每個(gè)人都值得擁有一份總結(jié)，它是我們成長道路上的里程碑。總結(jié)要簡(jiǎn)練明了，突出重點(diǎn)，不要過多廢話。掌握好閱讀策略，可以事半功倍地提高閱讀效率。
變色龍說課稿蘇教版篇一
一、說教材:。
《變色龍》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第6課。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。
三、說教學(xué)過程：
（一）、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。，并相機(jī)利用課件，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色。
總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。
（三）交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說板書設(shè)計(jì)：
板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
板書設(shè)計(jì)：
外形怪。
變色多。
變色龍說課稿蘇教版篇二
（二）出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，教師精短概要地引入新課后，面向全體同學(xué)準(zhǔn)確闡釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)真傾聽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始就“學(xué)有方向”
（六）總結(jié)提升環(huán)節(jié)，首先由教師結(jié)合展示交流的四個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由四個(gè)板塊梳理出小說的三個(gè)要素，即小說的人物、情節(jié)和環(huán)境，進(jìn)而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物關(guān)系，刻畫人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見板書所示）最后引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結(jié)，重點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)小說的方法。
變色龍說課稿蘇教版篇三
一、說教材：
《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。
《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。
2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國沒有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
課文以說故事形式來介紹變色龍，生動(dòng)、有趣?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要學(xué)生慢慢品味。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。
六、說教學(xué)方法。
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。
七、說教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。
端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍。
最后總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
在整個(gè)教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。
3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
八、說板書設(shè)計(jì)：
板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
變色龍說課稿蘇教版篇四
小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：
(一)說教材特點(diǎn)。
《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時(shí)也對(duì)逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊”是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。
(二)說學(xué)生情況。
本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生，他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。
(三)說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]。
2、體會(huì)環(huán)境描寫的作用，了解社會(huì)特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。[教學(xué)難點(diǎn)]。
(四)說教法學(xué)法。
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造”的原則，教法上主要采用：
1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。
2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：
1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
(五)說教學(xué)程序。
下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局，悟社會(huì)意義”。
補(bǔ)充：
這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn)：1、本文字詞簡(jiǎn)單，沒有難點(diǎn)，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評(píng)判，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案，或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。
一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)。
導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實(shí)證明看起來如此簡(jiǎn)單的問題其實(shí)在書上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個(gè)特別的警察，發(fā)生在一個(gè)特殊的年代，加上一群特定的人，原因就實(shí)在難查了，因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要，重要的是“這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
二、看言行——知人物性格。
1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案，尤其是第一個(gè)空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。
這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空，我請(qǐng)他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。)。
2、之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)。
最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
三、析環(huán)境——明社會(huì)特征。
1、這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因，那么讓他們用事實(shí)說話，請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘。)。
(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料，首先獨(dú)立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹，并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。)。
之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：
1)文章開頭：
a、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著小包穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。(注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。)。
b、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有?！S多饑餓的嘴巴一樣?！B乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)。
2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。”;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄，一會(huì)又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)。
3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個(gè)重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個(gè)人的悲劇，就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義。)。
到這里，后兩空的答案也就出來了，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對(duì)小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。)。
四、改結(jié)局，悟社會(huì)意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)。
通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。
五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)。
a層：(二選一)。
1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時(shí)代背景等)。
b層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)。
六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。)。
同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
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變色龍說課稿蘇教版篇五
這次，徐老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個(gè)作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺。
徐老師從談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實(shí)生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué)，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時(shí)主要抓分析人物的特點(diǎn)，特別注重品味人物的對(duì)話，來對(duì)人物性性格進(jìn)行揣摩。對(duì)文中人物的五次話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的.品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個(gè)性特點(diǎn)。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對(duì)話，讓人物特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格，為下一步對(duì)主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因?yàn)楸疚牡募?xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會(huì)到社會(huì)的腐朽。
若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，因此分析人物性格時(shí)要注意歸納總結(jié)。
變色龍說課稿蘇教版篇六
各位評(píng)委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢(mèng)熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門徑。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。
讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。
提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。
字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。
教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。
指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。
借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。
小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āｓw會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
板塊4拓展延伸，活躍課堂。
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
發(fā)現(xiàn)。
外形怪。
端詳捕食快。
變色多。
放回。
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
變色龍說課稿蘇教版篇七
《變色龍》是滬教版八年級(jí)語文（上）冊(cè)第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對(duì)話描寫，塑造了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情。
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)流程
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。
3、速讀全文，理清故事情節(jié)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。
4、深入文本，探究人物形象。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知、判斷能力。
5、歸納主題。深入文本，掌握歸納主題的方法。
6、研讀探究，深入理解小說意義。通過對(duì)細(xì)節(jié)、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。
7、布置作業(yè)。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力。
這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。
變色龍說課稿蘇教版篇八
《變色龍》選自人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。
由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí)，心智基本成熟，本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；
2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；
3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。
由于該小說寫人敘事相對(duì)復(fù)雜，我采用的教法有：
1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。
2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的'創(chuàng)作目的。
也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí)，我采用的學(xué)法有：
1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。
2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。
由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。
基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
1、叩問題目。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計(jì)劃設(shè)計(jì)的問題是：
通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說寫人敘事的寫法......
5、體會(huì)人情關(guān)系。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際；計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
a、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？
b、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度？
通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）。
6、挖掘思想內(nèi)涵。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
a、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？
b、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？
通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）。
7、洞察創(chuàng)作意圖。
該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
a、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？
b、作者寫活變色龍是為了批判什么？
通過細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評(píng)沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）。
8、探究寫作技巧。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問題：
a、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？
b、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？
通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對(duì)比、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內(nèi)在心靈。
為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計(jì)如下：
小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、梳理故事情節(jié)；
2、把握人物形象；
3、體會(huì)人情關(guān)系；
4、領(lǐng)悟主題；
5、挖掘思想內(nèi)涵；
6、探究寫作技巧；
7、洞察寫作意圖。
變色龍說課稿蘇教版篇九
《變色龍》是滬教版八年級(jí)語文（上）冊(cè)第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對(duì)話描寫，塑造了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情。
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。
3、速讀全文，理清故事情節(jié)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。
4、深入文本，探究人物形象。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知、判斷能力。
5、歸納主題。深入文本，掌握歸納主題的方法。
6、研讀探究，深入理解小說意義。通過對(duì)細(xì)節(jié)、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。
7、布置作業(yè)。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力。
這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。
變色龍說課稿蘇教版篇十
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門徑。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。
讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。
提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。
字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。
教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。
指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。
借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。
小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
板塊4拓展延伸，活躍課堂。
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
四、說板書設(shè)計(jì)。
發(fā)現(xiàn)。
外形怪。
端詳捕食快。
變色多。
放回。
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
變色龍說課稿蘇教版篇十一
各位評(píng)委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢(mèng)熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門徑。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。
讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。
提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。
字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。
教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。
指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。
借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。
小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āｓw會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
板塊4拓展延伸，活躍課堂。
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
發(fā)現(xiàn)。
外形怪。
端詳捕食快。
變色多。
放回。
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
變色龍說課稿蘇教版篇十二
《變色龍》是人教版九年級(jí)語文（下）冊(cè)第二單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的xxx和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的`思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：
１、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
２、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
３、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情。
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
１、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。
２、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼耍n堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。
入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。
自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)地給予評(píng)定和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
出色地評(píng)：評(píng)，既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
變色龍說課稿蘇教版篇十三
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門徑。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。
讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。
提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。
字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。
教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。
指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。
借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。
小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āｓw會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
板塊4拓展延伸，活躍課堂。
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
變色龍說課稿蘇教版篇十四
小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：
《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時(shí)也對(duì)逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊”是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。
本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生，他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]。
2、體會(huì)環(huán)境描寫的作用，了解社會(huì)特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。[教學(xué)難點(diǎn)]。
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造”的原則，教法上主要采用：
1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。
2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：
1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局，悟社會(huì)意義”。
這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn)：1、本文字詞簡(jiǎn)單，沒有難點(diǎn)，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評(píng)判，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案，或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)。
導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實(shí)證明看起來如此簡(jiǎn)單的問題其實(shí)在書上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個(gè)特別的警察，發(fā)生在一個(gè)特殊的年代，加上一群特定的人，原因就實(shí)在難查了，因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要，重要的是“這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案，尤其是第一個(gè)空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。
這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空，我請(qǐng)他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。)。
2、之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)。
最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
1、這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因，那么讓他們用事實(shí)說話，請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘。)。
(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料，首先獨(dú)立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹，并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。)。
1)文章開頭：
a、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著小包穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。(注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。)。
b、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。……跟許多饑餓的嘴巴一樣?！B乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)。
2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄，一會(huì)又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)。
3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個(gè)重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個(gè)人的悲劇，就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義。)。
到這里，后兩空的答案也就出來了，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對(duì)小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。)。
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)。
通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)。
a層：(二選一)。
1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時(shí)代背景等)。
b層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)。
(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。)。
同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
變色龍說課稿蘇教版篇十五
《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
二、說學(xué)情。
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過九年級(jí)上冊(cè)小說單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。
2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。
3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。
五、說教學(xué)方法。
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開端。
(二)整體感知。
1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評(píng)委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀。
1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。
教師過渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請(qǐng)用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：
生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。
生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。
教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
1.各位記者選好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
學(xué)生采訪：
記者1：請(qǐng)問赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判，我非常不滿，這對(duì)我太不公平了……這位審判長太黑了。
記者2：請(qǐng)問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)。
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
變色龍說課稿蘇教版篇十六
《變色龍》選自人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的`啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。
由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí)，心智基本成熟，本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；
2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；
3、體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。
由于該小說寫人敘事相對(duì)復(fù)雜，我采用的教法有：
1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。
2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。
也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí)，我采用的學(xué)法有：
1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。
2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。
由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。
基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
1、叩問題目。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計(jì)劃設(shè)計(jì)的問題是：
通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會(huì)小說寫人敘事的寫法......
5、體會(huì)人情關(guān)系。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會(huì)外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì)小人物的辛酸遭際；計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
a、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？
b、圍觀者對(duì)小人物赫留金持什么人情態(tài)度？
通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì)到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）。
6、挖掘思想內(nèi)涵。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
a、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？
b、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？
通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）。
7、洞察創(chuàng)作意圖。
該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：
a、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？
b、作者寫活變色龍是為了批判什么？
通過細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評(píng)沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。
（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）。
8、探究寫作技巧。
該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問題：
a、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？
b、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？
通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對(duì)比、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內(nèi)在心靈。
為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計(jì)如下：
小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、梳理故事情節(jié)；
2、把握人物形象；
3、體會(huì)人情關(guān)系；
4、領(lǐng)悟主題；
5、挖掘思想內(nèi)涵；
6、探究寫作技巧；
7、洞察寫作意圖。
變色龍說課稿蘇教版篇十七
《變色龍》是蘇教版第九冊(cè)語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。
(一)、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：
首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。
(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
我讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。
學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。
最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(三)交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
變色龍說課稿蘇教版篇十八
《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。
《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。
2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
因?yàn)樽兩埵欠浅Ｆ嫣氐膭?dòng)物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國沒有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。作為教學(xué)重點(diǎn)。
課文以說故事形式來介紹變色龍，生動(dòng)、有趣?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。”（聽）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要學(xué)生慢慢品味。
學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。
端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍。
最后總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
在整個(gè)教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。
3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。
板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
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