人生中總是有許多需要總結(jié)的時(shí)刻。閱讀時(shí)要保持專注和專心，不要分心和走神。接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇一
一、基礎(chǔ)理論簡(jiǎn)答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。
參考答案：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過(guò)程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過(guò)程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗(yàn)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的、整體性的質(zhì)變過(guò)程。我們教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等。教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式做適當(dāng)?shù)陌才牛允箤W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芮昂筱暯樱瑥亩a(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新知識(shí)前，提供一個(gè)材料，這個(gè)材料是以學(xué)生既有的知識(shí)為基礎(chǔ)，并能與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。
（3）、注意將分化后的知識(shí)前后連接起來(lái)，形成一個(gè)有組織的貫通的知識(shí)體系，以便學(xué)生能夠融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時(shí)間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運(yùn)用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。
參考答案：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會(huì)感興趣?重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么?然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以此來(lái)確定一個(gè)合適的教學(xué)起點(diǎn)，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最佳路線，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）、尊重學(xué)生。
為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時(shí)要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。
（2）、了解學(xué)生。
教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識(shí)，包括：了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑、疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣等方面的個(gè)性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過(guò)程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識(shí)的殿堂。
（3）、依靠學(xué)生。
對(duì)我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要在備課中用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受體味語(yǔ)言，把握學(xué)生認(rèn)知中的規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問(wèn)題。
（4）、激發(fā)學(xué)生。
注重激發(fā)學(xué)生和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依靠成就感引起的動(dòng)機(jī)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？
二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析（請(qǐng)你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
請(qǐng)你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識(shí)分析該設(shè)計(jì)的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標(biāo)能從知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行制定，符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。
不足之處：
a、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)比較模糊，應(yīng)分類詳細(xì)說(shuō)明。
b、整個(gè)目標(biāo)定位錯(cuò)誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度來(lái)表述，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過(guò)教學(xué)后學(xué)生會(huì)做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分?jǐn)?shù)的意義》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：教師通過(guò)操作、分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
請(qǐng)你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)清楚、詳細(xì)，層次合理。
2、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
不足之處：
1、目標(biāo)定位錯(cuò)誤。
2、教師不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)體會(huì)過(guò)程、掌握方法，從而提高能力。
三、請(qǐng)你從以下兩課中（1）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》（2）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點(diǎn)）。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實(shí)用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。
3、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案（要求：要有針對(duì)性、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)）。
4、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案（要求：語(yǔ)言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》。
（一）、設(shè)計(jì)教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法：在模擬購(gòu)物等活動(dòng)中體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小面值人民幣。
難點(diǎn)：知道元、角、分之間的進(jìn)率。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，在一系列的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)人民幣。
教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際說(shuō)出元、角、分三個(gè)單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問(wèn)題。
2、人民幣的兌換。
通過(guò)小明換零錢買橡皮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學(xué)生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購(gòu)物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使他們獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學(xué)生要合理使用零花錢，要愛(ài)護(hù)人民幣。
（二）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學(xué)們，你們都用過(guò)人民幣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候用的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師趁機(jī)導(dǎo)入到新課。
（三）、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案：
你還知道人民幣的哪些知識(shí)？（教師趁機(jī)教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案：
認(rèn)識(shí)人民幣。
1元=10角1角=10分。
（一）、設(shè)計(jì)教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
過(guò)程與方法：運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的`性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)方法：
1、從學(xué)生生活實(shí)際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)流程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
教師從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學(xué)習(xí)例1：通過(guò)讓學(xué)生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)例2：通過(guò)在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學(xué)生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學(xué)生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來(lái)。
4、看書質(zhì)疑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運(yùn)用新知。
進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫，在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的掌握，培養(yǎng)他們運(yùn)用新知解決問(wèn)題的能力。
四、課堂總結(jié)。
（二）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案：
教師：我有個(gè)鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開(kāi)了個(gè)便民小超市，想請(qǐng)大家?guī)兔o設(shè)計(jì)個(gè)標(biāo)價(jià)牌，大家能幫這個(gè)忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標(biāo)價(jià)牌該怎么填呢？學(xué)生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭(zhēng)論）。
板書:2.52.5033.00。
我們?cè)谏痰昀锟吹降臉?biāo)價(jià)一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會(huì)相等呢？學(xué)會(huì)今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）。
（三）、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案：
教師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過(guò)對(duì)整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過(guò)生活的實(shí)例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過(guò)在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
（四）、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案：
小數(shù)的性質(zhì)。
2.5元=2.50元3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇二
思維敏捷的學(xué)生舉手解答，反應(yīng)比較慢的學(xué)生只能聽(tīng)之任之，根本沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)思考，久而久之，大部分學(xué)生只能附和于思維敏捷的學(xué)生，聽(tīng)別人答題，不動(dòng)腦思索，失去了思維想象的信心，逐漸養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，這部分人占學(xué)生總數(shù)一半之多。教學(xué)中教師一定要留給學(xué)生思維的時(shí)間空間，讓學(xué)生自己思考，然后組織討論合作，不能見(jiàn)到問(wèn)題就討論，瞬間就回答。只有給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生思考并找到問(wèn)題的答案，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
1、導(dǎo)入新課的提問(wèn)。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師必須注重新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課結(jié)合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，借題發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如講授圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師直接提出問(wèn)題，關(guān)于圓同學(xué)們都熟悉，你們有哪些問(wèn)題想問(wèn)呢？學(xué)生立即回答，有的說(shuō)圓如何畫呀？有的說(shuō)圓的周長(zhǎng)和面積如何計(jì)算呀？有的說(shuō)圓有哪些特點(diǎn)呀？有的說(shuō)圓在生活中有哪些用途呀？這樣，借題發(fā)揮，讓學(xué)生提問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2、自主學(xué)習(xí)的提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定給予正確的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題要有科學(xué)性，創(chuàng)新性，有價(jià)值。例如講授年、月、日時(shí)，教師直接說(shuō)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)，然后說(shuō)出年、月、日的相關(guān)知識(shí)，可以嗎？學(xué)生通過(guò)自學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)為何一年只有十二個(gè)月？有的學(xué)生說(shuō)如何計(jì)算一年的天數(shù)？為何一年有閏年和平年的劃分？有的學(xué)生說(shuō)為何閏年比平年多一天呀？教師不直接回答學(xué)生的問(wèn)題，講授重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論、計(jì)算、釋疑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維想象能力得到了培養(yǎng)。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁。
1、領(lǐng)會(huì)編書出題者的意圖，掌握自學(xué)例題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一知識(shí)的講授都有相關(guān)的例題，教師一定要向?qū)W生講授學(xué)習(xí)例題的方法，學(xué)生自學(xué)例題，獲取知識(shí)。例如每道例題教材的講解不是一步到位，還有一些解答環(huán)節(jié)，還有一些解題過(guò)程，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，按照解題思路把相關(guān)的步驟寫出來(lái)，例題中原來(lái)的解題步驟有哪些原理、定義、法則、概念寫出來(lái)，讓學(xué)生弄懂這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)編寫者的意圖突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思維想象的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫前后知識(shí)密切相連，幾乎每一新知識(shí)點(diǎn)都是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)的，教師教學(xué)一定要重視學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如講授圓柱的表面積計(jì)算時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積。
四、自主探究，注重實(shí)踐操作。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師教學(xué)必須注重實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手，摸一摸、量一量、拼一拼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。例如講授平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼，拼成已學(xué)過(guò)的圖形（長(zhǎng)方形），觀察、測(cè)量、比較，提出問(wèn)題：剪拼后的圖形和平行四邊形的面積一樣嗎？平行四邊形的底與高和剪拼成的圖形長(zhǎng)與寬一樣嗎？一到學(xué)生最后得出結(jié)論：s平行四邊形=底高。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本提高學(xué)生整體素質(zhì)。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇三
此次學(xué)習(xí)我的感受如下：
一、黨員干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)
保持領(lǐng)導(dǎo)班子及黨員干部隊(duì)伍的純潔性，黨員干部必須首先加強(qiáng)政治理論等方面的學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，政治上就不可能成熟，就不可能自覺(jué)改造自己的主觀世界。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正具備馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想理論素養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想，努力實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)，才能夠立足當(dāng)前、放眼未來(lái)，增強(qiáng)履行歷史責(zé)任的自覺(jué)性，堅(jiān)定正確地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，方能全心全意為人民群眾服務(wù)。廉潔奉公，勤政為民，不說(shuō)空話，多干實(shí)事，方能顧全大局，帶領(lǐng)人民群眾共同致富，才能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中把握方向，解決矛盾，應(yīng)對(duì)自如，經(jīng)受住任何考驗(yàn)。不學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就要落伍。只有扎扎實(shí)實(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能不斷地得到提高。
二、黨員干部堅(jiān)定信念，講正氣
黨員干部要保持共產(chǎn)黨人的高尚情操與革命氣節(jié)，一個(gè)革命政黨，必須有一股浩然正氣，這樣才能具有強(qiáng)大的精神支柱，才能充滿生機(jī)與活力。黨員干部要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化和傳統(tǒng)美德，要在馬克思主義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和弘揚(yáng)高尚的人格品質(zhì)，保持革命氣節(jié)，要做到在任何情況下，都忠誠(chéng)于黨和人民的事業(yè)，不改變革命的初衷，不喪失必勝的信心，不怕困難，不信邪，堅(jiān)持真理，維護(hù)黨的原則，旗幟鮮明地同各種錯(cuò)誤思想、不良傾向和邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，堅(jiān)持廉潔奉公，艱苦奮斗，在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義和酒綠燈紅的侵蝕影響面前一塵不染，正氣凜然，在實(shí)踐中不斷堅(jiān)定自己的信念、信仰、志向，錘煉自己的意志品質(zhì)，真正塑造共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)。
三、黨員干部講民主，發(fā)揮集體智慧
黨員干部要堅(jiān)持民主集中制的原則，遇事要多商量，多溝通，互相幫助，互相扶持，聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓大家講話，不搞家長(zhǎng)制。增強(qiáng)黨性，從大局出發(fā)，維護(hù)黨支部和領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，敢于堅(jiān)持原則，對(duì)存在的問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)，不搞奉承迎合。黨員干部在堅(jiān)持民主集中制方面起表率作用，既善于充分發(fā)揚(yáng)民主，又善于實(shí)行正確的集中，養(yǎng)成經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，自覺(jué)接受組織和群眾監(jiān)督的好習(xí)慣。黨員干部在黨的基本理論和基本路線的基礎(chǔ)上，緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，自覺(jué)維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和政治上的高度一致，把黨的思想政治優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇四
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問(wèn)、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二．學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。
主要測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問(wèn)題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺(jué)與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。
主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。掌握知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。
主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實(shí)際問(wèn)題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過(guò)程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開(kāi)放性課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)表明，改變教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化為：
五、教師活動(dòng)。
1．能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4．緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評(píng)價(jià)，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
六、學(xué)生活動(dòng)。
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2．獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，實(shí)行分工合作，各互其責(zé)。
2．爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇五
備課是教師在教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備工作，是提高課堂教學(xué)效果的前提，是對(duì)新的教學(xué)理念的掌握、接受、升華和運(yùn)用的過(guò)程。有效備課能體現(xiàn)出教師的智慧和心血。傳統(tǒng)教學(xué)的備課大都以“教材為中心”、“以教師為中心”、“以課堂為中心”，教學(xué)都是憑借教師已有的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意向來(lái)決定?；A(chǔ)教育課程改革已實(shí)施多年，新課程理念日益深入人心，但農(nóng)村教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為倒不多見(jiàn)。由于受學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的限制，好多農(nóng)村教師都感到有心無(wú)力。那么，如何有效的備好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？備小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用系統(tǒng)備課法，從以下幾個(gè)方面來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的備課工作。
一、備學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)自己的學(xué)生了解得越充分、越細(xì)致、越有針對(duì)性，教學(xué)效果就越好。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的不同需求，合理分析學(xué)生情況：（1）了解學(xué)生在接受新知識(shí)前的知識(shí)預(yù)備狀態(tài)，主要是看知識(shí)、技能、情感方面有何經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。（2）分析學(xué)生背景知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生從生活實(shí)際中學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識(shí)，又使數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
二、備任務(wù)。
當(dāng)代教育理念是“學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，備課不是任憑教師主觀預(yù)設(shè)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。因此，數(shù)學(xué)教師備課的主要任務(wù)是：充分領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）認(rèn)真分析教材，領(lǐng)會(huì)教材設(shè)計(jì)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及教材的育人因素，這些都是教師備課必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。（本網(wǎng)網(wǎng)）。
三、備目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定要講究全面、明確、適當(dāng)、分層有彈性。既要確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，又要考慮到學(xué)生的發(fā)展差異，滿足不同學(xué)生的不同層次需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、備檢測(cè)。
教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)信息反饋也十分關(guān)鍵，檢測(cè)的目的就在于此。
通過(guò)檢測(cè)可以了解到學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，如果未達(dá)。
到目標(biāo)是何種原因造成的？教師得到信息后就可及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行。
調(diào)整。
五、備過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多樣化，多個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，是多元教學(xué)因素共同形成的`教學(xué)過(guò)程。要考慮好教學(xué)過(guò)程的步驟、策略、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)時(shí)間等。（1）設(shè)計(jì)合理的步驟和策略要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在備課是要多考慮為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤動(dòng)手、樂(lè)探究。
教師應(yīng)相信學(xué)生蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生共同交流的主要途徑，備課要突出學(xué)生的主體地位，顯現(xiàn)以學(xué)生為主，反映出新的備課理念和藝術(shù)。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇六
備課是為了很好地上課，上課的目的就是“如何在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)？”這也是我們每一位教師在備課時(shí)需要深思的問(wèn)題。備課中我們常把教學(xué)目的、任務(wù)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各環(huán)節(jié)做一番精心設(shè)計(jì)，而往往忽視備課中的備學(xué)生。今天我想針對(duì)這方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，希望與大家共勉。
一、備課要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。
即了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些知識(shí)學(xué)生不甚理解，用不太好?，F(xiàn)在我們老師所采用的教學(xué)方法都是以老師問(wèn)，學(xué)生答這種啟發(fā)式的教學(xué)方式為主。所以在一節(jié)課直接體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題就是：
1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否是符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。
2、備課時(shí)還要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求。
在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，我列舉了一些乘積中間有“0”的情況。提問(wèn)：你認(rèn)為什么情況下乘積中會(huì)出現(xiàn)“0”？當(dāng)時(shí)，一個(gè)中等的學(xué)生舉手了，我很高興的讓他來(lái)說(shuō)，但他說(shuō)了半天只說(shuō)出了乘數(shù)中間有“0”，積的中間就一定有“0”。我當(dāng)時(shí)想：黑板上都寫出來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還說(shuō)不完整。于是我不高興地不加評(píng)價(jià)地讓他坐下了。
課后，我突然覺(jué)得我又一次犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，我會(huì)不會(huì)傷了那個(gè)學(xué)生的自尊心？經(jīng)過(guò)這么一次，他以后上課還會(huì)舉手回答問(wèn)題嗎？而且對(duì)于他的學(xué)習(xí)水平說(shuō)，能說(shuō)出這些已經(jīng)很不容易了，他得到的應(yīng)該是表?yè)P(yáng)而不是冷落。
通過(guò)這一次教訓(xùn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我總是把問(wèn)題設(shè)計(jì)出三等，第一等稍難，給程度好的學(xué)生準(zhǔn)備，第二等難度適當(dāng)，是給程度中等的學(xué)生準(zhǔn)備，還有第三等就是簡(jiǎn)單的，給學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生。這樣不僅能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也能在一定程度上激發(fā)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而使學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地以更多的努力去換取更好的成績(jī)。
二、備課要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，奧妙無(wú)窮。但數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味難啃的“硬骨頭”。孔子都曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贬槍?duì)學(xué)生具體情況，將一些看似枯燥無(wú)奇的東西，換一個(gè)角度，換一種方式去教學(xué)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。所以在備一節(jié)課時(shí)，我總會(huì)想一想哪個(gè)點(diǎn)是這節(jié)課的興奮點(diǎn)，怎么會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，什么時(shí)候應(yīng)該興奮一下，當(dāng)然一節(jié)課學(xué)生不可能都持續(xù)興奮，我認(rèn)為分三個(gè)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生興趣。
1．導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我經(jīng)常從實(shí)際生活出發(fā)，把問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。
挖掘教材中的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中問(wèn)題的同時(shí)解決了數(shù)學(xué)知識(shí)，使生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。
例如根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情節(jié)有趣、富有教育意義的的情境（小螞蟻和大青蟲作戰(zhàn)），讓學(xué)生欣賞，自主提出自己想解決的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，主動(dòng)向小螞蟻那樣合作交流解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)力量大的道理，使教師的教真正圍繞學(xué)生的一切展開(kāi)。再把例3（樂(lè)隊(duì)有5人,唱歌的有9人，一共有幾人？）及“做一做”的題目(一共有多少個(gè)南瓜?)改為模擬應(yīng)用，放手讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決問(wèn)題(小組間可互相交流想法)，獲得“用數(shù)學(xué)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
這樣的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在聽(tīng)得津津有味的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不覺(jué)地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。
3．鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。但是練習(xí)本身是枯躁乏味的，加之心理實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)渡過(guò)了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)比較注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)。
（1）可以采用一些游戲活動(dòng)。如：“找朋友”、“用手勢(shì)表示判斷結(jié)果”、“尋寶闖關(guān)”等。
（2）小組競(jìng)賽的形式完成練習(xí)。我上學(xué)期練習(xí)的形式大多數(shù)是小組競(jìng)賽。將全班同學(xué)分四個(gè)小組，每天練習(xí)在配備上總是設(shè)計(jì)成四組，以小組競(jìng)賽的形式來(lái)完成，每天的成績(jī)由課代表記錄，加上平時(shí)測(cè)試成績(jī)，月考成績(jī)綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)班每個(gè)小組的成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)給予一定的獎(jiǎng)罰。這樣不僅會(huì)使學(xué)生課堂上興趣盎然，氣氛活躍。課后也有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，存在著一股拼勁，在小組競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在兩個(gè)班的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。
“射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學(xué)生.?要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，因材施教，才會(huì)取得最好的效果。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇七
小學(xué)生大都好動(dòng)，活潑，有意注意時(shí)間較短，以形象思維為主。他們很難適應(yīng)純粹的理論知識(shí)教育，也不會(huì)因?yàn)槔蠋熤R(shí)淵博而認(rèn)真聽(tīng)課。不到一年的小學(xué)教育改變了我的教學(xué)觀念。
1、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
古語(yǔ)云：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相關(guān)聯(lián)的興趣，使他們從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是非常重要的。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語(yǔ)，有趣的故事經(jīng)常可以起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，我以童話引入：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請(qǐng)你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰(shuí)叫你起床上學(xué)呢？那你想認(rèn)識(shí)鐘表娃娃嗎？這樣導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以生活中的實(shí)例引入：“請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)我班四組有幾名學(xué)生，再請(qǐng)你數(shù)一數(shù)老師今天帶了幾個(gè)磁扣，說(shuō)明生活中10以內(nèi)的數(shù)夠用嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)‘11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)’”還有在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)我用一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事引入：“在數(shù)學(xué)王國(guó)中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂(lè)的生活著，經(jīng)常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調(diào)皮的圖形娃娃藏在我們教室來(lái)了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
2、在玩的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，在生活中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。
整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動(dòng)手實(shí)踐能力、無(wú)形中滲透了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。促使學(xué)生對(duì)圖形的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
小學(xué)教育比中學(xué)教育要困難多了，低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運(yùn)用，生動(dòng)有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇八
存在就是合理的。只要老師求進(jìn)步的信念一天不消失，公開(kāi)課便永遠(yuǎn)不會(huì)消失。如果平時(shí)我們留心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)公開(kāi)課與家常課有許多不一樣的地方。對(duì)于二者的不同，有人做了這樣有趣的比方：公開(kāi)課是華麗的時(shí)裝，家常課如樸素的布衣；公開(kāi)課是精雕細(xì)刻的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；公開(kāi)課是頻頻出鏡的模特，家常課如默默無(wú)名的村婦；公開(kāi)課是改善待遇的小灶，家常課是滋養(yǎng)身體的粗糧；公開(kāi)課似名廚掌勺，家常課則“若烹小鮮”。這些比喻實(shí)在精彩，恰如其分地道出了公開(kāi)課和家常課的區(qū)別。
如果說(shuō)家常課是用來(lái)養(yǎng)人的，那么公開(kāi)課就是用來(lái)煉人的。因此如果是一個(gè)在教學(xué)上渴求進(jìn)步的老師必然是十分重視公開(kāi)課的。那么如何備好一堂公開(kāi)課呢?這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然是智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁。經(jīng)過(guò)幾輪公開(kāi)課的準(zhǔn)備，我個(gè)人總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)看法，現(xiàn)在拿出來(lái)與大家交流，予以己之一磚引出眾家之玉。我把一堂公開(kāi)課的出爐總結(jié)為四句小詩(shī)：“眾里尋她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮點(diǎn)，精雕細(xì)刻心有數(shù)”。
眾里尋它千百度。
這第一句其實(shí)可以分為兩個(gè)過(guò)程：收集素材、確定重點(diǎn)。收集素材就是要大量占有講課素材。包括下載大量的課件、參考大量的教案、查閱大量的課外資料。用哲學(xué)上的話來(lái)講就是首先占有十分豐富和合乎實(shí)際的感性材料。我在準(zhǔn)備公開(kāi)課的時(shí)候，一般都要先下載五個(gè)課件，參考三個(gè)以上教案的思路，此外還要把手頭能看的相關(guān)資料全部看完。這樣做的目的是想在進(jìn)行材料選擇的時(shí)候有更大的余地。這是講好一節(jié)公開(kāi)課的必要基礎(chǔ)。比如說(shuō)：我在講《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》這一公開(kāi)課時(shí)，我事先就下載了7個(gè)課件、3篇教案。看了包括教學(xué)參考書、兩本練習(xí)冊(cè)的相關(guān)資料，還在網(wǎng)上找了很多關(guān)于麥當(dāng)勞最新資料。當(dāng)然僅僅占有大量的材料還是不夠的，我們還要從中進(jìn)行必要的篩選，就像魯迅在拿來(lái)主義中說(shuō)的一樣，“我們不僅要占有，還要有挑選”因?yàn)槲覀円呀?jīng)占有的東西當(dāng)中有很多并不是我們講公開(kāi)課時(shí)必需要的，有些甚至是無(wú)用的。所以要對(duì)已經(jīng)占有的材料進(jìn)行第一次去粗取精的篩選。經(jīng)過(guò)這次篩選我們心中應(yīng)該確定哪些材料是我們下一步需要主要參考的材料。也就是要確定一個(gè)參考的主體，其余的如每沒(méi)有特別價(jià)值的材料則大可以刪掉。
庖丁解牛明思路。
選好我們要參考的主體材料之后，接下來(lái)就是最重要的.備課過(guò)程了。通過(guò)備課我們要深入地進(jìn)入到文本當(dāng)中去，這一過(guò)程我們至少要完成三個(gè)任務(wù)即：徹底理順文章結(jié)構(gòu)，徹底理解作者意圖，徹底弄清文章思路。備課人在這一過(guò)程結(jié)束后要有一種“恢恢乎其于游刃必有余地”的感覺(jué)。也就是閉上眼睛我們腦海當(dāng)中就應(yīng)該勾畫出整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)。但是工作到此僅僅完成了一半，因?yàn)閮H僅弄清了文章的思路還不夠，還需要確定講課時(shí)的思路。一堂公開(kāi)課上講那些內(nèi)容？怎樣講這些內(nèi)容？怎樣把你所要講的環(huán)節(jié)串起來(lái)？講課者心中是需要一個(gè)明確的思路的。這就需要進(jìn)行第二次精心的選材。不同的是這一次的選材的對(duì)象是文本內(nèi)容，在熟悉文本的基礎(chǔ)上確定你在公開(kāi)課上要講清的內(nèi)容。選材范圍顯然比上一次小了，但是這次要求卻高了，所有的選材都要圍繞講課者的思路展開(kāi)，合則留，不合則刪。哪怕是很精彩的材料只要和講課思路有悖也要忍痛割愛(ài)。比方說(shuō)我在講《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》一文，我通過(guò)仔細(xì)研讀課文，最后把自己的講課思路確定為：“解開(kāi)一個(gè)標(biāo)題，說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象，得出一個(gè)結(jié)論，受到一點(diǎn)啟示”。我把通篇文章融煉為四句話，等于是把書讀薄了。講清這四句話我這篇文章就能夠講好，當(dāng)然這中間是需要一個(gè)過(guò)程的。所謂“成如容易卻艱辛”。
深挖教材加亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，我們的講案基本上就成型了，如果把現(xiàn)在的東西拿到講臺(tái)是可以進(jìn)行講解的，但是肯定不會(huì)出彩。這就需要我們進(jìn)行第三項(xiàng)工作了。這第三項(xiàng)工作就是在現(xiàn)有教案的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行再次深挖，并給講案增加一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)可以是一些增加課堂趣味的小故事，經(jīng)典言語(yǔ)的引用，或者是自己思考出來(lái)的一些啟示，但是不管是什么都要起到別致新穎、讓人耳目一新卻又過(guò)目難忘的作用?？梢哉f(shuō)這些亮點(diǎn)就是你這堂公開(kāi)課的標(biāo)簽。我在備《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》一文時(shí)，我就抓住了“全盤西化”這個(gè)亮點(diǎn)做文章，我覺(jué)得這篇課文只講麥當(dāng)勞在中國(guó)的變化會(huì)使文章很平面，但是如果把“全盤西化”這個(gè)概念拓展一下，無(wú)疑會(huì)給自己的公開(kāi)課增加些許亮色。于是我在講這個(gè)概念時(shí)，先是找了胡適先生關(guān)于全盤西化的資料，又找了一個(gè)極度崇洋媚外的小笑話，又講了菲律賓全盤西化后的惡果說(shuō)明全盤西化這個(gè)觀點(diǎn)是虛無(wú)的，是不可行的。這樣一深挖，課堂的深度立顯。當(dāng)然課堂深度的提升是要一個(gè)度的，要以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)的。如果無(wú)限深挖反而會(huì)適得其反。
精雕細(xì)刻心有數(shù)。
備課到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，講稿已經(jīng)基本定型。如果認(rèn)為到此就萬(wàn)事大吉那就錯(cuò)了，事實(shí)上，一堂公開(kāi)課在沒(méi)有講完之前你需要做的工作永遠(yuǎn)都不會(huì)完。有句廣告詞說(shuō)的很好：“沒(méi)有最好，只有更好，我們一直在努力”把這句話拿來(lái)形容公開(kāi)課的備課是再恰當(dāng)不過(guò)了。此時(shí)，我們的講稿雖然基本定型，但按照上述理論，我們還需要不斷修改的，我們需要不斷推敲講稿的整體思路是否明確，研究講稿的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接是否自然，甚至講稿中的每一句話都需要去認(rèn)真推敲。這主要是在細(xì)節(jié)上下功夫。除此之外，還要結(jié)合講稿設(shè)想課堂上可能會(huì)出現(xiàn)那些意外情況，哪些內(nèi)容到課堂上可能會(huì)用不上，哪些問(wèn)題的設(shè)計(jì)到時(shí)可能和我們預(yù)想的有出入。這些都需要去思考，要提前想好預(yù)防措施。通過(guò)這一環(huán)節(jié)最后要做到：手中無(wú)稿、心中有數(shù)。這是一個(gè)精益求精的過(guò)程，也是一個(gè)錦上添花的過(guò)程。在前幾次講公開(kāi)課之前我總是不時(shí)地反復(fù)看稿、審稿，而每次都有新火花的迸發(fā)，每次都有新創(chuàng)意閃現(xiàn)，每當(dāng)這些靈感、創(chuàng)意在頭腦中閃現(xiàn)，我就趕緊添加到講稿中去。這個(gè)過(guò)程一直要持續(xù)到公開(kāi)課上完，這種無(wú)止境的追求讓我受益非淺。
總的來(lái)講公開(kāi)課要做到：“推陳出新、有心栽花、凸顯自我”。如果說(shuō)家常課能看出一個(gè)人的耐性，那么公開(kāi)課就能看出一個(gè)人的悟性。如果說(shuō)家常課比的是一個(gè)人的底氣，那么公開(kāi)課比的就是一個(gè)人的才氣。能上好家常課卻不會(huì)上公開(kāi)課的人，是實(shí)干家；只會(huì)上公開(kāi)課而不去認(rèn)真上家常課的人是表演家；為了上好公開(kāi)課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好公開(kāi)課的人，才是真正的行家，也是我們真正向往的大家。公開(kāi)課帶給我們很多思考，思索便是我們的收獲，思考便是我們的進(jìn)步。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇九
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度。?主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問(wèn)、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度?！彼憩F(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二．學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神展示空間。
主要測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問(wèn)題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺(jué)與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度。
主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。掌握知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊疑難的能力。
主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實(shí)際問(wèn)題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過(guò)程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開(kāi)放性課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)表明，改變教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化為：
五、教師活動(dòng)。
1．能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4．緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評(píng)價(jià)，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
六、學(xué)生活動(dòng)。
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2．獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，實(shí)行分工合作，各互其責(zé)。
2．爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十
一、基礎(chǔ)理論簡(jiǎn)答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。
參考答案：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過(guò)程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過(guò)程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗(yàn)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的、整體性的質(zhì)變過(guò)程。我們教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等。教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式做適當(dāng)?shù)陌才?，以使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芮昂筱暯樱瑥亩a(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新知識(shí)前，提供一個(gè)材料，這個(gè)材料是以學(xué)生既有的知識(shí)為基礎(chǔ)，并能與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。
（3）、注意將分化后的知識(shí)前后連接起來(lái)，形成一個(gè)有組織的貫通的知識(shí)體系，以便學(xué)生能夠融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時(shí)間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運(yùn)用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。
參考答案：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會(huì)感興趣?重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么?然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以此來(lái)確定一個(gè)合適的教學(xué)起點(diǎn)，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最佳路線，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）、尊重學(xué)生。
為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時(shí)要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。
（2）、了解學(xué)生。
教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識(shí)，包括：了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑、疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣等方面的個(gè)性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過(guò)程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識(shí)的殿堂。
（3）、依靠學(xué)生。
對(duì)我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要在備課中用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受體味語(yǔ)言，把握學(xué)生認(rèn)知中的規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問(wèn)題。
（4）、激發(fā)學(xué)生。
注重激發(fā)學(xué)生和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依靠成就感引起的動(dòng)機(jī)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？
二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析（請(qǐng)你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
請(qǐng)你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識(shí)分析該設(shè)計(jì)的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標(biāo)能從知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行制定，符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。
不足之處：
a、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)比較模糊，應(yīng)分類詳細(xì)說(shuō)明。
b、整個(gè)目標(biāo)定位錯(cuò)誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度來(lái)表述，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過(guò)教學(xué)后學(xué)生會(huì)做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分?jǐn)?shù)的意義》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：教師通過(guò)操作、分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
請(qǐng)你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)清楚、詳細(xì)，層次合理。
2、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
不足之處：
1、目標(biāo)定位錯(cuò)誤。
2、教師不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)體會(huì)過(guò)程、掌握方法，從而提高能力。
三、請(qǐng)你從以下兩課中（1）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》（2）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點(diǎn)）。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實(shí)用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。
3、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案（要求：要有針對(duì)性、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)）。
4、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案（要求：語(yǔ)言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》。
（一）、設(shè)計(jì)教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法：在模擬購(gòu)物等活動(dòng)中體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小面值人民幣。
難點(diǎn)：知道元、角、分之間的進(jìn)率。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，在一系列的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)人民幣。
教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際說(shuō)出元、角、分三個(gè)單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問(wèn)題。
2、人民幣的兌換。
通過(guò)小明換零錢買橡皮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學(xué)生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購(gòu)物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使他們獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學(xué)生要合理使用零花錢，要愛(ài)護(hù)人民幣。
（二）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊?。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學(xué)們，你們都用過(guò)人民幣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候用的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師趁機(jī)導(dǎo)入到新課。
（三）、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案：
你還知道人民幣的哪些知識(shí)？（教師趁機(jī)教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案：
認(rèn)識(shí)人民幣。
1元=10角?1角=10分。
（一）、設(shè)計(jì)教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫小數(shù)。
過(guò)程與方法：運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的`性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)方法：
1、從學(xué)生生活實(shí)際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)流程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
教師從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學(xué)習(xí)例1：通過(guò)讓學(xué)生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)例2：通過(guò)在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學(xué)生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學(xué)生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來(lái)。
4、看書質(zhì)疑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運(yùn)用新知。
進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫，在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的掌握，培養(yǎng)他們運(yùn)用新知解決問(wèn)題的能力。
四、課堂總結(jié)。
（二）、設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入新課方案：
教師：我有個(gè)鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開(kāi)了個(gè)便民小超市，想請(qǐng)大家?guī)兔o設(shè)計(jì)個(gè)標(biāo)價(jià)牌，大家能幫這個(gè)忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標(biāo)價(jià)牌該怎么填呢？學(xué)生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭(zhēng)論）。
板書:?2.5?2.50?33.00。
我們?cè)谏痰昀锟吹降臉?biāo)價(jià)一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會(huì)相等呢？學(xué)會(huì)今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）。
（三）、設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)課方案：
教師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過(guò)對(duì)整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過(guò)生活的實(shí)例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過(guò)在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
（四）、設(shè)計(jì)一個(gè)板書方案：
小數(shù)的性質(zhì)。
2.5元=2.50元??3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十一
一、確定學(xué)生學(xué)情定位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生目前的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)生思維的'“最近發(fā)展區(qū)”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”里學(xué)習(xí)、活動(dòng)，真正做到既不是“不跳”就能達(dá)到目標(biāo)，也不是“跳起來(lái)”也達(dá)不到目標(biāo)。
二、深入鉆研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就需要老師全面了解知識(shí)體系，及有關(guān)章節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
三、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過(guò)程的起始和歸宿。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、具有針對(duì)意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)要做到“三個(gè)并重”：保底和開(kāi)放、顯性和隱性、短期和長(zhǎng)期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時(shí)必須要從達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十二
很久以前的那一天，老師給我們上了一堂有趣的數(shù)學(xué)課，那是我上過(guò)最有趣的課。
上課鈴響了，我們急匆匆的.跑回教室。老師已經(jīng)站在了講臺(tái)上，在黑板上寫著什么……我心在焉得拿出書。數(shù)學(xué)可一向是我不喜歡的課，枯燥而乏味……我趴在桌子上機(jī)械地記筆記，等待著下課。
老師把數(shù)比喻成一個(gè)大家族，在這家族里又有數(shù)多小家族
正數(shù)、負(fù)數(shù)……以及更多小小家族，整數(shù)、分?jǐn)?shù)……老師認(rèn)真地講它們之間的聯(lián)系，像在述說(shuō)一個(gè)家族的歷史，時(shí)不時(shí)插進(jìn)幾句幽默的話引起一陣哄堂大笑……45分鐘，就在歡樂(lè)中過(guò)去了，下課鈴緩緩響起，大家意猶未盡地走出教室。
從那堂課后。我喜歡上了數(shù)學(xué)，喜歡上了那些小巧的數(shù)字，深?yuàn)W的公式，簡(jiǎn)樸的等式……是那堂有趣的數(shù)學(xué)課，使我愛(ài)上了數(shù)學(xué)。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十三
提起備課，沒(méi)有人比承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的教師更具有發(fā)言權(quán)的了。而教無(wú)定法，"如何使相對(duì)穩(wěn)定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起？"則是值得我們每一位教師深思的問(wèn)題。
傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于"如何備課"的經(jīng)典之說(shuō)，在現(xiàn)在乃至將來(lái)，仍值得我們作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解、與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。
在此，我想從另一個(gè)角度，談?wù)?如何備好數(shù)學(xué)課"。
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用。
"運(yùn)用"是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)演變?yōu)槟芰?，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過(guò)程。 由此可見(jiàn)，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：
一、了解知識(shí)體系因材施教
系統(tǒng)了解知識(shí)體系這里所說(shuō)的"系統(tǒng)了解"，并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容，而是要我們認(rèn)真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系（主要是指：各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系），國(guó)內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)等等。
認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日（使用同一版本）的現(xiàn)象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
傳授知識(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。
全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?梯度"。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"--讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。
二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一
合理安排、優(yōu)化重組（內(nèi)容）有道是："書是死的，人是活的。"因?yàn)楦鞯匚幕滋N(yùn)有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低，教材的大范圍統(tǒng)一，則意味著其針對(duì)性的減弱，所以課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。從教育的最終目的來(lái)看，學(xué)生要學(xué)的是知識(shí)體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配（對(duì)象）孟子這樣認(rèn)為："心之官則思，思則得之，不思則不得也。"（參見(jiàn)《孟子》）學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行整合、更新與擴(kuò)容的過(guò)程，更是一個(gè)能動(dòng)的、無(wú)法他代的艱苦的心理歷程。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則，找準(zhǔn)"教"與"學(xué)"的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
愉快教育、適度緊張（心理）孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"（參見(jiàn)《論語(yǔ)》）。由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是"導(dǎo)演"利用多種"道具"形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的`良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。
因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)（方法）數(shù)學(xué)以其特有的"嚴(yán)密性"而著稱，而這種嚴(yán)密意味著其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，只有教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)。這個(gè)"勢(shì)"往往包括學(xué)生的"年齡特點(diǎn)（生理年齡、心理年齡、社會(huì)年齡）、知識(shí)結(jié)構(gòu)（同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段）、認(rèn)知水平（智力因素、非智力因素）"等等；"導(dǎo)"的方法則有：點(diǎn)撥、啟發(fā)、暗示、互動(dòng)、表?yè)P(yáng)、糾正等等。
三、"形散神不散"是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界
于學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，消失于教案的"盲點(diǎn)"之中。要想將這張"網(wǎng)"織好、用好，教師的"修為"十分重要，它要求教師應(yīng)具有完備的知識(shí)體系、較強(qiáng)的組織能力、以及良好的預(yù)見(jiàn)、應(yīng)急能力等等。
數(shù)學(xué)美與"作秀" "枯燥"是數(shù)學(xué)公認(rèn)的特點(diǎn)，有"數(shù)學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩"之說(shuō)。或許數(shù)學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)"煩"，但"煩"的背后，往往隱藏著一個(gè)又一個(gè)"數(shù)學(xué)的精彩"。這種精彩之所以不是經(jīng)常為絕大多數(shù)人所感知，主要是因?yàn)槿藗冊(cè)跀?shù)學(xué)的某個(gè)方面的某些素養(yǎng)不夠所致。數(shù)學(xué)美是客觀存在的，只是有時(shí)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了。如何才能將數(shù)學(xué)美淋漓盡致地展現(xiàn)給每一位學(xué)子？"作秀"！精美的包裝與適度的展現(xiàn)可以讓學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而，要能使學(xué)生"入局"，"布局"--備課很重要。
數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 "數(shù)學(xué)模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。
形散與神不散由于教學(xué)內(nèi)容的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異以及難易程度的區(qū)別等等，同是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在備課時(shí)，教案的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法上也應(yīng)有所變化：或突出性質(zhì)、或強(qiáng)調(diào)圖形、或標(biāo)注符號(hào)、或分析思路，各具形態(tài)，不一而足。有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數(shù)人所接受。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的"神韻"，而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上，則很容易犯"形而上"的錯(cuò)誤，得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為："形散而神不散"是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！
當(dāng)然，用有限的幾段文字來(lái)闡述"如何備好數(shù)學(xué)課"這一偌大的課題，實(shí)屬不妥。好在寫這篇文章的目的，并不是想將自己的觀點(diǎn)上升到理論的高度，只是想通過(guò)這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)賜教。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十四
轉(zhuǎn)眼已經(jīng)是6月下旬了，相信大多數(shù)同學(xué)都已完成了第一輪的復(fù)習(xí)，那么接下來(lái)如何復(fù)習(xí)，具體應(yīng)該看些什么書，做多少題目等等都是眾多考生期盼解決的問(wèn)題，在此，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)名師為廣大同學(xué)介紹一下接下來(lái)的數(shù)學(xué)如何來(lái)復(fù)習(xí)。
接下來(lái)就要進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化階段，這個(gè)階段對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這個(gè)階段的主要目標(biāo)是熟悉考研題型，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，分清重難點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)周期盡量縮短，把握整體的知識(shí)體系，熟練掌握定理公式和解題技巧。目前考試大綱還沒(méi)有出來(lái)，同學(xué)們可以按照往年的考試大綱來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，等大綱出來(lái)同學(xué)們可以對(duì)照看看有沒(méi)有變化的部分，針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，考試大綱對(duì)內(nèi)容的要求有理解，了解，知道三個(gè)層次；對(duì)方法的要求有掌握，會(huì)兩個(gè)層次，一般地說(shuō)，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點(diǎn)。在歷年考試中，這方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分?jǐn)?shù)也較多。
那么，進(jìn)入強(qiáng)化階段，同學(xué)們應(yīng)該做些什么書，每天應(yīng)該做多少題目呢？這里要說(shuō)，每天持續(xù)三個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天大家應(yīng)該做20―30個(gè)題目，把握考試的重點(diǎn)題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這段時(shí)間是提高成績(jī)的.關(guān)鍵時(shí)期，必須認(rèn)真練習(xí)做題，保證做題的質(zhì)量，達(dá)到做每個(gè)題都要認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)，做一個(gè)保證會(huì)一個(gè)，忘記的知識(shí)點(diǎn)或公式馬上翻書，記住記牢，全面克服任何復(fù)習(xí)中的障礙，使自己的成績(jī)能夠全面提升。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而不是復(fù)習(xí)。
對(duì)于大部分同學(xué)而言，由于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較早，而且原來(lái)學(xué)習(xí)所針對(duì)的難度并不是很大，加上遺忘，現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)恐怕已經(jīng)所剩無(wú)幾了，所以，這一遍強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要拿出重新學(xué)習(xí)的勁頭親自動(dòng)手去做，去思考。
(2)復(fù)習(xí)順序的選擇問(wèn)題。
要提一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)含三門，可能會(huì)學(xué)完概率忘了高數(shù)(微積分)，學(xué)完了線代又忘了概率，所以要重復(fù)復(fù)習(xí)，要逐漸縮短這種循環(huán)周期。我們并不主張三門課齊頭并進(jìn)，畢竟三門課有所區(qū)別，要學(xué)一門就先學(xué)精了再繼續(xù)推進(jìn)，建議大家可以先復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)，然后線性代數(shù)，最后概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這樣的順序來(lái)復(fù)習(xí)，當(dāng)然數(shù)學(xué)二的考生不考概率統(tǒng)計(jì)，那么在復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)方面要多花些時(shí)間。
(3)強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)地親自參與，并整理出筆記。
注意一定要在學(xué)習(xí)過(guò)程中寫出自己的感受，可以在書上以題注的形式或者就是做筆記，盡量深挖例題內(nèi)涵，這一點(diǎn)很重要，如果最后一輪復(fù)習(xí)我們有了自己整理的筆記，就會(huì)很輕松。有同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)線性代數(shù)最好的辦法就是親自推導(dǎo)，這話很有道理，事實(shí)上如果我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)都采取這種態(tài)度的話，那肯定都會(huì)學(xué)得非常好。
當(dāng)然，我們不主張題海戰(zhàn)術(shù)，而是提倡精練，即反復(fù)做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓(xùn)練抽象思維能力，對(duì)一些基本定理的證明，基本公式的推導(dǎo)，以及一些基本練習(xí)題，要做到不用書寫，只需用腦子默想，基本功扎實(shí)的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意多思考、多練習(xí)、多總結(jié)。這樣你的學(xué)習(xí)一定會(huì)大有提高。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十五
今天早上第二節(jié)課是數(shù)學(xué)課。昨天，李老師布置家庭作業(yè)時(shí)就交代同學(xué)們，記得帶上兩張長(zhǎng)方形紙、一張正方形紙和一張圓形紙。
上課鈴響了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，有同學(xué)小聲議論著：“李老師為什么讓我們帶圖形紙來(lái)，難道數(shù)學(xué)課變成了工藝課？”我心里也好奇極了，不知道李老師要耍什么“新花樣”。
李老師走上講臺(tái)，打開(kāi)了投影儀。一會(huì)兒，屏幕上出現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形”幾個(gè)大字。隨著李老師的講解，屏幕上不停地變換著各種各樣的圖片。同學(xué)們一邊看圖一邊聽(tīng)著老李師的介紹，很快就學(xué)會(huì)了“對(duì)稱軸”，而且對(duì)“對(duì)稱圖形”也了解得一清二楚了。接著，老師說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)動(dòng)手剪出對(duì)稱圖形吧！”只見(jiàn)李老師先將紙折疊一下，一眨眼的功夫就剪出了一件對(duì)稱的衣服，這真是有趣極了！同學(xué)們都興奮起來(lái)，開(kāi)始自己動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。瞧！小杜同學(xué)剪了一個(gè)大葫蘆、小金同學(xué)剪了一棵小松樹……我也不甘示弱，剪出了三個(gè)形態(tài)各異的對(duì)稱圖形，我給它們起名叫“二龍戲珠”、“蝴蝶飛飛”、“斗?！?，哈哈！都挺有特色的！
“叮鈴鈴”下課鈴響了，同學(xué)們都還饒有興致地繼續(xù)剪著對(duì)稱圖形。這時(shí)，同學(xué)們都明白了，李老師要大家?guī)Ъ垇?lái)，就是要同學(xué)們加深對(duì)“對(duì)稱圖形”的了解呀！
動(dòng)腦又動(dòng)手，我真喜歡這堂數(shù)學(xué)課呀！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十六
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”.隨著教育的發(fā)展,素質(zhì)教育的深入,在語(yǔ)文課堂教學(xué)層面上遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無(wú)效和低效.作為教學(xué)第一步--備課,在某種程度上被僵化,被教條,變成了幾乎沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的形式上的包袱了.如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是擺在我們面前的最大命題.筆者認(rèn)為有效備課是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ).下面就工作中的一些思考與大家交流一下.
一,正確把握課標(biāo)與教材是備課的基本。
教材是新課程的重要載體,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源,它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了預(yù)設(shè)的基本線索.沒(méi)有對(duì)教材的深刻理解,就沒(méi)有對(duì)文本的正確把握,我們的教學(xué)就會(huì)偏離方向,就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題.學(xué)生也就會(huì)不知所云,喪失學(xué)習(xí)興趣.所以,我們應(yīng)把主要精力放在鉆研教材上,正確把握以下四個(gè)環(huán)節(jié),做到真正吃透教材,進(jìn)而站在一定的高度來(lái)審視教材,靈活運(yùn)用教材.
一是把握課程標(biāo)準(zhǔn).課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,同時(shí),把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列,只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),才能與時(shí)俱進(jìn),居高臨下的鉆研教材,確定目標(biāo),探索創(chuàng)新,指導(dǎo)教學(xué).我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材,并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材.在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材,通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料,了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想,主要特點(diǎn),結(jié)構(gòu)體例,掌握教材的知識(shí)體系,邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況,確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),建立起知識(shí)之間的聯(lián)系.細(xì)細(xì)研讀,便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果.
二是把握教材內(nèi)容.教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,是課堂教學(xué)的一個(gè)載體.教師拿到教材后要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念,編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀,吃透教材,感悟文本,把握教材特色,和教材平等對(duì)話.教師只有研究教材體系,明確教學(xué)任務(wù),弄清教材的基本結(jié)構(gòu),指導(dǎo)思想,知識(shí)技能,編寫意圖,內(nèi)涵外延和深度廣度,才能最終明確教學(xué)目的與要求.才能有效地實(shí)施課堂教學(xué),創(chuàng)造性地開(kāi)展好課堂教學(xué).廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書不上課.可見(jiàn)理解教材的重要.
三是把握重點(diǎn),難點(diǎn).教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大,處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn);而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化,不易把握或操作困難的內(nèi)容,技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用,是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心.教學(xué)重點(diǎn)因有基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,全局性和規(guī)律性強(qiáng)而在教材知識(shí)總量中占較大比重.教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外外,大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中,在教材總知識(shí)量中比重較小.它的特點(diǎn)是有局限性,差異性和局部性.在教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析,弄清要講的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈,掌握其確切的含義及其規(guī)律,精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀,確定怎樣開(kāi)頭,怎樣過(guò)渡,哪些應(yīng)該先講,哪些應(yīng)該后講,哪些應(yīng)該貫穿課程始終,怎樣結(jié)尾.思路要井然有序,講解就會(huì)條理清晰,使學(xué)生在重點(diǎn),難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解.
四是把握教材特點(diǎn).教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu),教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇.不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法.因此,教師在研讀教材的過(guò)程中,要抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注意在理解,感悟,積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性.工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的宏觀概念,不是每篇課文,每節(jié)課,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須同等對(duì)待,平均用力.就具體課文而言,有的課文以落實(shí)工具性目標(biāo)為主,滲透人文性目標(biāo),有的以落實(shí)人文性目標(biāo)為主,兼顧工具性目標(biāo);就一節(jié)課而言,應(yīng)該找準(zhǔn)人文性和工具性的結(jié)合點(diǎn),在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)滲透人文精神教育.衡量人文性和工具性統(tǒng)一是否成功主要看是否有有利于語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)融合,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高.
二,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是備課的重點(diǎn)。
教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo)的要求.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是在認(rèn)真研究教材,學(xué)生和環(huán)境等的基礎(chǔ)上,進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,持續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程.教師的備課應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,做到“五精”,來(lái)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),教師特色,以利于教師的提高,利于學(xué)生的發(fā)展.
1,精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù).
新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo),即結(jié)果性目標(biāo)(知識(shí)與技能),程序性目標(biāo)(過(guò)程與方法),體驗(yàn)性目標(biāo)(情感態(tài)度與價(jià)值觀),注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合,逐步形成素質(zhì).一篇課文的教學(xué)目標(biāo)編者已經(jīng)在《教師教學(xué)用書》中提示,在“思考練習(xí)”中也有暗示.我們可以結(jié)合自己“鉆研教材”所得,決定是照用,還是進(jìn)行一些調(diào)整.而具體到每一課時(shí),需要完成哪些教學(xué)任務(wù),達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)這些目標(biāo)與整篇課文的目標(biāo)形成什么關(guān)系我們得認(rèn)真思考,精心設(shè)計(jì),行諸文字或內(nèi)存心中.
2,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程.
教學(xué)流程的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn):有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí);有利于合作學(xué)習(xí);有利于自主體驗(yàn);有利于全員參加;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.一節(jié)課,怎樣導(dǎo)入,怎樣過(guò)渡,怎樣總結(jié);安排哪些環(huán)節(jié),哪個(gè)環(huán)節(jié)先,哪個(gè)環(huán)節(jié)后,哪個(gè)環(huán)節(jié)主,哪個(gè)環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo),之間存在什么聯(lián)系等等,我們都得認(rèn)真思考.在教學(xué)備課中,可先預(yù)設(shè)板塊,使之能輻射全文,有效地統(tǒng)領(lǐng)對(duì)整篇文章的感悟.若教學(xué)中出現(xiàn)偶然的變數(shù)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)靈活增刪板塊和環(huán)節(jié).同時(shí),根據(jù)語(yǔ)文課堂的實(shí)際情況及時(shí)降升教學(xué)目標(biāo),因?yàn)榻档褪菫榱四苁箤W(xué)生相對(duì)容易地摘到桃子;升高是為了能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望.
3,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
問(wèn)題是思維的核心.只有提出具備一定深度的問(wèn)題,才能引發(fā)學(xué)生的積極思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以教師備課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題,起到綱舉目張的效果.小學(xué)語(yǔ)文中的許多知識(shí),只要我們精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己去探索,多設(shè)計(jì)話題性,開(kāi)放性等問(wèn)題,為學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng),充滿活力的過(guò)程.讓學(xué)生在積極探索的過(guò)程中,不僅使學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用,更擺脫了長(zhǎng)期教師傳授的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,不斷創(chuàng)新的精神和解決問(wèn)題的能力得到充分的培養(yǎng).教材在課后“思考練習(xí)”的編排上進(jìn)行了全面的改進(jìn),其中之一是減少了問(wèn)題的數(shù)量,提高了問(wèn)題的質(zhì)量,目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間讀書,直面文字;讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考,提出自己的問(wèn)題(“讀出自己的見(jiàn)解”);激起學(xué)生的興趣,促使學(xué)生合作,引導(dǎo)學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
4,精心設(shè)計(jì)作業(yè).
長(zhǎng)期以來(lái),人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板,形式單調(diào),內(nèi)容封閉的誤區(qū),這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展.在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)從作業(yè)的主體--學(xué)生出發(fā),既要在具有趣味性,實(shí)踐性和開(kāi)放性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè),又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的潛能,讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空.事實(shí)上,大部分的作業(yè)已經(jīng)由編者和有關(guān)人員給設(shè)計(jì)好了,例如教材編者設(shè)計(jì)的“思考練習(xí)”,“積累運(yùn)用”;一些版本的教材還配套編寫了同步練習(xí)等.如果我們能夠在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)根據(jù)自身及學(xué)生的實(shí)際,再設(shè)計(jì)一些“自己的作業(yè)”或者對(duì)“思考練習(xí)”進(jìn)行改進(jìn),效果就更好了,但必須做到形式活--口頭的,書面的,操作演示和查閱資料等結(jié)合;內(nèi)容精--具有指導(dǎo)性,開(kāi)放性,創(chuàng)造性,允許學(xué)生選擇等.例如設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè),把知識(shí)寓于故事之中,有趣的故事情節(jié)吸引了學(xué)生,“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,讓學(xué)生“吃”得有滋有味,使學(xué)生愿做,樂(lè)做.還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí).學(xué)生在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了與人合作,收集信息,學(xué)以致用等多種能力,而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高.
5,精心做好教學(xué)反思.
上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思.教學(xué)反思在新課程實(shí)施中被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)和核心要素,但一些教師寫的教學(xué)反思就好像流水帳,只是對(duì)自己日常教學(xué)過(guò)程作一些簡(jiǎn)單的描述,或者為了完成應(yīng)付教學(xué)常規(guī)而無(wú)病呻吟,正確的做法應(yīng)當(dāng)是針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)策略是否得當(dāng),學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,課堂生成處理是否妥當(dāng),問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義,情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)效果進(jìn)行再思考,再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想,心得和調(diào)整策略等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真整理.在反思中應(yīng)不斷反躬自問(wèn),根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整,豐富,優(yōu)化方案設(shè)計(jì),在“反思-實(shí)踐-反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng).這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路,使有效教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路,同時(shí)又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展.
三,充分了解學(xué)生情況是備課的關(guān)鍵。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,在備課的具體工作中,備學(xué)生是核心環(huán)節(jié).備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,有一些優(yōu)秀教師,名校長(zhǎng)甚至提出了“備課先要備學(xué)生”的觀點(diǎn),即“在備課時(shí)先要了解你的學(xué)生,備課時(shí)的切入點(diǎn)要面向中,差學(xué)生,課堂教學(xué)注重抓基礎(chǔ)教育”.所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程.在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上去思考如下問(wèn)題:什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而言,諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自我構(gòu)建,哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出,哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,停留表面,學(xué)生可能需要點(diǎn)撥,引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處,文本空白處,意境深遠(yuǎn)處,情感共鳴處,認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生對(duì)話,激發(fā)創(chuàng)新的火花.于是,我們備課就要將更多的精力放在研究學(xué)生身上,深鉆教材,細(xì)研教法,去思考學(xué)生在課堂上需要什么,怎樣才能有利于他們各種素質(zhì)與能力的提高.
另外,在預(yù)設(shè)文本時(shí),教師應(yīng)該還要做到心中有“人”,有“活生生”的人--學(xué)生.這就要求我們老師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.自覺(jué)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,應(yīng)該蹲下來(lái)與學(xué)生共同學(xué)習(xí):他們喜歡什么他們喜歡怎樣學(xué)我們要從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生樂(lè)學(xué);預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生愛(ài)學(xué);預(yù)設(shè)學(xué)生引起學(xué)生善于思考的問(wèn)題,激活學(xué)生思維,喚起其個(gè)性經(jīng)驗(yàn),激起他們學(xué)習(xí)的欲望;預(yù)設(shè)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助,讓學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)一個(gè)個(gè)美妙的四十分鐘.比如作文評(píng)講課,我們只有從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和共同問(wèn)題,講評(píng)時(shí)才能因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短.反之,如果備課脫離學(xué)生實(shí)際,那將是對(duì)牛彈琴,教學(xué)會(huì)盲目,效率也不會(huì)很高的.
總之,備課是我們和文本的對(duì)話,我們和生活的對(duì)話,我們和學(xué)生的對(duì)話,我們和未來(lái)的對(duì)話.因此,備課時(shí)教師的心要與作者,編者,學(xué)生的心相通,四心相同,才能真正吃透教材,把握要點(diǎn),用活教法,上出韻味.備課要深入,設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)出.備課要集教師于了解自己,關(guān)注學(xué)生,把握教材,精心預(yù)設(shè),捕捉生成,像一場(chǎng)電影在上映,時(shí)刻關(guān)注燈光和觀眾的反映,否則就不會(huì)有很高的上座率的!
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了每個(gè)人的必備素質(zhì)之一。無(wú)論是職場(chǎng)人士還是學(xué)生，都需要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和技能。作為一名教師，給學(xué)生傳授知識(shí)是我的職責(zé)所在。然而，要想讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，備好一節(jié)課顯得尤為重要。在最近的一次培訓(xùn)中，我充分感受到備課的重要性，也有了一些新的體會(huì)。
首先，備好一節(jié)課需要充分調(diào)研和準(zhǔn)備。要想讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，我們需要提前了解學(xué)生的背景和興趣愛(ài)好，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受新知識(shí)的方式。通過(guò)和同行交流和觀察，我得知了一些關(guān)于學(xué)生喜好的信息，這對(duì)我備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的幫助。此外，備好一節(jié)課還需要深入了解課程的內(nèi)容，研究相應(yīng)的教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)教材的逐字逐句的分析，我能更好地理解和傳授知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。
其次，在備好一節(jié)課的過(guò)程中，合理規(guī)劃時(shí)間也非常重要。時(shí)間是有限的，我們需要明確地將時(shí)間分配給不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一部分都能得到充分的講解和練習(xí)。在進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃時(shí)，我會(huì)先看一下整節(jié)課的時(shí)間，然后根據(jù)課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。同時(shí)，我會(huì)留出一些彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。通過(guò)對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃和控制，我能更好地掌控課堂進(jìn)度，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
第三，備好一節(jié)課也需要設(shè)計(jì)一些趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們通常對(duì)枯燥的講講講不太感興趣，他們需要在課堂中得到積極參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在備課過(guò)程中，我會(huì)思考如何通過(guò)多媒體、小組討論、游戲等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)小組競(jìng)賽的游戲，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣能夠讓他們充滿激情地參與到課堂中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
另外，備好一節(jié)課也需要找到適合的教學(xué)方法和策略。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。在備課過(guò)程中，我會(huì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)傳授知識(shí)。有時(shí)候，我會(huì)采用探究式教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；有時(shí)候，我會(huì)采用情景模擬的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)不同的教學(xué)方法和策略，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，備好一節(jié)課還需要反思和總結(jié)。每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷一次次備課過(guò)程，每次備課都是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，在備好一節(jié)課之后，我會(huì)總結(jié)和反思自己的教學(xué)過(guò)程，分析自己在備課中的不足和改進(jìn)的空間。這樣，我才能不斷提升自己的教學(xué)水平，在備課的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。
備好一節(jié)課需要充分調(diào)研和準(zhǔn)備、合理規(guī)劃時(shí)間、設(shè)計(jì)趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)、找到適合的教學(xué)方法和策略，并進(jìn)行反思和總結(jié)。這些都是備課過(guò)程中必須要注意的細(xì)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)備好一節(jié)課的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到備課對(duì)于教學(xué)的重要性，我也將繼續(xù)努力，不斷提升自己的備課和教學(xué)能力。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十八
第一段：引入備課的重要性（字?jǐn)?shù)：200）
備課是一位教師提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。作為一名教師，我深刻體會(huì)到了備好一節(jié)課的重要性。備課不僅可以讓我更好地掌握教材內(nèi)容，還可以提前思考教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性地準(zhǔn)備解決方案。備好一節(jié)課可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠提升我的教學(xué)滿意度。
第二段：準(zhǔn)備教材和資源的方法和意義（字?jǐn)?shù)：250）
在備課過(guò)程中，準(zhǔn)備教材和資源是非常重要的一環(huán)。我會(huì)細(xì)致研讀教材，確定教材中核心的知識(shí)點(diǎn)和重要的難點(diǎn)，然后為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備簡(jiǎn)明的講解和練習(xí)題目，以便學(xué)生更好地吸收和理解。此外，我還會(huì)收集相關(guān)的多媒體資源，如圖片、視頻等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。備課中準(zhǔn)備教材和資源的方法能夠幫助我在教學(xué)時(shí)更加清晰和系統(tǒng)地傳授知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三段：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)形式的創(chuàng)新（字?jǐn)?shù)：250）
備好一節(jié)課也要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)形式的創(chuàng)新。我會(huì)思考如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等。同時(shí)，我也會(huì)在備課中尋找一些互動(dòng)教學(xué)資源，如在線問(wèn)答平臺(tái)、互動(dòng)投影等，以提升課堂氛圍和教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)形式，我可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和解決方案（字?jǐn)?shù)：250）
備好一節(jié)課也需要預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。在備課過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的疑惑和困難。然后，我會(huì)為這些問(wèn)題準(zhǔn)備合適的解決方案，如引導(dǎo)學(xué)生思考、開(kāi)展小組討論等。通過(guò)提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題并準(zhǔn)備解決方案，我可以更好地應(yīng)對(duì)課堂上的困惑和挑戰(zhàn)，確保學(xué)生能夠順利地掌握知識(shí)。
第五段：總結(jié)備課的目標(biāo)和收獲（字?jǐn)?shù)：200）
備好一節(jié)課并不是單純地準(zhǔn)備教材和資源，更是為了提升教學(xué)效果和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在備課過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)教材的理解，還提高了自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)備好的一節(jié)課，我可以更好地呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也能夠提升自己的教學(xué)滿意度。備好一節(jié)課成為我提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。
備好一節(jié)課是一位教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。透過(guò)準(zhǔn)備教材和資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)形式，預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題并準(zhǔn)備解決方案，我們可以讓課堂更加生動(dòng)、有趣，并提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。備好一節(jié)課不僅提升了我的教學(xué)能力和滿意度，也讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。盡管備課需要花費(fèi)時(shí)間和精力，但付出的努力將會(huì)得到回報(bào)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十九
數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們遇到了這樣一道題：心想事成，萬(wàn)事如意。這是否是隨機(jī)事件？由此開(kāi)始了熱火朝天的交流。
“這是必然事件！”有同學(xué)自信的大聲喊道。
“不對(duì)！這一定是隨機(jī)事件！”另有人反駁道。
“這是不可能事件！”還有同學(xué)有這樣的觀點(diǎn)。
老師在講臺(tái)上笑道：“同學(xué)們，這當(dāng)然屬于隨機(jī)事件啊。心想事成，本就是不確定性的事情，這僅僅是我們的美好祝愿。人生不如意十之八九，沒(méi)有人會(huì)一帆風(fēng)順?！?/p>
這堂課上的小小插曲給了我很大的啟發(fā)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！比松y免不如意，失意是人一生中的必經(jīng)之路，沒(méi)有人可以隨隨便便的成功，若沒(méi)有挫折的墊腳石，無(wú)論如何也不會(huì)達(dá)到理想的彼岸。愛(ài)迪生經(jīng)歷千千萬(wàn)次失敗的實(shí)驗(yàn)，永不放棄的他發(fā)明了電燈；張海迪自幼高位截癱，身體遭受著巨大的折磨，但仍挫而不折，最終實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值；大作曲家貝多芬家境貧窮又不幸患病，雙耳失聰也沒(méi)有不放棄創(chuàng)作，最終取得了輝煌的成就。逆境并沒(méi)有使他們退縮，突如其來(lái)的不如意并沒(méi)有令他們放棄自己的理想和追求，反而給予了他們更大的動(dòng)力。他們迎難而上，將生命之火燃燒的愈加旺盛。
成功之路上如果少了風(fēng)浪的沖擊，我們的意志就得不到磨練。在日常的生活，學(xué)習(xí)和工作中，我們會(huì)遇到許許多多或大或小的挫折，給我們帶來(lái)痛苦、壓力和打擊，讓我們感覺(jué)萬(wàn)事不如意，事事不順心。倘若我們一蹶不振，對(duì)生活失去信心，最終的結(jié)果只會(huì)是失敗?？蓮膩?lái)就沒(méi)有一直失意的人，命運(yùn)從來(lái)就是一個(gè)公平正義的`使者，在你失去的同時(shí)，總有一些好運(yùn)來(lái)到你身邊，或許它在來(lái)的路上磕磕絆絆，大雨淹沒(méi)了道路，山峰阻擋了它前來(lái)的腳步，可當(dāng)它終于找尋到你，卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)被接踵而來(lái)的挫折打倒，沒(méi)有信心和勇氣去看到希望，墜入了迷茫的深淵，被陰霾所圍繞。
所以，一定要堅(jiān)信，付出總會(huì)有回報(bào)，好運(yùn)總會(huì)降臨到自己身上。我們必須要有迎難而上的勇氣，面對(duì)失意，不能失志。冷靜地分析問(wèn)題的所在，對(duì)癥下藥，克服困難。這個(gè)過(guò)程往往是艱難的，這就要求我們必須有堅(jiān)定的信念和不屈的意志，帶著必勝的信心去碾壓挫折，戰(zhàn)勝困難，進(jìn)而體會(huì)到克服恐懼的驕傲。
“吃一塹，長(zhǎng)一智?！焙芏鄷r(shí)候我們回首往事，刻骨銘心的不是成功的喜悅，而是挫折留下的疤痕。這將會(huì)是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富。勇敢的面對(duì)挫折吧，相信我，你會(huì)看到挫折之后的美麗！
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇二十
備課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課。人們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”?！爸挥姓n前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。
教學(xué)工作也是這樣，不備課就不能達(dá)到預(yù)期的目的，獲得最佳的教學(xué)效果。常?？梢钥吹?，有的教師知識(shí)豐富，也學(xué)過(guò)教學(xué)法，但是，備課馬虎，草率，敷衍了事，結(jié)果，教學(xué)效果不好；也有的教師雖然知識(shí)掌握得一般，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也還不夠，可是，備課卻很認(rèn)真，下了功夫，結(jié)果，教學(xué)效果很好，并且能夠“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教學(xué)不斷臻于成熟。在這里，備課工作不但是彌補(bǔ)教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不足的手段，而且是教師工作中不斷提高自己業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的重要途徑?？鬃釉疲骸皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也．故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也．”從這個(gè)意義上講，無(wú)論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。
如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過(guò)周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，都是備課不過(guò)關(guān)造成的。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為，教師備課要做好三個(gè)方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教學(xué)方法。
一、要鉆研教材
1、認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。
2、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。
教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。
3、抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
4、創(chuàng)造性使用教材
創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
二、要了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。
備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
總之，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。
三、要考慮教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著它自身的特點(diǎn)，作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“導(dǎo)”而有“向”，“研”而有“力”，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效益，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯數(shù)學(xué)文化的美麗和其獨(dú)具的魅力。
1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。“學(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R(shí)地設(shè)置一些困惑的問(wèn)題，微妙的問(wèn)題，疑難的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
3、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
幾年來(lái)，許多老師明確地認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果為重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問(wèn)題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
4、注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成訓(xùn)練
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強(qiáng)有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數(shù)學(xué)思想方法是通過(guò)教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，規(guī)律的揭示過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過(guò)程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。
備好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇二十一
近年來(lái)，培訓(xùn)已成為一種越來(lái)越重要的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作場(chǎng)所，培訓(xùn)都扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，在備課的過(guò)程中，不僅需要準(zhǔn)備充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還需要在培訓(xùn)中不斷的磨礪自己，不斷提升自己的教學(xué)技能。在參與“備好一節(jié)課”培訓(xùn)活動(dòng)中，我獲益匪淺，以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，備課是一項(xiàng)必不可少的準(zhǔn)備工作。在備課的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教案是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備課件前，我需要先明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和手段。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，我盡量選擇那些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的素材，以便提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我還要注意布置合理的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了備課工作的重要性，只有充分準(zhǔn)備，才能更好的教學(xué)。
其次，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。一節(jié)好的課堂需要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了有效的教學(xué)技巧，如引導(dǎo)式提問(wèn)、案例分析、小組討論等。這些教學(xué)策略能夠幫助我更好地與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也學(xué)到了理解學(xué)生的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，能夠更好地調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果更加顯著。
再次，評(píng)估是教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，我意識(shí)到教學(xué)評(píng)估是教學(xué)的重要指標(biāo)之一。通過(guò)評(píng)估，我能夠了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和理解程度，以及我的教學(xué)策略是否有效。在評(píng)估中，我使用了不同的工具和方法，如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、小組討論等。通過(guò)這些評(píng)估，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
最后，持續(xù)的自我反思是教學(xué)的關(guān)鍵。在備好一節(jié)課培訓(xùn)中，我學(xué)到了持續(xù)自我反思的重要性。每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，尋找教學(xué)的不足和問(wèn)題，以及改進(jìn)的方法。通過(guò)這種自我反思，我能夠不斷提升自己的教學(xué)技能，進(jìn)而提升學(xué)生成績(jī)。
總之，在參與“備好一節(jié)課”培訓(xùn)之后，我意識(shí)到一節(jié)好的課需要充分的備課、積極的教學(xué)氛圍、有效的教學(xué)策略、科學(xué)的評(píng)估和持續(xù)的自我反思。通過(guò)這些步驟，我相信我能夠成為一名更好的教師。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是提升自己的重要途徑，只有不斷培訓(xùn)自己，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6690245.html】
