán)格遵從設(shè)計(jì)規(guī)范。
2.6要將環(huán)境工程設(shè)計(jì)的輔助工程的地位向主體工程的地位轉(zhuǎn)化，在現(xiàn)代工程的開(kāi)展過(guò)程中，環(huán)境工程設(shè)計(jì)需要專(zhuān)業(yè)性和專(zhuān)業(yè)配套的設(shè)施，這就要求在開(kāi)展環(huán)境工程設(shè)計(jì)中，需要各相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的分工合作與配合。
2.7在國(guó)際金融危機(jī)這一大背景的影響下，我國(guó)的大中型企業(yè)都存在經(jīng)濟(jì)效益較差的現(xiàn)象，因此企業(yè)在開(kāi)展環(huán)境工程設(shè)計(jì)工作中也不太樂(lè)觀，而在建的環(huán)保工程常常會(huì)因?yàn)橘Y金鏈短缺被擱置或者是壓縮。這就要求在開(kāi)展環(huán)境工程設(shè)計(jì)工作中，要充分做好前期的調(diào)研工作以及制定切實(shí)可行的環(huán)境保護(hù)的治理方案。
3結(jié)語(yǔ)。
相信隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)環(huán)境保護(hù)這一問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越重視，這也就要求環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境工程設(shè)計(jì)要不斷進(jìn)行完善，起到促進(jìn)改善環(huán)境的作用。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇五
1、音樂(lè)教育沒(méi)有與其他學(xué)科教育有效融合。
中國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課，主要是針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。但是，在所有上過(guò)音樂(lè)課的大學(xué)生中，超過(guò)70%的學(xué)生不會(huì)識(shí)別五線(xiàn)譜，更多的學(xué)生不會(huì)操作演奏樂(lè)器。中國(guó)在近些年來(lái)的中小學(xué)生教育上，以音樂(lè)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育，取得了很大的成就，然而大學(xué)音樂(lè)教育卻沒(méi)有獲得成效，其中的一個(gè)主要原因在于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)審美處于茫然狀態(tài)，或者對(duì)于音樂(lè)教育的理解片面化，導(dǎo)致高校大學(xué)生音樂(lè)教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)普遍興趣很高，希望能夠獲得相關(guān)知識(shí)。但是，大學(xué)音樂(lè)課以選修課的形式存在，學(xué)校的這種課程設(shè)置就會(huì)對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)以錯(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為音樂(lè)課就是對(duì)于音樂(lè)知識(shí)背景以了解，欣賞音樂(lè)陶冶情操，導(dǎo)致非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)難以提升。
2、高校音樂(lè)教育沒(méi)有體系化發(fā)展。
高校音樂(lè)教育的逐漸興起，多數(shù)以豐富校園文化生活的形式展開(kāi)，而沒(méi)有形成教學(xué)課程上的規(guī)范化、系統(tǒng)化。高校音樂(lè)教育的主要教育資源在課堂上，雖然由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任音樂(lè)課程教學(xué)，但是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)都是從學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)選擇的角度出發(fā)，使得音樂(lè)課程資源和多樣的內(nèi)容在高校中難以普及。為了彌補(bǔ)音樂(lè)選修課教學(xué)的不足，高校往往會(huì)將音樂(lè)教育融入到業(yè)余文化生活中，開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，以提升大學(xué)生的文化情趣，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育以正確認(rèn)識(shí)，更難以突出音樂(lè)審美價(jià)值。
二、高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的有效途徑。
1、將探究式教學(xué)方法引入音樂(lè)教育中。
所謂探究式教學(xué)方法，就是在音樂(lè)課堂上教師設(shè)定一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題，與學(xué)生共同探討。大學(xué)生憑借自身對(duì)于音樂(lè)的理解參與討論和音樂(lè)知識(shí)的探索中，面對(duì)不懂的問(wèn)題還會(huì)多方查閱資料，以擴(kuò)展音樂(lè)知識(shí)面，深化對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性地展開(kāi)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式被打破，取而代之的是運(yùn)用科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使得學(xué)生的`音樂(lè)認(rèn)知能力有所提高。音樂(lè)教育中采用探究式教學(xué)方法，可以使學(xué)生由原有的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，學(xué)生在探索中對(duì)音樂(lè)知識(shí)以個(gè)性學(xué)習(xí)，自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)都在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮。
2、樹(shù)立高校音樂(lè)教育新理念。
高校開(kāi)展非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)教育提升學(xué)生的審美力，以促進(jìn)大學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。鑒于高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)于大學(xué)生的音樂(lè)教育就不可以從專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)，而是以音樂(lè)素養(yǎng)教育為主，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能滲入其中。這就意味著，高校音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，將教育內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，使學(xué)生的情感更為豐富，隨著音樂(lè)靈感被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力和知識(shí)應(yīng)用能力得以提升。
3、運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)以建設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境。
學(xué)生接受音樂(lè)教育，不僅要提升音樂(lè)欣賞能力，更要通過(guò)提升音樂(lè)素質(zhì)而促進(jìn)全面發(fā)展。多媒體技術(shù)可以提高音樂(lè)教學(xué)效率，在于其在有限的音樂(lè)教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)資源以?xún)?yōu)化，諸如音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容以及音樂(lè)風(fēng)格等等，都可以通過(guò)播放多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，還能夠緩解教師的教學(xué)壓力。多媒體技術(shù)可以在音樂(lè)教學(xué)課堂中塑造良好的音樂(lè)空間，使學(xué)生在滿(mǎn)足聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，還可以獲得視覺(jué)享受。高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以音樂(lè)欣賞為主，課程內(nèi)容更為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)史的普及，包括音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)曲式以及表現(xiàn)手法等等，且將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接，形成邊緣化學(xué)科。
三、結(jié)論。
綜上所述，音樂(lè)是文化的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值不僅僅在于音樂(lè)藝術(shù)教育，而是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。高校針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程以提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立美學(xué)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的全面人格培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)在高校中以公共選修課教學(xué)模式展開(kāi)，從培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)興趣出發(fā)，使大學(xué)生的綜合水平對(duì)于社會(huì)發(fā)展的和諧度具有促進(jìn)作用。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇六
摘要：藝術(shù)體操作為一項(xiàng)女子特有的體育項(xiàng)目，在很大程度上表現(xiàn)在她的藝術(shù)性上，同時(shí)在音樂(lè)的選擇上具有民族性。本文論述了音樂(lè)與藝術(shù)體操的關(guān)系，以使它們有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到完美的境界。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操；音樂(lè)。
音樂(lè)與藝術(shù)體操有不同的一面，但他們又有相同的一面，既都是以美為特征，以節(jié)奏為中心，并能在美的旋律中去陶冶情操．增長(zhǎng)才干。
音樂(lè)的選擇決定藝術(shù)體操的風(fēng)格，音樂(lè)選擇恰當(dāng)可使全套動(dòng)作錦上添花。雄壯的音樂(lè)可使動(dòng)作剛勁有力，節(jié)奏明快，抒情的音樂(lè)可使動(dòng)作柔和舒展，美觀大方；不同的運(yùn)動(dòng)員有自己不同的動(dòng)作特點(diǎn)，音樂(lè)的選擇應(yīng)與運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作特點(diǎn)相結(jié)合。
音樂(lè)的風(fēng)格具有民族性。在國(guó)際藝術(shù)體操比賽中，不同國(guó)家和地區(qū)的選手常常選擇自己民族的音樂(lè)作品，這些作品有古典式的，有現(xiàn)代式的，有幽默、風(fēng)趣的，也有抒情豪放的，充分表達(dá)了不同國(guó)家和民族的精神風(fēng)貌和審美情趣。
人們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于音樂(lè)，音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏，不同節(jié)奏的樂(lè)曲對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)器官的作用不同，所產(chǎn)生的藝術(shù)效果也不同。經(jīng)專(zhuān)家研究測(cè)定：音樂(lè)的節(jié)奏能促使人體分泌一種有利于健康的生理活性物質(zhì)，調(diào)節(jié)血液的流量和神經(jīng)的傳導(dǎo)，使人保持朝氣蓬勃的精神等。
藝術(shù)體操動(dòng)作的節(jié)奏，主要有兩種，即單個(gè)動(dòng)作的節(jié)奏與成套動(dòng)作的節(jié)奏。單個(gè)動(dòng)作的節(jié)奏從類(lèi)型上，可分為快速用力的動(dòng)力型與慢速用力的靜力型?？焖儆昧Φ膭?dòng)力型節(jié)奏一般是急促的、剛勁有力的；如屈伸動(dòng)作、跳躍、翻騰動(dòng)作等。此類(lèi)動(dòng)作選用進(jìn)行曲節(jié)奏的較為合適，速度大約在每分鐘120—200拍之間；慢速用力的靜力型節(jié)奏一般是用力均勻的、輕松柔和的；如直角支撐、慢起倒立、各種水平動(dòng)作、平衡動(dòng)作等，此類(lèi)動(dòng)作選用流水般行板節(jié)奏更為適宜，速度在每分鐘70拍左右。
音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是藝術(shù)體操的重要內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
5．1樂(lè)理知識(shí)的傳授和聽(tīng)唱訓(xùn)練是增強(qiáng)音樂(lè)感的必經(jīng)之路，在培訓(xùn)中，不僅要使運(yùn)動(dòng)員掌握一定的樂(lè)理知識(shí)和辨音能力，還要具有良好的節(jié)奏感和簡(jiǎn)單樂(lè)曲的初步分析能力，了解音樂(lè)與藝術(shù)體操的內(nèi)在聯(lián)系。
5．2應(yīng)把音樂(lè)訓(xùn)練廣泛運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，不要僅限于準(zhǔn)備或放松時(shí)，應(yīng)與全部訓(xùn)練緊密結(jié)合。
5．3根據(jù)各項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇不同的樂(lè)曲，建立運(yùn)動(dòng)員適宜的節(jié)奏感，使之在規(guī)定的時(shí)間里達(dá)到特定的空間位置，將空間感和節(jié)奏感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
5．4在課堂訓(xùn)練中，從熱身準(zhǔn)備到訓(xùn)練結(jié)束要始終有音樂(lè)的陪伴，這樣既可以使運(yùn)動(dòng)員保持興奮狀態(tài)，又能增加音樂(lè)的美感。
在課余訓(xùn)練中，豐富的音樂(lè)節(jié)奏不僅能使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生聯(lián)想和記憶，又能使動(dòng)作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)放松，大大提高訓(xùn)練效果。
總之，藝術(shù)體操離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)是藝術(shù)體操不可或缺的重要組成部分。充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，是我國(guó)藝術(shù)體操再創(chuàng)輝煌的關(guān)鍵之所在。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇七
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱(chēng)前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義,并指出論文寫(xiě)作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點(diǎn);
b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證;
c.解決問(wèn)題-論證與步驟;
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇八
中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無(wú)法得到更大層次上的提高。隨之也帶來(lái)一些問(wèn)題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來(lái)的職業(yè)道路上無(wú)法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過(guò)很多實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則
1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫(xiě)在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門(mén)重要的理論課程。其中對(duì)于速寫(xiě)的內(nèi)容和形式還有時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)速寫(xiě)的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對(duì)以線(xiàn)造型的能力培養(yǎng)；掌握線(xiàn)條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶?duì)比與變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則
在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)最關(guān)鍵的部分，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睙o(wú)論我們速寫(xiě)或造型的課程開(kāi)的多好，多生動(dòng)，請(qǐng)得教師多么有名，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)想要成才也是枉然，所以實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)還要提出分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過(guò)程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識(shí)，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動(dòng)同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會(huì)大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身?xiàng)l件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來(lái)設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，更關(guān)注其將來(lái)的就業(yè)發(fā)展和未來(lái)出路的將來(lái)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國(guó)家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇九
對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是最重要的，那么怎樣才算是好的教學(xué)方法呢?下面小編就帶大家一起去看看吧。
教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂(lè)文化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢?這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念?如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問(wèn)：我們的教學(xué)方法有效嗎?我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在?進(jìn)而追問(wèn)：什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。
(一)對(duì)關(guān)鍵概念界定
1.有效
主要是通過(guò)教師在一段時(shí)間的音樂(lè)教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂(lè)或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。
2.教學(xué)方法
是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的所有行為。
3.課堂教學(xué)方法的有效性
專(zhuān)家認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的`唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)方法。
(二)課題研究的目標(biāo)
本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂(lè)課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個(gè)方面：
一是通過(guò)課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。
二是通過(guò)課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的智慧型人才。
三是通過(guò)課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂(lè)課堂教育觀念，提高音樂(lè)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
(三)、課題研究的意義
本課題研究著力于現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)考察，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一些基本知識(shí)了解甚少，對(duì)歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點(diǎn)，使我覺(jué)得作為一名小學(xué)的音樂(lè)教師要想取得音樂(lè)課堂教學(xué)的真正實(shí)效，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的教學(xué)原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，摸索出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式方法，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更是非常關(guān)鍵和重要的。
(四)研究的理論依據(jù)
1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)
我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學(xué)校，近幾年來(lái)由于我校生源問(wèn)題，因此如何使我校的音樂(lè)教學(xué)在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)及研究的重要依據(jù)。
2.現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。
3.創(chuàng)造教育的理論依據(jù)
創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中通過(guò)各種教學(xué)方法、形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論依據(jù)
音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。它以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂(lè)更有朝氣;使學(xué)生更有智慧;使學(xué)生更有創(chuàng)意;使學(xué)生思維更活躍;使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)更有內(nèi)涵;最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。
5.兒童心理學(xué)理論依據(jù)
小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺(jué)也不完善，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，知覺(jué)的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無(wú)意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。
(五)遵循的原則
1.興趣性原則
小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂(lè)、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂(lè)和感受音樂(lè)的需要與動(dòng)力。
2.啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性;然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問(wèn)題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣;再次，教給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。
3.實(shí)踐性原則
音樂(lè)教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來(lái)體驗(yàn)、感悟音樂(lè)的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
4.創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。
5.全體性原則
(1)讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步
(2)對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路!”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
(3)我們特別強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上音樂(lè)表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問(wèn)要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機(jī)會(huì)，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問(wèn)題，從而更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。
構(gòu)建有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法。
(1)創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
(2)音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
(3)舞蹈在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效策略。
1.文獻(xiàn)資料法
學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)教學(xué)理論，收集有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)情報(bào)資料。
2.調(diào)查法
通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀況，了解他們對(duì)本課題的看法，以及在課題研究中學(xué)生的變化情況。
3.行動(dòng)研究法
邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。在理性指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把研究實(shí)踐上升到理性高度，實(shí)施研究計(jì)劃，完成研究任務(wù)。
4.個(gè)案研究法
選擇典型學(xué)生建立個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗(yàn)和了解課題實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在前期文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，并把研究成果有機(jī)滲入到小學(xué)各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
先有教研組全體成員提出在日常教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)組其他成員聽(tīng)課緊接著是集體研討，進(jìn)行說(shuō)課自評(píng)他評(píng)，并對(duì)做課老師進(jìn)行置疑，然后集體進(jìn)行二次備課，針對(duì)提出的或存在的問(wèn)題商討對(duì)策，制定教學(xué)方法，由這位老師進(jìn)行二次做課，然后再次進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，問(wèn)題是否得到解決，效果如何?那些問(wèn)題還沒(méi)有解決，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。
《小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法有效性的研究》
1.推進(jìn)備課改革
首先，學(xué)校作了兩個(gè)層面的改革。一是在全校推行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽(tīng)課，對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。
二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。
2.改進(jìn)研討課
為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。
(1)主題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。如音樂(lè)教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂(lè)課堂有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、 等。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
(2)一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過(guò)程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如 韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。
(3)同課異教
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同課異教。如韓慧老師和劉靜對(duì)《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
3.提倡互動(dòng)評(píng)課
評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察，用內(nèi)化的理論來(lái)闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽(tīng)課教師聽(tīng)課后撰寫(xiě)一份評(píng)課稿或提綱。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路、問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無(wú)論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。
(二)總結(jié)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法有效性的幾點(diǎn)策略：
1、《音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法的有效性探究》 教師：黃艷玲
研究成果：
(1)、學(xué)生歌唱時(shí)間要充足，教師示范引領(lǐng)到位，加強(qiáng)了感悟體驗(yàn)。
(2)、教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)歌曲的演唱技巧指導(dǎo)。
(3)、歌曲的表現(xiàn)形式要多樣，讓孩子快樂(lè)歌唱。
2、《略談創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂(lè)》教師：丁學(xué)義
研究成果：
(1) 組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。
(2) 感受情境.
(3) 用豐富的多媒體展現(xiàn)情景
(4) 創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境.
(5) 表現(xiàn)情境.
(6) 拓展轉(zhuǎn)化情境.
3.《創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)科特色常規(guī)教學(xué)》教師：韓慧
研究成果：
(1)、用音樂(lè)去指揮學(xué)生。
(2)、速度變化的運(yùn)用指揮學(xué)生。
4、《舞蹈在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用策略的有效性》教師：劉靜
研究成果：
在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、歌曲內(nèi)容、風(fēng)格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我覺(jué)得簡(jiǎn)單而有特色的舞蹈動(dòng)作，會(huì)使一堂單調(diào)乏味的唱歌課充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生積極性高到極點(diǎn)。不僅學(xué)的快也學(xué)的好。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十
五、將各種研究范式人為地對(duì)立起來(lái)
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對(duì)學(xué)前教育研究方法論的認(rèn)識(shí)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)學(xué)前教育研究方法的發(fā)展都是不無(wú)裨益的，同時(shí)也是對(duì)每一位學(xué)前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十一
我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，在社會(huì)發(fā)展中，少數(shù)民族形成了自己的民族特色，擁有了自身的民族音樂(lè)，成為整個(gè)中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中不可分割的一部分，記錄了民族的演變史，是少數(shù)民族精神與文化的追求，也為民族帶來(lái)了應(yīng)有的榮耀、自強(qiáng)心和歸屬感。民族音樂(lè)是本民族的象征。少數(shù)民族音樂(lè)按照不同種類(lèi)與體裁分為五大類(lèi)：民間歌曲、民間舞蹈、民間器樂(lè)、民間戲曲以及說(shuō)唱演藝。民間歌曲是少數(shù)民族人民對(duì)自己生活情感、生活狀況的一種直觀表現(xiàn)，這種典型的民間風(fēng)俗成為一門(mén)藝術(shù)，是民間音樂(lè)的代表。民間舞蹈主要是在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，表現(xiàn)形式比較多，典型的是鼓舞、踏歌、跳樂(lè)。民間器樂(lè)，在少數(shù)民族中有自己獨(dú)特的演奏方式與演奏樂(lè)器，總體分為吹拉彈唱擊，典型的民間的器樂(lè)有蘆笙樂(lè)、銅鼓樂(lè)、打溜子等。民間戲曲種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)民族都有自己的戲曲表達(dá)形式，能夠當(dāng)作文化遺產(chǎn)收錄的就有275種。
廣西民族師范學(xué)院地處桂西南區(qū)域交通樞紐城市――廣西壯族自治區(qū)崇左市。該校有5200多少數(shù)民族學(xué)生，占全校學(xué)生比例45%，包括20多個(gè)民族，成為民族院校的典型。民族音樂(lè)作為該校的特色專(zhuān)業(yè)也得到了我國(guó)大中專(zhuān)院校的認(rèn)可。
（一）廣西民族師范學(xué)院少數(shù)民族音樂(lè)特色。廣西民族師范學(xué)院作為民族音樂(lè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅師資力量雄厚，而且招生面向全國(guó)各個(gè)民族，這對(duì)個(gè)人發(fā)展以及學(xué)校民族音樂(lè)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。該校的民族音樂(lè)教學(xué)具有三大典型特色，分別是“唱出眾、跳出彩、吹個(gè)性”，這也是廣西省民族音樂(lè)的特色所在。唱即唱山歌，這最能體現(xiàn)廣西省少數(shù)民族風(fēng)情，在教育的角度該校也很重視唱這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是民歌還是美聲都讓其保存民族固有的特性；跳即跳舞，廣西省少數(shù)民族的舞蹈內(nèi)容很是豐富，如蘆笙舞、扁擔(dān)舞、竹竿舞等，因此該校有專(zhuān)門(mén)的舞蹈系，也在保留各民族特色基礎(chǔ)上讓其賦有更多感情；吹即吹奏，吹奏蘆笙甚至樹(shù)葉，人們用這些奇妙的樂(lè)器或群吹或獨(dú)奏，傳遞著情感與寄托，也成為該校培養(yǎng)人才的一大特色。
（二）廣西民族師范學(xué)院民族音樂(lè)師資力量。廣西民族師范學(xué)院擁有雄厚的師資力量，由于該校少數(shù)民族學(xué)生較多，因此對(duì)民族音樂(lè)特別重視，對(duì)教師的聘用以及后期培養(yǎng)都具有很高的要求，表1是對(duì)部分教師情況的匯總。民族音樂(lè)作為該校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)成為其發(fā)展的亮點(diǎn)，針對(duì)民族音樂(lè)的類(lèi)型不同分為不同的教研室，包括聲樂(lè)教研室、器樂(lè)教研室、舞蹈教研室和音樂(lè)理論與基礎(chǔ)教研室。音樂(lè)與舞蹈系教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)中取得了豐碩的成果，在音樂(lè)舞蹈學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定的影響，為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)和舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了師資力量保證。
（三）廣西民族師范學(xué)院少數(shù)民族音樂(lè)的發(fā)展缺陷。1.理論基礎(chǔ)較差。由于本校招生面向全國(guó)各地，考生的文化基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生從小就接受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)，而大部分少數(shù)民族學(xué)生甚至沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課。曾經(jīng)按照國(guó)家教委的規(guī)定做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在步入大學(xué)后能識(shí)五線(xiàn)譜的學(xué)生不足總數(shù)的4%，完全沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的學(xué)生占總數(shù)的8.6%，這嚴(yán)重表明民族音樂(lè)缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，雖然原生態(tài)味道十足，但是不利于未來(lái)民族音樂(lè)的發(fā)展。學(xué)生步入大學(xué)后，教師需要重新為其打基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的五線(xiàn)譜學(xué)起，浪費(fèi)了大學(xué)應(yīng)有的課程時(shí)間。2.對(duì)民族音樂(lè)研究不專(zhuān)一。在外來(lái)音樂(lè)元素大量襲來(lái)的環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)并沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)查顯示有72.2%大學(xué)生更傾向于流行音樂(lè)的發(fā)展方向，僅有27.8%的大學(xué)生堅(jiān)持喜歡民族音樂(lè)，這有以下幾個(gè)原因：第一年輕人都喜歡刺激潮流的音樂(lè)元素，認(rèn)為研究民族音樂(lè)是枯燥乏味的，不符合現(xiàn)在的心理特征；第二民族音樂(lè)的教材不大全面，由于民族音樂(lè)是本土音樂(lè)元素，又來(lái)自各個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)，教材對(duì)其攝入量較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)不感興趣；第三是高校作為民族文化傳承的中心，對(duì)我國(guó)特有的民俗沒(méi)有起到有效的傳播，教師沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)忽視民族音樂(lè)。
（一）改革教材和教學(xué)內(nèi)容。民族音樂(lè)作為高校傳播音樂(lè)知識(shí)中的'一項(xiàng)內(nèi)容，首先需要對(duì)授課教材與內(nèi)容有所規(guī)范。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一項(xiàng)重要工具。民族音樂(lè)這門(mén)課程需要民間藝人與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家結(jié)合共同編制教材，廣泛收集民間音樂(lè)元素，使教材內(nèi)容規(guī)范化、系統(tǒng)化，同時(shí)還要配備相應(yīng)的音響資料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。
（二）要正確處理民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)的關(guān)系。既然是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，就要以本民族文化為基礎(chǔ)，在本民族音樂(lè)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，平等的接納外來(lái)文化。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本民族文化的重要性與不可忽視性，然后再讓其選擇喜歡的音樂(lè)特色，使其能夠平等的看對(duì)“音樂(lè)”這個(gè)容量如此大的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)文化為核心，以多元化發(fā)展為導(dǎo)向。
（三）豐富課堂教學(xué)模式。民族音樂(lè)在廣泛傳承的今天要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此要變換方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)定某一體裁讓學(xué)生自導(dǎo)自演，將其表演為話(huà)劇的形式，也可更加深入的體現(xiàn)該歌曲所表達(dá)的民族精神。比如《劉三姐》在音樂(lè)界具有典型的民族色彩，學(xué)生可以巧妙地利用唱山歌的形式，表達(dá)廣西民族的歌舞藝術(shù)，更形象地表達(dá)勞動(dòng)人員與壓迫階級(jí)的對(duì)抗，也使這種音樂(lè)元素深入人心。同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的情歌，促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)步。
作者:包其鋒單位:廣西民族師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十二
音樂(lè)是人類(lèi)最基本的藝術(shù)之一，它在人們的生活中扮演著重要的角色，也是人們情感表達(dá)的重要手段。我是一位音樂(lè)愛(ài)好者，對(duì)音樂(lè)美學(xué)的研究也是我的樂(lè)趣所在。在對(duì)音樂(lè)美學(xué)的研究中，我總結(jié)出了以下幾種方法。
第一種方法是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知音樂(lè)中表現(xiàn)的情感和美感。音樂(lè)是最直接的藝術(shù)形式之一，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知音樂(lè)所表現(xiàn)的美感是最基本的研究方法。當(dāng)我們面對(duì)一首音樂(lè)時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受其中表現(xiàn)的情感，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的美感。例如，在聽(tīng)一首快樂(lè)的音樂(lè)時(shí)，我們會(huì)感受到其中蘊(yùn)含著歡樂(lè)的情感，而在聽(tīng)一首悲傷的音樂(lè)時(shí)，則會(huì)感受到其中的悲傷和憂(yōu)傷。
第二種方法是通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)來(lái)理解音樂(lè)的構(gòu)成和形態(tài)。音樂(lè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，可以更好地理解音樂(lè)的構(gòu)成和形態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)調(diào)性時(shí)，可以了解到不同調(diào)性所表現(xiàn)的情感和特點(diǎn)，幫助我們更好地理解音樂(lè)的含義。
第三種方法是通過(guò)了解音樂(lè)歷史和風(fēng)格來(lái)更好地領(lǐng)悟音樂(lè)美學(xué)。音樂(lè)作為一門(mén)歷史悠久的藝術(shù)形式，不同歷史時(shí)期和文化背景中的音樂(lè)形式、風(fēng)格和特點(diǎn)各不相同。通過(guò)了解不同時(shí)期和文化中音樂(lè)的發(fā)展，可以更好地領(lǐng)悟音樂(lè)美學(xué)的本質(zhì)。例如，在了解巴赫的音樂(lè)時(shí)，可以感受到其中濃郁的宗教氣息和博大精深的構(gòu)成。
第四種方法是通過(guò)學(xué)習(xí)表演技巧來(lái)更好地體現(xiàn)音樂(lè)的韻律美。音樂(lè)的表現(xiàn)形式不僅僅局限于聽(tīng)覺(jué)，表演者的表演技巧也是非常重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)表演技巧，提升表演的技巧水平，可以更好地體現(xiàn)音樂(lè)的韻律美和情感表達(dá)。例如，在鋼琴演奏時(shí)，需要注意速度、力度、刻度等方面的表現(xiàn)。
總之，通過(guò)以上幾種方法，可以更好地研究和領(lǐng)悟音樂(lè)美學(xué)，理解其中所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值。對(duì)于音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，研究音樂(lè)美學(xué)也是對(duì)自己的一種提升和富有意義的追求。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十三
研究方法：本論文采取理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，對(duì)整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論在公司的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探索。理論方面從整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論，廣告及促銷(xiāo)、品牌效應(yīng)出發(fā)，建立了整合營(yíng)銷(xiāo)傳播應(yīng)用機(jī)制，綜合分析整合營(yíng)銷(xiāo)傳播理論的研究成果，輔以在實(shí)證上青島圣元乳業(yè)營(yíng)銷(xiāo)傳播的理論驗(yàn)證。既運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論進(jìn)行分析，也使用了豐富詳實(shí)的資料給予說(shuō)明，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行深入的研究和探討。
步驟及措施：
4、根據(jù)理論分析和實(shí)證驗(yàn)證，提出推動(dòng)汽車(chē)美容行業(yè)發(fā)展的措施。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十四
數(shù)學(xué)方法就是在撇開(kāi)研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
20世紀(jì)，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式帶給了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學(xué)方法，又為人類(lèi)的科學(xué)認(rèn)識(shí)帶給了強(qiáng)有力的主觀手段。它不僅僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既能夠作為經(jīng)驗(yàn)方法，作為獲得感性材料的方法來(lái)使用，也能夠作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的方法來(lái)使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學(xué)認(rèn)識(shí)的各個(gè)階段，因此，我們稱(chēng)其為系統(tǒng)科學(xué)方法。
閱讀精選（2）：
01、規(guī)范研究法。
會(huì)計(jì)理論研究的一般方法，它是根據(jù)必須的價(jià)值觀念或經(jīng)濟(jì)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)行為人的行為結(jié)果及產(chǎn)生這一結(jié)果的制度或政策進(jìn)行評(píng)判，回答經(jīng)濟(jì)行為人的行為就應(yīng)是什么的分析方法。
實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們帶給實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值決定，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。
03、案例分析法。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析潛力、決定潛力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)潛力的培訓(xùn)方法，具體說(shuō)來(lái)：
04、比較分析法。
是透過(guò)實(shí)際數(shù)與基數(shù)的比較來(lái)提示實(shí)際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成績(jī)和問(wèn)題的一種分析方法。在科學(xué)探究活動(dòng)中常常用到，他與等效替代法相似。
05、思維方法。
思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類(lèi)比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)好處。
06、資料分析法。
資料分析法是一種對(duì)于傳播資料進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳播資料所含信息量及其變化的分析，即由表征的有好處的詞句推斷出準(zhǔn)確好處的過(guò)程。資料分析的過(guò)程是層層推理的過(guò)程。
07、文獻(xiàn)分析法。
文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并透過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，構(gòu)成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)且有效的信息收集方法，它透過(guò)對(duì)與工作相關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析來(lái)獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務(wù)清單初稿。
08、數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)方法就是在撇開(kāi)研究對(duì)象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果。科學(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系，質(zhì)變和量變是互相制約的。要到達(dá)真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還務(wù)必重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十五
為深入貫徹《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等精神，在全體研究生中倡導(dǎo)誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造追求真理、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)放包容的學(xué)術(shù)品格，進(jìn)一步推進(jìn)我校研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，特舉辦xx師范大學(xué)20xx年“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、活動(dòng)主題：守學(xué)問(wèn)之道，興創(chuàng)新之風(fēng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年月1日——20xx年月0日。
三、參加對(duì)象：全體在校研究生。
四、活動(dòng)安排。
1．啟動(dòng)儀式：舉行xx師范大學(xué)20xx年“研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”開(kāi)幕儀式（發(fā)布活動(dòng)倡議書(shū)，簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，具體事宜另行通知）。
2．宣傳動(dòng)員：利用廣播、櫥窗等傳統(tǒng)載體與網(wǎng)站、微博、微信等新興媒體，大力宣傳研究生“守學(xué)問(wèn)之道，興創(chuàng)新之風(fēng)，強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要意義。
3．集中學(xué)習(xí)：組織全校研究生深入學(xué)習(xí)《科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講參考大綱》、《學(xué)位論作假行為處理辦法》等，進(jìn)一步牢固研究生誠(chéng)信意識(shí)。
4．研討交流：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研優(yōu)秀典型，就學(xué)術(shù)創(chuàng)新、論寫(xiě)作等方面與研究生廣泛開(kāi)展研討交流，積極營(yíng)造科學(xué)道德與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的良好氛圍。
5．示范引領(lǐng)：綜合傳統(tǒng)與新興媒體，集中展示學(xué)校2研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的`先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮研究生先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。
6．專(zhuān)家報(bào)告：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)養(yǎng)深厚、為人師表的專(zhuān)家學(xué)者，為研究生做系列專(zhuān)題報(bào)告，幫助研究生確立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為。
7．調(diào)查研究：面向全體研究生，開(kāi)展“xx師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀”專(zhuān)題調(diào)研，撰寫(xiě)xx師范大學(xué)研究生學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
8．典型案例：舉辦研究生“學(xué)術(shù)不端行為案例巡展”，引導(dǎo)研究生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，完善學(xué)術(shù)人格，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。
9．?dāng)z影比賽：舉辦研究生“最美科研人”攝影比賽，通過(guò)攝影創(chuàng)作的方式，捕捉科研人的最美瞬間，激勵(lì)研究生積極投身科研。（具體事宜另行通知）。
10．導(dǎo)師評(píng)選：開(kāi)展首屆研究生“我心目中的好導(dǎo)師”評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮導(dǎo)師典型示范作用，增進(jìn)師生感情，弘揚(yáng)教書(shū)育人精神。（具體事宜另行通知）。
11．論檢測(cè)：建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，集中對(duì)所有申請(qǐng)學(xué)位人員學(xué)位論開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)工作，防范學(xué)術(shù)不端行為，提高學(xué)位論質(zhì)量。
12．表彰獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在全校研究生中弘揚(yáng)“崇真務(wù)實(shí)、開(kāi)放包容”的良好學(xué)風(fēng)。
五、工作要求。
1．各研究生培養(yǎng)單位要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際制定本單位活動(dòng)方案，做到時(shí)間保證，內(nèi)容落實(shí)，確保研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)收到實(shí)效。
2．各研究生培養(yǎng)單位要緊緊圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合實(shí)際需要，拓展活動(dòng)形式與載體，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和說(shuō)服力，積極拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的覆蓋面。
3．各單位要充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范引導(dǎo)作用，加大對(duì)科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德的宣講力度，努力在本單位營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園學(xué)術(shù)氛圍。
4．各單位要廣泛利用多媒體，認(rèn)真做好活動(dòng)宣傳動(dòng)員與總結(jié)匯報(bào)，及時(shí)將有關(guān)活動(dòng)的總結(jié)宣傳材料上報(bào)研究生院（研工部）。
xx師范大學(xué)研究生院研工部。
月日。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十六
論文選題要充分考慮自己的研究基礎(chǔ)、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應(yīng)具有如下特點(diǎn)：
一是具有重要性。學(xué)位論文選題要有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問(wèn)題，即能解決理論問(wèn)題以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，能解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生多種效益，這樣的問(wèn)題當(dāng)然就有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二是具有創(chuàng)新性。學(xué)位論文課題應(yīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境變化產(chǎn)生的新問(wèn)題，以及前人沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，可以推動(dòng)理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，因此，論文選題可以是完善或創(chuàng)新理論與方法，也可以是拓展現(xiàn)有理論的應(yīng)用研究領(lǐng)域。
三是具有學(xué)術(shù)性。論文討論的問(wèn)題一定要是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，才有學(xué)術(shù)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。四是具有可行性。論文選題要求在科學(xué)上成立并可以探究，符合發(fā)展趨勢(shì)，并有一定寬度，可分解，能循序漸進(jìn)，可以深入研究。
在選題方向確定后，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂“干言萬(wàn)語(yǔ)第一句話(huà)”。擬定題目時(shí)要盡可能做到以下幾點(diǎn)：
一是要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，符合本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)要求和規(guī)范。
二是要有問(wèn)題意識(shí)，有針對(duì)性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問(wèn)題。
三是題目大小要適度，表述簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。一般采取中生表達(dá)，文題相對(duì)。字?jǐn)?shù)一般在25個(gè)字左右，最好不要超過(guò)3o個(gè)字。
2.文獻(xiàn)選擇與閱讀
圍繞研究方向領(lǐng)域或關(guān)鍵詞選擇文獻(xiàn)，所選文獻(xiàn)要盡量基金項(xiàng)目：湖北省高校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的大學(xué)內(nèi)部治理研究”(0324)和湖北民族學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”權(quán)威和前沿，特別是近五年的同類(lèi)研究文獻(xiàn)，要盡量“一網(wǎng)打盡”。與此同時(shí)，耍對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行編排處理，并嚴(yán)格按文獻(xiàn)著錄格式標(biāo)明文獻(xiàn)出處。文獻(xiàn)選定后就要認(rèn)真閱讀，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，熟悉了解本研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，要特別注意四個(gè)問(wèn)題。一是論文所研究的科學(xué)問(wèn)題是什么?是否重要?為什么重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學(xué)問(wèn)題嗎?三是論文中是否有創(chuàng)新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產(chǎn)生了新的結(jié)論或概念嗎?論文的數(shù)據(jù)是否能夠支持這些結(jié)論或概念?在此基礎(chǔ)上，盡量整理出系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，并在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表，以實(shí)現(xiàn)“更加熟悉前沿研究、有效提高寫(xiě)作能力和形成物化成果”等多種目的。同時(shí)，通過(guò)多看文獻(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧和精煉的語(yǔ)言詞匯。
文獻(xiàn)閱讀一般包括精讀(基礎(chǔ)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn))和泛讀(知識(shí)點(diǎn)、跨學(xué)科文獻(xiàn))兩個(gè)層面。對(duì)重點(diǎn)文獻(xiàn)、經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀，而且要進(jìn)行解釋、評(píng)論和分析。
3.研究?jī)?nèi)容與提綱
第一，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)。這是研究生論文選題和寫(xiě)作的基本要求，也是通過(guò)畢業(yè)答辯的基本前提。
第二，與興趣相關(guān)。論文選題既要與興趣相關(guān)，也要與自己未來(lái)的發(fā)展相關(guān)。“題對(duì)一生榮”。如果今后從事學(xué)術(shù)研究，就要選定較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究領(lǐng)域，深入持久地做下去，持之以恒，逐步培養(yǎng)自己對(duì)研究問(wèn)題的興趣。
第三，適當(dāng)跨學(xué)科研究。運(yùn)用其他相關(guān)學(xué)科的理論或方法來(lái)研究本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，常常能產(chǎn)生新的研究思路和研究結(jié)論，不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且會(huì)開(kāi)辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域。因此，在研究生學(xué)習(xí)期間要注重學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)教不同專(zhuān)業(yè)的同行，善于從多角度來(lái)思考所研究的問(wèn)題。
4.研究思路與方法
在開(kāi)題報(bào)告與論文撰寫(xiě)前，要在充分查閱和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)的權(quán)威文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)研究對(duì)象，盡可能提出新的研究思路和研究方法。事實(shí)上，任何理論的創(chuàng)新歸根結(jié)底都是方法的創(chuàng)新。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結(jié)合、規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合，運(yùn)用一些基本概念和理論觀點(diǎn)對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行定性和規(guī)范分析，確定研究對(duì)象的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)與本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，借助數(shù)理工具，建立分析模型，推演要素之間的邏輯關(guān)系，從而深化對(duì)所要研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在研究選題確定后，就要努力去構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的研究思路，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的技術(shù)路線(xiàn)，在研究方法上進(jìn)行一些改進(jìn)或借用，就有可能有新的發(fā)現(xiàn)，從而找到課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
音樂(lè)類(lèi)論文研究方法篇十七
中華民族上下五千年文化，尤其是少數(shù)民族音樂(lè)，有著豐富的藝術(shù)和文化特色，它們之間不斷地融合、影響、吸收，相互促進(jìn)，形成了各具特色的民族文化藝術(shù)。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)著中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的發(fā)展，少數(shù)民族音樂(lè)承載著它們的歡樂(lè)和痛苦，記錄著他們一代又一代實(shí)際生活，寄托著他們的精神情感。民族音樂(lè)記錄著我國(guó)民族文化的發(fā)展，也是民族的精髓所在，這種民族的精髓理應(yīng)當(dāng)灌輸在我國(guó)高校的音樂(lè)教育中，但是實(shí)際上大多數(shù)音樂(lè)學(xué)院并沒(méi)有特別重視少數(shù)民族音樂(lè)教育的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)傳承的重要性。高校應(yīng)積極運(yùn)用少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)事業(yè)，傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任感。
一、少數(shù)民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的現(xiàn)階段的'發(fā)展?fàn)顩r。
目前少數(shù)民族音樂(lè)教育處于邊緣化的狀態(tài)，很多高校都沒(méi)有重視少數(shù)民族音樂(lè)教育，少數(shù)民族音樂(lè)僅局限于當(dāng)?shù)氐拿褡宕蟊娭g的傳播。上世紀(jì)六十年代，就有音樂(lè)界人士大力提倡少數(shù)民族音樂(lè)在高校教育中的施行，也有高校積極響應(yīng)，把它作為必修課開(kāi)設(shè)了，但是還有很多高校沒(méi)有回應(yīng)沒(méi)有普及。很多高校認(rèn)為少數(shù)民族音樂(lè)可有可無(wú)，音樂(lè)教育體系大多借鑒西方的音樂(lè)理論，使得少數(shù)民族音樂(lè)不斷流失。據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的高校音樂(lè)教育中，少數(shù)民族音樂(lè)只用來(lái)作為選修課對(duì)待。其他民族地區(qū)高校音樂(lè)教育起步比較早，課程也很完善，但是涉及到少數(shù)民族音樂(lè)的幾乎沒(méi)有，這就是現(xiàn)在的少數(shù)民族音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我國(guó)的高校教育要改變?nèi)缃竦默F(xiàn)狀和觀念，去培養(yǎng)這方面的優(yōu)秀人才。
（一）少數(shù)民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的傳承和保護(hù)有著重要意義。如今少數(shù)民族音樂(lè)在傳承上面臨著十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，老一代民間藝人的離去，民間音樂(lè)的歌唱和民族樂(lè)器的演奏技術(shù)也在漸漸的消失，所以對(duì)于少數(shù)民族音樂(lè)的傳承和保護(hù)不能僅僅靠民間藝人和政府的支持，而要高校音樂(lè)教育對(duì)此予以重視。
（二）少數(shù)民族音樂(lè)在高校教育中實(shí)施，可以培養(yǎng)大量的少數(shù)民族音樂(lè)人才，增加對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)少數(shù)民族文化的豐富性和多元化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（三）通過(guò)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的興趣，讓他們感受到民族音樂(lè)的魅力和更多地宣傳少數(shù)民族音樂(lè)。
（四）想要?jiǎng)?chuàng)作出具有民族特色的音樂(lè)作品，必須把少數(shù)民族音樂(lè)和漢族音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。少數(shù)民族音樂(lè)是我國(guó)音樂(lè)教育的重要資源，積極結(jié)合少數(shù)民族音樂(lè)，可以增進(jìn)民族之間的交流，創(chuàng)造出更新穎的音樂(lè)作品。
（五）大學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)，不僅僅是對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和鑒賞，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和文化的一種提高，同時(shí)有利于促進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的發(fā)展和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給予學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
（一）培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂(lè)的特征就是激發(fā)聆聽(tīng)者的情感，為所要表達(dá)的情感提供合適的方式。在校大學(xué)生都處于青春期，有著豐富的情感，因此音樂(lè)是表達(dá)情感再好不過(guò)的介質(zhì)。在高校中開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)教育，可以更好地激發(fā)他們對(duì)民族音樂(lè)的興趣，從而提高其音樂(lè)審美能力。
（二）增強(qiáng)民族意識(shí)。中國(guó)南北方文化差異，地域差異比較大，通過(guò)開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)的課程，讓大學(xué)生接觸到我國(guó)不同民族、不同地區(qū)的音樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)感知力和理解能力，使他們更好地理解我國(guó)多樣化民族音樂(lè)文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而繼承我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的精髓。
（三）開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。各個(gè)少數(shù)民族，有著各色各樣音樂(lè)文化，大學(xué)生將各個(gè)民族音樂(lè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)民族的音樂(lè)文化都有所學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
四、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)作為一個(gè)多民族的國(guó)家，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在保護(hù)我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀、民族精神的提高。作為高校的音樂(lè)教育是有責(zé)任去傳承我國(guó)的少數(shù)民族音樂(lè)的，讓少數(shù)民族這朵音樂(lè)藝術(shù)中的奇葩在在祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)中盛開(kāi)，經(jīng)久不衰。
作者:于佳單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。
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